3D模式解读（五篇范例）

第一篇：3D模式解读

“大展示、大单元、大读写高效课堂模式”解读

“大展示、大单元、大读写高效课堂模式”解读

天卉中学教改四年，经过了两个阶段。一是模式的创立阶段，在“临帖”杜郎口“三三六”模式的基础上，形成了自己的“三型六步一论坛”高效课堂教学模式。二是模式的优化阶段,在模式确立之后，根据高效课堂的特点，对影响高效课堂效率的各个元素进行优化，实现真正意义的高效。

任何事情都有模式，一种优秀的模式一旦创立，具有相对稳定性。再就模式本身做过多的文章是不必要的。比如汽车，最早的汽车是三个轮子，一部发动机。很快被完善成了四个轮子，一部发动机。这种基本模式至今没有变化。但模式本身不代表高速和安全，它只是为高速和安全提供了可能。汽车的发展不必要再在模式上做过多的文章，而应当对构成这个模式的各个要素进行优化。于是人们从增加发动机的动力和加强四个轮子的安全性方面进行改进。生产出了现代最高时速可达435公里且安全舒适的汽车。

在构成模式的各个元素上下大力研究，使之得到优化，同样是高效课堂教学模式应当走的路。杜郎口模式创立的意义，就像第一辆汽车那么重要，为课堂的高效提供了可能。但模式本身不能代表高效，它只是为课堂的高效提供可能性。要真正实现课堂的高效，必须对构成高效课堂的各个元素进行优化。

在四年的教改实践中，我们在这方面做了一些探讨，也取得了一些进展。至今形成的“大展示、大单元、大读写新高效课堂模式”，是我们对这些探讨的一个总结。

“大展示、大单元、大读写新高效课堂模式”，简称“3D新高效课堂模式”。“3D”，一方面是三个“大”字的第一个拼音字母；另一方面代表着多维立体。体现了高效课堂的“立体式、快节奏、大容量”的特点。我们的体会是只有实现了大展示、大单元、大读写，才能真正实现“立体式、快节奏、大容量，高效率、高效益、高效果”。

大展示——给学生构筑自我表现的广阔舞台，解决学生不愿学的问题。

“心有多大，舞台就有多大。”这是一句妇孺皆知的广告语。这是激励人们要胸怀世界，放眼天下，做到心胸开阔。但每一个人的“心”不可能是天生就“大”，而是一点点由小变大的。这个过程教育起到了决定性的作用。因此对于未成年的孩子来说，“舞台有多大，心就有多大”。我们必须给孩子搭建广阔的舞台，让孩子在舞台上锻炼胆量，磨练意志，启迪心智。

1、展示是孩子生命的需要

高效课堂的核心是“自主学习，合作探究”。仔细分析，要想激发孩子自主学习的兴趣，必须让他们在学习之后，将学习的成果展示出来。其实合作探究的过程本身就需要展示。让展示成为老师激发学生学习兴趣，点燃学生生命之火的手段；让展示成为孩子表现自我，实现自我最高价值的目的。学生在为“展示”而学习，要展示就得自主学，要展示的精彩，就得认真准备展示的内容。真正让展示成为学生生命的最高需要，那么你还担心孩子们不学习吗？心理学研究表明，自我表现本来就是人生命的最高需要。

2、展示是实现自主学习、合作探究的最有力手段。

高效课堂的核心是“自主学习，合作探究”。实现这个核心的最有力的手段那就是“展示”。所以我们提出“大展示”的概念。高效课堂的几个基本的学习环节是独学、对学、群学，我们相应地提出“独展、对展、群展”三个不同形式、不同层次的展示。独学为对学做准备，对学为群学做准备。“独展”为“对展”做准备，“对展”为“群展”做准备。准备的过程就是学习的过程。我们越能激发学生展示的欲望，学生就会越认真地准备。准备越认真，学习也就越认真。学习的兴趣有了，学习方法那是水到渠成的事。兴趣是最好的老师，兴趣就是学习的第一技法。所以解决了学生不愿学的问题，也就解决了不会学的问题。

究竟如何评判高效课堂的效果？我们认为不能只看“课上”，学生“课下”的表现更能说明“课上”的效果。“课上”是为“课下”服务的。因此，我们将高效课堂的展示延伸到课堂之外。我们为展示的定位是，课内展为小展，校内展为中展，校外展为大展。

我们学校的教室里、楼道里、教学楼前到处是黑板，学生的课桌本身就是能写字的玻璃板。我校的每个班都有自己的板报，正在筹划办班级周报、年级半月报、学校月刊，目的就是为学生展示提供更大的舞台。学校的广播站、电视台、班级博客等等都是我们为学生搭建的展示平台。从课内到课外，从校内到校外，从口头到书面，从平面到电子，我们不放过任何一次让学生展示的机会。让展示

无处不在，是我们的重要教育理念。当然，所有的展示都紧跟着“评价”，完善的评价激励机制是我们保证展示效果、保证学习效果的法宝。因此我们的评价也同样无处不在。有时候展示本身就是评价。

大单元——促使教师拓展更广阔的教育视野，解决课堂学什么的问题。

学生被点燃了，由原来课堂上老师一个人的激情澎湃的讲变成了几十个学生生命的狂欢，其容量的加大必然带来课堂上时间的不够用。老师由原来给自己准备教案，到现在要给学生准备学材，老师必然考虑学生已经学过了哪些知识，学过的知识当中哪些对即将要学的知识有直接的作用，如何对知识进行整合才能使学生更加顺利地将新知识学会。等等。但是课时、学期计划、课程编排还死死地束缚着教师的手脚，教师对课堂内容、课时安排没有任何的选择权，磨灭了教师的积极性、主动性和创造性。所以我们站在三年的高度，打破学年界限，打破课时界限，打破教材顺序，把三年的课程，做为一首完整的曲子来弹，跨年级整合教材，最大限度削减重复的知识，实现知识系统的“二度整合”，以三年为整体，按“就近发展区理论”，重新划分“大知识单元”，再在“大知识单元”里实现“授课单元”，使教学内容实现高度浓缩，从而实现真正的“高效”，在这种思考和背景下，我校适时提出了“大单元教学”思路。

大单元教学首先是一种教育思想，其次才是一种教学方法。把学科教学，从“小单元”中解放出来，以更大的视野，更高的层面，建构新的教学系统，把学科教学纳入一个大的教育系统，使之与其它学科纵横相连，互相补充，互相渗透，更趋于完美，更趋于合理，更能高效。

教学内容上：改变了传统的“点式教学”安排，打破年级界限，打破课时界限，把一个学期的教学内容视为一个“小单元”，把一个学年的内容视为一个“中单元”，把三年的内容视为一个“大单元”，根据知识的系统性原则，重新整合教材，把三年的教材贯通起来，按一个大的知识系统，重新划分结构单元和授课单元，而不是围绕知识点进行划分。高站位，不停的审视当下的教学内容在三年的知识系统中所占的位置和所起的作用，教学更具针对性和目的性。

教学组织架构上：传统教学的教学安排是“点式安排”，每个教师把一科从头到尾，从初一到初三，一贯到底，教师对教学安排没有选择，很容易造成教学资源配备不均衡，使学生在小单位内造成教育的不公平，而大单元教学从教学组

织架构上是从教师的整体情况出发，根据教师的特长，发挥每个人在学科上的强项，实现教师间的“强强组合”。让教师发挥强项，避开弱项，优势互补。让学生能享受到最大的教育公平。

大读写——全面提高学生在高效课堂上所需要的能力，解决怎么学的问题。

高效课堂要实现“高效率、高效益、高效果”这“三高”的目标，必须具备三种能力，即表达力、思维力、生成力。在传统课堂是不需要这些能力的。传统课堂上，只有老师需要表达力，学生虽然也需要思维力，但由于大部分知识已经由老师“嚼碎”，学生需要自己咀嚼的东西很少，所以思维力和生成力几乎不需要。学生只要有“听”的能力即可。而高效课堂则不然，学生独学、对学和群学的过程都需要表达力（听说读写），独学的过程是以“读学”的方式进行，学生阅读文本的能力越强，其吸收信息的速度就越快，提炼和概括有用信息的效率就越高，为课堂节省的时间就越多。对学的过程是以“研学”的方式进行，学生交流独学成果，研讨遇到的问题，这更是需要较强表达力。群学的过程需要展示，在展示中学习，我们称之为“展学”，展学对学生听说读写的能力提出了更高的要求。可见，表达力在高效课堂中的作用十分重要。

我们再分析一下思维力，语言是思维的工具，没有语言就谈不上思维。无论是分析、综合、比较、抽象、概括还是具体化，这些思维的基本过程都必须通过语言来实现。只有语言能力提高了，思维力才有了提高的基础。马克思说，语言是思想的直接现实。所以人类的思维，就是语言的思维。各个学科自然都有自己的提高学生思维力的方法，但提高学生的语言能力，无疑是提高学生思维力最直接最有效的方法。

生成力——生成需要土壤、种子和水分。学生的生活阅历（直接经验）和头脑里的大量信息（间接经验），就是生成的“土壤” ；新的信息、新的需要、新的问题、甚至一个新的错误，都可能成为生成的“种子”；外来的点拨、独立的思考则是生成所需要的“水分”。“种子”一旦埋入土壤，这些信息在头脑里融会贯通，加上与老师或同学交流时所得到的点拨和发生的碰撞，一种新的“创造”才会生成。因此学生要大量阅读优秀的书籍。使自己用于“生成”的土壤更丰厚，更有营养。

综上所述，我们能够提供给高效课堂公用的最直接的能力就是语言能力，语

言能力的提高是提高学生基本素质，提高高效课堂效率、效益、效果的最直接的方法。所以我们提出了“大读写”的概念。

1、提高独学（读学）能力，引入中国社会科学院“高效阅读”课题，让学生的平均阅读速度在1300字左右。阅读效率达到75%以上，优秀的达到90%。普通中学生的阅读速度一般200——300字左右，阅读效率30%——60%左右。

《九年义务教育语文教学大纲》规定初中三年的阅读量是260万字。按一分钟读1300字计算，只需34个小时就可读完。每天如果读30分钟书，读39000字，一共67天就读完了。三年1095天减去67天，还剩1028天，要读多少书啊！

训练课上，内容由简到繁，由文科到理科。形成语文教师为主，全体教师积极参与的高效阅读训练体系。

课上训练的越扎实，课下阅读的效率就越高。课上的学习小组也是课下的读书小组。互相鼓励，互相督促。有统计、有检查，形成读书的氛围。这对提高高效课堂独学的效率不言而喻。

2、提高朗读能力和口语表达能力，提高对学和群学效率。

聘请河北传媒学院播音主持专业的教授任我校的朗读和口语教师。每月对全体教师进行朗读和口语训练。各班每周开设一节朗读课，让琅琅书声响彻校园。

朗读是孩子对很多名篇熟读成诵，孩子如果能够背诵大量文章，他的表达力肯定低不了，无论是书面的还是口头的。这就为高效课堂的“合作探究”奠定了基础。表达力越强，交流效率越高，群学对象的效果就越好。

朗读的另一个重要作用，是能提高人的想象力，人的任何心理过程，无论是简单的或复杂的都离不开想象。它在人的意识、主观世界形成上起着重要作用，它是人的智力发展的一个重要方面。

列宁在强调想象的作用时有一句名言：“有人认为，只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，是愚蠢的偏见！甚至在数学上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分”（《列宁全集》第33卷第282页）

没有创造想象，生产劳动、技术发明、科学创作、艺术作品，一切创造活动都无法进行。

想象力提高了思维力和生成力也就相应的得到了提高，这对高效课堂整体效率的提高有着十分重要的意义。

3、提高写作能力和书写（写字）能力。全面提高文化素养。

引入中国当代语文教学专业委员会“感知作文”项目，以“大展示”为动力，全面提高学生的写作兴趣和写作水平。每个班主办《班级作文周报》，每个年级办《年级作文半月报》，学校出版《天卉家园》月刊，为学生搭建广阔的发表展示平台。

我们抓写作，不是单纯提高学生的写作水平，一个会阅读的人不一定会写作，一个会写作的人一定会阅读。我们牵写作这个“牛鼻子”的目的是为了牵动阅读这头“牛”。

大读写的所有内容都是教师与学生共同的。一个教师写了一辈子教案不能成为名师，读三年教育专著也不能成为名师，如果一个教师写了三年反思就有可能成为名师。一个真正意义上拿起笔来反思的人一定是一个会阅读的人。阅读往往会被“同化”，写作则是要表达自己的“独特”。你想成为名师就要有自己的“独特”。

从课改一开始，我们就要求师生共同拿起笔来反思。教学楼的走廊里，每个年级有一块教师的反思板，每两个班级有一块学生的反思板。每个学生、每个教师每周都要写一次反思。反思成了一种校园文化，我们学校的《反思集》即将由山东文艺出版社出版。

板书已经不是老师的专利，现在写的最多的是学生，高效课堂对学生写字的速度和质量都提出了更高的要求，在当前电脑普及，学生不愿写字，写不好字，甚至不会写字的大趋势下，我们把学生的写字基本功作为他们在高效课堂上的基本能力之一来抓。并在考试的卷面上以“卷面分”进行考核。

“大展示”是动力系统，它激发了学生的学习兴趣；“大单元”就是安全系统，它保证了教学任务的完成；“大读写”则是操作系统，通过有计划的读写训练，全面提高学生在高效课堂上所需要的各种能力。有了这三大系统，高效课堂就会真正体现出多维立体、畅达高效的特点。学生在高效课堂上才能真正提高综合素质，真正全面发展。

第二篇：模式解读

亭湖区黄尖初级中学“12345”教改模式解读

为了体现“科研兴校”、“科研强教”的办学宗旨，贯切执行“常规教学科研化，教学科研常态化”的指导方针，经研究决定，形成以“小组合作学习”为载体的“一个中心，两条主线，三个时段，四大板块，五步连环”的“12345”教改模式。一个中心是指以培养学生能力为中心，让学生会学、乐学。其核心就是以培养学生能力。两条主线是指教学教研工作与管理工作线。三个时段是指每节课老师要抓好课前预习、课堂导学、课后辅导。四大板块是指 “薄落学科改造板块、双语阅读板块、综合实践和实验能力培养板块、校本课程（含特色建设）研发板块”。五步连环是指课堂导学的五个流程：（1）出示提纲·自主学习、（2）合作交流·解决疑难，（3）组内小展·求同存异，（4）班内大展·百花齐放，（5）知识梳理·达标测评。

现将“12345”教改模式解读如下，恳望大家提出宝贵的建议和意见。

一、坚持教学改革，全面推行“小组合作学习”，突出“学生能力培养”这一中心

（一）在小组合作学习探索中，进行异质分组；异组检查与竞争；合作学习与展示；实施“一”对“一”帮扶工程；以进步幅度和小组成绩评价每一个学生，发挥评价的激励作用等。提出了让问题在小组合作中得到解决，让课堂在小组竞争中走向高效。研究的切入点是围绕“小组合作、学案引领、交流互助、自我展示、反馈矫正”的重点研究，要求教师尽量减少课堂导学时间（要求教师在一般情况下，把导学时间压缩到总时间的三分之二以内），把课堂还给学生，并始终落实“三讲三不讲”，用真问题组织教学，全力促进教师由“教”向“导”的角色转变，真正把“讲堂”变为“学堂”，为使小组合作学习走向深入，我们将重组大教研组，以中层领导和教研组长组成，自校长至教研组长按所划分的责任区以推门听评课为主要形式，深入课堂进行教学指导与评价，督促各科教师进行课堂改进。

（二）针对小组合作浮在面上的问题，我们采取“分层递进，跟踪落实，达成教学目标”质验评价法，作为对教学效果的一种检验与促进手段，同时也是教学过程反馈的一种主要手段，把堂讲堂清做为每堂课必须要进行的一个环节，把双周练做为教师对学生学习情况的一种检查。

二、坚持抓好“教学教研工作与管理工作”两条主线

（一）、集体备课注重实效；教师个性备课有针对性，立足学生基础，体现以学定教；做到超前一周备课，注重教学反思。分类指导，强化集体备课，实现形式多样性和灵活性。针对不同层次和不同情况的教师，采取不同的管理措施，注重发挥教师的创造性，突出教师的 自身优势，设计个性化的教学方案。通过集体备课的形式和推门听课加强交流的研究，以弥补教材把握不准、教师水平不

一、难以优势互补的弊端，从而提高教师整体的教学水平。

（二）抓好学案管理，提升教学效益。在学案导学的探索中，把导学案作为组织课堂教与学的抓手，学生在学案的提示下进行自主、互助和合作学习，学案也是学生学习情况和学习效果的主要反馈手段，根据学生的完成情况，教师准确把握学生的学习动态，并确定“讲”点，适时 修正教学策略。

导学案在新授课上使用，是指导学生进行自主学习的主要载体；学案主要由学科备课组集体讨论确定，制定导学案是备课组进行日常教研活动的主要内容之一。

（三）为保证教学和课堂工作的中心地位，采取推门听课制度：让课堂成为领导干部的主要场所，带动教师积极参加听课、评课活动，采取“四抓、四来、四评，一亮，一展示”等措施，全方位推进课堂改进行动。四抓是“人人抓质量，重点抓课堂，关键抓小组，突出抓落实”；四来是“学案来引领、小组来互助、生生来展示、堂堂来达标”；四评是“教师自评”、“教研组评”、“领导评”、“学生评”；一亮是“教研组亮课”；一呈现是“每位领导听课后，将听课中收获的最精彩片段，以不同的方式呈现给每一位任课教师，让大家皆受益”。我们将教学工作的切入点直接放在了课堂教学上，组织研究课和公开课活动。在评课过程中，改变了以往那种只谈好的回避不足的作法，而是以深入剖析每节课的形式，分析问题细致入微，改进措施得当，真正地把评课提升到了研究的层面，授课人和评课人皆受益匪浅；我们还坚持了推门听课活动，帮助授课人发现问题，提出改进意见，同时也作为对教师真实授课水平的一个检验，是评价教师教学的内容之一。

（四）积极进行课题研究，提升教研能力。我们是农村初中，优质资源匮缺，更要重视探讨科研，增加攻关项目，推动教学课题双赢。我校三个省级立项课题和一个市级课题，I有一项省级课题已经结题，另三项正在研究中。我们今后将在打造生态校园文化建设、班主任常规管理、小组合作学习策略、教与学的评价等方面进行深入研究。

三、紧盯“三个时段”，走好“连环五步”

（一）、课前准备，有的放矢

凡事预则立，不预则废。一节课的成败关键要看课前的准备，准备充分，我们才能做到有的放矢，胸有成竹。为此每节课课前我校对教师、学生提出相应的要求，首先要求教师要以培养学生能力为中心做到以下几点：

1、编写自学提纲 每个课任老师在上课前，要根据自己班学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力制定自学提纲，要求做到课本知识问题化，问题具体化，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题，始终把培养学生能力放在第一位。

2、备课

（1）备内容。结合教材把已印刷好的导学案再通备一遍，备内容的生点、难点、易错点，备一题多法、一法多题，归纳知识，总结规律。

（2）备学生。根据教学内容、学生特点、预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。

其次要求学生应该做到：

第一、课前自觉预习。通过看课本、翻阅资料，自主学习，也可以让同伴帮助解决问题。

第二、标注疑难问题。如果在预习中遇到解决不了的问题，就在书上相应的位置标注清楚，带到课堂上解决，通过这样有计划有目的的学习，才能达到事倍功半的效果。

（二）、五步连环，合作提升 通过这段时间的课改实验，我校教师在课堂上逐步形成了五步教学，始终以培养学生能力为中心，使学生渐渐达到会学习、会思考、敢表达、有见解、会合作的目的，以下就每一个步骤做详细讲解：

1、出示提纲，自主学习

这个步骤中，学生要独立学习，课堂纪律要保持安静，自己独立完成自学提纲，运用双色笔就遇到的问题进行标注，完成后，要及时告知本组学习组长。教师要关注各个组的每一个学生的学习状态，尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”；对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导，完成时要对各组进行即时性点评。

2、合作交流，解决疑难；

这个步骤中，学生先跟对子对学，力求解决自学过程中存在的问题，再以学习小组为组织单位群学，由学习组长组织成员对照自学提纲开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。这样既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。这一步中教师要关注每一位学生的学习状态，对差生也要及时的帮扶，并做好必要地问题记录。

3、组内小展，求同存异；

这一步要求各组的成员聚集在自己展示的小黑板周围，对自己展示的内容统一概括总结，小组长安排好自己小组的主讲人，尽量做到全体参与，给每个同学都分配讲解任务，准备好以后自动回到自己的 座位，等待大展。教师在各个小组小展的同时，安排好大展的顺序，以便大展有条不紊的进行。

4、班内大展，百花齐放；

这一步骤是展现学生学习成果的平台，通过我们全体教师实际教学摸索，发现在实际教学中应该注意以下几点：

（1）展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题。

（2）要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，强化团队合作意识与集体意识。

（3）要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流。

（4）也可以展示学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。

（5）展示学生要提前进入预定位置，准备要充分，声音洪亮，语言规范，板书要迅速、工整规范，合理运用双色粉笔。

（6）听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理。

（7）展示者展示完后，听展者如有疑问要及时提出自己的观点，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。

（8）听展者在补充评价时，要用第二人称，目视被评价者；不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。

在学生展示时，老师要适时引导点拨，特别要及时评价各小组同学展示的情况；在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。

第五步：知识梳理，达标测评。这一步中，要求学生整理自己做的自学提纲，重点标记疑难问题，对子间相互检查，狠抓重难点、疑点的落实。教师则根据自学提纲最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测，及时掌握学生的学习情况和存在的薄弱环节，并做好记录。

（三）、课后反思，总结提高·

没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步，课后做好后续工作才能巩固教学效果，扩大教学效益。为此我校要求教师和学生都要做到课后反思，首先对教师的要求是：

（1）教师要对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。

（2）教师对收上来的自学提纲题目进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。

其次对学生的要求是：

（1）学生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示得怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。

（2）对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。

（3）做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的知识“背囊”，是期中、期末的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助，老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法，规律性的东西，自己的体会、感悟都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。

四、着力建设“薄落学科改造板块、双语阅读板块、综合实践和实验能力培养板块、校本课程（含特色建设）研发板块”四大板块，全面推进学生素质。

第三篇：生鲜模式解读

我觉得一个成功的商业模式首先具备三个条件：

第一个条件，一个成功的商业模式必须要满足你的客户需求，基本的需求。我们所有的商业模式要满足客户的需求，要知道客户想要什么，要提供他所需要的服务、产品，第一个需求必须满足。

第二个条件，物超所值。就是你要不断地丰富你的产品、丰富你的服务，要超越顾客的期望。不知道大家有没有到菜场买菜的经验，到菜场买菜，旁边有一个菜场，有一个卖鱼的阿姨，买她的鱼会送点小葱给你，很多顾客因为个葱到她的店铺去。我们很多人心里面都有占便宜的心态，我所有的客户也有这个心态，我提供商业模式要超越他的期望值，这样采用不断地产生你新的顾客。

第三个条件，我觉得最重要的特点是必须挣钱。一个好的成功的商业模式如果不挣钱就是耍流氓。任何一个商业模式都要挣钱，比如说这个模式在近期或者一年、两年内打市场，现阶段不挣钱，以后要要挣钱，我觉得这都是梦话。现阶段不能挣钱，再过两年想挣钱，很难。现在的社会发展越来越快，现在的模式跟三年以后，已经淘汰了，新的模式又起来了，你怎么知道三年以后你的模式可以挣钱呢？这很困难。

我不知道在座有多少做过商业零售业，零售业从前年下半年到去年就进入了一个非常困难的时期，这是去年整个做商业百强的年报，年报上面大部分的商业企业都属于亏损状态，而且亏损是越来越大。现在半年报陆续出来，从半年报来看能够减亏的或者有好转的企业不是很多，也有部分有好转，但大部分的企业困难是比较大的，现在确实整个从我们人力成本，从我们的费用，从我们门店的盈利水平，从竞争来讲，整个商业处在了一个寒冬的位置，确实商业不景气，有这样的问题。

我们“生鲜传奇”去年6月份开的第一家店，到今年已经八家电。生鲜传奇干什么的？我们生鲜传奇不是超市，跟原来传统的超市有非常明显的区别。生鲜传奇是以生鲜经营为主的生鲜专营社区店。我们这个店主要以生鲜为主，围绕厨房展开，所有跟厨房相关的东西在我店里面都可以买到。所以我们把生鲜传奇作为“生鲜四品”。生鲜一般作为三品、五品，我们重新对生鲜的品类做了重新的定义，生鲜四品：生品、制品、熟品、伴品。这是企业内部对我们经营的品类做了划分。这是我们门店的大概状况，生鲜传奇店面不大，整个店面面积在300平米左右。现在我们一个门店的日均销售在三万到四万，好的门店达到五万元一天，整个门店的毛利率在16%到18%，这是我们第一阶段的毛利率水平，我们给门店定的任务指标到年底要超过20%，就是门店的盈利水平，毛利率超过20%。日均来客是1200人到1500人左右，每天有这么多人来。

我们这样一个店，刚才说了我们家的商业模式，特点，第三个特点是一定要挣钱，不挣钱的商业模式是耍流氓，我们这样的小店能挣钱吗？我们这样的店基本上从开业第二个月就能够盈利。为什么第二个月才盈利？第一个月，一个新店在周边要开展活动，做一些促销、做一些活动，所以第一个月我们基本上能够打平。到第二个月就能够盈利。所以生鲜传奇在去年6月份开业的时候就引起了整个超市行业的轰动，我们生鲜传奇这个门店也是全国去参观最多的一个门店，很多同行去参观、学习。

我们在全国各地类似于生鲜传奇的，大家可以上网查一下，或者跟这个业态很像、店面很像的门店大概有两到三百家，很多同行带着摄像机到我们店面拍一遍，回去立马开了一个店。但据我们知道，到我们这实习的，我们是一个开放的企业，任何人来到我们店面拍照等等都没有问题，如果跟我们总部打好招呼，带团队驻店都可以。据我们所知，能够开盈利的或者保本的店很少，基本上没有，就是说学了很多的内容，回去以后开的店依然不挣钱。或者很多企业很纳闷，我的店面跟你一样的，商品跟你一样的，为什么我们不挣钱？你说你能够挣钱，你怎么挣的？下面跟大家讲一下我们是怎么挣钱的？ 我们叫做商业主张，我们对于我们生鲜传奇要干什么，非常清楚。第一是定位，我们把生鲜传奇，商业主张：第一个从顾客体验来讲，我们是一家离消费者更近的企业。现在大家知道以前我们购物是享受，大家喜欢到超市，到家乐福、沃尔马、大润发这样的大卖场购物，大卖场购物面积大，购物时间要半小时到一小时以上，现在人的生活节奏越来越快，购物是想着便捷、快速，所以我们的门店是离消费者更近，我们把我们门店开在社区的门口，开在消费者回家必走的路上，你的家门口下楼就有一个店，出门走三分钟就有一个店，离消费者更近，是一个非常好的商业模式。第二个我们提供更少、更加有效的商品。我们要提供所有跟厨房相关的商品，蔬菜、水果、肉、鱼，等等，提供这么多商品。如何能够满足消费者的需求？那就要深入的了解商品。所以我们提供更少或者更有效的商品，我们对品项做了深入的研究。第三是更加注重品质和价格。现在食品安全越来越受重视，我们企业，以我们的能力，尽量、尽可能的去保证食品安全，我们进的猪肉、我们进的菜一定是保证新鲜、一定是保证无安全事故。还有价格，生鲜传奇的口号一定是最低价，我们要求我们生鲜传奇卖的所有商品在周边的大卖场一定低于周边大卖场的价格，一定保证我们的价格最低。

2.管理理论。前面讲了门店的顾客体验，第二块是管理。我们传奇门店，怎么管理店长、怎么管理店员，如果一个店的店长和店员管不好，再好的模式也没有用，我们把管理简单到愚蠢的地步，后面我会具体解释，我们把我们的管理都简单化、标准化，门店执行起来就会非常的容易。我们有定位、定数、定品、定架、定价的五定原则。3.发展战略。一个好的业态要想快速的发展必须是可复制，可复制、可盈利是保持快速发展的引擎，我们有业态的红利，有巨大的发展空间。

第一块我们讲顾客体验。从选址来讲，我们叫做离顾客更近，一般我们选址会考虑周边的小区。生鲜传奇周边一个小区的居住人口户数一般最少两千户，我们要求周边一公里范围内达到四千到五千户的居民。因为生鲜传奇日均来客在1200到1500左右，一般顾客一个礼拜来两到三次，所以周边的居住人群少于两千人就不行。所以我们生鲜传奇在周边成熟小区要达到四千到五千户，这是选址要求。第二要在小区门口或者小区里面离消费者更近。我们说顾客现在购物要求快速、便捷，要求能够非常近的买到自己想要的商品，我们要离居民更近。第三是经营面积，我们整个卖场面积在240平方左右，我们还重新设计，能够设计更小的门店，能够更好的满足消费者的需求。因为大家知道房租的成本现在也在逐步的增加，你的面积越小，成本越低。我们要求临街的跨度8米左右，店面跨度要大，不能太窄，一个店面的宽度，视觉效果更好，让顾客更容易看到。如果店面很偏，顾客不容易看到，就很困难。商品主张

商品主张，刚刚讲我们生鲜传奇的选品原则以厨房为主，我们卖的商品以厨房为原点，与厨房相关的商品都有，跟厨房无关的商品我们都没有。大家对超市的印象，超市里面有卖生鲜，有卖饮料，有卖洗涤用品，有卖小家电，等等。但是生鲜传奇里面买不到牙膏，也买不到洗衣粉，我们只做生鲜。所以我们与厨房相关。

刚刚讲我们生鲜有四品“生品、制品、熟品、伴品”，这是我们对生鲜商品的重新定义。生鲜的生品就是生鲜的原料，未加工的原料，比如说我们的蔬菜、比如说我们的肉，没有经过任何加工的原料叫做生鲜生品。生鲜制品指经过粗加工以后的，比如说我们的半成品，比如说我们的加工品。生鲜的熟品，我们说只要能够进口直接食用的就叫做生鲜熟品，比如说我们的熟食、水果、休闲食品，包括饮料，我们认为只要能够直接入口的商品都叫做生鲜熟品。生鲜伴品，就是为生鲜加工、为食品加工所需要的一些辅料，比如说我们的酱油醋、锅碗瓢盆等等这些。生鲜传奇的选品原则围绕这“四品”展开。第二个是定数管理。我们在这两千个单品里面如果引进新品，就要淘汰老品，保证我们的品种数，叫做进一退一。

第三是品类管理，场景化选品。我们生鲜传奇的选品非常谨慎，所有的商品都要有选品委员会进行评审，有一些品种要进行品尝，然后才能选到生鲜传奇里面。

第四是加大宽度和减少深度。我们的选品，我们所有的品种要非常宽，能够满足你厨房所有的需求，但深度很浅，我们不做过度的深度，做超市的知道宽度、深度的概念。另外我们选品里面有两个单品：句号商品、关键商品，这是我们具体选品的策略，不展开详细讲了，这是一些超市的行规。价格主张

下面是我们的价格主张。前面说了，在关注品质的基础上面要求性价比最高，我们要做价格杀手。在我们卖场有一个大的POP，只要我们的价格比周边竞争对手高，顾客拍一张照片给我们看一下，立刻奖励50元。只要我的价格比周边市场高，就奖励50元。怎么做到价格杀手？我们价格如何做到最低？大家知道生鲜商品在整个超市行业都是薄利的行业，利润比较低。如何做到价格比别人低，你又能够挣钱？我们整个从采购上面做了一些变化。

在生鲜传奇我们所有的产品都是现款直采，大家知道以前的超市盈利模式是什么，找供应商，找渠道代理商收取进场费、条码费、通道费，大部分的盈利是靠后台返利实现的。我们把所有的商品砍掉中间商做现款直采，现款直采所有的包袱在我们身上，我们不退换货，我们现场交易的，这个货不好，进坏了，自己扛着。卖不掉，过期了，自己扛着，我们保证我们的商品在市场上面的售价能够最低。

二是源头采购。常规商品到厂家直采，生鲜商品到基地直采。通过源头采购实现。

三是买断大卖场。什么是买断大卖场？你们到大卖场可以看到，大卖场生意不景气，做活动的时候商品价格非常低。哪个大卖场做活动，就去直接买回来，它做完活动我就开始卖了，卖的很便宜。通过这几种采购模式，把我们成本降下来。

低价不等于低档，我们把高品质的商品卖的很便宜，一定要保证品质。生鲜传奇的定位是中高端，我们的客户是面向工薪阶级的家庭。所以它的品质非常重要。

时间管理，价随质变，生鲜商品最不好管理的是质量，品质随着时间的变化逐渐的变差。只有把商品在最好的时候卖掉。如何通过不同时间段的管控使商品快速消化，同样一个商品，比如说这个奶，生产日期是不一样的，一般卖场是一个价格出售，我可以两个价格，旁边贴一个打折码，日期不好的打九折、八折。所以通过这种方式能够使商品快速的进行消化。环境主张

第三块是环境主张。我们传奇讲究四个：品位、专业、科技、品质。我们面向中高端消费者，对品质感比较讲究的，我们在整个卖场的装饰环境是田园风格，体现品位，包括卖场的吊旗，灯光电视、凸显科技感。还有每日清洁，来提升品质。门店简单原则，现场管理，我们的管理口诀，我们门店的看板，通过看板很容易让顾客了解。我们在现场有价钱管理，上面都有货架号，门店上货的时候知道商品上在什么位置。包括现场的5S管理，包括总部的定价管理，货位管理。

后台支持，生鲜传奇第一家门店的时候，推行标准份，用笼车运输，从仓库到门店在笼车上面运行，减少搬运。门店通过自动化补货方式，系统能够自动补货。我们通过称重收银一体化。

第三块是综合成本，通过人力成本的控制，一人多职，相互协作，忙闲搭配，合理分工。多用小时工。把门店的用工能够降下来。大家知道现在我们的人力成本占消费是比较大的。我们通过绩效考核来提升积极性。

从设施设备上面，我们也做了很多的改良，大家知道这是卖鱼的鱼缸，大卖场基本上用鱼缸陈列鱼。我们这样的陈列，成本只要三四百，可以搞定，这一块可以减少很大的成本。下面讲一下，这是我们生鲜传奇成功的关键点：

1.明晰的企业定位。目标客群，满足本区域的顾客需求。选品策略，确定基本款，适度拔高。企画方案。

2.强大的后台支持。专职营运，对门店进行指导、改进、监督、处罚。二是物流体系。三是信息系统，我们叫做门店轻量化，门店通过自动化的形式来体现。

3.高度的标准化。标准化非常重要，一个在设备上面现场5S管理，绝不浪费，够用就好。二是门店管理，标杆门店建设，选择一家比较好的门店作为标杆门店，这个门店作为我们整个体系的黄浦军校。整个培训体系完善。三是执行力，令行禁止、整齐划一。生鲜传奇高度标准化，门店的店长，就是要令行禁止，总部要求什么就做什么。4.变态的成本管控。我们只要想盈利，就要从成本上面做管控，怎么样做成本控制是非常重要的，我们讲综合成本控制最低，从资产上面，我们所有的货架、道具都是有数据的，一个门店多少节货架等等，每个门店是固定的。傻瓜管理，上手快。还有控制出血点，强化盈利点。成本控制还有一块是商品，生鲜商品在它最有价值的时候出售是最盈利的。

第四篇：课堂教学模式解读

课堂教学模式解读

一、什么是课堂教学模式

课堂教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

二、教学模式的研究意义

教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。

三、教学模式的种类

教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性，因此教师对教学模式的选择和运用必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件，针对不同的教学内容来加以选择。常见的教学模式有以下几种。

（一）传递──接受式

该模式的基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。

这种模式在介绍讲解性的内容上运用比较有效，不可在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往必然造成一种“满堂灌”的教学模式，不利于学生的全面发展。

（二）自学──辅导式

自学辅导式的教学程序是：自学—讨论—启发—总结—练习巩固。

运用这种模式时，最好选择难度适宜、学生比较感兴趣的内容进行自学，教师应多启发。

（三）探究式教学

探究式教学的基本程序是：问题—假设—推理—验证──总结提高。

运用这种模式时，教师一定要对那些打破常规的学生予以一定的鼓励，不要轻易地对学生说对或错，引导学生探究结果。

（四）自主学习模式

该模式的基本教学程序是：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展迁移。

（五）抛锚式教学

该模式的基本教学程序是：创设情境－－确定问题－－自主学习－－协作学习－－效果评价。由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，不需要进行独立于教学过程的专门测验。

（六）现象分析模式

现象分析模式的基本教学程序是：出示现象→解释现象的形成原因→现象的结果分析→解决方法分析。

（七）合作学习模式

它是一种通过小组形式组织学生进行学习的一种策略。合作式学习有利于发展学生个体思维能力和动作技能，增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学生的学业成绩。

（八）发现式学习模式

发现式学习是培养学生探索知识、发现知识为主要目标的一种教学模式。这种模式最根本的地方在于让学生像科学家的发现一样来体验知识产生的过程。这种教学模式的研究，更适合于低年级的教学。

另外还有研讨教学模式等，由于篇幅所限这里不再一一介绍。

总之，教学模式是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。它包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。在一种教学模式中可以集中多种教学方法。

任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定又发展变化的程序框架。教师可根据校情、学情、教学内容的特点等独立运用，也可综合运用，还可自创新型教学模式，彰显教学特色。

四、全国高效课堂九大“教学范式”

全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。

第五篇：欣赏课模式解读

音乐欣课教学模式

1、创设情境；

2、提出有效问题，带着问题欣赏乐曲；

3、在欣赏过程中体现双基知识；

4、完整欣赏感受乐曲。

音乐欣赏课教学模式解读

音乐教育是实施素质教育的重要课程，也是实施审美教育的重要途径之一。而音乐欣赏课是凌驾于倾听艺术之上的教学手段，好的欣赏课不仅能让学生充分体验音响形式之美更能让音乐所表达的真善美理想境界来影响学生，将其所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。所以我们认为欣赏课一般是这样设计的：创设情境；提出有效问题，带着问题欣赏乐曲；在欣赏过程中体现双基知识；完整欣赏感受乐曲。

一、创设情景：兴趣是最好的老师，在学习过程中一定要让孩子有足够的兴趣去探究去体验，所在的每节课堂教学中，充分利用教学资源，如教室中的椅子、头饰及小乐器等多种教学设施，把学生带入创设的情境之中，使学生从身边感受音乐，寻找乐趣。在教学过程中，教师要积极引导、循循善诱，使学生以轻松愉快的心情参加音乐活动，增强学生的自信心

二、提出有效问题，带着问题欣赏乐曲：教师不断提出有效性的问题，让学生发散思维，提出各种方案进行比较，集中到最佳方案上来，或者是把几种方案综合成一种最佳方案，欣赏教学课是研究从听觉入手，培养学生整体感受音乐、理解音乐的能力，从而提高学生的音乐感受力与表现力。在欣赏课《快速波尔卡》中，是由欣赏作品的片断到整体，让学生感受火车快速前进的场面，并将课堂设计成火车

轨道，让学生分组进行即兴创作，在快速波尔卡的背景音乐伴奏下，引导学生用各种手段来表现火车快速奔跑的场面，学生用图画、舞蹈、打击乐器等手段来表现他们所欣赏的乐曲内容，充分展示了学生的综合才能，培养了学生的想象力，学生既学到了知识又展示了才华。

三、在欣赏过程中体现双基知识：音乐课中，只有将双基教学落到实处才是一节真正的好课，而在欣赏一首乐曲时要求教师要深度挖掘教材，熟悉教材，这样才能化难为简。在欣赏《天堂》一课时，学生们对此曲再熟悉不过了，而本首歌曲最典型的节奏— | X — |就是此曲的灵魂，在教学过程中，利用多种活动使学生感受此节奏，体验此节奏，最后学生们深感此曲的美丽迷人之处，也在各种活动中熟悉地掌握了这种节奏型。

有些乐曲或者歌曲中的部分旋律如果适合演唱或演奏，那么这部分旋律就可以进行演唱或演奏学习。

四、完整欣赏感受乐曲：任何一种知识都要有整体感受的过程，欣赏课也不例外，学生们从粗浅的了解之后，随着情境的创设，有效问题的提出对乐曲有了逐步的了解之后，又在各种活动中体验到了音乐中所关联的知识，那么想必一定会有更高的探索欲和求知欲，此时的完整感受环节就尤其的重要了，在短短的三十五分钟教学过程中最后的完整欣赏虽然不是点睛之笔，可是足有首尾呼应的功效。

《森林狂想曲》教学案例

一、导入新课:

同学们，你们到过原始大森林吗？（集体回答）你们喜欢大森林吗？如果能让我们亲身去感受原始大森林的神奇，亲耳倾听大森林的美妙声响，那该多好啊！可是我想我们中的大多数人，包括老师在内，恐怕这个机会都不多。今天为了弥补这个小小的遗憾，老师特地为大家带来了一首乐曲，它的名字叫《森林狂想曲》。这首美妙的乐曲，表现了在台湾的热带雨林里各种动物丰富、奇异而和谐的鸣叫声。希望这首乐曲能给大家带来一种身处原始大森林的神奇感受。下面就让我们一起来欣赏这首乐曲。

二、欣赏《森林狂想曲》

1、初听：

在欣赏之前，老师要提出三个问题，需要大家认真思考。（出示问题）第一：乐曲的情绪怎样？

第二：乐曲中录制了很多动物的叫声，也就是“音效”。请大家把你听到的动物的叫声记下来，看谁听到的最多，而且最好能模仿其中的一种。

第三：要认真听一下这首乐曲都用了哪些乐器来演奏主旋律，也把它记下来，好吗？

希望每位同学都能在欣赏中认真思考，正确的回答老师提出的每一个问题。大家有信心吗？（师贴出三段旋律）

2、提问：

（1）老师从每位同学的表情上就可以看出大家都在认真倾听。看看这三个问题的答案你是否找出来了。

第一：乐曲的情绪怎么样？（板书:欢快、优美）

(2)那么你都听到了哪些动物的叫声呢？（提问4-5名学生，并请学生模仿其中青蛙、知了的叫声。师根据生答依次贴出蟋蟀、青蛙、小鸟、知了、猫头鹰，并适时给予鼓励）刚才这两位同学模仿得不错。

（3）乐曲简介：你们的表现令老师非常满意。所以我再送给大家一个礼物——有关《森林狂想曲》的简介，想不想听？这是一首数码音乐作品，它的曲作者吴金黛来自我国的宝岛——台湾。大家知道吗？台湾是全世界唯一一个位于北回归线的鸟类集聚地，森林的生态资源相当丰富。这部以《森林狂想曲》命名的专辑共包括8首乐曲。我们刚才欣赏的是第一首，也是最好听的一首。这部音乐作品

中动物的叫声是录音师花费5年的时间在原始森林中采录的。乐曲中共出现了一百多种动物的叫声。这张专辑的最后一首乐曲的名字叫《树蛙之歌》，由十几种蛙类的鸣叫声组成的。确实，这部音乐作品来之不易呀！

（4）言归正传，还有一个问题大家没回答。回忆一下，这首乐曲中有哪些乐器参加了演奏？（提问1-2名学生。有竹笛、小提琴、吉他。）

我们都知道乐器可以分为民族乐器和西洋乐器？那上面的乐器各属于哪一类

呢？竹笛是属于（中华民族乐器）那小提琴、吉他呢？（西洋乐器）一中一西两种乐器组合在一起有没有给人一种特别不和谐的感觉呢？（没有）反而给人一种怎样的感觉？（学生先说，耳目一新的感觉）

3、好，请同学们坐好，刚才我们欣赏的过程中，你是否听出这首曲子有几个乐段组成？（3个）这么欢快、优美，令人陶醉的乐曲，想不想学会？那好，下面就请同学们跟着这首乐曲来哼唱A、B段主旋律。

4、再听乐曲（每次反复AB乐段的时候，教师提示学生用“LA”哼唱旋律）。

（1）如果用竖笛来演奏这首乐曲，会是什么样的效果呢？（教师示范吹奏A、B两个乐段）。你们认为好听吗？（好听），那么请同学们也来吹奏一下如何呢？先来看A段的旋律。

a首先师指旋律，师生一起打节奏。

b接着，生用竖笛吹奏旋律（自由练习几分钟）。

c最后，齐吹、演唱旋律。（师弹奏旋律）

d大家观察一下，A段中两个乐句有什么不同？

(只有结尾的音不同，其余完全相同。)对，吹奏和演唱的时候大家要注意。e个别学生到台前演奏和演唱。

（2）自学B段的旋律。

a大家演唱的非常好，看来A段难不住大家，那好，下面大家运用学习A段旋律的方法来自学吹奏和演唱B段，看谁学得又快又好。.b生按照学习A段的方法吹奏和演唱B段旋律。

c检查自学情况。

4、巩固AB各段的旋律。

刚才每位同学学习的都很认真，老师为大家高兴。

5、完成练习：

a现在老师要考验大家一下，打开课本，看一下课后有这么一道题。这次测验如果谁能通过就说明你是最棒的！

b完整复听，完成课本上的练习（填充）。

音效—A—A—B—A—B—C—A—音效—A—B—A—B—C—A—音效。（全部填写的A的同学请举手）

三、小结：没想到有这么多同学表现这么棒！同学们还可以在课后把C段学会，大家可要加油呀！这节课我们就上到这里了，同学们，再见！