第一篇：参评教案《高尔基爱他的儿子》张春梅
义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级（上册）
《高尔基和他的儿子》教学设计
江苏淮安市淮阴区小营小学张春梅王永波
设计理念：
1、合理运用情境教学法，唤起学生的情感体验，在情境中感悟，在探究中阅读，在体验中反思，让学生在情境中成为学习的主人。
2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在教学过程中，我以读为本，以读促悟，运用自由读、小组读、分角色读、齐读等多种方式，还安排了走进生活、提问等语言训练，使学生在这一过程中主动发现问题、探究问题、解决问题。
3、给学生创设自主、探究、评价的环境，尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受。
4、师生、生生平等对话，互动交流，共悟情感。
教学目标：
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会句子所表达的思想感情。
3、在学习课文中领会“被人需要是一种幸福”；懂得“人生的快乐在于付出”的道理。教学重难点：
理解高尔基信中的内容，抓住两个“美好的东西”和“‘给’永远比‘拿’愉快”来理解。在学习课文中领会“被人需要是一种幸福”；懂得“人生的快乐在于付出”的道理。课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
1、今天我们继续学习课文——（齐读课题）
2、读题后问：高尔基对儿子的情感，用文中的一个字来概括：那就是——（指名生说）（板书：爱）（斜线）
[设计意图：适时抛出问题，自己解决自己的问题，有的放矢，提高学习效率。]
3、改“和”为“爱”再齐读：高尔基爱他的儿子
[设计意图：激发了学生的学习兴趣，并且自然过渡到本课将要学的内容。]
二、品读“栽花”，感受子爱父
师：高尔基很爱自己的儿子，父爱子，那么儿子对父亲又怎么样呢？请同学们打开课本（出示自读要求：用“——”画出文中最能打动你的词句进行品读并将你的感受与同桌交流。老师温馨提示：品读时注意：词语有温度，句子有感情。）
同学们自由读
全班交流：
(1)“探望”„„（2）只有10岁，还没有镢头高„„
(3)各种各样，品种繁多，千姿百态(4)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。„„
重点出示：他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
看似简简单单的语句，其实字里行间蕴藏着儿子对父亲深深的爱。
指导朗读
师小结：忙并快乐着，这就是爱的力量。爱让只有10岁的儿子顾不得旅途的疲惫，来到爸爸身边以后引读——（他顾不上休息„„花草。）多么懂事、孝顺的的孩子！让我们通过朗读，来表达这份真挚的爱。有一年，读——（齐读第1、2两句话）
师：儿子多么希望能为爸爸多做一些事儿啊！可是相聚的日子总是那么短暂，假期很快就过去了，他告别爸爸，要和妈妈一起回苏联去了，（出示句子）此时，看着满院亲手栽种的花草，儿子心里藏着一个美好的愿望，他想：。（屏幕出示）句子：他看着满院亲手栽种的花草，他想：。指名说
[设计意图：让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。在学生的回答过程中，可以感
受儿子的孝心，这对学生加深课文的理解，有所感悟和思考，也能受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。]
三、品读“赏花”，感受父爱子
师：春天到了，高尔基儿子的愿望实现了吗？你们看——（幻灯出示画图配乐）
[设计意图：制作多媒体课件，借助图片，图文结合，更直观，更形象，帮助学生更好的感受到春天的魅力。激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动与交流，提高了课堂学习效果。]
看到这些色彩鲜明的花，你能想到那些词语？（„„）
[设计意图：学生的感悟是不同的，因此表达出来的语言也是不同的，用“词语”的形式鼓励学生，对他们作出肯定性的评价，充分体现了“尊重学生在学习过程中的独特体验。]
那文中是怎样描写着春天的景象呢？自由读课文这一节，边读边想：从文字中你感受到了什么？
指名说„„看到„„ 听到„„闻到„„
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了（„„），散发出（„„），引来了（„„）它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。谁愿意来读这一节。（指名读）女孩子们读。
师：这样的美景，读着就让人陶醉，高尔基坐在院子里，（出示）欣赏着儿子种的花，心里-------生接读：（有说不出的高兴、自豪、感到很幸福）
师：为什么这么开心？（在骄傲，因为是儿子种的花，付出得到回报；在赏花，在享受儿子的劳动成果；在感动，被儿子的爱所感动；在思念，思念他的儿子和老婆„„）
[设计意图：合理运用情境教学法，唤起学生的情感体验，在回答中感受父爱子，子爱父的情感。]
是啊，所以在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。
[设计意图：师生配合读书，师生平等对话，互动交流，共悟情感。]
师小结：是的，（出示：那些盛开的„„）多么贴切的比喻啊，睹物思人，花儿美，可更美的是儿子的那一份孝心啊，如果此时儿子就在他身边，他会对他说些什么呢？（你看花多美啊！感谢儿子，幸福，感到骄傲„„）
师：那好，让我们和高尔基一起来分享这份幸福（骄傲）吧！春天到了，读————（全体感情朗读配乐第4、5小节）
[设计意图：《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还要重视语言的积累。在教学设计中，我意识到这一点，让学生充分地读，充分地感知。在此，我采用了多种朗读方式：齐读、自由读、指名读、指名并邀好友读、小组赛读、男女生读等，让每一个学生都有读书的机会。这种朗读绝不是为了读书而读书，而是让学生在读中感悟、品味，从而体会感情、理解课文。]
四、品读“写信教子”，感受信的内涵。
师：高尔基曾说过：爱孩子，连母鸡都会，而教育好孩子却是一门艺术。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，这就是高尔基写给儿子的信（出示信的内容），师范读
师：好，下面老师请同学们好好读读这封信，思考：他在信中都写了什么？
生自由读信。
（1）提问：他在信中写了什么？„„（板书：“给”，永远比“拿”愉快）
[设计意图：课文中的最后一节有着较深刻的含义。对于启发学生体会乐于奉献的道理很有帮助意义。在教学中，让学生反复朗读体会，在小组讨论与集体交流中加深对课文哲理的理解，升华自己的认识与情感。在此过程中，教师尊重学生的独特的阅读感受，允许学生有不同的情感体验。]
（2）那文中的儿子“给”了父亲什么?（儿子给高尔基栽种花草或留下鲜花）
（3）信中怎么说的？指名说：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
鲜花不仅留给了高尔基，也留给了岛上的居民！你们看——（幻灯出示
⑴当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？
⑵看，心情不好的人走过来了，欣赏着眼前的鲜花。你会怎样？
⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？
所以高尔基说：齐读句子——我的儿子在岛上留下了“美好的东西”——鲜花。
（4）你读出了什么？（父亲为儿子能给别人带来快乐很自豪，很骄傲，）那你来读这一句！（指名读）
（5）男孩子们一起来感受父亲的快乐与自豪！齐读这一节
师：这段话里“美好的东西”指的是 ——（生说——鲜花）。那这段话里“美好的东西”又是指什么呢？出示第8节
[设计意图：“学贵有疑”，疑是学生学习的指向标。通过相同的词句“美好的东西”，让学生去思考，这对把握文章中心具有重要的促进作用。]
请同学们自由读这一节
小组讨论指名说（生随意谈）
(给别人帮助，是关心别人，为别人奉献……一个真诚的微笑，一声亲切的问候，一个安慰的眼神。)（用排比句式„„）
[设计意图：这是一个关键性问题，也有一定的难度，找的适当的时候提出问题，可以减轻问题的难度；教学是个生成的过程，适时补充、拓展，能事半功倍。]
师：同学们，生活中“美好的东西”确实有很多，比如（出示练说）
出示练说：
当我帮助老奶奶过马路的，我，那时候，我感到
当同学遇到困难的时候，我„„
师：生活中的你们给过别人“美好的东西”吗？你尝到过这种快乐吗？同桌互相说一说？ 师：谁愿意说出来和我们分享一下。
„„
[设计意图：合作学习，自学后讨论整合，直观教学又与生活实际相结合，帮助孩子想象，在锻炼语言表达能力的同时，感受到付出是一种幸福。]
师小结：同学们说的真好，陈老师为有你们这样的学生而感到骄傲！因为你们也能给予别人“美好的东西”。生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你自己也会因此而快乐。这就是“给”比“拿”愉快的道理。
师：所以高尔基说“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道‘给’永远比‘拿’愉快„„”（指名读）
理解“给” 和“拿”指名说（奉献、贡献、给予、付出„„）（索取，„„一味得到别人的关怀而不付出。）
指名读这一段话
师：那你知道高尔基的写信的目的是什么吗?(希望儿子做一个乐于助人,关爱他人、有益于社会、懂得付出„„)
[设计意图：爱想象是孩子们的天性。怎样才能最大程度地激活学生的想象力呢？教师必须加以正确的引导和启发。在教学中，我让学生进行角色代入，发挥自己的想象，感同身受，认为自己就是高尔基，并说说自己对儿子的期望，从而也能感受父母对自己的期望。] 师：是的，同学们，这不光是高尔基对儿子的希望，也是我们所有人应该谨记并且为之努力的，就让我们一起再次用心来聆听高尔基的教导吧。齐读——（齐读信内容）
师：这是一个多么懂得教育孩子的好父亲啊！这难怪作者在文中第一节说（出示第一节）：读——（生齐读）
四、课堂总结 巩固学习
1、同学们，今天我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，高尔基的这封信不仅感动着他的儿子，也教育了我们每一个人，让我们牢记这最后一句，（读：“给”永远比“拿”愉快。）去做一个有益于社会，一个富有爱心的，一个让“所有人都需要”的人吧！
最后，老师也想送给大家几句名言，希望它能伴随我们成长！读——
出示：赠人玫瑰，手留余香
帮助别人，快乐自己
人生的快乐在于付出
[设计意图：脍炙人口的名言融思想性、艺术性于一体，能够潜移默化地影响学生的思想和行为。教师有针对性地引导学生联系自己的学习和生活阐释名言，往往能收到很好的育人效果。]
五、小练笔，回报“爱”（任选一题）
1、替高尔基的儿子写一封回信
2、读后感《“给”永远比“拿”愉快》或《你快乐，我也快乐》。
[设计意图：写回信既是变化着形式对课文内容的复习，又是学会感恩的好方法，只有心怀感激的人，才能真正理解“爱”，懂得如何去关爱别人，还是复习学习写信这种通讯方式的好机会，可谓一举三得。
附板书：
14、高尔基和他的儿子
爱
“给”永远比“拿”愉快
第二篇：他正在等他爱人呢教案
第16课 他正在等他爱人呢
课程名称：《口语入门下》
教学对象：初中级汉语学习者，（掌握500左右词汇的学习者）
教学目标：
1、使学生掌握课文和课后的新生词，能自如拼写和朗读，并能够造句和实际应用。
2、学会表示动作进行的“正„„呢”的结构，并会运用其否定形式。
3、能够结合生活实际，用“有的„„，有的„„”和“一边„„一边„„”这样的句型造句。
4、在课文的讲解中，如“超市减价”等，让学生体会中国的文化氛围。
教学重点：动作进行的“正„„呢”结构
句型“有的„„有的„„”结构
句型“一边„„一边„„”结构 教学媒体：多媒体课堂 教学时数：4课时
教学计划：热身，复习上册的内容，讲解新生词。（1个课时）
讲解课文，同时讲解语法内容，重点讲解“正„„呢”语法结构。（2
个课时）
课后练习和作业。（1个课时）教学过程： 第一课时：
1、用提问题的形式复习上册学习的相关句型，检查学生的掌握情况，同时也起到使学生回忆的作用，不致于觉得新内容太生疏。
2、开始学习生词：
读三遍，第一遍学生根据汉语拼音读，听发音并纠正；第二遍，教师读，并一边读，一遍解释，同时在黑板上板书，使同学们清楚每个字的笔顺和写法；（1）家：a量词，一家商店
b家庭，一家人
可以借此讲述一下有关家庭的文化，中国的家庭和外国家庭的不同，找同学发言谈谈他们的看法。通过这样的文化输入，也可以加强学生的口语。
（2）正在：引出语法内容，让学生大概知道怎么回事，不必很细致地阐述。（3）减价：比原来的价钱便宜。用ppt展示一些超市打折的图片，使学生更容易理解。
（4）顾客：意思比较简单，纠正写法和发音。
1（5）少：和多进行比较，拿教室里的实物举例。
（6）有的：这是课文里的又一个语法点。首先让学生回忆以前“有”用法，如举例，我有一个家。然后再讲“有的”，在ppt上给出一幅图画进行讲解，体育课上，有的同学在打篮球，有的在踢足球，然后用更多的图片引导学生说出图中的内容。
（7）挑：用“有的……，有的……”句型和“挑”造句共同造句。
买西瓜的时候，我们都想买一个甜的、好吃的。可是有的好，有的不好，所以我们常常请售货员帮我们（）一个。
很多人喜欢去超市买水果。因为在那里我们可以要好的，不要不好的。可以说我们可以（）。
同时拿两支不同颜色的笔，让学生（）一个。
（8）排队：讨论中国的人口情况，和国外排队观念的异同。（9）交：交作业、交钱等词（10）咦：口语中常用。（11）先生：
①对男士的称呼，张先生/王先生/李先生。②对丈夫的称呼，这是我先生,常和“太太”对应。③古代称呼“老师”，此用法可以不交代。
（12）找：“动词＋宾语”结构。
（13）刚才：现在，将来，未来；复习关于时间的词；（14）打（电话）：找两个同学模仿打电话的场景。
（15）招聘：与“应聘”同时讲，从汉字入手解释学生比较容易理解，而且不会记错。
（16）打算：与计划同时讲，基本相同。
（17）外边：与里边对应，也可以说外面、里面。
（18）下：下（雨、课、班）ｖ．＋ｏ，讲下雨时顺便把雨字带出，并强调写法。（以前学的“下”与“上”相对应，可以先让同学回答）
（19）一边……，一边……：后面详细讲解，结合课后练习。（20）聊天儿：谈谈，教师用动作表情展示。（21）大家：a：每个人
b：在某个领域公认的有所作为的人物
（22）明年：同时复习去年、今年、后年、前年的时间表达法，告诉学生不能说“下年”。
（23）可能：表示一种不确定，用例子来解释。
2（24）旅行：和学生交流旅行经验和计划，目的是练习口语（25）回答：由“某同学，你能回答我的问题吗？”引出。
（26）猜：猜一猜，出一个简单的字谜，让同学来猜，同时能引出一些中国猜字谜的文化。
（27）擦：＋桌子、黑板、地
（28）音乐，告诉学生为什么叫音乐，使学生加深印象，进一步了解中国智慧。（有旋律的音调。能带动人的情绪，乐是对人心的诠释，合起来就是音乐。）
（29）歌：唱歌，和学生讨论音乐和唱歌。找同学唱一首他们国家的歌。（30）信：连同邮票一起讲，邮票动词用“贴”。信用“寄”。
第三遍，教师领读，带读，让学生在跟读的过程中体会刚刚老师讲的内容。
3、老师按不同的顺序指生词，让学生读，看学生的掌握程度。
4、留作业，大家回去记生词，并预习课文。第二、三课时：
1、检查上节课的生词，进行听写。
2、导入:采用从复习时态的方法引入.方法:通过问答引导学生主动用这个词说句子
前天你干什么了? 昨天你干什么了?
下午你干什么? 明天你干什么?
①我们正在学习汉语。②他正在看书。
注意：此方法引入只是给学生一个概念”正在”是描述一个动作正在进行，不要强调时间。因为此处还没有学习“„„的这个时候”的表达所以暂时只用现在做例子。之后可以引入到其他时间下进行的动作的表达法。
A．正在+V 例:我们正在学习汉语。
B.在 +V 例:我们在学习汉语。
C．正在+V呢 例:我们正在学习汉语呢。
D．在 +V呢 例:我们在学习汉语呢。
E.呢 例:我们学习汉语呢。
F．没有+V 例：我没有学习汉语，我上网呢。
教师举例，引导学生举例，循环几次。
注意:①要强调“在+地点”和“在+V”的两个不同用法。
②虽然“正在”和“在”是有区别的,但是此级别告诉学生一样。
3、进入课文，通过生词和句型的学习加上大家的预习，学生此时应该能读懂课
文。教师先领读，其次找同学读，最后大家齐读。
4、确认大家音调和发音没错，教师一句一句进行讲解。把三段课文情景放在ppt 中展示，使学生更容易理解。
5、讲完后，把课文全文打在ppt中，其中重点词语和字空出来，根据提示词，让学生复述。
6、课文结束，在ppt中展示几张图片，请学生看图片猜猜图上的人在做什么（用
上“一边一边”）这个语法；他们在说什么，做为一个小的口语练习，激发
学生的说话热情。
7、请一个学生读，其他学生听，然后复述。（大部分学生明白这段话的意，只
有个别有点儿小问题，即时解决学生提出的问题）
8、请学生讲讲明年这个时候他们在做什么，展开讨论，目的是练习本课生词和
句型。强化口语练习，给学生更多开口的机会。
9、留作业，预习课后题。
第四课时：
用上上节课的语法向同学提问生活中的问题来开始这次课程。然后从课本第八页开始练习，教师引导，学生参与。
做完练习，对本课做总结，布置课下作业。
教学后记：
1、总结精彩之处，看图或用生活实物举例学习语法，能引起学生兴趣，学生容 易理解。
2、生词课文冗长时，一直练习有些枯燥，学生注意力不集中。应该在这时提前 准备些有趣的文化或课外知识，转移学生注意力。
3、在讲解生字时学生会问好多不是本课的用法，教师要提前准备，以便能够解答和应对。
第三篇：保护眼睛教案王春梅（范文）
保护眼睛
课时：1课时 年级：五年级 设计理念及思路：
针对本班近视眼人数与日剧增的现实，以游戏和知识竞赛的方式引发学生参与话题讨论，结合小学高年级学生能力水平，让学生从身边人、身边事入手进行有针对性的课前调查，充分发挥学生主动性，课上指导学生小组合作进行资料整理，从而在充分“自主”的前提下，使学生得出结论，加深认识，习得爱眼护眼的方法，并产生主动加入爱眼宣传的愿望，达到教育的效果。教学目标：
1．从学生生活体验入手，使学生了解近视的成因和危害，激发学生保护眼睛的意识。
2．培养学生的保护眼睛的意识。从我做起，从现在做起，关注眼睛健康，学会用眼卫生。教学重难点：
触动学生心灵，使之切身感受到保护眼睛，预防近视的重要性。教学准备：
教师：搜集相关资料；设计表格，布置学生课前调查任务；制作游戏挂图、多媒体课件。排练小品《近视闹出的笑话》和诗朗诵《呵护心灵之窗》两个节目。
学生：进行两个调查：一是《五年级（4）班学生戴眼镜情况调查》，二是《五年级（4）班戴眼镜学生日常行为习惯调查》。教学过程：
一、激情导入引话题
师：（唱）轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛„„人们常说，眼睛是心灵的窗口，一双明亮的眼睛，可以让我们看到世界的精彩，感受心灵的碰撞，交流心中的情感。今天，就让我们一起来（课件出示活动主题）
生齐：——呵护心灵的窗口。
二、近视知多少
1、游戏：《给我一双慧眼》
游戏规则：请每组一个同学上台，蒙上眼睛，为课前准备好的没画眼睛的孩子贴眼睛，贴正确的为胜利。
小结：从大家的笑声里，我们感受到游戏的快乐。但是请大家想一想，是什么让你发笑？你对自己的眼睛又有多少了解呢？下面我们进行一次小竞赛。
2、近视小知识竞赛（各组抢答，每题10分，得分高的组为优胜。）1.人的眼睛为了看清远近物体，起调节作用的是（）。A.房水 B.晶状体 C.玻璃体
2.小学生10岁前已经近视以（）居多。A.轴性近视 B.混合性近视 C.调节性近视 3.近视的症状为（）。
A.远视力正常，近视力减退 B.远视力减退，近视力正常 C.近视力远视力均减退
4、以下哪种做法不会引起近视？（）
A.趴在桌上看书写字 B.躺在床上看书 C.连续看书1小时休息片刻或远眺
5、下列哪一种维生素有保护眼睛的作用（）A.维生素A B.维生素E C.维生素C
6、保持充分的睡眠、营养与体育锻练有助于预防近视，小学生每天睡眠时间应不少于（）。A.8小时 B.9小时 C.10小时
7、下列有关视力保健的叙述，错误的是？（）A.近距离用眼每40分钟休息。B.不可以在强太阳光下看书。
C.看书累了就看电视，看电视累了就打电脑。D.看电视要保持适当距离。
8、.红眼病传染性很强，夏秋季节比较容易发生，为预防红眼病，应该做到（）。
A.戴口罩出门 B.常开窗通风 C.常洗手、剪指甲
9、书写、阅读时，眼和书本的距离应是多少：（）
A、30-50厘米或一尺左右 B、80-100厘米或一尺半 C、二尺左右
10、为了预防近视，看电视时眼与屏幕的高度最好是（）。A.眼比屏幕稍高一些 B.屏幕比眼稍高一些 C、两者等高 小结：从大家的答题情况看，我们每天都在享受着眼睛给我们的服务，可是我们却对它不够了解和关心。下面我们就从身边的人和事说起，加深对眼睛的了解吧！
三、近视大家谈 板块一：说说近视生
1、交流汇总课前调查的情况。五年级（1）班学生戴眼镜情况调查表
2、观察调查数据，得出结论：随着年级升高，班里戴眼镜的同学越来越多。
3、小结：是的，这就是我们身边现实的近视情况。相信大家看了下面的小品会有更大的触动。板块二：看看近视人
1、小品表演《近视闹出的笑话》
梗概：学生淘淘因为眼睛近视在语文学习中常常把字写得七零八散，丢撇少捺；在数学学习中老被“小数点”戏弄，生活中不是认错人，就是认不清人，不断出丑，对自己眼睛近视十分烦恼。
2、看了这个小品，你有什么感想？ 板块三：想想近视因
1、小组交流汇总课前调查二的情况。五年级（1）班戴眼镜学生日常行为习惯调查表 姓名 日常行为表现 备注
李英琪 写作业习惯性趴得很低，课间不爱户外活动„„
(以此为例)
2、各组汇总调查情况，得出结论。
3、全班交流调查结论。
从大家观察可以发现，近视的同学大部分有以下行为习惯：
看电视距离太近
看电视的时间太长 所看电视的画面浓度太深
写作业时的姿势不正确 在光线太强的阳光下看书
在光线太弱的光下看书
长时间的在电脑前
不合理饮食
在车厢里看书
遗传因素
不认真做眼保健操
小结：现在，我们从身边人、身边事入手，保护好自己的眼睛，明天会更好！
四、歌曲《明天会更好》
第四篇：爱如茉莉__第一课时(卢春梅)
《爱如茉莉》第一课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，学习本课生字新词。
2、知道茉莉的特点，了解课文大致内容，抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索，理清思路。
教学重、难点：
正确朗读课文，学习文中生字新词，从整体上把握课文大致内容。教学过程：
一、积累词语，导入新课。
1、今天老师送大家一些词语。
出示：忠贞不移 爱屋及乌 爱如朝涌 朝思慕想 情深似海 体贴入微
恩重如山 寸草春晖 深情厚谊 骨肉至亲 无微不至 嘘寒问暖 关怀备至 呵护至极 体贴入微 师：这是一组关于爱的词语。板书“爱”。
2、激情导入：俗话说“人生百态”，爱也有百态。有的爱如和煦的春风，温暖人心；有的爱如炎炎的夏日，热情似火；有的爱如连绵的秋雨，缠缠绵绵；有的爱如轻盈的冬雪，洁白纯净。
今天，我们要学的一篇课文，就是写关于真爱的，课文呈现给我们的是一种怎样的爱呢？（如茉莉一般的爱），板书课题《爱如茉莉》，提示“茉莉”的写法，让学生书空模仿。
3、认识茉莉。茉莉是一种什么样的花呢？请结合自己生活经验来说一说；找出文中描写茉莉的句子来读一读。板书（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）
相机教学“缕、幽”（缕可找形近字辨析记忆，边音，缕是“一丝丝”的意思；幽注意它的笔顺及部首，幺部。它在字典里有几个意思（1）地方僻静，光线暗。（2）使人感觉沉静、安闲的。（3）迷信的人指阴间。那么，“缕缕幽香”的“幽”应该选择哪个意思呢？）
4、读题目后你有什么疑问？（爱如茉莉是怎样的爱？为什么说爱如茉莉？）让我们赶紧进入课文吧。
二、初读课文。
1、自由读课文，边读边圈画生字新词，注意加拼音的字。遇到难读的地方多读几次，把课文读正确通顺。
2、好，抬头看屏幕，这里我罗列了一些生字词，我请你们开火车来读一读。
茉莉 揉胳膊 哈欠 怔住 洗漱 嗔怪 静谧 袅袅 眸子 掏出 缕缕清香 莫名其妙平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚 师随时纠正读音
（1）下面我抽人来读一读，我指哪个，你读哪个。再来齐读这些字词。（2）你们看看一类生字中有没有要提醒大家容易写错的字？
3、好，回到课文上来。课文有几个人物？（我、妈妈、爸爸）以人物的对话为主，所以我要求你们在读的时候注意情感的把握。
指名分角色朗读课文，指导朗读，理解新词。
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
（如嗔怪、咽的理解、虚弱、直奔（ben）怔住、静谧、浸润、欣欣然、嗔怪 莫名其妙 一本正经 蹑手蹑脚）
4、重点指导朗读第7、9小节。读好人物的对话。
三、再读课文，理清文章的条理。
1、自由读读，想一想：是谁说“爱如茉莉”的？映儿的看法是怎样变化的？为什么会有这样的变化？
2、交流讨论。妈妈说：爱如茉莉
映儿：“我差点笑出声来，‘这也叫爱’”——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” 觉得好笑 —— 深深感动、认可 映儿改变看法是因为两件生活中的小事：
（6－8）妈妈生病住院了，让我买饺子给出差刚回来的爸爸吃，但爸爸却直奔医院。（9－17）爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿上睡，一夜没睡好；妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿动一动，也同样一夜没睡好。
3、那么你觉得我们应该从哪几部分来学习这篇课文？ 第一部分：（1—5节）妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二部分：（6—8节）妈妈生病住院，让“我”买饺子给爸爸吃，爸爸却直奔医院照
顾妈妈。
第三部分：（9—18节）爸爸和妈妈在医院相互照顾的细节，让“我”真切的感受到爱
就像茉莉一样。
4、小结过渡：爱如茉莉，这是怎样的一份爱？为什么爱如茉莉？让我们下节课细细品味。
四、作业
1、有感情地朗读课文，摘抄文中的好词好句。
2、思考：爱如茉莉，这是怎样的一份爱？为什么爱如茉莉？
第五篇：高尔基说过：“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师;我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我15 年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪!我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望„„”当初,我把它工工整整地抄在我日记本扉页上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。
一句很简单的话语，真的能够影响一个人的一生吗?回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。小时候是个很胆小害羞的孩子，没有信心，没有朋友。但是，老师布劳斯太太的一句评语彻底改变了他的人生。在一次作文中，老师给他的评语他永远都忘不了——“写得很好!”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向!从此，他开始了自己成功而又充实的一生，并且也热情的鼓舞自己身边的同事、朋友。“在我读到这四个字之前，我一直不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信心。那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我一直梦想着去做却不相信自己能做到的事情。”之后，在读书的业余时间，他又写了许多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。而布劳斯老师对这些稚嫩的作品则给予了鼓舞人心的、严肃而又真诚的评价。“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。”戴尔凯夫说。
精神的力量是无穷的!虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力!。
——低年级同学每年都有一次耳语测试：孩子们依次走到教室门边，用右手捂着右耳，然后老师在讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述一遍。可丽娜的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。她不愿把这事说出来，以免被人嘲笑。早在幼儿园时，丽娜就发现没人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重复的话对不对，所以，每次测验时，丽娜都假装用手捂住了耳朵。这次同往常一样，丽娜又是最后一个。她心想：老师会说什么呢?以前，老师一般会说“天是蓝色的”或者“你有没有一双新鞋”等。
终于轮到丽娜了。她把左耳对着伦纳德老师，同时，用右手紧紧捂住了右耳，然后，悄悄抬起一点，这样就足以听清老师的话了。她静静地等待着，然后，伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束温暖的阳光直射她的心田，抚慰了她那颗受伤的心，这句话改变了她对人生的看法。这位美丽而亲切的老师轻轻地说：“我希望你是我女儿!”
这短短的一句话，给了一个常受嘲弄的残疾儿童以震撼内心的巨大的欢乐和生活的勇气，丽娜从此不再孤独，不再自卑;因为她知道自己最爱的老师也爱自己!乌申斯基说：“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”
每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的奇迹和惊喜。人生因为事业才显示生命价值。我没有慷慨激昂的豪言壮语，我将继续的在自己的岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，这，就是我的平凡人生平凡路。套用奥斯特洛夫斯基的一句名言作为我的结束语——一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。
谢谢大家!
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