第一篇：在学校信息化进程如何发挥教师的信息化领导力
在学校信息化进程如何发挥教师的信息化领导力 摘要：学校信息化进程中关于校长的信息化领导力应经做过了很多的研究，校长信息化领导力已经比较完善，本文试图站在教师的角度，在学校信息化进程中教师的领导力也是重要的一个环节，发挥教师的领导力，教师应该具体做些什么是本文探讨的重点。引言：关于学校信息化领导力人们正在认识或者已经认识到学校信息化领导力不再是校长单枪匹马的个人英雄主义，团队信息化领导力和基层的活跃在第一线的教师信息化领导力多构成的整个学校信息化领导力团队才是学校信息化进程中的主体生力军和实质对象。学校信息化领导力呈现一种典型的分布式，而在整个分布式领导力团队中教师信息化领导力发挥着不可或缺的作用。教师是创新实践的代理人，是走在信息化实践的第一线的队伍。
一、学校信息化领导力的构成（1）研究现状
以学校信息化领导力、教育信息化领导力、信息化领导力为主题从2003年到2013年十年间在中国知网（CNKI）进行搜索，分别收索到文献84篇、124篇、427篇。在以教师信息化领导力为主题在中国知网（CNKI）进行收索得到文献43篇。阅读文献发现：直接明确的提到教师信息化领导力的文章也是有的，相对于2004年以前没有这方面的研究，现在教师的信息化领导力渐渐的被接受，但涉及到教师的领导力主要探讨的是教师的课程领导力、教学领导力还是围绕咋教学这方面。教师领导力的研究相对于校长信息化领导力还处于萌芽阶段。在学校信息化领导力研究方面黄怀荣、谢忠新、肖玉敏、孙祯祥都有了一定的研究，研究成果主要集中在校长的信息化领导力方面。校长的信息化领导力研究已经趋于成熟，包括校长信息化领导力的构成、评价指标和提升等方面都有一定的研究。当前学者们也认识到了，学校信息化领导力不单单是校长个人的信息化领导力。黄荣怀教授认为将学校信息化领导力简单视为校长的信息化领导力或学校信息化建设的执行力是当前信息化实践领域的两种典型误区。（信息化领导力与学校信息化建设）孙祯祥教授从校长信息化领导力领域逐渐扩展到学校信息化领导力，认为学校信息化领导力主要包括三个方面，由校长的信息化领导力、有信息主管为主的中层信息化领导团队的信息化领导力还有教师的领导力。谢忠新认为学校信息化是一项系统工程，在推进学校信息化过程中，应该从系统的角度去分析去思考，提出学校教育信息化应该是有学校信息化应用层、学校信息化基础因素层和学校信息化保障因素三者之间协调可持续发展。
学者伍海燕从校长的教育技术能力和学校信息化进程之间的关系做了一系列的访谈调查从中得到了很多的启示。伍海燕 化方
现在研究者们都意识到单单靠校长个人的影响力是不够的，但研究还处于一种摸索状态，其中学者将志辉提出要构建信息化领导团队。
（2）学校信息化领导力的构成学校信息化领导力的构成黄蓉怀教授的模型
综合以上的研究，教师是学校信息化领导力构成中必不可少之成分。教师领导力绝
对不会成为鸡肋，如何发挥教师的信息化领导力，教师在的信息化领导力中应该怎么做
才能最大限度的发挥他的功用。下面我就要好好地讨论一下教师信息化领导力。
二、教师信息化领导力
1、关于教师信息化领导力的文献目前相对稀少，但教师的信息化领导力则早已经引起了研
究者的广泛关注，从目前关于学校信息化领导力构成的探讨中可初见端倪，黄荣怀教师把教
师归为学校信息化领导力的基层组成部分。教师信息化领导力的提法目前还没有普遍的被大
众做接受，但是关于教师领导力这样的提法是有的。教师在领导岗位中的作用还没有
得到具体的和真实的据点作为大学校改革计划的一部分。尽管教师经常在学校的自我报告中担任类似领导人的职责，但是领导者这个词仍然只为行政管理人员保
留。
教师领导力是一个过程，通过、教师、个人或者集体正式的影响他们的同事、校
长和其他学校社区成员来提高教学和学习实践来达到提高学生的学习和收获的目标。教师领导力促进重大的决定和积极的开展学校的的政策和实践的进步。教
师可以主导项目和改革或者为推荐他们同伴的教学实践提供服务。通过明确和定
期与其他教师的对话中提高教学，教师领导者可以建立一个信任的学校文化，这
可以推进教学实践的提高并最终影响学生成绩的提高。教师领导力这一研究在国
外显然比国内更成熟，在ERIC（教育信息资源中心）以教师领导力为关键词能
收到很多相关文章。国外的研究者也肯定了我们是需要教师领导力的。国外研究
关于教师信息化领导力大多建筑在一个实际的案例上，以一个具体的学校或者一
个地区一个区域。
2、为什么需要教师领导力
教师领导力一直存在于每个学校中，但直到目前为止，关于教师领导力的定
义和区别任然没有出现。由于教师专业涉及的目标和挑战，许多新的和现有的教
师以及管理人员都意识到了需要培养教师领导力的好处。
教师专业是一个相对“扁平”的职业，意味着在大部分学校可识别的职业阶梯的丢失。如果老
师想在行业里“激活” 就必须有一个清晰的目标进入行政管理的机会。许多教师不想成为校
长或者其他学校管理者，他们只想把精力放在教室中，而把一些领导力放在了教室外面。如
果教师的选择不适合他们希望的“激活”目标，有些就彻底离开教师专业。有更多的职业选择，将有助于招聘和留住高效的教师。
教师的任期一般长于校长，所以那些提供连续性学校的可能是教师。建立学校行政人员
和教师之间的协作领导体制具有长期持久以往任何管理人员的任期内，保持教学改进计划及
其进展势头超出了人事变动的潜力。
校长不可能独自做到这一点，当今学校的校长角色越来越复杂和费时。他们有许多不同的责任（例如，纪律，设施维护，社区关系，教学领导，教师评估，教师的导师，改革的领
导等等。）并需要他们的老师领导的帮助来实现变革和改革，提高学校和学生表现。
三、六个方面发挥教师信息化领导力
（一）主动参与信息化愿景规划建设
关于信息愿景领导力一般是放在校长身上提的比较多，校长作为学校信息化的最
高领导者应该具备对学校发展目标的规划和设计能力。教师作为学校信息化团队的重要组
成部分，首先应该主动积极的参与学校信息化的规划建设，执行推进校长制定的愿景规划。
具体可以做到以下几点：
1、配合校长实施计划
一般情况下，人们总是把愿景建设理解为是校长所要关心的事情，和教师和一些中
层管理员没有直接的关系。关于愿景建设的重要性无需赘言。愿景分为共同愿景和个人愿景，共同愿景着眼于组织整体而不是个体,培养整体合作,以提高组织管理过程中效益和效
率的过程。共同愿景的目标是要给组织一个经得起推敲的未来,而这种未来不是一般的战略
规划所给定的,应该是充满挑战和机会的。共同愿景是长期激励的一种方式,是弥补短期激励的弊端的有效手段之一,塑造共同愿景也为长期激励的实施起到了一定的作用,与短期激
励相比,共同愿景的形成具有特殊的优越性。个人愿景对个人具有强大的拉动力,而且我们生
[1]活中喜悦的感觉也常来自对愿景的坚定不移,正所谓乐此不疲。当个人愿景与现状之间存在差距时,人就会自我超越,从而全身心投入以实现个人愿景。只有个人愿景与共同愿景紧密联
系在一起,实现了组织的共同愿景与组织中多数人个人愿景的最大一致,才能达到组织发展的最佳条件。高校管理过程中，不应该仅仅是有一个领导者——校长，教师，职工的单项传递，更应该是一个双向的交错的过程。教师有责任有权利也有义务去融入共同愿景，教师应该衷
心的向往共同愿景全心全意的实现他。
2、连续不断的实施改进和推进
3、调节评估计划的进展
（二）信息化环境建设
1、基础设施建设
2.、教育资源建设
3、人力资源建设
4、激发学生学习环境建设
5、评估系统建设
（三）信息化教与学
教师发挥信息化领导力直接的体现就是信息化的教与学。参考
（四）信息化沟通协调能力
（五）信息化管理
（六）信息化评价
总结与展望
我国基础教育信息化的建设与应用之路已经有十多年之久, 始终充满着挑战和创新的需求。
尽管教育人士常寄以“用信息化带动教育的现代化”的厚望, 教育信息化发展的现状却任重
道远（促进基础教育信息化发展的领导力研究胡小勇1, 祝智庭2, 王佑镁3, 顾小清4）
参考文献
[1] 佚名.高校管理中共同愿景与个人愿景的分离与交错_陈丽萍[J].教育教学管理研究,2007(期缺失):593-597.教师信息化领导力提升策略研究
教师的信息化领导力的提升对教师专业发展具有重要的意义。关于教师领导李的提升已经走过了几个十年，国内外特别是西方一些发达国家英、美、澳都取得了一定的成果。起初，教师领导力的提升有很大的一部分原因是因是因为职业倦怠。2005年全国各地进行了教师职业倦怠现状的相关调查，结果发现，有39.2%的被调查教师认为自己面临压力、工作倦怠、心里健康等方面的职业问题。
信息化时代的到来对于教师领导力的提升既是机遇又是挑战。一方面，数字化时代的带来对教师的权威带来了挑战，教师不在是信息资源的唯一来源，教师成为了学生学习的引导者，同伴。同时，信息化时代的带来又给教师专业发展带来机遇，教师可以借助于多媒体展开不同的学习方式，进行多元化和情景化的教学。教师信息化领导力主要体现在四个方面：
1、教师在课堂上的领导力主要表现在课堂上，教师运用先进的信息技术手段对所学习的内容进行整理、归纳和展示。教师领导力在信息技术的衬托下被充分地显现出来, 学生在课堂上就可以接触到最先进的技术所带来的便利, 就此学习不再枯燥乏味, 变成形式多样、色彩丰富的动态图景;文字和图片转化成多媒体, 教师在学生心目中的形象也变得丰满可亲起来, 这都源自技术的深入消除了教师与学生固有的“隔膜”。
2、教师领导力在课堂外的表现：教师领导力在课外与学生交流过程中的体现。教师领导力在课外与同事交流过程中的体现。教师领导力在课外与校长交流过程中的体现。
在信息化进程不断深入的今天, 教师领导力———这一潜能转化为现实的条件已经具备, 关键在于如何实现它。实现它决不是一蹴而就的, 这需要社会、学校 和教师三方的共同努力和相互协助。
第二篇：信息化领导力培训材料
A1 信息化领导力培训综述
校长领导力建设是学校应对教育变革的重要内容。面对内外部形势的不断变化，面对生存和发展的双重压力，学校在不断应对重大的战略性变革。战略性变革的根本不在于技术的转变，而是在于组织中人的转变，特别是领导的意识与促动。这需要领导力的提升来实现和执行。领导者的首要任务是引起变革，并进而通过引发变革从而实现发展，因此，领导力的核心要素围绕着变革，通过塑造愿景，指出希望，激发动机，掌控变革，从而领导组织机构求得生存与发展。
教育信息化是学校在多变的现代社会所面临的新的挑战。面对这一新的挑战，学校领导者需要以新的领导能力加以应对，这意味着在教育信息化发展的要求下，学校领导需要增加一系列新的要素：把教育信息化意识的培养、信息素养的培养、学校信息化发展规划、课程整合、教育教学评估等纳入学校管理与教学；考虑面向信息化的教师专业发展问题；对学校的信息化规划和评估进行考量；对学校信息化投资进行系统思考；学校信息化建设如何与学校文化建设结合起来考虑；如何将课程改革的要求与教育信息化发展进行衔接；如何将教师团队建设与学校竞争力提升联动。实施背景：
学校信息化建设是一项系统而复杂的工程，需要创造各种必要的条件，其中领导者的相关能力与素养是前提和关键。校长作为学校建设发展的领军人物，其身份的特殊性直接影响学校各项工作的开展，而校长信息素养水平的高低直接影响其教育信息化领导力，进而影响到学校信息化的决策与发展。
据国家教委的调查，89%的被调查对象认为，校长的信息素养在很大程度上影响和决定了一个学校的教育信息化建设进度和水平。仅2%的被调查教师认为校长信息素养与学校信息化建设和学校发展无关，而全部被调查校长都认为校长信息素养与学校信息化发展和学校整体发展有关，甚至起决定性作用。
同时，根据学校教育信息化建设水平与校长信息素养水平进行相关分析，总体上各学校相对应的校长信息素养是随着学校教育信息化建设曲线上升而上升的，校长信息化素养和学校信息化建设的发展关系基本趋同。
在实际工作中我们发现，教育信息化发展得有特色的学校，在面向信息化的领导力方面的表现都比较完善；而信息化发展迟缓的学校，面向信息化的领导力相对欠缺。当前面向信息化的领导力的问题，归纳起来主要有几个方面：
1．观念落后
校长认为领导的作用就是管人，谈到面向信息化的领导力时，认为就是提高办公水平，提高管理水平，还没认识到信息化给教师、给学生、给学校带来的巨大机会。更有甚者，认为信息化不重要，只要考试成绩抓上去了，信息化水平高低无所谓。
2．意识淡薄 影响和制约学校教育信息化发展的因素很多，既有外部的，也有内部的。但在目前政府设备、资金投入逐步到位的情况下，内部的影响更大。很多学校的校领导，对于学校信息化发展的规划、学校信息化的管理、学校信息化的应用、学校信息化的评价等都缺乏比较明确的认识，也缺乏领导意识，在信息化的进程中，没有特色，强调依赖外部条件。实质上，教育信息化关键在于应用，在于因地制宜，这也要求各个学校的领导群体能根据本校的情况，采用合适的信息化道路，促进学校的发展，促进教师和学生的发展。
3．素养制约
部分学校把教育信息化局限在办公上，局限在课程整合上，学校领导的信息化领导力还停留在早期阶段，信息化素养没有能做到与时俱进。
4．缺乏学习机会
各学校校长也想尽快提升本校信息化水平，但有的苦于自身缺乏相关领导力，也缺乏学习交流的机会。虽然参加了不少信息化特色的展示活动，但只能看到表面，学不到达到这种效果的思路与举措。主题与目标：
基于此，第二教育署以浦东新区“教育信息化三年行动目标”为指导，以“应用引领发展”为主题，从2008年三月开始，为期一年对署属中学、小学、幼儿园的校（园）长进行了信息化领导力专题培训。目的是通过系列培训，使各学校校（园）长正确认识教育信息化的内涵与作用，通过学校领导所特有的权力、人格魅力、专业素养等，对信息化的建设和规划、信息技术与课程整合、信息化促学生发展、信息化促教师专业发展、办公自动化以及教育信息化的评估等方面产生引领作用，“用信息化带动教育的现代化”，从而提高学校的办学质量，提升学校竞争力。我们希望在如下五个方面对校（园）长有所帮助：
领导面向信息化的课程改革：在新课程背景下，领导适应信息化和促进信息化的课程改革；
领导面向信息化的教学改革：以教学设计的丰富性和教学方式的多样性促进信息技术在课堂教学中的有效应用；
领导信息化背景下学生的全面发展：促进学生在信息化的环境中全面和健康地发展；
领导信息化背景下教师的专业化发展：提供必要的资金、资源和时间支持教师的专业发展；
领导信息化教育环境中学校的文化建设：营造有序、和谐、资源共享的信息化文化，制定信息化系统规划，准确定位学校的现状，预设学校的远景目标。培训课程：
在充分调研的基础上，制订了如下课程：
信息化促进学校的教育教学服务工作；信息化促进学生素质的全面发展；信息化促进教师专业发展；加强学校资源库建设，提高教学效能；推进学校教育信息化建设的工作机制研究；应用信息技术提升学校管理效率，促进学校科学发展；幼儿园综合信息管理系统建设的研究；一校（园）多址信息化建设的实践与思考。考核要求：
为了将培训取得的成果转化为实际的工作效果，要求各学校校（园）长在参加培训的基础上，结合本单位信息化发展现状，撰写本校信息化工作改进实施方案活或新三
（四）年信息化工作发展规划。培训形式:
本轮培训的形式为理论培训与实务培训相结合。
上半年举办了三场理论培训，分别邀请上海师范大学教育技术系主任黎加厚博士、：上海市教育科学研究院现代教育实验室主任蒋鸣和教授、宝山区教师进修学院薛定稷副院长三位专家做了有关教育信息化发展的趋势、作用、现状、实施方法等方面的讲座。
下半年，分中、小、幼三个学段举办了八场实务培训。均以案例剖析为重点，采取现场观察、分组交流、沙龙研讨等灵活多样的形式，就学校领导感兴趣的问题展开学习和探讨。
其中中学三场，分别在东昌中学、上海实验学校东校、进才中学就“运用信息技术落实有效教学策略的实践”、“信息技术与教育服务”和“信息化促学生全面发展”三个主题展开研讨；
小学三场，分别在金英小学、六师二附小、福山外国语小学就“应用信息化促进教师专业发展”、“信息化促学生全面发展”和“推进学校教育信息化建设的工作机制研究”三个主题展开研讨； 幼儿园两场，分别在冰厂田幼儿园、东方幼儿园就“一园多址信息化建设的实践与思考”、“幼儿园综合信息管理系统建设研究”展开研讨。培训效果:
为便于交流，每场实务培训研讨的会场不设主席台，采取大家围坐在一起的方式，避免了通常意义上的会场布臵所带来的一人发言大家听的不利于交流的弊端。会场气氛热烈，与会的校（园）长们畅所欲言，互相分享实践的经验和成果。不少校长表示收益良多。大家一致认为，在教育革推陈出新的今天，教育信息化是学校在多变的现代社会所面临的新的挑战。面对这一挑战，学校领导者如何以积极的心态和新的领导能力加以面对，已经成为推进基础教育信息化建设进程中的一个新命题，值得我们的期待和关注。学校信息化建设是一项系统而复杂的工程，需要领导者的智慧，更需要在实践中不断地去学习、实践、探索、积累。作为领导力的一种延伸和丰富，在教育信息化发展的要求下，学校领导者面向信息化的领导力，必须思考与关注：面向信息化的课程改革，即在新课程背景下，领导适应信息化和促进信息化的课程改革；面向信息化的教学改革，即以教学设计的丰富性和教学方式的多样性促进信息技术在课堂教学中的有效应用；领导信息化背景下学生的全面发展，即促进学生在信息化的环境中全面和健康地发展；领导信息化背景下教师的专业化发展，即提供必要的资金、资源和时间支持教师终身的专业发展；领导信息化教育环境中学校的文化建设，即营造有序、和谐、资源共享的信息化文化，制定信息化系统规划，准确定位学校的现状，预设学校的远景目标。
第三篇：信息化领导力培训材料
信息化领导力培训综述
校长、书记及学校中层领导力建设是学校应对教育变革的重要内容。面对内外部形势的不断变化，面对生存和发展的双重压力，学校在不断应对重大的战略性变革。战略性变革的根本不在于技术的转变，而是在于组织中人的转变，特别是领导的意识与促动。这需要领导力的提升来实现和执行。领导者的首要任务是引起变革，并进而通过引发变革从而实现发展，因此，领导力的核心要素围绕着变革，通过塑造愿景，指出希望，激发动机，掌控变革，从而领导组织机构求得生存与发展。
教育信息化是学校在多变的现代社会所面临的新的挑战。面对这一新的挑战，学校领导者需要以新的领导能力加以应对，这意味着在教育信息化发展的要求下，学校领导需要增加一系列新的要素：把教育信息化意识的培养、信息素养的培养、学校信息化发展规划、课程整合、教育教学评估等纳入学校管理与教学；考虑面向信息化的教师专业发展问题；对学校的信息化规划和评估进行考量；对学校信息化投资进行系统思考；学校信息化建设如何与学校文化建设结合起来考虑；如何将课程改革的要求与教育信息化发展进行衔接；如何将教师团队建设与学校竞争力提升联动。实施背景：
学校信息化建设是一项系统而复杂的工程，需要创造各种必要的条件，其中领导者的相关能力与素养是前提和关键。校长作为学校建设发展的领军人物，其身份的特殊性直接影响学校各项工作的开展，而校长信息素养水平的高低直接影响其教育信息化领导力，进而影响到学校信息化的决策与发展。
据国家教委的调查，89%的被调查对象认为，校长的信息素养在很大程度上影响和决定了一个学校的教育信息化建设进度和水平。仅2%的被调查教师认为校长信息素养与学校信息化建设和学校发展无关，而全部被调查校长都认为校长信息素养与学校信息化发展和学校整体发展有关，甚至起决定性作用。
同时，根据学校教育信息化建设水平与校长信息素养水平进行相关分析，总体上各学校相对应的校长信息素养是随着学校教育信息化建设曲线上升而上升的，校长信息化素养和学校信息化建设的发展关系基本趋同。
在实际工作中我们发现，教育信息化发展得有特色的学校，在面向信息化的领导力方面的表现都比较完善；而信息化发展迟缓的学校，面向信息化的领导力相对欠缺。当前面向信息化的领导力的问题，归纳起来主要有几个方面：
1．观念落后
校长、书记及中层领导认为领导的作用就是管人，谈到面向信息化的领导力时，认为就是提高办公水平，提高管理水平，还没认识到信息化给教师、给学生、给学校带来的巨大机会。更有甚者，认为信息化不重要，只要考试成绩抓上去了，信息化水平高低无所谓。
2．意识淡薄 影响和制约学校教育信息化发展的因素很多，既有外部的，也有内部的。但在目前政府设备、资金投入逐步到位的情况下，内部的影响更大。很多学校的校领导，对于学校信息化发展的规划、学校信息化的管理、学校信息化的应用、学校信息化的评价等都缺乏比较明确的认识，也缺乏领导意识，在信息化的进程中，没有特色，强调依赖外部条件。实质上，教育信息化关键在于应用，在于因地制宜，这也要求各个学校的领导群体能根据本校的情况，采用合适的信息化道路，促进学校的发展，促进教师和学生的发展。
3．素养制约
部分学校把教育信息化局限在办公上，局限在课程整合上，学校领导的信息化领导力还停留在早期阶段，信息化素养没有能做到与时俱进。主题与目标：
2011年11月1日至11月31日国家教育部开展了中小学校长和书记网上培训平台。
目的是通过系列培训，使各学校校（园）长正确认识教育信息化的内涵与作用，通过学校领导所特有的权力、人格魅力、专业素养等，对信息化的建设和规划、信息技术与课程整合、信息化促学生发展、信息化促教师专业发展、办公自动化以及教育信息化的评估等方面产生引领作用，“用信息化带动教育的现代化”，从而提高学校的办学质量，提升学校竞争力。我们希望在如下五个方面对校（园）长有所帮助： 领导面向信息化的课程改革：在新课程背景下，领导适应信息化和促进信息化的课程改革；
领导面向信息化的教学改革：以教学设计的丰富性和教学方式的多样性促进信息技术在课堂教学中的有效应用；
领导信息化背景下学生的全面发展：促进学生在信息化的环境中全面和健康地发展；
领导信息化背景下教师的专业化发展：提供必要的资金、资源和时间支持教师的专业发展；
领导信息化教育环境中学校的文化建设：营造有序、和谐、资源共享的信息化文化，制定信息化系统规划，准确定位学校的现状，预设学校的远景目标。培训课程：
在充分调研的基础上，制订了如下课程：
序
号
课程名称
课程时长 128分钟 187分钟 160分钟 165分钟 171分钟 71分钟 106分钟 153分钟
已学习时间
1家校互动促进青少年健康发展 128分钟
2有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课 187分钟
3新时期班主任（教师）的素质结构与队伍建设 160分钟
4大家不同，大家都好——关于学校特色发展的思考 164分钟
5新时期学校文化建设若干问题的思考 171分钟
6素质教育究竟需要多大空间 71分钟
7以改革创新精神推进党的建设新的伟大工程 106分钟
8基础力量薄弱校走出困境方法与策略浅谈 153分钟 9 当前我国教育发展的宏观形势和政策走向——《国家中长期教育改革和发 161分展规划纲要》要点分析
钟
161分钟 全面贯彻第四次全国教育工作会议精神，深入学习《国家中长期教育改革 116分和发展规划纲要（2010-2020年）》
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》的几点解读
钟 127分钟 145分钟 154分钟
116分钟 86分钟
2校长的现代思维方式与学校发展战略管理 144分钟 基础教育未来十年的发展任务与基本战略 153分钟
培训形式:
本轮培训的形式为网上远程培训。培训效果:
不少校长表示收益良多。大家一致认为，在教育革推陈出新的今天，教育信息化是学校在多变的现代社会所面临的新的挑战。面对这一挑战，学校领导者如何以积极的心态和新的领导能力加以面对，已经成为推进基础教育信息化建设进程中的一个新命题，值得我们的期待和关注。学校信息化建设是一项系统而复杂的工程，需要领导者的智慧，更需要在实践中不断地去学习、实践、探索、积累。作为领导力的一种延伸和丰富，在教育信息化发展的要求下，学校领导者面向信息化的领导力，必须思考与关注：面向信息化的课程改革，即在新课程背景下，领导适应信息化和促进信息化的课程改革；面向信息化的教学改革，即以教学设计的丰富性和教学方式的多样性促进信息技术在课堂教学中的有效应用；领导信息化背景下学生的全面发展，即促进学生在信息化的环境中全面和健康地发展；领导信息化背景下教师的专业化发展，即提供必要的资金、资源和时间支持教师终身的专业发展；领导信息化教育环境中学校的文化建设，即营造有序、和谐、资源共享的信息化文化，制定信息化系统规划，准确定位学校的现状，预设学校的远景目标。
第四篇：2017学校管理者信息化领导力培训心得
2017学校管理者信息化领导力培训心得
西塘小学 冯敏
2017年10月23——10月28日，我和全市各学校的校长、管理干部们一起参加国培计划---《2017学校管理者信息化领导力》的培训。在众多教育者中，我庆幸能成为这70名学员中的一员，接受这样一次及时的，有高度的，有深度的培训。
这次培训既是一场视觉的盛宴，更是一次精神的洗礼。在这次培训中我不仅认识了株洲地区的各教育专家，同仁，也结识一群新朋友。感谢！感谢市教培中的领导、专家给我们安排了一场期盼已久的培训，感谢十三中、文化路小学，枫叶中学。
程科长再给我们做培训，个人公众号的建立以及思维导图的使用。每个学校如果都有一个自己的公众号，每天把学校的消息进行推送，跟利于促进家长及外界对学校的了解。
正如讲座中所说：未来课堂能够很好地进行人机互动、教师学生互动、学生与学生互动。从而达到学生、老师一起进步的教学目的。对于教学来说，真正的智慧性，只能来自于人，来自于教师在课堂上所展现出的丰富的人文情怀和思辨性启迪。智慧的课堂是思维的课堂、情感的课堂和生活化的课堂。通过上课能让学生幸福地学习，并得到智慧的提高。
素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，才能适应当今教育发展的需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于现代教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。
“未来已至，大势所趋”无论结局是忧是喜，我们都无力阻挡其发生。新时代的洪流已至，你我皆被裹挟其中。我们能做的，只是在洪流中，尽量抓住一切带有想象和创造元素的稻草，尽量逃避被淹没的命运。未来以教育信息化全面推动教育现代化！
经过一周的培训与交流，我们组达成了一致的意见，确定了汇报的主题——《思考顺信息化之趋 践行 应未来教育之势》，以下是我们组刘敏敏在作汇报，他以三个关键词来作为我们汇报的主要内容：收获、思考、践行。
此次培训使我受益非浅，真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。信息化学习环境的建设对学校的教育教学产生着深刻的影响。如何完善信息化的学习环境，创新课堂教学模式，改变教师教学方式和学生学习方式，是我们每一个教育人永恒的追求。
培训后的打算：
1、将本次培训所学到的知识运用于日常教育教学工作，力争取得更好的教学效果。
2、为巩固并扩大培训成果，我将做好校本培训工作，让更多的教师掌握信息技术，并能充分利用。
3、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式，努力形成自己独特的教学风格。
在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的教育者。
第五篇：加快教育信息化进程
加快教育信息化进程
一、我区率先在保二小学、站四小学、石油小学配置交互式电子白板。并开展电子白板应用培训，使教师会用，愿意用，使学生喜欢上电子白板课，提高教学利用率和教学效率。并进一步开展电子白板课评比活动，使电子白板物尽其用，发挥最大效能。
二、2012年我区将接受教育强县区的检查，各校根据标准，我区将在各学科全方面配备新型信息化硬件设施，加快终端设施普及，大幅度提高教学装备水平。进一步完善教育信息基础设施建设，提升教育信息化环境。
三、对新添置设施如电子白板、投影等一系列新设备，将对设备的使用方法，保养方法以及在教学中的应用方法，对教师进行全方面的培训，真正的使新设备发挥新效能，体现教育信息化的作用。
四、抓教育教学资源库建设。全区每个学校扩充1T的教育资源，基本实现基础教育公共资源库全面覆盖基础教学各学段、各学科、各版本教材的教学资源。建立互联互通的基础教育资源平台和基于互联网的教学资源库，大力推进优质教育资源的共建共享，使资源建设与资源使用紧密结合，以快速推进资源建设进度。
五、抓教育业务网络工程。要建成高速畅通教育业务网络体系，大力推进以县市区为基本单位的教育区域网建设，促进全区各学校真正实现“班班通”，努力建成教育区域网。
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