第一篇：拼音验收方案
超墘小学2013-2014学年度第一学期
一年级汉语拼音验收方案
汉语拼音教学是一年级课堂教学的重点，是识字教学的基本途径和主要手段，是帮助学生识字、阅读、学习普通话的有效工具。根据教学工作安排，我校将在10月31日（周四）对一年级全体学生进行汉语拼音检测。
验收测试分为笔试和口试两部分进行，口试主要检测学生是否能准确地认读教材中汉语拼音部分的声母、韵母、整体认读音节，能否正确拼读汉语拼音音节，能否利用拼音进行简单阅读。笔试主要检测学生是否能正确、规范、熟练地书写汉语拼音声母、韵母和整体认读音节，能否正确默写汉语拼音字母表。
【准备阶段】
验收试卷准备：口试、笔试（教导处负责）
【笔试验收】
1、监考教师到教导处领取“笔试”验收试卷及班生花名册，利用上午第一节课进行拼音“笔试”验收。
2、监考教师安排：一（1）许毓珍；一（2）石精华；一（3）林明秋。
3、监考完毕，利用空课时间统一流水阅卷；本班教师分别填写好《成绩表》、《质量分析表》，上交教导处。
【口试验收】
1、验收教师到教导处领取“口试”验收试卷及班生花名册，利用上午第二、三节课时间进行拼音“口试”验收，如有个别学生来不及检测，请于下午继续测完。
2、验收教师安排：一（1）张宇凤；一（2）林瑜；一（3）魏小枫。
3、《成绩表》、《质量分析表》由验收教师填写，填好后上交教导处。
【验收总结】
语文教研组长根据上报各类表格和实际参与验收情况，整理一年级语文教师反馈信息，写好《超墘小学一年级汉语拼音验收总结》，并及时上交教务处。
【后期复测】
语文教研组长对于一年级拼音验收（口试、笔试）中不合格学生名单，召开一年级语文教师会，确定补习措施，初定11月上旬进行复测，确保全体学生通过验收。
超墘小学教导处
2013年10月8日
第二篇：1.1班拼音验收小结
长沙市周南秀峰学校一（1）班汉语拼音验收小结
唐竹青
汉语拼音是学生学习语言、文字的重要工具。经过一个多月的学习，一年级学生已经学完了汉语拼音。为了检验学生的汉语拼音学习情况，促进学生对拼音的学习和应用，做到及时查缺补漏，为下一步的教学打好基础，学校于12月7日，对我们一年级学生进行了拼音过关检测。
一、基本情况
本次测试一（1）班共有44名学生参加。测试分为笔试和口试两部分，笔试36分，口试64分。笔试统一集中在教室进行，口试共分四个小组，4名非本班语文教师担任检测员，采取当场打分的方法。
本次检测，本班合格率100%，优秀率81.82%，平均分92.8分。从中可以看出本班学生的拼音掌握情况较好，绝大部分学生的拼音学得很扎实，读和写都过关，但仍有学生对学习拼音有小的困难。
二、优点概述
1.在本次笔试中，大部分学生能熟练地找出声母，韵母、整体认读音节，并且书写规范、正确。
2.对于前后鼻韵母音节和整体认读音节的分辨，大多数孩子能准确地确定。
3.口试中，学生对单个字母的认读情况较好，多数学生发音到位、熟练程度好。大部分学生能较熟练地拼读音节，能区分整体认读音节和拼读的差别，有的还能直呼音节。对于声母+单韵母、简单的三拼音掌握得较熟练。
三、存在问题
1．笔试中有个别学生书写不太标准，找不准声母和整体认读音节，整体认读音节区分不明。
2．有2个学生声母b、p和d、q不能区分，因为地域方言的影响，有2个学生声母n和l读得不准，f和h读不准。
3．口试中形近的复韵母（ui和iu，ei和ie）有3个孩子读错，整体认读音节yun和复韵母un混淆。
4．有学生不能将轻声读准，有4个学生二声和三声存在困难。5．有部分孩子在拼读时出现错误，不能连词成句。
四、改进措施
1．加强b、p、d、q；iu、ui；ie、ei等形近字母的辨认。2．注意拼音的复习和巩固。在后面的识字教学中，多给学生练习的机会。对于拼音教学中的难点内容，在平时的教学中应渗透，多加巩固。如平、翘舌音，前、后鼻音，音节的拼读等要加强训练。拼读时，要逐步进行直呼训练。注意个别指导和齐读相结合。
3．书写拼音时，要不厌其烦地提醒学生注意字母所在的位置及字母的写法，保证书写正确、规范。
4．加强对学困生的辅导工作
5.要注意在读词是轻声的重要性，多示范给学生听，遇到了轻声一定要提醒，让他们养成良好的认读习惯。
第三篇：拼音验收总结
超墘小学2013-2014学年第一学期
一年级拼音验收总结
2013年10月30日，我校对全体一年级学生进行了拼音验收，对一年级的拼音教学进行了查漏补缺。本次验收形式有口试、笔试两部分。口试部分对于能否正确拼读23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，以及正确拼读音节进行检测。笔试部分对于声母、韵母以及整体认读音节的查找、书写也是重点。本次验收，全校174人一年级新生全部参加，从这次过关测试看，整体情况良好，过关率达到了99%。但反思这次检测，也发现了一些问题：
一、声韵母：
从验收情况来看，大部分学生掌握情况较好，能正确认读声韵母，但有的区别不是很清楚。例：b—d.p—q.z—zh.c—ch.s—sh.等，韵母中单韵母识记情况不错，但复韵母读错的地方有很多，如：iu—ui.ei—ie等，很多学生没有掌握认读的技巧，在拼读时出现了较多的错误。
二、拼读规则：
在验收过程中，学生对拼读规则掌握得不够熟练，如：j.q.x与ü相拼的原则；如三拼音节中介音的读法（快速滑过），由于掌握不到位，很多学生在读音节词jiɑn.qiɑn.xiɑn时无法读出正确的音。还有就是声母要轻、短，韵母要重一些这一点也没有强调。
三、拼读习惯：
受地方方言影响，好多学生在拼读时扣分都是平翘舌音不注意，尤其是n 和l不分，在分开读很好，但是呼出音节时又不分了。
四、书写：
这段时间孩子开始学习写汉字了，于是对拼音的书写开始马虎起来，半圆不圆了，几乎每个字母都是一笔写成。
五、教学改进：
1、在今后的学习中不能忽视汉语拼音的复习和巩固，尤其要把学习汉语拼音和识字结合起来，在识字的同时加强拼音的巩固和学习。
2、每天挤出一部分时间，尤其是早自习，进行拼音认读。
3、对于学习有困难的学生要个别辅导，不能放弃，要尽力使其在原有基础上有提 1 高。
4、加大阅读量以及阅读面。班级里适当地征订拼音报或其他拼音读物，发挥图书角的作用，让学生通过多读拼音读物提高拼读能力。
5、继续加强学生书写习惯方面的训练，要求要严格到位，提高学生的书写水平。
六、补测：
对于本次验收不过关的学生，本班语文教师负责加强学生的拼音教学，在11月上旬进行拼音验收的补测，争取全校一年级学生的拼音验收集体过关。
超墘小学教导处
2013年10月31日
第四篇：广州话拼音方案
广州话拼音方案
一、字母表
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 注：(1)r、v两个字母用来拼写普通话和外来语，拼写广州时不用。
(2)广州话拼音字母有三个附加符号：ê、é、ü，其中é是和汉语拼音字母不同的。这几个字母是e、u字母的变体，叫不列入表内。
二、声母表
b波 p婆 m摸 f(fo-)d多 t拖 n挪 l罗 g哥 k卡 ng我 h何 gu姑 ku箍 z左 c初 s梳 j知 q雌 x思 y也 w华
注：(1)z、c、s和j、q、x两组声母，广州话的读音没有区别，只是在拼写韵母时有不同，z、c、s拼写a、o、é及a、o、e、é、ê、u等字母开头的韵母，例如：za渣，ca茶，xa沙。j、q、x拼写i、ü及i、ü字母开头的韵母，例如：ji知，qi次，xi思。
(2)gu姑、ku箍是圆唇的舌跟音，作为声母使用，不能单独注音，单独注音时是音节，不是声母。
(3)y也，w华拼音时作为声母使用，拼写出来的音节相当于汉语拼音方案的复韵母，但由于广州话当中这些韵母前面不再拼声母，因此只作为音节使用。
三、韵母表
a呀 ai挨 ao拗 am(监)an晏 ang(横)ab鸭 ad押 ag(客)ei矮 eo欧 em庵 en(恩)eng莺 eb(急)ed(不)eg(德)o柯 oi哀 ou奥
on安 ong(康)od(渴)og恶
u乌 ui会
im淹 un碗
i衣 iu妖
in烟
ū于
ê(靴)êu(去)
é诶 éi(非)
éng(镜)
ég(尺)
m唔 ng五
ūn冤 ên(春)
êng(香)
ung瓮 ing英
ud活 ug屋
ib叶 id热 ig益
ūd月 êd(律)
êg(约)注：(1)例字外加()号的，只取其韵母。
(2)i行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi衣，yiu妖，yim淹，yin烟，ying英，yib叶，yid热，yig益。
u行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu乌，wui煨，wun碗，wud活。
ü行的韵母，前面没有声母的时候，写成yu于，yun冤，yud月；ü上两点省略。
ü行的韵母，跟声母j、q、x双拼的时候，写成ju珠，qu处，xu书；ü上两点省略。
(3)êu（去）本来写成êü（去），为了减少字母的附加符号，ü两点省略。
(4)m（唔）和ng
（五）是自成音节的鼻音韵母。
四、声调表
阴平
名称：
阴入
符号： 例字：
色 1 诗
史 2 阳平
阴上 中入 3 试 锡
时
市
阳上
阴去
阳去 阳入 6 事 食
注：声调符号标在音节的右上角，例如：
诗xi1 史xi2 试xi3
“无规矩不足以成方圆”，粤语拼音方案正是粤语语音系统之规矩，是学习粤语的基础。有些书籍用普通话近音字（其实有些相差甚远）去读广东话，我觉得有点误人子弟。如果大家想学一口比较标准的粤语的话，我强烈吐血推荐你好好掌握这个拼音方案。
粤语的词语非常丰富，变化起来更是多姿多彩，粤语可以用有限的词汇幻变出无限生机。
㈠.先看看词头词尾。这我欣赏一个“仔”字，它与普通话的“子”有点相象，但其作用却大得多，是一个用途广泛的后缀。如：
1.表示细小：屋仔（小屋）、狗仔（小狗）、雀仔（小鸟）、箱仔（小箱）……
2.表示亲昵：杰仔（小杰）、王仔（小王）、姐姐仔（小妮子）、叔仔（指年纪同自己相当的叔辈）、牙牙仔（婴儿）、臊虾仔（婴儿）……
3.表示小称：打工仔、擦鞋仔、眼仔（一般指小孩的小眼）、手仔（一般指小孩的小手）……
4.表示人称：乖仔（乖孩子）、傻仔（傻瓜）、散仔（游手好闲者）、贼仔（小偷）、呖仔（指聪明的后辈）…… 作为后缀的，还有“佬”“婆”“公”“女”“妹”“哥”“鬼”“精”“虫”“猫”“友”“嘢[o野]”“斗”“包”“鸡”……对人俗称会叫佬、公或婆（视乎男女）：高佬、傻佬、衰婆、煮饭婆（家庭主妇的俗称）、大声公（说话大声的人，现在一般是指扩音器，即LoudSpeaker）、伯爷公（泛指男性老人）。年轻点的叫女、哥：靓女（MM）、肥妹（胖妮子）、学生哥（学生）、新郎哥（新郎）、细路哥（小孩）。也有叫包和鸡的：衰女包（死丫头）、喊包（爱哭的人，多指小孩）、一蚊鸡（一块钱）、小学鸡（小学生）。但是一些比较贬义的就会用精、鬼、虫等：老鬼（对长者的蔑称）、烟鬼（好烟成性者，也称„烟产‟）、衰鬼（冤气的人）、孤寒鬼（吝啬者）、马骝精（调皮鬼）、葫芦精（爱讲大话的人）、鼻涕虫（常流鼻涕者）、蛀米大虫（好食懒做者）、污糟猫（脏的人）、拖友（男(女)朋友）、发烧友（狂热爱好者）。还有比较谐趣可叫斗或嘢[o野]：屎斗（差劲）、正斗（大致相当于“好货”，但不能完全翻译）、衰嘢…… 至于词头，有“阿”“老”等，不作一一介绍。
㈡.字的重叠使话语更有气象，在语气上提供更多层次选择。1.形容词在不同的重叠方式下，幻变多彩。①单音的形容词。
ABB式：表示程度加深。形容词本身不重叠，只是“衬音”部分重叠。如： 黑mengmeng 黄禽禽 青BB 红当当 白雪雪 齐缉揖 滑脱脱 瘦蜢蜢 静英英 牙刷刷 傻庚庚 戆居居
形容词的衬音部分重叠之后，加强这个词的生动性和形象性。
BAA式：单音形容词有时出现在“主谓结构”中，其“主语”部分不重叠。由形容词充任的“谓语”部分重叠。如：
鼻勾勾 尾尖尖 头晕晕 气促促 手松松 头重重
BBAA式：“主语”部分是双音节词，如： 老友鬼鬼 眼核睩睩 笑口噬噬 官仔骨骨 手指尖尖 鼻毛长长
BACA式：同一个形容词如果重叠，也可以置于改变了的“主语”之后。如： 肠直肚直 手软脚软 手长脚长 鼻大眼大
ABAC式：在偏正式的词语中，作为定语的形容词也可以重叠而形成ABAC式，如： 好眉好貌 大花太朵 粗身粗势 倔声倔气
②双音形容词的重叠。
AABB式：这种重叠方式只是表示一种强调，意义上与原式没有大的差别。如： 实实净净（结实）稳稳阵阵（稳当）快快脆脆（快）禽禽青青（匆忙）巴巴闭闭 牙牙烟烟（危险）化化学学（不结实的情状）
AAB式：双音形容词还可以重叠为AAB式，也是表示一科强调的意味，程度加深，语气稍为增强一些。如：
湿湿碎（零碎、少量）趣趣怪（好玩）立立乱（乱的样子）矮矮细（很矮小）白白净（白嫩）密密实（很结实）
腊腊令（锃亮的样子）禽禽青（匆忙、毛躁）这种重叠方式较为常见。
2.粤语中的动词，也有丰富多采的重叠方式。①单音动词的重叠。
AA式的重叠，主要的语法作用是表示动作、行力发生的短暂性或尝试性。与形容词的单音重叠一徉，粤方言常常以改变调读作作为区别词义的手段。同是单音词重叠，有的时候需要通过声调的改变来分别其意义，有时要变调，有时不必变调。不变调的，如：
睇睇 试试 搵搵（找找）
有时重叠之后，第一个音节要变调，这主要是出现于阴去、阳平、阳上、阳去、下阴入、阳入诸调字之中。它们要变读为高升调。如：
徛（站立）原[kei13]，重叠[kei35][kei13] 拧（摇）原[neη22]，重叠[neη35][neη22] 搏（拼）原[bk33]，重叠[bk35][bk33]
BBA式的重叠不必变调，意义上也没有大的差异，只是增强动作、行力的形象性。这类格式，事实上动词本身不重叠，只是修饰的成分重叠。严格来说，不算是动词本身的重叠式。如： 排徘坐 眯眯笑
有些文章把这种情形也算是动词重叠，故这里略作介绍。
“眯眯笑”也可以说成“笑眯眯”，这就交成了ABB式，这类重叠格式较为少见。
单音动词还可以带一个“下”字重叠，形成“A下A下”的格式，它表示动作的继续和不停顿地重复进行，如： 睇下睇下 跛下跛下 跳下跳下 讲下讲下
有时，这种重叠还可以化为“AA下”式，它表示动作持续进行了一段时间，不是一发即逝的行力。如： 有个人响度睇睇下。（有个人在这里看了看。）学学下就唔想学啦。（学一学就不想学了。）
“AA下”式有时可以变为“AA贡”式，它除了表示动作重夏进行之外，还带有斥责的色彩。如况： 你只脚唔好响度郁郁贡。（你的脚不要在那里乱动。）你点解成日跳跳贡咖？（你怎么整天老在蹦蹦跳？）
单音动词还可以带上“埋”加以重叠，它可以有两种形式，一种是“A埋A埋”式，“埋”包含有收拢、聚合的意义。一般的动词都可以带“埋”，如说“执埋”、“收埋”（即拿在一起、收在一起）等。这样的“A埋”可以重叠，如说：
执埋执埋（表示不断的收、捡）凑埋凄埋（不断的凑聚）
另一种是“AA埋埋”式。如上面的词语可以说成： 凑凑埋埋 收收埋埋
它也是表示动作、行为的多次重复，这种说法比较着意于表现其后果。如说“收收埋埋唔少钱”，其结果“唔少钱”是经由“收收埋埋”所表现的反复性行为而得到的。
单音动词的重叠还有“A来A去”式，表示功作的往复来回出现。如说“搵来搵去搵唔到”（找来找去找不到）。这与普通活的说法差不多。
②除单音节的动词可以重叠外，双音的动词也可以重叠。
双音节的动词，重叠之后构成AABB式。这种“双音词”主要是联合式的词语。重叠之后，在意义上也没有大的改变，只是增强其形象性或繁复性。如： 打打闹闹 走走趯趯（跑、跑腿状）
动词的重叠还有一种格式。就是动词本身不变，它只是重复出现（重叠），而所带的宾语改变了，形成ABAC式。这种重叠，在粤语中特别经常出现。如： 阻手阻脚 顶嘴顶舌 郁身郁势 整色整水 系威系势 顶心顶肺 这种形式的重叠很为常见。
3.除了形容词、动词有各种分式的重叠之外，其他的实词（如名词）也可以重叠。但这种重叠的方式与普通活差不多，如说“爸爸”、“妈妈”、“哥哥”、“弟弟”等。是人称词的重叠：“人人”、“事事”、“处处”是一般名词的重叠，它仍表示该名词所指范围的周遍性，与普通活的说法也没有什么大的差异，这里就不再一一介绍。
可见，广东话不但词汇量丰富，而且在有限的词汇组合变化更加是千变万化。不单在语气轻重处多了层次和选择，更使粤语生机灵动，更有魅力、更有气息。
第五篇：拼音测试方案
拼音测试计划方案
一、测试目的：
汉语拼音是推广普通话的工具，也是学生识字的重要工具，而识字又是学生进行阅读、习作等学习的基础，所以汉语拼音在语文教学中起着非常重要的作用，是基础的基础。希望通过拼音测试，了解汉语拼音部分教学情况，使学生熟练地掌握拼音的拼读方法，提高拼读能力，为识字、阅读打下扎实的基础。同时根据测试结果进行分析总结，改进学生的学习和教师的教学。
二、测试时间：
三、测试地点：班级教室内
四、测试内容：1.认读声母、韵母、整体认读音节 2.拼读音节
五、测试操作程序
汉语拼音测试的基本形式，每个孩子的测试时间５分钟左右。
第一题：认读声母、韵母、整体认读音节，并将韵母带声调进行朗读。
第二题：拼读音节．
1.下午第一节课进行测试，按照班级顺序进行测试，并准备相关名单，进行测试。
2.测试时，测试学生应当先登记好被测学生的姓名，并逐题拼读各题中的拼音，测试学生根据情况在试卷中圈出错误之处。3.拼读测试的方法：学生拼读时测试学生不可催促，如学生第一遍读错可以适当提示，如：“你再看看仔细”或者“看清楚，应该读什么”等。如提示后仍不能正确读出相应扣分。4.每位学生测试后，登记好该生的测试得分。
5.评价方法：拼读音节为50个。对学生的测试成绩以“优、良、及格、待及格”的三种方式进行评价。50个全部读对，给优。读错11-15个，给良等级。读错16-20个，给及格等级。读错21个以上，待及格。注：凡是待及格为不合格，需要再经过一段时间的练习后补测。
6.各组测试后，将被测学生登记表交给负责人进行总结。7.测试情况统计完毕后，各一年级语文老师对本班学生拼音整体情况进行评价分析，总结前段拼音教学的得与失，思考今后的教学该如何改进等，并上交分析材料。（本班等级统计以及优良及格待及格人数）
六、相关人员安排（一年级组的语文老师不参与本班的拼音检测）
场内负责、场外负责均为六年级优秀的学生。教室布置和照相：1-4班的班主任
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