黄歇口镇高效课堂创建方案

第一篇：黄歇口镇高效课堂创建方案

黄歇口镇中小学“高效课堂”创建实施方案（试行）

为了探索提高课堂教学效率的有效途径，落实《监利县中小学“高效课堂“创建实施方案（试行）》，结合我镇教情、学情，科学构建适合我镇课堂教学的高效课堂，努力提高全镇教育教学质量。经教管组研究决定，用一年时间在全镇广泛深入开展“高效课堂”创建活动，特制定本实施方案。

一、组织领导

1、成立由助理、校长任组长的“高效课堂”创建工作领导小组，由各学科教研组长为组长的实施小组，具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。

①黄歇口镇”高效课堂“创建工作领导小组： 组

长：彭义

副组长（中学）：程江城

组员：罗学军 罗俊

邓小银

副组长（小学）：邹生伟

组员：聂杏阳 伍修彦 刘波

邹远忠

毕文波 彭儒恒

蔡昭华

②各学校”高效课堂“创建工作领导小组： 组

长：学校校长 副组长：教学副校长 成员：中层干部、骨干教师

③各学校“高效课堂“创建工作实施小组： 组

长：学校各学科教研组长 成员：学校学科组全体成员

2、领导小组认真学习“高效课堂”创建有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，学校教导处全面负责，各学科教研组长具体负责本组“高效课堂”创建的相关工作。

3、把“高效课堂”创建的实施作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。

4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。

二、思路与目标

（一）“高效课堂创建”思路：

促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。

（二）“高效课堂创建”目标：

1、让学生养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率； 培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。

2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。

3、力求全员课堂达标。

三、主要措施：

1、实施中小学电子备课、集体备课工作，提高备课效率，狠抓备课质量。

2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式抓好课堂教学的研究和质量。

3、结合本学期县级优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内反思。

4、结合师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作。

5、积极参加各级研训活动，学习各层面的先进理念、方法。

6、积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。

7、结合学生行为习惯养成教育活动，制定《黄歇口镇中小学学生学习常规》，引导学生养成良好的学习习惯。

8、积极营造高效课堂创建的文化氛围。

四、实施步骤 “高效课堂”创建工作分四个阶段进行：

（一）宣传启动阶段。（2012年8月至9月）

本阶段的目标任务是：统一思想，提高认识，学习讨论，转变观念，增强广大教师参与活动的积极性，把握高效课堂的内涵和特征，研究确定创建高效课堂的措施和策略，对照标准，做好自我课堂教学反思。

本阶段的主要工作是：

1、结合《监利县中小学“高效课堂”创建实施方案（试行）》制定全镇实施方案。

2、学习教育局下发的《高效课堂基本式——“三段五环”式课堂教学简介》、《导学案的编写》《高效课堂评价标准》等系列业务性指导意见。

3、修订完善学校对教师课堂教学评价管理制度。

4、制定学校集体备课实施方案。

（二）探索实践阶段。（2012年10月至12月）

本阶段的目标任务是：在继承传统课堂教学优秀经验的同时，认真学习领会“三段五环”课堂教学模式，大胆改革，勇于创建，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的实践活动结合起来。通过骨干教师上示范课，教师人人上达标课，集体听评课，研讨总结等方式，探索出符合本校实际的各学科主要课型的高效课堂教学模式，为全面推进实践活动积累经验。

本阶段的主要工作是：

1、组织教师业务知识理论考试。2012年11月，所有任课教师参加课程标准、教材把握、创建高效课堂理念、教改理论前沿信息闭卷考试。

2、骨干教师上示范课。各校组织学科的骨干教师和任教的领导干部上示范课。示范课应能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验。

3、加强校本研修活动。各校通过同课异构、跟踪听评课等多种形式的校本研修活动，扎实开展课堂教学研究，引导教师不断反思课堂教学，对照《高效课堂评价标准》，分析课堂效率不高的成因，初步确立适合本校或本学科实际的高效课堂教学模式。

4、人人上达标课。各学校成立并组织自评小组，按照高效课堂评价标准，采取多种方式，对所有专任教师的常态课教学进行一次达标课评估，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。对不合格的教师要提出书面明确的改进意见，并以学科为单位制定改进方案。在12月31日以前，分中小学两组完成全镇的达标课考核工作，考核到每一位教师，考核结果全镇通报。

5、认真落实集体备课。各学校要进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。小学以兼职教研员为骨干，初中以教研组长为骨干，精心组织各学科的集体备课，形成黄歇口镇中小学各学科上学期学案资源库。

本阶段结束，各学校要写出本单位阶段性总结报教管组。

（三）全面推进阶段。（2013年2月至6月）

本阶段的目标任务是：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“骨干带动、同伴互助、自主发展”的思路，教师人人争创高效课，全面推进高效课堂实践活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

本阶段的主要工作是：

1、落实达标课常态化。各学校结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点做好常态课的管理与研究工作，引领教师研究上好常态课，提高每一节课的效率。

2、人人争创高效课。每位教师在本阶段要精心打造1节能体现先进教学理念、高水平的高效课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流、学习借鉴、共同提高的目的。学校自评小组按照高效课堂评价标准，对所有专任教师高效课堂教学达标水平进行定量和定性评价。以学校为单位，在2013年6月20日以前，完成对每一位教师的高效课堂水平评估工作，考核评估到每一位教师，并形成书面考核评估结果。

3、及时反思总结提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师写一篇关于打造高效课堂的研究性论文，以校为单位装订成册。教管组将在全镇开展优秀论文评比活动，然后择优上送。

4、整理学案资源库。小学以兼职教研员为骨干，初中以教研组长为骨干，精心组织各学科的集体备课，形成黄歇口镇中小学各学科下学期学案资源库。

本阶段结束，各学校要写出本单位阶段性总结报教管组。

（四）总结深化阶段。（2013年7月至2013年9月）

本阶段的目标任务是：对学校、教师高效课堂实践活动进行总结评估，总结实践活动的经验，反思实践活动中出现的问题，学校和教师对存在的问题和不足进行整改，表彰先进，推广典型，巩固和扩大成果，完善制度，形成促进高效课堂构建的长效机制。

本阶段的主要工作是：

1、完善学案资源库。进一步修订完善各学科学年度学案资源库，形成电子资源库和纸介文本。

2、全面总结。各校完成对各学科实施高效课堂教学的全面总结反思工作，完成对每一位教师的阶段性课堂教学水平的定量与定性考核工作。

3、召开总结表彰会。对高效课堂实践活动中涌现出来的先进个人、先进单位、优秀教研组进行评比表彰。

五、工作要求

1、组织实施。对照本方案制定各校实施方案，量化每月工作。

2、健全制度。主是健全听课评课制度，实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，每学期校长听课不少于25节，教学校长（教导主任、副主任）不少于30节，教研组长不少于20节，专任教师不少于15节，对听课、评课情况要定期统计，予以公布；教管组将在12月底组织全镇中层及以上干部听课笔记评比。各校也相应组织专任教师听课笔记及论文评比。

3、丰富活动。一是组织好每两周一次的学科教研组集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学期组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织学校明星教师、教学能手等评选活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。

4、各学校要根据高效课堂实践活动的要求，调整并完善评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核权重。

教管组将“高效课堂”创建工作纳入校长年度考核的重要内容，凡对该项活动认识不到位，工作措施不力的学校，该学校的主要领导人在该年度的评先表模时实行一票否决；将高效课堂达标情况纳入专任教师年度考核内容，课堂教学水平在合格等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。

第二篇：创建高效课堂活动方案

平桥镇中心小学

“高效课堂” 创建活动实施方案

（2013-2014学第一学期）

为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，推动学校内涵发展，经研究决定，继续在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以实现学校内涵发展为宗旨，以推进课堂教学改革为核心，以转变教师教学方式、学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，立足课堂，围绕课堂，按照“分步实施，典型带动，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，结合学校实际情况，更新教学理念，规范教学行为，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进全校各学科科学发展。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全镇中小学掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

三、实施步骤

（一）成立组织，制定方案

为保证高效课堂创建活动正常有效的开展，学校决定成立高效课创建工作领导小组，具体负责学校高效课堂的实施。同时建立健全学校各种制度，为高效课堂的实施提供保障。

1．成立组织，制定具体实施方案。

平桥中心小学创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国负责教学工作

郝达玉负责教研工作

成员：周学龙负责创建工作的具体实施

支丹丹负责数学组的创建

张必飞负责语文组的创建

尹兆青负责英语组的创建

孙雪负责技常组的创建

2．加强学习，深入研究。各教研组要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本组提高课堂效率的途径和策略。

（二）开展活动，丰富创建内容

各老师要立足课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过校内研究课，同题异构课，观摩示范课等活动，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

1．观摩典型课堂教学。积极创造条件，利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。

3．强化校本教研活动。学校保证各组教研活动的时间，每周二下午英语组教研，星期三下午语文组，星期四下午数学组，星期五上午技常组，同时要立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

在日常管理上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

（1）上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

（2）打造精品课。每位教师在此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

（3）强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。

（4）积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的（5）及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述，提高教师理论水平。

二○一三年九月

平桥镇中心小学

创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国

成员：周学龙

郝达玉支丹丹张必飞尹兆青孙雪负责教学工作 负责教研工作 负责创建工作的具体实施 负责数学组的创建 负责语文组的创建 负责英语组的创建 负责技常组的创建 二○一三年九月

第三篇：创建高效课堂

创建高效课堂

—实验小学听课有感

[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。

[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性

何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：

首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。

其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。

再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。

高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？

第四篇：高效课堂方案

全力以赴，打好高效课堂攻坚战

----强力推进高效课堂实施方案

杨集乡中心校

杨集乡中心校

强力推进高效课堂实施方案

为深入实施课堂改革，全面推进素质教育，使学生综合素质切实得到提高，根据我县“教育观念提升年”活动精神，紧紧抓住课堂改革这个突破口，强力推进高效课堂建设。为使这项工程的实施有章可循，有序开展，落实到位，突出实效，特制订本方案。

一、指导思想

以县教育局推行的“一主三元”幸福教育工程为载体，通过专家引领、骨干带动、自我研修、任务驱动、全员参与等主要方式，通过改革考核评价方案、完善各种相关制度等，树立政策导向，努力解决我乡高效课堂构建中存在的问题和不足，丰富完善高效课堂策略，打造高效课堂特色，促进各学校、各学科均衡发展，为我乡的教学质量再提升打下坚实基础。

二、成立攻关小组

通过几年的探索实践，全县的高效课堂建设取得的成效有目共睹，走在前边的好几位带头人已经成为了名师，不断被邀请到外地讲课，大部分教师的课堂教学思想发生了很大变化，课堂教学行为也逐步改变，课堂上的学生表现发生了很大变化，综合素质有了明显的提高······。但是，全县开展情况仍不均衡，乡镇各小学开展情况不容乐观，有些教师思想认识不到位，有的不用心去做，有严重的为难情绪······，改革确实进行到了深水区。为了全面提升教师的课改意识，提高全体教师对高效课堂建设的重要性认识，改变部分教师思想不重视、态度不端正、行动不落实的不良倾向，积极实践反思，构建个性高效课堂，针对已形成的高效课堂模式进行再认识、再学习、再完善、再提高，我乡中心校特成立了高效课堂攻关小组。

组长：林存华

成员：刘桂梅张素芳吴艳丽吴书会

唐燕粉温洁吴素华

明确攻关小组职责，各成员要主动亲自实践，率先达到高效课堂各项指标，同时，要深入到课堂和师生中去，及时诊断课堂教学的实施效果，充分发挥辐射带头作用，潜心学习，带头实干，加强研究，重在实效。在自身率先垂范的同时，带动全乡高效课堂推进工作再上新台阶。

三、活动推动

1、请进来。开学后第二周，中心校请县第二小学的专家教师到我乡传经送宝，通过专家教师上观摩课，让我乡教师直观感受高效课堂的流程，通过专家教师讲座，让我乡教师深入了解高效课堂各个环节的操作要领，通过和专家教师的近距离接触，使我乡教师对高效课堂的掌控能力整体有一个大的提升。

2、示范培训。高效课堂攻关小组成员把本学科已形成的高效课堂加以展示，供教师学习借鉴，既帮助教师提升教学水平，又在全乡起到示范引领作用。示范课活动要求全员参与并认真进行议课，议课过程分为授课教师说设计思路、原因（教材的理解、方法的选择、重难点的处理等等）及课堂完成情况、教师质疑提问授课教师解答和教师评课三个环节，务求实效。新学期开学前，指派高效课堂攻关小组成员培训全乡教师，就高效课堂流程、小组建设等内容进行培训学习。

3、达标课过关验收及复查。面向全体教师，开展高效课堂达标课过关活动。中心校成立评审小组对报名的教师逐一听课，严格评审，对过关的教师颁发荣誉证书，并量化考核加50分。对不过关的教师，帮助其分析原因，查找不足，制订改进方法，再设定一个过关期限。到时候，由本人申请，中心校评审小组到该校进行听课把关。对已经过关的教师实行动态管理，即不定时进行复查，对回老路或者不符合高效课堂标准的要收回其荣誉证书，量化考核不再加分。每学期中心校将过关验收及复查情况进行总结，印发简报，通报全乡。

4、坚持间周赛课机制。重点抓好实验校的间周赛课活动，做到有课程安排，课前有准备，课中多人听，课后有研讨。其他学校教师也可以同时参加。做到人人讲、人人听、人人评，达到共同进步、共同提高的目的。

5、反思提升。由高效课堂攻关小组带领各校教师反思自己的教学，理顺自己对高效课堂的理解，形成自己的思想、理念和策略，更好的把握课堂。每学期每位教师要写出对高效课堂的再反思、再理解的材料，字数不少于800字，装订成册，进行交流学习。教师通过持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。为了有效落实这项工作，中心校每学期举办一次高效课堂论坛，为活动的扎实开展和教师的专业成长搭建一个有力的平台。

6、问题交流。召集高效课堂攻关小组和每校一名攻关教师，每两周开展一次交流活动，主要针对在高效课堂攻关中遇到的问题，通过交流，群策群力，找到解决的办法，促使高效课堂建设在有限的时间内有较大的提升。

四、保障措施

1、制订攻关小组行为准则。要求小组成员思想上对高效课堂改革坚定不移，行动上积极主动，身先士卒。采取加入自愿原则，同时对经常不参加相关活动、在实际工作中起不到带头作用的成员及时劝退。行为准则旨在明确小组肩负的职责任务和努力方向，规范成员行为，保障小组团结一致，形成攻坚合力。

2、改革和完善教师考核方案，彻底打破唯分数论，对高效课堂过关的教师奖励量化分提高到50分。

3、在评先评模评定职称工作中，凡是高效课堂不过关的，一票否决，取消资格。同时，增加高效课堂所占分值，严格按照高效课堂标准及效果进行打分，拉大分差梯次。

4、每年举行一次高效课堂成果总结及表彰大会，对一年来在高效课堂方面取得突出成绩和贡献的教师、校长进行大张旗鼓的表彰和重奖，如高效课堂评比中获得大奖的、上示范课较多效果较好的、帮助别人成功上好高效课堂的、举行培训讲座效果较好的、编写的导学案特别优质的、特别支持高效课堂建设且相关文化氛围较浓厚的学校校长、过关教师占比较大的学校校长等。

5、中心校对高效课堂攻关小组成员在工作和生活上要格外关注和关心，不断召开小组研讨会，认真听取他们的诉求，及时帮助解决反映的问题和困难，尽可能多的给她们提供外出学习培训的机会，鼓励她们示范带动其他教师，给她们应有的荣誉和物质奖励。在评先评模等活动中，同等情况下要对表现突出的小组成员优先考虑。

五、本方案自2015年9月1日执行。

第五篇：2017高效课堂方案

2016-2017第二学期外国语学校高效课堂实施方案

一、基本方向

外国语学校高效课堂教学改革坚持“继承＋借鉴”的原则，将过去几年我校教学改革实践的“121学讲练”“教学评一致性”“爱心课堂”的优秀成果加以整合，适当融入小组合作学习，在课堂教学中坚持少用、大用、强化用“小组合作学习”，找到教与学的平衡点，让教学回归本原，把课堂还给学生，以学生的学习为中心来组织教学，最终建立以核心素养为导向的教学观。本学期各年级各学科全面实践研究，积极探索符合我校学生实际、学情实际、教师实际的基于小组合作下的本土化高效课堂研究。

二、基本思路

根据确定的高效课堂所具备的三个本质特征：有目标，清晰可测；有小组探究合作，学生主体地位凸现；有评价反馈，教学评达成一致。对三个影响高效课堂的要素即课堂、教师、学生的要求是：

课堂――须具备三个基本要素：即学习之前明目标、学习过程重主体、学习效果有评价；初步形成了“定－学－探－评”四个基本环节。定：即确定目标；学：即自主学习；探：即合作探究；评：即展示评价。

教师――确立以学生发展为中心的教学观，心中始终有学生，始终关注学生的学习状态，在“定学探评”四环节中是学生学习的引导者、合作者、促进者、组织者和激励者。

达到“三个起来”，即让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来。学生――实现“五个在”：即在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，在实践中提升。

三、具体实施

1、本学期除七年级外，新增小学四年级和初中八年级为试点课改年级。七年级的数学为小班化教学，6人小组建设，评价分为德育考评和学科考评两块。四年级和八年级实行4人前后桌小组建设，结对子学生坐一排，无论是课堂教学还是班级德育活动均以小组合作形式开展活动，评价纳入综合素质考评中。通过实践达到学生小组合作在课堂教学和班级管理中作用凸显，学生主体地位凸显，学习效率得以提高，学生的自学能力、组织能力、自我管理能力得以发展的效果。课改年级全体教师，不论学科、不论年龄，统一思想，统一步调，人人过关。

2、课改试点年级本学期攻坚两个难题―――教学设计和小组建设 攻教学设计---备课组在集体备课时突出三抓：一抓目标，明确学习任务。学习目标要明确、具体、可操作、可检测；采用有效的方式让学生明了与目标相关的内容，并细化为需要探究的问题或任务；紧扣学习目标设计有效的当堂练习或检测任务。二抓问题设置。体现学为主体、导为主线，明确哪些问题适合小组合作，哪些问题适合独学，哪个问题适合讲解。三抓课堂生成，贯彻以学定教。能根据学生的学习情况及时调整教学内容和方法。

攻小组建设――班主任在小组建设中突出两抓：一抓建设，继续通过培训小组长和团队合作游戏等方式，形成目标明确，人人有事，事事争先的小组竞争氛围和会合作、真合作的团队氛围；二抓评价，实行小组晋级制，通过周小结，月晋级，学期表彰的方式激活各小组和每个学生的向上内驱力。

3、其他年级所有课堂教学中，以学校高效课堂所具备的三个本质特征的大框架下，积极践行高效课堂本土化的研究.8次集体备课主抓教学设计，4次教研活动以主题和范例研究形式更新本组老师教学理念，有静心研究的态度和大胆实践的勇气，转被动观望状态为主动践行高效课堂。

4、语文和英语教学能手工作室，中小学英语和初中语文精品课项目组率先垂范，必须推进高效课堂本土化的研究，并对全校起示范和引领作用，本学期能够提炼出不同课型的教学模式。

5、教研组要进一步理解核心素养，从学科核心素养的角度再次进行教研组层面“我的学科”和教师个人“我的课堂”人人一节录像课诊断活动，在5月底要推出1-2节课参加学校的高效课堂本土化实践研讨展示活动。

6、学校课改小组成员每周坚持俯身课堂，亲历课堂教学，听课评课、诊断反馈、总结改进。教务处――主要抓教师抓课堂，抓教师培训和课堂评价，理念培训，转变观念，更新教学行为。德育处――主要抓学生抓小组建设，德育为首，实现学生的小组管理，小组评价，规范学生的行为习惯，小组捆绑式考核，以小组建设促课堂高效。

改革势在必行。

我们坚信：变在学生，改在老师，行动在课堂。高效课堂以观念改变为终，却必须以行动改变为始。让我们现在开始一起行动！

哈密市石油外国语学校 2017、3、7