2002-2013高校教师岗前培训教育学选择题

第一篇：2002-2013高校教师岗前培训教育学选择题

1.著名的“威斯康辛思想”明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到（服务社会）。

2.一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比（15%—50%）时，属大众高等教育阶段。

3.高等学校管理以（学术管理）为特征。

4.西方人力资源理论的主要代表的主要代表是（舒尔茨）。

5.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是（1993年）。

6.以语言传递信息为主的基本教学方法是（讲授法）。

7.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是（京师同文馆）。

8.教育科研应侧重的方面是教学内容和（教学方法）的研究。

9.整个课堂教学的中心环节是（上课）。

10.班级授课制最主要的缺点是不利于（因材施教）。

11.第一次明确提出“教学与科研相统一”原则的是（洪堡）。

12.提出“教学相长”这一教学原则的中国古代文献是（《学记》）。

13.在我国现行的教育法律法规中，属于全国人民代表大会制定的基本（教育法）。

14.赠地学院运动申诞生的两所著名大学是康乃尔大学和（威斯康辛大学）。

15.受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为（学历）。

16.在中国首先实行选修制的大学是（北京大学）。

17.科研准备阶段的主要环节有确定选题和（申请立项）。

18.（太学）的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。

19.从教育管理权利的划分方式来看，不属于高等教育管理制度主要模式的选项是（D）。

A.集权型B.分权型C.并重型D.独立型

20.根据《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为（学士、硕士、博士三级）。

21.教育结构是指教育系统内各组成部分之间的（比例关系）。

22.作为教育政策总概括的是（教育方针）。

23.决定教育领导权和受教育权利的主要因素是（政治）。

24.高等教育由原来的“英才教育”演变为“大众教育的时期是（19世纪后半期）。

25.教师劳动特点的（群体性）决定了教师必须具有高度的协作意识。

26.人力资本理论的奠基人是（舒尔茨）。

27.学校根据自己的教育观念自主开发的课程称为（校本课程）。

28.高等教育的目的可表述为：培养德、智、体全面发展的社会主义（高级专门人才）。

29.学分制是在选修课的基础上产生的，19世纪70年代起源于（美国）。

30.不同学科领域的高等教育的构成状态称之为（科类结构）。

31.教育要适应人的发展的个别差异性，做到（因材施教）。

32.中世纪大学主要围绕（文法医神）四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。

33.决定高等教育发展速度和规模的主要因素是（经济）。

34.师生之间的认知与情感关系属于（心理关系）。

35.集体教育和个别教育相结合的德育原则是哪一位教育家的成功经验（马卡连柯）。

36.“身教重于言教”说明了教师劳动特点的（示范性）。

37.一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比，（＜15%），属精英教育阶段。

38.《中华人民共和国高等教育法》颁布的时间是（1998年）。

39.在中国，最早采用班级授课制的学校是（京师同文馆）。

40.据舒尔茨计算，美国1929-1957年间国民经济增长额中，有（33%）归因于教育。

41.高校教学过程的特点主要表现为专业理论性，创造性、独立性和（实践性）。

42.“不愤不启，不悱不发”是（孔子）的教育思想。

43.教师指导学生通过直接感知获得知识和技能的教学方法是（演示法）。

44.高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的（高级专门人才）

45.高等教育的重要本质特征是：（专业性）

46.最早的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学和波隆那大学，还有：（巴黎大学）

47.中国封建教育史上第一所高等学府是：（稷下学宫）

48.西方开创研究生教育先河的大学是：（柏林大学）

49.高等教育活动的总方向是：（高等教育目标）

50.确立我国高等教育目标的理论基础是：（马克思主义关于人的发展学说）

51.高等学校的基本教育单位是：（专业）

52.在设置问题情境之后由学生自己去学习、探索的方法是：（发现教学法）

53.教师为配合讲授或谈话，向学生呈现幻灯、电视、电影的教学方法是：（演示法）

54.个别教学是教学的（辅助形式）

55.高等学校职能的主要实现者是：（教师）

56.教师进行科学研究的最重要阶段是：（研究实施）

57.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验是教师的：（教育教学权）

58.我国教师聘任的主要形式由招聘、续聘、解聘及：（辞聘）

59.高等学校管理的核心是 ：（人的管理）

60.1998年国家以法律的形式确立的高等学校领导体制是：（党委领导下的校长负责制）

61.高等学校的活动可分为：（教学活动和科研活动）

62.精英高等教育指一个国家高等学校在校人数占这个国家适龄人口的比例在：（15%以下）

63.国家计划到2010年我国高等教育的入学率将达到适龄青年的（15%）

64.中世纪大学里占有至高地位的学科是（神学）

65.美国发展研究生教育和科学研究，建设高水平大学的先驱和典范是：（约翰霍普金斯大学）

66.规定高等教育发展方向的主要因素是：（政治）

67.制约高等教育发展规模和结构的主要因素：（经济）

68.政治制度的发展方向规定着高等教育的（发展方向）。

69.高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和（归宿）。

70.真正具有科学性质的高等学校科研始于（19世纪初）。

71.美国1929—1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育，这一结论的提出者是（舒尔茨）。

72.高等学校教学组织形式的发展趋势是教学活动的小规模化、场所多样化和（短学程化）。

73.“教学相长”出自于（《学记》）。

74.通过直观感知传递教学内容的方法是（演示法）。

75.最早确定高等学校服务社会职能的国家是（美国）。

76.高等教育的管理模式一般有集权模式、分权模式和（并重模式）。

77.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是（1995年）。

78.高等学校组织的二重性是指教育性和（学术性）。

79.高等教育目标具有主观性、客观性和（复杂性）。

80.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自于（《学记》）。

81.洪堡最早提出了（教学与科研相统一原则）。

82.欧洲中世纪大学的特点是行会性、自治性和（国际性）。

83.“君子之教，喻也”说明教师讲授的语言应有（感染性）。

84.以行政权力为主导的高等学校权利结构模式，称为（美国模式）。

85.首开中国研究生教育先河的是（通儒院）。

86.高校教师劳动的特点有复杂性、创造性、群体性和（示范性）。

87.教育科研应侧重的方面（教学方法的研究）

88.决定高校教育发展速度和规模的主要因素是（经济）

89.在中国古代，带有高等教育性质的教育活动出现的时间是（三千年前）

90.据舒尔茨计算，美国1929——1957年间国名经济增长额中，归因于教育的比例是（33%）

91.教师教学指导性文件是（教学大纲）

92.在西方，首开研究生教育先河的是（柏林大学）

93.大力倡导教育“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的是（蔡元培）

94.根据“泰勒原理’,课程编制的四个步骤是确立目标、选择经验、组织经验和（评价结果）

95.培养为社会和国家服务的人才的高等教育目标所体现的价值观是（社会本位）

96.教育教学研究应侧重的方面是（教学方法的研究）

97.选修课制度萌芽于德国，真正成型于（美国）

98.在我国教育史上有着重要地位的“宋代四大书院”是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院和（石鼓书院）

99.作为一种正式的现代教学方法，发现法最早的提出者是（布鲁纳）

100.在1681年创立了世界上第一所师资培训学校的国家是（法国）

101.高等学校教学过程具有专业性、创造性、实践性和（独立性）

102.高等学校管理的原则有目标性原则、整体性原则、民主性原则和（效益型原则）

103.高等学校教师资格是高校教师任职的（必要条件）

104.选修制成型于（美国）。

105.第一次提出“教学与科学相统一”原则的学者是（洪堡）。

106.中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的《癸卯学制》，将高等教育由低到高分为三级，即高等学堂，大学堂和（通儒院）

107.高等学校科学研究始于（19世纪初）

108.“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”体现了教师职业的（社会价值）

109.高等教育对文化的发展作用表现在传承文化、改造文化和（创新文化）

110.高校教师的角色是传授者、管理者和（代理人）

111.教育教学研究应侧重的方面是教育对象、教育内容和（教学方法）

112.以行政权利为主导的高等学校权力模式，称为（美国模式）

113.按照高校培养目标制订的指导教与学活动的规范性文件是（教学计划）

114.发现教学法的提出者是（布鲁纳）

115.在美国，1862年生效的旨在通过赠地建立学院，以培养农业机械工程技术人才的法案是（《莫利尔法案》）116.高校教学过程具有专业性、独立性、创造性和（实践性）

117.教学组织形式的发展趋势是短学程化、场所多样化和（小规模化）

118.《中华人民共和国高等教育法》规定，国家举办的高等学校实行党委领导下的（校长负责制）

119.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出，到2020年，我国高等教育毛入学率要达到（40％）

120.对高校教学效果和教学质量进行的价值判断活动，称之为（教学评估）

121.“教学有法。但无定法”这句话反映了教师劳动的（创造性）。

第二篇：高校教师岗前培训教育学

2009岗前培训考试资料（教育学）

大学职能的历史演变（简答P4）1.十八世纪以前培养人才的职能。2.2.十九世纪初德国大学发展科学职能的产生。3.十九世纪末美国大学服务职能的发展。

现代大学的职能体系（论述P8）大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，经历了一个漫长的历史过程。在社会经济生活与国家发展中的重要作用日益为人们所认识，高等学校成为社会生活的中心，人们越来越要求大学在社会中承担更大职责，发挥更多的职能。1.培养专门人才是现在高校的根本

使命

高校是培养中国特色社会注意事业建设者和接班人的摇篮，是科学文化的殿堂和制高点，也是对外开放的窗口和文化思潮相互激荡的前沿。谁掌握了高校，谁就拥有人才，从而拥有未来。这就决定了高校肩负着重要的历史使命。2.发展科学是现代高校的重要职能发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。大学开展科学研究活动，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。3服务社会社会是当代高校职能的延伸培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为了服务。但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。

现代高校社会服务的范围已很广泛，服务的形式已趋向多样化，主要形式有：（1）教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等。

（2）科技服务，包括科技成果装让、技术资讯。

（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务。影响教育目的的因素（简答P19）1.社会的教育目的是由一定社会的政治经济制度的。

教育发展的历史证明，教育的性质是由社会的经济基础和政治制度决定的。不同社会，不同阶级，都是不同的教育目的。

2.教育目的受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约

人类征服自然和改造自然的能力与教育有密切的内在联系。

3.民族传统对教育目的产生重大影响 民族传统是一个民族在长期的社会实践中形成的世代相传的具有特点的社会因素，如风俗、习惯、道德、思想、艺术、制服等。

4.确定教育目的，特别是制定各级各类学校的培养目标，还要考虑到受教育者身心发展的规律。

我国高等教育目的的层次性（概念P24）1.高等学校培养目的。2.高等学校培养目标。3.专业培养目标。

我国制定培养目标应处理的几个关系（论述P26）

高等学校培养目标的制定，要体现国家的教育方针和教育目的，符合高等教育的性质和高等学校的任务，适应大学生身心发展的特征。除此之外，高等学校培养目标的制定还要处理好以下几种关系： 1.德与才的关系

德与才的关系也被称为红与专、政治与业务的关系。我国社会主义人才是按照德才兼备的辨证关系来培养人才的。

2.身与心的关系（P26）

身与心的关系，即身体素质发展与心理发展素质的关系。身体素质是在遗传性和获得性的基础上表现出来的人体形态结构生理功能的综合的、稳定的特征。包括身体形态、身体机能、身体适应能力与抗疾病的能力。心理发展指心理健康水平和心理素质水平。其中心理健康水平包括智力发展状况、情绪状态、行为反应、心理适应能力等具体内容。我们要把二者很好的结合起来，既要重视心理的健康发展又要有强健的体魄。3.业务素质与文化素质的关系

素质是指人的个体在先天生理的基础上，通过外界环境和教育作用的影响而形成的基础品质和能力。业务素质的高低，代表一个人从事某种工作的能力水平，要想胜任自己的本职工作就必须具

有较强的业务素质。文化素质，就是做人的基础。未来社会要求人才要有一定的文化修养，具备一定的文化底蕴。在培养过程中我们要兼顾两者，不可偏废。通才教育和专家教育的内涵及其相互关系（简答P46）

（一）通才教育及其特征通才教育是一种通识教育 1.知识的基础性和经典性。2.内容的综合性和广泛性。3.教育形式的多样性和灵活性。4.过分通博，学科的深入发展受影响。

（二）专才教育及其特征 专才教育是指培养专门人才的教育 1.专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性。

2.教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。

3.比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。4.在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。

通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面，又有相联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础步扎实，专业训练难以深入。反之，博而不约，博而不专，也很难攀上科学的顶峰。

我国高等教育大众化应遵循的原则（简答P58）

（一）发展速度要适度

加快发展要注意规模适度，防止大起大落。

（二）以内涵发展为主提高规模效益 一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量实现由学校尽量达到合理规模。

另一方面，应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，可学校资源集中共享。

（三）建立多元化的筹资体系

我国政府的税收还不足以支持大众化的高等教育，应建立起政府投资为主，多渠道筹集筹集资金的多元化筹集体系。

（四）发展终生教育

高等教育不仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育，还包括任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育的形式，即终身教育。

学制建立的基本依据（简答P61）

（一）学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平

（二）学制的建立要受到社会政治制度的制约

（三）学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平

只有全面认识学制发展的特点和规律，并据此进行各方面的探索和试验，才有可能创建比较合理和完善的学制。

推进弹性学制的必要措施（简答P72）

（一）推进学分制

弹性学制作为学年制与学分制之间的过渡学制，其思想的主旨是逐步向完全学分制目标靠近。

（二）打破学校、专业界限

1．打破学校界限。实行弹性学制后，学生可以跨校选修自己感兴趣的课程，学校与学校之间的壁垒被拆除。

2．打破专业界限。实施弹性学制，传统的专业内涵发生了变化，专业口径得到拓宽，狭窄的专业得到改造，专业界限被打破。

3．确定学生转系、转专业制度。建立学生转系、转专业指导委员会。学生在转系、转专业前，提供详细的报告，由评估委员会进行评估来决定学生是否真正的适合转系或转专业。

（三）改革教学管理制度 1．改变传统的班级授课制度。2．改革考试管理制度。3．改革学籍管理制度。

高校现行的领导体制，突出以下哪些特点（P82）

1、实行党委领导，明确了集团领导和

个人负责的关系，他通过实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断，造成决策失误的情况。

2、校长作为高校的最高行政长官，长

期以来难以落实的权力一定程度上得到法律的保障，权力和责任分离的状况有所改善。

3、实行党政分开，各行其职，有效的客服了多少年来党政不分、以党代政的倾向；同时，党在高校的地位不仅没有被削弱，反而得到相应的加强。

我国高校行政管理体制改革的几个基本方向是（P86）

1、进一步调整高校行政管理的权力结

构，适当实行权力重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。

2、校级职能部门必须进一步精简机

构、大量裁减机关人员编制，提高办事效率；要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理；

3、人事制度的改革是当前及今后我国

高校综合改革的一个重要方向，他涉及到职称评定，分配制度和人员聘用和考核等方面。

4、高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会优化问题实行后勤社会话的目的在于，卸掉学校办社会的包袱，使学校集中有限的财力和精力来搞好教学和科研工作，提高学校的办学效益。

对我国高等教育结构改革的若干启示（P94）

1、各种类型机构要保持自己的特色，不同类型的高教机构在层次上应有高、中、低之分，在性质上应有学术和职业的区别，这对于提高教育质量和办学效益都是有益的。

2、高等教育为地方经济、社会发展服

务，我国各地经济与社会发展水平极不平和，造成各地对人才数量、规格的要求不一致，地方高等院校应适应地方要求，办出地方特色。

3、建立对应的转学机制，专科学校的课程当然不应该是大学课程的简单浓缩，但对于少数有进一步升学要求和能力的学生，应该建立一种灵

活的机制，让他们转入四年制的大学继续学习，这对于个人何国家都是有益的。

高等教育宏观结构的主要方向（P96）总体上说，高等教育应实行稳步发展的方针和“过莫、结构、质量、效益”统一的发展战略。由于高等教育内部有着不同的层次、学科、类型，而我国行业、地区的经济、文化发展的程度又恨不平衡，所以高等教育结构的调整只能实行非均衡的发展战略。具体来了说应把握以下几个方向：

1、高等教育的结构调整必须以社会需

要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与社会经济发展相协调

2、中央和地方合理分工，突出高等教

育为地方服务的功能

3、确立新的高等学校类型结构，实施

不同要求的管理

4、确立各层次的比例和重点

高等学校教师的特点（P103）

1、教师劳动特点的复杂性决定了教师

对职业具有持久稳定的兴趣；

2、教师劳动特点的创造性决定了教师

具有强烈的成就感；

3、教师劳动特特点的群体性决定了教

师的高度协作意识。

建立良好的高校师生关系对高校教育教学活动的优势的影响（P129）

良好师生关系具有民主平等、尊师爱生、教学相长的特点。在大学教学中应充分体现这些特征，教学过程会成为一种双向甚至多向交流的、充满乐趣的过程，成为师生平等合作、共同探索的统一过程。

教学过程的概念及其特征（P133）教学作为一种动态过程而展开，被视为教学过程。所谓教学过程就是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。

高等学校的教学过程具有双边性、目的性和中介性。

双边性表现在教学实在教师引导下师生之间的共同过程。目的性表现在学校的教学活动不是自发的、盲目的、而是为实现一定社会教育目的而专门组织起来的活动。中介性表现在教学活动是以教材为中介，主要是通过传授和学习教材内容来进行的，是教师教什么和学生学什么的一种有意识有目的的学习活动。

教学过程的规律（P135）

教学过程的基本规律是指教学过程内部各构成要素之间必须的内在来纳西，是一种客观存在。

1、直接经验与间接经验相结合，教学

内容由间接经验向直接经验转化的规律；

2、传授知识与培养能力、发展个性相

统一，又以培养能力、发展个性为主的规律；

3、专业知识教学与思想品德教育相统一，注重教学中理论的先导性、社会定向性与自主选择性的规律；

4、教师的主导作用与学生的主体性相

统一，注重学生学习自主性的规律。大学教学的基本任务（P141）

1促进学生的知识积累和知识结构优化； 2促进学生能力的发展；

3促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成与发展。

教学计划：（P164）

高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对

某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学计划专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程及其主要的教学形式和学时（学分）的学分分配。简答：学分制教学计划（P165）学分制教学计划是在高等学校推行学分制教学管理制度的过程中相应地制定和实施的。比起学年

制教学计划来，其更加突出了课程板块，通过板块调整学生知识结构。整个课程体系有普通教育、基础教学和专业教学三大板块构成，总学分一般为160-170学分，其中普通教育50学分，基础教育70学分，专业教育50学分。普通教育为全校学生均需修读的课程，包括“政治理论”、“品德与修养”、“军事与体育”、“语言与技能”和“综合知识”等五个系列；基础教学课程有专业基础课和沟通临近学科的课程组成；专业教学除专业教学课程之外。还包括社会实践与生产实践等。每个板块只规定学分，而不限定课程。

编制教学大纲的意义（P166）教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它根据教学计划，规定每个学时必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。

从形式上看，教学大纲一般分为两个部分，既说明、正文。说明部分阐明本门学科的教学目的、要求，以及教材编选的依据、教学方法的提示；正文部分，即大纲要求的基本部分，是根据学科本身的逻辑系统地安排全部教材的主要课题、要目或章节，规定每个课题的讲授内容、基本论点和教学时数；有的还规定练习、作业、实验等主要教学环节。教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材或教学参考书的选编，授课计划的规定，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。

简答：大学教材的基本特点（P167）

1、教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍，不仅要为教师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研。

2、教材应当是一部学科思想发展史，不但要反映科学知识与理论，还要反应知识获得的过程。

3、教材能够反映与科学有关的、从生产与社会提炼出来的实际问题，并能有创见性、针对性和科学性。

4、具体、生动、图文并茂，应配以精选的插图、照片、图表，便于学生学习。

5、统筹安排，综合平衡。编写者应从全局出发，积极配合，以提高教材的总体质量。

课程建设的要求（P171）教学大纲要富有特色；

教材要适应所处时代发展的需要； 教学资料要完整； 考核手段要科学；

有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果；

拥有能满足教学要求的教学设施。

论述：现代教学活动的主要环节（P178）高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文）等几个环节组成。课堂教学

课堂教学的基本环节包括备课、上课和专业成绩的考核与评定等。我们主要讲备课和上课。

1、备课

备课就是教师上课前的准备。为确保上课的顺利进行和教学质量，教师必须在上课前根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。教师在备课时一般需要做好以下几项工作：

（1）研究课程标准。课程标准是教师备课的指导文件。

（2）钻研教科书的有关章节内容，真正吃透教科书中的内容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，确定教材内容与学生知识储备的联系，确定教材重点与难点。（3）研究有关的教学参考资料，收集与本学科、本课题有关的材料并加以精选和组织。

（4）了解学生的一般特点。①了解学生学习新任务的先决条件或预备状态，这主要指学生在认知、情感态度、学习动力等方面是否已做好了铺垫工作。②了解学生对目标状态是否有所涉猎。③

了解学生对学习新任务的情感态度。④了解学生对学习新任务的自我监控能力。

（5）根据课程标准的提示、教科书和教学参考资料的内容及学生特点，选择有效地教学方法、手段。

（6）拟定教学活动计划，设计课的结构及进程。教学活动计划有“学期教学进度计划”、“课题（单元）教学计划”和“课时计划（教案）”。

2、上课

教师在规定的时间内，遵循教学原则，根据教学大纲，选择有效地教学形式和教学方法，使学生循序渐进地掌握教学大纲所规定的知识和技能，并获得多方面的能力。

一般而言，要上好一堂课，应力求做到以下几点：

（1）目标明确。上好课的先决条件在于有一个清晰、明确的教学目标，即教师应时刻注意教什么，怎样教，最后达到什么目的。明确教学目标关键在于钻研课程标准与教材，深刻掌握课程标准和教学的内在要求。

（2）内容正确。内容正确是指教师要正确的阐明教学内容，因为教学目标主要是通过使学生正确地理解和掌握教学内容来实现的，（3）方法恰当。即课上使用的方法符合教材特点、学生特点并能充分利用现有的设备条件，有利于学生顺利掌握本节课的教学内容。教师在课堂上要灵活选择教学方法。

（4）组织严密、紧凑。严密、紧凑的课堂组织主要体现在两个方面：①要处理好课堂中人与人、人与物的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥。②要注意将教学活动的各个环节组织的一环扣一环，前后接应，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业都要严密、紧凑。

（5）积极性高。即教师和学生都能处于积极主动的状态之中，教师能引导学生的思路，启发学生的思维，激发学生的潜力，整个课堂活动都能表现出在教师

引导下学生的积极性。实验课

实验课是教学环节的重要组成部分。一般由学校安排一定的课时和实验课教师，学生在教师的指导下，运用一定的仪器设备或其他手段，进行独立操作，人为地引起事物或现象的变化，从观察这些事物或现象的变化过程来获取新知识或验证已学知识。实验课具有课堂教授所无法比拟的优势，直观性、操作性以及学生在实验中的主动性、探索性和创造性是实验课教学的主要特点。实验教学有验证性实验、探索性实验和设计性实验三种形式。不论是哪种实验形式，在教学中都由以下环节组成：

1、实验课的准备

教师要做到：（1）研究实验内容，确定实验方案并准备讲义；（2）检查实验室有关设备和各项实验器材的准备情况；（3）准备实验中要求学生的注意事项；（4）给学生布置要预习的实验内容；（5）对参加实验的学生进行分组等。学生在预习中一般要：（1）认真预习实验教材，了解实验仪器、设备；（2）写好实验预习报告。

2、实验报告的撰写

实验结束后，要立刻对所记录下来的各种数据进行处理，对各种实验现象进行分析和讨论，得出实验结论，然后写出实验报告。实验报告一般有以下几部分组成：（1）实验名称；（2）学生简况；（3）实验目的、要求；（4）实验原理；（5）实验方法、步骤和条件；（6）实验的数据处理及实验结果；（7）实验现象的分析、讨论；（8）结论；（9）参考文献。

3、实验报告的总结

实验课结束，师生要一起总结，主要从以下几个方面进行：（1）讨论和检验实验结果是否达到了要求，由教师解答并纠正严重存在的问题和不足，并对学生在思想认识、道德品质和科学素养等方面表现出来的问题及时进行批评教育。（2）根据实验课的进行情况，对实验中好的做法及存在的问题进行系统的归纳，肯定成绩，指出不足，对学生中的共性错误，教师要用解答或示范操作加

以纠正；（3）对学生在思想认识、道德品质、科学素养等方面反映出来的问题，要及时进行批评教育。为了养成学生良好的实验室工作习惯，树立严谨的科学研究态度，做完实验后，教师要组织学生收拾好实验器具，经检查合格才准许离开实验室。

（三）学年论文（课程设计）学年论文（课程设计）要求如下：

1、课题的选定，应根据确定的课程范围及其有关的理论知识，选择具有综合性并有一定实际意义的课题。

2、学年论文或课程设计，应按一定的研究程序由学生独立地完成，即能围绕课题任务，搜集、分析、归纳所需的文献资料及实际材料，独立地运用理论知识及占有的材料解决课题提出的问题，并能用通顺的文字或准确的图表系统地表达研究的成果。

3、学年论文或课程设计，一般从本科三年级开始安排，应纳入正式教学计划。

（四）毕业论文（毕业设计）

毕业论文或设计，是带有总结性的集中的科研训练，是在系统掌握专业知识与技术及平时科研训练的基础上，按照规范化的研究程序与方法所进行的科研活动，毕业设计或毕业论文是高等学校整个教学过程中最后一个基本环节，是整个教学过程的总结，对教学起着检查、巩固和提高作用。

1、毕业论文与毕业设计的目的 作为教学的一个重要环节，毕业设计或毕业论文应达到如下目的：

首先，巩固和加强学生所学的基础课与专业课的知识，弥补教学过程中的某些薄弱环节，并培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和技能，独立分析与解决实际问题的能力，以及从事科研的能力。

其次，使学生收到工作、研究能力的综合训练，包括：调查研究、查阅文献、收集资料的能力，撰写实验报告、论文和设计说明书的能力。对于理工科来说，还包括设计、计算和绘制工程图纸的能力、技术分析能力。

再次，培养学生严肃认真、严谨科学的研究和工作作风。

2、毕业设计的一般过程与要求（1）文献资料的收集与阅读阶段。学生收集并阅读本专业内与毕业设计内容有关的书刊、文献资料，并写出一定字数的文献综述，作为文献查阅阶段的总结。（2）毕业设计的准备阶段。学生独立拟定出完成设计任务的具体方案，并以教学小组为单位进行开题报告，对方案进行必要的论证，确定出完成毕业设计任务的具体步骤、方法和时间安排。（3）设计制图和试验研究阶段。毕业设计的主要工作将在这段时间内完成。（4）撰写设计说明书或论文阶段。学生在规定的时间内完成毕业设计工作后，要按统一的规格写出设计说明书或论文。

（5）毕业设计的检查阶段。一般分初期审查、期中检查和毕业设计的评阅三个阶段来进行。

（6）毕业设计的答辩。毕业设计经指导教师签字后，可以参加毕业答辩。答辩委员会根据学位授予条件提出是否授予学位的建议，报校学位委员会审批。

3、撰写毕业论文的步骤与方法（1）选择课题，确定题目。（2）查阅文献，收集资料，（3）全面思考，拟定提纲。（4）撰写初稿，修改定稿。（5）论文答辩，评审质量。

4、教师指导毕业论文设计与毕业论文的原则

在学生撰写论文的过程中，指导教师要发挥其指导作用，对学生全面负责。教师在指导学生时应遵循以下原则。（1）教育性原则。要善于鼓励学生独立完成撰写论文，教育学生正确对待他人的研究成果。

（2）科学性原则。要教育学生按照辩证唯物主义、历史唯物主义方法论进行调查研究，观察、分析和解决问题。（3）因材施教原则。在对学生进行普遍指导的同时，还要充分考虑学生不同的特点和差异，给予个别指导。①②①②③④⑤⑥

教学法方法的概念（P189）

教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的方式和手段的总体，它包括教师的教法和在教师指导下学生的学法。教学评价的类型（P200）

1、诊断性

2、形成性

3、总结性

4、个体内差异

简答：科学的学业评价有六个步骤（P204）

1、确定和表述代考课程的教学目标

2、编制试题

3、建立试题题库

4、实施考试，取得信息

5、阅卷评分

6、考试结果的统计分析与对策 简答：编制试题（P204）

必须紧扣课程教学大纲和总体设计，难易适度。

在同一试卷中，同一类型试题的编写格式不应有异，要统一规格，以免应试者因格式不同而误解。

试题用词要恰当，文字要简明，表意确切，不泄露解题依据和思路，避免使用艰深字词，有关答题方法和要求的指导语，应简明扼要，不至于应考者费解或误解。

多项选择题的备选答案，在性质上应有相似之处，但又要避免雷同或存在暗示；正确答案不应排列在相同位置，应随机编排。

所编试题，应尽可能避免将教材、参考资料中完全相同的文字表述成试题。试题应各自独立，不可相互牵连，各题之间不要互有关联和重复，一题的正文或答案的表述不应给其他试题提供线索和暗示。

所编试题应便于作答，易于施测，力求阅卷评分时简便、准确，有效地排除无关因素干扰。

简答：高等学校科研的特点（P209）同其他种类的科学研究相比，高等学校的科学研究具有以下几方面的特点：

（一）高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题。

（二）科研与教学相结合，学术思想活跃，研究后备力量充足。

（三）高校是开展基础研究的重要基地。

（四）信息资源丰富，信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息。

（五）重视教育科学的研究室高等学校科研的特色之一。

论述：如何看待高校教师教学与科研之间的观关系（P222）

论述：如何看待高校教师教学与教研之间关系（无正确答案，自行解决吧：）简答：思想政治教育的基本途径（P232）

（一）思想政治教育课教学

思想政治教育课教学是高校对学生进行马克思主义基本理论教育和共产主义思想教育的主要形式，它包括： 马列主义理论课教学。思想品德课教学。

（二）教职员工的“三育人”

所谓“三育人”，就是要求教师要教书育人，干部要管理育人，后勤职工要服务育人，以不同的方式对学生实施思想政治教育。

（三）党、团、学生会组织活动通过这些组织开展活动对学生时时思想政治教育，影响面广，学生容易接受，可以收到事半功倍的效果。

（四）校园文化

校园文化主要是指通过开展各种文化活动，营造学校的文化氛围、文化环境，对学校内成员特别是学生思维方式、思想观念的形成、发展产生积极影响。

（五）社会实践

社会实践是学生理论联系实际的主要途径，也是学生接受思想政治教育，由知到行的必经之路。

（六）心理教育和心理咨询渠道在今天社会激烈变化，学生面临的压力比过去大的形势下，有许多学生在心理，思想认识上不能适应这种变化和压力。心理健康教育和心理咨询在这方

面发挥着越来越重要的作用。

（七）学生的自我教育渠道

这个渠道的思想教育功能，主要是通过学生会，学生的社团组织，班级组织的系列活动体现出来的。在发挥这一渠道的作用时，要加强学生会，党团组织，各种社团的核心作用，在为活动提供一定的物质保障的同时，是活动沿着积极有益的方向发展。

总之，高校思想教育工作必须树立系统观念，把许多因素有机的联系起来。学校的思想政治教育工作一定要多渠道，多种手段相配合，才能较好的完成思想政治工作的任务。

论述：新形势下大学生社会实践活动所面临问题与对策（P266）

（一）新形势下大学生社会实践活动所面临问题分析

多年来高校社会实践活动的开展，取得了巨大的成绩，也积累了不少经验。但随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的进一步发展，使对社会实践活动的深入开展面临着一些新的问题。大学生社会事件受到新的社会因素的制约

社会实践活动的有效开展需要一个良好的社会环境，需要社会和人民群众的支持，理解和配合。事实上，新形势下大学生社会实践活动在很大程度上受到新的社会因素的制约。

社会实践活动受到实践主体——学生自身因素的制约

这一方面反映为部分学生对社会实践的活动目的不明确，积极参与的主动性较差，常常是为了应付学校布置的任务勉强而为之；或者是抱着从众心理和好奇心而随波逐流，甚至有的把“三下乡”活动看作是借机“游山玩水”的最佳时机等。另一方面，不凡大学生作为社会实践活动的组织者，缺乏应有的组织能力，语言表达能力，社交能力和分析问题的能力，一旦在社会实际生活中遇到实际问题，显得难以适应社会等等，这也从一定意义上制约了“三下乡”活动的有效开展。

大学生社会实践受到高校自身条件的限

制

这主要表现为三个方面：一是高校在组织，领导和实施大学生社会实践活动的过程中，对社会时间爱你活动的重视与支持和宣传发动等学法应有的高度和力度，特别是有些院校对大学生社会实践活动在思想政治工作中的地位和作用认识不到位，二是部分高校师生的科研水平和现有的科技成果转化率不高，很难产生直接经济效益，引不起社会实践单位的兴趣和积极性，这也从某种程度上制约了社会实践活动的广泛开展。大学生社会实践活动缺乏有效的调控机制

大学生社会实践活动经过20年的发展，可以说许多高校都积累了不少的经验，并形成了各自的一些确保社会实践活动有效开展的做法。但是由于各类评比中常常是缺乏一个真正可以量化的科学指标体系和标准，结果是往往凭看材料、听汇报或凭印象而确定，有时甚至还夹杂着个人人际关系的成分，甚至有人借机搞不正之风，这就使得评比结果失真的现象多有发生，一定程度上挫伤了一些高校和个人参加社会实践活动的积极性，从而影响了社会实践活动的深入开展。

（二）深入开展社会实践的对策性

思考

⒈ 加大宣传力度，努力提高全社会对社会实践活动意义的认识

通过“三下乡”活动总结表彰会、成果展示等各种形式的活动来宣传大学生社会实践活动，从而提高全社会对社会实践活动意义的认识。

⒉ 精心组织，努力消除影响社会实践活动效果的消极因素

社会实践活动要始终以“受教育，长才干，做贡献”为指导方针，从实际出发，有计划、有组织的开展活动。

⒊ 加强制度建设，努力使社会实践活动科学化、制度化

首先，应将大学生参加社会实践活动纳入学校整体的教学、管理体系中去，要明确活动时间及计划安排。其次，必须建立相关的制度，调动教师积极参加社

会实践活动指导的积极性，可将教师指导学生参加社会实践活动纳入教师工作量，及时对教师参加社会实践的情况做以鉴定，存入教师个人业务档案，并与教师评优、评职、分配相挂钩。再次，要坚持“受教育，长才干，作贡献”的方针，建立有效、科学的活动评价体系，及时表彰、奖励先进的集体和个人，调动高校师生组织开展“三下乡”活动的积极性，以促进“三下乡”为主要内容的社会实践活动向深层次发展。⒋ 丰富实践内容，加强基地建设，努力推进社会实践科学化

社会实践的科学化与否，是决定社会实践活动能否持续、健康发展的关键，这里特别要强调几点：一是要突出实践活动的教育主题，引导学生围绕主题展开活动；二是提高实践活动的内涵，把参加实践活动同服务社会结合起来。三是要体现时代的特色要有针对性，并注意把建立实践基地作为依托和载体。

第三篇：高校教师岗前培训(教育学)山西

名词解释（考四个）：

高等教育结构:指高等教育系统内部的各组成部分的相互关系及组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统。高等教育科类结构：指不同学科领域的构成状态、是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。高等教育质量：指高等教育作为一种实践活动，在实现自身功能的过程中对高等教育基本规律的体现程度。大学职能：指高等教育功能的具体体现，它是指大学应当承担的社会职责和履行这种职责的能力的统一体。教师职业生涯规划：指教师与学校相结合，在对个人职业生涯的主、客观条件进行分析、测定、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一奋斗目标做出有效的安排。高等学校专业：是高等学校以社会职业分工和学科分类为依据分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位。精品课程：指具有一流队伍，一流教学内容，一流教学方法和手段，一流教材，一流教学管理等“五个一流”特点的示范性课程。课程结构：指课程的组成部分及各组成部分之间的关系，一般指课程类型，各类型课程所占比例几个类型课程怎样组成整体。教学网格：基于信息技术支持下的采用新型模式和教学方法的教学形式，提倡以教授指导下的学生自主学习，教师在创设自主学习环境中处于主导地位，学生在基于网络技术和信息化学习资源的学习过程中处于中心地位，可以弥补教学课堂教学中忽视学生能动性的缺陷。品牌专业：指专业特色鲜明，人才培养质量高，毕业生就业率高，社会声誉好的专业。学分制：是以学分作为学生学习量的计算单位，以选课制为核心，以取得一定量的学分作为毕业条件的一种课程组织形式，其基本特点是‘自主选择、因材施教、灵活培养’。高等学校教师专业化：高等学校教师在整个专业生涯中通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，表示专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。教学大纲：根据教学计划，以纲要的形式编制的有关学科教学内容的教学指导文件。教学原则：是人们根据一定社会的教育目的和已经认识的教学过程的规律为指导教学工作而提出的基本教学要求。简答题（考三个）：

1、简述高等教育的本体功能。任何高等教育的形式都应当是促进个体社会化的过程；高等教育要赋予个体谋生的能力；高等教育要赋予个体享用的功能。

2、简述高等教育的社会功能。高等教育的政治功能，是高等教育的核心功能，表现在它担负着培养公民的政治意识，公平公正的社会理想和团结协作和谐一致的民主意识，表现在它选择和培养专门的政治人才方面，有力地促进社会各要素和谐平稳地发展，维护社会的公正和平等；高等教育的经济功能，高等教育是生产人力资本的产业，是生产知识的产业，是生产高科技的产业；高等教育的文化功能，文化传承与传播，文化选择，文化的批判，文化创新。

3、简述高等教育的文化功能。文化传承与传播，文化选择，文化的批判，文化创新

4、简述我国的高等教育如何实现制度创新。以诱致性制度变迁为主，与强制性制度变迁相结合是高等教育制度创新的基本原则；以理顺政府与高等学校的关系为高等教育制度创新的突破口；以改革高等学校的内部组织管理结构，建立良好的运行机制为高等教育制度的新的根本；完善高等教育系统的制度执行体系是高等教育制度创新的保障。

5、简述高等

学校学生的本质属性。高等学校学生是人；高等学校学生是正在发展中的人；高等学校学生是完整的人、全面的人；高等学校学生是以学习为主要任务的人。

6、简述科学教育与人文教育整合的必要性。科学育人与人文教育整合是人类社会发展的需要；科学与人与人文教育整合是高等教育发展的需要；„.是创新型人才个体发展的需要；科学与人与人文教育的价值与局限。

7、简述学校专业建设与学科

1二者的不同主要表现在两者建设关系。○

工作任务不同，专业建设涉及多方面的内容，包括制定专业培养目标，确定专业设置的口径，制定专业人才培养计划等，具体表现在专业的课程体系、教育内容和教学方法上；学科建设的主要内容包括学术队伍建设、科学研究、人才培养质量以及图书数据、实验设备等物质条件的改善和

2专业建设与学科建设管理工作的提高。○

具有紧密联系，专业建设是学科建设的基地，即专业为学科承担人才培养职能提供基地；学科建设是专业建设的基础。

8、1高简述高校教师专业化的内涵和特点。○

校教师专业化的内涵：静态理解和动态理2高校教师专业发展的特点：解○专业发展的自主性，专业发展的间断性和连续性，专业发展的情境性，专业发展的多样性。

9、简述中世纪大学的主要特点。宗教色彩浓厚；自主权利高度凸显；国际界限模糊；制度不健全。

10、高等学校专业培养目标包含哪些内容。培养方向，使用规格，规格与要求。

11、高等学校如何建立合理的课程结构。一般需要正确处理以下几个关系：基础课与专业课的关系；博与专的关系；必修课与选修课的关系；课程间的纵横关系。

12、教学与科研相结合原则。指在教学过程中教师要求学生在学习知识的同时，培养学生科研能力，使他们掌握科学的研究方法并具有科学的态度和精神。

13、高等教育与高深知识的关系。高深知识是高等教育活动的基本前提；高深知识是高等教育的基本工作材料；高深知识规定了高等教育活动的边界；高等教育是高深知识最重要的制度化载体。

14、英才教育与大众教育关系。大众教育：从量的角度上讲，高等教育入学人数达到适龄人口的15-50%时，属大众教育阶段。从质的角度来说，大众教育是指基于普通科学知识的基础上，以智力开发与人格养成为中心，旨在培养国家所需的各行各业的普通建设者的教育。英才教育：建立在高深学问基础上的，以心智和人格的养成为核心，目的是让少数具有天赋和潜质的学生成长为高精尖人才的教育。

15、如何实现科学教育与人文教育的整合。教育价值观念的变革是实现整合的基本前提；课程改革是实现整合的基本路径；教育者知识结构的改善和思维方式的变革是实现整合的基本条件；构建科学教育与人文教育整合的文化场。

16、高校学生学习过程的特点。基础科学习与专业课学习有机统一；广博性学习与专深性学习有机统一；独立性与自主性不断增加；理论性和自主性不断增加；理论与实践有机统一；继承和创新有机统一。

17、高校教材建设包括哪些方面。包括编写、选择和使用三个方1高等学校教材的编写：适应性原则，面○

思想性原则，科学性原则，系统性原则，2高等学校教平衡性原则，发展性原则；○

材的选择：正确处理好选用国家推荐教材与学校自编教材关系，严格选用程序，加

3强教材质量跟踪，及时进行信息回馈；○

高等学校教材的使用：要注意比较新旧教材的区别，确定把握教学内容和教材内容的区别，根据学生的实际需要设计教学活动。

论述题：

一、结合实际谈谈高校教师应该

具备哪些专业素养？

专业素养是专门职业对从业人员的整体要求。作为专业人员的教师，为了完成自己的教育和教学任务，必须具备一系列内在专业素养，这种专业素养应包括专业知识、专业技能、专业道德和专业情意等方面。高等学校教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识；高等学校教师的专业技能包括教师的教学技巧（导入的技巧、强化的技巧、发问的技巧、教学多媒体的运用技巧与沟通、表达的技巧）、教育教学实际能力（教学能力、育人能力、）、教学研究能力和科学研究能力四个方面；高等学校教师的专业道德是指高等学校教师在职业生活中所应具备的道德质量和应遵循的道德规范，包括尊重学生、公正严格、以身作则、甘于奉献四个方面；高等学校教师的专业情意主要包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我四个方面。

二、结合世界高等教育改革趋势，论述我国高等结构改革的思路。

在世界高等教育结构改革的浪潮中，我国应当充分立足于本国国情和需要，形成客观、合理的改革思路，以确保改革的有效展开。首先，要树立正确的价值观念。21世纪，我国社会政治经济发展，决定了高等教育会继续朝着大众化、普及化的方向迈进，因此，在体系和结构上，我国高等教育将不断面临调整与改革的要求。公平与效率仍然是结构改革的主要矛盾，对于高等教育体系和结构而言，在效率与公平之间走极端，是危险和有害的，我们需要在相关政策措施中使二者协调统一，即找到一个切合实际的平衡点，确立二者协调发展的价值取向，不断完善高等教育体系，开放高等教育结构，尽可能实现最大的教育公平。其次，要发展自我特色，避免模式照搬。在建构适应21世纪初大众高等教育要求的体系和结构方面，欧美国家走在前面，积累了经验，形成了自己的模式。对此，我们应主动借鉴，形成自己的特色，但不能简单地不加分析或不顾现实地照搬，形成符合时代要求同时又具有我国特色的高等教育结构模式。最后，应当建立规范、完善的制度，保障改革的进行。高等教育的结构和体系的形成，会受到主体因素的制约，只有政府、高校和社会都找准了自己的位置，在建构中发挥自己的作用，才能逐步形成现实合理的高等教育结构体系。而主体的行为，需要制度的规范、约束和监督。合理、完善的制度能促使政府宏观调控职能的有效发挥；能有效调节市场机制；更能为高校的自主发展提供激励和保障机制，最终形成主体间的协调发展，促进我国高等教育结构改革的深入发展。

三、联系我国高等教育现实，如何通过课程改革实现科学教育与人文教育的整合。

1、教育价值观念的变革是实现整合的基本前提

2、课程改革是实现整合的基本途径。具体做法有以下几种：一是兼顾科学课程和人文课程，开设综合性课程；二是开设活动课程；三是大量开设选修课；四是重视“隐性课程”。

3、教育者知识结构的改善和思维方式的变革是实现整合的基本条件。首先，教师要改善自身的知识结构。其次，教师要以批判的精神变革已有的思维方式，要改变自身那些狭隘的、分裂式的思维方法，建立统整的思维模式。

4、构建科学教育与人文教育整合的文化场，构建科学教育与人文教育整合的文化场，可使大学生被浓厚的人文信息与科学信息所包围，接受持久、广泛而深刻的熏陶。这主要可从两方面入手：一是实行创新教育；二是创建校园文化。

四、由英才教育向大众教育转化已成为高

等教育发展趋势，请联系实际谈谈你对我国高等教育大众化的认识。英才教育和大众教育，并不是‘非此即彼’的关系，大众高等教育简短也包含了一定数量的英才教育，两者朝着不同方向发展，都是‘科教兴国’战略必要的组成部分。首先：英才教育与大众教育并举是有其特点决定的，英才教育与大众教育的标准不一样，大众教育面向大多数资质一般的学生，可以提高全民族的素质，英才教育是面向少数具有极佳天赋和潜质的学生，目的是让这些更容易成才的人尽早成为高水平人才。其次：英才教育和大众教育是世界教育发展的普遍趋势，大众化和普及化的高等教育不是英才教育的天敌，英才教育过去主要是在大学中实现的，现在大学只能以加强高等教育大众化后，英才教育仍然存在，大众教育和英才教育是同时并举的。最后：英才教育和大众教育并举是符合我国实际的明智选择，我国在中小学阶段实行普及与提高相结合的方针，在高中阶段实行重点高中制度，便是在实施大众教育的基础上开展英才教育的尝试，在高等教育的发展战略中，‘211工程’和‘985工程’都是为了推行英才教育，而扩大招生规模和大力发展高职是大众教育的举措，未来的社会离不开高素质的大众，也离不开高素质的精英，我们应该既重视大众教育，又重视英才教育。

五、结合教育教学实际，从提高人才培养质量的角度，谈谈当前高校师生关系存在什么问题，如何建立良好的师生关系。当前高校师生关系存在什么问题：1.师生交往少，关系淡漠；2.师生关系疏离，学生的心理失落；3.课堂单向灌输多，师生平等沟通少4.师生互信程度降低。良好的师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的，他有赖于教师、学生的共同努力，建立良好的师生关系需要注意以下几点：

1、加强理解和沟通，要建立良好的高校师生关系，需要师生双方各自及对方的角色规范都要有一定的共识和认同，然而，现在高校师生间缺乏交流，远远未达到对社会角色的认同，对角色规范的共识，使两者关系趋于表层化，缺少深层次的心灵交流，相互之间缺乏合作互助的精神；

2、重新审视教师的权威，高校教师的权威的基础并不是教师的地位，而是教师本人的学识，品德和才能，从根本上说，教师的权威取决于教师的专业知识，教育能力，思想品德，职业道德等职业质量的修养水平，这要求高校教师要有敏锐的政治观点和较高的教育理论水平，具体教育工作者应有的风度和与人方法；

3、要树立正确的学生观，教育所追求的目标和结果是由学生体现出来的，学习是学生自己独立主动的活动，教师必须树立正确的学生观，必须理解学生，热爱学生，尊重学生。

六、我国现时期高等教育质量存在哪些问题，结合2007年初启动的高等学校本科教学质量与教学改革工程的精神，提出自己的建议。

我国高等教育质量存在的问题：1拔尖创新人才培养能力较为薄弱，2、高等教育持续发展条件不足不稳，3、扩招后毕业生就业竞争压力较大，4、制约发展的体制性障碍还没有完全解决。建议：首先，要树立正确的价值观念，21世纪，我国社会政治经济发展，决定了高等教育会继续朝着大众话，普及化的方向迈进，因此，在体系和结构上，我国高等教育将不断面临调整与改革的悬疑，公平与效率任然是结构改革的主要矛盾，对于高等教育体系和结构而言，在效率和公平之间走极端，是无限和有害的，我们需要在相关政策措施中是二者协调统一，即找到一个切合实

际的平衡点，确立二者协调发展的价值取向，不断完善高等教育体系，开放高等教育结构，尽可能实现最大的教育公平。其次，要发展自我特色，避免模式照搬，在建构适应21世纪初大众高等教育要求的体系和结构方面。欧美模式照搬，在建构适应21世纪初当中高等教育要求的体系和结构方面，欧美国家走在前面，积累了经验，形成自己的模式，对此，我们应主动借鉴，形成自己的特色，也不能简单地不加分析或不顾现实地照搬，形成符合时代要求同时又具有我国特色的高等教育结构模式。最后，应当建立规范、完善的制度，保障改革的进行，高等教育的结构和体系的形成，会受到主体因素的制约，合理完善的制度能促使政府宏观调控只能的有效发挥，能有效调节市场机制，最终形成主体间的协调发展，促进我国高等教育结构改革的深入发展。

材料题：

一、（背景材料）学术创新 试结合所学的高等教育学知识，谈谈你对高等教育界存在的学术不端行为的看法，并结合自己的科研学术经历，规划自己的科研职业生涯。

学术不端行为指的是在学术研究过程中出现的违背科学共同体行为规范、弄虚作假、抄袭剽窃或其它违背公共行为准则的行为，其中包括不当署名，一稿多投，一个学术成果多篇发表等，我有如下几点看法：1学术不端行为是高等教育界诸多问题与矛盾的集中表征2学术不端行为是外部社会过度渗透高等教育的副产品之一3道德缺失与学术不端行为之间存在因果关系4越轨惯性是学术不端行为难以治理的根源之一。对于高校学校教师，制定自己的教师职业生涯规划，应从以下几个步骤进行：

1、了解影响教师职业生涯规划的因素，因素来自三个方面：一是来自主观方面；二是来自客观方面；三是不可预期的因素。

2、了解教师职业生涯的发展阶段，从高等学校教师教书育人的角色出发，我们可以把高等学校教师职业生涯发展划分为以下六个阶段：适应阶段（参加工作1年）、练就教学基本功阶段（第3年左右）、形成经验和技能阶段（第5年左右）、教师成长的“徘徊阶段”（第5-8年间）、教师“成名”阶段（第8-12年左右）、教师“成家”阶段（第12年以后的一段时间）

3、把握教师职业生涯规划的基本框架，一般包括确定个人的生涯目标、乐在工作、终生学习、享受家庭生活、安排正当休闲活动、参与小区服务和准备退休生活等方面。

4、掌握制定教师职业生涯规划的步骤和方法：1）充分认识自己发展状况；2）了解教学工作特性；3）自我定位与目标设计；4）成长阶段的设计；5）评估与回馈。

5、确定教师生涯规划的表达形式，生涯设计最终要以一定的成果形式表达出来。一般可以采用计划式文章的形式表达，也可以采用表格或图形（阶梯式、圆圈式、模型式等）的形式。

良好的教师生涯规划，主要目的在于增进教师的持续发展和成长，终极目标在建立教育专业地位与形象。从社会的角色期望而言，身负教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯规划的教师，必能有目的、积极主动并快乐地投入教学，使学生学习具有效率。每个教师都需要进行生涯规划。这样才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员，真正为学生和自己的生命负责！

二、（背景材料）有人说学校工作以教学为主这是一条客观规律„请你运用所学教学原则理论分析这一现象，并指出在今后的教学中如何把教学与科研结合起来。

大学生大脑皮质中枢神经发育已趋于成熟和完善，中枢神经的活动在外界正常刺学生、公正严格、以身作则、甘于奉献四激下的兴奋过程与抑制过程能够得到均个方面；高等学校教师的专业情意主要包衡，这为他们进行复杂的、高度抽象的思括专业理想、专业情操、专业性向、专业维活动奠定了一定的生理基础，因而他们自我四个方面。已具有独立地探索知识的客观条件（例如

五、（背景材料）位于美国中西部的犹他能把知识系统化，分析概括能力不断增州„ 请用高等教育相关理论来解释犹他长，有较强的定向注意力，有了较高的逻州的发展奇迹。辑推理能力等），随着年纪的升高，大学(一)积极调整经济发展方向，将发展高新生学习的探索性逐步增强。高校教学不仅科技产业作为产业结构调整的核心，并制需要向学生传授已有定论的文化科学知定相应的发展计划(二)加强基础设施建识和专业知识，而且要向学生介绍尚未有设，为高新科技产业的发展提供坚实的物定论的知识，引导学生深入到某个学科领质基础和保障(三)积极发展教育事业，不域，使他们能够在这个领域内进行探索、断加大教育投入，将调整教育结构、提高发现，进行科学研究的尝试，培养他们的教育质量作为发展高新科技产业的基石科研能力。科学研究引入教学过程，这是(四)充分发挥大学校园、科技园的潜能，提高专业人才质量的重要措施，早已受到密切产、学、研的关系，并以此推动高新不少国家高等学校的重视。根据我国目前科技和地区经济的快速发展。(五)通过政高等学校的实际情况，结合近年来积累的府的服务职能，为发展高新科技经济营造一些经验，把科学研究引入教学过程，需良好的创业软环境(六)通过有效措施，扬要从确定教学指导思想和教学环节安排长避短，防止人才和资金外流并积极吸引上切实加以解决。在教学指导思想上，要外部资金和高新科技人才(七)在经济发展把培养学生的科研能力渗透在整个过程落后，政府能力有限的条件下，提供具有中；在培养目标和教学计划中，要把培养针对性的经济优惠政策，更有效地促进了学生具有初步科研能力作为重要内容，并犹他州高新技术产业的发展 逐步把科研基本训练作为各种教学环节

六、（背景材料）榜样的力量是无穷的，的基本内容之一。身教重于言行„ 结合以上言论，联系教

三、（背景材料）培养高精尖艺术人才„ 育工作实际，谈谈应当如何践行为人师表分析：

1、英才教育与大众教育的关系的师德规范。

2、我国实现高等教育大众化应该遵循的师德规范包括六个方面的内容，弘扬高尚原则。大众教育：从量的角度上讲，高师德，力行师德规范，必须在平凡的工作等教育入学人数达到适龄人口的15-50%中得以体现；在微不足道的小事中努力践时，属大众教育阶段。从质的角度来说，行。

一、爱国守法。不仅老师自己要爱国，大众教育是指基于普通科学知识的基础还要将爱国精神传递给每一个学生，让学上，以智力开发与人格养成为中心，旨在生从小就有爱国守法的意识。

二、爱岗敬培养国家所需的各行各业的普通建设者业。作为教师队伍中的一员，一定要坚守的教育。英才教育：建立在高深学问基础岗位，踏实工作，全身心投入工作中，力上的，以心智和人格的养成为核心，目的争上好每节课。在日常的教学工作中，要是让少数具有天赋和潜质的学生成长为始终以教书育人为己任，严格要求学生，高精尖人才的教育。我国高等教育大众化因材施教，教学相长。

三、关爱学生。努应当遵循的原则：

1、速度要适中，一方力做学生的良师益友，关心学生的健康，面要主动适应市场经济快速发展对人才用爱心去浇灌每一株幼苗。

四、教书育人。的需要，认真做好做人需求预测，另一方努力引导学生掌握正确的学习方法、培养面要考虑高教自身的基础和条件，根据近他们良好的学习习惯，帮助他们逐步提高几十年世界各国的实际情况，一般认为，学习成绩。并且让学生在学习的过程中受专门人才拥有量的增长应等于或略高于到良好的思想熏陶。

五、为人师表。孔子经济增长速度。

2、以内涵发展为主，一说：”其身正，不令而行；其身不正，虽方面应充分挖掘现有学校的内部，集中力令不从。” 教师的一言一行对学生的思量使现有学校尽量达到合理规模，另一方想、行为和质量具有潜移默化的影响，教面，应通过联合办学的方式，使资源优化师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，配置，在不增加投资的情况下，使学校资将会给学生带来一生的影响，因此，教师源集中共享。

3、建立多元化的筹资体系，一定要时时处处为学生做出榜样。

六、终我国政府的税收还不足以支持大众化的身学习。为了适应形势的发展需要，以胜高等教育，应建立起政府投资为主，多渠任自己的本职工作，我们要做一名“学习道筹集资金的多元化筹资体系。

4、发展型”的教师，时刻注意学习新知识、接受终身教育，高等教育应包括任何年龄阶段新信息，不断充实自己，丰富自己。所以：的人在生活中的任何阶段都能进出的各教师担负着教书育人的重任。教师的行为种非正规教育形式，即发展教育的多样思想将直接影响着学生的健康成长。所以化，使教育成为终身教育。我们不仅要严格遵守《中小学教师职业道

四、（背景材料）资深顾问公司„ 德规范》的要求，还要做知识和文明的传你是否认同材料中提出的观点，并请指出播者，用高尚的师德感染学生，用规范的高校教师应具备哪些专业素养，才能有效行动影响学生，为培养人格健全、德才兼促进高等教育质量的提高。专业素养是专备的人才而努力工作。门职业对从业人员的整体要求。作为专业人员的教师，为了完成自己的教育和教学任务，必须具备一系列内在专业素养，这种专业素养应包括专业知识、专业技能、专业道德和专业情意等方面。高等学校教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识；高等学校教师的专业技能包括教师的教学技巧（导入的技巧、强化的技巧、发问的技巧、教学多媒体的运用技巧与沟通、表达的技巧）、教育教学实际能力（教学能力、育人能力）、教学研究能力和科学研究能力四个方面；高等学校教师的专业道德是指高等学校教师在职业生活中所应具备的道德质量和应遵循的道德规范，包括尊重

第四篇：浙江省高校教师岗前培训教育学

浙江省高校教师岗前培训《高等教育学》试卷

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1．高等教育民主化15

2．类型结构54

3．隐性课程167

4．高等学校社会服务225

5．高等教育3

6．人本主义学习论108

7．改造主义课程观146

8．高校战略管理238

9案例教学法182

10．教师专业发展80

11．院校层次结构51

12．高等教育国际化15

13．高等教育民主化15

14．结构主义课程观148

15．通识教育138

16．教师绩效考评257

二、判断并简述理由（每小题6分，共24分）

1．高等教育大众化即向所有能从中获益的人提供高等教育的机会。12

2．高校课程设置越来越重视与学生未来的工作和生活的联

系反应了课程内容越来越综合化。162

3．学术即科研。208

4．高校组织的本质特征是学术与行政相兼的二元性。230

5．历史上国家开始干预高等教育的方式是提倡学术自由、教学与研究相结合。8

6．蔡元培制定的新学制标志着我国传统高等教育向近现代高等教育转型。18-19

7．高等教育为政治建设服务表现为高等教育是科学技术再生产的手段。38

8．大学师生关系的最佳状态是师道尊严，自上而下，一日为师终生为父。104-105

9．亚里士多德在雅典开办了著名的学园（akademie）并执教40年之久。5

10．高等教育即是由大学所提供的教育。3

11．复杂性是大学作为学术组织的本质特性。232

12．研究型大学的唯一功能是科研。56

13．中世纪大学内设法学、医学和神学学部。7

14．1898年京师大学堂的创办标志着我国近现代高等教育的开端。18

15．高等教育的政治功能体现在培养政治领袖和政法人才方面。39

16．就高等教育体制和运行机制而言，德国属于分散型模式。

三、简答题（每小题7分，共28分）

1．简述当代高等教育的发展趋势。12

2．高等教育与大学生发展之间的关系怎样？40

3．简述高校教师专业发展的基本策略。85

4．大学教师该如何编写教案？158

5．市场经济条件下高等教育体制和运行机制有什么特征？59

6．简述你的学生观。91-98

7．简述高等学校科学研究的特点和原则。203

8．从全球性的经验来看，大学靠什么形成办学特色？244

9．简述建立新型师生关系的策略。106

10．简述我国高校类型结构调整的途径。56

11．简述教案编写的基本步骤。158

12．简述高校科研的原则。204

13．简述建构主义学习观。108

14．简述高校社会服务的途径。227

15．简述高校隐性课程的构建方式。168

16．简述我国高校“重科技、轻人文”弊端的改革途径。139

四.论述题（每小题14分，共28分）

1.作为高校教师你是如何理解高校的三大职能及其相互关系的？4

42.从你个人求学的经历和教育对学生的影响视角分析如何指导大学生合理、科学地度过大学时代？113

3．联系自己的专业实际谈谈高校教师如何摆正教学和科研的关系？140-205-209-173

4．现行高校要培养何种类型的人才？在你看来高等学校应如何实现既定的培养目标？132-135-142

5.论述高校课程改革的一般趋势。162

6.请列举并论述三种现代教学方法。181

7.请您结合自己的学科或专业实际情况谈谈教师专业发展的途径。85

第五篇：天津市高校教师岗前培训61th (教育学)

天津市高校教师岗前培训61th 参考资料

《高等教育学》 主讲人：纪德奎 2013 年 7 月中下旬

题型分布：

选择 5（5）填空 10（5）名词解释 5（15）简答 4（24）论述 2（16）合计： 65

知识点分布：（三、四、七）

第一章：绪论

1、教育（广义）：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。（狭义）：指学校教育，教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

2、高等教育：建立在中等教育基础之上的各种专业教育。

高等教育学：是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育规律的科学，是教育学的一个分支。

高等教育学在社会中的地位：①高等教育为国家培养高级建设人才；②高等院校为社会生产科学技术。

学习或研究高等教育学的意义？

①研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要；

②研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要； ③是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要。

3、中国近代高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1862 年创建京师同文馆，当为近代中国高等专科学校之雏形，1895年，设立北洋大学，1898 年设京师大学堂，当为近代中国近代高等教育之始。国外近现代高等教育模式起源于德国。

第二章：高等教育功能与结构

4、高等教育的结构，指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。

5、高等教育结构 宏观上

包括：层次结构（学士、硕士、博士）、体制结构（公立、私立、混合。集权型高等教育体制结构：法国、中国、苏联。分权型：美国、英国、德国。混合型：日本）、科类结构（法国高等教育学科分为7大类。中国1981年分为10个门类，2011年至今为13个门类）、形 1 式结构、能级结构、地区结构。

微观上

包括：高等学校课程结构、高等学校组织结构、高等学校师资结构（学历、年龄、职务）

备-

1、高等教育功能：高等教育系统本身互相作用和与外界环境互相作用所具有的作用、能力和功效。（典型事件：1908年洪堡创立柏林大学，主张重视科学和学术自由。1848年威斯康星大学校长范海斯提出为社会服务为大学职能的办学思想，称“威斯康星思想”）

师资结构：高等学校的师资结构是高等学校中教师群体的学历、年龄、职务等要素的构成状态。分为：①教师的学历结构；②教师的职务结构；③教师的年龄结构。

6、高等学校的个体功能

（一）丰富深化个人知识

（二）提高个人能力（学习能力、研究能力、实践能力）

（三）培养完整人格

（四）加强个人素质

备-2高等学校的社会功能

1、政治功能（促进政治民主化；培养政治领袖和政治、法律人才；促进受教育者政治化和政治社会化。）

2、经济功能

7、高等学校的文化功能

（1）文化传递和保存功能

（2）文化选择和判断功能

（3）文化创造和交流功能

（4）文化交流功能

8、高等学校职能

培养专门人才；发展科学技术；开展社会服务

备-2-1 现代大学如何走进社会的中心？（重点论述）

从三个角度：

①高等教育的社会地位； ②高等教育的社会功能； ③高等教育的职能。

备-2-2 美国高等教育分为副学士、学士、硕士、博士4级。

我国高等教育分为12个门类。法国分为7类。

第三章:高等教育的目地和培养目标

9、教育目的：具体指教育所达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向 和社会倾向性方面的要求。教育目的是一切教育活动的出发点和归宿。

10、教育目的的作用

（1）教育目的导向作用

（2）教育目的规范作用

（3）教育目的评价作用

备-3 马克思关于人的全面发展学说的基本思想

1、传统的人的全面发展观的局限性（脱离历史条件，脱离现实生产劳动）

2、马克思关于人的全面发展学说基本内容（基本思想是人的发展与社会发展是一致的，实现人的全面发展的途径就是教育与生产劳动相结合）

3、马克思关于人的全面发展学说及其历史意义（第一次把人具体化、社会化，更深刻揭示社会性本质，较全面提出了人的全面发展的必要性和可行性）。

备-3-1 确定教育目的的依据？（P54）①社会需要

②个体内在需要。

备-4 以人为本主要三个含义：

1、是一种对人在社会发展中的主体地位和作用的肯定。

2、是一种价值取向，即要强调尊重人、解放人、为了人、塑造人。

3、是一种思维方式，要求我们在解决问题时既要运用历史的尺度也要考虑用人的尺度，关注人的生存和发展。

备-4-1 人的全面发展理论？

全面发展的核心在于人的体力和智力得到充分和自由的发展。②人的全面发展是道德品质和美的情操的高度发展。③人的全面发展是多维度的，不仅包括人的德、智、体、美等方面的发展，还包括人的个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。

11、制定教育目的依据是社会需要、个体内在需要。实现人的全面发展唯一途径就是教育与生产劳动相结合。

12、通识教育（广义）大学办学思想和办学理念，即大学给学生全面的教育和训练，包括专业教育和非专业教育。（狭义）通识教育与专业教育相对而言，指大学生均应该接受包括人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基础知识教育。

备-5 制定专业培养目标应当处理好的几个关系

1、专业知识和综合素质的关系

2、精英人才与一般人才的关系

3、社会需要与个人需要之间关系

4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系

第四章：高等学校教师与学生

13、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教 书育人，培养社会主义事业建设和接班人、提高民族素质的使命。（1994年《教师法》）

备-5-1 高等学校的教师地位？

①衡量一种职业在社会上的地位如何，人们通常以经济待遇、社会权益、和职业声望三 3 个方面作为评价标准。②中华民族历来有尊重知识从而尊重传授知识的教师的良好传统，同时也显示出教师在古代享有很高的社会地位。③新中国成立后，我国建立了社会主义教育制度、明确了新时期教育的性质、任务，教师的政治、经济、社会地位明显提高。④从教师个人方面而言，教师的社会地位取决于“教师的学术水平、教育专业水平和教育成就”。

14、高等学校的首要工作就是以教学为中心，培养高级专门人才，这才是高等学校存在和发展的前提。德国教育学家郝尔巴特认为“教学永远具有教育性”

备-6 高等学校教师作用

1、历史文化的传承者

2、高级人才的培养者

3、科学文化创新的实现者

4、文明建设的推动者

备-7 高等学校教师的任务

1、教书育人，完成教学任务

2、科学研究，提高学术水平

3、服务社会，促进社会发展

15、高等教师应具备的基本素质（修养）

（一）坚定的政治方向

（二）高尚的道德情操

（三）合理的知识结构

（四）优秀的教学能力

（五）出色的科研能力

16、高校教师应具备的教学能力包括：

（1）全面掌握并正确处理教材的能力

（2）科学研究的能力

（3）良好的语言表达能力

（4）良好的教学设计和组织管理能力

（5）教育指导能力

（6）终身学习能力、备-8 提高高校教师素养途径

1、加强理论学习，不断提高自己的政治觉悟

2、修身养性，培养自己高尚的道德情操

3、勤奋钻研，提高自己业务能力水平

备-9 影响大学生心理发展因素

1、社会环境

2、家庭因素

3、学校环境因素

17、师生关系：较适合学生在教育教学过程中组成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。备-10 高校师生关系不良方面

1、师生之间沟通减少

2、相互信任程度降低

3、功利主义色彩浓重

18、如何建立良好的师生关系？

（一）师生关系的界定

（二）良好师生关系的作用

1、良好的师生关系是教育教学顺利进行的重要保证

2、良好的师生关系是校园文化的重要内容

3、良好的师生关系有利于形成良好的教风学风

4、良好的师生关系有利于学生创造能力的充分发挥

（三）良好的师生关系建立途径

1、学校方面

树立服务于人的观念；为师生交流搭建平台；改革 专业设置和教学方法；完善扶贫帮困制度。

2、教师方面

树立良好的师生观；提高自我修养、人格魅力；了 解学生、尊重学生；建立良好的师生关系

3、学生方面

尊重教师；以学为本；培养和谐的人际关系

第五章：高等学校管理

19、高等学校管理体制：高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也包含高校内部管理体制。

体制：是指国家机关、企事业单位在机制设置、领导隶属关系和管理权限划分等方面的体系、制度、方法、形式等得总称。

备-11 几种不同的高等学校管理体制：中央集权制（法国、苏联、中国）；地方分权制（美国）；中央集权与地方分权结合型（日本）

备-12 高等学校的几种决策模式：科层制模式、学术团体模式、双重组织模式

备-13 我国高等学校内部领导体制是：党委领导下的校务委员会负责制（1956-1961）；校长负责制（1985-1989）

备-14 目标管理：指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理部署，被称为现代企业之导航船。它包括目标制定、中期对目标有效管控、期末的成果考评三个阶段。

备-15 高校实施目标管理的意义

1、高校目标管理具有激励效应

2、高校目标管理具有自主效应

3、高校目标管理是系统、整体的管理，具有整合效应

20、高等学校管理内容包括教学管理、科研管理、人力资源管理、财力和物力管理。备-15-1 教学管理：主要包括教学设计管理、教材建设和教学手段的管理、教学质量管理、教学制度的建立与健全。

目标管理：是指管理者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理部署。（重点）教学计划管理是高等学校培养专门人才和组织教学的主要依据。

备-15-2过去我国高等教育外部管理体制存在两个问题：（不知是不是重点，看看）

①条块分割的管理体制：“条”即中央各部门系统所办的高校，“块”即地方省、市所办的学校。高校所隶属的主管部门，不仅是该高校的举办者，也充当该高校单一的投资者和监管者角色。这就是所谓的“条块分割”。弊端是各自封闭办学，“小而全”自成体系，同一地区办学及专业设置重复，不可能有合理结构，难以形成优势和办学特色，不利于教育资源的优化配置和办学效益的提高，不能适应当今社会发展的需要。②高度集权的管理体制。

第六章：高等学校制度

21、学制（学校教育制度）：它规定各年级各类学校的性质、任务、人学条件、学习年限以及他们之间的关系与联系。

学位制度：是国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度。

备-16 高等学校学制建立的三种因素：

1、社会生产力和科学技术的发展水平

2、社会的政治制度

3、受教育者身心发展的总体水平特征

备-17 学位：是授予个人的一种终身称号，它表明称号获得者曾受教育的水平或已达到的学历水平。1810年德国洪堡创立了世界第一所新型大学----柏林大学，传授自然科学与社会科学知识的哲学科，设立博士学位，并命名为哲学博士，标志现代学位制度的真正确立。

备-18 现今学位概况：少数国家设两级学位----德国；大多数国家设三级学位----中国、日本； 设四级学位----英国。我国1935年4月22日，颁布《学位授予法》。1981年1月1日，《学位条例》实施，标志学位制度在我国正式确立。我国从1999年起实施“百篇优秀博士论文评选计划”。

22、学位制度：国家或授权高等学校根据毕业生的学历实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度。

第七章：高等学校教学

备-19 学科内涵：（狭义）----传递知识、教育教学的视角；（广义）----知识生产、学问研究的视角；（外延扩大）----组织的视角

备-20 专业：（广义）指知识的专门化领域。（狭义）指一种培养人才的基本单位，是一种教育实体。

备-20-1 学科的基本内涵：①“教学的科目”、“学问的分支”、“学界或学术的组织”是学科的三个基本内涵，只是在不同的场合和时间体现不同的内涵。②高校的学科门类主要是对知 6 识从总体上进行分类而形成的教学及其他学术活动的领域。

23、教学的科目、学问的分支、学界或学术的组织是学科的是三个基本内涵。

24、专业：高校教学制度的核心，高校的教学活动 都以此展开，建立科学、合理的专业结构是高等教育的基本任务。

25、课程：是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、结构及其进程，是为学生的个性全面发展而创 设的学校环境的全部内容。

26、高等学校课程特点（简答）

（1）具有明显的专业性

（2）具有前沿性

（3）注重培养学生的探索性

27、高等学校发展趋势（简答）（1）课程综合化（2）课程多样化（3）课程职业化（4）课程国际化（5）课程人文化

28、教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人才的基本途径。（它与中小学的区别：其一，高等教学不仅对原有知识体系的重复，而且在新的条件下，对原有的知识进行重新整理和加工；其二，高等教学师生之间双边活动渗透了许多探索的成分。）

29、高等学校教学任务：

（1）促进知识积累，提高文化素养

（2）促进智力发展，培养学生能力

（3）促进个性发展，培养合格公民

30、教学过程：在教师引导下，学生系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。

31、高等学校教学过程的特点：

（1）专业化逐步提高，专业性与综合性相统一

（2）学生学习的独立性、自立性和创造性逐步增强

（3）教学与科学研究逐步组合

（4）教学与生产劳动和社会生活联系逐步增加

备-21 高等学校的教学原则

一、科学性与思想性相结合原则①教师要努力钻研业务，不断提高水平，跟上科学发展的潮流；②教师要有严谨的科学态度，做到教书育人。

二、知识积累与智能发展相结合的原则：①重视基础知识教学；②重视基本能力的培养；③注意教学内容和教学方法的选择与运用。

三、理论与实际相结合的原则：①加强理论知识教学，把理论知识讲透、讲活。②学校要为学生提供理论联系实际的机会。

四、教学和科研相结合原则：①教师要搞好自身的科研工作；②寓科研于教学中③培 7 养学生的科研意识，对学生进行科研方法的训练。

五、因材施教和统一要求相结合原则：①坚持对学生的统一要求②加强调查研究，了解学生情况。

六、教师的主导性和学生的主体性相结合的原则：①运用启发式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性。②使学生理解学习过程，掌握正确的学习方法；③对学生严格要求。

备-22 结合实际如何理解理论与实际相结合的原则

理论联系实际原则，是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用知识，从而解决教学中间接经验与直接经验、学与用的矛盾关系。

理论联系实际不仅是一条原则，更应作为一种教育思想和教学观念，渗透在教育活动中，体现在教学目的上。要正确和适度运用，过分强调理论联系实际，会产生不利学生发展的消极影响：

第一，导致教育教学的基本理论知识掌握不深、不透，容易造成学生本身没有学到多少理论知识，就急于去应用，结果是找不到实际中的问题，反而会责怪理论缺乏针对性。

第二，容易养成学生不认真思考和分析问题的不良习惯，使他们缺乏必要的理性思维。许多人仅凭经验和个人感受出发，无端指责教育理论无用，就是这种缺乏理论思维的表现。

第三，对理论联系实际的真实含义缺乏辩证的认识，总是从单方面指责理论脱离实际，而不能从另一个方面检点自己是不是我行我素而早已背离了理论的指导，不能主动地在遇到问题时，寻求理论的帮助，以求理性地解决。

理论联系实际仅仅是一种指导思想或行动的理论指导，理论与实践的关系不是一一对应的映射关系。理论联系实际的根本前提和先决条件在于全面深入地掌握理论，否则的话，是不可能的。理论联系实际，不是一个实际的问题，而是一个理论问题，更是一个思想观念的问题。如果我们能以更多的理性自觉关注实际，更多地从个人经验行为中解放出来，更多地提出几种解决的问题的途径和思路的话，便是真正地理论联系实际了。

32、教学计划（课程计划、培养计划）一个专业的 全部课程所形成的体系结构，是按照高等学校培养 目标制定的指导教育教学活动的规范性文件，体现 了社会对某种专门人才培养规格的基本要求，是学 校组织和管理教学工作的主要依据。

33、教学大纲：以系统和连贯形式，按章节、课题 和条目叙述该学科内容的教学指导文件。

备-21-1 教学评价：是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进行分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

34、高等学校教师如何顺利走向讲台的策略（论述）

一、学校方面：

（一）举办岗前培训；

（二）创建有利于教师成长的环境：①学校应将管理与服务相结合，实行人性化管理，关心爱护新教师。②学校应重视对新教师的思想教育。

二、教师方面：

（一）心中要充满爱：①对教育事业的热爱；②对学生的热爱；③对所教学科的热爱；

（二）要不断提高自己的思想道德和业务水平：①政治素质；②业务素质：要有扎实的专业知识、要掌握必要的教育理论与技能、要具备良好的教学组织能力。

（三）要有充分的 8 心理准备，有持之以恒的信心和毅力。：①心理上要进行角色转变②顽强的毅力。

（四）要有良好的性格：①活泼开朗而不轻浮；②热情大方而不做作；③善良和蔼而不怯懦。④谦逊文雅而不庸俗。

第八章：高等学校科学研究和技术开发

备-21-2 基础研究：是以探索自然现象、社会想象和物质运动基本规律为目的的研究。

备-21-3 应用研究：是利用基础研究所得到的成果寻找它在生产和社会发展方面应用的可能性，它的作用一方面使基础研究成果转化为物质生产，另一方面将生产的信息进行反馈，从而推动研究的发展。

备-21-4 发展研究：是将基础研究和应用研究已取得的成果进一步扩大，开发和研制新材料、新设备、新工艺等研究活动。35、1810年洪堡创办伯林大学第一次明确提出“教学与科 研相统一”的原则。

36、高等学校科学研究的地位和作用

（1）高校的科学研究是提高教师素质水平的基本途径

（2）高校科研始发站学生智能的重要手段

（3）高校科研对建立新专业、发展新学科起着重要作用

（4）科学研究是高校参与社会建设服务的主要渠道

37、高等学校开展科学研究一般采取以下程序：

（1）科研准备阶段

确定研究课题；制定研究计划

（2）实施阶段

收集、获取事实资料；分析处理事实资料

（3）总结阶段

撰写论文或研究报告；成果推广。

备-22 1993年8月，清华大学组织清华科技园发展中心，正式开始建设清华科技园。

第九章：高等教育全球化

38、高等教育全球化：应该是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念和活动在全球范围内、跨 国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高 等教学领域中自由流动。

备-23 高等教育全球化与国家化的异同？

答：①教育国际化是指：第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势。可以看出，教育国际化是立足与国家观念，强调从自身国家教育开放的角度阐述国家与国家之间的交流，注重民族文化的越国界发展；②教育全球化与此相反，强调各国对某一种教育模式的统一认同感，注重的是同而不是异，认为应该在地球村里建立统一准则。③二者的联系主要是，先有高等教育国际化然后才会出现高等教育全球化。

备-24 高等教育全球化人才培养的内容

1、全球化高等教育要培养全面发展的人

2、全球化高等教育要培养高素质创新性的人

3、全球化高等教育要培养个性化的人

4、全球化高等教育要培养现代化的人

备-25 高等教育全球化人才培养方案

1、留学生培养

2、合作办学

3、远程教育

备-26 全球高等教育全球化趋势

一、面向全球化的高等教育改革进程加深

二、培养全球性人才的观念成为各国共识

三、高等教育全球化与地方化共同发展

四、高等教育全球化进程中的国际合作日益密切

五、高等教育教学内容和手段全球化内容增加

六、面向全球化过程中失衡现象有所缓解

备-26-1 高等教育全球化与国家化的异同？

①教育国际化是指：第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作，解决教育上共同问题的发展趋势。可以看出，教育国际化是立足与国家观念，强调从自身国家教育开放的角度阐述国家与国家之间的交流，注重民族文化的越国界发展；②教育全球化与此相反，强调各国对某一种教育模式的统一认同感，注重的是同而不是异，认为应该在地球村里建立统一准则。③二者的联系主要是，先有高等教育国际化然后才会出现高等教育全球化。

第十章：高等教育的热点问题

39、人文教育内涵（简答）

（1）以人为本的教育观

（2）尊重主体的教育理念

（3）完美人性的教育假设

（4）遵循自然的教育法则

卢梭自然教育论的核心就是“回归自然”

备-27 人文教育在高校的实践？

①教学方法的改进； ②师生关系的改善；

③科学教育和人文教育的并重； ④学生积极情感的激发；

⑤国际理解教育与民族传统教育的融合； ⑥教师人文主义素养的提高。

40、高等教育大众化定义：大众化阶段的高等教育应该是一个量与质矛盾统一的概念。量的增长为高等学校学生入学率要到达15%-50%，质的变化包括教育理念的改变，教育功能的扩大，培养目标和教育模式多样化，课程设置、教学方式与方法，入学条件管理方式以及高 10 等教育与社会关系等一系列变化。

42、高等教育大众化的真正内涵是什么？目前我国怎样才能保证高等教育大众化健康、良性地发展？（重点论述P234）

答：内涵：高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是高等学校学生入学率要达到15%~50%，质的变化包括教育理念的改变，教育功能的扩大，培养目标和教育模式的多样化，课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式，以及高等教育与社会的关系等一系列变化。

怎样做：①平衡好规模扩张与质量提高的关系

②平衡好高等教育发展与社会需求的关系

③平衡好各层次院校之间的关系。

43、人文教育：是指在学校的环境与制度、教师与学生、教学与课程、校园文化等各方面进行一种理性文化的渗透，培养学生尊重文化、尊重生活、尊重生命价值的人文精神，激励学生勇于追求真理，注重品德修养，引导学生进行精神上的探索，达到变知识为智慧、变教育为德性、变方法为能力的教育过程。（重点）