生源危机下的高职院校生存法则

第一篇：生源危机下的高职院校生存法则

生源危机下的高职院校生存法则

文/王传言

2011年，教育部计划从全国933万高考报名人数中录取675万人，报名人数下降而录取人数上升，平均录取率比上一年度增加近4个百分点，达到72.3%。而根据我国教育规划，中职学校在校生规模2015年要达到2250万人，2020年要达到2350万人，比现在只增不减。一些中职学校为了确保招生人数，不惜“花钱买生源”。（7月11日 《中国青年报》）

生源危机，来源于考生人数的总量减少。而要保持一定比例的录取率，对于高职院校的生存压力可想而知。在高职院校中又可分为公办高职院校、民办高职院校两类。对于这两类院校，尽管公办有着国家财政的强力支持但仍旧存在不小的压力。在国家建设示范性高职院校的工程中，国内仅有百余所的名额。但是在面临着生源危机的情况下，如何在激烈的竞争中获胜，争取到足额的生源将会是众多高职院校生死存亡的大事。中国的高职教育在生源危机的大背景下也显得举步维艰，那么如何才能构建高职教育的中国模式呢？如何才能在生源危机的大背景下寻求自身的发展路径，走出一条具有中国特色的高职教育培养人才之路是摆在中国教育界面前的一个现实课题。

生存法则之一：注册入学。这种录取学生的方式出现在中职院校中，后被高职院校采用。位于南京的三江学院将采用这样的方式进行试点。江苏省教育厅也已经将26所院校进行试点注册入学的方式进行录取。简而言之，这样的注册入学方式在形式上解决了“一考定终身”的固定模式。在那些分数不在统招范围之内的学生，采用学生申请和学校考核的方式进行双向录取方式的决定。不得不说，这是一种新的模式。对于探索招生工作的创新意义非凡，但也不得不承认，这样的注册入学方式假如存在着不确定因素，尤其是信息不透明的话就最容易出现“暗箱操作”和“招生黑幕”。试想，一个学生由于成绩失策特别想入学，必然会对那些有权力的招生人员进行寻租行为。如何解决注册入学过程中的权力寻租问题乃是这样的一种改革方式发挥作用的决定性因素。

生存法则之二：一足两翼。学历教育是“足”，“两翼”一是产学研结合，一是对外培训服务。可以说，高职教育首先要立足于学历教育，否则没有立足之本。其次还要在本位之外寻找自己的发展路径。产学研的结合对于职业教育尤其是高职教育来说是一个重要的考验，因为高职院校一般是重视职业的教育而忽视研究的深入。对外培训项目的扩展乃是一种自收自支获得财政资源的方式。但是发展一足两翼的高职教育模式必须要坚持一种何为本的问题，那就是时刻把握住学历教育这个本源。否则两翼就成了无源之水无本之木。目前，很多高职院校在进行大量的非学历教育尤其是对外服务项目的开展，但大有一种舍本逐末的态势。所以，如何把握一个适当的度将是一个非常现实的问题，不能把握就不能将高职教育真正办好落实到实处去。

生存法则之三：面向市场。在市场需求的人才培养机制下进行高职院校的人才培养模式的创新。中国各地区都面临着产业升级和转型的课题，所以，各地的高职院校要结合实际。按照市场的要求进行人才的培养。目前，中国正在从制造业大国向创新型大国和服务型大国迈进。在制造业突飞猛进的时候，中国内高职院校纷纷设置于此相适应的专业和院校，但随着制造业的弱化，中国服务外包业开始了迅猛发展。于此相适应的众多职业院校开始设置于此相适应的服务外包专业。值得一提的是，中国第一所公办独立建制的高职院校——苏州工业园区服务外包职业学院的成立也在这个市场为主导的时刻应运而生。

可以说，无论是注册入学、一足两翼还是面向市场都是高职院校在进行一种内涵型发展的潜力挖掘。在生源危机的大背景下，必然会出现某些高职院校的萎缩。面对市场，优胜劣汰是必然的，这也有利于中国高职教育办学的资源优化。但是要防止在这个竞争的过程中出现的种种不正当行为，引导中国的高职教育办出中国的特色。

第二篇：学历危机,二本生源危机

学历贬值“校历”被看重 二本生源危机蔓延

据媒体报道，今年在湖北招生的87所二本院校再次征集528个志愿，这是湖北省二本首次出现再次征集志愿的现象。北京、广西、安徽、吉林等地的二本高校，也征集了两次志愿。实际上，四川、河南和宁夏几年前就出现了这种现象，2012年有的省份甚至出现了众多高校零投档。生源危机在全面辐射高职高专院校的同时，逐渐向本科高校蔓延。

曾几何时，“大学生”是一个非常响亮的称呼，一个家庭出了个大学生，是一件十分荣耀的大事。但是随着高等教育大众化的迅速推进，大学生人数越来越多。如今，除非是考上名牌大学，一般的大学生已经从“天之骄子”变成“大白菜”，大学生头上的光环正逐渐消失。一些人毕业即失业或待业，投入产出不成比例，自然会出现弃考、不填志愿或不报到的现象。

当多数适龄青年都有机会接受高等教育的时候，社会便可能从重学历变为重“校历”(重视学生是从哪所学校毕业的)，这是因为对一个人的远距离判断，最直观、最外显的就是“校历”。竞争重心上移，名牌大学或重点大学竞争的激烈程度不亚于过去，而一般的院校吸引力大不如前。这是水涨船高的结果，也是学历社会高等教育发展的必然趋势。面对逐渐蔓延的高校生源危机，本人认为：第一，应控制高等教育规模，走内涵发展道路。具体来说，就是要切实从规模发展转移到提升高等教育质量的轨道上来。由于高等教育适龄人口逐年下降，未来几年一些层次较低的高校将招不到足够的学生，甚至面临倒闭。但目前许多准备“升本”和更名“大学”的高校，为达到规定的办学规模要求，仍在热衷于扩大校区、大兴土木，积极争取扩大招生规模。为改变这一趋势，亟须对《普通高等学校设置暂行条例》进行修订，使院校设置条件更重质量和水平，降低对规模的要求。

第二，结合时代需要适时调整计划生育政策。近年来出现的农村中小学并校，不仅是因为学生随外出打工的父母进入城市导致农村学童减少，也因为农村人口出生率迅速下降。经济水平发展到一定阶段，即使是鼓励生育也很难提高人口出生率，这是一个普遍规律。日本、韩国的少子化进程都导致大学适龄青年不足，即便是台湾这样多子多福传统观念得到顽强保存的地区，现在也成为世界上人口出生率最低的地区之一，高校严重缺乏生源，这很值得我们思考。

当然，无论采取什么办法，未来几年，高校洗牌在所难免，社会各界尤其是部分高校和主管部门应做好思想准备。

第三篇：基于高职院校多样化生源的学风建设实践探索论文

摘要：随着高职院校招生制度改革的不断推进, 考生来源也逐渐多样化, 多样化的生源使得高职院校学风建设难度不断加大。文章根据多样化生源在学院一年的表现, 从课程、基本行为规范建设、业余时间等19个项目调研分析, 得出他们的学风建设现状, 并根据现状分析原因, 积极探索适合高职院校多元化生源的学风建设新途径。

关键词：高职院校;多元化生源;学风建设;

随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转变, 高职教育得到快速发展, 高职生在校人数逐年增多。同时, 高考生源数量整体逐年减少, 招生制度不断改革。高职院校为抢夺生源各显其能, 高职院校生源结构也日趋多元化。包括在统招生的基础上进行了对口单招, 生源主要来自各类中专生、技校生等;提前单独招生, 主要是在高中生高考之前的一批考试;统招生, 正式参加高考的学生;注册入学, 由高职院校自行设定的入学条件等招生种类。由于高职院校对优秀生源的吸引力日渐减弱, 入学种类复杂, 从而造成高职生整体素质参差不齐, 学风问题日益凸显, 创新人才培养也存在诸多不确定因素。因此, 如何加强和改进生源多样化背景下的学风建设、培养创新人才成为高职院校面临的新课题。

一、高职院校多样化生源学风建设现状

本文以常州机电职业技术学院二级学院477名在校生为样本进行分类统计, 其中提前单独招生人数108人, 对口单招人数86人, 统招人数283人。对13级学生的专业课、公共选修课、公共基础课、英语等级、计算机等级、基本行为规范、素质拓展等19个项目进行了为期一年的调研分析。

第一, 自主学习能力欠缺, 学习目的功利性。调查发现, 不同种类生源学生对学院毕业做出要求的科目还是比较重视的, 因为考试通不过不能毕业。为此, 学生有目的性、功利性地去学习, 学习动机仅仅是为了毕业, 而对于毕业不做要求的技能证书考试、理论学习的参加人数少之又少。

第二, 挂科率高, 学习态度不认真。在对学生公共基础课、专业课、公共选修课的调查中发现, 学生学习态度不够认真, 学习目标不够明确, 对学习成绩不够重视, 对学院奖学金不放在心上, 造成学习通过率低、奖学金空缺等现象。

第三, 基本行为规范有差异, 个人管控能力待提高。对三类学生基本行为规范的部分数据进行调研, 重点调研了三类学生的胸牌佩戴情况、晚自习扣分情况、缺操情况、上课迟到早退旷课等情况。

第四, 参与校园活动不够积极, 素质拓展分相对较高。在调研学生参与社团活动方面, 发现刚入学时参与社团活动的人数较多, 但是到大一将要结束时退出社团人数更多。在大一学年结束时发现, 提前单独招生、统招生、对口单招学生参与社团的比例分别为23.14%、29.32%、79.07%。其中, 统招生人数最多, 参加社团人数的比例却很低;对口单招学生人数最少, 参加社团人数的比例却最高。这说明统招生的活动积极性相对于提前单独招生和对口单招学生的积极性较低。这种现象从系部素质拓展积分上可以看出。系部对大学一年级的素质拓展积分要求是每个学期30分, 大一结束时发现提前单独招生、统招生、对口单招人数的素质拓展积分平均为42.45、35.85、38.5。提前单独招生和对口单招学生的素质拓展积分明显高于统招生的素质拓展积分, 这就进一步说明统招生参加校园活动比例低于提前单独招生和对口单招学生的比例。从学生获得的院级以上荣誉上看, 提前单独招生和对口单招学生的比例大于统招生的比列。但是, 从参加社团人数看比例都不高, 说明素质拓展积分的偏高是相对而言的, 说明所有学生参与校园活动的积极性都有待提高。

第五,平时学习时间较少, 娱乐时间过多。笔者对学生一天的时间安排进行了调查, 调查内容为学习时间(不包括图书馆)、图书馆学习时间、网上学习时间、网上娱乐时间(游戏、看电影等)、其他时间(购物、谈恋爱等)。根据调查发现, 学生上网娱乐时间远远多于其他学习时间。其中, 提前单独招生学生在图书馆学习在一到两个小时之内的大于其在其他地方学习的时间;统招生在图书馆学习时间大于在其他地方学习时间;对口单招学生在图书馆学习时间少于在其他地方学习时间。但是, 提前单独招生、统招生、对口单招学生在网上学习时间是最少的, 他们在网上更多的时间用来打游戏、看电影等。

以上数据分析, 只针对13级在校学生的大一学年, 对其英语等级、计算机等级考试的调查数据可能会偏低, 因为很多学生会选择在大二学年报考英语四六级和计算机二级等考试, 其他数据分析为正常的数据分析。调研所得数据在一定情况下反映了学生在校的学习、生活等方面的状况, 同时反映了学生的学风建设情况。从整个数据看, 学院学风建设堪忧。

二、高职院校多样化生源学风建设问题分析

由上述调查, 我们可以看出, 各类学生虽然有着相同的年龄阶段, 但是他们有着不同的教育背景、不同的成长经历, 造成他们学习目标、职业目标、身心情况也不一样, 影响学风建设的因素也是多层次的。

第一, 生源地域广, 农村多于城市。随着高职院校招生规模扩大, 生源地域更为广阔。调查发现大部分学生来自于乡镇和农村, 更多的来自于苏北地区的农村。大部分农村学生的兄弟姊妹多, 并且父母长期在外做生意、打工, 无暇关注孩子的教育问题, 导致家庭教育缺失;大部分父母的受教育水平不高, 教育孩子的方式简单, 与孩子沟通不够。这些原因都会对孩子的成长、身心健康、发展目标等有不利影响, 进而影响到学生学习, 影响到学院的学风建设。

第二, 人才培养方案趋同, 针对性不强。高职院校的多种招生模式, 造成其学生来源也是多样的。而高职院校并没有根据多种生源情况有针对性地制定教学、管理措施, 同一专业的人才培养方案都是一样的, 人才培养方案没有根据生源的实际情况进行制定, 如对口单招、统招、提前单独招生、注册入学等学生的实际情况并不一样, 学生的基础水平也不一样。在班级分配方面也没有根据实际情况进行分班教学, 目前, 只有对口单招学生进行组班教学, 而提前单独招生和统招的学生编在同一班级学习, 更有甚者把提前单独招生、统招生、注册入学学生放在同一班级内学习。这些现象不利于高职生的培养和学风建设。

第三, 相互推卸责任, 难以形成合力。学风建设过程中存在教学管理和学生日常管理相互推委、扯皮现象。专任教师负责教学, 教学管理部门负责教学管理, 两者对学生上课中存在的睡觉、玩手机等现象从未深究, 把这种问题简单地向学生事务管理部门反映, 由辅导员或班主任去管理。同样, 学生日常管理部门对学生学习不用功、日常行为不规范和存在的心理问题等不和教学管理部门、专任教师沟通, 存在大家对学生信息掌握不全面、不对称的现象, 学校对学生学风建设难以形成合力。

第四, 学业目标不清, 职业规划模糊。调查发现, 相当一部分学生入学后认为混个毕业证就行, 至于怎么学、学什么一概不管, 对专业的了解更是少之又少, 不主动去了解和咨询专业老师, 对人才培养方案置之不理, 对于毕业要求置若罔闻。其中, 对口单招学生对专业了解多于提前单独招生和统招生, 但是纪律表现上落后于提前单独招生和统招生。他们在校三年的学习目标不清晰、未来职业发展模糊, 缺少明晰的职业生涯规划, 造成学习的盲目性和随意性, 把过多的时间用于上网娱乐、玩耍、购物、谈恋爱等方面。

第五, 环境适应性不强, 学习动力不足。学生过惯了中学阶段的紧张、乏味、被动、机械性的学习与生活, 进入大学后突然放松, 加之职业目标不清, 来学校的目的不明等因素, 造成学生不知道如何学习, 如何合理规划自己时间, 如何提高自身能力等现象。从调查数据中发现, 学生每天用于学习的时间很少, 更多时间用于其他方面。对高职院校学工结合、理实结合的课程设置难以适应。

三、高职院校多样化生源学风建设实践探索

学风建设要根据学生成长规律、高职教育内容、人才培养目标等做到有的放矢、统一思想, 对不合理的教学方法、教育模式、管理制度等进行改革, 让学院全体教职工、学生干部、其他同学等全员、全过程、全方位参与到学风建设中来, 共同为学院创建良好的、长久的、具有规章可遵循的学风而努力。

第一, 因材施教, 改革生源多样化办学模式。在高等职业教育教学改革方面, 教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职称[2011]12)中明确指出高等职业教育改革要创新体制机制, 探索充满活力的多元办学模式。根据提前单独招生学生、对口单招学生、统招学生、注册入学学生等学生的入学基础、理论知识与实践知识的差距, 根据专业、专业人数等适时组班, 制定人才培养方案、教学计划、课程结构、教学评价等, 做到因人而异、因材施教, 共同提高在校生的综合成绩和能力素质, 为学风建设推波助澜, 共创良好的学风氛围。

第二, 培养目标明确, 发展全面的高职人才。加强学风建设, 学院要根据人才培养目标、社会需求, 培养出为人诚实、专业过硬、态度认真、生活朴实、心态平稳等优质人才。一是为人诚实。学院要严格考试纪律, 对于考试作弊行为绝不手软,平时要把诚实教育贯穿于学生整个学习过程中, 尤其是利用主题班会时间加强学生诚实做人的教育。二是专业过硬。针对学生学习目标不明、职业发展目标不清晰、学习动力不足、技术满足于考试及格等现象, 学院要通过专业社团指导, 各类技能大赛等载体, 培养学生过硬的专业技术。三是态度认真。态度决定一切, 在培养学生掌握过硬技术的同时, 更要培养学生具有良好的职业态度, 对有些毕业生虽具有一定的专业知识和技能, 却得不到用人单位重用的现象, 学院要模拟职业环境, 构建校企合作平台, 让企业的规章制度、对人才的要求及早融入到教学中来, 让学生明确用人单位对高职生职业素质的要求, 养成良好的职业习惯, 形成态度认真、做事稳重的工作作风。四是生活朴实。高职院校学生来自农村的居多, 同时是家庭独生子女的也居多, 学生吃喝不愁, 造成生活攀比、贪慕虚荣的心理。学院要引导学生培养自力更生、独立自主的奋斗精神, 开展比学习、比活动、比荣誉等良性互动活动。五是心态平稳。现在学生入学基本都做心理测试, 越来越多的学生呈现出心理素质低下、浮躁不安、急于求成的不良心态。这些因素不但影响学风建设, 更危及到学院的安全稳定, 为此, 学院要认识到大学生心理健康的重要性, 培养技术过硬的心理指导教师, 对学生进行心理健康教育。

第三, 加强制度建设, 责任落实到人。构建科学的学院、系部、班级管理模式, 推动全员、全过程、全方位的参与学风建设, 建立任务明确、职责清晰、运转顺畅、灵活高效的学风建设管理体制和运行机制。

注重顶层设计, 学院党政直接负责, 实行党委统一领导、党政齐抓共管制, 建立完善的学风建设绩效考核指标, 健全考核评价体系, 制定学风建设工作计划, 分配学风建设工作任务, 形成学风建设长效机制。系部党政领导共同负责, 认真贯彻落实学院学风建设的具体任务, 根据系部实际情况制定适合本系的学风建设工作计划, 任务分配到人, 组织实施学生日常教育和管理, 充分发挥党团和学生组织, 尤其是系部学生会组织和入党积极分子的作用, 开展学风建设活动, 动态掌握学生近期状况, 党政领导、辅导员和班主任要积极深入学生公寓、了解学生社团活动、定期找学生谈心, 全面推进学风建设。在班级层面, 实行班主任负责制。班主任要充分利用好班委、团支部的作用, 利用好宿舍长、积极分子的作用, 建立健全班级管理制度、请假制度、考核制度等管理办法, 形成良好的班风。

第四, 提高教职工素质, 建立激励措施。提高教职工职业素养、完善教职工工作激励措施, 对学风建设具有重要作用。首先, 要把社会主义核心价值观融入师资队伍建设全过程, 培养一批素质高、业务专、能力强、勇于担当奉献的教师队伍, 以其为榜样引领学生学风建设。其次, 针对教学管理人员、专任教师等不同工作性质的人员通过各种平台, 请专家学者进校为其提供业务培训, 提高能力。同时鼓励教师走出学校, 参加校外的各种业务能力培训、专业能力提升的会议、论坛等, 学校层面制定相应的管理制度和激励措施。

总之, 加强高职院校多元化生源的学风建设对培养高质量的职业人才具有重要作用, 高职院校务必根据多元化生源的实际情况, 把学风建设落到实处。探索高职院校学风建设具体措施和提高学风建设的实效性的对策, 有利于高职院校学风建设长效机制的建立, 在高等教育大众化背景下提高教育质量, 培养懂管理、精技术的企业一线需要的职业人才具有重要意义, 对培养新型人才也具有极大推动作用。

参考文献

[1]冯晓峥.注册入学背景下高职院校学风建设的研究与实践[J]教育与职业, 2013,(11).[2]孙勇.生源多样化背景下高职院校学风建设的研究与实践[J].价值工程, 2014,(27).[3]戚燕.高职院校学生晚自习探讨[J].时代教育, 2013,(23).[4]全继刚.高职院校多生源下的学生教育管理对策[J].中国电力教育, 2011,(32).[5]魏涛, 韦秀英.新时期高校学风建设所面临的挑战与对策[J].黑龙江科技信息, 2008,(07).

第四篇：关于高职院校外语专业生存发展的思考

关于高职院校外语专业生存发展的思考

【摘要】 伴随着高职院校的又一轮职业化教育改革的浪潮，做为专业基础和工具类课程为主的外语专业的生存显得日益艰难。在进行了大量的社会调研的基础上，以牡丹江大学课程改革为契机，我们进一步就外语专业的培养目标、培养模式、就业形式、校企合作，对外交流以及专业课程体系改革等一系列关键性问题，为外语专业未来的生存发展提供有益的探讨。

【关键词】外语专业 复合型外语人才 项目化课程改革 校企合作

伴随着高职院校的又一轮职业化教育改革的浪潮，做为专业基础和工具类课程为主的外语专业的生存显得日益艰难。为了使外语专业能够稳步发展，打造特色，争创品牌，我在一年的时间里带领教师研究了四个专业近四年的新生报到率后，就什么是外语专业培养重点、培养目标、培养模式、外语专业的学生就业岗位、外语专业与其他专业学生相比有何优势劣势、职业资格证书在求职中作用等进行了大量的市场调查，走访了上海、北京、大连、牡丹江、绥芬河等实习就业基地,广泛听取了用人单位和实习就业学生的反馈意见；同时为了学习其他院校在专业建设，课程设置，课程改革，实习就业等方面参观考察了上海工商外国语学院、石家庄外语翻译学院和齐齐哈尔职业技术学院等近十所高职院校，经过广泛征求教师、一．在专业设置上突出方向性，加大复合型人才培养力度

人们越来越认识到学生将来就业时如果不是从事教师职业，那么外语只是一种工具，因此外语专业的学生在学好本专业语言的基础上，必须复合某一专业，这样学生才能提高就业竞争力。两年来我们在这方面做了大胆的尝试，在大学二年级时让学生根据自己的兴趣和外语系学生就业的方向，有重点地选择某一专业，例如商务方向、教育方向、旅游方向。克服了师资力量不足的困难，积极想办法，增加了国际商务交际、国际贸易实务、旅游、导游业务，报关报检、教育学等职业技能课。已经收到了很好的效果。同时鼓励和帮助学生相应的职业技术资格证书：外语等级证书、国际商务英语证书、外贸业务员证书等。

在专业设置上突出方向性，加大复合型人才培养力度。如应用英语、韩语、日语（商务方向、IT日语方向）、应用俄语（经贸方向），主要培养从事对外经济贸易业务及文秘业务工作的中等经贸外语人才。应用英语（教育方向），主要培养从事幼儿园、小学、初中英语教学的教师。应用英语、韩语、日语、俄语（旅游管理方向），主要培养从事旅游管理和导游工作。

二．把“准职业人”培养纳入人才培养方案

各专业制定“准职业人”素质质量标准，让学生所学与用人单位岗位对接，就业择业观与用人单位用人观对接，使毕业生个个成为企业引进后可直接上岗的“准职业人”。通过定期回访用人单位、毕业生跟踪服务等制度，将“准职业人”培养链条延伸至用人单位工作岗位。

专业人才培养方案的制定可参照行业企业标准并结合教学实际来制定，其中课程目标要学生的意见和建议，提出外语专业未来的发展几点思考：

与岗位对接，教学目标要尽可能的量化细化，突出可操作及学生能力的培养。

三．强化实习、实训，增强学生的就业能力

结合中长期实习实训，进一步增加短期体验性实习，让学生深入企业，在相应岗位上随岗短期实习，体验真实的工作环境及心理承受力，从而锻炼学生的岗位适应能力。让学生尽早了解社会，找到自身存在的差距，有的放矢的提高自己职业技能、实践能力和综合素质，缩短学生的社会化进程，使学生一毕业就能胜任工作，做个称职的职业人

四．尊重外语教学规律，营造外语学习氛围

外语教学必须体现外语教学规律，苦干、常练、积累是正道。语言学习不但是知识的积累，更是听、说、读、写、译能力的培养和提高，所以语言的掌握不可能一蹴而就，必须花时间、下苦工、勤实践，这样才能外语水平和外语应用能力。因此必须保证学好外语的时间，增加周课时量，下苦功夫训练学生。开展晨读活动和外语实践课，调动学生的学习积极性。

营造良好的外语学习氛围和学习环境。一是要求教师和学生在办公室、教室和宿舍必须用外语进行对话，实施全外语教学，开展“外语班级”、“外语宿舍”、“外语办公室”的竞赛活动，使整个外语系形成浓厚的外语学习氛围，营造一种“人人说外语、天天讲外语、时时想外语”的外语语境，提高学生的外语口语水平和会话能力；二是建立外语情景实训中心，让学生在真情实景中感受异国文化氛围，提高语言学习的兴趣，营造良好的外语学习环境。

五．充分发挥好第二课堂的作用

打造外语品牌文化，如“外语文化月”系列活动，开展外语单词比赛、外语演讲比赛、外语歌曲比赛、外语辩论赛、翻译竞赛、外语导游竞赛、外语小品比赛、模仿外文原声配音等，把学生活动和专业学习更紧密的结合起来。成立各语种的口语社团，由学生社团主导，选拔素质最优的同学组建导购中心、导游中心和随行翻译中心，义务为考察、采购、商务洽谈和旅游的外国友人做导购、导游或随行翻译。服务可以是义务的，但同学们通过锻炼收获的各项能力却是无法估量的。

六．加强校企合作，搭建实习实训平台

积极与企业合作，充分依靠社会力量，扩大校内外实习实训基地的建设，使学生通过短期的体验性实习、顶岗实习等方式，有机会体验真实的工作环境，了解各工作岗位的辛苦与不易。增强他们的自信心和沟通能力，也提高了他们的职业素养和职业意识。

为及时了解行业动态和行业发展趋势，同时使课程内容更具有实用性，应聘用企业兼职教师参与教学，且在实习阶段全部让企业人员参与对学生的面试、岗前培训以及实习中对学生的指导和管理，最后由企业人员对学生进行综合评估，为企业了解学生，学生了解企业搭建了一座桥梁，同时也实现了教学与工作的零距离对接。

根据学生的现场工作表现和工作能力以及工作态度等按企业绩效考核的标准对学生进行评估，让学生完全进入职业状态，体验真正的企业管理和企业文化。

七．深化职业化课程改革，不断提高教学质量

以牡丹江大学课程改革为基础，外语系各专业本着以职业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，运用多种，教学方式与手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程改革模式，训练学生的外语听、说、读、写、译能力，增强学生的就业能力，提升学生的综合素质，不断提高教学质量。

采用项目化教学模式，力求突出职业特点。通过渗透－实施－内化－实践四个环节来序化教学。如通过组建和运行一个基本职能为提供口笔译翻译、外事服务与接待、家教、外语导游、留学介绍等的外事服务中心，教师化解工作及职业情境，将其转化为学习情境，以案例开工展示，提出思考问题；学生通过分析、调查、研究、讨论、提出解决方案，制定行动计划，呈现项目化教学的结果；教师对学生项目工作（模拟）的过程及结果进行评估反馈，学生与其他各组进行比较、反思、总结，使知识、技能和综合能力内化；顶岗实习及参与实践，为学生提供一个将内化的知识运用于工作情境，检验知识和能力的一个平台。

八．拓宽办学思路，积极寻求与国外大学合作

加深国际文化交流与合作，探讨与国外大学教师互访，互派留学生等合作途径，这种合作对于教师而言，既可以学习国外大学的教育理念和教学经验，开阔视野，亲身感受异国的文化氛围，又可以使教师提高外语能力和教学水平；对学生而言，既可以接受异国的文化熏陶，又可以更快的提高外语的听和说的能力。同时可以探讨与几所国外高校联合办理国内2年+国外1年语言实践的形式，或者国内2年专科+国外1年预科语言培训+国外2年本科的专升本形式。这样既能够调动学生的学习积极性、又可以增强招生吸引力，扩大生源。

九．加强师资队伍建设，构建合理的教师梯队

重点培养双师型教师，争创名师。外语系年轻教师比较多，尤其是日语和韩语专业基本都是青年教师，教师梯队不太合理；缺乏企业经历和社会实践经验，只具备语言专业知识而缺乏复合专业的知识，这就不利于学生实践能力的提高和复合型人才的培养。因此必须选派教师定期到企业进行实践，了解企业真实的工作过程，积累社会实践经验，加强双师型教师培养，提高教师的执教能力。

总之，高职院校外语专业的生存和发展应以稳定普招学生数；以联合办学等形式扩大国际交流与合作；做强社会办学，加强与行业协会及企业的联系，进入职业外语培训市场；对上与知名外语院校或外事部门寻求合作，对下与私立学校、培训机构进行合作。专业内部以加强内涵建设为中心，以项目化教学改革为重点，不断提高教学质量，打造自己的特色专业，把外语专业做强、做精。

参考文献：

「1」 戴士弘，毕蓉编，《高职教改课程教学设计案例集》，清华大学出版社，2008.3。「2」 姜大源，《当代德国职业教育主流教学思想研究》，清华大学出版社，2008.10。「3」 《复合型外语人才培养模式理论与实践研究》宁夏大学学报(人文社会科学版)第26

卷2004年第3期(总第118期)

「4」 《高职高专外语教学模式探究》湖北函授大学学报第22卷第2期2009年6月

第五篇：信息化背景下高职院校行政管理探讨论文（推荐）

摘要：自从２０世纪中期计算机出现以来，随着其普及程度的不断提高，使得原本枯燥的信息，在处理能力、传播速度、应用等各方面取得了关键性的技术突破。信息时代的来临，无论是工作还是日常生活，信息已经和人们紧密融合、且居于重要位置。尤其是在科技发展迅猛的当下，固有的工作模式已经逐渐被网络化、智能化以及数字化的现代信息技术所替代，在给人们的生活和工作带来深刻体验的同时，也必将引领人们进入更具时代特色的信息革命潮流中。在信息化大背景下，其不但使社会进步程度迅速，同时更开创了高等职业教育行政管理新途径。

关键词：信息化；高职院校；行政管理；新途径

随着互联网技术日新月异的发展，以及普及程度的不断提高，为高职院校在行政管理模式与手段方面提出了具体化要求。既要确保学院信息化建设符合社会的整体形势，又要结合自身实际情况，制定一系列综合性管理策略。

一、信息化背景下高职院校行政管理状况

（一）高职院校行政管理现状分析

２０世纪末，随着高职教育规模的不断扩大，也相应的带动了高职院校在行政管理方面信息化的发展。不但能够对信息进行及时的处理，而且也提高了对复杂信息的应对及解决能力。然而，即使这样，也不能在短期内改变固有的行政管理形式和内容，信息流通仍然较差，对于资源的浪费现象也尤为严重，这就直接导致了办公效率停滞不前、并有持续下降趋势，在很大程度上严重制约了信息时代高职院校自身的建设和发展。尤其是高职院校为了顺应时代发展，而对自身布局做出的一系列调整，多校区办学化的兴起与发展，更要求其在行政管理模式上的提高。显而易见的，传统模式已经无法符合管理信息化的需要。当下，只有建立行政管理与之相关的信息化体系，才可以使得大且杂的管理类信息得到有效的处理，才能真正的提高办公效率，优化布局结构，使信息化的行政管理在高职院校中真正的落到实处。

（二）高职院校加强行政管理的重要性

从目前来看，由于各高职院校在管理模式、规模程度、自身建设等存在诸多差异，致使其行政管理在信息化建设方面水平不一。鉴于传统管理模式的根深蒂固，致使诸多行政管理人员，缺乏一整套行之有效的信息理念与方法。不能对信息在收集整理与传递应用等环节，加以整合和优化。由于其自身欠缺专业化的技能和素养，不能对自身加以完善和提高，只满足于简单的人工或者半人工化信息处理的工作模式，对于计算机的应用只停留在简单操作层面。从整体而言，行政管理的主体是人，任何高科技手段的实施，同样离不开管理人员素质与技能的提高。所以，除了引入专业性信息化人才，还要加大对行政管理人员的培养力度，只有这样，才能真正的推动高职院校在信息化背景下行政管理工作的进展程度和发展水平，加快信息化进程。

二、信息化背景下高职院校行政管理新途径

（一）信息化条件下，高职院校行政管理在方法上的创新

从目前来看，加快高职院校行政管理层面的发展，主要在管理方法上进行创新和突破，主要做到如下几点：第一，建立与行政管理相配套的信息服务系统。增加社会认识与了解大学的途径，不但能够对大学热门学科以及校园建设进行关注，还能积极参与大学在教育以及文化等各方面的建设和发展。随着中国教育和科研计算机网即ＣＥＲＮＥＴ的创立，校园网络已经基本上覆盖了全国各大高职院校。但由于管理人员技能有限，导致其内容和形式过于贫乏；再加上更新速度较慢，给使用带来极大不便。因此，基于以上网络利用率较低的状况，应该加大对互联网和数据库技术的引入程度，网页由静态转为动态建设服务页，实时发布最新的教育类咨询，结合当下热点及时进行更新，并将相关技术引入到实际的行政管理工作中。可以利用校园网络开设专门的建议板块，收集来自学生、社会人员等各行业的不同反馈意见，从而更加完善行政管理工作，也是推动教育教学模式创新的重要渠道。第二，在信息化条件下，重视对院校历史数据的分类整理，通过先进的联机分析和处理技术，建立强大且完善的数据库资源，从而更加便于对历史数据的充分利用和查询。尤其是对于院校领导层而言，通过历史数据可以清楚直观的看到教育、教学、文化建设以及科研成果等诸多方面存在的不足，从而对今后工作方向和策略有所调整。还能够对在行政管理岗位上，表现突出的相关管理人员予以表彰，激发其工作更高的热情和积极性。第三，在信息化条件下，为了更加方便信息的互通互联和行政工作的协同化管理，应该从院校行政管理工作整体出发，建立集成化的院校信息管理系统。通过对教育相关信息的采集和编码标准进行统一定义，利用互联网和数据库最新技术进行统一规划，最大化的提高工作效率。

（二）建立监督化行政管理效能评估体系

在信息化条件下，科学化的效能评估体系能够对相关人员的行政管理工作进行合理监督和控制。利用互联网先进技术，在其内网设置相关的监督板块，是考核其行政管理能力的有力方式。根据高职院校自身情况，建立一套适合其行政管理模式的效能评估体系，能够进一步提升行政管理水平。通过一系列奖罚措施，能够调动管理人员积极参与工作的积极性，并不断完善其管理手段，丰富管理内容，促使管理更加高效。首先，建立一套科学化的行政管理效能评估体系，要定义科学的评估标准和判定原则。对于绝大多数的高职院校而言，其行政管理效能的评估和判定，应该遵循为行政管理服务的原则，在实际工作中以方便院校开展具体工作为指导方向。也可以利用网络建议板块收集不同的建设意见，进而对体系加以很好的完善，不断深化效能评估体系的建设。其次，制定的判定标准要具有可操作性，同时兼具量和质的标准。量的标准体现在具体的行政管理活动中对于各种资源的损耗程度，例如，人、物、财力以及时间等因素的考察标准，则需要将行政管理效果放在院校的整体运行中去把握。以院校的整体利益和广大教职工要求为考核的具体点，也可以利用内网投票方式进行考核，例如细分的考核点，管理协调性、灵活度、有效性以及满意度等等，能够对管理效能进行综合评估和分析，更具有参考价值。再次，要采取具体有效的效能判定方法。主要包括：

１．费用判定法。准确核算在行政管理过程中产生的各项费用，例如人、财、物等相关资源，根据节约程度以及产出比来进行科学判定，分析管理效能高低程度。

２．时效判定法。根据完成某项具体工作实际所用的时间来进行评估，显然，在同等条件下，所用时间越长则表示效能越低下。

３．协调判定法。根据行政活动反应的灵敏度、矛盾和冲突状况以及人、财、物配置的合理性来对行政管理活动效能进行判定。

４．民意判定法。在信息化条件下，可以通过网上调查问卷的形式听取各人员意见，从而作为参考建议对管理活动效能进行判定。当然，对于高职院校在行政管理方面效能的评估，一定要结合院校自身的实际情况，遵循服务原则，经过实践活动不断对体系加以完善，建立与之相配套的策略和方法，有步骤的推动行政管理效能的提升。

（三）信息化背景下注重对高职院校行政管理人员的培养

１．增强行政管理人员信息化服务意识

在信息化条件下，互联网技术的普及与应用，有力的带动了高职院校在信息化建设方面的发展，并随着其在行政管理层面程度的提高，也为信息传播带来前所未有的便捷。在目前情况下，由于多校区办学化的兴起与规模化发展，导致信息处理量越来越大，直接增加了高职院校行政人员在行政管理过程中的工作量。因此，相关行政人员必须注重提升自身的信息化服务意识，即使工作量较大的情况下，也依然能够充分利用信息化手段和信息资源，为行政管理服务，主动搜集与工作及教育教学相关的信息资源，增强对传统媒体以外的相关网络媒体的关注程度，并不断提高工作效率。

２．增强行政管理人员信息化方面的道德规范

信息化时代在进入上个世纪末时，随着网络技术的兴起与广泛应用，更要求人们在信息活动中增强自身的道德规范，并且此规范随着信息技术的不断变革，而具有丰富的时代性特征。在享受信息化便利的同时，也必然面临相应的挑战和考验。例如，信息的共享与独占之间的矛盾，社会化的监督和个人隐私自由之间的冲突等问题，这给传统道德带来了不小的冲击。因此，基于当下网络的开放性，以及虚拟空间沟通的隐私性等特征，高职院校行政管理人员必须树立正确的信息道德观念，自觉用道德规范为标尺对自身加以管理，坚决抵制垃圾信息并防止有害信息的干扰。用相关的信息法律武器武装自己的头脑，增强法律意识，自觉维护信息安全与保密制度。同时，也要加强抵御计算机病毒的水平，坚决打击网络犯罪，做一名合格的信息化行政管理人员。

３．增强行政管理人员信息处理方面的能力

在信息化条件下，信息的沟通与决策作用日益明显。面对量多且杂的信息，这就要求高职院校的行政管理人员，必须提高自身对信息的把握与处理能力。第一，通过利用多渠道与综合性的信息采集机制，运用先进的网络媒体和技术工具。在保证信息准确性的同时，不断培养自身获取与工作相关信息源的能力。第二，通过对信息的科学分析，增强自身在信息整理与辨别及筛选等方面的能力，进一步强化信息对实际工作管理的价值与重要性。第三，也要具备相关的计算机应用能力，例如对ＯＦＦＩＣＥ软件的熟练运用，提高工作效率。

三、结语

随着信息化时代的来临，信息已经成为社会发展的重要因素。因此，对当下高职院校开展行政管理工作时，必须首先强化作为主体的行政人员的能力及素质，除了遵守党和国家的方针政策，也要以信息规范做为道德准则。以行政服务为宗旨，结合院校的实际情况开展相关工作，并不断对自身加以完善，为做一名合格的高校行政管理人员而努力。

参考文献：

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［２］吴琳．浅谈信息化条件下高职院校行政管理人员素质培育［Ｊ］．黑河学刊，２０１２（５）：１５０－１５１．

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