第一篇：宜昌市“创建高效课堂”活动情况综述
优质 高效 减负
——宜昌市“创建高效课堂”活动情况综述
2009年11月，宜昌市教育局正式启动“创建高效课堂”活动。该活动以提高课堂教学质量为主题，以提高课堂效率为核心，以“高效、优质、轻负”为目标，积极探求“优质高效”的新型课堂。这一活动的目的是为了激发教师的教学热情，调动学生的学习积极性，减轻学生过重的学业负担，规范学校的办学行为，促进宜昌基础教育的健康发展。该活动得到了学校、家长、教师和学生的普遍欢迎，也得到社会各界的广泛关注，目前已经在全市中小学如火如荼的开展。
一、活动背景
当前宜昌教育事业和全国一样，基础教育基本普及，基础教育整体进入到提高质量、优化结构、提升效益的新阶段。在这个阶段，教育呈现出“三个转变”的新特征：即由数量规模扩张的外延发展向质量效益提升的内涵发展转变；由精英教育向均衡教育转变；由“有学上”向“上好学”转变。在这个阶段，基础教育发展的深层次矛盾不断凸显，城乡、区域、校际之间的不均衡现象严重，素质教育难以有效推进。如何破解教育发展难题，促进我市基础教育科学发展，成为摆在我们面前的十分紧迫而重要的课题。
1、开展“创建高效课堂”活动是实现教育科学发展的客观要求。科学发展观是指坚持以人为本，坚持全面、协调、可持续发展的理念。宜昌市教育局党组通过深入学习和实践科学发展观，认识到科学发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，不断满足人民群众对教育的需求。坚持教育科学发展必须树立正确的质量观念，走重视质量与效益的内涵发展之路，必须把课堂作为教学改革的主阵地，将“构建高效课堂”作为推进基础教育内涵发展的重中之重来抓。创建以“优质、高效、轻负”为目标的高效课堂，能提高课堂效率，减轻学生负担，满足学生发展需要，满足人民群众对优质教育的需求，这正是贯彻科学发展观的具体实践。
2、开展“创建高效课堂”活动是促进基础教育均衡发展的有效途径。新任教育部长袁贵仁同志明确提出“中国要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，要把均衡发展作为义务教育的重中之重”。教育均衡发展，就是使区域内的各级学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体上处于一个比较均衡的状态，为人人享有公平、公正地接受教育提供保证。各地区各学校课堂教学质量和水平的均衡发展是教育均衡发展的重要内容。当前，我市区域之间、城乡之间、校际之间在师资力量、教学水平等方面发展不够均衡。我们在全市范围内广泛开展创建高效课堂，就是要面向全体学校、面向全体学生，通过课堂教学改革，带动薄弱地区、薄弱学校和薄弱学科建设，实现教学水平和教学质量的整体提高，从而弥补发展差距，促进基础教育均衡发展。
3、开展“创建高效课堂”活动是推进基础教育新课程改革的有力杠杆。我省今年普通高中进入新课程改革，各学校在实施过程中面临着教师教学观念陈旧，教学方法落后、课堂效率不高等问题，同时，教师对新教材的使用不适应，普遍感觉课时不足，课时计划无法按时完成，有些学校出现了教学任务“课内不足课外补”的现象，加重了学生负担，不利于新课程改革的推进。随着义务教育阶段课程改革的不断推进并进入常态，有的干部教师的改革热情逐渐减弱，并因改革带来的挑战而滋生困惑和倦怠，课程改革已经进入高原期。不少教师“穿新鞋，走老路”，部分教师教学方法简单，一味地拼时间、拼消耗，课堂教学效率低，学生课业负担过重。以课堂教学为抓手，能有效解决制约我市课程改革的“瓶颈”问题，推动基础教育课程改革不断向纵深发展。
二、工作思路
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高效课堂关注两个度：精力流失度和目标达成度，即尽量减少精力流失度，提高课堂效率，尽量提高目标达成度，提高课堂效度。为了实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”的目标，我们的工作思路是：坚持以科学发展观为统领，坚持以提高课堂教学质量为主题，以强化校本教研为手段，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，探求“优质、高效、轻负”的新型课堂，在全市形成“打造高效课堂、提升课堂生命价值”的氛围，切实提高我市的教育教学质量。活动的具体内容包括：
1、抓集体备课，提高课前准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师都能高效备课，必须抓好集体备课。每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，提高集体备课的高效性，改变过去集体备课的形式化、走过场的现象。要充分研究集体备课的内容、形式、原则、方法等。把集体备课的过程当做是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，在每次集体交流中，教师不仅讨论备课的教案，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性。
2、抓学生预习，提高学生学习准备的高效性。预习是学生学习过程中的一个重要环节．预习就是课前学习，是指在教师教学之前，先由学生自己独立的阅读、理解将要学习的内容，并做好知识上的准备。要研究学生预习什么，怎么预习，对于预习的内容，学生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲，都会取得事半功倍的效果。
3、抓学生自主学习，提高课堂教学的高效性。要提高课时效率和效益，就必须合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生去思考、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”不要成为“教时”，而是“学时”。
4、抓练习设计，提高学生练习的高效性。练习是学生有效地巩固和应用知识的有效手段。练习的目标是努力化知识为能力，所以必须有当堂练习的时间保证，练习的内容应具有针对必性、量力性和典型性。即要根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，作业内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。
5、抓评价研究，提高教学评价的高效性。高效课堂的评价主体，应从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使是对课堂上教师的“教”，也要通过学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。评价重点，从“形式”转向“效果”，这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义、花架子，真正达到让学生“动”起来，让教师“懒”起来的目标。
三、具体做法
我们把“创建高效课堂”作为今后一个时期全市教学教研和校本研究的重中之重。从2009年11月，我们大张旗鼓地在全市范围内广泛开展“创建高效课堂”的实践活动。具体做法包括：
1、深入调研，形成方案。2009年上半年，在学习实践科学发展观的分析检查阶段，市教育局党组在学习调研的基础上查找问题时，就将课堂教学这一人民群众反映的热点问题作为重点，广泛开展调研，深入分析原因，积极寻求提高课堂效率的应对措施，并形成了明确的工作思路。为进一步提高认识，坚定信心，明确方向，10月下旬，由局党组书记、局长苏开美同志亲自带队，组织部分教育行政管理干部和中学校长一行13人组成教育考察组，赴安徽、江苏、山东等地考察学习。考察组深入全国知名的江苏东庐中学、洋思中学等学校，采取听课、座谈等形式全面了解各校教育教学情况，对其高效的课堂教学感受颇深。从东庐中学的“讲学稿”，到洋思中学的“先学后教、当堂训练”目标教学法，无不体现着突出学生学习的主体地位。外地改革所取得的成果更加坚定了我们狠抓课堂教学的决心。回宜昌后，我们组织调研专班，由翟秀刚副局长亲自带队，深入到宜都长阳等10多所高中、初中、小学进行调研，了解学校课堂教学现状，倾听一线教师的呼声要求，并听取大家对提高课堂效率的建议。广泛深入的调查研究使我们掌握了第一手材料，保证了决策的科学化和民主化，2009年11月初，市教育局党组做出决定，将课堂教学作为素质教育的主阵地，着力创建优质轻负的“高效课堂”，并将它作为全市教育的三大重点工作之一，由此，我市声势浩大的“创建高效课堂”活动孕育完成。
2、周密部署，广泛动员。2009年11月28日，我们举办江苏洋思中学经验报告会暨全市“创建高效课堂”活动启动会，聘请江苏洋思中学校长秦培元来到宜昌作专题报告，洋思中学两位老师分别执教了公开课，展示了“先学后教、当堂训练”的洋思课堂教学模式。市教育局苏开美局长亲自参加此次会议，会议代表有来自宜昌市各县市区教育局负责人、教研部门工作人员、各中小学校校长及骨干教师1200余人。副局长翟秀刚在启动会上作了动员讲话，并宣布我市将以此次活动为契机，在全市中小学开展“创建高效课堂”实践活动，并把它作为新形势下深入推进课程改革的着力点和突破口。市教研中心同时下发了《关于在全市开展创建高效课堂实践活动的方案》，对活动的指导思想、活动目标、活动的主要内容和措施，实施步骤进行了明确规定。由此，我市拉开了在全市中小学开展“创建高效课堂”实践活动的序幕。
3、媒体造势，形成氛围。课堂教学改革也是一场波澜壮阔的教育革命，需要全社会的理解、支持和参与。我们借助媒体，采取多种形式向师生、家长和社会广泛宣传，使创建高效课堂的理念深入人心。市教育局统筹全市创建活动的宣传和推广工作，加强与市内各新闻媒体的联系与沟通，引导宣传部门做好宣传与推广。《三峡日报》、《三峡晚报》、《三峡商报》、三峡电视台等媒体都对创建活动投入了极大热情，进行了全面、及时、充分的报道。《三峡日报》还开辟“关注高效课堂”专栏，对我市创建高效课堂活动进行追踪报道。我们还充分发挥自有媒体在教育系统内的独特优势，通过宜昌教育信息网、宜昌教研网、《宜昌教育》杂志等媒体大力开展宣传和报道，市教研中心及时编辑下发《教研简报》和《课改通讯》，专题宣讲高效课堂相关理论，报道活动前沿信息，刊发教师在实施过程中的体会、经验、反思、困惑，起到较好的宣传发动和引领作用。各地和各学校也通过教育网站、校园网、校报等媒介，开展宣传报道，并组织教师提出问题，发表看法，交流意见，澄清模糊认识。媒体的大力宣传引起了全社会的广泛关注，形成了全社会都来关注课堂的良好社会舆论氛围，为创建活动成功开展奠定了坚实的社会基础。
4、加强示范，以点带面。教研员是教师队伍的学科带头人，是学科教学的研究管理者，是同学科的指导引领者，是课程改革的服务推广者。我们重视发挥学科教研员在打造高效课堂中的示范和引领作用。为了强化全市教研员的观念，提高其认识水平和业务能力，我们组织全市教研员开展“创建高效课堂”论坛活动，教研员们围绕高效课堂的价值取向、构成要素、实施的具体措施和评价标准等问题开展讨论，并撰写和发表文章，较好的发挥了教研员的带头作用。市教研中心还创造性开展“三联系”活动（即教研员联系学校、联系教师、联系学生），各学科教研员共联系学校26所，联系教师29名，联系贫困学生27名。联系点使教研员能针对薄弱学校、薄弱年级、薄弱学科、薄弱教师进行课堂教学的剖析和会诊，帮助教师及时发现问题，分析问题，提供方法。市教研中心积极组织学科教研活动、课题研究等活动，各学科开展创建高效课堂优质课竞赛和展示交流活动，通过榜样示范作用帮助教师完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。
5、积极实践，全面推进。创建活动开展一段时间后，各地和各学校在认识水平上出现差距。部分学校对创建活动在态度上不够坚决，行动上较为迟缓；有的教师对高效课堂的还存在一些模糊认识。为了进一步澄清观念，提高认识，统一步调，我们连续举办推进活动，确保创建活动不走样，不走过场。2010年1月12日，我们组织召开宜昌市小学创建高效课堂研讨会，参会的有宜昌市各实验小学校长以及规模较大小学的校长和各县市区教研室（中心）分管领导，市教育局副局长翟秀刚亲自参加，大会采取专题发言、分组讨论、实地观摩等形式深入交流，并形成了《宜昌市小学创建高效课堂行动方案》。1月13-14日，我们在枝江举办了宜昌市普通高中新课程观摩会，市教育局党组书记，局长苏开美同志到会作专题讲话，翟秀刚副局长在会上作了进一步动员和安排，各县市区分管局长、教研室主任、基教股长、高中教研员及联络员参加会议。会议观摩了枝江一中的“423”课堂教学模式，代表们通过深入课堂听课、参加校本教研活动、分组开展讨论等活动，对如何创建高效课堂进行专题研讨。会议澄清了认识，统一了思想，明确了方向，有力地推进了高效课堂创建活动，也极大地促进了高中新课程改革。创建高效课堂，教师是关键，教师备课的精深、充分是创建高效课堂的前提。教师备课必须依靠教研组和备课组，充分发挥集体智慧，真正实现资源共享。为了调动教师参与创建高效课堂活动的积极性，充分发挥教研组和备课组的作用，我们利用评价的导引功能，在全市范围内评选800名“优秀学科教师”和100个“优秀教研组（备课组）”，极大调动了学校和教师的积极性，起到较好的引领作用，促进了创建活动的深入开展。
自我市2009年11月正式启动创建高效课堂活动以来，各级教育行政部门、学校、教师和学生都广泛关注课堂教学研究。各地各学校积极行动，掀起了创建高效课堂活动的热潮。目前，课堂教学面貌发生了积极变化并涌现出一批先进典型。宜都市紧紧围绕课堂教学，先后开展了八大主题的教研活动，举办了青年教师高效课堂展示活动，有效地促进了课堂教学效率的提升。西陵区组织召开全区教师大会，动员和布置高效课堂创建活动。远安县教育局将2010年定为全市“高效课堂建设年”，并与中央教科所签订协议，举全县之力打造高效课堂。伍家区实验小学依托“校本研究”，着力提升教师素质，力求使课堂充满思想性、艺术性、凸显可持续发展的生命魅力。宜昌市九中开展以“学教稿”为实施策略的课堂教学模式改革探索，进一步减轻学生的课业负担，全面提高教学质量。枝江一中已初步形成了各学科教学的新模式和学生学习的新方式，取得了较为丰富的成果，探索总结出了一套行之有效的“423”课堂教学模式。
创建高效课堂是一个长期的探索过程，也会遇到各种困难和矛盾，不可能一蹴而就，需要我们付出巨大的勇气和努力。宜昌市教育局已经将创建高效课堂列为我市2010年教育工作的三大重点工作之一，并准备用三年时间，有效巩固和总结推广一批优质高效的课堂教学改革成果，树立一批先进学校和优秀教师典型，通过创建高效课堂，促进宜昌教育教学质量的全面提升，推动全市基础教育的均衡发展。
第二篇：创建高效课堂活动材料
创建高效课堂活动材料
创建高效课堂活动材料
教师基本功大赛材料
新生入学教育材料
集体备课材料
集体备课材料
集体备课材料
集 体 备 课 材 料
集 体 备 课 材 料 教 研
教 研
教 研
教 研
教 研记 录记 录记 录记 录记 录 材 料 材 料 材 料 材 料 材 料
第三篇：创建高效课堂活动方案
平桥镇中心小学
“高效课堂” 创建活动实施方案
（2013-2014学第一学期）
为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，推动学校内涵发展，经研究决定，继续在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。
一、指导思想
以实现学校内涵发展为宗旨，以推进课堂教学改革为核心，以转变教师教学方式、学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，立足课堂，围绕课堂，按照“分步实施，典型带动，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，结合学校实际情况，更新教学理念，规范教学行为，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进全校各学科科学发展。
二、目标要求
1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。
2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。
3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全镇中小学掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。
三、实施步骤
（一）成立组织，制定方案
为保证高效课堂创建活动正常有效的开展，学校决定成立高效课创建工作领导小组，具体负责学校高效课堂的实施。同时建立健全学校各种制度，为高效课堂的实施提供保障。
1．成立组织，制定具体实施方案。
平桥中心小学创建高效课堂活动领导小组成员：
组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作
副组长：赵联国负责教学工作
郝达玉负责教研工作
成员：周学龙负责创建工作的具体实施
支丹丹负责数学组的创建
张必飞负责语文组的创建
尹兆青负责英语组的创建
孙雪负责技常组的创建
2．加强学习，深入研究。各教研组要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本组提高课堂效率的途径和策略。
（二）开展活动，丰富创建内容
各老师要立足课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过校内研究课，同题异构课，观摩示范课等活动，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。
1．观摩典型课堂教学。积极创造条件，利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。
2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。
3．强化校本教研活动。学校保证各组教研活动的时间，每周二下午英语组教研，星期三下午语文组，星期四下午数学组，星期五上午技常组，同时要立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。
在日常管理上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。
（1）上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。
（2）打造精品课。每位教师在此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
（3）强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。
（4）积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的（5）及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述，提高教师理论水平。
二○一三年九月
平桥镇中心小学
创建高效课堂活动领导小组成员：
组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作
副组长：赵联国
成员：周学龙
郝达玉支丹丹张必飞尹兆青孙雪负责教学工作 负责教研工作 负责创建工作的具体实施 负责数学组的创建 负责语文组的创建 负责英语组的创建 负责技常组的创建 二○一三年九月
第四篇：创建高效课堂
创建高效课堂
—实验小学听课有感
[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。
[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性
何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：
首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。
其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。
再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。
高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？
第五篇：高效课堂创建汇报
古浪县土门第二完全小学
关于开展高效课堂创建
工作情况汇报』
2014年9月15日
『
土门第二完全小学 关于开展高效课堂创建活动工作的情况汇报 为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，强化“向管理要质量，向课堂要效益”的意识，聚焦有效课堂，深化教研教改，全面持续地提高学校教育教学质量，根据《古浪县教育局关于决定开展高效课堂创建活动实施意见》的通知及土门学区在全区中小学开展创建高效课堂活动安排，从2013年秋季学期开始，近一年来，根据学校《开展高效课堂创建活动实施方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的高效课堂创建活动情况汇报如下：
一、主要工作
1、强化意识，更新观念，转变思想
在开展高效课堂创建实施过程中，通过对高效课堂的理论学习与选派教师参加课堂教学比赛的观摩学习，学校领导及广大教师都能充分认识到教学改革开展高效课堂创建意义的重大，对于激发每一个学生的潜能和学习兴趣，提升学生的整体素质发挥了积极的作用。学校领导把此项课改活动当做一项极为严肃的教学管理任务来对待，思想上高度重视，行动上狠抓落实，积极谋划，强力督导，全力推进高效课堂创建活动实施进程。全体教师通过学习、摸索、课堂实践，充分认识到了创建高效课堂的重要性和它的积极意义，思想上由被动地接受转变主动地落实，教学改革观念发生了根本性的转变。
2、健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用 学校成立以校长为组长的开展高效课堂创建领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的开展高效课堂创建实施方案，具 体谋划、落实开展高效课堂各项工作。以校长为首的领导集体深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，在学生中调研走访，针对课改中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难，扫除障碍。同时明确各学科教研组长、班主任的的工作职能。在工作中各司其职，又协调联动，形成系统的管理体系。
3、明确目标任务，有步骤，按计划贯彻落实。
学校明确目标任务，规范教学管理，做到了严格执行国家课程计划和校历安排，开足、开齐、开好应开课程，不随意增减课程和课时，不组织节假日集体补课，不延长学生在校时间，不布置超量作业，不歧视和体罚学生，关注教师专业成长，促进学生全面发展。
动员鼓励教师要切实转变教学理念，遵循教育规律，优化教学策略，改进教学方法，在课堂教学中实现专业水准和课堂引领能力的提升。
在课堂教学中学生培养自主、合作、探究的学习精神和操作实践能力，提高学习的主动性、能动性和创造力，努力成为课堂学习的主人，实现综合素质的全面提升。
在高效课堂创建实施活动中各学科课堂要追求单位时间内学习效果的最大化，唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略，树立“以学论教”的课堂评价理念。
4、加强培训，强化理念，提升教师自身素质和业务水平一是理论知识的学习培训。为保证教师深入了解、运用高效课堂的相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训，利用业务学习集中组织教师对高效课堂的理念进行培训，确保教师对高效课堂有全面的了解和认识。二是强化培训，提高能力。在课堂教学中一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的。教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前我们加强了教师的培训工作。教师的培训从四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过学习专家讲座、观摩名师精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。我校选派教师参加了土门教育工作站连片教研活动，语数英教师到泗水教育工作站听课学习，语文教师韩玉花、英语教师罗艳到古浪县城关一小参加教师观摩课。校内组织全体教师集中教研活动公开课，以及土门教育工作站语数英骨干教师到我校送课等活动，使全体教师开阔了眼界，对高效课堂的实施由感性的认识转化理性的理解，对我校推进高效课堂教学进程打下良好的基础。三是通过网络教研学习，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过学习骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。
5、突出重点，扎实推进
（1）、优化教学模式，把握操作环节。根据现状学校目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端。通过调研课堂现状，解剖自我教学行为，借鉴有关先进学校教学经验，结合各学科特点，积极探索出适合我校教师教学实际，提高课堂教学效益，实现课堂教学效果的最大化、最优化。（2）、我校实施了集体办公备课，提高教学质量。教学管理方面要求各学科教师“教”要成功，“备”字先行，既备教材，又备学生。严禁不备课进入教室上课，一旦发现严肃处理。倡导集体办公备课工作，创设集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，确保教师超前备课及备课质量，为上好每一堂高效课提供保障。
（3）、努力做到转变学生学习方式，增强参与意识。要求教师牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要根据不同学科、不同内容、不同类型以及不同的教学对象采取适合的教学方法方式开展教学活动，实现高效的课堂教学。
（4）、学校创新了管理方式，进一步规范了教学行为。根据创建高效课堂的要求，我校调整并完善各项常规检查制度和教师教学方式。教学常规的管理方式顺应高效课堂的要求，教师针对实际情况改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，学校教学管理过程把教师备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。
（5）、规范了教师教学行为，优化训练方式，促进知识内化。教师要把握学生作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。
（6）、利用现代教育技术，提高课堂教学效率。熟练掌握和 科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，因此，我校要求青年教师必须人人熟练使用多媒体设备，善于合理、科学运用现代教育技术，进一步提高课堂教学效率。
二、主要成绩
通过开展高效课堂创建工作的实施，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习、敢于探究的能力，对于对提高学生的综合素质真正起到了积极作用，敢于发言的学生多了，回答问题的声音洪亮了，语言表达的能力提高了，课堂气氛更加活跃了，课堂改革收到了明显的效果。在全县高效课堂教学比赛活动中，我校语文教师韩玉花被评为连片教研活动优胜者。2014年小学毕业成绩再创佳绩，位居全教育工作站前列。学校其他各年级各学科教学成绩明显提升，学校总评成绩位居全土门教育工作站第一，被评为2013—2014学教学成绩优异的单位，受到群众和上级部门好评。
三、主要问题：
1、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的，部分学科学生的考试成绩还有待进一步提高。
2、各学科教学还存在着传统教学方式，展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质疑少，缺深度。
3、部分学生还没有形成良好的行为习惯养，学习主动性不强，缺乏自学能力。缺乏自我约束力，同时还有一些教师的课堂驾驭能力不高，导致一些课堂秩序混乱。
4、在高效课堂创建活动中，小组建设不完善，只是注重了小组的建立，但是由于经验的匮乏，忽略了小组建设。因为小组 建设是一个动态的过程，是一个长期的过程。我校有的学科教师只注重初期的建设，缺乏对后期的管理，导致小组的积极性、主动性没有充分发挥。
四、今后努力方向
1、开展高效课堂创建活动工作的实施要与教学质量相涨，在培养学生能力的同时要抓好语、数、英学科双基教学和优等生的拔高训练。做到培优补差，全面提高学生学习成绩。
2、各班级、各学科要发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、评教落到实处，充分发挥高效课堂创建中学生的主体作用。
3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，并确保课堂内教学环节的完成。
4、调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长和教导主任听课不少于25节，教研组长不少于20节，专任教师不少于15节。
5、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。
6、加强学习小组的建设，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识，使高效课堂创建工作充满活力。
土门第二完全小学
2014年9月15日
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