高一体育课现状的调查分析

第一篇：高一体育课现状的调查分析

高一体育课现状的调查分析

摘要： 通过对泉州市部分中学199名高一学生对体育课认识调查，了解高一学生对体育课的态度，找出影响部分学生不喜欢体育课的因素，并提出高一体育改革与发展的建议。

关键词：高一体育课

体育是增进人们身体和心理健康的重要途径，而且学校体育是终身体育的基础，今天的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。不久前，国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况作了普查，发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析，造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼得不够，包括锻炼时间和锻炼强度均达不到体锻达标要求，情况令人担忧，应该引起教育行政部门和学校领导的重视。作为素质教育的重要组成部分的体育教学，如何进一步转变教学思想观念，深化体育教学改革，从学校培养跨世纪人才的目标和主动适应学生终身需要出发，实现由被动学向主动学转变，体现“社会需要”与“主体需要”的协调；实现由学会向会学层面推进，体现“学技”与“终身受用”的和谐发展，这是新世纪学校体育教学正努力探索的教改方向。

针对高一学生的特点，本文对高一体育课的现状进行相关的调查分析，从而提出高一体育课改革与发展的建议。

1、研究对象与方法

1.1研究对象

泉州市部分学校高一学生199名。

1.2研究方法

问卷调查法：共发出问卷215份，回收有效问卷199份，有效率为92.6％。访谈法：通过与部分高一学生交谈，了解他们对体育课的态度。

数理统计法：对回收的有效问卷的所有数据进行数理统计。

2．调查结果与分析

2.1高一学生对体育课的认识

体育课是指导学生学习体育知识、技能、增强体质，培养终身体育锻炼的习惯和能力而进行的教学活动。学校体育新大纲中又鲜明的指出：“学校体育要以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段，使学生生动、活泼、主动地得到健康发展。”所调查的各学校高一体育课的现状主要反映在以下几个方面：

2.1.1对体育课内容，时间安排的认识

表1对体育课内容，时间安排的认识

人数 男生101 女生98

认为内容都已掌握

60.3％ 37.9％

认为时间安排合理

51.5％ 52.8％

由表1可见，60.3％的男生，37.9％的女生，认为所上的体育课内容都已掌握，没必要再重复，基本练习太多，不实用，体育课的时间安排较合理。据调查大部分高一学生喜欢课的安排在上午的的第四节和下午的第一、第三节，这很大程度上取决与高一学生的学习态度和时间安排，另一方面，要考虑与学校其他课程和其他班级体育课安排的协调。

2.1.2高一学生对安排体育课必要性的认识调查表明，有6.5％的高一男生和9.8％的高一女生认为没必要，这说明大部分高一学生认为上体育课是必要的，但并不能代表他们喜欢上体育课，有小部分学生不大乐意上体育课，认为可上可不上，个别往往躲在教室里学习或借故病假，有的上课了也敷衍了事。

2.2高一学生对体育课的态度经调查，11.6％的男生、37.2％的女生表示不喜欢上体育课。2.2.1喜欢上体育课的理由

表2喜欢上体育课的理由

理由

人数

有特别兴趣

男生101 女生98

6.6%

28.5%

23.6%

2.6%

1.2%

4.3%

2.1%

13.7%

17.7%

14.1％

24.4％

21.7%

2.5%

1%

7.5%

2.1%

13.5%

13.2%

学习

身体

气氛

成绩

励

赛

对体育

调节

锻炼

取得好

扬和鼓

项运动

育老师

有趣的比

“玩”

技术好

受到表

从事长

喜欢体

进行自由

大家一起

从表2看出，高一学生喜欢上体育课的主要原因依次是可以调节紧张的学习气氛和可以锻炼身体、增强体质、提高学习效率，对体育特别感兴趣、可以进行许多自由有趣的比赛（游戏）以及跟大家一起玩，心情愉快。这说明高一学生对体育课的态度是明确的。在紧张有序的学习中合理安排体育课是受到绝大部分学生的欢迎。而其他理由，如因为技术比别人好、可以取得好成绩可以从事自己的长项运动、喜欢体育教师和受到教师的表扬和鼓励等理由，显然对高一学生喜欢体育课的影响不

大，大部分学生喜欢体育课是因为体育课比较自由。2.2.2不喜欢体育课的理由

表3不喜欢体育课的理由

理由

和不愿

认为上

人数

影响学习时间

认为身体好

不喜欢老师

基本练习太多

不喜欢的内容

不喜欢不得不做

考试

课没意

要求

思

男生

1.2%

女生

2.5%

1.2%

5.3%

14.2%

19.8%

18.5%

10%

17.5%

7.3%

2.4%

1.3%

6.8%

8.8%

13.5%

26.5%

20%

12%

11.1%

长

起上

术不擅的人一

师嘲笑

学的技

意上课

怕被老

从表3可见，高一学生不喜欢体育课的主要原因依次是有自己不喜欢的内容、不能从事自己喜欢的项目、不喜欢的练习也不得不做、认为上课没意思、不够有趣、基本练习太多、运动强度太大、很累，影响下节课情绪。在教室上课上得很累，体育课是很好的放松时间，长期处于学习中，一来到空旷的操场，就会兴奋不已。如果体育教学中利用这种心理趋向，有意识地让学生在有限的时间里，广泛的空间进行相对性活动，使其获得一种空间的解放感，更有利于高一学生体验运动乐趣，从而达到教学目的。大部分简单技术动作高一学生已掌握但仍要反复练习，这严重影响了高一学生学习体育的主动性和积极性。也由于考试的要求而不得不上，不喜欢体育教师的因素男生8.8％、女生5.3％，这说明体育教师在活动过程中起着举足轻重的作用。7.3％的女生认为所学的技术不擅长，由于女生喜静的特点也是不喜欢体育课的另一个因素。有一小部分女生认为会影响学习时间，还有因为和不愿意上体育课的同学一起上，影响情绪，极个别同学认为自己身体不好和怕别人嘲笑。6.8％的男生1.2％的女生认为自己身体好，无需锻炼。调查结果显示，多数高一学生对体育课的主观态度是积极的，而造成了不喜欢体育课的是其他一些客观因素，如：教材、教法、教学条件等各方面。2.3高一学生喜欢的运动项目

表4高一学生喜欢的运动项目

项目

人数

篮球

男101 女98

22.8％ 9.5％

排球 4.5％ 8.1％

足球 19.7％ 2.8％

田径 4.4％ 1.9％

体操 1.4％ 4.5％

武术 5.9％ 6.7％

羽毛球 10.4％ 20.0％

乒乓球 14.7％ 17.8％

游戏 8.6％ 13.7％

游泳 8.9％ 7.9％

舞蹈 0.3％ 4.5％

跳绳 1.4％ 2.6％

从表4可知，高一男生喜欢的体育项目有篮球、羽毛球、乒乓球、足球、游戏、游泳等项目，女生主要是羽毛球、篮球、游戏、乒乓球、游泳、排球等项目。这说明高一男、女生都比较喜欢比赛性、合作性、趣味性的体育活动。调查结果还表明，高一学生特别强调多一些有趣多样的自由活动，男生主要侧重于篮球、足球，女生则比较喜欢羽毛球、乒乓球，大部分女生反对健美操，更喜欢于时下流行的较随意的街舞等健身舞，可以达到寓教于乐的作用。2.4高一学生参加体育活动的身体反应 2.4.1体育课后的身体感觉

表5体育课后的身体感觉

人数 男生101 女生98

身体感觉

轻松 32.9％ 22.3％

稍累 57.9％ 66.9％

很累 9.2％ 10.8％

由表5可见，大部分高一学生体育课后感觉稍累，这说明体育课的强度基本合理，相当一部分身体素质很好和较经常参加体育活动的学生感觉轻松，而只有一小部分学生感觉稍累，其中有一部分是由于缺少锻炼和本身身体素质较差。2.4.2运动较激烈时的不良反应

表6运动较激烈时的不良反应

人数 男生101 女生98

不良反应现象（脸色苍白、心跳加快、呼吸困难、晕厥等）

经常 3.5％ 2.7％

偶尔 50.2％ 56.4％

从不 46.3％ 40.1％

从表6调查结果显示，高一男女生在进行较为激烈的运动时不良反应的比例基本相似，部分学生偶尔有不良反应，有46.3％的男生和40.1％的女生表示从未有过运动时的不良反应现象，只有少部分的学生在进行剧烈运动时有不良反应。从整体上说明，高一学生的身体状况是良好的，在此基础上进行适宜的、娱乐性的体育活动有利于进一步增强体质，缓解紧张的学习压力。2.5参加课外体育活动

表7参加课外体育活动状况

人数 男生101 女生98

参加的情况

经常 39.8％ 16.2％

偶尔 51.5％ 64％

从不 8.7％ 19.8％

从表7可以看出，大部分高一学生在学习之余参加课外体育活动，超过半数的学生偶尔参加课外体育活动，男生比女生经常，这与男生更喜欢体育活动有关，少数高一学生受学习影响从不参加课外体育活动，女生的比例偏高，究其原因时由于女生喜静性格和对待学习的态度与男生有差别，以及当前的教学条件的不足的影响。

3结论 3.1结论

3.1.1随着素质教育的全面推进，学校体育改革不断加深，高一学生对体育的价值有较高的认识，态度较积极，但对健康知识贫乏，影响着学生终身体育能力的发展。3.1.2大部分高一学生参加体育活动以锻炼身体，增强体质，提高学习效率为主的目的明确。

3.1.3影响高一学生不喜欢上体育课的主要原因是基本练习太多、课的内容单调，体育器材缺乏，不够自由、有趣。教材内容设置忽视学生的主体需要，存在“多、繁、深、旧、难”问题，被动体育项目较多，学生无兴趣，教师不满意，体育教学往往技术为主、以教师为中心，绝大多数学生的学习积极性受到限制，造成被动体育人口比例偏大。

3.1.5高一学生喜欢的运动项目以篮球、羽毛球、足球、乒乓球居多。3.2建议

3.2.1全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，更新体育教师的教育观念和课程理念，确立“健康第一”的指导思想。以身体活动为主，强调“身、心、社”整体健康，课内课外一体化的有效教学模式，推动教育事业发展。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体育锻炼课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

3.2.2高一体育教材的制定更应体现现代化、健康化、理论化、结构化、多样化、趣味化、实用性、针对性。

3.2.3部分学生受社会各方面的影响，对体育缺乏正确的认识，上课纪律涣散，对此应加强教育，严格要求。

3.2.4由于场地器材、学生体质状况、师资力量、师资水平等多种原因，有些课程在某一学段或某一学校无法完成，要加强课程内容之间的“置换”功能，提高课程内容选择的自由度。可以根据学校实际情况将课程内容进行互换；同时应当注意以学生为本，按照课程目标要求，合理制订体育教学计划，适时选择好课程内容和教材内容，以便有效教学，提高教学效果，达成课程目标。各学校还应根据具体情况适应改善教学条件，加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度

3.2.5加强对青年教师的培养，完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，还要从政治、道德知识、能力、心理、审美等各方面提高自己，因材施教，提高体育

课的有效性。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

3.2.6改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。4 参考文献

[1] 王广虎.体育教学改革必须走出四大误区[J].成都体育学院学报,1998,1.[2] 刘春燕.等.影响体育教学效果的因素分析[J].中国学校体育,1999,1.[3] 夏峰.王媛.学校体育改革必须反应时代特征[J].中国学校体育.2000.4.[4] 李卫平等.山东省群众体育现状及发展对策研究[J].体育科学，2001.1.[5] 中共中央国务院.中国教育改革和发展纲要,1993,2.[6] 许世岩等.宁夏回族自治区中小学体育课程现状与对策研究

第二篇：体育课教学现状分析及教什么、怎么教

体育课教学现状分析及教什么、怎么教

目前我校体育课堂的教学现状：

1、场地有了很大的进步，跑道、篮球架、足球门，器材不缺，但有些尚未安装到位。缺少百米直跑道、儿童篮球架、足球场地线等。所以，小足球、小篮球、百米、技能技巧等项目难以开展。

2、专职体育教师数量较少或没有，基本靠兼职体育教师承担体育教学任务，或请足球教练主持训练校园足球。

3、由于没有统一教材，兼职体育教师对教学内容及课堂教学目标难以把握。基本靠教师各自从网络下载内容，上好体育课，一般注重学生的身体素质训练。

4、学生对一些运动项目非常好奇，但接触少、基础差，年级越高总体运动兴趣越低。文化课抓得紧，有个别挤占体育课堂的现象，需要学校出台相应的制度保证，体育课堂的实施，开展。

体育课教什么的问题：

由于没有统一教材和教师对课程目标和教学内容的理解等多种原因，兼职体育教师对教学内容及课堂教学目标难以把握，很难制定有效的教学工作计划。“教什么”成了每节课的难题。各种游戏、自由活动充当教学内容，甚至因为不知道教什么导致体育课被挤占。

因此，教研组要统一制定计划、推荐教学内容。

《2012小学体育课新课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

由于小学体育课程没有教师用书。实践证明小学体育教师在教学中对教学内容及课堂标准难以把握。对教学内容的选择的问题不能完全依靠教师个体，让每一个普通的小学兼职体育教师都成为课程开发主体．学校和教研组要对本校的体育工作作出规划,根据学校的实际情况统一制定计划、推荐教学内容。

由于《标准》以目标的达成来统领教学内容、以及教学方法的选择。并指出各地、各校和教师可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。所以可以充分利用现已成立的教研中心或其他教研组织的优势，统一组织制定学年教学目标。根据“健康第一”的指导思想以及学校场地、器材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学内容的时数比例，并制订学期教学计划和单元教学计划。

体育课怎么教的问题：

在体质健康标准测试的过程中许多体育教师提出学生成绩上不去。台阶试验、50米×8往返跑、甚至坐位体前屈是怎么测的，有些兼职体育教师不清楚。

1、充分利用骨干教师、专职体育教师优势

利用信息技术的优势，组建以骨干教师、专职体育教师为主，以水平组或年级组为群体，较大区域、论坛形式的备课组织。由组长主持，骨干教师、专职体育教师实行电子备课，其他教师参与、共享。以最小的投入让全体兼职体育教师专业得到提升。

2、由重形式转为重过程、重落实

农村小学兼职体育教师课时负担重，都有应试压力。如果可以实行电子备课，并且共享备课组的教学设计；由传统查教案、听课转为查教案、听课、查上课率；由重形式转为重过程、重落实。使教师从思考教什么，转变为怎样教，操作性会更强。

以上分析，属于个人浅见，不当之处，请各位领导、同事批评指正！

第三篇：金融业现状调查及分析

金融业发展现状及分析

一、金融业发展现状

（一）金融宏观调控和金融稳定方面

1.人民银行积极创新货币政策调控工具、完善宏观调控体系。包括开展利率市场化改革、不断简化利率管理、扩大利率浮动区间等。

2.人民银行根据国内外经济金融形势变化，适时适度调整货币政策，灵活运用多种货币政策进行宏观调控。包括加强窗口指导，完善信贷管理制度，支持薄弱环节、战略性新兴产业、区域协调发展，严格控制“两高”行业、产能过剩行业等。

3.加强金融监管和维护金融稳定。银行监管提出“管法人、管风险、管内控、提高透明度”的理念，坚持探索逆周期监管实践；证监会机关、派出机构、证券交易所“三点一线”，形成覆盖全市场的快速联动监管机制；现代保险监管框架初步形成，以偿付能力、公司治理和市场行为监管三支柱。金融监管协调机制加强。

（二）金融业改革与发展方面

2010 年上半年，我国经济总量超过日本成为全球第二大经济体。我国金融业全面发挥金融服务和调控功能，促进经济社会协调发展。

1.货币存量和外汇储备快速增加。2006 年末，我国外汇储备就突破万亿大关，超过日本成为全球外汇储备最多的国家。截至2010 年9 月末，国家外汇储备余额为26483 亿美元。

2.银行业改革与发展取得重大进展。（1）大型国有银行股份制改革基本完成，2010 年7 月，农业银行挂牌上市；（2）政策性金融机构改革稳步推进；

（3）中小商业银行加快改革与发展：积极引进战略投资者；改革管理体制和进行跨区域发展；改革重组和改制上市，加快金融创新和提高竞争能力。

3.农村金融改革不断深入。从农村信用社改革，到包括村镇银行、贷款公司及农村资金互助社在内的多种新型农村金融机构的组建及发展，至2010 年4 月末，全国各地在试点中已设立小额贷款公司1700 多家，贷款余额超过1000 亿元。

4.证券公司综合治理成效显著。风险处置、日常监管和推进行业发展三管齐下，依照防治结合，以防为主，标本兼治，形成机制的总体思路，对证券公司实施综合治理。

5.保险业改革不断推进。多家保险公司先后完成重组改制及整体上市，2009 年末，保险公司法人机构已达138 家。

6.金融市场加快发展。货币市场稳步发展；多层次资本市场体系初步形成：股权分置改革基本完成；创业板市场正式启动、股指期货正式推出；外汇市场加快发展；黄金市场快速发展。

7.金融对外开放水平进一步提高。（1）银行业取消对外资银行经营人民币业务的地域和客户限制，取消对外资银行在华经营的非审慎性限制；（2）证券业主动实施了部分自主开放措施；（3）目前，除了外资在合资寿险公司中的参股比例不得超过50%、外资产险公司不得经营机动车第三责任险的限制外，保险业已经基本实现全面对外开放；（4）国际金融危机期间，中国人民银行先后与韩国、香港、马来西亚、印尼、白俄罗斯和阿根廷货币当局签署了6 份总规模为6500 亿元人民币的双边本币互换协议，跨境贸易人民币结算试点工作自开始后顺利扩展到20 个省（自治区、直辖市），截至2009 年底，5 个试点城市累计办理跨境贸易人民币结算业务409 笔，金额35.83 亿元。

（三）金融业专业就业现状

金融本科生的需求量日渐消退，由于连续多年考生对金融学的趋之若鹜，近年来国内金融业对金融专业毕业（本科、研究）生的需求，已经呈下降趋势。这一趋势尤其表现在对金融专业本科生的需求上。

由于金融研究生毕业生数量的增加，以及金融行业对金融本科生实用性的质疑，对于本科毕业生的需求有所下降，研究生的需求则有所上升。在与其他经济管理专业的比较中，对会计与财务专业的需求有所上升，自2000年始已经

超过了对金融专业毕业生的需求量，此消彼涨，金融本科生的需求量日渐消退。

另外，近年来，法律、计算机信息专业毕业生的金融从业进入口径扩宽。法律对金融行业的重要性自不待言。由于现代社会信息化的高速发展，各行各业都在高度实现业务的信息化，所以大量计算机信息专业的毕业生被大量引入金融业。在证券公司这个重要性更加突出，如果一个证券公司的交易系统出现问题，那么将是一场灾难。大量的计算机专业人士加入到金融业中来，发挥了重要的作用。金融行业所需要的人才也越来越向综合性质发展。这在无形中也缩小了金融专业的毕业生进入金融业的门径，增加了金融专业毕业生的就业竞争压力。据说在一个现代投资银行中甚至有一半以上的人士是非金融经济财务专业的人员，他们专业各异，有机械、通信、物理、法律等。

二、如何推进金融业改革和发展

（一）金融业发展中面临的问题

1.金融发展格局还不合理

（1）我国间接融资比重高，金融发展格局还不尽合理。金融体系仍然由银行主导，银行业资产占全部金融资产的90%以上，全社会的融资风险仍高度集中于银行体系。

（2）资本市场仍具有“新兴加转轨”的基本阶段性特征。主要体现在：市场规模快速扩张、市值快速增长的同时，股票市场与债券市场发展不够平衡，市场层次有待完善，市场产品单一等结构性矛盾仍然突出。上市公司治理结构和内部约束机制仍不健全，一些上市公司的质量还不高。部分投资者包括机构投资者的投资理念不够成熟，中长期投资者比重依然较低。市场的国际化程度依然较低。在市场快速发展的情况下，监管理念、监管方式、监管水平方面还有一定差距。

（3）保险业处于发展初级阶段，保险密度和深度较低，保险产品不丰富，保障功能发挥不够。我国GDP 世界排名第2 位，但保费收入排名仅第6 位。保费收入占GDP 的比重，世界平均为8%，我国为3.25%。人均保费，世界平均为512 美元，我国仅为105 美元。

2.金融组织体系和金融服务需要加强与完善

（1）从组织体系看，中小金融机构发展不足，银行业对民营资本的市场开放仍有空间。

（2）从服务领域看，农村金融服务需要强化，对民营经济、中小企业的金融服务仍不足。农村金融产品单一，服务不到位。目前的金融组织体系中，大中型银行多、小银行少，微型金融机构刚刚起步，而大银行又没有充分发挥服务小企业的作用，贷大不贷小，造成小企业金融服务供给不足。金融机构开拓国际市场力度不足，支持企业“走出去”的金融服务需要加强。

3.金融机构公司治理和经营机制需要进一步完善

（1）一些金融改革偏重于机构的增减和人员变动，对金融制度和组织结构创新不够重视。

（2）银行业战略规划比较薄弱、竞争同质化、考核机制和经营模式科学性不强等问题尚未得到根本改观。银行公司治理架构和机制有待规范，实际运作效能尚需进一步提高。国有大型银行经营理念、经营模式和增长方式还需进一步转变。

（3）农村金融机构法人治理结构不完善的问题较为突出。农业银行“三农”事业部建立健全仍需一段时间，农业发展银行的定位和有效经营模式仍在探索。农村信用社的激励机制、监督机制、市场退出机制等还不完善。

（4）证券公司业务模式比较传统，创新能力较弱。

（5）一些保险公司内控和基础管理较为薄弱，治理结构还不完善，市场竞争行为仍不规范。

4.金融机构潜在风险和金融系统性风险不容忽视

银行信用风险、操作风险仍然比较突出，市场风险管理水平不高，内部控制需要进一步加强。银行巨量信贷增长存在风险隐患，贷款集中度风险日趋突

出，资产负债期限错配有所加剧。国有大型银行和股份制银行普遍存在资本金补充压力。证券期货、保险类机构的风险管控能力需要加强。

（二）进一步深化金融改革

1.完善金融宏观调控体系

一是建立健全科学的货币政策决策机制，进一步增强货币政策的预见性、科学性和有效性。

二是稳步推进利率市场化改革。引导金融机构提高定价能力，完善市场机制，为进一步放开存贷款利率上下限，最终实现全面的利率市场化创造条件。

三是进一步完善人民币汇率形成机制。在更大程度上发挥市场供求在汇率决定中的基础性作用，适度扩大人民币汇率浮动区间，增强人民币汇率浮动弹性，提高人民币汇率决定的市场化程度，改善汇率管理和调控方式，增强主动性。

四是充分发挥信贷政策作用，支持金融产品创新。加强信贷政策宏观指导，优化信贷资金结构，促进信贷资源合理配置。严格控制对高能耗、高排放行业和产能过剩行业的贷款。

2.加强宏观审慎管理和维护金融稳定

目前，我国金融监管法律法规体系基本形成，分业经营和分业监管体系逐步完善。但金融监管结构与金融市场结构、鼓励金融创新与保护消费者权益等方面不协调日益显露。金融机构自我约束机制尚不健全，金融体系存在顺周期现象，加大了系统性风险隐患。金融监管协调机制缺乏有效的制度保障，监管空白与监管交叉并存。我国应充分借鉴并积极执行国际金融标准，推进相关改革，提升我国金融业稳健标准。

一是构建宏观审慎管理制度框架。实现宏观审慎管理与微观金融监管的协调配合，抑制货币信贷顺周期波动。强化中央银行在维护宏观经济和金融稳定方面的职责，明确中央银行在加强宏观审慎管理方面的牵头和主导作用。

二是加强系统重要性金融机构监管。人民银行会同相关部门拟定金融控股公司监管规则，明确金融控股公司的定位，完善金融控股公司的监管制度。加强对“大而不倒”金融机构

三是建立和健全金融监管协调机制。可由人民银行会同银监会、证监会、保监会和外汇局建立金融监管部际联席会议制度。加快建立和完善金融管理部门之间信息共享机制和协调机制。

四是加快建立存款保险制度。国际金融危机对全球金融体系造成重大破坏，各国政府采取了多种应对措施，其中存款保险制度在化解系统性风险和维护金融体系稳定方面发挥了重要作用。

3.深化金融机构改革

（1）继续深化已改制大型商业银行改革。坚持推进改革与加强经营管理并

重的原则，继续深化中国工商银行、中国银行、中国建设银行和交通银行四家大型商业银行股份制改革，不断夯实金融微观基础。

（2）不断推进政策性金融机构改革。按照“一行（司）一策”的原则，继续推进出口银行和中信保改革，按照两家机构改革方案要求，进一步明确市场定位，明晰业务范围、完善治理结构、创新管理模式、加强风险控制、建立风险补偿机制，促进合规经营和监管部门有效监管，不断提高其服务对外贸易和企业“走出去”的能力和水平。进一步做好农业发展银行前期研究工作，推动其继续深化内部改革，为全面改革做好准备。

（3）加快农村金融机构改革。为了加快农村经济发展和大力促进新农村建设，要求建立和完善政策金融、合作金融、商业金融相结合的农村金融体系。一是健全农村金融体系。二是拓宽融资渠道。支持民间资本以入股方式参与商业银行的增资扩股；参与农村信用社、城市信用社的改制工作，鼓励民间资本发起或参与设立村镇银行、贷款公司、农村资金互助社等金融机构。研究探索农村金融机构上市融资和发行债券。三是加大政策支持力度。四是加快金融创新和加强金融监管。鼓励国家控股的大型银行和各商业银行通过多种方式开办农村金融业务。

（4）推进证券期货机构改革和发展。进一步督促证券期货经营机构改善公司治理与内控水平，提升合规管理与风险控制水平。

（5）推进保险机构改革与发展。努力巩固改革成果，支持符合条件的保险公司通过上市、增资扩股、发行次级债等方式补充资本，增强资本实力和偿付能力。

4.促进金融市场健康发展

（1）加快推动货币市场发展。促进同业拆借市场、回购市场、短期融资券市场、商业汇票市场协调发展，拓宽市场广度和深度，增强流动性管理功能。

（2）促进债券市场发展。推进公司债券发行体制和监管体制改革。稳步推进资产证券化，探索研究发行地方政府债券。建立债券市场主体的信用责任机制，强化市场约束；丰富债券品种，完善债券投资者结构。

（3）稳步推进股票市场发展。完善上市公司治理结构和内部约束机制。完善并购制度，提高上市公司质量。积极发展创业投资，推动产业投资基金、私募股权基金发展。不断完善期货市场。继续推动重要的大宗商品期货品种上市。稳步发展股指期货。

（4）进一步加强外汇市场建设。继续拓展外汇市场的广度和深度，形成交易方式多样化、参与主体多元化、交易产品日趋丰富、风险防范能力增强的外汇市场体系。

（5）推进黄金市场健康发展。整合优化配置黄金市场资源。加强黄金市场基础设施建设，进一步完善黄金市场交易、运输、仓储、交割和黄金账户及清算服务。

第四篇：中小学生营养现状调查分析

卫辉市中小学生营养现状调查分析

【摘要】目的 了解河南省卫辉市中小学生的营养状况，为开展学校卫生保健工作提供依据。方法 依据2011-2012学年卫辉市46 511名6~15岁小学、初中学生体检资料，根据身高标准体重值，进行营养状况分析。结果 该市中小学生营养不良、较低体重、肥胖、超重检出率依次为7.17%、45.60%、6.60%、3.75%；学生营养不良、较低体重合并检出率有城乡、性别差异，以农村男女学生为甚，其次为城区男生、城区女生，检出率以次为56.14%、55.28%、50.58%、45.07%。结论 卫辉市中小学学生特别是农村学生营养不良、较低体重状况较重，应采取积极有效的措施实施进行干预。

中小学生营养状况是评价学生健康状况的重要指标，也是反映社会经济发展、人民生活水平的间接指标[1]。为了解河南省卫辉市中小学生营养现状，为制定干预措施提供依据，对卫辉市2011—2012学年各初级中学及小学的健康体检资料进行汇总分析，现报道告如下。1 对象与方法

1.1 对象 对2011-2012学年卫辉市各所小学、初中学生的体检资料，删除年龄小于6岁，大于15岁的学生资料后，使用6～15岁10个年龄组共46 511人体检资料。

1.2 方法

学生体格检查严格按照《学校卫生情况年报表技术规范》[2]、《中国学生体质健康状况监测手册》规定要求，由经过培训的医务人员对学生的身高和体重进行测量。1.3 评价标准 以教育部、国家体育总局2007年《国家学生体质健康标准》的中国学生身高标准体重评分表[3]，作为学生营养状况的评价标准（标准体重90%～110%为正常体重，低于90%为较低体重，低于80%为营养不良，高于110%为超重，高于120%为肥胖）。1.4 统计分析 体检数据录入“学生体质健康管理系统V7.0管理版”（北京大学儿少卫生研究所、济南圣力科技公司联合研制），建立数据库，使用SPSS软件进行统计分析。2 结果

2.1中小学生营养状况 46 511名学生中共检出营养不良和较低体重者24 541人，检出率达52.76%，其中营养不良7.17%，较低体重占45.60%；检出超重和肥胖4 815人，检出率为10.35%，其中肥胖占6.60%，超重占3.75%；正常者仅为17 155人，仅占36.88%。

2.2中小学男女生营养状况比较 男生营养不良和较低体重合并检出率53.95%（13 046/24 183），其中营养不良的检出率7.81%，较低体重检出率46.14%（11 158/24 183）；女生营养不良、较低体重合并检出率51.48%（11 495/22 328），其中营养不良占6.47%（1 445/22 328），较低体重45.01%，男生均高于女生。男生超重、肥胖合并检出率为10.93%（2 643/2 4183），其中超重3.56%，肥胖7.37%；女生超重肥胖合并检出为9.59%（2 142/22 328），其中超重3.96%，肥胖5.77%，肥胖检出率男生高于女生,见表1。

2.3城乡学生营养状况比较

城区学生营养不良、较低体重合并检出率为48.01%（8 568/17 843），而农村学生为55.72%（15 973/28 668），农村学生营养不良与较低体重检出率要高于城市学生（X2=81.87 P＜0.01）；城区学生超重与肥胖合并检出率为14.96%（2 670/17 843），而农村学生为7.48%（2 145/28 668），其中城区学生超重、肥胖的检出率分别为4.82%和10.14%,农村学生超重、肥胖检出率分别为3.09%、4.39%。城区学生超重和肥胖的合并检出率及超重、肥胖均高于农村学生，见表2。

2.4中小学生按性别、年龄营养状况比较

除6、7、14年龄组外，男生肥胖均高于女生；女生在6、7、8、9、12年龄组营养不良高于男生，男生10、11、13、14、15年龄组营养不良发生率男生高于女生。男生、女生分别在13、12岁时正处青春旺盛期，此时营养不良发生率最高，男生为19.06%，女生为17.79%，随后发生率有所下降。肥胖发生率男生在10、12岁最高，分别达到10.12%和10.58%,女生肥胖发生率在14岁最高达12.19%，见表

3、表4。

2.5中小学生性别、区域营养状况比较

中小学生营养不良、较低体重合并检出率按性别、城区依次为农村男、农村女＞城区男＞城区女（依次为56.14%、55.28%＞50.58%＞45.07%, 农村男vs农村女： x2=1.96,p>0.05;农村男vs城区男：x2=70.74,p<0.01;农村女vs城区男： x2=217.33,p<0.01；城区男vs城区女： x2=53.94,p<0.01）;肥胖、超重合并检出率按性别、区域依次为农村男肥、农村女肥,<城区男肥<城区女肥（依次为15.99%、13.77%<7.62%<7.33%,农村男肥vs农村女肥： x2=0.92,p>0.05;农村男肥vs城区男肥： x2=415.68,p<0.01;农村男肥vs城区女肥： x2=246.8，p<0.01;城区男肥vs城区女肥：x2=17.21,p<0.01）。见表5。3讨论

中小学生营养状态的评价，目前最新较科学的评价方法是以中华人民共和卫生标准GB/T《中国6-19岁学龄儿童青少年年龄身高筛查生长迟缓界值范围》、《中国6～-19岁学龄儿童青少年年龄BMI筛查消瘦界值范围》[4]，评定营养不良（含发育迟缓、轻度消瘦、中重度消瘦三类）；以《中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查BMI指数值分类标准》[5]，评定超重和肥胖。另外还有用身高别标准体重法评定营养状态，同样被国内刊物论文所采用，评定标准有多种版本，但多采用“95年全国学生7～22岁身高标准体重值”和“全国生体质健康调研组的全国学生身高标准体重”为判定依据，后者是目前教育系统所采用，且有最新版本，该版本是以2005年第五次全国学生体质调研基础上产生的最新标准，为全国各级、各类学校评定学生营养状态所采用。现所采用的标准是后者，同时也推荐使用该标准。

该调查发现，卫辉市6～15岁在校中小学生营养不良与营养过剩共存，以营养不良较为突出。营养不良检出率（7.17%）、低体重检出率（45.60%），均高于运用相同判定标准的广东潮洲、湖南长沙较发达地区的调查结果[6-7]低于欠发达广西百色地区调研结果[8]；肥胖检出率为（6.60%），低于广东潮洲、湖南长沙的调查结果，超重为（3.37%）与两地相当，而超重与肥胖的检出率均高于广西百色的调查结果[8]。以上对比结果表明，当地的社会发展水平与学生的营养状态密切相关。

调查结果还显示，低体重营养不良、较低体重和肥胖、超重检出率存在着地域性别差异，城区男、城区女、农村男、农村女学生营养不良和较低体重检出率依次为8.11%、6.35%、7.61%、6.55%、和42.47%、38.72%、48.53%、48.73%；城区男、城区女、农村男、农村女学生肥胖和超重检出率依次为11.56%、8.51%、4.644%、4.14%和4.43%、5.26%、2.98%、3.19%，由此该市中小学生低体重和营养不良检出率均高于《2010年全国学生体质与健康调研结果》的平均水平[9]；肥胖检出率女生高于全国平均水平，男生低于全国平均水平，可见本地学生低体重、营养不良的问题相对更为突出，这与本地的社会经济、卫生保健水平密切相关，因本地2010年人均GDP水平仅较全国人均GDP第三的甘肃省略高[10]。该本市中小学生营养不良存在年龄差异，男、女生分别在13、12岁年龄段营养不良检出率尤为明显，分别为11.79%和19.06%，是因为此时男女性正值青春发育旺盛期，身体生长迅速，新陈代谢旺盛，营养需求巨增所致。本市低体重营养不良、较低体重合并检出率存在地域性别差异，农村男、女生＞城区男生＞城区女生，可见农村学生体重和营养不良问题更为突出。该市中小学生营养状况存在着营养不良、肥胖现象并存，以营养不良较为突出，以农村学生较为严重，尤为12、13岁年龄段为甚，有关部门要有针对性的采取积极有效的干予措施，以保证中小学生健康成长。

第五篇：课堂教学现状调查分析及整改措施

中杰小学课堂教学现状分析 及提高课堂教学效率的措施

本周，我校召开全体教师教学研讨会议，认真总结了全县教学工作检查中存在的实际问题，分析了我校教师课堂教学的现状，制定了提高课堂教学质量的措施。

一、存在的主要问题

教师多年的教学已形成定式，只是教材内容越教越熟练，但教材内涵深层次的挖掘、对新课改精神的领会、对学生的研究以及对教学目标、教学方式的研究、教学效果的思考等方面比较欠缺。教师在教学中设计问题繁琐，造成教学节奏慢且教学效果不佳。再者由于作业量多，造成教师批改作业不细致，练习反馈不到位，随之就不能对后进生对症下药，还有的对后进生顾及不够。不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。最重要的是教学要点（重难点）把握不准。有的教师教学时没有抓住重点、难点，时间没有花在刀刃上：该重点理解的内容没有好好引导学生理解，该重点训练的地方没有组织学生好好训练，该化解的难点，没有有效地启发学生化解。致使重点难点内容没有学习掌握到位。诸如此些问题造成教学效益不高。

二、提高课堂教学质量的主要措施

通过校本培训，使教师在思想认识、专业知识、学识水平、教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有教大的提高。

具体做法是：

提高教师对备课的思想认识。学校要加强校本培训，使教师通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。备课要认真研究教材、钻研教法、了解学生。合理制定好三维教学目标。对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。按照“个人独立备课----说课返备-----个人二次备课”的方式进行。利用集体备课引导任课教师掌握新课标理念，研究教材、把握教学重点难点，探讨教师教学和学生学习方式的转变。要促进和指导学生主动进行课前预习，养成自觉预习、善于预习的习惯，为课堂上高效学习奠定基础。

提高教师课堂教学基本功。教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全校教师中开展学科教学基本功和综合能力基本功训练；在全校教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。

提高教师驾驭课堂的能力。教师要通过学习讨论《金塔县教育局关于全面推进课堂教学机制建设大力提高教育质量的意见》和《金塔县教学常规管理办法》，规范教学行为，加强教学管理，进一步促进教育内涵提升。教师要认真地研究并有效实施课堂教学策略，激发学生学习热情，建立互尊互爱、民主平等的师生关系。教师通过精心设计教学过程，优化导入设计，适当补充与学生生活相关联的教学材料，激发学生的学习兴趣。教师要注意问题设计最优化；学习形式多样化。在教学中注重学法指导，培养学生的自学能力，指导学生学会自由学习，指导学生学会自我评价。倡导学生的自主、合作和探究的学习方式，教师要更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。在努力提高课堂效率的同时，注意在各个环节随时有机地渗透德育、心理健康教育和卫生保健教育等方面的要求，做到促进学生的全面发展。准时下课，杜绝拖堂现象，坚决执行“20+20”时间分配制。

提高教师教研创新能力。学校要运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效科学方法和手段。结合课改和课题实验开展全方位、多层次的课堂教学研究活动，让教师在活动中体会实验课题的真实内涵，在活动中提高课堂教学水平。开展“临帖式”教研，学习洋思课堂教学方法，领会洋思教学的实质，扎实开展新课程暨学洋思课堂教学研讨活动，坚持高标准、严要求，提高实效性。在全校教师中组织开展“每人一堂优质课”活动，落实“推门听课”制度。在听课评课过程中，改革课堂教学评价标准，促进教师队伍观念的转变和能力的提升。