五年级下册19草船借箭学生预习材料（合集5篇）

第一篇：五年级下册19草船借箭学生预习材料

草船借箭导学材料

1、把下列词语在书中画出，读准字音并通过查字典或联系上下文解

释划横线的词语。

妒忌都督军令状迟延胶漆私自调度漫天水寨弓弩手丞相神机妙算

2、默写生字

3、熟读课文（重点是借箭的经过：6-9段）

4、给课文分段，看懂下图：

起因（）周瑜让诸葛亮造箭

草船借箭 经过（）诸葛亮准备借箭全文按事情发展顺序写

高潮（）诸葛亮向曹操借箭

结果（）借箭成功

5、画出文中句子：

1）周瑜很高兴。。招待他。。

2）我愿意立下军令状。。惩罚

3）鲁肃私自拨了二十条。。调度

4）第一天不见诸葛亮。。请到船里

6）鲁肃吃惊的说。。怎么办？

7）诸葛亮笑着说。。就回去

8曹操听到鼓声。。近前）

9鲁肃见了周瑜告诉他借箭的经过）

10）周瑜长叹一声。。比不上他

6、试做课后2、3、（1）（2）

7、写出《》三国演义中的3个小故事

8、总结人物性格特点。诸葛亮周瑜鲁肃曹操

第二篇：草船借箭预习作业

《草船借箭》预习学案

预习内容：

（一）我会读：

妒忌推却都督迟延探听私自调度水寨擂鼓呐喊支援丞相军令状委托疑惑弓弩手自有妙用神机妙算

（二）我会填：

十万（）箭一千()草把子二十（）船

六千（）弓弩手一（）快艇一（）扁舟

（三）我不解：通过预习课文，你还有那些不明白的问题？

学习过程：

一． 自主学习：

1、《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说（）中有关情节改编的。

2、《草船借箭》写周瑜忌妒（）的才干，要（）十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向（）“借箭”，挫败了（）的暗算，表现了诸葛亮（）。

二、合作探究：

1、你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？哪个地方写的最精彩？分别用横线和波浪线画出来。再把你的感情读出来。

2、这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一 种怎样的心情？诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？

3、你认为文中的人物诸葛亮、周瑜、曹操是怎样的人？

三、深入探究：

提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解或者对人物形象的感受。

第三篇：五年级下册草船借箭教学反思

五年级下册草船借箭教学反思

五年级下册草船借箭教学反思1

《草船借箭》这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算。学习这篇课文旨在让学生了解祖国的历史，经过学习，按事情发展的顺序写清一件事。经过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。对本节课的教学，我认为以下几点做到较好：

一、从题入手，因题质疑。

教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么?学生质疑：谁用草船向谁借箭?为什么用草船借箭?为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭?借到箭没有?等等。这一目的培养学生提问题的.本事，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

二、自主阅读，合作探究。

教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么?”有生回答：是诸葛亮神机妙算。我就相机抛出一个问题：你从文中哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算呢?生默读课文，全班交流时学生各抒己见，表现个体思维的差异。师根据生的回答板书诸葛亮的神机妙算表此刻他知天文、晓地理、识人心。

三、发散思维，勇于探索。

教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。如文中第二自然段说，当诸葛亮立下军令状三天交十万支箭时，周瑜心里很高兴。我让学生揣摩周瑜的心理活动，他为什么那么高兴并让生写下来。在交流时出现了许多小周瑜，有个学生这样写：诸葛亮啊，诸葛亮，你真聪明一世，糊涂一时啊!今日最终掉进我周瑜设置的陷阱，三天后等着人头落地吧!借箭的经过部分我也设置了一处锻炼学生思维的地方，看到江面上起了大雾，诸葛亮笑着对鲁肃说，生提到这个句子时，我就让他们联系上下文思考：他在笑什么?有生说他笑周瑜的愚蠢，有生说他在笑曹操的胆小，有生说他在笑自我的计划即将成功，还有生说在笑鲁肃的憨厚。

四、教学中存有不足之处。

让学生活动不够到位，担心教学资料没法按时完成，所以，有些体现学生主动性的动口的活动还不够到位。本想让生自主探究，但感觉课堂上师还是导得过多。个别学生的口头表达本事不强，以后应当鼓励学生大胆发言。

五年级下册草船借箭教学反思2

体会诸葛亮的神机妙算不够深入。

草船借箭之所以取得成功，正是基于诸葛亮的神机妙算。那么，他的“神”表此刻哪里？“妙”又体此刻何方呢？能够说借箭的过程中处处体现着他的这一特点：算到三天后江面必有大雾，算定曹操不敢出兵应战，算到船只的排列，算到归程的.顺风顺水。能够说文章处处体现着诸葛亮的足智多谋，神机妙算。但在教学的过程中，我只是根据教学的目标，设计了为目标服务的几个问题，牵引着学生去思考、分析。显然，这样的分析还不够全面深入。

五年级下册草船借箭教学反思3

指导学生学好语文，提高语文素养，就是要在实践中渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好的个性和品格，这节课我注重了激发情感，引导学生自读自悟，自悟自得，使学生在学文中明理，在明理中升情。

一、我运用了多种手段与教学方法，充分挖掘了教材中的情感因素，引导学生一步一步地产生对诸葛亮的敬佩之情。

1、注重了读中悟情。有分主角朗读，有反复朗读，有个别读，有情感不一样体验的读，让学生在读中理解，在读中感悟，学生对诸葛亮的敬佩之情在一步步加深。

2、借箭过程录相的出现和“三笑”的理解，恰到好处，加深了学生对文本的理解，升华了学生对诸葛亮的敬佩之情。

3、教师的过渡语和引情语精炼，有感染力，营造了一个浓厚的情感氛围，使诸葛亮的形象清晰、突出。

二、教学中以学生为主，

教师引导学生自读自悟。教师以诸葛亮的“神”为线索，开始让学生到课文中去找答案，并在小组内交流，在全班交流时，放手让学生说，教师作适当的点拨;在讲到诸葛亮与周瑜商谈军事时，让学生自由谈感受，从中领悟到周瑜的阴险狡诈和诸葛亮的胸有成竹;讲到诸葛亮对船的安排的'巧妙时，学生的回答真可谓是百花齐放，各有千秋，碰撞出了智慧的火花。

三、注重了名著的特殊性

许多名著，编者在将其选入教材的过程中，为了适合学生阅读，对其文学进行了处理，让其更接近学生现有的阅读习惯对象和水平。就因为这一处理，语言便失去了原先的魅力。教学时，我巧妙地捕捉具有意义的文字，引导学生仔细咀嚼，品尝语言的味道。这篇课文有一处很有意思的地方，即“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”，前两天完全能够不写或只用简单的文字带过，课文却为何偏偏要如此写呢?我引导学生推敲：“这部分有剩余的话吗?如果是你，你准备怎样说?作者为什么要写前两天?并且要每一天分开来写?这样写有什么好处?就这样，在语言上看似没有什么特色的课文，我抓住了最不起眼的文字，巧妙设计，让学生细细品味，触摸到了经典的脉络，使人物形象更加丰满。

五年级下册草船借箭教学反思4

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。

1.从题入手，因题质疑

板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。

师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么?

学生质疑：“草船借箭”是什么意思?“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等。这一目的培养学生提问题的本事，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。

2.自主阅读，合作探究

教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的'基础上，我鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。

3.发散思维，勇于探索

教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢?问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不一样，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。

4.教学中存有不足之处

让学生活动不够到位，担心教学资料没法按时完成，所以，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应当鼓励学生大胆表达。

五年级下册草船借箭教学反思5

在本课教学中，我尽可能给学生充分自主学习的时间和空间。整节课以读为本，初读整体感知，细读感情，熟读背诵。在自读过程中，让学生带着问题独立阅读、思考；自悟的过程，就是让学生思考理解语言文字的.内涵，体会语言文字情感过程。本节课阅读与质疑有机结合了起来，使学生经历读—思—悟—通的学习过程。

本节课精彩及高潮部分在于对文中人物鲁肃的评价。大部分学生说：“从鲁肃果然不提借船之事，我觉得鲁肃是个忠厚老实之人。诸葛亮不就是看准了他这一点，才请他帮忙的吗？”有一男生站起来反驳道：“老师，我觉得鲁肃不是个忠厚老实之人。他尽忠于诸葛亮，而背叛周瑜。周瑜那么信任他，重用他，他吃里扒外，怎么能说他忠厚老实呢？”针对鲁肃究竟是否忠厚老实，我没有急于分析，此时我问他们喜欢谁，为什么喜欢？学生均说喜欢诸葛亮，并谈了原因。此时借机我说：“大敌当前，多么需要诸葛亮这样的军事家。然而，周瑜却置他死地，你忍心看他死吗？”学生们异口同声说不愿意，此时再分析鲁肃人物特点水到渠成。

整节课缺陷在于学生口语表达能力不太强，组织语言能力还有待提高，以后力争在课内外多加强训练，多组织一些有关口语表达能力的活动，从而培养学生各种能力。

五年级下册草船借箭教学反思6

《草船借箭》教学反思首先，多谢语文科组的团体智慧的帮忙，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在实践活力课堂、正式公开课的时候，有的放矢，开放课堂，培养了爱说话、争着说话的孩子。

反思如下：

A.采取关键词教学法。抓装果然”“必须”“呐喊”，这样，教学必须更加游刃有余。这位教师，真是火眼金睛，一眼就把评课的关键词抓到手。果然是才子领导。

B.教学语言要更加的老练，不断锤炼自我的语言。这次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，立刻就出来。尤其是“我们明白《三国演义》里面有著名的三十六计，今日，我们一齐来学习这三十六计里面的其中一计。这一计，叫做什么?”课堂的氛围，证明了校长的导入的`指引是成功的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。

C.“学生的说话，十分精彩，十分聪明，也十分机智。可惜，老是忘了让学生自我学会收网。”这是师父张主任的评课。我觉得很有道理。先前，我不是不想收网，也不是不明白收网的好处。只是，不懂得如何收网。那里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。十分感激!

D.“课堂有了很大的紧张，导入液十分精彩，十分流畅。以前课堂的阻阻滞滞，此刻基本无影无踪了。这是大体的评价。至于小的方面，就瑕不掩瑜了。”这是之前的一位四年级的搭档教师的评课。因为之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比较熟悉，评课

也就相对自然很多。多谢!

E.“课堂很简便，很幽默。学生在简便的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的学习生命也充满着活力1这位教师，也是喜欢采用古文字教学的教师，十分好学。学习生命，的确很重要。如果是沉闷而死寂的课堂，有如一潭死水，那么，这样的课堂，就算是有效的，也是摧残人性的，也是负面大于正面的教育影响。这，也是当今教育大师叶澜先生的《教育概论》所抨击的教育现象。简而言之，生命大于学习。综上所述，某以为，活力课堂之质疑，非同小可。质疑之后，如何回到“质疑”的出发点，又是非同小可。

最终，引用屈原先生的话----路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。最终，再次感激大家。

五年级下册草船借箭教学反思7

新课程标准提出在语文教学中要坚守“自主、合作、探究”的学习方式，并以此为理念旨在提高学生的语文综合素养，强调了学生在学习中的主体性地位。本节课的设计力求让学生在课堂上有“看书”的条件，有“思考”的时间，有“表达”的场合，有“创新”的机会。根据年段目标，把理解和感悟两个方面作为教学的重点，结合单元目标组织教学，收到了一定的效果。

本节课我始终围绕单元目标“感受人物形象”来进行教学。无论是感受诸葛亮的“神机妙算”还是其他人物形象，我都引导学生学会抓住关键词句进行体会，即使到了最后的粗知人物形象，也都是紧扣文本，做到让学生非读书不可。

如何感受诸葛亮的“神机妙算”是本节课的重点。怎样设计这个问题，并且起到一石激起千层浪的作用，我采用倒序导入的方式，抓住课文最后周瑜说的话进行设疑。不是老师抛出问题，而是学生从周瑜的话中提出问题，一来是检验学生抓关键词的能力，二是引导学生学会抓住句子提出自己想知道的问题，从而达到引导学生通篇学习课文的目的，把被动学习变成主动学习，真正体现学生的学习主体性和教师的引导作用。

通过人物语言揣摩人物心理的小练笔是本节课的亮点。人物的语言很简单，但要透过语言去体会人物心理，摸透人物心思，从而整体把握整个故事的来龙去脉，体会诸葛亮的神机妙算，在“笑”这个点上有文章可做，可探究性强。进行展示的几组学生的语言表达比较他们预习时所写的内容都有了很大的提升，并且在体会人物心理方面也是比较到位的。因为不是表演课，所以学生具体演得怎么样就不做详细评价，只要学生能达到“通过人物语言揣摩人物心理”的目标就足够了。

指导学生根据人物心理读出说话人的不同语气是本节课的遗憾点。在指导朗读诸葛亮笑的那句话虽然是结合了小练笔，让学生体会到了人物的心理，但在创造性朗读上的指导还有所欠缺。后面指导朗读周瑜的.话，学生的理解还比较单纯，只是停留在失落、无奈等表层上，如果我能把自己对人物此时的心理感受朗读指导一下，可能学生又会看到一个除了失落、无奈，更多的是心有不甘的周瑜形象，这样一来，人物的形象就更丰富了。

最后的质疑问难是本节课的尝试点。学生所提出的问题都能围绕课文中的一些关键词句，引发思考，有理有据地进行解答。虽然有一个看似与课文无关其实很考思维和总体把握文本能力的问题：曹操为什么不用“火箭”？学生在上课前一天问过我，当时我没跟他们交流，并期待他们上课能提出来，结果没能在课堂上迸发思维的火花也比较遗憾。但在课后作业反馈上学生都能充分利用各种资料寻求答案，激发了他们的思维，做到了课堂向课外的延续，提高了学生的自主阅读和探究的能力。

总体来说这节课的设计简单扼要，就是抓住周瑜和诸葛亮的两句话进行教学，在通篇阅读、交流汇报的过程中尊重学生的自主阅读感受，比较好操作。一节课下来我自己感觉是比较轻松的，虽然还是难免有些虎头蛇尾的地方，但是能达到预期的效果，还是学有所得的。

五年级下册草船借箭教学反思8

《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。根据双主模式，实现学生学习方式的根本转变，我经过实例操作，得到以下启示：

1、要构建教师主导，学生主体的互动关系。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所以，在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的'学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，引导学生探究“雾中借箭”这部分资料，让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算?

2、让学生在合作互动中学习语文。在本节课中，经过开展小组合作学习，以“合作互动”的方式引导学生探究诸葛亮怎样能够做到让船顺风顺水，小组同学合作演示诸葛亮怎样掉转船头借到箭的。学生发挥群体的进取功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。

3、让学生在探究发现中学习语文。语文课并不是枯燥乏味的，它具有审美性和情趣性，在探究的过程中，学生会得到许多有益的东西，教师要善于运用艺术的方式让学生体尝探求之味，享受语文的发现之乐，那才是语文教学的真谛所在。

在教本课时，还存在一些不足。由于没有试讲，在时间上把握不准，没能给学生很多时间去读书。在谈诸葛亮“笑”的这个地方，还没挖掘太深，没能让学生更好体会到诸葛亮神机妙算。在以后的教学中，我会努力使自我在业务上更上一层楼，期望校领导在教学上能给予更多指导。

第四篇：人教版小学五年级下册将相和学生预习材料

18将相和导学材料

1、把下列词语在书中画出，读准字音并通过查字典或联系上下文解释划横线的词语。

4、给课文分段看懂下图：

1-9段：完璧归赵

将相和10-15：渑池之会

结果： 16-18：负荆请罪

11）如果我们两个闹不和。。来打我们12）第十八自然段

6、试做课后2、3、7、写写廉颇

负荆请罪的时候两人说什么？无价之宝和氏璧骗到手蔺相如廉颇勇敢机智理屈称赞绝口不提诚意理直气壮撞碎典礼大大方方隆重上大夫上卿胆怯防御鼓瑟击缶攻无不克战无不胜乘机削弱 同心协力完璧归赵渑池之会负荆请罪

2、默写生字

3、熟读课文，并能复述（重点是完璧归赵和负荆请罪两部分）

5、画出文中句子：

1）我廉颇攻无不克。。下不了台2）第三自然段3）第四自然段

4）秦王双手捧住。。绝口不提十五座城的事

5）蔺相如看这情形。。让我只给您看6）蔺相如捧着璧往后退了几步。。在这柱子上

7）到了举行典礼那天。。大大方方的说。。信用的8）大将军廉颇带着军队。。的准备

9）第十四自然段10第十和第十五自然段

8、两个同学试着表演完璧归赵和负荆请罪两个故事。

9、你认为蔺相如是个怎样的人？你是从哪些语句体会到的？你可以从课文中找出你认为含义深刻的句子

10、通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的事，要写清前因后果

11、文章背景介绍：故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一 中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻

秦国，是一 个比较弱的国家，常受到

秦国的侵略。

第五篇：五年级语文下册预习目标

五年级语文下册预习目标

1、草原

1、有感情地朗读课文，背诵课文1、2自然段。

2、默读课文：想一想课文围绕“草原”主要写了什么？

3、作者是怎样把景物写得这么美的？我能用红色笔画出最喜欢的句子，用蓝笔批注自己的感受

4、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

2丝绸之路

1、细读课文理解文章主要内容，找含义深刻的句子写出自己的感受。

2、“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”，为什么说这是一条伟大的路？

3、收集有关丝绸之路的有关资料。

3白杨

1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

2、找出文中含义深刻的句子，写出自己的理解。

3、反复阅读爸爸说的话，思考爸爸要表白自己的什么心？ 有何目的？

4、“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这句话采用什么手法？你怎样理解这句话的含义？

5、学生收集白杨和有关西部边疆的资料。

4把铁路修到拉萨去

1、细读课文思考：青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇 到了哪些困难，是怎样克服的？划出文有相关的句子，写出自己的理解。

2、你从中感受到建设者具有怎样的精神？

3、收集有关青藏铁路的资料。

5古诗词三首

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过看注释，边读边想象诗中描绘的情景，并能用自己的话讲述诗句的意思。

3、想象；这三首诗词中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

6冬阳·童年·骆驼队

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、“冬阳.童年.骆驼队”三个词组成了课文的题目，从这三个词中，你仿佛看到了怎样的画面？

3、作者回忆了童年生活中哪些趣事？

4、从文中找出含义深刻的句子，写出自己的理解。

5、朗读文中最后两段话，你有什么感受？你是从哪里体会到的呢？

6、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

7祖父的园子

1、画出文中“ABB”式的词语并读读。

2、这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？读课文找出相关段落。

3、“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子写出自己的看法。

4、有感情地朗读课文，说说为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？

5、思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

8童年的发现

1、默读课文思考：“我”童年发现了什么？在文中找出有关的句段。

2、默读课文3----13节，思考：“我”是怎样发现胚胎发育的规律？又是怎样找到答案？

3、哪些地方给你留下了深刻的印象？划出你找到的有关句子，写出自己的体会，4、收集有关科学家发明、发现的故事。

9、儿童诗两首

1、找：收集自己喜欢的儿童诗。

2、读：反复朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利。

3、说：这两首诗分别讲了什么，用自己的话说说

4、问：把课文中不理解的地方画出，并作记号。

5、想：读了这两首诗，你有什么感受？

6、思：

1）、想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景？你好像看到了什么？有什么感受？

2）、朗读《童年的水墨画》说说你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？

10杨氏之子

1、读课题理解题目意思。

2、根据注释理解句子，了解课文内容。

3、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

4、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

5、这是一个怎样的孩子？

11晏子使楚

1、读课题：“使”的意思是： “晏子使楚”的意思是：

2、请用一句话概括这两个故事。

2、划出文中句子：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？哪些话说得很精彩？精彩在什么地方？写出自己内感受。

3、晏子是一个什么样的人？楚王又是一个什么样的人呢？从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示？

12半截蜡烛

1、说说剧本的形式和特点

2、读课文：伯诺德一家三口是怎样与德军周旋的呢？划出相关的句子，写出自己的感受。

3、在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家三人的胜利靠的是什么？

4、读完这篇课文，你想对文中的人说些什么呢？请选择一个人物写几句话。

5、想象一下，敌人走后，母子三人会说些什么？请你也写一段剧本。

13打电话

1、读课文体会相声特点。

2、甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？找出句子

3、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

14再见了，亲人

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、思考：课文中“亲人”指谁，哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

2、用“﹏”划出最让你感动的句子写出自己的想法。

3、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？

4、请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一种角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

15金色的鱼钩

1、默读全文能复述课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2、为了完成任务，老班长是怎么做的？划出描写老班长的外貌、动作、语言等重点语句，写出自己的感受。

3、这是一位怎么样的老班长？

4、为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光”

16桥

1、思考：课文写了一件什么事？

2、读课文找出描写洪水凶猛的句子？从中我体会到了什么？

3、年迈的村支书他是怎么做？找出让你感动的地方，写出自己的感受。

4、这是一位怎样的老汉？为什么却用“桥”为题？

5、课文在表达方式上有什么特别的地方？

17梦的力量

1、课文写了谁的梦想，一个什么样的梦想？

2、细读课文：在实现梦想的过程中瑞恩怎样做的？在文中找出相关语段写出自己的感受。

3、瑞恩的梦想到底有多大的力量？

4、我们从瑞恩身上应该学到什么。

18将相和

1、阅读课文，课文用小标题总结三个小故事。

2、划出描写人物语言、行为的句子，写出自己对人物形象的感受。

3、将相和的原因是什么？

19草船借箭

1、自学生字词，能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书写“妒忌”等容易写错的词。

2、自由读课文，思考课文的主要内容是什么？

3、细读课文，这个故事中有哪些主要人物？这些人物中,你最欣赏谁?为什么? 把你认为最能表现人物特点的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感受和体会。

4、搜集有关《三国演义》的资料，了解更多的三国人物。

20景阳冈

1、默读课文按照事情经过把课文分成四段，说说每段的大意，并试着说说事情的前因后果。

2、有感情朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，圈出重点词语，想象武松是怎样打死猛虎的。

3、说说从文中你觉得武松是一个怎样的人？

21猴王出世

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

3、有感情的读课文，找出你喜欢的句子画下来，写出喜欢的理由。

4、从石猴的话中可以看出石猴的_______（特性）；看出他做事 _____。

22人物描写一组

1、三组短文分别主要写了什么？

2、小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？请你请用“ ”划出外貌描写、心理描写、动作描写、神态描写的句子，并在旁边写上批注。

3、小嘎子、严监生、王熙凤三人，你喜欢谁？说说原因；不喜欢，也说说原因。

4、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行描写，写出他的主要特点

23刷子李

1、复述课文：做到生动感人，能把曹小三的内心世界表现出来，2、你最欣赏文中的哪个句子或段落，说说自己的体验或感受。

3、读一读，你认为刷子李是个怎样的人？你从文中哪些句子感受到的，请找出有关语句，写出自己的理解。

24金钱的魔力

1、细读课文，划出在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现的句子，写出自己的感受。

2、划出：老板看到钞票前后的态度、表现的句子，你觉得老板是个什么样的人？

3、默读文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？谈谈你对金钱的看法。

25自己的花是让别人看的

1、细读课文：德国人种花有何独到之处？用“──”画出相关的语句，标上自己的感受。

2、自由朗读第三自然段结合看图，写出读后的感受。

3、为什么说“人人为我，我为人人。”这种境界是颇耐人寻味的？举例谈谈“人人为我，我为人人”的境界？

4、变化是有的，但是美丽并没有改变。你是怎样理解“美丽并没有改变”的？

26威尼斯的小艇

1、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。

2、默读课文，总结每段主要内容。

3、威尼斯的小艇有什么特点，划出相关的句子，写出自己的感受。

4、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？圈出有关的重点字词。

5、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？从文中划出有关的句子，写出自己的理解。

27与象共舞

1、细读课文；思考课文是按照什么顺序叙述的？课文2——5段的结构有什么特点？

2、从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？划出文中有关的句子，写出自己的感受。

3、泰国的大象还为当地人做哪些事？从文中找出相关句子。

4、你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

5、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同？

28彩色的非洲

1、自读课文思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，2、有感情地朗读课文，你了解了哪些非洲独特的自然景观与风土人情？

3、结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。

4、小练笔：如果要开辟去非洲的旅游线，你会怎样设计旅游广告？请尝试一下吧！