突出地域特色营造校园文化

第一篇：突出地域特色营造校园文化

突出地域特色营造校园文化

——黄冈市老年大学建设校园文化纪实

老年大学如同普通高校一样，在经历一定历史时期的积淀后，就会形成独具特色的办学方向、人文理念、校园环境、治学风气。黄冈市老年大学创办23年来，立足老区实际，坚持正确的办学方向，倡导快乐教学的原则，逐渐发展形成了自己的文化符号，营造了积极好学的氛围，树立了政治鲜明的旗帜，赢得了社会的普遍认可，特别是得到市委、市政府的充分肯定。在构建学习型社会和终身教育社会进程中，起到了不可替代的作用。

一、坚持突出地域特色，夯实校园文化根基

黄冈是文昌之乡，教育名市，悠久的传统历史和良好的人文精神为黄冈优质教育提供了丰厚的土壤。这里自秦代设郡始，就崇文重教，耕读为本，蕴育了明礼诚信、勤奋好学的民俗民风，孕育了中国古代四大发明活字印刷术毕升，《本草纲目》编撰者李时珍，佛教禅宗四祖道信、五祖弘忍、六祖慧能，名家大师熊十力、汤用彤、黄侃、闻一多、胡风、王亚南等，科学巨匠李四光、彭桓武等，赢得了“唯楚有才，鄂东为最”的美誉。还有李白、杜牧、苏轼等历代名贤毕至，也在此留下千古名篇。黄冈开办教育的历史也是源远流长。从唐武德四年（621）始，黄冈相继开办官学、州学、书院。建于南宋宝祐年间的黄州河东书院，宋理宗曾亲自为书院题写匾额，是《续文献通考》记载的当时全国22所著名书院之一。明朝颇有影响力的儒学大师、思想家、史学家和文学家李贽在麻城讲学十七年，学生数以千计。他提倡的“为学贵在有疑”、教学内容多元化、男女平等、建立师友关系、“因材而笃”、学必经世等教育思想成为后世典范。20世纪80年代以来，黄冈的基础教育声誉鹊起，具有百年建校历史的黄冈中学曾连续两年被评为“中国百强中学第一名”。黄冈师范学院成为鄂东孕育各类人才的摇篮。

黄冈市老年大学秉承崇文重教之风，以弘扬鄂东教育文化传统为主脉，突出地域性，将地方文化资源进行整合，开设具有黄冈本土特色的课程。比如黄冈是早期中国共产党创建地之一，诞生了董必武、陈潭秋、包惠僧三位中共一大代表，学校就安排党史专家讲授黄冈党史；比如黄冈在大革命时期，爆发了著名的秋收起义——“黄麻起义”，诞生了中国工农红军三大主力之一的红四方面军，学校就组织宣讲黄冈革命史；比如黄冈诞生了200多位共和国的将帅，学校就设置黄冈名人文化讲座；比如黄冈是黄梅戏的发源地，学校就开设黄梅戏班，从黄梅戏剧院聘请国家二级演员授课；比如苏东坡在黄州写就了传世之作《念奴娇·赤壁怀古》及前、后《赤壁赋》“一词两赋”,学校就聘请学者讲授东坡文化等等特色课程。这些具有浓郁本土气息的人文历史，凸显出其独特的地域性，形成了自己的品牌和亮点，成为黄冈市老年大学的传统课目，也一直深受广大学员的喜爱，为老年大学校园文化注入了鲜明的地域特色。

二、抓住思想政治主线，引领校园文化方向

老年大学是伴随着我国的干部制度改革而诞生的，具有特殊的历史印记和时代特点。黄冈市老年大学成立之初，就明确了老年大学是加强老干部思想政治工作主阵地的指导思想、基本使命和办学方向。市委、市政府把老年大学作为弘扬社会主义先进文化、引领老干部参与和谐社会建设的重要途径，掌握老干部思想动态、加强沟通交流的主要场所，实现老干部自身价值、展示精神风貌的有效载体。学校则始终将思想政治工作贯穿于教学和管理全过程。为了做到这一点，学校首先在管理体制上，实行“三会”（校委会、学生会、班委会）并举，层层督促，确保办学方针落到实处。学校成立了临时党支部，建立临时党小组，把学员中的党员组成起来，加强政治理论学习，提高老同志的政治觉悟。其次在教学方式上，通过“三定期”，即定期举办“三会”（形势报告会、情况通报会、专题辅导会）、定期传达文件、定期举办讲座等形式，每年至少举办一次由党政一把手亲自主持的情况通报会。三是在教学内容上，突出传播重大时事政治，引导老

同志从全局和战略的高度，从国家利益的角度，正确认识国际国内复杂形势，把老同志的思想和行动统一到中央的重大决策部署上来，统一到维护改革发展稳定的大局上来，统一到促进黄冈改革开放、加快经济建设步伐上来。

鲜明的办学理念铸造优良的校园精神，严谨的治学态度营造向上的人生境界，独特的管理模式成就自觉的学习氛围。黄冈市老年大学正是基于这种校园文化的引领性而在老年群体中独树旗帜，彰显魅力，赢得赞誉。

三、围绕社会群团组织，营造校园文化氛围

黄冈是革命老区，老干部人数多、分布广、威望高、影响大。同时黄冈又是人口大市，全市人口仅次于武汉。黄冈从1999年开始，60岁以上老龄人口就以10﹪的速度递增。到2010年12月，全市共有60岁以上老年人口94.9万人，占全市人口总数的12.8％，高于全省比例1.4个百分点。因此，老年大学作为离退休干部和老年人的重要学习活动阵地，具有较广的社会辐射力、较高的政治号召力和较强的文化影响力。黄冈市老年大学针对老年人群的单一性、复杂性和广泛性，认真研究对策，确立以老年群团为龙头，配合、组织、参与各项文体社会活动，从而进一步营造老年大学普及性、群众性校园文化氛围。

一是发展壮大校园文化团体，做校园文化的先锋队。市老年大学结合热爱文艺的学员多的特点，在民舞班、声乐班、合唱班的基础上，组建了老年艺术团、老干部合唱团两个团体，参与人员有120人。现在“两团”已成为全市文化建设的一个亮点。老年艺术团先后参加全省社区文化、全国双拥模范城市汇报演出等，在第八、第九届全国中老年人健身球操比赛中，分别荣获表演一等奖和编排奖。在全省老干部健身操舞大赛中荣获金奖，其中创编的《三峡我的家乡》健身操被中国老年体协录用为规定套路向全国推广。参加中组部召开的全国离退休干部思想政治工作暨离退休干部党支部建设经验交流会演出，得到了中组部领导的赞扬。参加第一、第二届全国中老年人春节电视联

欢晚会演出并获奖。参加由省委、省政府举办的庆祝新中国成立60周年老干部、老工人、老党员、老模范座谈联欢会演出受到省领导的好评。老干部合唱团由原行署老领导发起成立，吸引的党员离退休干部就有70余人，其中年龄最大的有离休干部83岁。合唱团成立6年来，多次赴县市区农村和社区开展“送文艺下乡”活动，先后参加过中央电视台“激情广场大家唱”来黄冈演出，以及黄冈市老干部迎春茶话会文艺演出、庆祝中国共产党成立90周年文艺晚会等。2011年9月应邀参加湖北电视台“岁岁重阳岁岁歌”节目录制，受到社会广泛的好评。老干部合唱团实行自我管理，章程严密，组织性强，充分展示了老年大学学员的精神风貌，成为校园文化一道亮丽的风景线。

二是紧紧依托社会群团组织，做校园文化的促进者。在老年大学里，不同生活阅历、不同文化背景的人在一起，相互混合，相互作用，因而产生极大的差异性，这种内容与形式的差异性势必造成校园文化的多样性。而校园是文化的容器，校园文化则是一种机制，需要管理；是一种理念，需要传播；是一种氛围，需要倡导。因此，如果能够团结一切有益于校园文化活动的组织机构，就会推动和促进校园文化的建设和形成，就会起到事半功倍的效果。市老年大学依托市老年书画协会、诗词协会、舞蹈协会、音乐家协会、黄梅戏迷协会、京剧票友会、老年体协以及多个团体优势，广泛开展老同志喜闻乐见的文体比赛活动。如举办学员书画展览，印发纪念画册；举办教练培训班，开展健身操舞比赛；举办黄梅戏迷联谊，京剧票友联谊会，活跃校园文化氛围；举办门球、象棋、乒乓球、台球赛等，满足学员求知、求乐、求发展的需要。校内外文体活动的开展，极大地丰富了学员们的精神文化需求，也为校园文化的形成注入了强劲的动力。

四、加强教学理论研究，指导校园文化发展

学校十分注重对教学及管理的研究和探索，并多次组织人员外出学习其他学校成熟的先进教学管理经验，坚持用理论指导实践。学校自1998年加入中国老年大学协会后，先后选派管理人员和理论骨干参加中国老年大学协会中南协作组研讨会和全国18城市、校长研修

班及全省老年大学理论研讨会。近几年来，学校在中国老年大学网、全国老龄委门户网等全国和省级媒体发表理论和通讯等近百篇。其中《黄冈市老年教育的现状与发展》、《坚持理论指导实践、推进老年大学创新》、《浅谈老年大学校园文化的个性及其特色》被评为全省老干部门优秀调研论文。《关于老年大学管理体制的研究与思考》在中国老年大学协会网发表后，全国老龄宣传网、全国老龄委门户网、中国老龄产业网、中国老年学学会网、中国社会化养老网、北京、天津、河北、河南、上海、广东、江苏、湖北等多家媒体转载引用，并被多家论文网收录，同时还被《2008年中国老年教育动态》列入第十五项“指出管理体制的弊端”及有关社科论文引用。学校还将校报《黄冈老年大学》更名为《黄冈老年教育》，扩大报道范围，增加出版期次，提高办报水平，赢得了社会影响和社会地位。

校园文化是历史的积淀，校园精神的代言，是学校形象和魅力的直接显现。黄冈市老年大学在二十多年的发展实践中，不断探索积累，注重继承创新，始终以构建和谐社会和终身教育体系为主线，以培育社会主义核心价值观为基础，以积极态度引导老年健康生活方式为目的，其儒雅大气、厚重平和的办学风格日趋凸现，崇尚学习、追求快乐的校园精神逐步形成，兼容并蓄、开放教学的管理格局渐成体系，特色鲜明、风格独特、底蕴深厚、品味高尚的校园文化在不断凝聚和提炼，校园文化影响力越来越广泛、越来越受到重视。

第二篇：突出办学特色_营造书香校园

突出办学特色 营造和谐校园

建塘小学办学特色汇报材料

一、学校基本情况简介

香格里拉县建塘镇建塘小学（原名逸夫小学）创建于1996年，学校位于香格里拉县建塘镇中心，校园占地面积30亩。刚建校时，全校只有一个班级，27名学生，随着教育的发展，学校规模不断扩大，现在已办成有26个教学班的云南省一级示范小学。2009年迪庆州教育综合改革的实施，使建塘小学也成为了受益最大的学校之一。2009年以来是建塘小学建校以来基础投资最大的一年，上级主管部门投资 万元，为学校建成一幢综合楼，新建了学校塑胶运动场地，校园环境绿化、美化工程不断完善，教学楼的门窗、墙壁也更换一新，一迈进校园，就能感受到建塘小学的新校园、新气象。随着学校办学条件的不断改善、办学规模的逐步壮大，如何把建塘小学办成让人民满意的名校成为了新一代建塘人的努力方向，要建成名校就要有自己的办学特色，确定办学特色成为了迫在眉睫的任务，正当此时，香格里拉县被列入了实施三生教育试点单位，县教育局领导非常重视此项工作，并建议我校以三生教育的核心理念为办学宗旨，我校也确立了以“三生教育”为特色的办学思路，开始全面实施素质教育。

二、“三生教育”办学特色的深远意义

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。“三生教育”，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

近年来，由于我国人口众多，社会发展不平衡，导致一些阶段性的矛盾凸显，升学压力、就业压力、各种供需矛盾突出，加上市场经济条件下的利益驱使，功利主义、眼前利益思想四处曼延，教育这块净土也躁动不安！导致我们教育精神的缺失，教育传承品格的缺失，再加上教育方法的缺陷，培养人的目标和现实社会的碰撞，产生了一些只问结果，不问过程的畸形诉求，再加上目前教育评价机制也是以分数来评价老师和学生，学校也是以提高教学成绩为目标，这些都使得我们的老师、家长都只注重孩子的考试成绩而忽略了孩子综合素质的发展，大家都在轰轰烈烈搞素质教育，实实在在抓应试教育，如何培养人、塑造人变成了一句口号。在这样的教育体制下，我们的孩子被沉重的课业负担压得喘不过气来，每天除了学习就是学习，学校、家庭都忽略了对孩子最基本的生活、兴趣、能力等方面的培养，在这样的教育环境下，我们的孩子对学习失去了兴趣，甚至对生活失去了信心，我们该怎样改变现状呢？

实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。“三生教育”是一次教育上的变革，它是一个从理论的高度把我们长期以来模糊的培养人、塑造人的观念，清晰地展现出来的过程。我们要培养什么样的人？通过什么途径培养？是看得见、摸得着的具体的需要生存和发展的生命个体。从这个意义上来说，三生教育更具人性化和可操作性。“三生教育”的目的，说得简单一点就是要培养有能力的人，但现实的矛盾是我们过分强调了知识的获得，而忽略了能力的培养。因为知识并不等于能力，拥有知识并不等同于拥有能力，善于运用知识付诸实践的人才有可能获得成功，才有可能推动社会的向前发展，也才是这个社会最需要的人，因此实施三生教育有着重要的现实意义和深远的历史意义。所以我校确定以“三生教育”为办学特色，是希望能够改变过去的教育模式，为孩子创设一个轻松又有效的教学环境，让孩子能够珍惜生命、学会生存、热爱生活。

三、营造“三生教育”办学特色的氛围

1、建立组织机构、制定实施方案 为确保“三生教育”办学特色工作的顺利实施，我校成立“三生教育”办学特色领导小组并制定了实施方案，领导小组负责领导和协调、指导、监督 “三生教育”办学特色工作的实施。

领导小组名单如下： 组 长：苏藻（书记、校长）副组长：和茂生（副校长）和化雨（教导主任）组 员：全体教职员工

2、加强“三生教育”队伍建设

我校选派李春兰老师参加云南省教育厅组织的三生教育教师培训班学习。再由参训老师对学校教师开展岗前培训和继续教育，提高全体教职工对“三生教育”的认识水平和对“三生教育”教材的理解、使用、再开发能力，帮助全体教职员工了解“三生教育”的基本内容和教育目标，能够把“三生教育”有机融入到自己的教育教学工作中。2011年9月我校郭崇芳老师评为云南省首批“三生教育”骨干教师。2011年10月，到州政府会议室参加“三生教育”视频大会。2011年11月，县教育局派和群星副局长和苏藻校长参加了“2011全国生命教育大会”。2012年8月，县教育局派周庆芳副局长和我校苏藻校长到昆明、广州参加“三生教育.生本教育高级研修班”；2012年12月，我校三生教育骨干教师郭崇芳老师到昆明参加“生命 生存 生活教育骨干教师研修班”。我校按照专家引领、骨干带动、专兼结合、全员参与的要求，加强教师队伍建设。

3、开设“三生教育”课程

学校教导处根据学生年龄特点安排2-5年级每周一课时的三生教育课，由专任教师执教。学校要求任课教师认真钻研三生教育教材，领会教材中的思想政治教育，将思想性、知识性、趣味性科学地有机地组合，让“三生教育”课成为孩子们喜欢的学科。

通过近几年开展“三生教育”课的实际情况，广大学生认为学习了这门课程有较大的收获，不仅让他们明白了生活的真谛，还让他们认识到了生存的价值、生命的可贵，学会了尊重他人、珍惜生命，树立了健康的生活态度，为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定了基础。

四、“三生教育”办学特色与学校各项工作的结合

1、“三生教育”办学特色与学校办学方向相结合

在“三生教育”办学特色思想的指引下，近年来，学校确定了以“为每一个孩子的可持续发展奠定基础”为办学目标；以“求真、至善”为校训；以“树德、增智、强体、审美”为校风；以“爱生、敬业、严谨、奉献”为教风；以“快乐学习、天天向上”为学风，并制定了切合学校实际的长期发展规划及五年发展规划，提出了中远期目标。

2、“三生教育”办学特色与教育教学常规管理相结合（1）抓课堂，减负增效

教育教学是“三生教育”办学特色开展的主渠道，除了《生命·生存·生活》教材进课堂之外，其他的学科中也要渗透“三生教育”的相关内容。在教育教学中我校坚持“以学生为主体，先学后教，顺学而导”的教学思想，坚决落实减负措施，培养学生的整体素质。把减轻学生过重课业负担工作真正落到实处，采取各项有效措施，重点抓改进教学方法和教学手段，进一步优化课堂教学，加强课堂教学管理，保持良好教学秩序，学校领导深入班级，进行随堂听课评课，课后及时与教师交换意见。通过多层次、全方位的课堂实践（竞赛课、示范课、公开课、常试课）来各学科老师对学习有困难的学生根据其接受能力，因人而异布置不同份量或难度的作业，激励学生积极参与各项有益的文体活动，使学生能愉快地学到知识，轻松完成学业，提高整体素质。

（2）抓教研，解决问题

围绕新课标、新理念并结合平时的课堂教学实践进行教研活动，通过多层次、全方位的课堂实践（竞赛课、示范课、公开课、尝试课）来提高教师的新课程实践水平，并以此强化教研组活动。要求教研组长要充分发挥教研组的引领作用，形成浓郁的教研氛围，以此解决教学中的实际问题。（3）抓习惯，提升质量

在学校教育教学常规管理中重点做到：严抓管理、狠抓常规、注重学生学习习惯的培养，全面提高教学质量。培养认真写字的习惯

把写字作为学校一项重要而长久的工作坚持下来。每周各班开设一节写字课，每学期组织师生开展书法竞赛，组织书法展示活动，使学生养成良好的书写习惯，作业清楚整洁，书写规范流利。要求学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。培养认真听说的习惯

在课堂上，精力要集中，弄清知识的来龙去脉。认真听别人的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。每周开设一节口语交际课，在校园内认真开展好“推普”活动，通过学生听话、说话，在动态的口语交际中，规范口头语言。

培养注重实践的习惯

注重学生实践能力的培养，做到学以致用。开展作文竞赛、演讲比赛、计算能力比赛等，组织学生到附近的博物馆、景点参观游览，以类似的教学活动，使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

培养课外阅读的习惯

近几年来，我校号召全体师生养成读书习惯，读书，读好书、读有价值的书，诵读经典，通过读书提升人品，转变气质。为推动师生读书活动，学校与迪庆州图书馆联系，将图书分馆办到学校，方便师生借阅。每个班级还建立了自己的小图书角，学校每学期为每位教师征订教育刊物。寒暑假期间要求每位师生都要阅读一本好书并要求做好读书笔记。

小学阶段是人记忆力的黄金阶段，此阶段有意识地让孩子多诵读一些经典，然后在以后的成长中慢慢地体悟，会让学生终生受用无穷。为此我校组织学生每天诵读经典国学，做到晨读和午诵。晨读即每天利用早自习十分钟在教室里诵读，午诵即每天利用中午上课前的10分钟全体学生集体诵读，通过诵读经典不仅增强了孩子的记忆力，而且促进了学生综合素质的提升。

3、“三生教育”办学特色与学校安全管理相结合

“三生教育”倡导生命的意义和价值必须以安全作为前提并得到安全保障，所以学校一直以来都要求每位教职工树立安全责任重于泰山的意识，坚决杜绝因责任问题引起的一切意外事故。坚持每天的晨检制度，随时观察孩子的健康状况，加强课间管理，开展有益的课间活动，防止发生意外伤害事故。加强学生的安全教育，增强学生的安全意识，提高自我保护能力。为了不断强化学生安全意识，学校通过开展各种安全教育活动，使学生初步了解来自于各方面的不安全因素，掌握一些简单易行的防范与自救办法。同时建立学校安全管理的长效机制，落实安全措施和责任。建立应急预案，提高预防和应急能力，每学期至少举行一次安全应急撤离演练，把每学期开学第一周定为“安全教育周”，增强师生的安全防范意识。

4、“三生教育”办学特色与学校德育工作相结合

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，我校以“三生教育”为学校德育的抓手，以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂，将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动，打造出了学校的德育品牌。

5、“三生教育”办学特色与丰富多彩的活动相结合

丰富的活动是“三生教育”办学特色最好的载体，围绕“生命教育”，我们开展了法制讲座、交通安全讲座、到消防大队、公安机关参观的警示教育，逃生演习训练等活动，增强师生对生命的认识；围绕“生存教育”，开展了丰富的生活体验活动，学校建立了劳动实践基地，让孩子们自己动手，积极参加劳动实践活动，建立生活体验室，让孩子们学做饭菜，通过生存教育使学生认识了生存及提高生存能力的意义；围绕“生活教育”，开展了校园文化建设、各种专题讲座等活动，学校还创建了心理辅导室，开设学生促进每一个同学的全面发展。

这些综合社会实践活动不仅使校园周边环境得到了改善，学校声誉得到提高，同时通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）常规工作求实效 备课要实

严格按照教研室下发的学期教学改进计划、章节或单元教学设计、课时教学设计的基本思路，革新备课方式，达到“五突出”即：突出师生交往互动、突出学习精心设计、突出预设的学习过程、突出练习设计目的、突出教学行为反思。加强“个人精备＋集体讨论＋个人修改”的集体备课制度，切实提高备课质量。教导处每周抽查一次备课。

讲课要新

要注重学生非智力因素的影响，提倡“友善用脑”。友善用脑，其中重要的一条就是要建立良好的师生关系，创设和谐的教学环境。教育不应当是惩罚，要尽可能讲究教育艺术，要由重教学技术转变为重教学艺术。教师不仅是一位智者，更应是一位长者，一位仁者，要学会宽容，这与严格管理并不矛盾，即使严格批评孩子的时候也应是善意的，而不是怒火满腔。你把每一个孩子看作天使，那么你便每天生活在天堂里，而把孩子看成魔鬼，你就每天生活在地狱里。

“大脑不是容器去装满它，而是火炬需要点燃它”。以此引发我们对课堂教学进行以下改进：

启示一：不能一味地灌输知识，重要的是激发学生学习激情。按古人的话就是：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”今天的教育理念就是“改变要我学为我要学”。教师在讲课前要想方设法让学生的大脑兴奋起来，让课堂活起来。而良好的师生关系是学生兴奋的前提，只有“亲其师”才能“信其道”。反之，课前老师跟学生怄气、较劲，师生均在不良的情绪中进行教学，教学效果可想而知！启示二：大脑喜欢优美的旋律。教师适度地给孩子们放一些优美的音乐，注意音量应适中。各班开展课前一支歌活动。

启示三：大脑喜欢鲜艳的色彩。教室里摆防几盆鲜花，也能振奋孩子的兴趣。利用好彩色粉笔，也能提高学生注意力。

启示四：大脑喜欢清新的气味。教室应随时开窗通风，保障有充足的氧气是学习好的前提。

启示五：大脑喜欢运动。要按时上下课，保障孩子课间十分钟的活动，使大脑得到休息。

启示六：大脑兴奋不能持久。儿童的注意力最多不会超过十五分钟，教师一定要精讲多练，牢牢抓住开始的一刻种开门见山，直奔主题，这是提高课堂有效度的重要方法。还有一些启示有待于我们共同研究。

落实教学常规管理“四项”制度。学校领导挂学科制度。要求学校领导，教学管理人员，要挂到学科，深入到学科教研组、备课组、课堂，保证所挂学科的教研教学工作正常实施；

巡课制度。学校要不定期经常性的组织巡课，落实教师按课表上课；学校除安排有组织的巡课外，校长、教导主任每周不定期巡课,并做好记录。

课堂教学书面评价制度。学校领导、教研人员的听课要有一定的节数对教师的课堂教学情况做出书面评价，把评价结果一式二份，被评价人和学校各存一份，作为教师教学业务档案之一保存。

随堂听课制度。学校领导，学科骨干教师每学期尽可能共同对本校全体教师随堂听课。提倡学校领导、教师之间相互随堂听课。

发挥课堂评价激励功能，适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生，课后填写“现行建构成长记录”及时记录教案实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等。

作业要精

严格作业管理。对于作业设计、批改，力求科学、客观、有效，作业要在落实以“精选、精讲、精练、精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫。监控要严

本学期重点对数学、语文、英语学科以年级组为单位统一时间、统一内容进行学生成绩评价，每月监测一次和听完课后随堂监测相结合，并组织好每次的教学质量分析会。及时分析教学中存在的优、缺点，提出今后改进的措施。

开展有益活动

在教师中开展课堂教学设计、课堂教学评优、板书设计竞赛、优秀试卷命制等活动。在学生中组织各种学科竞赛活动，一、二年级写字比赛、朗读比赛；

三、四年级查字典比赛、古诗文朗读比赛；

五、六年级的阅读与习作比赛、口语交际比赛和数学综合实践题比赛，通过比赛提高学生的综合素质。

3、三生教育与学校安全工作相结合

二、实施“三生教育”的经验——做好“五个结合”

（一）“三生教育”与实现培养目标相结合

根据党的教育方针要求，结合中职教育的特点以及我校的实际和社会的需要，将我校的培养目标确定为“三个学会的技能型人才”——即培养具有良好的思想道德品质，学会做人；具有必需的专业理论知识和熟练的专业技能，学会做事；具有良好的身心素质，学会健体，成为德、智、体全面发展的“技能型”初、中级专业技术人才。“学会做人”的培养目标实际上就是“生活知识”、“生活观”和“生活能力”的培养；“学会做事”的培养实际上就是“生存知识”、“生存观”和“生存技能”的培养；“学会健体”的培养实际上就是“生命知识”、“生命观”和“生活能力”的培养。我校在实施“三生教育”的过程中紧紧围绕学校的培养目标来实施，力促培养目标的全面实现。

（二）“三生教育”与抓好教育教学相结合

教育教学是“三生教育”开展的主渠道，除了《生命·生存·生活》教材进课堂之外，其他的学科中也渗透“三生教育”的相关内容。在教育教学中我校注重四项改革，解决四个问题，即：改革教学内容，解决“学什么”的问题；改革教学方法，解决“如何教”的问题；改革学习方法的问题，解决“我要学”和“如何学”的问题；改革考核方法，解决老师“教得怎么样”，学生“学得怎么样”的问题。

（三）“三生教育”与开展丰富活动相结合

丰富的活动是“三生教育”最好的载体，围绕“生命教育”，我们开展了法制讲座、服刑人员现身说法、到监狱及戒毒所参观的警示教育，逃生演习训练等活动，增强师生对生命的认识；围绕“生存教育”，开展了丰富的社团活动和教师、学生技能大赛，实现“技能人才”的培养目标；围绕“生活教育”，开展了校园文化建设、专题讲座、主题朗诵会等活动，促进每一个同学的全面发展。

（四）“三生教育”与日常规教育管理相结合

在“三生教育”过程中，我们紧紧围绕“行为养成”即养成教育认真抓好“一日常规”、“一周常规”管理。从起床到晚休的各个环节，包括整理内务、卫生、两操、升旗、就餐、上课、自习、课外活动等都要形成比较科学、规范的“行为流水线”。使学生逐步形成各方面的良好习惯，这些良好习惯的养成将使学生受益终身。

（五）“三生教育”与解决学生就业相结合

就业是民生之本，帮助学生在毕业后找到一个满意的工作岗位，能自食其力，对社会做一点贡献，实现其最有意义的人生价值是我校在“生存教育、生活教育”中的追求。我校从增加模块化教学、加大学生动手实践能力的训练、加强职业素质的训练与职业道德的培养等方面为解决学生就业奠定基础，同时努力实现“三个三”的总要求：即在“三个一切”（一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生）的办学理念指导下，力争做到“三个落实”（落实就业单位、落实工资待遇、落实用工合同），努力达到“三个满意”（学生满意、家长满意、用人单位满意）。

4、在“三生教育”工作的具体实施中，我校既注重“家庭——学校——社会”相结合教育网络的整体建设，又突出抓住教学主渠道，落实师资队伍建设，保证了“三生教育”进教材、进课堂、进头脑，切实帮助师生树立“三生观念”，增强“三生能力”。

首先，抓好师资培训，精心选派教师，提高教学效果。在学校实施方案确定之后，通过启动仪式、专题讲座、国旗下的讲话等方式对全校教师进行了全员培训，提高了全体教师对学校开展“三生教育”活动的认识。精心选派擅长学生思想教育和心理辅导，教育教学经验丰富，知识广博，上课比较受学生欢迎的教师组成教学团队，担任该门课程的教学。从2008年9月至今，先后派出了教师参加省级、州级部门组织的有关“三生教育”课程的学习与培训13人次，提升了任课教师的整体素质和教学业务水平。在今年5月，结合期中教学检查，采取分层随机抽样的方式，对这门课程的教学情况进行了问卷调查，调查结果显示，学生对任课教师的教学满意率达到了96%，不满意率为0，比较喜欢上《三生教育》课的达到80.5%。广大学生认为学习这门课程有较大的收获，不仅让他们明白了生活的真谛，还让他们认识到了生存的价值、生命的可贵，学会了尊重他人、珍惜生命，树立了健康的生活态度，为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定了基础。

“三生教育”是摆在学校教育工作者面前一个全新的教育课题，它涉及到学校教育工作的各个方面。我校自开展“三生教育”工作以来，全体师生倾注了满腔的热血，付予了全心的努力，主要在以下几方面有明显的成效：

何把建塘小学建塘迫使我们必须要让学校走上一条上级教育主管部门加大了对学校硬件设施的投入，春风也吹建自建校以来，学校坚持以人为本的办学思想，全面提高教育质量，确立了以“三生教育”为办学特色，营造和谐校园为目标的办学思路。

突出办学特色 营造书香校园

—— 康庄小学工作思路

一、基本情况及现状分析：

康庄小学现有学生723人，24个教学班，教职工89人，中心下辖一所榆林堡完小及一所中心园。

学校坚持以人为本的办学思想，全面提高教育质量，突出办学特色，营造书香校园，使康小逐渐形成质量稳定，文化浓郁，特色鲜明的办学特色。

北京市教育的均衡发展，康小也是最大的受益者，今年暑假是康小建校以来基础投资最大的一年，教委投资200多万元，为学校建成300米跑道的人工草坪体育场。教学楼的门窗、墙壁也更换一新，师生刚一迈进校园，立刻感受到康庄小学新学年、新校园、新气象。在欢欣鼓舞的同时，学校也感到一种压力，这种压力就是学校的软实力还不行，而创建名校就需要有名师，有名师才能有名校，骨干教师的流动直接影响学校教育质量，因此，优化学校管理，加强队伍建设仍是康小工作的重心。

二、工作任务及措施：

工作主题：安全 质量 和谐 管理理念：健康 快乐 发展 工作目标：合格+特长=康小人

干部发展目标：优秀的教育者+有效的管理者。教师发展目标：秀外慧中，谦谦君子。

学生发展目标：先成人、再成才，全面发展、学有特长。重点工作：

（一）安全是前提

要求每位教职工树立安全责任重于泰山的意识，坚决杜绝因责任问题引起的一切意外事故。坚持晨午检制度，随时观察孩子的健康状况，经常向学生进行安全教育。加强课间管理，开展有益的课间活动，防止发生意外伤害事故。加强车辆管理，定期对司机进行安全教育，杜绝安全事故的发生。加强食堂管理，严防发生食物中毒。落实安全责任制，责任到人，形成既有明确分工又有协调合作的安全管理网络。

（二）质量是核心

1.加强队伍建设

学校的立业之本是教师，创优质品牌，离不开优质的师资。学校靠教师出名，教师靠学校成才。结合我校骨干教师流动过多，现有骨干力量不够突出的情况，本学年在队伍建设上要加大管理力度，促进青年教师尽快成长。

（1）建立学习制度

倡导“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”的学习理念，号召教师养成读书习惯，读书，读好书、读有价值的书，读诵经典，通过读书提升人品，转变气质，成为秀外慧中的谦谦君子。为推动教师读书活动，学校与北京天艺书市联系，将书市办到康小，并以八折的优惠价格随时方便师生购买。学校每学期末为每位教师赠送一本好书，同时为县校骨干教师征订教育刊物。教师之间组成学习小组，互相推荐学习资料，定额完成学习任务。每一位教师至少订购一种课改专刊，人人做读书笔记，每月写一篇读书体会，开学办班组织教师进行读书体会交流，定期组织副主任以上干部读书笔记交流。

（2）加强骨干管理

本着老教师守家、中年教师当家、青年教师发家的原则，要求每位骨干教师制定《个人专业发展计划》，包括岗位特点描述、个人发展目标、需要的支持、考评方法四个方面，在教育教学中细化自己的发展目标，年终对骨干教师进行考核，根据一年来对学校的贡献不同，分层进行奖励。

搞好新老教师的传、帮、带，骨干教师要与1至2名教师建立师徒关系，由学校为他们组织拜师仪式并签定师徒结对协议。

（3）教科研紧密结合

十月份为我校的“教学研究月”。以“教学论坛”“教师风采展示”等形式围绕新课标、新理念并结合平时的课堂教学实践进行教研活动，组织县级骨干教师作示范课，请县教研员点评；校级骨干教师作达标课，由教导处点评；青年教师作研究课，全体教师交流评议。强化教研组活动。要求教研组长要充分发挥教研组的引领作用，形成浓郁的教研氛围，使教研和科研紧密结合，做好市课题《利用发展性评价促进学生可持续发展》的研究，和县课题《充分利用教学智慧提高课堂教学实效性》的研究，解决教学中的实际问题。

（4）走开放式办学之路

做好与北京宣师一附小城乡手拉手活动。活动的重心落到课堂教学上，通过互相听课、互相评课、办讲座、调查、交流等形式提高教师的课堂教学水平。组织两校学生互相往来，让城乡孩子互相了解，增强社会实践，促进学生全面发展。开展名师导航活动，搭建教师成长平台，邀请市特级教师来我校指导教学，采取师傅带徒弟的形式建立长期联系，加速青年教师成长，使他们在教育教学科研中充分发挥带动和辐射作用，实现由经验型教师向研究型教师转变。

突破教育的区域性，邀请北京中央音乐学院吴玲芬、李同国教授来校指导艺术活动。聘请民间艺术家来校担任琵琶、唢呐、抱笙等民乐课外活动课。

采取以文会友的形式邀请县书法协会和县文联的书法家来校同师生一起进行书法交流活动，推动校本课程的深入开发。发挥校园文化的辐射作用，组织书法小组深入社区、深入村委会，义务为村民写春联。

积极与北京德慧智教育科技中心合作，推动经典诵读活动，通过诵读《弟子规》、《论语》、《道德经》，让孩子从小懂人伦，明事理，学会做人，同时以德养慧，德慧双运。

做好小足球运动传统项目创建工作，外聘北京丰台六小的体育名师申学海为足球教练，推动学校小足球运动开展。

2.改进教学管理

重点做到：严抓管理、狠抓常规、注重细节，全面提高教学质量。

（1）注重学生习惯培养 认真培养写字习惯

把写字作为一项重要而长久的工作坚持下来。下午第一节课20分钟写字训练。每周各班开设一节写字课，定期展示师生书法作品，每周进行班内评比，发喜报，每月进行校内评比，颁发奖品，定期组织大型书法展示活动，使学生养成良好的书写习惯，作业清楚整洁，书写规范流利。要求学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。

认真听说的习惯

在课堂上，精力要集中，弄清知识的来龙去脉。认真听别人的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。每周开设一节口语交际课，每节语文课和英语课之前结合教学内容进行5分钟口语训练，通过学生听话、说话，在动态的口语交际中，规范口头语言。

注重实践的习惯

注重学生实践能力的培养，做到学以致用。开展课外阅读竞赛、思维训练竞赛等，组织学生到附近驻军78营观看导弹的装备过程。以类似的教学活动，使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

（2）常规工作求实效 备课要实 严格按照教研室下发的学期教学改进计划、章节或单元教学设计、课时教学设计的基本思路，革新备课方式，达到“五突出”即：突出师生交往互动、突出学习精心设计、突出预设的学习过程、突出练习设计目的、突出教学行为反思。加强“个人精备＋集体讨论＋个人修改”的集体备课制度，切实提高备课质量。教导处每周抽查一次备课。

讲课要新

要注重学生非智力因素的影响，提倡“友善用脑”。友善用脑，其中重要的一条就是要建立良好的师生关系，创设和谐的教学环境。教育不应当是惩罚，要尽可能讲究教育艺术，要由重教学技术转变为重教学艺术。教师不仅是一位智者，更应是一位长者，一位仁者，要学会宽容，这与严格管理并不矛盾，即使严格批评孩子的时候也应是善意的，而不是怒火满腔。你把每一个孩子看作天使，那么你便每天生活在天堂里，而把孩子看成魔鬼，你就每天生活在地狱里。

“大脑不是容器去装满它，而是火炬需要点燃它”。以此引发我们对课堂教学进行以下改进：

启示一：不能一味地灌输知识，重要的是激发学生学习激情。按古人的话就是：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”今天的教育理念就是“改变要我学为我要学”。教师在讲课前要想方设法让学生的大脑兴奋起来，让课堂活起来。而良好的师生关系是学生兴奋的前提，只有“亲其师”才能“信其道”。反之，课前老师跟学生怄气、较劲，师生均在不良的情绪中进行教学，教学效果可想而知！启示二：大脑喜欢优美的旋律。教师适度地给孩子们放一些优美的音乐，注意音量应适中。各班开展课前一支歌活动。

启示三：大脑喜欢鲜艳的色彩。教室里摆防几盆鲜花，也能振奋孩子的兴趣。利用好彩色粉笔，也能提高学生注意力。

启示四：大脑喜欢清新的气味。教室应随时开窗通风，保障有充足的氧气是学习好的前提。

启示五：大脑喜欢运动。要按时上下课，保障孩子课间十分钟的活动，使大脑得到休息。

启示六：大脑兴奋不能持久。儿童的注意力最多不会超过十五分钟，教师一定要精讲多练，牢牢抓住开始的一刻种开门见山，直奔主题，这是提高课堂有效度的重要方法。还有一些启示有待于我们共同研究。

落实教学常规管理“四项”制度。

学校领导挂学科制度。要求学校领导，教学管理人员，要挂到学科，深入到学科教研组、备课组、课堂，保证所挂学科的教研教学工作正常实施；

巡课制度。学校要不定期经常性的组织巡课，落实教师按课表上课；学校除安排有组织的巡课外，校长、教导主任每周不定期巡课,并做好记录。

课堂教学书面评价制度。学校领导、教研人员的听课要有一定的节数对教师的课堂教学情况做出书面评价，把评价结果一式二份，被评价人和学校各存一份，作为教师教学业务档案之一保存。

随堂听课制度。学校领导，学科骨干教师每学期尽可能共同对本校全体教师随堂听课。提倡学校领导、教师之间相互随堂听课。

发挥课堂评价激励功能，适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生，课后填写“现行建构成长记录”及时记录教案实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等。

作业要精

严格作业管理。对于作业设计、批改，力求科学、客观、有效，作业要在落实以“精选、精讲、精练、精批”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”为要求的“四精四必”上下功夫。

监控要严

本学期重点对数学、语文、英语学科以年级组为单位统一时间、统一内容进行学生成绩评价，每月监测一次和听完课后随堂监测相结合，并组织好每次的教学质量分析会。及时分析教学中存在的优、缺点，提出今后改进的措施。

开展有益活动

在教师中开展课堂教学设计、课堂教学评优、板书设计竞赛、优秀试卷命制等活动。在学生中组织各种学科竞赛活动，一、二年级写字比赛、朗读比赛；

三、四年级查字典比赛、古诗文朗读比赛；

五、六年级的阅读与习作比赛、口语交际比赛和数学综合实践题比赛，通过比赛提高学生的综合素质。

3.德育工作要创新

德育质量要在良好的习惯培养，学会做人上下功夫，以“感恩”为主题，开展“孝敬父母、尊敬师长、热爱学校”为核心的价值观教育。让学生知道：得人恩果千年记。懂得：滴水之恩涌泉报。做到：饮水思源，心存感激。在感恩活动中分几个层面：感父母的养育之恩，感学校的培养之恩，感老师的教诲之恩。

感父母的养育之恩：在学生中开展“用我的小手感恩父母”活动，记住父母生日，给父母送礼物，为父母揉揉腰、捶捶背、洗洗脚等活动，体会和感激父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。

感老师的教诲之恩：开展学生向老师献真情活动，给老师写一封信，做一张贺卡，提一个建议，表一个决心等，来表达对老师的感激之情。

感学校的培育之恩：教育学生尊敬校徽、呼好校训，入校离校端正地向教学楼行礼，以自己的行动来感恩学校。

（三）和谐是结果

和谐是教育的最高境界，和谐离不开文化的引领，校园文化需要师生共同创设，共同开发，共同丰富。只有形成全体员工的共识和大家共同的愿景，才能最终形成学校文化特色。我们以“健康、快乐、发展”为管理理念，以文化引领创设和谐校园。要求每位员工在自觉遵守教师法、学校制度、劳动纪律的基础上共同创设和谐环境，逐渐形成学校善待教师，教师善待学生，既有集中又有民主，既有统一意志又达到个人心情舒畅的工作环境，实践教师的八项修养： 做懂得感恩的人 做充满爱心的人

做自我超越的人 做心存善念的人 做有使命感的人 做争创一流的人

做团结协作的人 做学习创新的人

以“建文化校园 促师生发展”为学校文化建设的框架，发挥“五位一体”的育人功能，提升学校品位。环境文化达到 美丽 多元 兼容

管理文化达到 尊重 沟通 激励

教师文化达到 合作 学习双赢 学生文化达到 成人 成才 快乐 课程文化达到 适应 高效 创新

总之，在新的学期，我们依据儒家的“和为贵”、道家的“天人合一”和谐社会理论，坚持以人为本的办学思想，坚定不移地以彰显文化为切入点，以弘扬民族传统文化为落脚点。汲取2500年前孔子的智慧，弄懂因材施教、有教无类、学而不厌、诲人不倦、其身正不令而行的教育真谛，有所为、有所不为。学校管理逐渐由行政管理过渡到文化管理。变有以为成无以为，最终达到无为无所不为的境界，实现育可持续发展之才的目的。

第三篇：突出地域特色 开发园本课程

突出地域特色

开发园本课程

一、选用题材要因地制宜,从实际出发,不建“空中楼阁”

每学期开学初,各个教研组都要制定出本学期的园本课程教研内容。一个月一个主题,一学期要搞好几个主题,究竟哪个主题先,哪个主题后,几月份上哪个最为合适,每个教研组都要反复探讨研究。

案例一2007年3月,本校园本教研选定的是地方特产――临潼石榴、柿子。时值初春,虽是石榴之乡的临潼,石榴也变得稀少珍贵,为了使课堂教学生动形象,我们的老师制作出了多张媒体幻灯片,还用皱纹纸制作了柿子的模型,但终究因缺少环境的铺垫及形象直观的实物,而使教学效果大打折扣,发现问题后,我们及时调整教学方案,将这一主题暂时放下。2007年10月份,时值石榴柿子丰收季节,我们立即进行这一主题的教学及研究,效果非常好。

案例二有了案例一的经验,我们2008年初确定教研主题时将民风民俗――社火放在第一个月进行,时值春节,街道上一片节日的喜庆景象,不时有各种社火队在街上游行,保教人员组织进行现场教学,生动而又形象。

从以上两个案例中,我们又不难得出,教研内容虽然是不变的,但我们在选材时可以根据实际情况,因地制宜,已求达到最好的教学及教研效果。

二、制定可行的教学目标,从地域出发,不去“水中捞月”

由于同一个主题要在四个不同年龄阶段幼儿之间纵向进行,因此,每一个主题都需要制定出难易不同的教学目标,刚开始进行教研活动时,我们是各年龄阶段的教师各自为政,“一人一把号,各吹各的调”,没有顾全大局,结果出现了四个年龄阶段的教学目标雷同、脱节,每一年级组教学目标侧重点不明确及目标制定不合适等现象。

民间艺术花馍曾是我主持工作调研的一个主题,据此我制定出了不同班级的教学目标。

托班的教学目标是:①让幼儿认识、欣赏各式各样的花馍;②让幼儿知道制作花馍所需的材料;③让幼儿懂得一些花馍的寓意。

小班的教学目标是:①让幼儿认识、欣赏各式各样的花馍;②让幼儿知道制作花馍所需的材料;③让幼儿懂得一些特殊造型花馍的寓意;④学习制作花馍。

中大班的教学目标为:①让幼儿懂得每一种花馍的寓意;②幼儿学习制作花馍。

通过这一案例的分析,在以后的调研工作中,在确定主题后,我们四个年级组的教师坐一起,相互交流、讨论、研究,最后根据各个年龄阶段幼儿的年龄特点、兴趣和发展水平制定出了一套相互连接、由浅入深的、完整的教学目标。

三、家长资源必不可少,从源头出发,不搞“无本之木”

通过一年多的调研和实践,我们惊喜地发现家长资源必不可少。如果有一些观摩教学或大型的赛教活动,我们的教师需要较长时间查阅资料,准备教具,费时费力,有时还无法做到尽善尽美,而我们的家长来自各行各业,资源丰富,恰恰可以弥补我们教师资源的不足。

案例我们有一个教研主题是临潼的新貌,教师用相机拍摄、在网上下载了许多临潼的美丽图片和视频,但美是需要衬托的,如果能有以前的一些老城照片作比较,会更形象地突出临潼的新貌。有一位家长在区委宣传部工作,他给学校提供了《临潼县志》和20世纪六七十年代临潼城市的一些图片,通过新旧图片的对比,加上一些文字地资料的补充,对教研活动起到了很好的帮助作用。

通过以上案例,可以充分地说明:家长资源对我们工作的重要性。

四、班级人员紧密配合,从需要出发,不唱“独角之戏”

案例我们有一个教研主题是家乡的名胜古迹――华清池,这一主题让人很容易就会从社会、语言等领域出发,认识华清池的各个景点,班上的三位老师几乎都是沿着这一思路进行教学的,幼儿的知识点最多只是一条线,后来通过授课教师的反思和大家的反复探讨及时转变思想,调整教学方案,第一课时的老师从语言领域认识华清池的各个景点,第二课时的老师从社会、科学的领域出发了解各个景点,懂得各个景点背后的历史及故事,第三课时的老师从艺术领域出发画出《美丽的华清池》。

通过案例,我们可以总结出:幼儿园教学案例有别于小学的最大之处是它不分学科教学,每一位教师的教学都将是前面教师教学内容的延伸和后面教师的教学的铺垫。

我们在园本课程教学中,始终突出地域特色,开展这样的活动已经两年了,从开始的焦虑迷茫到中途的困惑无措,到今天的日趋成熟,我们的教师和教研人员在研究和实践中,不断地在进行摸索,在锤炼中变得成熟,随着园本课程框架不断完善,我们的目标也越来越清晰,我们将始终本着“一切为了孩子”的宗旨,多方面、多角度地利用、开发和整合各方面的教育资源,以最大的限度促进幼儿身心和谐健康的发展。

(作者单位:陕西省西安市临潼区幼儿园)

第四篇：突出书法教育特色 打造校园文化品牌

突出书法教育特色 打造校园文化品牌

南漳县东巩完全小学 王朝阳

一、创建理论和现实依据

《国家中长期教育发展规划和纲要》中强调“要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格”。教育改革必创自我特色，当今的教育改革是一种全方位、立体式的改革，不仅要让学生学会基础的理论知识，还需具备一定的特长爱好，这样才能有综合的素质能力。对于学校来说，要与当今市场机制相整合，找到发展的支撑点和突破口，形成自身的特色，以便培养出来的学生与社会所需相符合，从而在教育教学中更具活力，更具刺激性，使学校的优势教育得到可持续发展。创建特色学校是当今教育改革的需要，是推动素质教育的需要。它是学校长期办学经验的一种积淀，体现了办学优势并彰显办学个性。

我校现有13个教学班，600多名义务教育学生，51位教职员工。学校始终坚持“德育为首,育人为本”的办学思想,教育教学工作长足发展，形成了优良的教育传统和崇文风尚。根据本校的特点，为秉承中国传统文化精髓，2011年春季以来，经过综合研究、详细分析，学校确认“书法特色”教育存在一定的可行性，从而选择了走“突出书法特色教育、创建书法特色学校，打造校园文化品牌”之路。学校确立了“端端正正写字，堂堂正正做人”的办学理念，将书法教育作为学生历练心性、培育根基的良好平台。其目标是：积极开展写字教学，重视写字教学，通过抓写字教学，让师生在写字中“释放活力,弘扬个性,走向蓬勃”，以“端端正正写字”为教学切入点,树立“堂堂正正做人”的育人目标，形成“以

字厚德,以字启智,以字健体,以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”全面发展的教育特色。

二、创建过程中的具体做法

确立教学理念后，我们本着树立品牌意识，打造精品理念，创建特色学校这一办学思想，制定了“书法特色学校实施方案”以及“书法特色学校建设课题方案”等方案和规章制度，并积极开展特色学校建设。

（一）完善特色教育机制

1、加强组织领导

2011年9月，学校把“书法教育特色”创建工作列入了学校工作计划，成立了“东巩完小书法教育领导小组”，由校长王朝阳任组长，副校长宋来国任副组长、教导主任郑明华、五位书法教师以及所有语文教师为成员，同时还聘请了当地书法名家为兼职辅导老师。书法特色建领导小组负责全校特色学校建设的统筹工作，加强过程指导和阶段总结研究，制定激励措施；领导小组成员充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实投入建设书法特色学校工作。

2、制定实施方案

学校领导小组制订了学期书法教学计划，确定了学期教学目标、具体措施、教学步骤以及活动方案，并在工作的过程中结合实际情况，不断地修订和完善实施方案；按阶段实施，做到定时间，定人员，定目标，定内容，提出了“一年夯实基础，两年见成效，三年有成果、五年创一流”的目标，确立了营造氛围、师资培训、教学管理、常规教学等一系列方案措施，为学校书法特色学校的创建绘制了蓝图。

3、建立和完善运行机制

学校优化管理制度，制定了一整套为学校特色建设服务的规章制度，建立导向机制和激励机制，优化学校教育资源配置，在教师培训、教育科研、教育评价、资金投入等方面重新调整，优化组合，使其发挥最大的功能，凸显学校的特色。2011年暑假，学校安排有书法特长的老师负责编写了学校校本书法教材，耗资一万余元编印了教材，购买各类书法用品（毛笔、字帖、砚台、墨汁、纸张等等）。教材和用品免费发放给二至六年级学生人手一份。教材综合了多种书法精要，吸取了众家之长，拆繁就简、赏古润今，艺术性与实用性相结合；传统性与创新性相互补；教与学、学与练，相互联动；愉快式学习与赏识式教育渗透于教材之中。对今后的书法教学和特色学校的创建能起到积极的辅助作用。

4、烘托校园文化

学校围绕特色学校创建工作，学校整合利用校内外一切可以利用的资源，先后投入大量资金布置校园文化环境，烘托书法特色校园文化氛围。制作了“端正写字、方正做人”八个烫金大字，钉挂于新教学楼三楼走廊外墙上；在中心操场竖立了四块不锈钢橱窗，用于展示学校教师和学生的作品；请当地的书法爱好者书写了二十多幅字画，装裱后悬挂于新教学楼走廊的墙壁上；每间教室的后面，设置两块展板，用于展示本班学生的书法作品等等。力求让我校文化特色建设充满书法文化氛围；目前校园内的各种标语、格言牌、张贴物、宣传栏、宣传材料、装饰物等等,都独具书法特色。

5、加强师资队伍建设

学校树立“教师是发展学校的动力”的理念，发掘校内外教师资源，加大骨干教师、个性化教师的培养力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培

养一支能满足特色学校建设需要、有一定专业特长的优秀教师群体。关注青年骨干教师的培养，注重全体教师整体业务水平的提高。学校以教研组为单位认真扎实做好书法校本培训工作；通过课堂研讨活动、专题研讨活动等，对教师进行专业培训，让教师成为创建特色学校的生力军。于此同时，学校狠抓教师三笔字基本功训练，每学期举办一次“东巩完小教师书法比赛”。聘请县、市指明书法家和专业爱好者对书法教师和语文教师进行书法知识与书法教学的培训，提高教师的书法理论水平和教学水平，为真正上好书法课奠定基础。学校要求每一位书法教师要认真上好每一节书法课，做到课前有备课，课中细心教学，精心指导，课后加强辅导。

6、抓好宣传工作

学校充分利用校内外各种宣传媒体，宣传我校创建“书法特色学校”工作动态，成功经验，以及创建工作中涌现出来的典型人物，为特色学校的创建和发展营造良好的舆论氛围，不断提升学校的整体形象。使学生、家长和社会对学校工作认同、理解和支持；真正成为有一定知名度的书法特色学校。

7、开展多样化活动

活动是落实工作的载体，学校通过组织多样化活动将书法特色创建工作落到实处，不断提升。学校每学期按年级开展两次学生书法作品评比，评选出优秀作品，对学生进行表扬和奖励。班级展板每月更换一次，展示本班学生作品。通过校园橱窗不定期展出师生书画作品，为师生交流书法提供了一个平台。请专家来校开展书法知识讲座，传授相关书法知识。每学期，学校都组织优秀作业展览。以年级段为单位，在学生每天练习的作业中选出一部分书写优秀的作业进行展览。这种形式既让展览作品的同学有成就感，激发了他们继续努力的信心，又让

其他同学有了学习的榜样。在书法竞赛活动中一、二年级侧重开展硬笔书法比赛，三至六年级侧重开展软笔书法竞赛，每学期定期举办一届师生现场书法比赛，组织家长来校观摩“书法现场”表演，用告家长书的形式向家长汇报书法成果。

三、创建过程中采取的措施

（一）面向全体，科学训练

在书法教学中，我们一直坚持“面向全体，全员参与”的原则。针对不同年级学生的特点，我们安排了不同的教学内容：对处于书法启蒙阶段的低年级学生，我们侧重硬笔书法教学，从执笔、运笔和简单笔画的训练开始。对中高年级学生，我们系统地开展各种笔画的运笔方法和书写技巧的传授，并进行字的间架结构、结字规律教学。

为了确保实效，我校制定了书法教学“六常规”：

1、师生每天自主练习30分钟，练习提高硬笔、软笔书法技能；

2、每班每周上两节书法课，普及书法知识，保障练习机会；

3、每周举行一次学生书法兴趣小组活动，让书法人才脱颖而出；

4、每月举行一次教师书法兴趣小组活动，加强师资力量培训；

5、每学期举办一次师生书法展，让师生的才艺得到展示；

6、书法教师学期末撰写一篇高质量的书法教学心得或经验论文。

（二）因材施教、重点培养

素质教育强调面向全体，但也重视学生的个性发展；强调全面发展，又重视学生的个性特征。因为“素质教育中的面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们的全面发展”。在实施书法教学中，我们因材施教，提出了不同年级的不同训练要求、达标水平。在面向全体传授的同时，从各班挑选出书法兴趣浓厚，有书法特长的学生组成学校书法兴趣小组，建成书

法兴趣班，重点培养。利用每天下午的兴趣30分由熊选华老师指导，其他书法老师辅导，开展书法练习，收到了很好的效果。

（三）科研先导，提升品位

从2011年春季开始，学校就将书法教学纳入课程计划，安排每周每班两节正常的书法课，每周每班拿出两节兴趣三十分为书法练习指导时间，做到学生有作业，教师有批改。并鼓励学生利用双休日自主练习写字，家长参与指导。学校非常重视书法教研，学校书法教育领导小组每月与书法教师进行一次书法教学研讨。我们还注意充分运用电教手段，开展多媒体书法教学，激发学生兴趣。

在书法教学实践中，如何在写字教学中对学生进行德育教育成了我校全体书法教师共同研究探讨的一个重要课题。在书法艺术发展史上，出现了不少书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家，他们勤奋好学的精神和为人处事的准则，都是我们后学的楷模。学校把对书法大家艺术特色的分析，和他们的精神品格融会贯通，在夯实书法基本功的同时，自然而深刻地对学生进行品德教育。

（四）健全档案，见证成长

学校建立写字档案，让它成为师生练字的真实记录，分类归档保存，可以让全体师生见证自己写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。学校写字档案：有关写字教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关写字教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关写字教育的公开课、讲座；有关写字教育的报道、论文、经验交流材料等。教师写字档案：参加书法展的书法作品；每学期参加“三笔字大比武”的书法作品；每周写字任务完成情况和成绩记载；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；教师辅导学生获奖情况：教师

书法教学计划、教案、总结及论文。学生写字档案：以班级为单位归档，由班主任收编存档。每生一本“我的写字袋”，存放每学期参与书法竞赛的作品：学生每次课堂上书写的自己最满意的书法作业；个人获奖荣誉记载。

四、创建过程中取得的阶段性效果(一)校园文化建设有了质的变化

每天的常规写字练习点燃了教师课堂教学和学生的上课激情，振奋了师生的精神，激发了师生的工作和学习热情，使课堂教学始终能够保持教与学的兴奋状态。在不断坚持和努力的过程中,“书法教学”由有组织的形式，逐渐成为课堂教学的常态。全校同学“写好规范字”活动，在我校已经成为常规化教学活动。

教学楼走廊、墙壁，校园墙壁上一幅幅经典作品再现,富有民族特色的美文、书法作品,以及标语,标牌等形成了极具特色的“校园文化”,教室、办公室布置也都体现了“书法特色”的主题。每学期的“书法比赛”、“佳品欣赏”等活动更加凸显独具特色的办学理念，在丰富多彩的教育教学活动过程中，师生真正得到了美的熏陶和美的愉悦。

(二)师生书法初见成效

一年多来，我校师生的书法技能有了较大提高，学生作业书写逐步趋向于美观整洁、正确流畅，学校书法热潮持久，特色兴趣班的小学员表现尤为突出，社会上群众大多希望子女能够加入学校书法特色班，外出务工人员也纷纷把子女送回读书；在镇中心学校以及县、市举办的书法比赛中，我校师生也屡获佳绩。其中熊选华老师的软笔书法作品和刘兴文老师的硬笔书法作品选展于《南漳教育信息》封面，由熊选华老师主编的《东巩完小书法教材》得到市、县级领导的一度高评。

五、创建过程中的反思

目前，我校的特色学校建设还仅仅是起步阶段，未来还有很多具体的工作要做，包括特色学校理论的探讨与深化，课堂教学与特色学校理论的有机结合，打造独具特色的校园文化，形成环境文化，制度文化，行为文化，价值文化，努力实现文化育人，使学校的发展进入一个良性发展的轨道，因此我校书法特色教育建设任重而道远。

今后，我们将把学校书法特色教育的创建工作坚定不移地开展下去，用书香翰墨为孩子们传播快乐，用“以字厚德,以字启智,以字健体,以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”的育人目标，打造学校品牌，办好人民满意教育！

第五篇：突出书法教育特色__打造校园文化品牌

熊家铺中心小学创建书法特色校园规划

突出书法教育特色 打造校园文化品牌

一、创建特色校园是时代的要求

《国家中长期教育发展规划和纲要》中强调“要创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格”。教育改革必创自我特色，当今的教育改革是一种全方位、立体式的改革，不仅要让学生学会基础的理论知识，还需具备一定的特长爱好，这样才能有综合的素质能力。对于学校来说，要与当今市场机制相整合，找到发展的支撑点和突破口，形成自身的特色，以便培养出来的学生与社会所需相符合，从而在教育教学中更具活力，更具刺激性，使学校的优势教育得到可持续发展。创建特色学校是当今教育改革的需要，是推动素质教育的需要。它是学校长期办学经验的一种积淀，体现了办学优势并彰显办学个性。

我校现有10个教学班，380多名义务教育学生，28位教职员工。学校始终坚持“德育为首,育人为本”的办学思想,教育教学工作长足发展，形成了优良的教育传统和崇文风尚。根据本校的特点，为秉承中国传统文化精髓，2015年春季以来，经过综合研究、详细分析，学校确认“书法特色” 教育存在一定的可行性，从而选择了走“突出书法特色教育、创建书法特色学校，打造校园文化品牌”之路。学校确立了“端端正正写字，堂堂正正做人”的办学理念，将书法教育作为学生历练心性、培育根基的良好平台。其目标是：积极开展写字教学，重视写字教学，通过抓写字教学，让师生在写字中“释放活力,弘扬个性,走向蓬勃”，以“端端正正写字”为教学切入点,树立“堂堂正正做人”的育人目标，形成“以字厚德,以字启智,以字健体,以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”全面发展的教育特色。

二、创建书法特色校园的具体做法

确立教学理念后，我们本着树立品牌意识，打造精品理念，创建特色学校这一办学思想，制定了“书法特色学校实施方案”以及“书法特色学校建设课题方案”等方案和规章制度，并积极开展特色学校建设。

1、加强组织领导

2015年3月，学校把“书法教育特色”创建工作列入了学校工作计划，成立了“熊家铺中心小学书法教育领导小组”，由校长王礼碧任组长、张川、程龙汉两位书法教师以及所有语文教师为成员。书法特色建领导小组负责全校特色学校建设的统筹工作，加强过程指导和阶段总结研究，制定激励措施；领导小组成员充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实投入建设书法特色学校工作。

2、制定实施方案

学校领导小组制订了学期书法教学计划，确定了学期教学目标、具体措施、教学步骤以及活动方案，并在工作的过程中结合实际情况，不断地修订和完善实施方案；按阶段实施，做到定时间，定人员，定目标，定内容，提出了“一年夯实基础，两年见成效，三年有成果、五年创一流”的目标，确立了营造氛围、师资培训、教学管理、常规教学等一系列方案措施，为学校书法特色学校的创建绘制了蓝图。

3、建立和完善运行机制

学校优化管理制度，制定了一整套为学校特色建设服务的规章制度，使其发挥最大的功能，凸显学校的特色。2015春学校免费发放给二至六年级学生书法教材人手一份。对今后的书法教学和特色学校的创建能起到积极的辅助作用。

4、烘托校园文化

学校围绕特色学校创建工作，学校整合利用校内外一切可以利用的资源，先后投入大量资金布置校园文化环境，烘托书法特色校园文化氛围。制作了“端正写字、方正做人”八个烫金大字，钉挂于新教学楼三楼走廊外墙上；在中心操场竖立了四块不锈钢橱窗，用于展示学校教师和学生的作品； 每间教室的后面，设置两块展板，用于展示本班学生的书法作品等等。力求让我校文化特色建设充满书法文化氛 围；目前校园内的各种标语、格言牌、张贴物、宣传栏、宣传材料、装饰物等等,都独具书法特色。

5、加强师资队伍建设

学校树立“教师是发展学校的动力”的理念，大力开发教师资源，加大骨干教师的培养力度，建立激励机制，鼓励广大教师苦练内功，培养一支能满足特色学校建设需要、有一定专业特长的优秀教师群体。关注青年骨干教师的培养，注重全体教师整体业务水平的提高。学校以教研组为单位认真扎实做好书法校本培训工作；通过课堂研讨活动、专题研讨活动等，对教师进行专业培训，让教师成为创建特色学校的生力军。

6、抓好宣传工作

学校充分利用校内外各种宣传媒体，宣传我校创建“书法特色学校”工作动态，以及创建工作中涌现出来的典型人物，为特色学校的创建和发展营造良好的舆论氛围，不断提升学校的整体形象。使学生、家长和社会对学校工作认同、理解和支持，真正成为有一定知名度的书法特色学校。

7、开展多样化活动

学校通过组织多样化活动将书法特色创建工作落到实处，不断提升。学校每学期按年级开展两次学生书法作品评比，评选出优秀作品，对学生进行表扬和奖励。班级展板每月更换一次，展示本班学生作品。通过校园橱窗不定期展 出师生书画作品，为师生交流书法提供了一个平台。每学期，学校都组织优秀作业展览。以年级段为单位，在学生每天练习的作业中选出一部分书写优秀的作业进行展览。这种形式既让展览作品的同学有成就感，激发了他们继续努力的信心，又让其他同学有了学习的榜样。在书法竞赛活动中一、二年级侧重开展硬笔书法比赛，三至六年级侧重开展软笔书法竞赛，每学期定期举办一届师生现场书法比赛。

三、创建书法特色校园的措施

（一）面向全体，科学训练

在书法教学中，我们一直坚持“面向全体，全员参与”的原则。针对不同年级学生的特点，我们安排了不同的教学内容：对处于书法启蒙阶段的低年级学生，我们侧重硬笔书法教学，从执笔、运笔和简单笔画的训练开始。对中高年级学生，我们系统地开展各种笔画的运笔方法和书写技巧的传授，并进行字的间架结构、结字规律教学。

为了确保实效，学校制定了书法教学“六常规”：

1、师生每天自主练习30分钟，练习提高硬笔、软笔书法技能；

2、每班每周上一节书法课，普及书法知识，保障练习机会；

3、每周举行一次学生书法兴趣小组活动，让书法人才脱颖而出；

4、每月举行一次教师书法兴趣小组活动，加强师资力量培训；

5、每学期举办一次师生书法展，让师生的才艺 5 得到展示；

6、书法教师学期末撰写一篇高质量的书法教学心得或经验论文。

（二）因材施教、重点培养

在实施书法教学中，我们因材施教，提出了不同年级的不同训练要求。在面向全体传授的同时，从各班挑选出书法兴趣浓厚，有书法特长的学生组成学校书法兴趣小组，建成书法兴趣班，重点培养。

（三）科研先导，提升品位

从2015年春季开始，学校就将书法教学纳入课程计划，安排每周每班一节正常的书法课，每周每班拿出一节课 为书法练习指导时间，做到学生有作业，教师有批改。学校非常重视书法教研，学校书法教育领导小组每月与书法教师进行一次书法教学研讨。我们还注意充分运用电教手段，开展多媒体书法教学，激发学生兴趣。

在书法教学实践中，如何在写字教学中对学生进行德育教育成了我校全体书法教师共同研究探讨的一个重要课题。在书法艺术发展史上，出现了不少书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家，他们勤奋好学的精神和为人处事的准则，都是我们后学的楷模。学校把对书法大家艺术特色的分析，和他们的精神品格融会贯通，在夯实书法基本功的同时，自然而深刻地对学生进行品德教育。

（四）健全档案，见证成长 学校建立写字档案，让它成为师生练字的真实记录，分类归档保存，可以让全体师生见证自己写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括教师写字档案和学生写字档案两部分。教师写字档案：参加书法展的书法作品；每学期参加“三笔字大比武”的书法作品；每周写字任务完成情况和成绩记载；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；教师辅导学生获奖情况：教师书法教学计划、教案、总结及论文。学生写字档案：以班级为单位归档，由班主任收编存档。每生一本“我的写字袋”，存放每学期参与书法竞赛的作品：学生每次课堂上书写的自己最满意的书法作业；个人获奖荣誉记载。

今后，我们将把学校书法特色教育的创建工作坚定不移地开展下去，用书香翰墨为孩子们传播快乐，用“以字厚德,以字启智,以字健体,以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”的育人目标，打造学校品牌，办好人民满意教育！