中差生高中学习策略

第一篇：中差生高中学习策略

差生高中学习策略—理科生

作为高中的过来人，只是想给学弟学妹们一些经验指导，让他们少走些弯路。1，作为理科生，首先你要定一个目标，能考上二本，然后再谋其次，一本之类的。首先高中时很多学校实施的是题海战术，做不完的题目，买不完的资料，像物理化学，数学之类的。比如物理。题目做多了并无好处，关键要学会自己思考，利用学到的物理定理，像能量守恒定理，动量定理之类的去分析。题目是无穷的，但定理是死的。

2，高一时的学习成绩好不代表高

二、高三时成绩好，因为在高一时月考之类的做的都是现题，你只要做得题目多，死记硬背，加上理解能力强就能得高分。但高三特别是高考时就不会这样了，高考题目都是资料书上找不到的，考的是你的分析能力。

3，像数学这类题目，平时要多把基础题目搞懂搞会，不要老想着去钻研难题目，数学基本考一百分就保本了。把基本的题目都做对之后再去搞难题。记住，那些难题目很伤脑筋和浪费时间，高考时后面的大题你一般很难得分的，所以，难题还是少钻研。特别是做题时不要老去翻答案，要自己动脑去想，分析。

4，语文，一般很难有提高，比如作文之类的一下提高较难。平时在高中学习中，一切以高考为目标，无高考无关的课外书，名著少看为好。可以看看意林，读者之类的。

5，高考时记住要准备一块表，严格控制时间。否则时间来不及，题目没做完，丢分。同时不要粗心，记住做题要细心，平时考试时要有好的习惯。平时要练速度，准确度。

6.高考后填志愿很重要。大学的课程不难，以高中的一点知识作为基础。可以上网搜索哪些有名的大学，二本一本中较好的，可以上网搜索就业好的专业，同时要多咨询家人和熟人等周围的人，看自己选择什么专业，学校。如果本省大学多的话可以填本省的，这样在学校老乡熟人会多些。同时高中冲刺阶段是心态很重要，要坚持不懈，不半途而废。因为只有高考好，才能进个好大学，选个好专业，得到一个好的环境，考好了，可以说以后的一切都改变了！只是我的经验和见解，不足之处可以补充和修正！我扣扣2629097905，可以联系我.

第二篇：厚爱中差生

厚爱中差生

在教学过程中,如何做好差生的转化工作,把他们培养成新世纪的有用之才,是大面积提高教学质量的关键,也是教学工作的神圣职责。

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点：

一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。比如我们班的戎伟同学。原本这个学生爱打架，不爱学习，他很聪明、很能干，是个相对比较成熟的学生，说话办事都很利索。我任命他担任班里的劳动委员，负责班里的卫生工作。事实证明，他的工作做得相当出色。学校布置得几次劳动任务都是他一手安排的。从划分劳动小组到划分劳动任务，从布置带劳动工具到劳动中的安全教育，从带领大家劳动到请领导进行检查，他布置得井井有条，处理得停停当当。我也不由得从心里佩服这个学生的组织能力。在学习生活中，我不断引导他认识做人的道理，教给他将来要做怎样的人，从而帮助他树立正确的人生观，重塑形象，展现自我。现在，这名学生已经不再打架了，他不迟到，不旷课，很少请假。很多老师现在都夸他素质得到了很大提高。我想下一步我要致力于从学习方面多引导鼓励他，他肯定还会有进步的。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

后进生得到了转化，同学们都热爱学习了，品德高尚了，那控辍工作自然就能迈上新的台阶，所以后进生转化是控辍工作的前提和基础。不过在控辍工作中，我们还要努力用老师自身的人格魅力感染学生，用独特的班级凝聚力吸引学生，除此以外还要注意早发现早预防。因为辍学的学生辍学的原因也是不尽相同的。

比如我们班有一位女生叫彭佳瑶。这个学生身体瘦弱，经常生病，为此她产生了辍学的念头。有一次，她又生病请假一天。当天下午放学时，我让和她同村的一名女生去探望她。这名女生告诉我说，彭灿由于经常生病，渐渐失去了学习的信心。他的父母也表示，既然这么爱生病，老耽误学习，不行就别上学了。我想了想说：这样吧，你帮我捎一样东西给她。我刚好买了一个新笔记本，我打开扉页，写了满满一篇话。在文段中，我意味深长的鼓励她一定要勇敢的战胜困难，超越自我。第二天，她准时来学校上课。从那以后，从没有因为生病请过假。我常见她为了学习中午在学校吃饭，有时吃完饭接着吃药。我觉得是那一个小小的笔记本和那一番话起的作用。笔记本不值什么钱，可它承载的老师的鼓励和期望却很厚重。

后进生的转化和控辍工作是一项复杂而又艰辛的工作，也是一项艰难而长期的工作，要渐入佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓、探索、前进，不断完善提高，唯有此，才能走出我们教育事业的一方蓝天。

冯丽鹏

第三篇：如何做好英语学习中差生的转化工作

如何做好英语学习中差生的转化工作

英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。要想进一步提高英语教学的质量，抓好差生的转化是一个关键性的问题。

一、.优化课堂，激发兴趣

受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。

学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让差生在和谐轻松的气氛中学习。

二、、创造积极的课堂心理状态养成良好的情感

对于中差生来说，一堂课45分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除中差生的高焦虑：

1．不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间作思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。

2．多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲许，都给中差生一定倾斜优惠，让中差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

3、耐心开导。教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄 的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低中差生高焦虑比语言知识教学更重要。

4、同学间的互助。让学习好的同学与差生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

总之，教学是一门学问，上课时一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。不过作为教师我们有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值每一位教师能够重视差生，多多的转化差生。这也是抓好整体教学的关键所在。

第四篇：高中英语教学中降低中差生高焦虑的有效途径

高中英语教学中降低中差生高焦虑的有效途径

焦虑是学生在学习活动中产生的不安、焦急、紧张、甚至恐惧的情绪状态。例如，课堂上教师提问，学生答不出时，就可能产生焦虑。焦虑从不同角度可分为正常焦虑与神经过敏性焦虑。从其程度与反应特征可分为：低焦虑，适度焦虑和高焦虑。研究表明：若高焦虑与高能力结合，会促进学习；当高焦虑与低能力或一般能力相结合时，则会妨碍学习，因为他们的能力不足以应付紧张、不安的情绪干扰。

高焦虑在于学英语教学中对中差生的负面影响很大，主要表现在以下几个方面：(1)：对失败更为敏感；(2)过分关注教师的评价；(3)过分关注自我；(4)抑制学习中的思维活动；(5)消极的归因模式。针对上述问题，在英语教学中我着重从以下几方面去降低中差生高焦虑的心理障碍，收到了一定的成效，从而促进了他们的学习成绩的提高。

一 建立良好的教师-----中差生关系

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师----中差生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中差生学生所尊敬；而尊敬老师的中差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。那么，如何才能建立教师与中差生之间良好的人际关系呢?我从以下几点去作了些努力：

(一)重视课内课外的教师----中差生情感交流。

1．富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。古人云：“万事开头难”，意即凡事要有一个好的开端不容易，有了好的开端，其它事情也就不那么难了。一堂课开端质量如何，将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。英语课课初开端的方法很多，这里仅举几例。

(1)用英语“寒暄”。一上课，教师一进入课堂，师生之间情感交流就开始了。师生彼此自然地致以亲切的问候，用英语“寒暄”一会儿。

(2)了解学生的活动。如果学生刚看了一场电影，我就让学生就该电影作几句简评。假如学生昨天刚举行了年级足球比赛，让他们就此作一短小新闻发表。还可让学生就所读书报杂志谈读后感等。

(3)让学生轮当新闻发言人。一个地方，一个城市，一个国家发生了什么大事，让学生轮流作新闻发言人，回答其他学生提出的问题。

(4)值日生专题报告。有计划地安排每日的值日生专题报告，值日生可事先作些准备，一上课便让其面向全班作值日生报告。

(5)讲小幽默故事，笑话或猜谜语等。

我在进行这些活动时，尽可能地创造条件让中差生参与。

2．课外的教师----中差生情感交流。学生参加教师组织的各种形式的竞赛和课外活动，也能有效地进行情感交流。集体荣誉感和责任感对个人的心理活动能产生巨大的影响。班里英语基础好的学生多数是英语学习和课外活动的骨干。让他们担任英语科代表或学习组长，在教师的指导下，组织其它同学进行早读背涌、出版英语墙报，设计、组织各种英语竞赛和课外活动等。这些责任感强的骨干能起到老师不能起的作用。例如，有些中差生由于羞怯，不大愿意接近老师，却乐意接受同学的帮助。同学间的感情总是比较容易沟通的。这样，只要教师给骨干布置任务，他们就能带动中差生，全班的“学习网”就建立起来了，学生对学习的态度，往往因感情上愿意和全班同学融为一体而和集体所持的态度一致集体的温暖就可以熏陶每一个人，从而实现教师与中差生之间直接、间接的情感交流。

二 丰富多采的教学导入有助于中差生克服高焦虑

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行至关重要。教学导入主要功能有二。第一是控制学生的非智力因素，使学生把注意力集中到学习上来；第二是控制学生的认知系统，使之顺利地对所储存的信息进行检索与提取，把认知结构调整到最有利于加工当前的教学信息的状态。教学导入的设计要丰富多采，以适应特别是中差生的教学内容和教学对象。在英语教学中有下面这些方法可供借鉴。

1．妙语导入。妙语导入指教师以富有特色和夹感的语言描述课题、课题主旨、主要内容以及教师自身思想情感体验，以引起学生听课的兴趣。

2.问题导入。问题导入指教师直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此而进入教学主题的导入艺术操作。问题导入艺术的基本操作行为技术是教学口语技术中的提问技术，运用于此方法要注意：一是要使一个问题成为真正的能引起人思考的问题；一是提问机会要恰当。问题引入是将提问时机放在了一堂课的开端，因此，这些问题即有引出教学主题的意义，又有教学管理操作的意义。

3．新奇引趣导入。此方法结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造愉快的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。例如：我在教SeniorBookl，Unit 11，L40 Country Music时，先放一段John Denver唱的歌，让学生猜谁唱的，是首什么歌。课堂气氛活跃起来，大家七嘴八舌，尤其一些平时爱唱英语歌的中差生都积极参与。

4．以旧引新导入。通过复习旧知识，从知识的内在联系和发展的需要出发，借助类比、归纳、演绎、和猜想等手段引出新的学习任务。这种引入有力于使学生整体地把握知识结构、发展脉络，掌握学习方法。

5.直观导入。借助实物、图片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐、多媒体电脑等教具，结合生动的语言，充分调动学生的多种感官参与教学，引入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识、能降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。

6．提纲携领导入。用简洁、开阔的语言对学习任务进行整体描述，直接呈现知识的基本结构及其基本特征。这种方法有利于使学生一开始就对所学内容有一个总体的认识，抓住要领，明确目标，增强学习的主动性。

7．悬念设疑导入。教师结合教学内容，设置学生想迫切弄清其中奥妙但一时无法搞清的问题，甚至是诡辩问题，使学生形成强烈的求知欲望，自觉参与学习这种方法能有效地集中学生的注意力，便于培养学生的探索精神和能力。

三 创造积极的课堂心理状态养成良好的情感

对于中差生来说，一堂课40分钟尤如一天，在课堂上如坐针毡。他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除中差生的高焦虑：

1．不失时机激发学生。在课堂教学中，教师要不失时机地对中差生进行激发，抽出时间作思想工作，见逢插针地进行点化，以热情、欢迎、和接纳的态度鼓励学生，不要歧视和冷嘲热讽。

2．多给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业批改，都给中差生一定倾斜优惠，让中差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。

3．化简与图示。英语语法与汉语语法有较大差别，如总是详加说明，课堂必然枯燥乏味。如在教学中注意化简和图示语言知识并使列举、解释和其它呈现材料生动有趣。这样可以减轻学习负担，使课易于接受。同时也可以最大限度地减轻中差生在学习中的高焦虑。

4．耐心开导。教学中经常可以看到由于中差学生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。对此，教师要开导他们，讲清“失败是成功之母”的道理，说明学生在学习中出差错是很正常的。在具体教学中，学生答错了问题或发错了音，心里已是十分惶恐不安。这时，教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的中差生便越来越缺乏信心。实际上在语言操练中教师不应当，也不可能事事处处求全。学生出些差错，也不影响操练。降低中差生高焦虑比语言知识教学更重要。

5．同学间的互助。让学习好的同学与差生结成对于互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。

四 让中差生经常获得成功的机会

心理学认为：成功孕育成功，没有任何事比失败能更快地扼杀动机。中差生比优生更渴望成功。所以教师在教学中要充分保护中差生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。具体到教学行为是要：

1．把握好课题的难易度。教师要认真备课，切实把握好讲授内容的难易程度，让中差生咽L一跳，摸得着“，每次都能学有所得。

2．掌握好试题的难度。教师无论在阶段或期中、期末考试，都要认真命题，斟酌试题的难度，不可使试题的难度过大而挫伤学生的学习积极性要使其有成功的机会。

3．适当给予中差生的作业面批面改。教师调动中差生学习英语的积极性最好方法是适时对其作业多给予面批面改，多给予指导和鼓励。

4．不断肯定成绩，不吝啬表扬。教师对于中差生的成绩不要过分地与全班比，而要与他自己以前的成绩比。教师要看到他们的点滴进步并鼓励他们继续上进、缩短与集体的差距。这样有利于克服差生的“失败”思维定势。

五 适时适度放松控制以降低中差生学习上的高焦虑

英语课堂教学是一个控制系统。为保证课堂教学活动的顺利进行，提高教学效率与质量，促进学生个性的和谐发展，课堂教学需要控制，而且在教学中，而且英语教师也是非常重视对学生的控制的。然而，过严的教学控制不仅会剥夺学生在学习中的主体地位，而且会使本以具有高焦虑心理障碍的中差生的学习变得更糟。因此，教师在课堂上适时适度放松控制就显得更为重要。教师的教学操作就是遵循教学参考书上要求在各个不同的教学环节扮演好自己的角色。具体做法如下：

步骤

教师的角色

复习

强化记忆者

介绍

示范表演者

操练

组织者／指挥

练习

裁判员／监督者／监听者

巩固(写)

帮手笔(后来是记分员)

1．复习

复习时，教师是“强化记忆者”。每课开始时，总要选择前面某几课的内容进行一点口头复习。这些复习步骤很重要，因为学习者特别是中差生很少第一次就能学好。

2．介绍

在介绍新的语言这一步骤里，教师充当“示范表演者”。他／她在一种使意思明了的情境中清楚与自然地说出新的语言。接着迅速检查以确保特别是中差生能力理解。

3．操练

在步骤2后，教师就要组织学生进行操练。在这一步骤中教师既是“组织者”又是“指挥”。这时的“组织者”和“指挥”一定要考虑中差生是否能进行操练，特别要组织好学生间的成对／成组的而且少有教师控制的操练。这样可减少中差生的高焦虑。

4． 练习

在这个阶段，教师更应逐渐减少对学生尤其是对中差生的控制。因为在这个阶段教学的主要目的是训练流利程度而不是准确性。教师要鼓励中差生开口讲英语，那怕是自言自语也好。

5．巩固

这一阶段就是要求学生在课堂上将学到的孤立的词语学到能够记住，再说出来和翻译的程度，使例句里的词语和句型成为学生技能的积极组成成分，就需要进行交际性的运用。否则，它们仍是死的、半生不热的东西，永远不可能在教室外面使用。若真如此，这将对学生特别是中差生的深入学习带来更大焦虑。因此，教师要进行针对中差生的适度的”过度"巩固性操练。

在上述5个步骤中，教师要始终观察全班的反应，特别要注意中差生的反应，保证所教的课中差生能理解。如果中差生还没有弄懂，就要根据需要重教。这就意味着教师要根据情况改变自己的角色，例如，在第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要变成示范表演者，有时又要当讲解员。

总之，要降低中差生高焦虑的心理障碍，促进他们的学习成绩的提高，教师不仅应本着爱护学生，关心学生的角度出发，还要在心理上及学习方法上给予适时的指导，指引他们走出学习的误区，不断体验到成功的快乐。

第五篇：厚爱中差生分析

厚爱中差生，全面提升教学质量

-----读苏霍姆林斯基《谈谈对后进生的工作》有感

《给教师的一百条建议》的确是一本好书。对于一名教师来说，这本书可以让我们少走很多的弯路。书中最令我佩服的是苏霍姆林斯基对教育事业持之以恒的追求，和多种具有现代教育气息的有效地教育方法和理论。

今天我就苏霍姆林斯基《谈谈对后进生的工作》这一篇文章谈谈自己的感想。

苏霍姆林斯基在文中提到“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃得硬骨头之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”的确，后进生的教育工作，确实是摆在我们面前首选要攻克的课题。是阻碍我们学校发展的绊脚石。后进生有两种表现，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。苏霍姆林斯基告诉我们：中小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。我国提出的素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。

不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？ 因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是学生本身的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。等等。

我认为，厚爱中差生，首先应有辨证的观点： 一、一分为二的观点看待中差生。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

二、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

三、因势利导，化消极因素为积极因素。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中差生时应该具有自我调控的能力。

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

1、摸清班级学生素质结构，建立后进生档案

后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化

2、要善于发现后进生的闪光点

人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。苏霍姆林斯基在“一个差生思维的觉醒”一文中提到的差生，巴普里克，教师发现了他在苹果树嫁接方面的专长，进而对其进行鼓励，使其发生了彻底的转变。最终毕业于农学院成为一名出色的农艺师。的确，每个后进生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。

3、热情鼓励，激发后进生的上进心

后进生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对于后进生我们应该给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。从而体验成功的喜悦，增强做事的信心。

4、根据后进生的实际情况，设立合理的目标。

在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。特别是对后进生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深后进生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得后进生可望不可及，产生自卑感。因此，在每次考试后我们除了表杨优秀学生，还应该表扬中差生，这样能使后进生在转化过程中有获得表扬的机会，这确实对后进生有推动作用，后进生只要自己与自己比较，有了一定进歩，就可以获得表扬，从而不断提高后进生的自信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。

后进生由于学习习惯和基础比较差，因此，在目标设立后，还要帮助其克服实现目标过程中的障碍，平时对他们加强辅导，课堂上多提问后进生，调动他们积极思维。

5、寻求多方配合，共同实现后进生的转化

在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我们要定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。

总之，后进生的转化工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，大多数后进生的许多不良行为习惯，是在多种因素影响下逐渐形成的，有些行为习惯在他们的脑子里早已经根深蒂固。要想彻底改掉那些毛病，需要一个相对较长的转化过程，而且在这个过程中有可能会出现恶习反复的现象。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心，去包容后进生的错误和过失，相信后进生也是可教育好的对象。只要用了心思，抓住各个学生的特点，用最恰当的方法，就可以做得最好。我想用苏霍姆林斯基在《争取学生热爱你的学科》中的一句话作为本次读书交流的结束语，“请你努力去唤醒那些无动于衷、态度冷淡的学生们的意识吧”！

崔红旗