如何打造农村中学高效数学课堂

第一篇：如何打造农村中学高效数学课堂

如何打造农村中学高效数学课堂

江西省上饶市广丰县桐畈镇二渡关学校郑礼飞

我任教于一所地处偏遍的农村中学，在三年的教师生涯中，我发现农村初中数学课堂存在着许多的问题。

（1）由于大多数学生的家长都外出务工，家里留下的只是隔代亲，他们不太懂教育无形中将教育孩子的责任转嫁到了学校和老师。

（2）由于缺乏长辈的引导教育和学生上课注意力的不集中，导致了农村中学数学课堂教学效率低。

（3）由于农村师资资源比较匮乏，教师教学方法比较陈旧加上学生的接受能力不怎么好，让学生对数学没有多大兴趣。

（4）由于农村学生的家庭对教育的认识性不足，往往学生一回到家很少把时间用于学习上，他们获得知识的途径主要通过学校，如果学校课堂上没有高效性那么学生获得知识更少了，无形中显示了高效课堂的重要性。

在减负的指挥棒下，优质的高效课堂是师生共同的追求目标，要实现高效的效果就必须落实到课堂上。于是我们学校学习了洋思中学高效课堂的成功经验、杜郎口中学以及昌乐二中的高效课堂的成功经验。

作为老师：我觉得认真备课是高效课堂的关键。

因为备好每一节课是实施数学高效课堂的前提，在备课过程中需

要备教材，备学生，备学生的需求点、备学生重难点、备学生效果点。因此数学老师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

作为老师：我觉得有效的教学方法是高效课堂的捷径。

俗话说：授人以鱼不如授人渔。

因此我们在教学过程中，要教育学生养成良好的课前预习习惯，在预习中做好知识点标记，划出不懂得地方。在课堂上老师经常会把重要的知识点写在黑板上，因此要求学生安排好时间做好笔记，在提问过程中要顾及全班学生，看学生在解答中是否有新意并及时给予评价。允许学生犯一些错误，允许其他学生尽量补充，以便学生得到一个更全面、完整的答案。在课后认真复习老师所讲内容，做好布置作业，详细记录自己不懂得、错的地方，通过询问分析以便下次做对。在教学中绝对的、万能的、最好的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法都应落脚于是否调动了学生学习的积极性，是否产生良好的教学效果，让学生自己懂得怎样去学习才是关键。

作为老师：我觉得兴趣是高效课堂的动力。

兴趣是学生最好的老师，在课堂上要想使学生对数学产生兴趣，老师们可就要好好动动脑经，怎样把抽象难懂的知识通过运用幽默易懂的语言表达出来，运用生活中的例子联系数学，勾起学生想明白某种数学道理的欲望。一旦学生对数学产生兴趣，他便会主动学习，学习效率将会获得很大的提高。一旦学生对数学产生兴趣，他就会将不懂得知识通过请教、查找资料等途径弄懂，无形中让教师的课堂效

率在课外得到补充和提升。一旦学生对数学产生兴趣，老师还要懂得怎样巩固学生的兴趣点，尽量让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦。题目设计要注意难度梯度，让每个学生能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

作为老师：我觉得好的学习气氛是高效课堂的基础。

营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要改变以往以“教师为中心”的课堂教学模式，建立和谐的师生学习课堂，相信一个温馨、学习劲十足的学习氛围是高效课堂的基础。

营造并利用好一个轻松愉快的课堂氛围，能够起到事半功倍的作用，使学生在愉快中接受了知识，给足学生充分发挥自己才能的机会，也就印证了一句“课堂是学生表现的地方而不是老师表演的地方”。

作为老师：我觉得让学生明白数学的重要性与应用性是高效课堂的前提。

所以我们老师在讲解数学知识前不妨讲讲数学在我们实际生活中的用处，以便学生在学习数学时明白数学的重要性与应用性，假如学生学会的知识在现实生活中得到利用，那么学生自然就会对数学刮目相看。记得我在讲解七年级上册第三章的实际问题与一元一次方程的应用时：我首先是把这一章涉及到的知识点和学生讲解了，例如工程类、行程类、储蓄类、销售类、方案选择等，然后通过利用现实生活中的例子与学生学过的知识结合在一起讲解，最后他们通过脸上的微笑似乎告诉我：老师你讲的我们掌握的很好，这就无形中做到了高效的数学课堂。所以我们要尽可能让学生去体会数学的用途，让数学

变的亲近、可爱、让学生去喜欢她。

作为老师：我觉得教师和学生家庭多一点沟通是高效课堂的深化。

我们不仅要让学生在课堂上得到高效，而且还要让学生在课外得到高效的延续。使学生主动去完成作业，做事效率达到事半功倍，真正体会高效带来的益处。

搞好农村的教育路是一项艰难、复杂、长期的工程。我们需要用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。老师要通过不断去给自己充电满足学生更多的需求点，让我们的学生真正的表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正的心对心走进学生的心灵，那么“高效课堂”将会是一片明朗的天空。

【参考文献】

1.庞利伟;;培养学生创新意识,打造高效数学课堂[J];科技创新导报;2011年20期 2.章祥建;;忘记时间——高效课堂的“给力”境界[J];数学学习与研究;2011年20期 3.杜隆毅;浅谈在农村初中数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体性[J];成都教育学院学报;2004年05期

4.李伟;;浅谈对构建高效数学课堂的几点认识[J];新课程(教育学术);2010年04期 5.蒋忠新;;打造高效数学课堂浅探[J];中学教学参考;2010年28期

第二篇：如何打造农村小学数学高效课堂

如何打造农村小学数学高效课堂

湖北省利川市老屋基小学蒋琪

【内容提要】本文从小学数学课堂调研入手，指出了当前农村小学数学低效课堂的五种主要表现形式，分析了低效课堂产生的原因，提出了提高数学课堂教学的有效性略。

【关键词】小学数学高效课堂策略

边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存 在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根 本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈自己的一点不成熟的看法：

一、低效课堂的主要表现形式

（一）教学模式陈旧单一，重负低效。

教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是“灌水”的过程。“延时之风”、“题

海战术”、“增压之道”盛行，其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。

(二)以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥。

传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。学生没有真正成 为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于 “专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”； 学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，学习效益差。

（三）重知识传授，忽视方法的引导和学生体验。

课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重 认知、轻情感和价值观，强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因 素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。

（四）教学活动形式热闹，缺乏实效。

没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。

（五）以本为本，忽视对学生和教学内容的了解和分析。

没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，没有把学生的差异作为一 种教学资源，加上农村小学的孩子受家庭背景、生活环境的影响，他们的知识基础、学习能 力、个体差异、思维的平均水平比城镇小学生差距更大，这样用同样的内容去教有差异的学 生，效果就可想而知了。

二、低效课堂原因分析

（一）农村小学教师年龄结构不合理，知识和观念不能与时俱进，城乡教育不平衡。农村小学教师老龄化严重，年龄结构趋于失调。这些老师明显的感觉教学“吃力”：一是教

材把握不住，以前的老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在 课本中只有那么几幅画，重点在哪，难点在哪，很难把握。二是由于知识上跟不上，部分小 学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。因此教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式，这样的教 学势必引起学生的厌烦。

（二）传统教学方法根深蒂固。当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于传统 的“讲授式教学”： 一支粉笔、一本教科书，一张嘴巴，一本作业，几道练习题……教师一 味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学，学生一味地听，一味地答，一味地 收，一味地装，这也不是学习。课堂上教师讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是 是否有大而整齐地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。

（三）教师缺少改革课堂教学的决心和信心。当前学校对教师的评价仍是教学成绩一 票否决，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则 就不是，因为他们都认为，孩子以后中考、高考，选择好学校还得要高分。受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却 步，生怕误了学生成绩，因此教师没信心去改革课堂，走进课堂，新的教学方法、新的学习方法想用却不敢用，数学新课程的课堂教学模式难以形成。

（四）家庭教育严重缺乏。农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长文化素质不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是望子成龙，对子女期望值过高，子女若未能达到他们的 要求，会愤怒、失望、或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；二是 认为子女认得几个字，能算简单的帐就行了，对子女要求不严，不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子主动学习的要求不高。

三、提高数学课堂教学的有效性策略

所谓有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。有效教学主要包涵三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二 是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。所以，教学有效性既指如何教，同时学得如何也是重要的考量标准，也就 是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。

（一）、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提

1、了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些 小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共 同进步。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已 有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的 学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应 用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多 的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决 现实生活中的许多实际问题。

（二）、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用

心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的 最好表现。

（三）、充分的课前准备是高效课堂的必要条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的 规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也 投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有 战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学 目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要 因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

（四）、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自

主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学 学习活动基础上的更高层次追求。

1、课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的 小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴 趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2、设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即 自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题 看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积 极性。

3、小组讨论,合作探究。

合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

4、检查反馈，精讲点拨

通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。

5、巧设练习，巩固提高

通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，难易程度和作业 量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督 促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些 同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高 效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断 总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

第三篇：如何打造数学高效课堂

如何打造数学高效课堂

摘 要： 打造高中数学高效课堂是社会对教育的要求，也是提高教学质量的要求，更是提高高中生学习效率的要求。可以说，打造高效课堂已经迫在眉睫。高中数学老师需要付出更多的努力，开展教学改革。经过多年高中数学教学改革实践，作者对如何打造高效课堂有了一些心得和体会，加以阐述，以供广大同仁借鉴参考。

关键词： 高中数学 高效课堂 打造方法

随着科技的不断发展，人们工作与生活的节奏不断加快，追求效率成为社会各行各业面临的重要课题。对于培养人才的教育来说，更是感受到了社会对于教学效率的要求。尤其现在课堂教学效率普遍低下，提高教学效率成为我们的首要任务。我们要把高效教学课堂作为努力的方向。提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，更是广大高中数学一线教师关心的问题。

要打造高效的高中数学课堂，首先要弄清楚什么是高效课堂。高效课堂，是指最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在有限的课堂教学时间内最大限度地尽可能多地完成教育教学任务，达到教学目标，追求教学的最大收益，这对加快高中数学的教学节奏，促进教学资源的有效利用，培养学生的各种能力，非常重要。在高中数学教学中打造高效课堂是社会对教育的要求，是我们搞好教学的要求。可以说，打造高效课堂已经迫在眉睫。高中数学教师准备好了吗？我想还远远不够，我们还需要付出更多的努力，开展教学改革。经过多年教学改革实践，我对如何在高中数学教学中打造高效课堂有了一些心得，在此与广大同仁分享。

为了更好地服务教学，推进教学改革，打造高中数学高效课堂，必须对高中学生进行分析，找出阻碍高效课堂实施的原因。一些学生仅凭直觉上的好恶对事物进行感知和判断，而不是经过理性的分析得出结论。这就造成了学生在课堂上学习知识的倾向性，就是对感兴趣的内容听得津津有味，接受得比较快，学习效率比较高；对那些自身不感兴趣的知识，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻，学习效率低下。所以经常会看到教师讲得气喘吁吁，学生学习效果却不佳，甚至无动于衷情况，这使广大高中数学教师感到极为困惑。如何打造高效的高中数学课堂呢？必须结合高中生的年龄特点，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进教学高效进行。为此，我们要采用多种方法调动高中生的学习积极性，激发高中生的学习兴趣。

一、活跃数学课堂气氛，提高教学效率

之所以在课堂上老师十分卖力地讲，学生却听得索然无味，无动于衷，是因为教学并没有引起学生的学习兴趣，学生的学习积极性不高。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？必须活跃课堂气氛，提高教学效率。我们可以通过生动有趣的课堂导入，引起学生的学习兴趣；通过诙谐幽默的教学语言，提高学生的学习兴趣；通过鼓励学生的参与，发挥学生的学习主动性，活跃课堂氛围。

二、发挥高中生的主动性，关注他们的需要

新课程改革强调高中生是学习的主人，教学要围绕学生展开，要培养学生的自主性，变要我学为我要学。我们要尊重学生的学习感受，充分考虑学生的实际需要，发挥学生自主性，实现主动学习。在传统教学中，教师对学生是不信任的，教师处在教学主体地位，在教学中总是要控制，采用强制手段，使学生接受性地学习。受传统教育理念的影响，对学生不敢放手，不相信学生有自制力和自学能力。殊不知，这样教学剥夺了学生的学习自由，阻碍了学生学习自主性的发挥。我们要改变传统的教学理念，还课堂给学生。要相信学生，只要学生对高中数学教学充满了兴趣，就能够在兴趣的指引下，实现自我制约和发展。

三、尊重高中生的个性，因材施教

每一个高中生都具有独特的个性，现在的社会是追求个性张扬的社会，教学不应该磨灭学生的个性，而要充分尊重学生的个性特点，鼓励学生张扬个性。为了提高教学效率，对学生提出的要求，不能以牺牲学生个性为代价，而要培养学生的独特个性。我们在教学中要针对学生的个性特点进行适当引导，使学生的个性成为强化学生学习效果的催化剂。我们要因材施教，对不同个性的学生提出不同的教学要求，针对不同的学生进行不同的评价。教学评价要有利于学生学习兴趣的激发和学习效率的提高，让学生的个性为提高教学效率服务，这才是我们应该树立的教学态度，也是因材施教，培养学生个性的最终目标。

另外，由于高中生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，使他们有进步。我们要以博大的胸怀，包容学生的不同表现，通过不断表扬学生，促进不同层次学生的学习有进步。我们在教学中不要经常批评责怪学生，这样只会适得其反，使学生的学习兴趣日渐衰减，最后甚至自暴自弃，得不偿失。可见，要培养高中生的学习兴趣，必须以尊重学生的个性为前提，尊重每一个学生的不同情况。通过鼓励、表扬的方式促进学生的进步与成功。

综上所述，高中数学教师培养的是面向未来的创造性人才，他们肩负着建设祖国的重任，社会对教育的要求最终要落实到课堂教学中。在高中数学教学中要激发高中生的学习兴趣，充分发挥高中生的自主性，引导高中生参与课堂，努力打造高效课堂。

第四篇：如何打造高效数学课堂

【数学教研资料】

如何打造数学高效课堂

随着课程改革的不断深入，老师们都越来越关注课堂教学的实效性问题，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展。什么样的数学课堂是高效的呢？我认为：课堂高效，始于教师，源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”教学活动。那么在实践中，我们怎样做才能使课堂教学更高效呢？下面我就从课前、课堂和课后三个方面谈谈自己的认识和体会：

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标

教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。拟定教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重点不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

1、课堂上要处理好预设与生成的关系

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。

2、注重小组合作学习的有效性和学生合作能力的培养

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。

在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。这就要求我们教师采取有效策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。（2）指导学生学会倾听。（3）达成共识。

3、在课堂教学中注重引导学生动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动平台，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在操作中感知、理解和掌握数学知识。

三、高效课堂要重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

综上所述，打造小学数学高效课堂教学应该是从课前、课堂和课后等多方面入手的，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我们要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课，努力打造高效数学课堂。

第五篇：浅谈如何打造数学高效课堂

浅谈如何打造数学高效课堂

新形势下的数学教学，必须立足课堂，以打造优质高效的数学课堂为根本。高效课堂表现最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。下面我就谈谈自己的几点看法。

一、教师要着力打造平等、和谐的师生关系。

教师要放下传统观念，树立平等、民主的观念，关注学生，努力做学生的朋友。教育的真谛就是一个字“爱”，要用爱感化一切孩子。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

二、充分的课前准备。

1、领会教材意图。首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

2充分了解学生。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。

三、改进教学方法，打造“生本课堂”。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。

四、课堂上要处理好预设与生成的关系。

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”

五、明确教学目标，落实“堂堂清”。

教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。

六、高效课堂重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

综上所述，打造小学数学高效课堂教学应该是从课前、课堂和课后等方面的一个有机的整体组合。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。