安定区高效课堂研究课题指南

第一篇：安定区高效课堂研究课题指南

附件1：

安定区高效课堂研究课题指南

1.高效课堂背景下学校整体提高教育教学质量的有效策略和方法研究

2.高效课堂背景下有效落实学生预习的方法研究

3.六模块“3+X”建构式课堂教学模式研究

4.高效课堂背景下学生心理品质与学习品质的研究

5.高效课堂背景下学生积极学习心理研究

6.高效课堂背景下研究性学习课程理念、设计、操作及评价的研究

7.高效课堂背景下动态生成的课堂教学研究

8.课堂教学主体关系研究

9.高效课堂背景下有效落实任务导学的方式方法研究

10.高效课堂背景下创新学生学习方式的研究

11.高效课堂背景下开发和利用教学资源技术的研究

12.高效课堂背景下课堂教学中生成性资源的开发与利用研究

13.高效课堂背景下中小学学科作业多元化的研究

14.高效课堂背景下促进对话、互动的课堂教学研究

15.高效课堂背景下符合新课程理论的教学设计研究

16.高效课堂背景下教学反思有效性的研究

17.高效课堂背景下小学生阅读教学的研究

18.提高教师高效课堂操作力培训方式的研究

19.“反馈矫正，尊重差异”教学策略的研究

20.如何在数学学习活动中关注学生情感与态度发展的研究

21.高效课堂背景下小学英语启蒙教学环境的研究

22.高效课堂背景下小学英语课堂教学方式创新的研究

23.高效课堂背景下语文教学现代化与个性化研究

24.高效课堂背景下校本教研方式的研究

25.高效课堂背景下兴趣阅读与兴趣写作研究

26.培养学生形成自主学习的意识和能力的研究

27.高效课堂背景下结合学生特点开展交际活动的实践研究

28.高效课堂背景下着眼基础，面向全体，防止两极分化的研究

29.高效课堂背景下课程改革与化学教师转型的研究

30.高效课堂背景下生物课堂教学中开发与利用师生资源的研究

31.高效课堂背景下初中生心理健康教育教学方式方法研究

32.高效课堂背景下学习资源的选用与学生学习能力培养的研究

33.高效课堂背景下历史学科学生自主搜集资料的能力培养研究

34.高效课堂背景下地理课堂探究活动的设计与操作研究

35.高效课堂背景下学生质疑、批判性思维的培养研究

36.高效课堂背景下学生音乐活动能力培养的研究

37.高效课堂背景下体育教学中学生的学习心理动力与主体性教育的研究

38.高效课堂背景下农村中小学美术教学方法研究

39.“强化训练，当堂达标”教学策略的研究

40.高效课堂教学的特征及实施策略的研究

41.构建自主互助学习型课堂的实践研究

42.“互助探究，合作求解”教学策略的研究

43.基于学生实际需要确定教学起点的策略研究

44.基于学生需求的学科教学方式研究

45.教学过程设计对提高课堂教学实效的作用研究

46.课堂教学中生生互动实施策略研究

47.“呈现目标，任务导学” 实施策略研究

48.培养学生自主学习能力的途径研究

49.学案导学课堂教学模式的理论研究

50.中小学教学方式变革与教学效能研究

51.高效课堂背景下“以学论教”的中小学教学改革研究

52.高效课堂背景下高中文科学生学习兴趣的培养策略研究

53.高效课堂背景下高中新课程实施中的教学方式与学生学习方式改革

54.高中高效课堂背景下互动生成式课堂教学模式研究

55.高效课堂背景下高中生研究性学习管理与指导研究

56.高效课堂背景下导学案的编制与应用研究

57.导学案在高中数学命题教学中的应用研究

58.高效课堂背景下集体备课模式的研究

59.高效课堂背景下学习小组建设、评价的研究

60.高效课堂背景下如何有效培优补差、做好临界生转化工作的研究

第二篇：安定区高效课堂培训心得体会



我为高效课堂喝彩



——全区高效课堂培训心得体会

7月3号、4号，全区中小学校长、教导主任、骨干教师在各高效课堂实验基地参加了高效课堂的培训，这次培训活动注重实际，借鉴性强，使我受益匪浅。现谈谈自己的几点收获：

7月3日，我被分配到内关营中心小学听课，4日在市政府礼堂参加集中培训，从一堂堂精彩高效的真实课堂教学中，我更进一步了解了课改实效性和实施课改的必然性，回顾以往工作，我觉得自己有很多的不足。下面我就谈谈通过本次培训获得的几点感受：

一、改变观念，构建和谐的师生关系

教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。

在内关营中心小学的听课中我真切地感受到了美好的师生关系以及带给我心灵的强烈震撼。在课堂上，我惊喜的发现，老师和学生是融入一块的，学生不再是被动的、拘束的，课堂成了“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的蓝天和大海。这与传统的课堂格格不入，在这里，学生有不同的见解也是不用举手，可以直接回答的。从这样的课堂教学中，我深深地感受到要想建立和谐民主的师生关系。改变课堂以往的秩序。教师就要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，分享成功的快乐和失败的痛苦，教师应学会察言观色，明察秋毫，对学生的学习活动和学习状况应进行及时有效的发现、了解、帮助、指导、解决与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、畅所欲言，有利于学生创新意识的培养和健全人格的养成。在小组交流中，教师要及时捕捉有价值的信息和激励学生精彩的回答，应尽可能的施以学生激励性语言和和蔼的笑容，鼓励学生大胆畅想，尽可能让学生充分展现自我，以便形成“百家争鸣，百花齐放”的局面。彻底改变学生的学习方式和思维方式，培养大胆自信积极向上的新时代少年。并逐渐推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力和思维能力。教师应组织引导学生积极投入到各项学习活动和展示活动中，以便加强教师的主导作用，及时的对学生进行评价、引导。

二、课堂教学全员参与，个个展示

没有学生的主动参与，就没有成功的高效课堂教学。

高效课堂倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，课堂就没有气氛，同时也不可能接地气，就不可能有自主、探究、合作学习。从一堂堂精彩而又高效的课堂教学中证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。站起来发言是参与，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，是否真正地投入了。同时高效课堂的参与是全员参与，是所有学生展现自我和实现自我的舞台，而不是个别学生的“秀台”,更不是好学生“独领风骚”的的平台。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考和共鸣；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要和真实意愿；要看学生交往的状态，思维的状态，展示的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考以及所回答的问题是否有价值和启迪。”简单的问答式，一问一答，这只是一种近乎于体力式的变相，表面上给人一种假象，学生好像忙得不亦乐乎，教师忙的频频点头，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复和转圈，根本对学生的思维没有丝毫的培养和开发，同时一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解，正所谓“人云亦云，鹦鹉学舌”；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式再度故伎重演，设计好全套让学生往里面钻，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，课堂没有真正地火起来，是非常值得注意的一个问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？

听了内关营中心小学和几位校长和骨干教师的报告后，我明白了，要充分深入精准的挖掘学生的潜力和教材的深度。创设真实的导学案，巧妙地设计问题，提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时教师要善于发动、积极利用、高度欣赏、大胆认同、主动放权给学生，给他们想的时间、做的机会、说的余地，让他们思考、交流、讨论、质疑、展示、提升，围绕某一个问题展开辩论，让思维碰撞，让智慧摩擦，让热情汇聚，形成思维的合力。条件具备了，气氛搞活了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

三、学习经验取其精华，去其糟粕

在此次培训会中我听了内关营中心小学两位老师精彩的课堂教学和有关它们在课改中总结的行之有效的教学模式，其中编制的导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指导，形成“预习——展示——反馈”的高效教学模式，使学生逐渐适应了这种高效的教学模式，从而一步一步引导学生形成合作探究、自主学习的良好习惯。我觉得非常具有实效性，借鉴性。他们已逐渐步入正规的教学模式可供我进一步完善自己的课堂。当然任何事情，尤其是新事物，我想不能一味生搬硬套，应根据校情和学情，在已有的成熟模式的指导下，应正确选择适合于自己的教学模式。注重模仿和借鉴，同时也不忘大胆创新，努力探索，唯有如此，教学才会取得应有的效果，在考虑实际的教学条件，不同的教学内容以及学生情况来选择教学模式，我想不应拘泥于一种模式。适合自己的模式才是做好的模式。教学中应力求“神”而不是“形”，正如散文所讲“心散神不散”，只有结合教学实际和学生实际，灵活运用现有的高效课堂教学模式，才能实现课堂教学的有效性。才能在一节课中让学生有最大的收获与发展，只有这样的课堂才是名副其实的“高效课堂”。

践行高效课堂，让高效课堂扎根发芽，在美丽的安定开花结果，对尔等是义务和责任，更多的是挑战和务实，任重道远。要想畅通无阻的走下去，正如南局长所讲：“高效课堂是一个长效机制，绝不是走形式，刮一阵风，而是需要我们每一个安定教育者用行动和智慧努力去实践和付出。”我们有理由相信，只要上下齐心，实施得法，遵循教育教学规律，从安定的实际出发，从学生的需要出发，以学生为主体，静心于高效课堂的学习和研究，高效课堂定会在安定这块热土上绽放出耀眼的光芒。

第三篇：定西市安定区观摩高效课堂学习心得体会

定西市安定区观摩高效课堂学习心得体会

团结初级中学马玉珍

2014年5月21日

5月17日，在定西市安定区电影院观摩学习了两堂语文高效课堂观摩课。使我对高效课堂有了一个整合升华的认识，使我受益匪浅，能有效地指导自己以后的教学。我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活

1机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

第四篇：安定区石峡湾中心小学高效课堂实践心得体会

高效课堂实施心得体会

在看视频与研修材料的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

在我心目中的高效课堂 ：

一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。

二、要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。

三、要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。

四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

五、要“奇”。出奇不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。

让我们共同努力：将我们的课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个方面：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提

高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

六模块“

3+x”建构式高效课堂实施

心得体会

石峡湾中心小学 教

师：马慧英

学习高效课堂教学心得体会 响水镇金江学校 李小玲

一、传统课堂教学有很多不足，素质教育是课堂教学的主阵地 传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。

二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。

（一）课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而

高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全

体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。有效课堂教

学心得体会

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

5、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主题

这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：

1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高

有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界

有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师

5、教师要讲究对学生评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者

学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影

响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。

第五篇：专项研究课题指南

教学工作委员会2011—2012教学改革与教学建设

专项研究课题指南

一、指导思想

贯彻落实科学发展观，贯彻全国职教工作会议精神和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，全面提高学生素质和能力。课题研究工作要贯彻“双百”方针，坚持教育与生产劳动相结合、理论与实践相结合，从我国职业教育的实际出发，借鉴国外经验，与时俱进，开拓创新，探索有中国特色的职业教育教学理论与教学实践研究；要通过课题研究，带动群众性的教研活动，为推动职业教育又好又快发展做出贡献。

二、联系实际设计课题名称

本指南中仅列出本次专项研究主要选题内容范围。课题申报者可以以此为依据确定研究内容，课题名称可结合本单位或教学改革的实际需要进一步细化，即在研究内容范围的总体框架内，紧紧围绕“围绕中心，服务大局”的精神，紧密结合职教教学改革和建设中的重点、难点和热点问题，确定专项研究的课题名称、内容、研究方法等，并组织力量实施。

三、研究的内容范围

1．职业教育以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的办学指导思想 的研究。

2． 职业教育为“三农”服务，积极开展农民工培训的研究与实践。

3． 职业教育实行工学结合、校企合作人才培养模式的研究与实践。

4． 职业教育课程模式研究

5． 中高职课程、教材衔接的研究与实践

6． 以就业为导向的职业教育教学模式的研究与实践。

7． 职业教育实行“双证书制”的研究与实践。

8． 职业院校“双师型”教师队伍建设的研究与实践。

9． 职业院校实施“学分制”和弹性学制的研究与实践。

10．职业教育专业规范化建设的研究与实践。

11．职业教育课程改革与教材建设的研究与实践。

12．职业院校加强实践教学环节，加强职业技能训练的研究与实践。

13．职业教育实习实训基地建设的研究与实践。

14．职业院校加强德育课教学的研究与实践。

15．职业院校实施心理健康教育的研究与实践。

16．职业院校加强职业指导工作的研究与实践。

17．职业教育运用现代技术和教学手段，开发数字化教学资源的研究与实践。

18．职业教育体现以学生为主体的教法和学法的研究与实践。

19．职业教育公共文化课功能及课程模式的研究与实践。

20．职业教育教学评价模式的研究与实践。

21．职业院校培养技能型紧缺人才的研究与实践。

22．职业院校实行“学历教育”与“职业培训”并重的研究与实践。

23．国外职业教育教学改革的比较与借鉴的研究。

中国职业技术教育学会教学工作委员会

2011年10月15日