参加“全国第二届‘百师讲坛’小学语文高效课堂教学观摩研讨会”心得

第一篇：参加“全国第二届‘百师讲坛’小学语文高效课堂教学观摩研讨会”心得

参加“全国第二届‘百师讲坛’小学语文高效课堂教学观摩研讨会”心得

2012年3月10日至11日，本人有幸参加了由县教育局、教研室组织参加在南充十中举行的“全国第二届‘百师讲坛’小学语文高效课堂教学观摩研讨会”的学习，与会的专家和讲师带来了他们在校本研究方面精湛的学术报告和一些课改方面的新方法，听完报告和课堂观摩后，使我受益匪浅，给予我深深的启迪，下面我谈一谈自己在这次培训学习中的体会。

本次学习观摩了六位名师的示范课，听了三场报告,分别是崔峦教授的《学习新课程标准，深化语文教学改革》讲座；王文丽老师的《用好教材发展学生完善自我》讲座；党照虎老师的《对高效课堂的几点认识》。从几位专家的报告中都真实地反映了追求教育的最高境界就是抓实每一个课堂，而要实现高效的课堂，必须注重学生的自主学习，一切方法和手段都是为学生的自主学习服务的，学生才是学习的真正主人。

在这次学习中，给我留下印象最深的两堂课就是王文丽老师和党照虎老师带来的观摩课，让我受益匪浅。王老师带来的是人教版四年级的课文《迎接绿色》，在教学中，她抓住了语文课的教学特点，主要从词语和朗读入手，让学生抓住重点词语体会文章内容及思想感情，特别注重在朗读上，读出文章的味来，让整堂课至始至终没有脱离语文这门学科的教学，而孩子们也在一种边读边想的轻松氛围中完成了知识的学习。而王老师也在她的讲座中提到，她的教学都是一种很平常很普通的教学方式，但看似平常的教学，她却抓住了语文教学各个阶段的侧重点，也让我在今后的教学中找到了方向。另一堂是党老师带来的五年级的一篇小小说《桥》。党老师所采用的教学方法是先让同学们听写几个重点词语，然后指出在写字时应该注意些什么，然后引出所要讲的课文。党老师主要是抓住课文中的几个人物，以及表现主要人物动作，神态，语言的句子反复让同学们朗读体会，并理解其实的含义，以及为什么要这样写而不那样写，让学生在边读边悟中完成自主的学习，并在最后让学生主动说出桥所隐含的意思。而党老师也以他轻松幽默的话语，完成整个教学，在短短的时间内就与学生产生了良好的师生关系，这也是值得我学习的地方。

作为一名一线的小学语文教师，我所能知道的教学研究方面文字的知识还是很少的。在这次学习中，听了几场报告，也让我增长了不少的知识。从崔峦教授的报告中，我知道了小学语文新课程标准是怎样的。在整个语文的教学中，应该以提高学生的语文素养为目的，坚持培养学生的创新精神和实践能力，并主要强调语言文字的运用，加强课外阅读等。从王文丽老师的报告中，我明白了在语文教学中，应该用好教材，从教材中，教给学生识字，欣赏段落，背诵的方法等，同时训练学生的口语交际，培养他们听，说，读，写，思的能力。在课前应该认真钻研教材，知道在教学中应该注意些什么。从党照虎老师的报告中，让我对高

效课堂有了进一步的认识。以前也只是到处听到高效课堂，但对于究竟什么是高效课堂却是一知半解。从党老师的讲话中，我明白了衡量一节课是否高效，不只是说课堂的效率高，还要以生为本，要看在这一堂课中学生的语文素养是否有所提高。同时党老师也讲到对于阅读教学中，很多老师都是从头到尾挨着分析讲解，力求把每一个问题都讲到，想想自己其实在课堂教学中也采用的这种方法，生怕有漏讲的地方，从头到尾也都是一问一答的形式来教学。听了这堂报告，让我明白了在阅读教学中，最主要的是要解读好教材，不要什么都一起抓。在教学中，应该先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。这也为我以后的教学提高有很大的帮助。

从这次的学习中，我深深地体会到，在语文教学中，不在乎你在课堂上讲多少，而在乎学生在课堂上掌握多少。虽然现在教学改革从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。同时，我也知道要做一个高效教学教师。（1）要以高尚的师德提升有效教学素养。教育要面向全体学生，不放弃任何学生，只要真心实意地去关心、爱护学生，任何学生都会发生变化。（2）要有丰富的专业知识，提高文化素养。作为学生的引路人，教师要向一桶水、一缸水、一潭水、一条奔流不息的江河递进，每学期除了读一本学科专著外，还要阅读其他领域的报刊杂志，不断充实自己。（3）提高自己的教育科研能力。在工作中，把教育教学过程中存在的问题、困惑做为课题，边学习、边实践、边研究，坚持运用课题带动策略。（4）进一步完善自己的课堂教学水平。时代的发展，教学对象的变化，教学工作不可能墨守成规。所以对新课程提倡的三维目标的把握，对教材理解和创造性的使用，对教学方法灵活智慧的运用等等各方面都要不断提高完善。（5）掌握现代教育信息技术。如今信息技术、网络的发展，专业学习可以随时随地进行。我们要学会在网络上与同行探讨教学问题，学习专家先进的教育理念。高效地了解信息，有效地吸收信息，创造性地使用信息，提高自我更新的能力。

当然，先进的教育理念不是我可以随便评头品足的，但这次培训学习所听的讲座让我有豁然开朗的感觉，也对校本教研有了更深的理解，我相信对我以后的工作有很大的帮助，让我以这次学习为契机，尽快转变思想、更新观念，力争在教改上取得可喜的成绩。

第二篇：参加全国小学语文课堂教学研讨会心得

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——参加全国小学语文课堂教学研讨会心得

廖 思 前

2008全国小学语文课堂教学研讨会于5月9日——11日上午在成都空军礼堂举行，我有幸参加了这次学习。来自北京、天津、江苏、上海、浙江和成都本地的10名教学名家、专家，为两千多名一线教师演绎了精彩纷呈的十堂好课，进行了九场关于语文课堂教学的耐人寻味的讲座，细致诠释了语文“怎样上，出好课”这一自己时常思考却一无所获的问题，为我们进行语文教学提供了具体适用的范例。我在学习之中就深感自己不是“井底之蛙”一词能彻底形容的，学完后，受益匪浅一词能慨括我的全部感受，谢谢为我提供这次学习机会的领导。我现将两天半学习的心得整理如下：

一、语文课堂教学要引导学生多读、多悟。

语文课堂教学离不开对语言材料的读和悟，要让学生用“有感情地读”来加深对语言的理解、感悟。

七十岁的语文教学名家支玉恒老师演绎《母爱如斯》一文时，先让学生自由地、“用最有效的方法来读”。接着由一些学生分别读一个或者两个小节，读的过程中，凡是没有感情或者感情不够的同学，老师引导后再读一遍、两遍甚至三四遍，实现“有感情地读”为止。然后叫学生用直线勾出“母亲做的”、用曲线勾出“自己做的”、圈出最关键的词语之后，让几名同学“哪一段感触最深就读哪一段，把自己圈的词语表现出来”，当然，也是“有感情地读”。到此，“读”已经相当多了，然而，“读”的精彩演绎并没有到此结束，支老师又让学生勾出课文里十五件事中“最不能原谅的三件事”，对自己勾的内容“读，有感情地读，读出自己的忿恨”。

在教学过程中，学生反复“有感情地读”，不断的勾、画，就是让学生去感悟、体会。支老师授课的线是“抓内容——理解——说服”“抓情感——体会——感动”，即“抓、读内容——去理解——用自己的理解说服老师（解决问题，回答问题），有感情地读——去体会——用自己的体会去感动老师（悟出语言材

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第三篇：参加小学语文高效课堂教学观摩研讨会的汇报材料

参加小学语文高效课堂教学观摩研讨会的汇报材料

陵县实验小学苗文静

我们常说做一名有思想的老师，任何人的思想都不是凭空生出来的，无外乎三条途径：读书、读人和思考。感谢学校给我们一次品读名师的机会，让我们有幸参加了小学语文高效课堂教学观摩研讨会。这次研讨会有四位名师为我们做了报告并展示精彩的课堂。下面我主要就张学伟老师的课做一下汇报。

张学伟老师简介：

张学伟 特级教师，中学高级教师。1989年从教，扎根农村16年，2005年调入江苏丹阳市实验小学工作。多年来，潜心于“开放课堂，自读自悟”的阅读教学研究和“小学生体验作文”教学尝试。《中国小学语文教学论坛》封面人物。河南省小学语文教学研究会理事，河南省优秀教师，河南省师德标兵，全国语文教学先进个人，全国“注提实验”名师。张学伟老师的课堂，和他的报告都深深感染了我。现将他的报告与大家一起分享。

张老师的语文教学思想有三大“悟”：

1、多读书就能提高语文素养

（1）读什么书

（2）怎样读——要领悟，要积累（悟、背）

2、教方法就能提高写作水平

悟法——实践（悟到——练到——得到）

3、阅读的目的就是为了写作

阅读首先是为了阅读，同时也为了表达

他的报告中主要从学习语文就是学习语言以及学习语言的途径、做法，怎样把学生引上自学之路来探讨。

一、学习语文就是学习语言

学习语言也就是要把“培养和提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力”作为语文教学的根本任务。语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点移到指导并帮助学生“感悟积累、运用”语言上来，重视朗读和背诵，这样，事情就变得明白了，简单了。学习语言——这里的“语言”，决

不是只拿出几个词语进行比较甄别的对文本细节的一味纠缠，而是涵盖了文学和文化的融合，人文和工具的融合，课堂和生活的融合，领悟和运用的融合。语文课本中的文化内涵、文学价值、思想精神都是通过文字，通过语言来表现的，所以抓住语言学习这条藤，才能学好语文。

二、学习语言的主要途径是习得

汉字是一种表意文字，每个字都有固定的音、形、义，都要一个一个地记：而常用汉字至少有3500个左右，因此“识字始终是语文教学启蒙阶段的一项耗时费力的奠基工作。”我国传统语文教学成功地解决了儿童识字问题，教材编排一些书念起来朗朗上口的读物。如三年级下册语文园地六，读读认认的句子。草本蒜，木本椒，大葱生姜做佳肴。食盐咸，米醋酸，豆瓣辣酱味道鲜。这些主要认识了日常生活调味品蒜、姜、盐等字。汉语不是一种形态语系，而是一种依靠严格的形态变化显示句子的语法关系。正确培养书面语感，大量积累语言材料，提高读写能力和语文素养的必要途径。那么学习语言就要习得，教师就要把“讲堂”变为“学堂”，把“教本”变为“读本”，这才符合学习语言的要求。

归结起来，学习语言遵循的途径：感悟——积累——运用。

其中学习语言的三条主线：

1、学习“经典语言”。所谓“经典语言”，指的是古典优秀作品的语言。这是一种学生终身受益的语言，阅读后受到传统文化的浸润。学习这种语言重在积累，通过长期反复的揣摩领悟，受到语言和文化滋养，是真正的内功。

2、学习“规范语言”。所谓“规范语言”，指的是现代作品重点经典之作。阅读后感受白话语言的精妙和现代人文思想的熏陶。

3、学习“生活语言”。积累语言操作能力。语文知识，穿插在语言学习中领悟运用，一定要注重水到渠成的渗透和随时随地的运用。指望只讲知识学生就会，只是我们一厢情愿的痴心妄想。

三、学习语言主要是课内得法，课外得益

通过实践证明，语文教学——课内得法占3成，课外得益占7成，所以在构建简单高效的语文课堂教学中，把语文教到小学生心里，也教到学生手上。

我们教给学生在文本研读时的方法：

1、会抓住文眼，如，古诗《咏柳》一课的“剪”字。

2、课文内容的筛选，如，《翠鸟》一课的片段中，小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

3、课堂操作——转【化繁为简，整合训练】等的学习。

我觉得他的教学思想对当前的教改研究极具启发性，主要是：

重视读书——他的教学中，“读”始终是课堂的主旋律。学习一篇课文，学生往往通过自读自学完成，教师疏通点拨。课上书声朗朗，学生情绪饱满。语文教学，如此读中生趣！

重视学生——“授之以鱼，莫如授人以渔。”他的课堂，总是极力把学生推上主体地位，把课堂的主动权完全交给学生。而教师则在激情地赞扬，巧妙地反诘，教学无痕，在不知不觉中渗透学法。语文教学，不为而为之！

重视效率——他的课堂，极度珍惜时间，所用课时一般少于参考书上的规定。课上，目标明确，学得轻松愉快；省下时间，进行读写训练。语文课堂，统筹出高效！

通过此次培训使我学到了很多知识，受益匪浅。今后我努力把学到教学思想和教学经验应用到我的教学中，从而服务学生，尽力提高教学质量。

在这次报告中，几位老师都提到了绘本，德州的一些学校已经把绘本引入了课堂，并且将绘本教学作为自己学校的特色。

绘本就是指图画书，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。

在报告的最后，我和老师一起欣赏一本绘本《亲爱的小鱼》。

第四篇：参加全国小学语文高效课堂教学展示研讨会反思

参加全国小学语文高效课堂教学展示研讨会体会

屈荣盛

在和风送暖，杨柳依依，春花烂漫的四月，我有幸参加在古都西安举行的全国小学语文高效课堂教学展示研讨会。本次研讨展示会有来自全国基础教育小学语文教育专家崔峦、人教版语文编辑深圳教育科学院赵志祥，全国青年骨干优秀教师浙江名师蒋军晶和国家级教学名师上海浦东实验小学教师戴建荣和陕西省各市县的小学语文教师。近千人齐聚省军区学院招待所8号楼大礼堂尽情听取了专家精彩的作课和精辟的报告，使我受益匪浅。在此，我谨谈谈听后的心得。

一个改进：一个改进指的是历尽十年的课程改革进一步得到改进。崔峦教授指出，课改以来，语文课程与教学改革取得的重要进展是有目共睹的。然而，问题也伴随而生。比如，太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的‚非语文‛、‚泛语文‛活动，太多的形同虚设的小组讨论、大会发言等，凡此种种，都减损了语文学习的功能。一些阅读教学脱离语文的语言，教师天马行空，随意发挥—或对人文内涵的深挖细找，或进行大量的‚泛语文‛活动，恰恰忽视了对学生的语文基础能力的培养。这样做，偏离了语文教改的轨道，理所当然会引起人们的担忧。新的课程改革提出小学语文教学要围绕一个中心（以语言训练为中心），落实两个基本点（学习语文和学习做人），遵循三项基本原则（言意兼得、学生为主体教师为主导、多读书勤练笔），采取读写四个策略（读：读准目标，选准内容，自学在先，顺学而导）（写：激发愿望，内容入手，全程指导，注重修改）；实现五个基本目标（写一手好字、能读会并会写一篇好文章、有一副好口才、养成一种好习惯即读书看报的习惯和一颗博爱之心【爱父母、爱朋友、爱学生、爱爱世界万物、爱祖国】）。

两个感动：感动之一是敬业，（戴老师为了上好课，上放学都在思考，交警为他指挥，赵老师、蒋老师博览群书，背课之深，做到成竹在胸，）之二，敬畏，三位老师最小的和我一样大，连续三年被评为教学名师，他们无论从教学技能上还是文化底蕴上都很深厚，他们做课可谓激情澎湃，风趣幽默，出神入化，娓娓动听，引人入胜，丝丝扣人心弦，无不让学生学的轻松。我的心被于各位老师的风采和执着追求的精神感染着，使我对自己的工作和生活产生了深深的思考。特别是几位老师那份对学生的浓浓的爱，那份对工作，对生活，对自己的高度负责在我心里留下了难以磨灭的印象。让我启迪很深的是老师那种全心全意为学生着想的工作作风。‚全心全意为了学生的发展。‛这句话每一位老师可能一生中都会讲无数遍，可今天，我才从三位大师身上切实的体会出真正的内涵，是啊，这以前我一度觉得只要让学生得到高分，得到领导家长的认可就是最大的成就，也常常以班级的成绩高于其它班级而沾沾自喜，现在想来，这是多么的幼稚啊！为此，我的心灵再次受到震撼。是啊，学生的发展就是高分么？就是应对这一生中千百次的考试么？万万不能！顾然我也不清楚什么是一个人真正应得到的发展，但我觉得，能使自己的人生活得尽可能精彩，愉悦自己也愉悦他人就是令人欣慰的了。回顾以往作为语文教师感到自己应该做得太多了，是啊，语文本就乃浩瀚的海洋。我们又能 看着孩子在浅水中嬉戏呢。从文字引文学，再拓展到文化，这是一条多么漫长的路啊！而这条路是多么的艰苦呀！细细盘算下来，真的，我们能为孩子做的还有很多，而我感受最深的是要在课堂的深度和广度上下功夫。真正对得起学生就是——努力！奋斗！因为对得起学生才是真正的对得起自己。

三个收获：之一，语文教学简单化。目前语文教学普遍存在复杂化语文教学模式，重视课文分析，分段，忽略语文基础性。通过听课使我明白了语文教学做到环节简单点儿，课件简明一点儿，教材分析简化点，（淡化或放弃课文分析，摒弃‚理解句子深刻含义‛，学生不懂得或不喜欢的就不要学），做到情感荡漾一点。简而言之，小学语文学习就是识字——学字——朗读——背诵。之二，备课的灵活性。备课要背课，做到心中有课，然后根据需要搜集材料；所备教学目标要与学生学习目标相一致。之三，课堂教学的艺术性。（1）导课的艺术性（2）提问的艺术性；课堂教学搬开‚问答式‛教学这座大山；课堂问题不要太多，提问后要给学生思考的时间，要及时应对学生的回答，要适时点拨、启发、梳理、归纳、总结；学生一读就懂得坚决不问，学生不懂的，老师一问就懂了的就问；学生读不懂的，老师讲了还不懂得就不问不讲。一般来说，低年级一个问题都不问，中年级最多提一个问题，高年级最多问两个问题。（3）教育机智。（4）评价的艺术性（有毛就是鸡的思想）

四点反思：

1、教学观念滞后（课改多年了，我们任然在穿新鞋走老路，语文教学还停留在陈旧的教学模式中）

2、备课不扎实。备课不是抄教案，老师备课，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，应该力求扩展本篇教材的教学效果，产生扩散效应。这也是一种‚反三‛。只有既能钻进去，又能跳出来，才能对教材有深透的理解。（无需要教案，不写教案）

3、自我要求不严（多读书看报，少上网）

4、知识引领不到位（写作文，教师自己先写，写好下水作文，背诵课文教师自己先要背会，凡是要求学生会的教师自己必须先会，写字写一手好字）语文课上，要‚学‘语’习‘文’‛。教语文，就是在课堂上，教师要借课文作为例子，教会学生说话、写话，切实掌握运用母语的规律。语文课，要有十足的‚语文味‛，要‚像语文课‛，要‚是语文课‛。语文课，要体现三个‚实‛：真实、朴实和扎实。真实是课堂教学的生命；朴实，是执教者必须具备的教风；扎实，是课堂教学追求的目标。

六个做法：

1、加强自身学习。书到用时方恨少，这是我在教学过程中最深的体会，知识是无穷尽的，作为教师，文化积淀更应深厚，社会的发展，新生事物的不断出现，我们要想紧跟时代步伐，就必须与时俱进，及时充电，说、写、读、唱样样精通，这样才不至于在教学过程中出现尴尬的场面。（多看优秀教师执教光碟，努力学习于永正、贾志敏、王崧舟、窦桂梅等老师指教光碟）

2、更新观念，快乐教书。语文是一门有文化、有内容、有情感的工具，是人文性和工具性的结合体。因此在教学过程中改变过去教语文就是教课文，教课文就是分析课文的错误思想，并不断创新教法，激发学生乐学情趣，努力做到蒋军晶老师授课的环环相 套、丝丝入扣（学生读课文老师也读课文），赵志祥老师的幽默风趣、滴水不漏，戴建荣老师的行云流水，津津乐道，诵之--歌之--吟之--舞之。让课堂活起来，让学生乐起来，首先要以学生为本。时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此，学生理应是学习的主体。老师是为学生服务的，是配角，充分让学生进行听、说、读、写的语言活动，千万不能互换角色，本末倒臵。其次要以训练为主。语言是一种技能。要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得正确，写得流畅。本事是训练出来的，绝非‚讲‛出来的。第三要以鼓励为主。毋庸讳言，我们的母语是众多语言中不易学，不易掌握的语种之一。课堂上学生出现差错，产生困难是十分正常的。不去挖苦、讽刺，要多给学生以鼓励与帮助。鼓励学生不仅是种手段，也是一个教师思想的具体体现。

3、积极搭建平台，引领教师专业化成长。

4、养成多读书、看报好习惯，5、养成积累好习惯。

6、简简单单教语文 语文教学的庞杂性一直困惑着我，为什么我的课堂是费尽口舌地讲解、点拨、拓展，而学生毫无收获？怎样才能通过简单的方式打造有效的课堂呢？听了几位专家讲座，使我醍醐灌顶，大有拨云见日之感。语文教学的简单来自于对教学目标的把握。只有课堂目标制定简单明了，方可轻松实施。以往的教学，我偏解了用教材不教教材，拿到一篇课文，我就掘文三千丈，恨不得一篇课文教完后，让学生的听说读写能力都拔高一大截，总是寻找千百个琐碎的知识点去讲解、挖掘，课堂总是满满当当，学生却是迷迷糊糊。现在我才明白，满而多并不叫充实。教师应深入了解小学阶段的总目标，透析各个学段目标，从而确定学期目标和课堂目标。每节课堂都应围绕这学期的目标进行。课堂目标切不可贪多，教学不可能一口吃成个胖子。充实的课堂应该是利用教材反复去训练一种能力的过程。

可以说，这几天的学习让我终身难忘，让我受益匪浅。作为一名语文教师，我愿意俯下身去做一辈子的孺子牛。

第五篇：观摩全国首届《百师讲坛》心得体会(周琼瑶)

全国首届“百师讲坛”名师经典课堂观摩体会

龙岗一小

周琼瑶

10月15日、16日，我很荣幸参加了在重庆举办的全国首届“百师讲坛”小学语文名师课堂教学观摩，这次研讨会的关键词是：课堂有效教学、高效教学模式、创新。

两天时间，分别观摩了五位小语名师的课和讲座。直面小语教学的专家，感受到了专家们行云流水般驾驭课堂的神韵和风采。名师们的课堂清新、朴素、和谐，他们预设了阅读教学的读点、思维点、高潮点、生成点，用恰到好处的问题设计，让人心甘情愿地沉进去，再焕然一新地走出来，他们凭着扎实的基本功、精湛的教学艺术引领学生徜徉在语文学习的无穷乐趣之中。

名师们的课堂给我们留下了深刻的印象，给我们以启迪。其中，有三位老师的课堂让我感悟最深。

一、武凤霞——古诗教学

古诗教学由于内容的时空跨度太大，学生的阅历浅，话语风格离学生的现有语感相去甚远，历来是阅读教学的一大难点。

这次武凤霞老师的《渔歌子》给了我们启发：

整堂课贯穿一条线“画——人——心情”。课前她从 “颜色”入手，让学生讨论，总结出优美词语诵读、理解。有了课前的铺垫，课堂中学生对诗的重点很快把握。而对人的感受主要体会人的心情，武老师巧妙引进《秋思》这首古诗，让学生领悟景物描写也能体现出人物的心情。最后引导学生通过了解作者生平，挖掘作品深层次的内涵。

通过这堂课学习，我体会到，古诗词教学应做到：

1、教师要有深厚的古诗文功底，能够旁征博引，为课堂营造一个充满诗意的氛围。

2、要给学生“扶手”，让学生解决自己能够解决的问题；给学生创设情境，让学生想象诗词背后呈现的情景；给学生丰厚古诗积淀，教会他们学习古诗的方法。

二、盛新凤——绘本教学

浙江名师盛新凤老师给我们上了一堂绘本阅读教学示范课。展示了引领学生课外阅读的方法和技巧。她还在讲座中，提出了“运用内隐学习理论，培养学生的语感能力和潜移默化地进行人文熏陶”的具体策略。她认为：

1、语文教学效率不高的原因之一是忽视了学生的内隐学习过程

2、运用内隐学习理论就是解决当前语文教学效率低下的重要途径。方法是：

a“启感”朗读，在模糊意会中培养语感。b．引导想象中培养语感c．在反复涵泳中培养语感。

d、利用语文学习小环境，读图书、报刊这样的有形之书和媒体、自然、社会这样的无形之书。

三、虞大明——略读课文教学

他的课堂亮点纷呈，让人感到惊喜。《祖父的园子》

亮点1：出示自己写得很美的一段话，让学生和原文一个段落对比。他说自己写的比萧红要好，有学生说没有萧红的好。在老师的引导下学生很快就发现了确实他写的文字很美，但是却不能体现萧红想要表达的“自由”之感。虞老师写出的是园子的“美”，而萧红那样写突出的是自由。

经过辩驳，老师总结 “同样的题目，不同的写法，就能体现景物的不同特点。我们写作如果离开了写作目的，就没有好坏之分。”这个教学内容，如果只是仅仅停留在让学生去区分好坏，没有后面的总结提升，那么就失去了价值，而虞老师却把功夫做到了实处，让我们不得不感叹。

亮点2：“是啊，一整堂课都在讲“自由”，为什么课文的题目不是“自由”的园子呢？”经过老师层层深入地引导，指出：正是因为祖父的那种爱给萧红带来了自由，正因为祖父给萧红自由，给了她无穷无尽的快乐。所以题目取作——祖父的园子 这个层层深入，一直牵动着我的思考，正是这个提升，学生深刻地感受到萧红对祖父的爱和怀念！

亮点3：推荐阅读。很多老师在上完一篇课文之后，都会推荐一本与之相关的书。但他介绍得与众不同：

1、学到这，我们感觉到萧红的童年是快乐的，自由的，所以写成了一部童年回忆录——《呼兰河传》

2、你们猜猜看，在《呼兰河传》中还能读到什么？

3、（出示茅盾对《呼兰河传》的评价）哪个词儿深深地震撼着你？（凄婉）课文让我们感觉到的是自由幸福，可这里为什么又说是凄婉的呢？（这个胃口真是吊得十足，吊得妙啊！）要想解开这个谜团，就去读《呼兰河传》吧。

亮点4：截止到推荐阅读，这堂课已经很完美了。但虞老师锦上添花——出示自己写的《童年趣事》。学生哈哈大笑后，老师顺势导问：“聪明的你，将会用怎样的方式来让你的童年永恒呢？”虞老师在激发了学生的阅读兴趣后，激发学生的写作欲望又成功了！

虞老师在这堂课上传达给我们的这样的信息：只要学生喜欢上了语文，还愁学不好语文吗？

虞老师的第二堂课《金钱的魔力》，更让人感受到了他的智慧。

（一）教学设计精巧

这节课的设计主要围绕一个“鬼”字，通过“抓鬼——找鬼相——悟鬼品”进行研读。

在揭题中，问学生读课题时会想起哪句俗语？（有钱能使鬼推磨）。教师板书这句俗语，提问：这鬼指的是哪种人？然后老师引领学生初读课文，把文章中的“鬼”抓出来——托德、老板。研读文本时，把认为托德是“鬼”的理由找出来，即找托德的“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。

而在研读托德“鬼相”时，教师重点抓住“托德的笑”来挖掘人物的特点。解读了“鬼相”，托德的 “鬼品”——以貌取人、见钱眼开等，轻而易举地感悟到了。他进而出示了《红楼梦》中各种人物 的一组笑，出示自己母亲的笑，回到文本揭示课文是抓什么来写笑的，进行了写法指导，提升了文本解读。

（二）挖掘文本细节，体会人物特点

虞老师引导学生抓住了一个看似毫无实在意义的“哼”字作文章，让学生体会托德的刻薄，势利，谁能说鼻子不能说话呢？谁又能说这个“哼”字没有意义呢？

（三）精彩朗读，为学生感悟垫基

在研读老板这第二个“鬼”时，虞老师惟妙惟肖范读老板的“鬼话”，又跟同学们一起交流老板为了达到目的用了哪些方法。有了这些做铺垫，学生对老板的“鬼品”——虚情假意、唯利是图的性格特点的总结便水到渠成了。

《金钱的魔力》一课，虞老师割舍了字词的教学，放弃了对课文大意的表述，忽略了朗读的训练，而将重点放在了解托德和老板人物品质以及作者刻画人物的方法上。他说：有“减”必有“加”，有“舍”必有“得”，因为有了这样的割舍和放弃，教师就有了时间，可以倾其所能将重点做透、做深。他说，一篇好的略读课文，能辐射覆盖到一个单元整组课文的学习，甚至是一系列名家名篇的欣赏。细细揣摩虞老师的课堂，我们不能不佩服虞老师的独到。

名师们的课仿佛给我们打开了一扇窗，让我们豁然开朗。他们指点我们：作为语文教师，只有有足够的积淀，你才能在教学中取之有物、用之不竭、挥洒自如。只有倾注了满腔热情，你才能让课堂有无数精彩。