培养中差生学习转变的教学策略王

第一篇：培养中差生学习转变的教学策略王

培养中差生学习转变的教学策略

一、问题聚焦

如何培养中差生学习意识转变的教学策略

二、要解决的问题

在教学中如何培养中差生学习的意识

三、须突破的难点

如何让中差生在教学中能主动地去学习

四、预期目标

使差生养成独立完成作业的习惯, 培养差生的学习毅力和克服困难的能力;使他们尽快加入到中上等的行列中去。

五、解决的路径

数学教学中,差生形成的原因可谓多种多样,差生的表现特征也非常明显,他们有自卑感。数学教学中差生由于数学基础较差,接受能力比较慢,容易受到周围人的冷落,再由于父母的不理解、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上教师的另眼相看,他们往往感觉到低人一等,从而自暴自弃;他们逆反心理强。数学教学中,差生因为深感别人对他们的轻视,所以他们的言语和行为一般都较偏激,课堂上也总是坐立不安。合理解决数学教学中的差生问题意义重大。

一、情感滋润是差生树立信心的心理基础

1.爱字当头促成长

心理学研究表明,爱是一种有效的教育手段,教师的挚爱可以消除学生不必的戒备心理。数学教学中,我们发现当差生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得亲其师而信其道。所以,我们教师对数学学习的差生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。具体而言,在数学教学中,我们教师要不失时机地对差生进行激发,抽出时间作思想工作,见逢插针地进行点化,以热情、欢迎、接纳的态度鼓励学生,不歧视和冷嘲热讽。同时,我们要利用班级和同学的力量来帮助差生共同进步,包括教师鼓励优秀生主动与差生结对子,帮助差生进步,并不断的加强班级凝聚力,利用集体给他们鼓励,使差生意识到自己数学成绩的落后会给班机拖后腿,为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩。作为数学教师,我们应当全面了解、细致分析形成差生的各种原因,通过加强与差生的谈心、与其他教师在转变差生工作中的协作、与差生家长的相互联系等手段让他们体验到教师的大爱。诚然,初中数学教学作为基础教学的重要组成部分,重视差生问题意味着大面积、大幅度地提高数学教学质量,也是我们数学教师在教书育人工作中应尽的职责,决不能把他们当作工作上的包袱来对待。

2.降低要求提信心

学生能否吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性,大多数数学知识点都有其前期的基础,后期的深化和发展。所以使差生积极参与数学课堂教学的重要条件是给差生必要的知识和技能的准备因此,数学教学过程中,鼓励差生积极参与课堂,我们教师就必须针对差生情况,把所教学知识作适当的降格处理。包括数学教学中,我们教师对数学差生要求适度下调,要求过高,他们会认为高不可攀,望而却步;要求过低,不利于培养差生的学习毅力和克服困难的能力;包括教学中多给他们提供参与的机会,例如,课堂发言都给差生一定倾斜,让差生也能获得成功感和满足感,使其逐渐培养起数学学习的兴趣和迎头赶上的信心;包括教学中,我们要善于挖掘差生的闪光点,让他们始终具有自我实现的意识,在教学中,给他们创造情境,设计他们有成功的机会。除了在课堂上,我们要帮助差生树立信心,在课外,我们也要善于发现他们所具有的动手、动脑的能力。包括给他们布置一些力所能及的任务,在完成之后给以适当的鼓励。可以想象,只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时,他们才能树立起进步的信心和愿望。

二、因材施教是差生迎头赶上的重要环节

1.明确意义是关键

数学教学中,向差生说明数学学习的重要意义是差生学好数学的重要因素。教学中,我们可以通过介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等,通过兴趣的诱导、激发、升华使他们形成学好数学的动机。诚然,从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响差生学习的各有关变量。在许多的变量中,学习动机是对差生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机,差生才能从以往的自卑中走出来,才可能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动地探索未知的领域。数学教学中,我们要重视学习动机在教学过程中对差生的激励作用,通过激发差生的参与热情,逐步强化差生的参与意识。对于大多数差生而言,他们良好学习动机总是在与之前与现在学习状态对比中形成和发展的。所以,数学教学中,我们教师要经常组织学生讨论对数学学习的认识,在讨论的过程中,鼓励每个差生积极发表自己的见解,认真听取别人意见,在分析、思考的基础上,完善自己的想法,并在从中品尝探索的艰难与成功的欢乐。

2.独立作业看表现

众所周知,学生数学学习离不开一定作业量的完成,对于差生而言,迎头赶上的重要表现之一就在于要求他们独立完成作业。诚然,完成作业是数学学习过程中重要的一环,培养差生养成独立完成作业的良好习惯尤其重要。使差生养成独立完成作业的习惯,必须常抓不懈而且严格要求。基于差生所呈现的思维水平的差异,思维角度、策略的不同,对同一个问题,产生不同的思维结果,教师要不失时机地引导他们开展思考,让差生在观察、练习中思考,在思考中探索,获取新知。对于差生而言,我们要求他们制定做作业的计划,包括每天完成一定数量的作业,不能拖拉,做完作业之后,应认真检查,发现错误及时更正,做作业要字迹工整,答卷时卷面要洁净;包括我们通过严格要求差生作业行为使其逐渐转化为自觉的行为,从而养成独立完成作业的习惯。毋庸讳言,数学教学实践中,差生做完作业后,教师和家长一般会及时检查、评价,这有好的一方面,但同时也容易养成他们的依赖思想。因此,在差生作业完成后,我们教师应把这种积极性逐渐引导到差生的自我评价上来,使他们养成自我评价的习惯。

总之,数学教学中差生形成的原因多种多样,我们教师要勇于创新,大胆思考,探索有益的差生转化策略,培养他们积极的思维意识,多给点他们思考的机会,逐渐提高他们的数学学习能力。

第二篇：面对中差生的教学策略转变-阿城一中赵志远

面对成绩中差生的教学策略转变

通过对高中物理教学中的中差生教育问题进行了较为深入的分析，总结如下。

中差生一般都是学习基础较差，知识缺漏多，智力稍钝，反应稍慢，学习上懒散，马虎，作业上抄袭，心理上自卑，失去上进心。因此必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的教育。从而激励中差生树立远大理想，激发中差生勇于拼搏的精神．矫正中差生的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，得到心理平衡，建立起学好物理的信心。

依据高中物理教学，教学规律，端正教师教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。严格按照大纲、教材的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，贪多求全，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味，教学方法陈旧，满堂灌，黑板上做实验的模式。增强教学的趣味性、艺术性，使中差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，具体做法是：密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起差生的好奇心；采用投影模型、计算机多媒体辅助课件等先进直观的教学手段等。

让中差生充分参与教学。教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化，由解决问题得到稳定。

注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和中差生的实际，可开没学法课、举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材：在复习、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，组织以计读、做、算、绘等基本技能为内容的各种竞赛活动，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到培养。

实行必要的优惠措施，使中差生扎扎实实地掌握基础知识。在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对中差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。办好辅导班，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住中差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。

兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃，最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。应尽量找其“闪光点”给以鼓励，要注重良好的心理效应。只有这样，他们的学习兴趣才会持久而高涨。对于“差生”，教师要尊重其人格和情感，要把爱心无私的奉献给学生，真正建立起相互尊重，信任理解的师生关系，寓教于情，便“差生”乐于受教。教师要做“差生”的知心朋友，多谈心，多个别辅导帮助，以良好的师德和精湛的教学艺术启迪他们，帮助他们树立学习的信心和责任感。

首先，教师要认真钻研教材教法，做到内容和方法丰富，新颖，生动，具有启发性，要针对学生的年龄，性别，身体条件特点，特别是“差生”的生理和心理状态，实施相应的教学手段。“差生”一般都希望在学习新动作中。有一个新起色，把学习成绩提上去。但是，由于多方面的原因，每次都难以实现。因而，内心深处时常产生歉疚感。迫切希望有一个良好的环境或条件给予补偿。“差生”心理过程的情性较强，灵活性差。因此，教学过程中有目的地穿插些心理过度性练习和增强心理灵活性的练习；如：游戏，小型教学比赛。

学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助差生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例 如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

举办学习方法专题讲座，让差生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。我在教学时，注意抓好各个环节。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重 点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反

三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调差生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

我们每一个教师一定要从差生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

我国著名教育家陶行知说得好：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这就要求学生要讲究学习方法、教师要讲究教学方法。针对以上情况，我在教学实践中采取了以下主要措施，收到了一定的效果。

⑴加强学法指导，树立良好的学习习惯。古人云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学习，师勤而功半，又从而怨之。这段话明确指出了学习方法与学习效果之间的关系。

在教学中，我要求学生“制订计划，课前自学，上课专心，敢于提问；及时复习、独立作业、系统小结”。物理学习中，模型建立非常重要，要注重对概念公式的透彻理解，经常进行一题多解，多题一解，把知识活学活用。

⑵加强教法研究，优化课堂教学结构。教学要求上变“平均主义”为“因材施教”。教学内容上变“攀高求难、贪多”为“强化基础，提高能力”，教学方法上变“一讲到底”为“教师主导，学生为主体，训练为主线”，习题设置变“难、偏”为“强化基础，体现方法，突出能力”的层次性习题。

在备课过程中，不仅要备教材、备大纲，备考纲、备教法，还要备学法、备学生。课堂上要以中等生为依托，充分体现学生的“主人翁”地位；充分考虑学生的知识承受能力，做到精讲、多练。习题要有一定的重复性与层次性，但决不能搞题海战术，宜多设置一些“跳一跳，够得着”的习题，充分让他们体会成功的乐趣，激发求知欲与学习热情，达到愉快学习的目的。

⑶加强课外辅导，及时排除疑难问题。高中物理中难点很多，要求学生在课堂上都要弄懂是不太现实的，对于基础薄弱、智力稍弱的同学要开小灶，及时给他们查漏补缺，切忌“落雨背稻草”。采取多次反复，充分展示他们的思维过程，通过变式练习以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

⑷加强实验教学，培养学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“有许多聪明的、有天赋的学生只有当他们的手和手指尖接触到创造性劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”我们要充分利用“实 验”这一学科的优势；调动学生的学习积极性，培养学习兴趣。首先克服重重困难做好每个演示实验与学生实验，其次是根据一些物理习题自编一些小实验，变学生的纯抽象思维为直观情境，最后是提高实验效果，根据实验设置一些问题„

诚然，转变差生的工作是一个长期的、复杂的工作，要求我们教育工作者仔细研究、认真总结，不断改进教学方法，才能最大限度地减小差生面。

阿城一中 赵志远

第三篇：转变差生经验总结

第一册语文教学总结

张艳玲

送走了执教六年的毕业班，又接手了一年级的语文教学工作。不知不觉一学期转眼就结束了，作为一年级语文教师，我觉得很忙碌，很辛苦，但也很快乐。现将本学期的教学工作总结如下:

一、注重培养学生良好习惯的养成。

一年级是基础教育中的基础。作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响，一旦学生养成了良好的学习习惯,好的学习方法就形成于其中了。所以我非常注重学生各方面的学习习惯的养成。并通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。

1、培养学生认真准备的习惯。

一年级学生大多只有七、八岁，在家都是小皇帝，小公主，真可谓“饭来张口，衣来伸手”，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！当我了解到这一情况后，在全班开展“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛，要求学生根据每天的课表，开始可以在父母的帮助下准备好明天所需的学习用品、每节课所需的学习用品，开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备，经过训练，学生逐渐能独立准备好所需的学习用品，并及时根据学生的准备情况进行评价奖励。一个多月以来，学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。

2、培养学生认真倾听的习惯。

一年级学生好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课对于他们来说一时很不习惯，在这种情况下，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先是认真倾听老师的讲课。这群只有六、七岁的孩子，他们的注意持久性较差，要他们象高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展“谁得的红星多”等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。

其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊“我来、我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至跟同学交头接耳，此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

3、培养学生认真思考的习惯。

从一年级起就应培养学生独立思考的好习惯，对于学生以后的学习乃至一生的发展都有着至关重要的作用，培养学生从小就养成认真思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法跟你是不是一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。比如在教学《一次比一次有进步》时，我留给学生足够的时间认真观察插图，看看冬瓜和茄子有什么不一样？孩子们在充足的时间里认真观察，积极交流，说出了很多不同的地方。直到下课后，还有几个孩子牵着我的衣襟大声嚷着：“老师，我还有发现﹗”我想：在这样一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的。

4、培养学生认真写字的习惯。

一年级学生尚未养成认真写字的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业，还采用“百分制”评分，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的一百分。

5、培养学生良好的读书习惯。由于一年级小学生刚开始读书时往往是“小和尚念经有口无心”，读过的字往往记不住。针对这一现象，我要求小朋友在读书时做到“身坐正，脚放平、手指字、眼看字，字字过目。”一年级的小学生刚开始读书时大多都是奶声奶气、拖拖拉拉，唱读现象比较严重，因此，在课上我采取让学生听录音、听老师读、听“小老师”范读等多种形式，请学生模仿着、尝试着跟着读，渐渐地同学们读书时不再是一字一顿的唱读了。对于班级中的一些优等生，仅仅读语文书已经不能满足他们的需求，因此我让他们尝试着自己读故事书，此外，我在班级中还开展“讲故事比赛”，看着“故事会”上演讲者那么投入，听众听得那么津津有味的样子，我心中充满了喜悦。

二、注重激发学生的学习兴趣。

一年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的识字不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生觉得学习枯燥无味。所以在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们就根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用猜谜语导入，创设情境导入，谈话导入，也可用讲述故事的方式导入等。如在教学《影子》时，我用猜谜语导入，在教学《在家里》时用创设情境导入，在教学《爷爷和小树》时用谈话导入„„采用多种导入方式激发了学生的学习兴趣。

三、注重采用多种识字方法。

常言道：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”低年级是小学阶段识字最多的，因此在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力，并从中体会识字的乐趣。如在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。在学习生字“生、回”时，我根据汉字的结构，把这两个字编成谜语：一头牛走在独木桥上（生），大口里小口藏（回）。这样激发了学生识记汉字的兴趣。我也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。一口吃掉牛尾巴（告）等。再如教学《操场上》这一课时用归类识字法，把相同偏旁或部件的字放在一块记，我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。尔后，学生很容易记住了这些字。同时把识字和写字紧密联系，利用写字课训练学生写铅笔字，开展写字比赛，对写得好的贴出来表扬鼓励。

四、存在的问题和不足：

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，如：

1、在教学中应多教给学生学习方法。

2、教学中，我发现学生的知识面窄，词汇量少。今后，应多创提供阅读的 机会，提供阅读书目，培养学生阅读的兴趣。

3、加强常规训练，让学生养成良好的学习习惯。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教育教学工作，不断更新自己的教学理念，提高语文课堂教学效率，充分调动了学生的积极性，使学生逐步养成良好的学习习惯。

一年级班主任工作总结

一年级四班

本学期我担任了一年级班主任，班里有女生10名，男生15名。孩子们很活 泼，小脑袋学知识挺快，也一天到晚胡思乱想个不停，要管理好他们可着实不容易。针对本班学生的特点，我主要做了以下几项工作：

首先，加强常规教育，培养学生的自觉性。

回忆起开学第一个月的情形，的确相当辛苦。每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、用餐等一一教起。这样的努力是有成效的，一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时当做何事。于是，我结合制定的工作计划，利用晨会、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情

其次，多表扬多奖励，激发孩子的上进心。

每天的早读课，我都会鼓励孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生名单写在黑板上，下课的时候他们将得到老师奖励的“大拇指”。学生积极性大增，每天早读课都书声琅琅。每天中午的午读时间，每天的教室打扫，我也都会沿用早读课的奖励方法，多表扬，尽量少批评或不批评，利用孩子的上进心鞭策他们。

再次，关心学生，事无巨细。

关心学生的生活，不仅是生活老师的事情，也是班主任应尽的义务。每天早晨上班时，做到“一看、二摸、三问”。“一看”——孩子们是否到齐，身体、精神、情绪是否正常。“二摸”——衣服是否穿得适当？小手是否冰凉？“三问”——昨晚作业做好了没有？身体有没有不舒服？

最后，要和家长多联系，多交流，共同促进孩子的发展。我始终觉得，一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应与合作，必然是势单力薄的。所以我经常通过家长接送孩子的时候，表达自己对教育孩子的看法，反映孩子的在校表现和提出一些建议等

虽然工作一点都不轻松，但是生活是很充实的，收获也是很多的。一个学期不知不觉中过去了，从学生进校到现在，学生从什么都不懂，到现在会认字，会表达，能与老师、同学进行交流，生活基本能自理，我觉得这个变化太大了。这一学期下来，学生能适应学校的生活了，并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。

总而言之，班主任工作是一门科学，需要不断探索，在今后的工作中我不断努力，尽心尽责做好这一项工作。2011、1

【论文关键词】： 集体备课

学案导学

形式与内容

预设与生成统与分

【论文摘要】：集体的智慧是无穷的，教学也是如此，一堂高效的课需要集体的智慧，需要在充分的“预”后才能“立”。集体备课，能够做到资源共享，优势互补，分析个性找出共性，而后教师可以据个性实施个性化教学，高效教学，最终达到既“减负”又“增效”的最佳效果。但在集体备课的实践过程中问题不断，这需要我们结合教学实际，具体分析，处理好教学中存在的各种关系，在不断的反思中使集体备课的作用发挥到极致。

教学中的集体备课是指以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

美.韦伯斯特曾经说过：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一起，几乎是万能的。”我想在教学中，老师们都有切身体会。在平时的课堂教学中，闭门造车只会导致效率低下，有些重点知识的处理，有些难题的讲解通过组内同仁的讨论定会让人醍醐灌顶、茅塞顿开，收到意想不到的效果。这就是集体备课的优势所在。谈到集体备课，大家都会引用肖伯纳的这几句话：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想”。事实上，我们收获到的是不仅仅是两种思想，而是1+1＞2。

一、“减负”“增效”，集体备课的优势无处不在

集体备课的优势不言而喻，很多老师都有切身的体会，例如，集体备课能够做到充分备学生、备教材、备教师等。集体备课可以集中集体的智慧，可以减轻备课的重复，可以提高教学教研水平等。集体备课，尤其是对年轻教师的成长有很大的促进作用。

首先，团结协作，优势互补。集体备课可以实现教师间资源共享、优势互补，增强教师的集体主义观念，达到事半功倍的效果。在集体备课中，教师之间相互合作，相互交流，各抒己见，不但每位教师都能受到启迪，完善课程设计，提升业务能力，拓宽自己的教学思路，而且对更好地体现自己的教学个性，实现资源共享，优势互补的效果。通过集体讨论，集体备课，每位老师都能从中得到启发和帮助，体会到集体备课的好处，体会到集体给个人带来的方便，集体主义观念也就慢慢形成了。

其次，紧扣课标，实现教学高效化。集体备课有利于提高教育教学效率，能够引发参与者智慧的碰撞，优化教学流程从而提高教育教学效果。通过集体备课载体形成的导学案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。导学案的制作是一项系统工程，仅靠个人的智慧是难以完成的，尤其是对于年轻教师而言，往往会出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象，如重点内容没有深入分析，为附加有关检测试题，而是对于非重点内容大谈特谈，对于扩展学生知识面的问题占用的篇幅过长，以至形成了无效的教学案等。因此，我们要充分发挥集体备课在导学案制作中的作用，使导学案更准确，更高效，更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

第三，恰当处理了普遍性和特殊性的关系。集体备课是备课组成员共同讨论，一起备教材，备教法，备学生，备作业。根据教材的特点，根据教师和学生的个性化特点，从实际出发，集思广益。探讨采用多种方法来上不同的课，要结合实际情况，充分展示课程的特点。于特殊性中分析总结出普遍性的教学方法，教学高效化。作为一个教师只有在不断的实践中集思广益，博采众长，形成多样的教学方法，才能提高学生学习的积极性。

俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。真正搞好集体备课才能整体提高教学质量。集体备课，是一种分工，更是一种合作；是一种智慧的绽放，更是多种智慧的交融，它对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境

有效集体备课的探索

集体备课，是一种分工，更是一种合作；是一种智慧的绽放，更是多种智慧的交融，它对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。真正搞好集体备课才能整体提高教学质量。

第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境 从2008年2月开始，我们代王城中心学校的所有学科教师就进行了集体备课。每所学校每个年级的一位老师精心设计一到两课的教案，上传到公共邮箱里，做到了资源共享。我们很欣赏这种集体备课的方式，认为它有以下三点好处：

有效备课是有效教学的前提，是有效教学中首要和基础的环节，它贯穿了教学的整个环节，因此探究有效的集体备课是教学的重中之重。集体备课可以充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老；可以集思广益，博采众长，真正实现资源共享，提高教学效率和质量。

几年来，我们在有效集体备课方面做了一些探索，现将我们的做法做如下小结：

一、充分研究学情，做到心中有数——凡事预则立。

学生并不是一张白纸，在现代社会中孩子们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀。教师必须考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂教学的效率。所以在集体备课时要真正关注学生。备课时要对学生已有的知识基础、心理特征、接受能力、内在潜力等有所了解，明确学生已有知识与新内容之间的关系。预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认识发展的脉络，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。而且还要充分认识到，学生认知水平的发展有其阶段性，无论是概念的建立还是在科学方法的形成上，都不是一蹴而就，需要有一个发展的过程。为此我们主要做了三方面的工作：一是通过问卷、询问、翻阅初中教材，了解学生认知水平；二是走近学生，了解学生兴趣爱好，找到学生的兴趣点和真正需求；三是落实学生课堂课后知识掌握情况，制定下节学习目标。

二、切实落实集体备课，做到“一课多摩”——同舟共济扬帆起。

1、实行“五遍法”备课制：

我们备课组在进行历次集体备课的时候，做到了第一遍每一位教师的个体备课，第二遍召开备课组的集体备课教研会，第三遍进行课件制作和精心筛选，第四遍进行课堂教学反思，第五遍进行学生知识把握反馈。通过以上五遍的备课过程，应该说做到了整体把握教材，充分分析知识细节，精化设计每一个课堂教学环节，及时进行个体教学反思和备课组集体教学反思，及时落实学生对知识的把握和吸收。

2、实行一课多摩制：

在进行新授课时，我们要求组内老师做到一课多摩。在集体备课的基础上，制作课件，反复修改，不断完善，然后由一名教师提前上“先导课”，其他教师尤其是青年教师必须听课观摩。课后组织简单的再讨论，就课件和教学设计等方面提出修改意见，以完善集体备课。一节新授课反复修改，至少要5—7遍。对于青年教师，我们经常组织中老教师对其听课、评课，指出不足。

三、注重课堂导入，创设新情景——润物细无声。

1、课堂导入：由于导入能极大激发学生兴趣，活跃思维，所以在集体备课时我们特点重视“导入”这一环节。我们搜集筛选贴近现实、贴近学生的视频、图片、漫画或资料，放在课件首页，起到很好的效果。例如：在学习《对外开放格局初步形成》一课时，我们首先播放了歌曲——《春天的故事》，伴随着优美的歌声，踏着春天的脚步，引领学生进入改革开放的春天，讲述春天的故事。

2、问题情景的创设：在集体备课时，针对教学重点、难点，我们会利用材料、图片、漫画等创设新情景，引导学生分析理解。例如：学习《古代希腊民主政治》一课时，我们创设了一个人物：一位男性公民帕帕迪，规定了他家的收入、等级，让他穿越时空，生活在三个不同时期，设置问题来考察他分别会遇到什么情况，加深学生对雅典三次民主政治改革的理解。再如：学习《英国君主立宪制在确立》一课时，我们设置了一个探究体验环节，英国前首相布莱尔追随美国出兵伊拉克，英国内阁、女王、议会分别如何反映？通过此问题，学生进一步明确了内阁、女王、议会三者的权限及相互关系。

四、精心制作课件，向优质课看齐——乘风破浪万里航。

课件制作：由集体备课主讲人提供原始课件（主要是提供教学思路），然后根据分工，一人搜集网上优秀课件进行修改，一人核对课件中资料的准确性，一人进行再制作，组长审定后发给大家，每人根据的需要再次修改。通过一年的尝试，我们组每位老师都能熟练地制作课件，并积累了丰富的课件资源，为以后教学提供了方便。在课件制作过程中，我们注意做到：①资料要丰富准确（包括史料、图片、漫画、视频、歌曲等）②选材要得当。例如在学习建国后“大跃进运动”时资料非常丰富，我们经过认真筛选，选择了四幅图片漫画，形象地概括出“大跃进运动”的特征、实质、后果及其评价。③画面要精美。在底版背景的选择、动画设计、幻灯片的切换、字体的大小、颜色的搭配等方方面面，我们都进行了认真考虑，力求完美。④征集学生作品，挖掘学生潜能，调动学生积极性。例如《空前严重的经济危机》一课，内容比较简单，与现实联系密切，我们布置学生预习并制作课件，上课时交流，学生完成非常理想。

五、重视课后反思，集体回头看——行成于思而毁于随。

在每周集体备课时，我们都要对上周教学进行反思，找出其中的无效教学现象，提出改进措施。发现本人或他人备课授课中的亮点，相互告知，继续发扬光大。这个环节先由一个老师主讲，然后其他老师补充或总结。如果上周有讲公开课，正好可以结合对公开课的评课活动进行反思，能够更具体更明确。老师们在课后的一些成功的探索和失败的体验，一些感悟和想法，组长及时进行汇总，反馈给大家，以获得启示。

同时重视老师的个人课后反思, 要求写出反思笔记。这实际上等于进行第二次备课,有利于教师的专业成熟与提高。课后反思不在多，贵在精。写教学后记可以记课堂生成。课堂上学生表现如何？学生讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成里那些有价值的问题，这些都能为教师的下次备课提供可借鉴的素材。将课堂教学中星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”；既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。

六、取得的成效——成绩只是前进的动力。

1、改变了课堂面貌。经过一年多的努力，我们逐渐摸索出了一种课堂新模式，课堂效率大大提高。使用课件，课堂容量增大，内容更加丰富，激发了学生学习兴趣，学生学习积极性有了很大提高。

2、促进了教师的进步。一年来，青年教师迅速成长，1人获市直教学能手称号，2人获得校青年教师优质课奖，1人获市级优质课奖，5人论文获得教研员推荐，4人文章发表于校刊，3人教案获奖。老教师也不断进步，学习使用制作课件蔚然成风，教学成果显著，其中有2人论文发表于远程培训省简报，2人教案获校级奖。

3、得到了领导的认可。市教研中心领导到我校督导时，多次表扬了我们的备课，肯定了我们的教学模式。学校领导也在校各级会议上表扬了我们组。原备课组被市教研中心定为重点备课组，组长被评为市直优秀教师。

七、存在问题及今后的打算——知不足然后能自反。

1、由于备课耗时时间多，教师的工作量增大，既要备课、制作课件、上课、听课、批作业，所以教师感觉很累。

2、由于新课改给历史课的时间非常有限，课堂容量大，巩固检查时少，作业无法及时订正，有时会出现拖堂现象。

3、课后尽管及时进行了反思，但由于时间紧张，部分老师未能及时写出课后反思，之后再写影响了效果。

常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。所以今后在有效集体备课方面，我们将继续探索，努力解决现阶段存在的问题，并挖掘老师们的潜力，在集体备课基础上形成自己的教学风格。

俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。真正搞好集体备课才能整体提高教学质量。集体备课，是一种分工，更是一种合作；是一种智慧的绽放，更是多种智慧的交融，它对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境

从2008年2月开始，我们代王城中心学校的所有学科教师就进行了集体备课。每所学校每个年级的一位老师精心设计一到两课的教案，上传到公共邮箱里，做到了资源共享。我们很欣赏这种集体备课的方式，认为它有以下三点好处：

一、节省时间，提高效率

集体备课避免了个人苦思冥想、孤军奋战，能引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，能明显提高教学效率。集体备课之前，我们是一位老师要备整册书的课文，负担比较重，也很难做到每课设计都很精当。实施集体备课后，每位老师只要设计一到两课的教案，节省了很多时间。备课老师能仔细阅读课程标准，分析教材的地位以及前后联系，明确教学目标，研究好重点与难点，根据学生的认知特点精心设计教法与学法。我们使用优质的教案，自然也就能提高教学效率。

二、促进老师之间的交流

集体备课的主要任务是完善课堂教学。大家感兴趣的问题就会有智慧的交流。通过备课组集体备课的活动，增进了整个建邺区同一年级老师之间的交流、了解，让认识的老师和不认识的老师都因为同一课的教学研讨而走到了一起。我记得上个学期我们五年级的老师从集体备课的邮箱里下载了《推敲》的课件，对其中的“淡月失梅花”的“失”字的意思很不理解，都不知道为什么要用这个字。我们五年级语文教研活动的时候，各所学校的老师就聚在一起议论开来。虽然我们都不认识这篇教案的设计者，但都想找到这位老师问个究竟。集体备课体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。

三、不会让老师坐享其成、滋生惰性

集体备课不是照搬现成教案。公共邮箱里的教案可以共享与学习，但是不能生吞活剥。每一位老师对于教材的把握是不一样的，对于教材的处理就不一样。集体备课要求同存异。不同班级的学生在学习基础、非智力因素、自学能力等方面都存在差异，因此集体备课的教案不能“放之四海而皆准”，需要联系各班的实际情况，进行二次备课，修改成符合本班教学实际的教案，用集体的智慧提升自己的教学水平。

现在校级集体备课这种方式很受我们学校老师欢迎。我们觉得集体备课提高了学校每一位老师的教育教学水平，能让我们互相学习，取长补短，齐头并进。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。集体备课推广了优秀老师的教学经验，缩短了年轻老师的成长周期。

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大化。现在许多学校都在提倡集体备课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。因为集体备课至少有以下六点好处：

1、能有效凝聚集体的智慧

由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2、能显著提高教育教学效果

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的学校而言，其效果更为显著。

3、能不断提高教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

4、能大力促进学校的教科研氛围

集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学.而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空.集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚.5、能够更好地服务于教学

集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

6、能较好地落实课改要求

集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.素质教育的今天，集体备课的积极作用正愈来愈受到教育工作者的重视和应用，集体备课好处多多。

集体备课的好处

本学期为快速提高教师专业素质和业务技能，通过集体备课活动带动英语教学质量的均衡发展，促进英语教学成绩的提高，认真开展了集体备课，俗话说：要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。随着时代的进步、媒体渠道的增多、信息量的扩大，中小学生思想成熟的也越来越早，知识容量越来越大，思考问题越来越深，求知欲越来越难以满足，对教师的传道授业解惑能力的要求越来越高。为了保证教师的思想跟上时代的步伐，拥有足够多的水和足够大的花海，学校倡导教师必须多读书富脑充电，多举行教研学习活动，多进行集体备课。进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水”添“花”的好办法。

一、学无止境，交流可以更新观念。多数教师接受的是应试教育，实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大，传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想被许多教师自觉不自觉地加以强化。再者，知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，即使本人从事的工作或专业科目也是一样，永远有遗忘的东西，也永远有“新大陆”，要使自己在教学中得心应手，就必须加强学习，学习专业知识，学习社会知识，学习心理健康知识。通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，对别人的教案发表自己的见解，每个备课组都集中大家的智慧，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力。担任班级教学任务的教师共同探讨了解学生的知识、能力基础、心理特点，以便能够更好地着力于学生的自身发展，因材施教。集体备课，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放失，得心应手，游刃有余。

二、集思广益，他山之石可以攻玉。人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人的处理问题能力也是有限的。集中众人智慧，取长补短，择优弃劣，就是进步的过程，取人之长,补己之短,集思广益,才能实现超越。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上层楼。通过集体备课，可以集思广益,取长补短,缩短了新课程的摸索阶段,极大地提高了教师的参与积极性。

三、拓宽思路，可以力求教学创新。一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，课题探讨知识的深度、广度，脱宽教学知识面。只要共同研究，就可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论，让大家有所收获。

四、提高教师的工作积极性。每一次集体备课都有一个主讲人。作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。所以不论从哪方面讲，集体备课都能提高老师的积极性。

通过集体备课，它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。同时增进了教师之间的相互交流，也避免其他教师出现类似的问题。

一支独秀不是春，百花齐放春满院

——集体备课的一点认识

江德小学 张艳玲

集体备课，是一种分工，更是一种合作；是一种智慧的绽放，更是多种智慧的交融，它对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。真正搞好集体备课才能整体提高教学质量。几年来，我们在有效集体备课方面做了一些探索，我们很欣赏这种集体备课的方式，认为它有以下三点好处

一、节省时间，提高效率

集体备课避免了个人苦思冥想、孤军奋战，能引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，能明显提高教学效率。

集体备课之前，我们是一位老师要备整册书的课文，负担比较重，也很难做到每课设计都很精当。实施集体备课后，每位老师只要设计一到两课的教案，节省了很多时间。备课老师能仔细阅读课程标准，分析教材的地位以及前后联系，明确教学目标，研究好重点与难点，根据学生的认知特点精心设计教法与学法。我们使用优质的教案，自然也就能提高教学效率。

二、团结协作，优势互补

集体备课可以实现教师间资源共享、优势互补，增强教师的集体主义观念，达到事半功倍的效果。在集体备课中，教师之间相互合作，相互交流，各抒己见，不但每位教师都能受到启迪，完善课程设计，提升业务能力，拓宽自己的教学思路，而且对更好地体现自己的教学个性，实现资源共享，优势互补的效果。通过集体讨论，集体备课，每位老师都能从中得到启发和帮助，体会到集体备课的好处，体会到集体给个人带来的方便，集体主义观念也就慢慢形成了。

三、紧扣课标，实现高效

集体备课有利于提高教育教学效率，能够引发参与者智慧的碰撞，优化教学流程从而提高教育教学效果。通过集体备课载体形成的导学案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。导学案的制作是一项系统工程，仅靠个人的智慧是难以完成的，尤其是对于年轻教师而言，往往会出现“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象，如重点内容没有深入分析，而对于非重点内容大谈特谈，对于扩展学生知识面的问题占用的篇幅过长，以至形成了无效的教学案等。因此，我们要充分发挥集体备课在导学案制作中的作用，使导学案更准确，更高效，更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

现在校级集体备课这种方式很受我们学校老师欢迎。我们觉得集体备课提高了学校每一位老师的教育教学水平，能让我们互相学习，取长补短，齐头并进。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。集体备课推广了优秀老师的教学经验，缩短了年轻老师的成长周期。现在校级集体备课这种方式很受我们学校老师欢迎。我们觉得集体备课提高了学校每一位老师的教育教学水平，能让我们互相学习，取长补短，齐头并进。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。集体备课推广了优秀老师的教学经验，缩短了年轻老师的成长周期。

第四篇：如何转变差生

如何转变差生

在教学工作中经常碰到差生，如何进一步针对他们的情况进行帮助，使他们转变过来，我认为要始终保持“精诚所至，金石为开”的态度，对差生要多鼓励，少批评，现总结如下：

一、对待差生，要亲近他们、消除心理上的隔阂。

大部分差生自认为是差生，他们便表现为与人疏远，不愿接近比自己学习好的同学，易被坏人引诱、利用。在老师面前，更不敢向老师提问，作为老师需要耐心热情地对待犯了错误的差生，多和他们交谈、接近，消除他们的心理隔阂，引导促进他们转变。

二、要少批评，多表扬鼓励。

教学实践使我知道，在教育学生时，表扬应多于训斥，鼓励应多于批评。一种微笑，一个眼神也能鼓励学生奋发向上的决心，激发他们努力的欲望。人是爱听好话的，爱听表扬的，这一点老师的感受更为深刻。做为老师，要有持之以恒的精神，一点一滴给学生鼓励，要看到他们的长处，帮助他们改正错误，这是转变差生的一条好方法。做差生工作。一定要有足够的耐心，博大的胸怀，慈爱的宽容心。

三、深入了解学生心理，和学生交朋友。

差生心理的形成，有一定复杂的形成过程，要做好他们的工作，使他们更快的转变，做到和学生心理相通，彼此了解。我想他们终究是十来岁的孩子，如果不去和他们接触便抱怨，骂一顿或者是严厉的批评，不去把握他们的心理，便会适得其反。所以在教育差生过程中，只有了解他们，才能充分掌握差生心理，对他们进行教育转变。

总之要转变差生，需要每一位教师有耐心，爱心、信心。要使差生转变，也要从根本上下手，要上好每一堂课，要有责任心，而且也应从平时观察学生学习方法，通过各种途径把好的学习方法教给他们，同时也要多进行与差生聊天，结合一切工作来转化差生。转化差生是一个长期的过程，并不是立竿见影的。需要献出爱心，使学生都能用功学习，发挥自己的长处。坚持就是胜利。教育是个长期的过程，孩子们需要我们的呵护，为差生增添一点点儿快乐，一点点儿成就。

东民中心小学 王平

第五篇：转变差生之我见

转变差生之我见

亳州市谯城区古井中学王明光

转变差生，是一个亟待解决课题。因为差生的存在，一方面，将直接影响普及九年级义务教育的六个达标率；另一方面，它们将对教学氛围产生一些不良影响，导致与差生接近的学生容易受大影响并仿效，从而是差生的圈子扩大，尤其是个别差生由厌学到逃学，甚至在社会的一些不良风气的影响下，走上了犯罪的道路。

广大教育工作者有必要多方面探索转变差生的有效途径，为大面积培养合格学生打下坚实基础。

了解差生；转变差生的前提。惠州南坛小学成立于1986年9月1日，开办之初，其学生皆由市内几所学校拔给。在开学后的第三周，学校对二、三年级的二百多学生进行摸底考试，结果语文、数学不及格率分别达40%多。后来，学校发现差生现象产生的原因主要有三条；学生本身的智力因素较差，使其学习吃力；教师的教学方法陈旧，使用压担子、挥鞭子；的办法，造成学生厌学；社会不良思潮的影响，在市场经济发展的初期，有一些人虽然文化不高也发了财，因此一些学生家长便放松了对子女的正缺教育和引导，甚至灌输读书无用的错误思想，使学生轻视学习。

教师的爱心；转变差生的动力。学校多次组织教师专题讨论差生转变问题，渐渐形成共识；对差生的关怀与帮助，应必优良生的更多，对差生必须体贴入微，也就有了转变差生的自觉性他们想方设法，通过疏导，辅导减轻负担‘奖励等办法着力转变差生。

优化课堂教学；转变差生的主要途径。优化课堂教学的基本原则是，让差生渐渐从不会到会，由浅入深地掌握基本功训练。如语文科，可以改革那种大而全；地分析课文的方法，变长文短教；针对差生的实际，指单纯看例题、记结论的做法。

开启第二课堂；转变差生的重要环节他们的天赋往往在多个方面表现出来。教师应发挥其特长，全国双龙杯书画竞赛中，其作品获得铜杯奖；同时，他学习成绩也提高的较快，并以较好的成绩考上中学。

展开综合治理；转变中差生的根本措施。学校可以成立家长委员会，不定时的邀请家长们来学校相互交流情况，与此同时，学校还应同居委会家家所在单位，派出说等部门建立密切联系，请他们协助学校做好差生转化工作。