参加全市高中地理高效课堂教学研讨会的参会体会（共五篇）

第一篇：参加全市高中地理高效课堂教学研讨会的参会体会

参加全市高中地理高效课堂教学研讨会的参会体会

12月13日—14日，我们24中（）的3位老师（）满怀认真学习的态

度参加了在沂南一中召开的全市高中地理高效课堂教学研讨会，回来以后，我们立即把会议精神与思想传达给了组内的每一位老师，之后老师们相互交流、讨论，不断地深化，感觉收获很多，现整理如下：

首先，会议安排：内容充实、节奏紧凑

整个会议议程的安排紧张有序，内容充实。

13日下午2：00开始，我们认真听取了三位老师执教的三节高水平、高效率的公开示范课，节节精彩，堂堂高效。三节课之后，三区九县的与会老师分成六大组进行讨论交流，大家都畅所欲言，积极发表自己的认识与见解。

14日上午8：00开始，三位执教老师分别说课，三位教研员代表评课，然后是主题发言，之后进行了由相炜老师主持的省级课题—《素质教育形势下高效地理课堂教学策略研究》的开题报告，最后相炜老师做大会总结，他首先肯定了执教老师以及主题发言老师的辛勤劳动，并提出了课题研究的要求与计划部署，然后重申了说课的6点要求，之后详细谈了10点个人体会，即高效课堂的重要保障是老师、高效课堂的主体是学生、高效课堂的根本依据是新课程标准、高效课堂的教学策略是建模即三五四教学模式、高效课堂的教学手段是现代与传统并重、高效课堂的根本要求是和谐—有情—多动、高效课堂的高效意识、注重当堂落实、合理进行教学评价等10条。最后简要分析了高三阶段性诊断检测题和学生得分情况，还反馈了高三视导情况等等诸多事宜。

其次，执教老师：水平高超、各有千秋

1、刘娟老师的课：

突出优点：（1）教学目标明确，探究性的问题预设得当，教师引导顺畅自然，水到渠成（2）学生参与度高。动手、动脑、合作等互动探究的环节体现充分。

（3）突出地理课特色，图表的运用合理恰当，图示清晰

（4）多媒体课件制作精致，辅助作用效果明显

建议：过于依赖课件，比如自然带的名称最好配以板图让学生填写。

2、李守兴老师的课：

突出优点：（1）课堂“实而不华”，气氛活跃。

（2）课堂导入方式新颖，引人入胜，是点睛之笔

（3））探究性的题目设计合理适当，并能够引导学生理论联系实际，解决实际问题（关于沂南县西部山区水土流失原因探究，对于提高学生能力具有积极意义

（4）教学细节处理得当，如：黄土高原位置落实（经纬度的补充提示）

建议：关于沂南县西部山区水土流失原因探究，最好给学生展示一些相关的材料和图片资料。

3、陈少冲老师的课：

突出优点：（1）运用了3-15课堂教学模式，合作教学体现充分，具有实效性。

（2）对市编学案进行了优化使用，导学案材料丰富、翔实，实用性强。

（3）学生的主体地位得以充分体现，教师成为真正的引导者、调控者，定位明确。

建议：课堂导入不明显，不能起到引导学生快速进入学习状态的作用。第三，深化课堂——倾力打造高效课堂

通过与会专家和有关老师的典型经验介绍，我们对打造高效课堂又有了更深的认识：

1、我们首先要在调动学生学习地理的兴趣上下功夫。要通过优美亲切的课堂语言，生动有趣的材料故事，丰富多彩的多媒体展示，提高学生学习地理的兴趣，使学生喜欢上地理课，这样，提高课堂效率才成为可能。

2、打造高效课堂必须要求教师转变教学观念，要敢于放手，要该放手时就放手，要相信学生的学习能力。

3、要充分认识和理解何谓“高效课堂”，高效课堂主要表现在教师教的高效，学生学的高效以及课堂教学效益的高效。这就要求我们认真学习领会会议材料中的有关高效课堂的诸多文章，相炜老师为我们总结得很细致，也很实用。

4、打造高效课堂要充分重视学生学习的过程与学习效果，没有学生的积极主动参与和探究的教学很难达到高效；

5、老师的课堂教学设计要精之又精，如果老师的备课不够充分、不够清晰，教学内容的安排不够合理，那么打造高效课堂就是一句空话。首先，市编新学案一定要做到前置使用，课前预习一定要充分。其次，要用好课本上的图表，地图是地理的第二语言，掌握好读图、识图、的方法才会用好图。还有就是用好市编新学案上的题，当堂达标，当堂巩固。

6、利用好现代多媒体课件辅助教学，既节省了课堂时间，又有利于提高课堂教学容量和教学效率，是打造高效课堂的有效手段，特别是对于我们地理学科来说，直观形象的电化教学手段更有利于激发学生的学习兴趣，真正提高课堂效率。

最后，为了落实这次会议精神，我们地理教研组特制定了如下计划：

1、我们结合对会议精神的学习领会，三个年级都制定出切实可行的集体备课计划，充分发挥集体的智慧，加强集体备课，加强课堂的实效性，让我们的课堂更精彩、更高效。

2、针对教学任务、学情和考情的具体情况，我们安排好每位老师按时制定出补偿学案，这样，在具体的课堂教学中更优化、拓展市编新学案。

3、切实抓好课堂落实，确实让学生将所学内容落实到课本上，落实到学案上，落实到笔记上，落实到答案上，落实到理解上，落实到记忆上，落实到方法上，落实到习惯上。

以上是我们对这次教学研讨会的一些学习体会，不当之处，敬请批评指正！

第二篇：参加市高中地理高效课堂体会

让子弹飞一会

———参加市高中地理高效课堂体会

华东师大教授叶澜曾经说过“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。作为一位中青年教师，有幸参加了临沂地区高中地理的最高端研讨会，聆听了三位优秀老师的课和各县区优秀教师的典型发言，荣幸之至，感慨颇多。在沂南一中感受激情燃烧的澎湃，借鉴成功演绎的艺术，我的感悟如下：”

高效课堂教学，是一种潮流，也是一种必须，关键是一个“效”字。观摩三位老师的课，虽然形式不拘，处于探索摸索阶段，但我感觉都效率挺高的，三位的课总结起来都做到

一、学案导学做的早

三位老师虽然用的学生不一样，但都共同的做到了一个相同之处就是都有市编学案或者自编学案，上课前一天下发给学生，学生据此进行预习自学，并结合小组互助自学，在自学过程中，要求学生填写教学案，并把疑难问题标注出，老师再回收部分导学案进行批阅，掌握学生预习情况。通过这个过程，使学生对当堂内容做到心中有数，明确课堂内容的重、难点，从而提高课堂听课效率。老师则可以根据学生课前预习情况，准确把握教学目标和学情，创设情境激发学生的学习兴趣。

学生的自编学案都做到了以下两点：

1、依据新课程标准对基本理念、课程目标、设计思路、课程结

构、教学建议、评价建议。这样能做到有纲可依，在“打靶”是有目的性。都对三维目标进行了细化，在执行起来较容易。在教学的三维目标有时是相互融合的，很那区分的，但三位老师都对它们进行了肢解，目标达成容易。

2、以生为本。根据学生的认知需求，层层推进，创设基本知识自主学习及新颖问题的情境，以探究方式完成学科教学，改变过去的单一教授式，注意问题的生成。

二、预习展示做的巧

高效课堂学情分析就显得很重要，而现在很多教师在教学设计时，往往注重对课堂教学活动设计、多媒体课件设计和教材分析，忽视对学情的分析，这就使很多课堂的实际教学效果大打折扣。所以，教学设计中的学情分析不可忽视。三位老师分别用白板、黑板；粉笔和彩笔将学生预习成果展示在黑板上，都或多或少的注意了学情的分析，不摸透学情何谈高效课堂！做到摸透学情必须知道学生需要什么，依据学科特点，我觉得应该从以下了解学情：

1、学生 “已知”的

也就是学生的生活常识里有的的知识，可以掌握的这样的我们不“整”。

2、学生 “未知”的

包括学生在通过该课的学习之后应该达到的终极目标，并且还包括在实现这一终极目标之前，还要涉及的学生所没有掌握的知识，这样的重复“整”。

3、学生 “能知”的

不同学生理解掌握新知识的能力不同，教学任务的深度、难度和广度不同，课堂教学的存在要求我们老师还可以进一步分析本班学生中的“尖子生”和“困难生”，分层设计教学内容，因材施教，采取变通灵活的教学策略。

4、学生 “想知”的

所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还希望知道哪些目标以外的东西，这些往往会通过提出疑问来体现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或者学生认知水平，如果真是如此，课堂教学可不与拓展，但教师可以给学生一个提示性的交待。

5、学生 “怎知”的

了解学生思考问题的过程，分析学生怎样去理解问题，即学生如何进行地理学习，它反映出学生的地理学习方法和习惯等。这就要求教师在教学设计时，要注重规律的总结和学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。

三、合作探究做的妙

1、都采用了分组学习

每一组都有一位表达能力强的班委或者是同学，能形成竞争合作的氛围，有利于因材施教，有利于培养团队精神，更有利于学生个性发展。

2、学生自议、自说

根据合作学习的要求、小组能充分讨论自由议论，然后小组间相

互表达。争辩、问题、激情出现在课堂。团队意识得到加强，潜能得到开发，增强了学生的自信心，加强了创造性。

3、学生自练、自教

学生间间的批判和教学往往是善意的，极容易激荡学生的内心，促发学生的求知欲和竞争性。

4、学生自探

“知识窗” “课堂活动”是新课程的一大亮点，为了让学生加深对所学知识的理解和掌握，进一步培养他们的地理素养，从学生实际出发进行设计，让学生自我探究，发现问题，解决问题，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、质疑反思做的实

地理教学中的质疑反思反馈了课堂的学习效果。在课堂教学里都遵循反思性评价与激励性评价；自我评鉴和他人评价。对学生的不同表现惊醒了多元化的评价，促进了学生地理素养的生成。

那么怎样的课才算是高效的课呢？叶澜教授在她的什么样的课算一堂好课”中说道一堂好课要达到的基本要求要有意义、有效率、有生成性、常态性和优待完善的课。

综合起来我们的高效课堂，环节设计取得了预期效果，基本做到了有意义，精彩片断值得仔细咀嚼，有些灵感迸发可以深入挖掘与总结升华，我们既要赏到课堂教学的精彩之作，更要析出精彩之作的来源，不断挖掘促成精彩发生的内在规律，以期望让现有的精彩不断催

生出更多的精彩，教学是一种永远有缺憾的艺术，教然后知困，学而后知不足，课不可能十全十美，要是真实的就是有缺憾的。

如果高效课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给也是不合理，虽然最后的效果是出了“彩”，但一定不是高效，生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。让我们带着遗憾前行，去追寻扎实、充实、丰实、平实、真实的课，说起来好象很容易，真正做到却很难。但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

我们临沂高中地理教学的目标已经确定，“高效课堂”思路已经打开,肯定有好多质疑和反对的声音，我们的方向是正确的，到底能不能打到靶子上，不妨“让子弹先飞一会”。

第三篇：高中地理高效课堂研讨会总结

高中地理高效课堂研讨会总结

七中召开了由兰山区高

一、高二的所有任课教师参加的高效课堂研讨会。会议首先就高效课堂方面进行了公开课展示和讨论发言，然后由地理教研员王老师进行总结。最后王老师又针对高效课堂有关要求作了相关指示。会议由王老师主持，各年级段代表教师总结发言。

一、从听课中得到的收获和感悟

听了四中闫老师的第一节课，感觉是收获颇丰。闫老师的问题导学式教学，教学过程环环相扣，探究问题设计精巧，让我从中学到了很多，也使我认识到在今后的教学中一定认认真真、仔仔细细的做好每一步工作：

1、要认真备课，并且精细备课，从细节入手，认真对待每一节课，把每一节课都当作展示自己的舞台，从思想上重视，争取每一节课都精雕细琢。

2、认真贯彻临沂市高中地理“三五四教学策略”。真正地在教学中体现“自主学习，探究学习，合作学习”的教学理念。

3、不论我市的“三五四”教学策略还是“大课堂教学”，其本质都是把学生作为学习的主体，学生自主探究、自主学习，教师起引导作用。

4、根据沂水县张树东老师说的：“对学生提出明确的预习要求，明确的预习任务，掌握预习的方式方法，所要达到的目标，同时对预习方法、方式进行适当的指导。如要控制自己的预习时间，以提高效率；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力；有时

要求学生在学案的指导下对课堂学习内容自主预习；用红笔划出书中的重点、难点内容，并标出自己尚存的疑问，带着问题进课堂。在课前几分钟，采取多种方式介绍、交流、讨论自己预习的效果，教师要注意监督与检查，看任务是否完成”。

二、在备课、课堂教学过程中所认识到的： 要想上好每一节课就要认真、踏实的做好以下工作：

1、认真的熟悉教材（多版本教材）、理解教材，吃透教材并悉透教材编者的意图。

2、备好学生：熟悉掌握所带班级的每一个学生的基本情况，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。

3、备好课标：要加强课标学习，用课标去统领教学。

4、教学中要严格按照相老师的“三五四”教学策略设计好“预习交流—互动探究—当堂达标—质疑反思”的教学流程。

5、每一节课不仅有学生的课堂反思和总结，教师也应该在每节课后做好反思。新课程背景下的课堂教学模式，需要教师不断地尝试－反思－改进。教师必须不断更新和运用新的教育理念指导教学实践，不断反思自己的教学过程，反思在教学中运用了什么方法、语言、机智和手段使学生成为智慧的探索者。通过反思，不断修正已设计的课程，再设计出更加符合学生实际的教学方案。

通过这次研讨会，让我在今后的教学中能够更好的遵循市教研室的“三五四”教学策略，做到有据可依、有章可循，更有信心的上好今后的每一节课。

第四篇：高效课堂教学体会

高效课堂教学体会

神木二中

前几周学校组织了高效课堂教学大赛，我参与讲课并听了几个老师的讲课，感触颇深，我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。

学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

第五篇：高效课堂教学体会

谈高效课堂的“四个解放”

实施新课程以来，学校领导大力进行推门听课调研，广大一线教师也想方设法向常态课要质量，特别是近两年，打造高效课堂已经成为学校领导和教师研究的热点话题。教师和学生需要的是真实的、高效的、对自己的成长有帮助的课堂。笔者认为，要想真正让课堂真实高效起来，教师必须做到“四个解放”。

一、解放学生的心灵——让学生在民主和谐中参与

首先，教师要把学生看成是具有独立人格的个体，在教学中能做到充分发挥学生的主动性。学生不是装东西的容器，不是塞的越多就越聪明。作为教书育人的教师来说他则只是学生学习活动的参与者、倾听者、指导者和好伙伴。其次，在日常的教学过程中，教师要多倾听、多调查、多了解，把握学生的所需所求，有针对性的与学生谈心交往，逐步建立起民主和谐的师生关系。

二、解放学生的嘴巴——让学生在对话交流中成长

课堂是言论自由的场所，要鼓励学生张开嘴巴，大胆说话，并能做到畅所欲言，人人平等。还有，师生间的友爱关系是建立在课堂对话的基础之上的，它是师生内心的相融与精神上的真正互动，也是知识碰撞出火花的有效方式。所以教师一定要营造一个宽松的育人环境，激发学生的好奇心，鼓励学生发表不同的见解，敢于“异想天开”，培养学生主动探究新知的意识。

让学生能在和谐的氛围中成长。

三、解放学生的手脚——让学生在实践活动中学习

首先，教师要重视发展学生的个性特长，指导学生开展一些创造性活动，实现其自主性的发展。其次，教师要教育学生树立学习的主人翁意识，变“要我学”为“我要学”。那些被动的、逼迫的强制性的学习所起的效果是消极的。“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”第斯多恵如是说。所以，教师一定要放手让学生多动手操作，多动笔练习，在反复的实践操作中掌握理论，积累经验。

四、解放学生的思维——让学生在动态生成中发展

教师要根据实际情况灵活调控教学流程，使课堂教学呈动态状进行。这样，学生就不至于被老师牵着走，能做到随机应变、活学活用。备课时，教师不需要对课堂教学情景进行面面俱到的预设，只需描述大体轮廓。只要心怀一个总目标能进行灵活教学就好。只要师生互动，定能碰撞出智慧的火花。让课堂教学能真正放飞学生思维，培养他们的创造力。

总之，高效的课堂是民主和谐的课堂，是互动交流的课堂，是实践活动的课堂，也是动态生成的课堂。