第一篇：三主三高高效课堂
近几年来，我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一些成效。但课堂教学中，“一讲到底、重复训练、缺失思维”的现象依然存在，教学各环节“重形式、轻实效”状况不同程度的存在着，学生主体地位没有得到充分发挥。
为认真贯彻落实XX教育局、教科院进一步全面深化课堂改革的精神，我校深入学习和认真践行“生本教育”思想，从课堂改革入手，铆劲发力彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，真正培养学生自主探究、合作学习的能力，让学生成为学习的真正主人，从而提高课堂教学的效率。为此我校出台措施努力打造以“三主三高”为主要内涵的生本优质高效课堂。
“生本高效课堂”突出课堂教学必须“以生为本”，突出课堂教学的学生地位，从理念上彻底摈弃过去“以师为本、以讲为主”传统模式，把变“讲堂”为“学堂”作为核心任务。“生本高效课堂”模式具有“三主三高”的特性：“三主”体现为课堂上学生“扮演课堂主角，发挥主体地位，积极主动学习”；“三高”要求课堂上学生“思维高速、激情高涨、学习高效”。
为帮助教师摆脱陈旧观念的束缚、使“生本高效课堂”的教学理念植入人心、保证“生本高效课堂”建设能够稳步推进，学校本着在把引导教师教育理念转型工作做细做实做足的原则，克服经费紧张的困难，分四批次组织一线教师赴杜郎口中学、昌乐二中学习考察，同时为教师每人购置体现先进教育理念的《第56号教师的奇迹》，组织教师集体观看电影《热血教师》，在第一时间召开了“生本高效课堂”推动大会，出台“生本高效课堂”推进指导方案，制定并落实年级、级部、学科、班级四级“生本高效课堂”实施措施，通过课堂硬件改造、强化学生培训、改进备课制度等手段，全面启动并稳步推进“生本高效课堂”建设。每一位教师每一堂课都必须做到课堂教学全面突出学生主体地位，开始阶段要求讲授时间不超过20分钟，学校以检查组与学生评议的方式加以监督。这一硬性规定使得教师不得不还课堂给主体，还点评给主角，还黑板给主人，学生的自主意识，合作意识被充分唤起，学生逐渐适应“扮演课堂主角，发挥主体地位，积极主动学习”,每一节课每一名学生逐步能做到“思维高速、激情高涨、学习高效”，从而实现自我发展。目前老师授课以“导”为主，甘居“幕后”；学生学习勇为人先，不甘人后。学生动了起来，课堂活了起来，成效多了起来。我校课堂改革在两年内实现彻底转型的时间将会大大提前。
第二篇：高效课堂讲话(三)
高效课堂培训
（三）尊敬的陈主任、各位专家、各位老师：
大家好！
在我校课改如火如荼，但又困惑重重的关键时刻，我们迎来了全国教师培训专家团队，迎来了盼望已久的高效课堂培训启动仪式。首先，我代表全体师生对远道而来的陈主任和各位专家表示热烈的欢迎！对为此次活动组织牵线的中国教师报李炳亭主任表示衷心的感谢！
我们的课改风风雨雨四五年，可以说是在一片艰难和困苦中走了过来。我们有过迷茫，有过郁闷；有过担心，有过痛苦；但更多的是拥有一次次突围之后的成功和喜悦！目前，我们的课改经过全体师生的辛勤努力，不断彰显出“自主”的特色，并且初步形成了以自主课堂和自主管理为核心的“学生自主发展模式”的雏形。但是，课改如何从“自主”走向“高效”？从“有形”走向“无形”，从“方法”走向“信仰”。具体来讲，如何让教师真正摆脱比较繁杂的日常事务，变成更专业、更纯粹的智慧型、研究型、专家型人才。如何让教师真正成为太阳底下最光辉的人，让教师职业成为全社会最受青睐的职业之
一。如何让学生真正走出用“汗水”加“泪水”去追求“分数”加“名次”的怪圈？让学习进一步贴近生命成长的规律，让学生真正领略学习乐此不疲的兴趣、豁然顿悟的快意和悠然心会的体验。如何让课堂彻底摆脱传统教学灌输、强制和乏味的影子？真正让课堂成为生命勃发的学堂，成为知识的超市和生命的狂欢。
教育部部长袁贵仁说过：“教育改革已进入深水区，许多问题没有现成答案，需要在科学调研的基础上做到科学决策、科学执政，更加自觉、更加坚定地推进教育改革创新。”我们的课改现状不正是如此吗？正如许多老师所说，目前有一种“山重水复疑无路”的感受。所以，单凭我们的实践和探索，单凭我们去学几个名校的做法和经验，我们的发展是很难有更大的实质性的突破。
机遇与挑战同在，压力与希望并存。幸运之神永远会降临到勤奋努力者的身上。今天，我们有幸邀请来陈立主任带领的全国教师培训课改专家团队，来对我们进行培训指导，共同建构改变学生生命状态的“新课堂”，共同锻造属于宜川中学自己的“新教师”、“新学生”和“新学校”。这就如同我们在黑夜里看到了“明星”，在迷茫中看到的“曙光”。陈立主任是留美学者，对教育有着执著追求，对高效课堂有着独到见解，在高效课堂的理论建构上颇有建树。课改专家团中的专家们都是从课堂改革一线走出来的改革家、实践家和理论家。我们相信：专家的培训指导和示范引领将实实在在地帮助我们全方位提升课改素养，深层次破解课改瓶颈。
一个人能走多远，关键是与谁同行。一个学校的发展如何，关键是用什么理念和精神去打造。高效课堂培训将按照项目启动和技术推行、诊断整理和构建体系、纵深发展和内涵提升、基地助推和以导代培、成果验收和提炼品牌等阶段有序进行。在今后培训比较辛苦的日子里，我们要有“而今迈步从头越”的勇气。要注重“看”与“听”，“学”与“练”，更要注重“思考”与“感悟”。要学课堂操作的一招一式以及高效课堂的通识性认知，更要从专家手把手地示范指导中进行由表及里的深入研究。在体验式培训和名师示范课中“解剖麻雀”，反思问题，寻找出路。通过培训，真正让我们冲破“自我禁锢”，打开课堂改革的宽广眼界，形成攻坚克难的坚定信念，焕发课改创业的高涨激情！
大家还记得，县委谢书记为我们宜中教师提炼的八种精神吗？不讲得失的牺牲精神、不甘落后的拼博精神、躬身垂范的表率精神、爱生如子的园丁精神、认真执着的敬业精神、终身从教的献身精神、勇于探索的开拓精神和锐意改革的创新精神。我坚信：有国家级专家的引领和指导，有我们宜中高素质、能力强、有思想的教师队伍以及大家身上拥有的宝贵精神，这次培训一定会让我们受到一次精神的洗礼，实现自身在课改道路上的浴火重生，学得课改的真经，练就课改的真功。一定能创造“柳暗花明又一村”的神奇景象，使课改的层次迈上一个新的台阶，为锻造宜中品牌特色、实现宜中跨越发展注入新的活力。
最后，衷心祝愿各位专家在指导中生活愉快，工作顺利。祝愿各位教师在培训中各有所学，各有所获。预祝2012年宜川中学高效课堂培训圆满成功！
第三篇：“四主五环六度”高效课堂模式
大通湖区河坝镇
中心完小“四主五环六度”高效课堂模式
功能
为了实现课堂空间的变革，充分有效体现课堂教学中以学生为主体，老师为主导，知识为主线，能力为主旨，我校的课改全方位、多层次落实“教与学”、“师与生”日常行动规范，既有章可循，又创新求活；力求为学生营造出具有主导性、能动性、自主性、生动性的和谐课堂。解构
1、四主：
是指课堂要高度体现以教师为主导，以学生为主体，知识为主线，能力为主旨的原则。
2、五环：
是指教学学流程中要经历五大环节
自研自探——合作探究——展示交流——质疑精讲——归纳拓展
3、六度：
是要求教师课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的参与度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。
“四主五环六度”既保证课堂学习的有效有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。操作原则
操作时要求能落实“四主”，即教师为主导、学生为主体，知识为主线，能力为主旨；在教学的五个环节中重视落实“六度”，学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的参与度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。在落实“六度”中倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。教学环节基本操作详解： 第一环节：自研自探
学生学习具有自主性,是学习的真正主人,他们能够独立地获取新知识，通过对相关信息的收集、分析和处理,从中不断地进行猜想、论证,并改进所得结论,从而实际感受和亲身体验到学科知识的产生过程，即学生在自学环节自主探索,独立思考,主动发现提出问题、分析问题和创造性地解决问题。
（一）“自研自探”对教师的要求：
1、教师由过去的课堂主宰者转变为学科活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师的指导不再是将学生的研究方向引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思维，并提出更深层的问题。
2、在“自研自探”环节教师需要导入新课，教师根据学科内容的不同和学习内容的特点选择适当的导入方式，可以温故导入、设疑导入、情境导入、比较导入、故事导入等。
3、在“自研自探”环节教师可根据教学需要对前面所学知识适当进行复习整理。
4、自研自探。指教师提出这一环节学习目标，通过创设情境，让学生主动、积极地感受问题和发现问题，并在教师指导参与下主动、积极地运用已有的知识和经验寻求探索出解决问题的方法。
（二）“自研自探”对学生的要求：
1、坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。
2、翻动书本要轻，凳子尽量不要响动。
3、自研自探过程不要提问或交头接耳，独立完成。
4、遇到与己无关情况不能分神抬头张望。
5、认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成教师在这一环节布置的任务，不能敷衍对待，认真记录下自己的观点或疑问。第二环节：合作探究
合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
（一）“合作探究”对教师的要求：
1、需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生“最近发展区”的相关问题。合作探究的问题要有价值。
2、各科教师可以根据学科特点和需要给学生划分学习小组，学习小组成员分工要明确。“小组合作探究学习”的过程中，小组合作是学习组织形式，探究是我们主张学生对待问题的思考方法。在引导学生激发思维时，我们不要拘泥形式，比如采用头脑风暴法，以开放的态度不设任何限制，鼓励学生独立、任意地发表意见，没有批评或评论，以激发灵感，产生创造性思维。
3、“小组合作探究学习”模式的实践性的表现就是要求教师和学生都要参与其中。许多课程都需要教师和学生一起动手和动脑，如教师每次上课都需根据实际情况灵活的将学生进行分组，二人合作学习、小小组合作学习、小组合作学习、大组合作学习等。合作形式的适当改变，要求教师进行了解和观察，将学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组来促进更有效的探究学习。
（二）“合作探究”对学生的要求：
1、把自己的观点或疑问与组内的同学进行交流、解惑。
2、交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。
3、合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。
小组学习注意事项歌谣
小组讨论声音小，开口之前要想好，别人发言认真听，意见不同我不吵； 他人不会我帮忙，为组争光集体好，无论对错要谦虚，团结互助往前跑。第三环节：展示交流
学习成果的展现交流又是对学习内容的进一步提升。在展示环节上，展示的问题不是学习环节中的所有问题，简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，而是选取重点问题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题，能够拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题进行展示。
（一）展示时教师应注意的问题：
1、展示交流的确定应注意的问题：有口难辨的问题不展示（理论性过强，学生难于掌握、理解、表达，需要教师讲解说明、提升、点拨的问题不展示）；一看就懂的问题不展示（问题过于简单，没有多少思维价值，很难体现学生创新价值的问题不展示）；收效甚微的问题不展示（不符合课堂实际，消耗时间过大，学生付出过多而能力提高甚微的问题不展示）。
2、在预习和展示环节要明确完成任务的时间，使学生有紧张感，以便行动迅速。展示时，老师安排好离黑板较远的同学或侧边的同学的位置，并在学生外围巡查，以督促不认真 2 的学生。
3、教师要在展示过程中对学生的展示要适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价学生的展示情况，激发学生学习内驱力，自主寻找解决问题的方法。对于展示过程中遇到的“障碍”，老师要清醒地知道“问题”何在，然后留给某些表现欲强烈的学生去帮助“纠错”，并让出错的学生把正确答案写在自己的“纠错本”上。
4、教师要掌握和了解学生真实的学习状况，根据学习状况去掌控展示时间，适时转入下个环节。教师在小组代表展示时要进行必要的调控，不宜在非重难点问题上进行过多的展示。对“展示”细节要打磨，过程要优化，适当限制学生展示时间，提高学生的时间、效率意识。这需要“精心准备，加强督察，指导方法，熟练操作”，当师生都得心应手的采用“展示”方法时，效率自然会提高，时间自然消耗少，课堂容量自然会增加。
5、在“学困生”进行板演时，老师要安排布置小组内其他学生针对本组分配的任务进行逐一讲解演练，要求在组长的把关下人人过关。同时在组长的带领下设计出相应的问题，为展示讲解做好准备。
（二）展示时学生应注意的问题：
1、所有的学生都要展示。展示的对象重点是中等生，但要求所有同学必须“参与”，可以由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人；也可以由老师在课堂上临时指定展示人。展示内容的分配要考虑难度，应该是不同基础的同学展示适合他的难度问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心。
2、对展示学生的要求是：展示学生要提前进入预定位置，展示者准备要充分，展示的同学讲解时要尽量做到声音洪亮，讲题要侧着身子，大方地面向全体学生，拿着教鞭指着题目讲解分析，语言简洁易懂和环节过渡自然。例如：“我们这组的展示完毕，下面大家请看第二组的精彩展示”、“我们这组的展示完毕，其他组的同学还有什么需要补充的地方吗？”„„。
3、展示板书的书写应注意的问题：小组展示代表准备后，可到黑板板书内容，板书要迅速、工整规范，合理运用不同色笔。黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写，重点内容用红色粉笔写，其他组的纠错、补充用蓝色粉笔并在后面标明组号。
4、倾听的学生应注意的问题：交流展示时，其他同学要做到：站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论，尊重他人，学会倾听，要守纪。展示时，听展者可以举手质疑，也可以补充完整或发表自己的不同见解。其他同学要认真思考，要根据展示及师生补充点拨随时记录。当听展者如有疑问要及时提出自己的观点时，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。不做重复、无意义评价，要积极发现优点，中肯指出不足；大胆鼓励个性化、创新性的观点表露，达到质疑对抗、文本批判、个性解读、创新生成的目的；被点评同学要认真对待他人评价，及时改进。
5、积极评价。在认真倾听的基础上，对他人的发言进行积极评价，要求评价的时候抓住以下要点：一是评价别人的亮点，充分肯定别人；二是指出不足的地方；三是提出自己的观点或建议。可以用这样一些方法进行对话提问：一是质疑型提问，如“你讲的我不太明白，能不能说的更清楚些？”二是反驳型提问，如“如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？”三是补充型提问，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的„„”。通过对话使学生从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流展示过程成为大家共同发展的过程。
高效课堂展示歌
我自信，我最强，聚焦点处来亮相；胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋；
精气神，有力量，发言展示我最棒；普通话，要用上，自然大方脱稿讲； 嘴里说，心中想，思路清晰语流畅；吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上； 边板书，边口讲，图文并茂很漂亮；一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙； 面朝前，身侧旁，千万莫把黑板挡；展示完，忙退让，同学点评记心房； 仔细听，认真想，博采众长细思量；我自信，我飞翔，合作探究本领强。第四环节：质疑精讲
质疑是听展者发出纠错、补充、疑问、不同意见或见解、不同解题方式或方法，是思维的碰撞，是对感悟进行提炼、提升。精讲是教师针对学习有困难，有深度的问题进行适当讲解。质疑精讲环节教师可根据实际情况和需要结合展示交流环节进行。
（一）质疑精讲对教师的要求：
1、教师针对学生板书、展示、质疑、释疑的情况进行“精当”的点评，该肯定的要肯定，该否定的要否定，点评不要局限于知识技能方面的内容，学习方法、技巧也是点评的重要内容之一，也可由学生点评并评分。
2、学生现有的知识储备、生活阅历、人生感悟，以及尚未成熟的思维能力，决定了他们对某些内容的理解难以达到应有的深度和高度，某些时候，教师以自己对学习内容的深度理解而进行言简意赅的讲解，无疑会带给学生一种智力挑战，一场头脑风暴，一次心灵冲撞。
3、在充分了解学情的前提下，严格控制教师的“讲”，做到“三讲”“三不讲”： 抓住学生认知的“最近发展区” 讲重点，讲难点，讲易漏、易错、易混点；讲了学生才能懂的，教师应精讲，一般不超过5句话。学生已经学会的不讲，自学或小组合作学能会的不讲，讲了学生也不会的不讲。
4、展示交流、质疑对抗、精讲点评各环节过渡应自然流畅，忌生硬呆板。
（二）质疑精讲对学生的要求：
1、质疑要主动，有时无需举手，可直接起立简明扼要的发表自己的观点，但要做到有抢有让，要针对问题，避免不必要的争论。
2、质疑要抓住问题要害，要有一定深度，不能仅仅停留在纠错、补充等低层次上，要能发表不同的意见或见解或更好的方法。质疑的对象可以使他组或本组，根据学习内容，学生不能质疑的，老师也可象学生一样参加质疑，教师要善于运用“追问”的技巧。
3、质疑后展示的同学必须释疑解答，确实解答不了的问题要先请本组同学帮助解答，本组解答不了的，再请其他小组帮助解答或求助于老师，教师以精炼的语言释疑解答。第五环节：归纳拓展
学生通过自主学习与合作探究获得的知识，往往使所掌握的知识和方法停留在感性阶段和非系统化状态，及时归纳与总结，可以使学生对所学知识和方法进行系统的梳理，使知识理性化、抽象化、概念化、系统化，使方法规律性。归纳拓展的过程，实际是对所学知识回顾、思考、提升的过程，它有助于深化学生认识，梳理并掌握当堂学习的知识或技能，进而形成知识点或获得一般的学习方法。归纳与总结，可以是学生自己对所学知识和方法进行系统的梳理，进而悟到学习方法或规律；也可以是教师在学生归纳基础上的点拨总结。具体应针对年段和学科特点实施。
该环节的主要流程是：各学习小组在组内合作交流的基础上针对需要总结的规律和方法进行发言，随后教师跟上点评、补充，总结学法。在该环节中，总结规律是前提，需要教师引导学生科学、准确地发现学习学科知识的规律；生成方法是关键，需要教师引导学生结合自身的认知规律生成科学、灵活的学习方法。拓展训练是对知识、方法的巩固，教师需要引导学生运用生成的方法灵活解决实际问题。
第四篇：三化三高细则
辽河一小体育卫生艺术教育工作“三化三高”实施细则
一、指导思想
为深入贯彻落实科学发展观，以学生健康成长为宗旨，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，继续深入贯彻落实中共中央、国务院中发[2007]7号文件、国办发[2012]53号文件和内政发[2007]101号等文件精神，通过大力推进我校体育卫生艺术教育工作条件标准化，管理制度化，工作规范化，实现学校体育卫生艺术教师素质明显提高，教育教学活动质量明显提高，学生体质健康水平明显提高的目标（“三化三高工程”），特制订本方案，并以此为突破口和重要载体，全面推进我校素质教育的深入实施。
二、目标任务
通过大力推进我校体育、卫生、艺术教育“三化三高工程”的实施，充分发展学生的特长，广泛开展课外文体活动，确保每天一小时体育锻炼时间，上好、开齐、开足体育、卫生、艺术课程，大力推进条件标准化，管理制度化，工作规范化建设，不断提高教师队伍素质，不断提高教学和活动质量，不断提高学生体质等综合素质，使学生养成终身锻炼的习惯、形成健康生活的方式，努力培养体魄强健、意志坚强、充满活力的建设者和接班人。到2020年以前，在开发区教育局的指导及全面实施“三化三高工程”的基础上，接受上级有关部门关于“三化三高工程”的验收。2020年的主要工作目标：我校努力达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，全面落实体育、卫生、艺术课程标准，并按照《中小学健康教育指导纲要》开展健康教育，实施《国家学生体质健康标准》，合格率稳定在85%以上；配齐体音美和健康教育教师；学校继续坚持每年举办一次田径运动会、举办一次艺术节。形成以体育、卫生与健康、艺术文化为主要内容的大课间、课外文体活动的校园文化品牌，保证学生每天一小时体育锻炼时间。
三、主要内容
（一）深入推进三化”标准，加快“三化”进程。
条件标准化：按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》、《学校艺术器材配备标准》、《关于印发〈内蒙古自治区中小学体育、卫生保健器材设施配备标准（试行〉等四个标准的通知》等相关文件要求,积极争取，配齐相应的体育、卫生、艺术教育场地器材设施设备。到2020年，努力将体育、卫生、艺术教育设施设备条件全部达到规定标准。
管理制度化:在进一步落实《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《学校艺术教育规程》和自治区有关实施办法和规定的同时，在开发企业教育局的正确指导下，探索建立体育、卫生、艺术教育特色管理体系，完善各项规章制度，建立长效机制，逐项形成科学有效的管理制度。
工作规范化:重视课程建设，规范教学活动,认真贯彻落实国家对学校体育、卫生、艺术教育工作的有关政策规定，规范办学行为。加强教学研究，开展教学观摩评比活动，从实际出发改革教学内容、方法，提高教学质量。完善和改进学生体育、艺术比赛体制，合理开展课余体育训练和艺术特长培养活动，加快我校体卫艺工作规范化。
（二）深刻明确“三高”要求，努力实现“三高”目标。
提高教师队伍素质
积极配合有关部门落实教师编制，调整内部结构，配齐相应数量和符合学历要求的体育、卫生、艺术教师。不断完善学校体育、卫生、艺术教育培训机制，加强在职培训，鼓励教师从实际出发，开发、创新具有地方特色、民族特色的教学内容，充实教学和课外文体活动，提高教师的科研、教学和改革创新能力。保障体卫艺教师在职务评聘、福利待遇、评优表彰等方面与其他学科教师同等待遇，并将组织课外活动、运动队训练以及体质健康体检、测试等工作，纳入教师工作量。注重学科带头人的培养和教师梯队建设，鼓励教师创新教学方法，充实教学内容，提高教师的教学创新能力，有效提高教师素质。
提高教学和活动质量：落实制度，形成氛围。广泛开展课余文体活动，保证每天一小时体育锻炼。加强学科带头人和教学能手的培养，积极开展优质课评选活动，提高课堂教学质量。丰富和发展大课间活动，形成切实可行、具有本校特点的课外文体活动体系。开展相应的统计分析和科研工作，提高文体活动质量。广泛开展学校课余体育训练、课余艺术兴趣辅导等活动，发展学生体育艺术特长，提高体育艺术水平。形成以体卫艺文化为主要内容的大课间、课外文体活动校园文化品牌；学校每年举办一次综合运动会，举办一次艺术节；每个学生都能掌握2项以上体育锻炼技能和1项艺术技能。
提高学生体质等综合素质：精心组织，周密安排。广泛开展学校课余体育训练、课余艺术兴趣辅导等活动，发展学生体育艺术特长，提高体育艺术素养，有效提高体卫艺工作质量。做好学生健康检查制度、学生体质健康监测制度与国家学生体质健康标准测试制度的配套衔接，保证学生体检经费投入。定期开展以食品卫生、流行传染病为重点的学校公共卫生监督和检查工作，确保公共卫生安全，有效提高学生体质健康水平。
（三）建立新机制，促进学校体卫艺工作发展
学校成立以校长负责分管副校长主抓，体、音、美学科教研组和校医室分工完成的体卫艺领导小组，统筹协调管理学校体卫艺工作。探索改进学生营养餐模式，引导学校科学配餐，合理膳食，改善学生营养状况，有效发挥其对增强学生体质的引导作用。探索卫生、艺术方面的综合素质评价方法。全面开设健康教育课，推进课余训练体制，建立课余训练队，科学开展学校课余体育训练工作，调动各方面积极性，营造浓厚的学校体育文化氛围，不断提高学校课余训练和竞技水平。重视体卫艺教师继续教育工作，不断更新专业知识，提高专业水平和教学能力。积极培养体育和艺术高水平人才，优化体育、艺术特长生继续培养深造的空间，推动体育、艺术教育和公共卫生教育向更高水平发展。
四、组织实施
（一）加强领导，分工负责
学校重视经费投入、人员配备、条件保障等，加强督促指导学校“三化三高工程”的具体实施工作，落实各项要求，制定实施办法、成立专门组织领导机构、明确责任目标，确保“三化三高工程”得到全面有效实施。
辽河一小“三化三高工程”工作领导小组：
组 长：王亚兰（校长）全面负责督导“三化三高工程”工作
实施，负责经费、人员配备、条件保障。
副组长：田书全（党支部书记）负责“条件标准化”推进工作。
潘 江（副校长）负责“管理制度化”、“工作规
范化”推进工作。
董贵臣（主 任）负责“三高”目标的实施。
成员：体卫艺教师、卫生保健教师、心理咨询教师、各班班主任分别负责相关科目“三化三高工程”工作的具体实施。
（二）制定实施方案，明确目标重点。
结合本校实际，进一步细化实施方案，制定具体实施办法。本着实事求是的原则，进一步理清思路，把学生综合素质的提高作为工程的立足点，把课程建设和活动开展作为突破口，把学校体卫艺教师队伍的建设作为工程实施的重中之重，进一步明确工作目标、实施步骤、工作内容和工作重点，长远规划，科学发展，统筹推进我校的工作实施。具体工作安排如下：
2013年9月： 建立、完善《辽河一小体育卫生艺术教育工作“三化三高工程”实施方案》，成立领导小组，明确职责，做好宣传动员工作
2013年10月：明确“三化”目标，完善“三化”标准，推进“三化”建设。“三高”目标实施活动全面展开。
2013年11、12月：大课间、课外文体活动的校园文化品牌创建活动开展，保证学生每天一小时体育锻炼时间。包括：特色冬季大课间跑步、走步运动和跳绳运动。
2014年—2020年：脚踏实地完成“三化三高工程”工作目标。
根据上级要求，坚持面向全体学生，育人为本，突出教育的公平性，积极引导更多的学生参与学校体卫艺活动，平等共享学校体卫艺工作资源，促进学生均衡发展。继续创新体卫艺教育和活动的内容、方式和载体，使每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，培养一项艺术爱好，养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。完善学校、家庭与社会密切结合的教育网络，促进体育与德育、智育、美育有机融合，不断提高学生体质健康水平和综合素质。
第五篇：三化三高细则
钱家店镇中心小学 “三化三高”实施细则
一、指导思想
为深入贯彻落实科学发展观，以学生健康成长为宗旨，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，继续深入贯彻落实中共中央、国务院中发[2007]7号文件、国办发[2012]53号文件和内政发[2007]101号等文件精神，通过大力推进我校体育卫生艺术教育工作条件标准化，管理制度化，工作规范化，实现学校体育卫生艺术教师素质明显提高，教育教学活动质量明显提高，学生体质健康水平明显提高的目标（“三化三高工程”），特制订本方案，并以此为突破口和重要载体，全面推进我校素质教育的深入实施。
二、目标任务
通过大力推进我校体育、卫生、艺术教育“三化三高工程”的实施，充分发展学生的特长，广泛开展课外文体活动，确保每天一小时体育锻炼时间，上好、开齐、开足体育、卫生、艺术课程，大力推进条件标准化，管理制度化，工作规范化建设，不断提高教师队伍素质，不断提高教学和活动质量，不断提高学生体质等综合素质，使学生养成终身锻炼的习惯、形成健康生活的方式，努力培养体魄强健、意志坚强、充满活力的建设者和接班人。到2020年以前，在科尔沁区教育局的指导及全面实施“三化三高工程”的基础上，接受上级有关部门关于“三化三高工程”的验收。
2020年的主要工作目标：我校努力达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》，全面落实体育、卫生、艺术课程标准，并按照《中 小学健康教育指导纲要》开展健康教育，实施《国家学生体质健康标准》，合格率稳定在85%以上；配齐体音美和健康教育教师；学校继续坚持每年举办一次田径运动会、举办一次艺术节。形成以体育、卫生与健康、艺术文化为主要内容的大课间、课外文体活动的校园文化品牌，保证学生每天一小时体育锻炼时间。
三、主要内容
（一）深入推进三化”标准，加快“三化”进程。
条件标准化：按照《国家学校体育卫生条件试行基本标准》、《学校艺术器材配备标准》、《关于印发〈内蒙古自治区中小学体育、卫生保健器材设施配备标准（试行〉等四个标准的通知》等相关文件要求,积极争取，配齐相应的体育、卫生、艺术教育场地器材设施设备。到2020年，努力将体育、卫生、艺术教育设施设备条件全部达到规定标准。
管理制度化:在进一步落实《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》、《学校艺术教育规程》和自治区有关实施办法和规定的同时，在开发企业教育局的正确指导下，探索建立体育、卫生、艺术教育特色管理体系，完善各项规章制度，建立长效机制，逐项形成科学有效的管理制度。
工作规范化:重视课程建设，规范教学活动,认真贯彻落实国家对学校体育、卫生、艺术教育工作的有关政策规定，规范办学行为。加强教学研究，开展教学观摩评比活动，从实际出发改革教学内容、2 方法，提高教学质量。完善和改进学生体育、艺术比赛体制，合理开展课余体育训练和艺术特长培养活动，加快我校体卫艺工作规范化。
（二）深刻明确“三高”要求，努力实现“三高”目标。
提高教师队伍素质
积极配合有关部门落实教师编制，调整内部结构，配齐相应数量和符合学历要求的体育、卫生、艺术教师。不断完善学校体育、卫生、艺术教育培训机制，加强在职培训，鼓励教师从实际出发，开发、创新具有地方特色、民族特色的教学内容，充实教学和课外文体活动，提高教师的科研、教学和改革创新能力。保障体卫艺教师在职务评聘、福利待遇、评优表彰等方面与其他学科教师同等待遇，并将组织课外活动、运动队训练以及体质健康体检、测试等工作，纳入教师工作量。注重学科带头人的培养和教师梯队建设，鼓励教师创新教学方法，充实教学内容，提高教师的教学创新能力，有效提高教师素质。
提高教学和活动质量：落实制度，形成氛围。广泛开展课余文体活动，保证每天一小时体育锻炼。加强学科带头人和教学能手的培养，积极开展优质课评选活动，提高课堂教学质量。丰富和发展大课间活动，形成切实可行、具有本校特点的课外文体活动体系。开展相应的统计分析和科研工作，提高文体活动质量。广泛开展学校课余体育训练、课余艺术兴趣辅导等活动，发展学生体育艺术特长，提高体育艺术水平。形成以体卫艺文化为主要内容的大课间、课外文体活动校园文化品牌；学校每年举办一次综合运动会，举办一次艺术节；每个学生都能掌握2项以上体育锻炼技能和1项艺术技能。提高学生体质等综合素质：精心组织，周密安排。广泛开展学校课余体育训练、课余艺术兴趣辅导等活动，发展学生体育艺术特长，提高体育艺术素养，有效提高体卫艺工作质量。做好学生健康检查制度、学生体质健康监测制度与国家学生体质健康标准测试制度的配套衔接，保证学生体检经费投入。定期开展以食品卫生、流行传染病为重点的学校公共卫生监督和检查工作，确保公共卫生安全，有效提高学生体质健康水平。
（三）建立新机制，促进学校体卫艺工作发展
学校成立以校长负责分管副校长主抓，体、音、美学科教研组和校医室分工完成的体卫艺领导小组，统筹协调管理学校体卫艺工作。探索改进学生营养餐模式，引导学校科学配餐，合理膳食，改善学生营养状况，有效发挥其对增强学生体质的引导作用。探索卫生、艺术方面的综合素质评价方法。全面开设健康教育课，推进课余训练体制，建立课余训练队，科学开展学校课余体育训练工作，调动各方面积极性，营造浓厚的学校体育文化氛围，不断提高学校课余训练和竞技水平。重视体卫艺教师继续教育工作，不断更新专业知识，提高专业水平和教学能力。积极培养体育和艺术高水平人才，优化体育、艺术特长生继续培养深造的空间，推动体育、艺术教育和公共卫生教育向更高水平发展。
四、组织实施
（一）加强领导，分工负责
学校重视经费投入、人员配备、条件保障等，加强督促指导学校“三化三高工程”的具体实施工作，落实各项要求，制定实施办法、成立专门组织领导机构、明确责任目标，确保“三化三高工程”得到全面有效实施。
钱家店镇中心小学“三化三高工程”工作领导小组： 组
长：范 义（校长）全面负责督导“三化三高工程”
工作实施，负责经费、人员配备、条件保障。
副组长：李大山（副校长）负责“条件标准化”推进工作 “管理制度化”、“工作规范化”推进工作。“三高”目标的实施。
成员：体卫艺教师、卫生保健教师、各班班主任分别负责相关科目“三化三高工程”工作的具体实施。
（二）制定实施方案，明确目标重点。
结合本校实际，进一步细化实施方案，制定具体实施办法。本着实事求是的原则，进一步理清思路，把学生综合素质的提高作为工程的立足点，把课程建设和活动开展作为突破口，把学校体卫艺教师队伍的建设作为工程实施的重中之重，进一步明确工作目标、实施步骤、工作内容和工作重点，长远规划，科学发展，统筹推进我校的工作实施。具体工作安排如下：
2013年9月： 建立、完善《钱家店镇中心小学 “三化三高工程”实施方案》，成立领导小组，明确职责，做好宣传动员工作
2013年10月：明确“三化”目标，完善“三化”标准，推进“三化”建设。“三高”目标实施活动全面展开。
2013年11、12月：大课间、课外文体活动的校园文化品牌创建活动开展，保证学生每天一小时体育锻炼时间。包括：特色冬季大课间跑步、走步运动和跳绳运动。
2014年—2020年：脚踏实地完成“三化三高工程”工作目标。
根据上级要求，坚持面向全体学生，育人为本，突出教育的公平性，积极引导更多的学生参与学校体卫艺活动，平等共享学校体卫艺工作资源，促进学生均衡发展。继续创新体卫艺教育和活动的内容、方式和载体，使每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，培养一项艺术爱好，养成良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。完善学校、家庭与社会密切结合的教育网络，促进体育与德育、智育、美育有机融合，不断提高学生体质健康水平和综合素质。
钱家店镇中心小学 2014年3月
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