第一篇：骨干教师管理考核
闫庄中心初中骨干教师管理考核办法
为了进一步规范闫庄中心初中骨干教师的管理与考核，发挥骨干教师在师德师风、教育教学、教育科研等方面的示范、辐射和引领作用，建设一支师德高尚、业务精良、科研先进、教学有方的高素质教师队伍，全面落实课程方案，深入推进素质教育，根据市、县教育局骨干教师管理考核的相关规定，并结合学校骨干教师的教育教学教研实际，对学校骨干教师履行职责的情况进行管理考核，特制定本管理考核办法。
一、组织领导
学校成立骨干教师管理、考核、评审小组，负责校级以上骨干教师的年度管理、考核和新申报骨干教师的评审工作。
组长刘立启
副组长马良进杜福会刘光照
成员于凤来陈长健王世忠赵国强
何乃磊刘跃臣张新东
二、管理考核对象
市、县级教育局认定的任职内的在岗教学新秀、教学能手、学科带头人。
三、管理考核内容
1.师德师风
骨干教师必须模范遵守教师职业道德规范，依法从教，爱岗敬业，教书育人，为人师表，关爱师生，合作共事，具有强烈的事业心、责
任感。
2.教育教学
骨干教师必须坚持一线教学工作，深入进行课堂教学改革，优化教法，指导学法，逐步形成独特的教学风格，教育思想先进，教学效果显著。市级骨干教师教育教学质量位次必须处居所在考核范围内同学科位次的30％前；县级骨干教师教学质量必须处居所在考核范围内同学科位次的50%前。
积极承担示范课、观摩课等公开课的教学任务。市级骨干教师每学期至少举行公开课3节，县级骨干教师每学期至少举行公开课2节。
3.教育科研
骨干教师要积极承担教育科研任务，主持、参与、开展教育科研课题和教育教学专题研究。市级骨干教师三年内至少主研一项市级以上研究课题，县级骨干教师三年内至少主研一项县级以上研究课题。
积极承担上级教育科研部门、培训部门以及学校教研机构组织的教研活动、学习培训活动的主讲或专题讲座任务。市级骨干教师每学期至少在学校范围内做学术讲座2次，县级骨干教师每学期至少在学校范围内做学术讲座1次。
积极撰写学科教育教学教研报告，市级骨干教师每学年完成1份关于本校的学科教学研究、学科教师专业化发展调研报告，不少于3000字；县级骨干教师每学年完成1份关于本校的学科教学研究、学科教师专业化发展调研报告，不少于2500字。
积极参与新教育实验研究。浏览“新教育在线论坛”，工作日不
少于30分钟；撰写新教育主题帖，每周不少于1篇。
4.培训学习
骨干教师要积极参加继续教育和各种业务培训，完成年度规定学时与学分。认真学习教育理论和学科专业知识并做好心得笔记。积极投身新课改实践，注重反思积累，有教育理念与教学心得，熟练掌握并灵活运用现代教学信息技术。
积极参加远程教育、网上研修，参与材料上传、浏览评论。进入“名校长工作室”：浏览时间，工作日不少于30分钟；材料上传，每周不少于1篇；文章评论，每周不少于10次。
教育理论自主学习时间，工作日不少于一小时；理论笔记每周不少于2000字。
5.带教指导
骨干教师要指导、帮扶年轻教师提高师德素养、教育教学能力、教育科研水平。市级骨干教师每年有2名固定的带教对象，并听指导对象的随堂课6节以上；县级骨干教师每年有1名固定的带教对象，并听指导对象的随堂课4节以上。指导、帮扶要有明确的目标、计划，不走形式，成效显著。
四、管理考核办法
1.学校对骨干教师的管理考核工作每学年进行一次，被考核对象要认真提供相关材料（骨干教师证书、各类证书及其他佐证材料，有效材料时间为当年9月1日至次年的8月31日），所在学校要认真进行审核，考核结果要在学校内公示，考核材料存档并作为申请更高一
级骨干教师的印证材料。
2.学校对骨干教师的管理考核要求，采取自评与考评相结合、定性与定量相结合的办法，对骨干教师的职业道德、教育教学、教研科研以及发挥示范、引领作用等方面进行全面考核。骨干教师结合本人各项任务完成情况，写出自评总结报告，填写骨干教师年度考核表，并提供相应的印证材料及其复印件。
3.学校在管理考核骨干教师时遇到非正常情况的处理：①骨干教师的任教学科与所评骨干教师的学科不一致时不纳入考核范围；②骨干教师的各种请假连续或累计三个月以上的不纳入考核范围。
五、管理考核结果
学校骨干教师的考核结果分为优秀、良好、不合格三个等级，连同骨干教师年度考核表存入本人业务档案。
第二篇：学科带头人和骨干教师管理考核方案
学科带头人和骨干教师管理考核方案
（试行稿）
一、指导思想
为加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，深化新课程改革，推进素质教育，健全和规范我校的市、区级骨干教师选拔、培养、管理和考核机制，充分发挥骨干教师在教书育人、教育科研、指导培养青年教师等方面的示范、引领与辐射作用，特制定本方案。
二、考核对象
在职、在岗的市级“学科带头人”、“骨干教师”，经区教委重新考核审定的区级“学科带头人”、“骨干教师”以及区级学术技术带头人及后备人选。
三、考核办法
1．区级学科带头人、骨干教师由区教委、进修校等教育行政主管部门进行考核。
2．区级学术技术带头人及后备人选考核评价由区人力社保局进行考核。
3．市级学科带头人、骨干教师参照区级学术技术带头人及后备人选的考核标准，原则上市级学科带头人考核标准与区学术技术带头人相当，市级骨干教师考核标准与区学术技术带头人后备人选相当，由学校进行考核。
4．学校考核的人员，其考核工作由校长室统领，分管教学的副校长主抓，教科室负责材料核实并作出初评，将考核结果报校长办公会审定。
5．考核时间为每学年一次，由上级主管部门考核的各类人员的考核结果，学校得到正式通知后予以公布，由学校考核的人员其考核结果在每一年的12月份公布。
6．经过考核，等次被确定为“优”的，学校按相关文件标准给予一次性奖励：
（1）市、区级学术技术带头人及后备人选：人民币500、300元；（另政府每月应有津贴）
（2）市级“学科带头人”、“骨干教师”：人民币500、300元；（若政府每月有津贴则对优秀等级获得者的奖励与学术技术带头人及后备人选同，无津贴则建议适当提高其标准）
（3）区级“学科带头人”、“骨干教师”：人民币600、500元。（政府每月无津贴）
以三年为一个周期，在周期内考核等次均在“合格”以上的人员，在考核、职级晋升、评先评优方面予以优先资格。
7．经过考核，等次被确定为“不合格”的，相关主管部门将作出取消资格的处理，有政府补贴的将终止发放，不再享受相应荣誉的一切待遇。此外，学校还将取消其三年之内的考核优秀、职级晋升和评先评优的申报资格。
四、考核内容及标准
●区级学科带头人、骨干教师考核标准（摘自《巴南区中小学骨干教师<学科带头人>考核评分表》）
1．遵纪守法，模范遵守《中小学职业道德规范》和学校规章制度。分值5分。
2．认真落实教学常规，优化学科教学工作流程。分值5分。
3．服从学校工作安排，认真履行岗位职责，完成教育教学目标任务，所教班级的成绩位于同年级同学科前列。分值10分。
4．坚持教育教学创新，每学年在学校或区内上2节以上的研究课、示范课或观摩课。分值10分。
5．积极参加学校教研活动，每学年在学校教研活动中作2次以上的书面专题发言，引领其他教师进行教育教学交流和探讨。分值10分。
6．积极参加校本培训，每学年在校本培训中至少承担1次以上学术讲座或学术报告。分值10分。
7．开展教育教学研究，每学年主研或参与一个教育教学课题研究。分值10分。
8．撰写教育教学论文，每学年至少有1篇以上教育教学论文在区级以上的教育刊物上发表或在区以上教研会上交流发言或区级以上教育教学竞赛获奖1次以上。分值10分。分值10分。
（6）撰写、参写并公开出版具有统一书号的学术专著或全国统编教材和主编、参编或翻译著作，以第一作者撰写的具有统一书号公开出版的学术专著或全国统编教材，每万字10分，超过5万字均记60分；与他人合著的公开出版的学术专著或全国统编教材，个人撰写的部份每万字6分，超过5万字均记30分；主编或翻译著作每部30分，副主编著作每部20分。
（7）特邀到国内外大专院校、科研院所或各级党政群团部门、镇街等讲学，每次记5—20分,提供邀请报告才能记分。
（8）申请到经政府或政府有关部门认定的国家、市、区重大科研项目、重大工程项目，国家、市、区每项分别为30分、20分、10分。
（9）获得国外基金会和国际、国内有关组织资助金额人民币5万元以上记40分，1万元以上5万元以下记30分，5000元以上记10分。
（10）所领导或培养的研究技术队伍的数量有明显增长或质量有明显提高的记5-15分。
（11）被选拔为国家有突出贡献的中青年科学、技术、管理专家或国家“百千万人才工程”
一、二层次人选记60分，享受国家政府特殊津贴人员或国家“百千万人才工程”三层次人选记5 0分，入选重庆市“322”人才工程一、二、三层次分别记40分、30分和20分，重庆市杰出专业技术人才和重庆市突出贡献中青年专家记40分、优秀专业技术人才记30分。
（12）获得国家级、省部级、区级各种荣誉称号分别记35分、25分、15分。
（13）学校教师从事教学工作和培养学生获奖，及获奖层次、次数、等次等记10—30分。
上述各项考核评价内容均须在考核评价的当年取得（以证书颁发日期或有关证明、报告载明的日期、期间为依据），被考核评价人应在《考核评价表》中对自评分作详细说明并提供相应的证明材料。考核评价等次一般按以下办法确定：59分以下为“不合格”，60—70分为“合格”，70—90分为“良”，90分以上为“优”。
●市级学科带头人、骨干教师考核评价标准（参照《区级学术技术带头人及后备人选考核评价内容及标准》，不再另订）
第三篇：骨干教师考核材料
骨干教师考核材料
姓
名：
孙 国 珍
单
位：
石 嘴 山 市 第 十 中 学 骨干教师级别：
自 治 区 级 任 教 学 科：
初 中 英 语 考 核 时 间：
2016年10月26日
材料目录： 1.师德修养鉴定 2.教育教学质量 3.教学科研
（1）业务学习笔记
（2）初中英语小课题研究 4.示范课
（1）2015晒客课题及网页截图。（2）骨干教师优质课三课材料 5.讲座或教学研讨
（1）浅析任务型教学在初中英语课堂教学中的应用（2）惠农区2016青年教师培训讲稿。6.青年教师培养
（1）英语教师师徒结对学习计划（孙国珍—马晶、杜印静）（2）指导马晶、杜印静两位教师的听课记录。
师德修养鉴定
孙国珍同志，初中英语教师，一级教师，自治区级骨干教师。1987年参加工作，一志直在我校工作，参加工作29年来始终坚持在教学一线。
参加工作以来，该教师热衷于党和人民的教育事业，热爱祖国，拥护党的领导，学习和宣传先进思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。严格执行教育方针，遵循教育规律，爱岗尽职，教书育人。关爱、尊重学生，能循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。能热爱学习，关心集体，谦虚谨慎，与同事团结协作，遵纪守法，作风正派。时刻注意自己的形象，课堂教学语言规范，教态做到亲切、自然，同时严格要求学生，能及时发现和解决问题。努力学习各方面知识，不断充实自己，孜孜以求，努力钻研教材，研究学生，能以身作则，为人师表，在学校工作中严格执行教师职业道德规范。
根据上述工作表现，该教师师德修养鉴定为优秀。
石嘴山市第十中学
2016年10月26日
2.教育教学质量
（1）承担工作任务情况：
2015—2016学，担任三年级、四年级、五年级英语教学工作，兼职学校英语组教研组长，兼任小学六年级思品课。
（2）教学质量情况：
2015年惠农区五年级英语统考：
所带班级人数39人，平均分：
在惠农区23所小学英语统考名列第八名。
2016年惠农区四年级英语统考：
所带班级人数：29人
及格人数：
24人
及格率 ：
优秀人数：
优秀人数：
平均分：
在惠农区23所小学中，获第五名的好成绩。
石嘴山市第十中学
2016年10月26日
2015晒课
教材位置：外研版小学三年级上第四模块，第二单元 课题：Module 4 Unit2 It’s a black dog.外研版小学英语
姓名：孙国珍 地区：惠农区第十中学 时间：2015.10月
教学设计Module 4Unit 2 It’s a black dog.教学设计 孙国珍
一、语言知识：单词red,yellow,black,blue,green,；句子It’s a„.语言技能：使用“It’s a„.”谈论某物的颜色。
二、教学目标： 1.知识目标：掌握单词red,yellow,black,blue,green句子It’s a „.2.能力目标：培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，在让学生能够将所学的语言It’s a „..在生活中的相关情境中进行自主的表达。
3.情感目标：通过句型It’s a„..让孩子们明白在生活中的事物
是色彩缤纷的，激发孩子们热爱生活。
4.学习策略目标：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英
语的习惯。
三、教学的重、难点：
重点：在让学生运用所学的语言It’s „..在生活中的相关情境中进行自主的表达。
难点：让学生熟练使用It’s a.来表述某物。
四、教学策略及教法、学法设计： 本课是第二课时。在第一单元中，学生已经学会了五种颜色的名称，以及句型it’s blue/yellow/green.等，本课的主要句型it’s a „.学生在第一单元已有初步的接触，有了一定的认识，因此，本在教学设计中，注重将知识与能力的提升，积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境，让学生爱说、能说；主要采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法，引导孩子大胆、大声说，提高他们运用英语的能力。
五、教具准备：教学卡片、录音机等
六、教学过程与设计意图： Step 1:Warming up Let’s do :Point to the… Greeting: How are you?
[设计意图]：通过唱歌、师生交流与学生互动，不但让学生做好课的心理准备，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，而师生间交流能有效地提高学生对旧知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。
Step 2: Review Activity 1: Watch cartoon 师生同欣赏一段卡通片（迪士尼颜色卡通片）。教师提问学生看到了什么颜色。
Activity 2: Look and answer.教师利用各国国旗提问上面的颜色(red, yellow, green, black, blue,white)T: What colour is it? Ss: Red.请学生按同样的方法提问或回答。
[设计意图]：教师利用奥运会刚举行完的契机，让学生说各国国旗上的颜色，使学生的头脑中再一次浮现五种颜色名称，加深了印象又激发学生的祖国荣誉感。利用听听、做做，说说任务形式进行生词的复习，不但能牢牢地吸引学生的注意力，满足他们的好动的心理特点，激发学生的学习兴趣。
Step 3: Presentation Activity 1: Poion and say.(根据指令指物品或卡片。)(1)教师发指令 ,学生做动作指向有该颜色的物品，如：Point to the desk.T：Point to the desk.Ss: Desk.T: It’s a yellow red.(示意学生跟读)Ss: It’s a yellow red.同样的方法学习It’s a black dog/cat.[设计意图]：以听听、做做、说说等形式引入新句子的学习，找准新旧知识的切入点，让学生自然轻松地进入到新知识的学习。边说边做又让学生多种感官参与学习，增加学习的趣味性。
Step 4: Practise Activity 1: Listen, do and say(1)指名学生发指令其余同学做动作。
(2)指名学生发指令，其余同学做动作并说句子.S1：Point to red chair.Ss: It’s a red chair.Activity 2: Work in pairs.Activity 3: Chant: [设计意图]：chant等方式，来克服学生因机械跟读而产生的厌烦心理，然后以音乐配chant加动作的形式再一次激起学生的学习兴趣并能让学生得到适当的休息。
Step 5: Consolidation Task 1: Listen to the dialogue Task 2: Read the dialogue in text book.[设计意图]：听录音、跟读给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。
Step 6: Production Activity 1: Draw and colour让学生拿出彩笔勾勒出自己心中的画，并告诉大家自己所画的是什么.Activity 2: Introduce pictures.[设计意图]：让学生画画，然后相互交流，给他们提供了实践的机会，让学生能体验到使用新句型进行交际成功的愉悦，又给学生提供了自由发展的时间和空间，提高他们综合运用语言的能力。教学的最后，让学生上台来表演，满足了学生的表现欲，让他们体验到成功，增添他们学习的信心。
Step 7: summery and assessment 1.引导学生小结本课学习内容。
2.生生间互评及教师对学生的表现进行评价。
[设计意图]：由学生自己小结本课所学习知识，能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地认识自己，七、家庭作业： 1.熟读课文。
2.画一画你喜欢的动物，并用英语介绍它。
[设计意图]：课后作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的AA空间，学有所用，给学生予学习策略的引导，让学生学会自主地学习。
’s a black dog.说课稿
市十中：孙国珍
今天我说课的内容是外研版小学英语三年级上，第四模块第二单元，（Module 4 Unit 2 It’s a black dog.）我将从教材分析、教法、学法、教学过程和教学反思五个部分来阐述本节课的设计。
一、教材分析
（一）、教材的地位及作用
本单元是上一单元“识别并描述物品的颜色”这一题材的拓展单元，并提供若干任务型练习。本单元呈现的是语言扩展和语言练习，旨在描述身边物品的颜色。要求学生认读“dog, cat, cap”等词，并能运用“It’s a + colour +物品.”这个句型来描述身边物品的颜色。
（二）、教学目标
①、能力目标：能够听懂老师所描述物品的颜色。②、知识目标：能够听、说、认、读本课的 单词：dog, cat, cap 句型：“It’s a + colour + 物品.”
（三）、教学重、难点，关键点。教学重点：运用“It’s + colour.”句型。
教学难点：能够运用句型 “It’s a + colour +物品.”描述身边的物品。关键点是本单元单词的认、读。
（四）、教具准备：
学习机，单词卡、挂图等。
二、说教法
以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径（任务型教学法是英语新标准中大力倡导的一种教学途径），由浅入深，由易到难，让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学习任务。
三、说学法
结合三年级学生的心理特点，我主要采用游戏的方式来进行教学，通过说一说，猜一猜等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习语言，训练了语言，应用语言。学生不但习得了语言，还形成了积极的学习态度。
四、说教学程序设计
本单元我安排了以下几个教学环节：
1、热身复习①Greeting 师生问候
②Game“ Look and guess ”老师说出一种物品的名称，请学生猜测它的颜色。
比如：T：香蕉
S：yellow、green.T：花
S：blue、red、black.最后有老师出示图片，揭晓答案
【设计思路：复习、巩固旧知识，为新知识做铺垫。】
2、课文导入
老师戴一顶帽子，指向自己的头问学生“What’s this?”引导学生说出帽子，教授单词cap。我有两个好朋友，出示图片问学生： T:“What’s this” S: It’s a dog/cat.请说出cat/dog单词的同学当“小老师”，教授全班练习新单词。然后指着dog的图片问学生：
T: What colour is the dog？
S: It’s black.导出：It’s a black dog.T: What colour is the cat?
S: It’s yellow.导出It’s a yellow cat.3、课文教学。
Panpan今天要给大家变魔术！仔细听一听他变了那些魔术！①、听录音，请学生熟悉课文内容。
②、再次听录音，提出问题。Panpan变了哪些魔术。听完后回答问题。
③、再次听录音，请学生跟读。其后，请学生以小组为单位练习朗读课文，小组展示时，可以鼓励学生背诵课文。老师可以用图片，单词卡给学生做提示。
4、巩固练习
①、将准备好的水果贴在黑板上。
red apple
yellow banana
green apple blue berry
yellow pear
green orange black grape 可以鼓励学生运用所学的句型来描述自己喜欢的水果，比如: It’s a green apple.(描述黑色和蓝色的水果比较难，可以只选用学生熟悉的水果进行练习。)②、运用学生用书活动6，巩固所学知识。
可以将帽子、小狗、小猫和小鸟的彩色卡片发给学生，完成这个游戏。
5、拓展任务
完成活动手册Unit2练习
1、练习2和练习3。
6、学习歌曲(如果时间允许，可以学习活动5的歌曲。)T：“Are you happy? Now let’s sing a song.Ok?”
然后播放歌曲“A Rainbow”的录音，在学生听的同时呢，可以在黑板上画出一道彩虹，帮助学生理解歌曲内容。讲解过新的单词后，再放几遍录音，请学生学唱歌曲。对学的快的学生可以鼓励他们当小老师带领全班学生唱歌。
7、归纳总结
本单元学习了两种动物dog/cat,还有帽子cap，以及句型It’s a + colour + 物品。运用chant的方法,让学生说出 It’s a dog and it’s black.It’s a black dog/black dog.8、Homework ①、读课文15分钟。
②、运用“It’s a + colour + 物品.”句型描述身边物品的颜色。③、预习下一模块。
五.教学反思
Module 4 Unit 2 It’s a black dog.市十中：孙国珍
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done.(良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学Module 4 Unit 2 It’s a black dog.这一课时中，我让学生准备了自画的图片，并把全班学生分为6小组，进行对话，A:what’s colour is it? B :It’s +颜色。Hello!This is.....She’s„
He’s„
等句型让他们分组练习。学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。
由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬
“Well done ”
“Very good” 等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
我们教师唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！
浅析任务型教学在初中英语课堂教学中的应用
【关键词】课堂教学中应用英语,初中任务型教学浅析.随着我国加入ＷＴＯ，国与国之间的经济文化交流逐步频繁，英语作为一门语言在交流的过程中扮演着重要的角色。由于英语课堂是提供给人们学习英语的重要地方，为了更好地开展英语课堂教学，众多专家学者对教学方法进行了分析和探讨。在经过了多年对英语教学方法的研究，总结出了一些有效地课堂教学方法，其中任务型教学在教学过程中取得了显著成果。
1、任务型教学的含义
简而言之，任务型教学就是把任务作为重点开展语言教学，从而实现语言教学的真实性，它出现于上世纪80年代。任务型教学就是在进行教学的过程中，设置特定的任务，运用参与、体验、合作和交流的教学方法，最大限度地发挥学习者的积极性和主动性，从而更好完成任务。这样的教学方法可以使学生在实践活动中认识、感知语言，真正地实现学以致用。
2、任务型教学在初中英语课堂教学中的可行性
2.1任务型教学在初中英语教学中的体现
近年来，我国对教育不断进行改革，对学生使用的学习教材也进行了相应的改革。通常一本教材体现出了一定的教学方法，而任务型教学不仅能够满足英语课程标准，还能够反映出特定的教学方法。主要体现在：
一、明确的任务。对任务做出明确的规定，是保证教学任务完成的基础。人教版英语教材在每章后面要求的写作任务上都注明了任务的要求、范例和方法；
二、详细的任务设计。《英语课程标准》将书本上的内容划分为若干单元，而且每个单元都包括了完整的学习任务，如阅读理解、词汇、听力和写作；
三、适合我国当前发展的现状。当前，我国初中生在学习英语的过程中出现了很多客观问题，最突出的问题就是思维能力和语言能力不能够同步进行。也就是说对于母语（汉语）的学习不会出现思维和能力的偏差，但是对于第二语言的学习就不那么容易了。因此，在教学过程中认识并掌握语言知识是很重要的。而人教版的英语教材就满足了这一要求，先强化语言的学习，再强调对技能的学习，非常适合我国中学生学习。
2.2任务教学过程中，初中生是合适的群体
有关资料研究表明，对外语的学习可以概括为五个层次：
一、外语学习的认知层次；
二、外语学习的综合层次；
三、外语学习的扩展层次；
四、外语学习的运用层次；
五、外语学习的创新层次。因此，学习英语是要经历不同的阶段，而这期间学习者的语言水平和学习要求也是不同的。为了更好地取得教学效果，对不同层次的学生采取不同的教学方法是很有必要的。由于初中生正处于第二阶段向第三阶段过度的时期，这就要求学习者既要夯实基础，又要提高自已语言应用能力，达到学以致用。
3、提高任务型课堂教学有效性的策略
在1996年，李岚清同志提出当前我国英语教学有一个较大的弊端，即“费时低效”。产生这一现象的主要原因是在实际的教学过程中，重视语言知识的学习，忽略语言的应用能力，再加上没有特定的交流平台，学生学习到的知识都无法应用在实际中。而学习型教学就是把学习者作为核心，把提高学习者语言应用能力作为关键，制定出任务，实现真正地交流。在实际教学过程中，要想真正发挥任务型教学的效果，就需要我们做到以下几点：
3.1在设计任务时要具有目的性
一般而言，学生在实施老师布置任务的这个过程也是进行探索、发现和创造的过程。教师在制定教学计划时，就要有明确的教学目标，在实际教学活动中，都遵循这个教学目标进行，从而在生动有趣的教学环节中达到教学目的。
3.2任务的设计要充分考虑学员的兴趣和爱好
通常，学员在学习的过程中，是借助自己生活的经验来理解知识和学习知识的。因此，任务的设计考虑到学生的生活经验是很有必要的。这样在学习的过程中，既可以让学生学习语言知识，还可以让学生学习到生活常识，促进学生综合能力的提高。
3.3制定任务的难度要适中，保证所有成员的全面发展
在制定任务的时候，不仅仅要考虑学习情景的真实性和学生们的兴趣爱好，还要充分考虑到不同学员能力的差别和任务的难易程度。如果制定出较简单的任务，就会让学生感觉到太容易，没有挑战性；如果制定的任务较难，就会打击学生学习的积极性。因此，制定的任务要难度适中，最大限度地发挥学员的潜能，每个学员都可以有自己施展才华的空间。
3.4突出课堂教学的合作性和互动性
在任务型教学活动中，加强师生之间的合作和互动是重要的环节，同时也是保证教学任务完成的关键。在教学活动中，每个参与者都要明确自己的使命，加强与各成员的沟通和交流，从而保证教学任务的完成。此外，在这个过程中，学生还可以共享合作和创造的乐趣。
参考文献：
[1]田丽，任务型教学在高中英语教学中的运用：《中学外语教与学》，2005年第五期
[2]刘玲，任务型教学模式在英语教学中的应用：《甘肃教育》，2005年第十期
[3]贾志高，关于任务型教学法的几个核心问题的探讨：《课堂、教材、教法》，2005
[4]邓立龙，浅谈注意与英语教学：《中小学英语教学和研究》，（沪）2004.7
英语组师徒结对师傅计划
市十中：孙国珍 一．指导思想
为了促进教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质，同时为了使我们小学英语组的青年教师尽快成长，现决定安排师徒结对活动。为使师徒双方进一步明确自己的职责，增强责任感，现制定师徒结对活动计划。二．实施目的
制定学习计划，理论学习心得交流，汇报课教案，听课指导与简要点评，自我业务提高计划，等内容。通过这样的活动，师傅既可以锻炼自己，把经验传授给徒弟，又可以让徒弟从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历，增强师德修养、理论修养、教学和基本素养。在这过程中，确确实实让徒弟有所收获，交流心得，相互切磋。三．实施措施
1．教书育人，为人师表，热爱学生，热爱教育事业，树立高尚的师德形象。在师德、工作态度、教学业务等方面师傅要为徒弟做出榜样。2．要切实担负起对青年教师的辅导工作。师傅每学期要有两次的具体教学指导，在备课、上课、组织教学各环节以及教学研究方面给予青年教师悉心指导。
3．每学期至少为徒弟上一堂教学示范课。并指导徒弟做校内公开课一节，指导徒弟完成上课任务。
4．指导徒弟熟练掌握教学常规；熟悉教学研究方法。听徒弟八节课以上，并遵循发展性评价的原则，客观评价徒弟的教学行为，提出改进建议。
5．经常关心徒弟的教育教学情况，及时帮助徒弟了解和研究学生，有的放矢地进行教育，并帮助她及时分析和处理各种教育教学事件。6．经常找徒弟谈话。由于青年教师经验不足，师傅应给予考试方法的指点。
7．本着教学相长、互动共进的原则，师徒各读一本教育专著，并做读书笔记或撰写读书心得，然后师徒相互交流。
针对以上具体措施，学期结束后，师徒双方要及时进行总结。
英语组师徒结对计划
指导教师：孙国珍
被指导教师：杜银静
时
间：2016年3月开始
一、指导思想
认真学习新课程标准等教育理论，充分起模范带头作用，紧紧围绕工作重点，积极实施素质教育，认真学习经验，认真探究教育理论，提高自身的道德修养，圆满完成英语科教育教学工作。
二、工作目标
1、制定有针对性的培养方案，对徒弟提出明确具体的要求,指导徒弟制定一个为期一年的成长提高计划.2、言传身教，指导徒弟具有忠诚党的教育事业的思想，严谨的治学态度，认真刻苦的敬业精神。
3、每星期帮助徒弟备一次课，检查一次徒弟的教案，提高徒弟分析教材处理教材
4、每月至少听徒弟2节课，并给出详尽的导评，帮助徒弟提高课堂教学能力。
5、每学期指导徒弟开公开课一节，在大型教学活动中帮助徒弟设计方案，指导徒弟完成上课任务.6、及时上交计划，示范课教案，听课记录，导评记录，供验收用。
7、心胸坦荡，支持徒弟发扬个性优点并广泛博采众家之长。
四、具体帮教措施
1、师傅每月至少听徒弟两节课，共同学习，更新教学观念，学习优秀教学方法。
2、师傅每星期在教研活动中与徒弟教学方法，把握单元知识点，清晰教学重难点，设想科学的教学方法。
3、经常进行互听课活动，课前共同备课，准确把握教材，共同提高课堂教学能力。
五、培养目标
1、通过共同学习，杜银静老师在英语教学的基本规律与方法上，了解教点与考点有机结合的基本策略，从而使学生掌握基础的学习方法，提高学习能力。
2、敢于承担校内外的研究课，主动参与教学各项比赛活动，并力争获奖。
3、班级检测成绩在原有基础上有提高。
初中英语听说课初探 市十中：孙国珍 【关键词】初探,课,听说,英语,初中, 通过对教材中的对话及短文进行简述、表演、看图会话等方式，既可训练学生的听说能力，也可以进一步巩固运用所学知识。例如初一教材Li Fen与Mr Green的对话，可以帮助学生用刚学的知识对话，也可把前面所学的知识加以巩固，如增加问名字、问职业、问习惯爱好、问国籍及出生地结合起来，使学生有话可说，增加说话表演内容。又如：所学图书馆借书一文，也可把整个初中所学的表示“借”的方法方式都连带运用巩固。学生之间那种问与答的言语方式，活灵活现，使学生兴趣倍增，气氛活跃，把课堂气氛推向高潮。又如“Upstairs”一文可以先挂出教学图，让了解住楼上之人与住楼下之人之间的矛盾冲突，让学生看图讲故事，学生根据图片充分发挥想象和表演，自由扩充或简述课文大意，从而达到巩固与练习的目的。（2）预定话题，自由会话 首先教师对教材中学过的句型，按顺序进行整理，在听说课上有计划地选择2～3个句型，或有用的词组、表述，作为一次自由会话的基本结构，然后启发和引导学生在情景中利用预定的句型进行对话。这样做能使学生对所学知识不仅仅停留在机械地替换基本句型上，而且还能让学生将句型运用于新的场合，创意性地表达自己的思想，培养学生灵活运用语言的能力。例如，在学了“Would like”、“How
第四篇：骨干教师考核材料
关于推荐XX中学XX同志
申报2014河南省教育厅学术技术带头人的考核材料
XX同志，男，XX年XXX月XXX日出生，中共党员，河南省 XX人，XX年X月毕业于XXX大学政治系哲学专业，同年被分配到XXX中学任教至今。该同志现为我校政治学科高级教师、高三复习班班主任、学校党政办公室主任、XX科技拔尖人才、XX级骨干教师。
一：政治思想方面
该同志参加工作以来，拥护四项基本原则，认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想，以及“八荣八耻”的社会主义荣辱观。严格以党员标准要求自己，在党的先进性教育活动中表现突出，处处起模范带头作用。积极要求进步，时刻坚持共产党党员的党性观念和全心全意为人民服务的宗旨意识。十几年如一日，不计名利，不讲报酬，为培养祖国的建设人才甘当人梯。为人师表，以身示范，以智慧启迪学生，以情感感化学生，以人格熏陶学生。
二：履行职责
该同志从事高三教学和高三班主任工作，多年如一日，工作敬业，踏实肯干。积极参加各项教研活动，认真学习现代教育学、心理学有关知识，学习现代教育教学方法，深入了解学生，深入钻研教材。以素质教育原则从事教学和班级管理工作，面向全体学生，注重学生全面素质的提高。平等看待每一个学生，特别注重后进生转化，让每位
1学生“学会学习，学会做事，学会做人”。该同志多年来没有因为私事耽误过学生一节课，一节自习和辅导，在各项考勤记录中从未出现过缺席、迟到、早退等现象。
该同志参与学校管理工作以来，任校党政办主任，工作认真，负责，开拓创新意识强。以自己的实际行动为同志做出表率，严以律己、宽以待人。服从领导安排，充分考虑学校的整体利益，积极为学校的发展献计献策，不计较个人的利害得失。办公室事务比较繁杂，该同志担任高三班主任、高三教师的同时，管理工作仍然高质量完成。三：成绩和荣誉
作为XXX科技拔尖人才，该同志有很强的教育教学和管理能力。教学方面，该同志从2000年以来一直从事高三政治课教学工作，对高中教材、考试大纲和考试说明都能认真细致的研究。该同志曾任我校政治教研组长6年，十分重视教研组建设：注重以老带新、对青年教师的培养；注重教学研究，鼓励教师们把自己的教学体会、教学心得写成论文，在学术刊物上发表或在各种学术会议上交流；注意协调老师们之间的关系，充分发挥老教师的潜能，激发青年教师的创新能力。现在的政治组是学校综合实力最强的几个教研组之一，他培养的青年教师都成为了学校的教学骨干。该同志1990年以来一直担任班主任工作，2000年以来一直担任高三班主任工作，班主任工作也有自己独特的方法。他能充分了解学生，关心学生，尊重学生。针对学生的不同特点，运用不同的方法进行教育。调动学生自主管理的主动性和积极性，培养学生适应社会的多种能力。该同志对文科生的情感教育更有特色。文科生的特点是思维活跃、爱幻想，理想主义意识强，学习受情感影响大。依据以上特点，该同志深入细致地做思想工作，让每位同学放下心理包袱，快乐学习。以平等的身份对待学生，同学生建立起亦师亦友的融洽关系，大大方便了与学生的沟通。学校管理方面，该同志注重向其他同志学习，不断积累管理经验，不断提高自己的管理水平，注意自己的角色定位，以服务者的身份从事教学管理工作，多思善行，向行动要效益。
该同志工作十几年在教育教学方面都取得了优异的成绩。担任班主任十几年来，所带班级在各种考试中成绩突出。近5年连续担任高三班主任，所带班级在高考中各项指标均居全校首位。，受到各级领导的一致好评。
经考查，XX同志符合XXXX学术技术带头人人选条件，同意推荐该同志为XX厅学术技术带头人。
XXXXX
2006年12月13日
第五篇：学科带头人和骨干教师管理考核方案
学科带头人和骨干教师管理考核方案
（试行稿）
一、指导思想
为加强我校教师队伍建设，提高教育教学质量，深化新课程改革，推进素质教育，健全和规范我校的市、区级骨干教师选拔、培养、管理和考核机制，充分发挥骨干教师在教书育人、教育科研、指导培养青年教师等方面的示范、引领与辐射作用，特制定本方案。
二、考核对象
在职、在岗的市级“学科带头人”、“骨干教师”，经区教委重新考核审定的区级“学科带头人”、“骨干教师”以及区级学术技术带头人及后备人选。
三、考核办法
1．区级学科带头人、骨干教师由区教委、进修校等教育行政主管部门进行考核。
2．区级学术技术带头人及后备人选考核评价由区人力社保局进行考核。
3．市级学科带头人、骨干教师参照区级学术技术带头人及后备人选的考核标准，原则上市级学科带头人考核标准与区学术技术带头人相当，市级骨干教师考核标准与区学术技术带头人后备人选相当，由学校进行考核。
4．学校考核的人员，其考核工作由校长室统领，分管教学的副校长主抓，教科室负责材料核实并作出初评，将考核结果报校长办公会审定。
5．考核时间为每学年一次，由上级主管部门考核的各类人员的考核结果，学校得到正式通知后予以公布，由学校考核的人员其考核结果在每一年的12月份公布。
6．经过考核，等次被确定为“优”的，学校按相关文件标准给予一次性奖励：
（1）市、区级学术技术带头人及后备人选：人民币500、300元；（另政府每月应有津贴）
（2）市级“学科带头人”、“骨干教师”：人民币500、300元；（若政府每月有津贴则对优秀等级获得者的奖励与学术技术带头人及后备人选同，无津贴则建议适当提高其标准）
（3）区级“学科带头人”、“骨干教师”：人民币600、500元。（政府每月无津贴）
以三年为一个周期，在周期内考核等次均在“合格”以上的人员，在考核、职级晋升、评先评优方面予以优先资格。
7．经过考核，等次被确定为“不合格”的，相关主管部门将作出取消资格的处理，有政府补贴的将终止发放，不再享受相应荣誉的一切待遇。此外，学校还将取消其三年之内的考核优秀、职级晋升和评先评优的申报资格。
四、考核内容及标准
●区级学科带头人、骨干教师考核标准（摘自《巴南区中小学骨干教师<学科带头人>考核评分表》）
1．遵纪守法，模范遵守《中小学职业道德规范》和学校规章制度。分值5分。
2．认真落实教学常规，优化学科教学工作流程。分值5分。
3．服从学校工作安排，认真履行岗位职责，完成教育教学目标任务，所教班级的成绩位于同年级同学科前列。分值10分。
4．坚持教育教学创新，每学年在学校或区内上2节以上的研究课、示范课或观摩课。分值10分。
5．积极参加学校教研活动，每学年在学校教研活动中作2次以上的书面专题发言，引领其他教师进行教育教学交流和探讨。分值10分。
6．积极参加校本培训，每学年在校本培训中至少承担1次以上学术讲座或学术报告。分值10分。
7．开展教育教学研究，每学年主研或参与一个教育教学课题研究。分值10分。
8．撰写教育教学论文，每学年至少有1篇以上教育教学论文在区级以上的教育刊物上发表或在区以上教研会上交流发言或区级以上教育教学竞赛获奖1次以上。分值10分。分值10分。
9．每学年至少帮带指导一名同校同学科的教师，并能使所帮带指导的教师的教育教学水平有所提高。分值10分。
10．根据自己课堂教学实践，每学年写出5个教育教学案例分析。分值20分。
区级骨干教师（学科带头人）考核方式为教师述职自评、教研组测评、查看相关资料和学校考核评价等。考核得分在90分以上的为优秀，70—89分的为合格，60—69分的为基本合格，60分以下的为不合格。每学年7月，区教委将对学校考核结果进行复查年审。复查结果作为年审的依据。复查优秀的年审为优秀；复查合格的年审为合格；复查得分为60—69分的人员，区教委当年不予以年审，待下一学年其考核得分在70分以上时，一并复查年审；复查得分为60分以下的教师，年审为不合格。当年年审不合格的或三年都不予以年审的教师，将取消其区级骨干教师或学科带头人的资格。在五年一届的任期中，复查年审三年为优秀的或五年复查年审得分均在80分以上的骨干教师，将免试优先评审为下一届骨干教师。
●区级学术技术带头人及后备人选考核评价内容及标准（摘自《重庆市巴南区学术技术带头人及后备人选考核评价办法》）
（一）考核评价内容
1．思想品德
主要由所在单位根据个人总结，结合平时表现，从坚持四项基本原则、热爱祖国、献身科学的敬业精神、团队精神、治学作风、遵纪守法等方面对区学术技术带头人及后备人选进行全面客观评价。
良好的思想品德是学术技术带头人及后备人选必备的思想行为品德，对其评价实行思想品德一票否决制。
2．业务素质
（1）业务水平主要考察其基础理论知识、创新能力、科研设计、技术开发能力等，重点考察创新能力和解决实际问题的能力。
（2）学术（技术）能力 主要考察其学科方向与技术领域建设、科技队伍建设、组织领导能力、协调能力等，重点考察学科方向与技术领域建设以及科技队伍建设。
3．学术技术业绩
主要对学术技术带头人及后备人选所获得的科技成果、专利，所发表的论文、论著及其被采用情况，所主持或参加的全国性、国际性学术会议情况，所承担的项目（课题），所进行的科技成果转化取得的经济社会效益和人才培养情况等方面所取得的业绩贡献进行评价。
（二）考核评价指标量化
对学术技术带头人及后备人选的考核评价得分实行基本分加量化得分的方法进行计算。
1．每名考核评价对象基本分为0—30分，主要反映考核评价对象的思想品德、职业道德和行为操守，凡经查实有违法违纪、违背职业道德行为的，该项得分为零分，且本的考核评价等次定为“不合格”。
2．量化得分按下列项目计算：
（1）发表、交流本专业论文，国家级、省部级、区级第一作者每篇分别为30分、20分、10分，不是第一作者相应减5分。
（2）获得国家级、省部级、区级科技成果奖，国家级、省部级、区级第一主研每项分别为60分、40分、20分，不是第一主研的相应减10分。
（3）获得发明专利、外观设计、实用新型专利授权，发明专利、外观设计、实用新型专利第一主研每项分别为40分、30分、20分，不是第一主研的相应减10分。
（4）获得新药、农作物新品种、工业新产品、软件产品认定、软件版权登记等，每项30分。
（5）提出新的学术观点或解决重大技术关键，提出新的学术观点记15~40分，解决重大技术关键记20~50分。本项得分需要经过市级以上高层次专家或经有关技术部门确认,并提供相关证明。
（6）撰写、参写并公开出版具有统一书号的学术专著或全国统编教材和主编、参编或翻译著作，以第一作者撰写的具有统一书号公开出版的学术专著或全国统编教材，每万字10分，超过5万字均记60分；与他人合著的公开出版的学术专著或全国统编教材，个人撰写的部份每万字6分，超过5万字均记30分；主编或翻译著作每部30分，副主编著作每部20分。
（7）特邀到国内外大专院校、科研院所或各级党政群团部门、镇街等讲学，每次记5—20分,提供邀请报告才能记分。
（8）申请到经政府或政府有关部门认定的国家、市、区重大科研项目、重大工程项目，国家、市、区每项分别为30分、20分、10分。
（9）获得国外基金会和国际、国内有关组织资助金额人民币5万元以上记40分，1万元以上5万元以下记30分，5000元以上记10分。
（10）所领导或培养的研究技术队伍的数量有明显增长或质量有明显提高的记5-15分。
（11）被选拔为国家有突出贡献的中青年科学、技术、管理专家或国家“百千万人才工程”
一、二层次人选记60分，享受国家政府特殊津贴人员或国家“百千万人才工程”三层次人选记5 0分，入选重庆市“322”人才工程一、二、三层次分别记40分、30分和20分，重庆市杰出专业技术人才和重庆市突出贡献中青年专家记40分、优秀专业技术人才记30分。
（12）获得国家级、省部级、区级各种荣誉称号分别记35分、25分、15分。
（13）学校教师从事教学工作和培养学生获奖，及获奖层次、次数、等次等记10—30分。
上述各项考核评价内容均须在考核评价的当年取得（以证书颁发日期或有关证明、报告载明的日期、期间为依据），被考核评价人应在《考核评价表》中对自评分作详细说明并提供相应的证明材料。考核评价等次一般按以下办法确定：59分以下为“不合格”，60—70分为“合格”，70—90分为“良”，90分以上为“优”。
●市级学科带头人、骨干教师考核评价标准（参照《区级学术技术带头人及后备人选考核评价内容及标准》，不再另订）
点击咨询 