浅谈初中化学有效性教学的思路和方法

第一篇：浅谈初中化学有效性教学的思路和方法

浅谈初中化学有效性教学的思路和方法

寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量是我们每个教师教学活动的根本目标。通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。

一、注重学习兴趣的培养

论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中是进行化学启蒙教学的重要时期，这时期教师要特别重视对学生学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯方面进行培养，使其热爱学习、善于学习、乐于学习。

二、进行情感教育，建立民主和谐的师生关系

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。

为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。再次，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等。尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正的关心他。

三、精心设计教学，为提高课堂教学的有效性

集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：（1）集体备课；（2）实施教学方案；（3）教学反思；（4）形成新教案。

四、加强现代教学技术与化学教学的整合，提高复习课的有效性

加强直观教学，是帮助学生更好地理解学习内容，提高复习效率的重要途径之一。现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程。因此在复习的过程中我们要求所有老师要充分利用所在班级的多媒体设备，最大限度地增大课堂容量，提高复习效率。同时还要求老师们注意教学技术与化学教学的自然结合，引发学生的思考，帮助学生对知识的统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生间的交流。有的班级在复习过程中基本上都是用自制的课件在上课。当然，这是一项极具有挑战性的工作，需要教师的智慧与团结协作。

总之，初中化学教学的有效性，是靠我们在实际的教学中不断地摸索，不断地总结，不断地提高。

（作者单位 山西省柳林县金家庄中学）

第二篇：浅谈初中化学有效性教学的思路与做法

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浅谈初中化学有效性教学的思路与做法

浅谈初中化学有效性教学的思路与做法

【摘要】寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量是我们每个教师教学活动的根本目标。提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动通过多年的教学，我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的最主要的原因。我们认为，在新课程理念的指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面的探究，都必须围绕教学的有效性而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的效率的提高。根据我们学校现有学生的状况，我们在实际工作中主要从以下几个方面入手来寻求有效的教学方法。

【关键词】初中 化学 教学 思路 做法

一、注重学习兴趣的培养

论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。美国心理学家布鲁纳提出“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是最好的老师，它是学习的“内燃机”，如果学生对所学教材感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会主动探索，深入研究。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念。对一些现象不明显，可见度小的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。

让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界

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二、进行情感教育。建立民主和谐的师生关系

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。为此，首先，要建立民主和谐的师生关系。古语：“亲其师、信其道。”老师以真挚诚恳的热情和爱学生的心取得学生的信任。建立民主、平等和互相理解的新型师生关系。只有这样，学生才能真正感受到老师的可亲、可敬、可信，才会在心理上接受你，愿意与你亲近，愿意将心灵的窗口向你敞开。师生间感情愈真切，教育就效果愈佳。其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。再次，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等。

三、精心设计教学。为提高课堂教学的有效性提供有力保障

集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：

（一）集体备课

①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形式发言；②合作：讨论发言人的内容；③交流：由个人代表或小组代表发言交流；④整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。

（二）实施教学方案

统一时间组织本组教师听课、观察。有条件者全程录音录像。让研究课真正进入到日常教学中来。

（三）教学反思

执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。

（四）形成新教案

同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合本

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班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。

四、注重培养学生的多种能力

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

总之，初中化学教学的有效性，要靠我们在实际的教学中不断的摸索，不断的总结，不断的提高。

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第三篇：初中化学教学有效性研究

初中化学教学有效性研究

辽宁省庄河市教师进修学校

郑恩庆

有效性教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的价值需求。所以，只有很好的掌握有效性教学策略，才能有效的提高教学质量。有效性教学策略可以从以下几个方面做起：

一、要全面改进教师角色和教学行为

新课程下要求教师做到如下转变，由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识，由重教师的“教”向重学生“学”的转变，树立训练意识，由“师道尊严”向“平等融合”的师生关系转变，树立情感意识，由研究教师“教什么和怎么教”向研究学生“学什么和怎样学”转变，树立角色转变意识。

因此，有效性的教学方式应该是教学过程中，教师重在启发、引导、点拨，精讲多练，充分发挥学生学习的主动性，要每一个学生都能动口、动手、动脑，学会自主学习，合作探究，让学生自主获取知识，这才是最实在、最有效的教学方法。

二、要关注学生学习兴趣的培养

良好的学习兴趣，是学生良好学习的开端。而建立良好的师生关系，才是学生学习兴趣建立的基础。教学中，教师要尽可能多的关心、爱护学生，创建和谐、融洽的师生关系，以形成良好的教学氛围。要更多的鼓励学生，切不能贬低、挖苦、歧视每一个学生，以保护学生的自信心。要更好的发挥化学学科特点，加强实验教学，不仅要做好

键。同时，教学中还要注重对化学知识传授的方法性和规律性方面的总结。如：在质量守恒定律、物质中碳氢元素的检验、燃烧与灭火、金属活动性强弱的探究、金属氧化物的还原反应、金属与化合物溶液的反应、溶解度曲线、酸碱盐间及酸碱盐与其它物质间的反应、化学实验探究、化学计算等重要知识块上都有较强的方法性和规律性，必须让学生理解掌握，这样才能打开学生的思维，使学生的学习由点到面，形成能力。

另外，在一些知识点上要有适当的拓展、延伸，搞清知识间的区别与联系，注重知识的综合与应用，更好的将化学知识与生活、生产实际相联系，以有助于学生思维能力的提升，而稳操胜券。

六、教学中要做到面向全体学生。

在今后中考的两考合一情况下，加强全体性教学是很重要的，特别是对差等生的教学，要有一定的方法和措施，这里需要我们去研究，要多关心，多鼓励，尽力调动他们的学习积极性，让他们尽可能地有所得。

另外在化学的起始教学中，面对学生是一个刚入门的阶段，在这一阶段中，教学进度不能过快，盲目追求教学进度，使一些学生因适应性慢而失去信心或放弃学习。所以在起始教学中一定要循序渐进，稳扎稳打，精讲多练，要给学生一定的思考、消化的机会。并在教学的各个环节中，要注重层次性，照顾到每一个学生，使他们都能有所收获。

继续加强校本研修，要不断学习与研究，并通过不同形式的教研活动，推广、介绍典型学校和骨干教师的教学思想、教学方法和教学策略，并要创造更多的机会发挥他们的引领作用，以推动全市化学教学质量的提高。

有效性教学策略还在更多的方面有所体现。这是我们今后工作需要不断的去研究和总结。我们只有很好的把握有效性教学策略，并能实实在在的运用到教学实践中，我们的教学质量将一定会有所提升。

第四篇：初中化学的有效性教学之我见

初中化学的有效性教学之我见

摘要：新的《高中化学课程标准》明确指出：“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”初中化学教师应当转变传统的教学观念，不断探索有效的教学方法，提高化学教学效果，使学生应有的技能得到培养和发展。

关键词：初中化学；有效教学；现存弊端；有效策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0041

课堂教学有效性是让学生在课堂上获得高效的发展，努力让学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面都得到和谐发展。提高课堂教学有效性的作用在于摒弃传统课堂教学中“无效或低效”的教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，让学生在积极的状态下进行高效率的学习，从而实现教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，让学生在牢固掌握化学“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

一、目前初中化学教学的弊端

我国的初中化学教育难以跟上素质教育的要求，其原因是多方面的，包括师资力量的匮乏、硬件设施的不完备、考试要求的不重视、学生操作的不规范等。由于化学实验具有一定的危险性，许多学校为了学生的安全，尽可能减少化学实验的实践机会；由于课堂上的时间有限以及教师运用不熟练等原因，许多教师不运用多媒体进行教学。化学教学的模式目前还处于单一灌输的形式。目前这种模式已经暴露出诸多的弊端，如学生考试得到高分，但无法将化学知识运用到实际生活，实验能力差、动手能力不足，对于化学知识只停留在背诵、应付考试的层次，不能深入理解等。这都显示出该模式无法让学生真正掌握学习化学的能力，对于日后深入的化学学习产生不良影响。

二、有效教学的策略

1.不断变化教学方法，激发学生学习的兴趣

在学习中，学生普遍反映最多的就是有关化学知识点和公式的背诵难问题，尤其是对于化学元素周期表中的化合价的记忆，总是让学生感到头疼，出现记错记串的问题。教师可以通过给学生总结化合价的歌谣让学生在押韵的歌谣中将化合价的知识记牢。例如：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五氮磷；二三铁，二四碳；二四六硫都齐全；铜汞二价最常见。通过这样的方法，学生就感觉容易记忆，而且有的学生还根据这种形式自己创造性自编类似的记忆歌谣。有部分学生还特别制作这样的歌谣卡片，绘制上自己喜欢的图案和特别的标记，以便帮助自己更好地记忆这些知识点，巩固自己所学的知识。并将这些卡片随时装在自己的口袋里或者是贴在自己的床头方便随时复习和观看。从而激发了学生学习的兴趣，学习的效率也就自然提高。

2.营造竞争情境――激发学生学习热情

教师在进行初中化学课堂教学过程中，应当有效地根据初中化学学科的特点以及初中生自身的特点来进行初中化学教学内容设计。教师可以在初中化学课堂教学中营造竞争的情境，以此来激发学生的好胜心理，逐渐激发学生的学习兴趣。例如：教师在日常的教育教学中可以适当地开展一系列的游戏、比赛来营造竞争情境，如知识竞答、操作比拼之类的游戏，将新知识融入游戏竞赛中，通过游戏竞赛来激发学生的求知欲望，高度集中学生的注意力，给予学生足够的时间以及空间进行能力培养以及能力发展。除此之外，教师在初中化学教学中应当多多鼓励学生，为学生创造展示自我能力的平台，用竞争来消除课堂教学中的枯燥乏味，从而有效地激发学生的学习兴趣。

3.内容渗透绿色理念――走进生活

作为初中化学教师，应坚持以可持续发展为目标，将绿色化学的理念贯穿到整体教学活动中，帮助学生认识到绿色化学的重要性。将以往“粗放式”的教学模式，转变成“集约式”的绿色化学，并且积极引导学生参与教学活动，从而激发学生的学习积极性。例如：教师在讲解“硫酸”相关知识点时，就可以让学生仔细观察一些工厂在生产、加工期间产生的废水、废气及固体废弃物，探讨其处理工艺。同时教师还需要告诉学生，因为人们自身的环境观念较为单薄，在进行生产、加工期间，处理废气、废水及固体废弃物要耗费大量的资金，从而制约了企业的发展，假如将资金投放到开发绿色生产技术、绿色工艺等方面，就能够在源头消除污染，实现双赢。之后，教师再引入化学中二氧化硫处理等相关知识点，这样可以帮助学生更加深入、扎实地记忆相关内容，提高教学质量，为以后的学习及发展奠定扎实基础。

4.恰用多媒体教学――增添课堂色彩

一般而言，初中化学知识往往会涉及很多理论知识，如：微观粒子的结构、运动及变化，较为抽象，与宏观现象有着根本的区别。由于多媒体有机地融合了文字、图片、声音、动画等内容。因此，在化学教学中融入多媒体教学也是很有必要的，这样不仅能够将抽象的知识具体化，而且生动的画面能够提高学生学习化学的热情。与此同时，多媒体教学以动态的方式向学生展示了化学知识，有效地帮助学生理解化学知识，提高了学生的记忆效果。例如：在讲化学变化的微观实质的时候，倘若在教学中使用多媒体，就能够很好地向学生阐述水分子分解的具体过程，从而学生对于书本中所讲述的“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”的知识就很容易理解了。

5.加强实验――启发学生解决问题

妙用实验，激发学生强烈的求知欲。化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。?@些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因此在教学中教师要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生学习兴趣。如在教学“氧气的性质”这一内容时，笔者为学生做了这样一个小实验：课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。学生发现，原来只是带火星的木条放到集气瓶后发生了剧烈的燃烧，此时学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？此时面对学生的百思不得其解，笔者告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体――氧气。这样在鲜明的实验现象和教师的启发点拨下，学生得知氧气最显著的化学性质就是支持燃烧。

6.巧记忆――提高学习有效率

初中化学需要记忆的知识比较多，教师可采用新颖有趣的教法。比如在学习元素符号（或原子团）、化学式、化学方程式等的书写时采用游戏法使学生在娱乐中掌握知识。还可编化合价之歌把实验室制氧气的实验步骤、盐的溶解性编成口诀简化记忆便于学生快速理解并掌握。

7.丰富课外活动――增加学习兴趣

培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，还应该十分重视开展丰富多彩的课外活动，要积极创造条件让学生参加化学课外活动，以便使学生学有所用，活跃思维，提高学习兴趣。如举行化学竞赛、化学讲座，开展化学游戏、化学小实验、组织化学晚会、参观访间活动。化学课外活动要紧紧围绕课堂教学，把精力主要放在开发智力、培养能力方面来，要选择一些有探索性的实验，让学生自己去探究规律。教师要认真备课、精心设计、巧于设疑、善于引导。如在做碳酸氢铵的分解实验时，告诉学生氨气，二氧化碳，空气的密度，让学生自己设计实验方案，分离出两种气体。让学生多接触物质及其变化，积累感性知识，扩大知识面，当这些与所学知识紧密联系时，能进一步激起学习兴趣。课外作业要有一定难度和思考性，即经过努力是可以解决的，作业要达到巩固双基，又能发展能力，还要培养和激发学生的学习兴趣。

总之，要提高初中化学教学效果，教师必须要依照新课程标准的要求，在新教学理念的指导下，本着以学生为本的原则，吸取传统化学教学中的精华，创新教学模式和方法，充分发挥学生的主体地位，提高化学教学效率。当然，化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得教师去探讨。如果教师在各个方面都精心设计和努力研究，相信化学教学效果一定会得到提高。

（作者单位：广西钦州市浦北县六?w中学 535300）

第五篇：浅谈提高初中化学教学的有效性

浅谈提高初中化学教学的有效性

保康县寺坪中学李克用

《初中化学课程标准》指出：通过义务教育阶段化学课程的学习，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三个方面得到发展。而目前初中化学却面临着教学任务重、教学时间紧、学生不重视（中考分值太低）等诸多困境，因此要想在初中化学教学中实现上述目标，必须在提高化学课堂教学的有效性上下功夫。

第一、培养学生兴趣,是提高课堂教学有效性的前提

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性,就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展。但兴趣不是先天固有的,而是后天培养的。因此,我们每一堂课如何培养和发展学生的学习兴趣,对提高学生的整体素质,落实全面发展观,培养学生的创新精神和实践能力就显得尤为重要。

初中化学是以实验为基础的学科，而实验是培养学生学习兴趣的绝佳内容，所以我们在教学中一方面要精心设计化学实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫,设置悬念,让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验,感受化学世界的神奇。如在教学《化学是世界变得更加绚丽多彩》这一节课时,首先就给学生演示一组有趣实验：“魔棒点灯”、“清水变牛奶”、“间谍传信”等,通过使学生感知这些神奇的变化,激发学生学习化学的兴趣和欲望。兴趣一旦形成,将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。另一方面还可以根据所教内容指导学生回家到网上查阅相关资料或进行家庭小实验,培养学生积极探究、主动学习的能力。

另外，在教学中教师还可用幽默的语言（把“氧硅铝铁”说成“养闺女贴心”）、有趣的化学小故事、生活中的化学骗局（真假黄金）等激发学生学习化学的兴趣，使学生主动的去学习了解化学知识。

第二、营造良好氛围，是提高课堂教学有效性的保障

教师在教学中，要为学生营造一个良好的学习氛围。教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂教学的有效性的保证。一堂化学课的成功与否，很大程度上取决于课堂气氛。而作为教师，无论其备课是如何的精心，如果不能营造出活跃、激昂的课堂氛围，那么这堂课的教学效果不会好的，或者说是失败的。一个教师在课堂中若不能全身心投入，缺乏应有的激情，就不能使你的课生动活泼，更不能激起学生的激情，让学生的思维活泼与激荡起来，怎么能使课堂教学有效？相反，如果一个教师深刻明白在营造课堂气氛自己所担任角色的重要性，他必然会在上课前，就已经调节好自己的心态，建立轻松愉悦的心境、平静而又欢快的情绪。一上课，便全身心投入，把自己完全融于角色中，神采飞扬，妙趣横生的有效地把智慧，个性魅力投入到教学中，充分调动学生求知的欲望，高涨的热情。例如，在教学《金属的化学性质》这一课题时，当由学生到讲台前演示铁置换出硫酸铜中的铜的实验时，老师一句幽默诙谐的话便可让课堂气氛顿时活跃起来：“请观看未来的刘谦给大家表演魔术—铁变为铜。”学生顿感兴奋，注意力高度集中。实验结束后，再问：“在座的有谁愿意把自己的铁皮小刀附上一层铜？”学生跃跃欲试„„再取出些锌皮，铝丝，让学生猜测能否置换出硫酸铜中的铜？

然后由大胆做出猜测的同学做演示试验。最后设计一个实验，取出一只事先准备好的金戒指，以夸张的神态“一不小心”掉入硫酸铜溶液中，“懊悔不已”，取出一看，居然“安然无恙”。让学生对这一系列实验现象展开讨论，大胆猜测，总结规律，老师适时加以引导和启发，对他们的结论予以激励性评价，对其中的奇异想法予以缓和而宽容的态度，允许失败，最后可由教师作总结性的结论，从而对课本知识进行有效的拓展。在这样宽松愉悦的课堂氛围中，学生的人格得以舒展和自由，养成积极参与、质疑问难的习惯，培养出勇于创新的思维品质，从而迸发出最大的创新潜能。这样的教学既使学生体验到了学习的乐趣，又使教学的有效性就得以充分实现。

第三、精心组织教学，是提高课堂教学有效性的根本

课堂教学是教师向学生传授知识和技能的主阵地。精心组织教学，是提高化学课堂教学有效性的根本。一个有效的课堂教学之前,必须要有一个有效的课前准备，也就是备课。首先,要熟悉学生,学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须先了解学生,要了解学生的学习能力、学生的知识结构以及学生的个性。这样才能调动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要,有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务。其次,要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。学生是学习的主体,他是怎样学习的?他的学习方法是否最有效?怎样取得学生在课上、课下的紧密配合?要结合讲课、提问、布置家庭作业,介绍学生中间好的学习方法,提醒学生在学习上应注意哪些问题。另外,应该注意学生在学习上的爱好、特长,收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时,应根据学生的合理意见,改进教学方法,使之更切合学生的需要。

在课堂教学中,教师应根据学生特点和具体情况进行多样化教学设计，要注意根据教学内容、教材特点和学生掌握知识的实际情况,针对重点内容挖掘教材内容的探索性和启发性，精讲精练，杜绝讲空话，重视学生的学习认知过程和心理感受。教学中要注重问题情境的创设，充分调动学生探究新知的的欲望；关注学生学习过程中的反应，及时调整教学策略，真正体现学生的主体地位；牵引学生的思维方向，发挥教师教学中的主导作用；引导学生积极参与教学活动，让学生在学习过程中获得新知，提高能力，体验学习的乐趣，成为真正的学习的主人。

第四、坚持教学反思，是提高课堂教学有效性的关键

教学反思是指教师在教学实践中,批判的考察自我的主体行为表现及其依据,通过回顾、诊断、自我控制等方式,或给于肯定与强化,或给于否定与修正,从而不断提高自身教学效能和素质的过程。教师进行教学反思是现今创新和有效教学的趋势,也是教师成长过程中不可缺少的重要环节。坚持教学反思,有利于教师在复杂多变的教学情境中,积极寻找新思想与新策略,不断地丰富和完善自己,以适应新的化学课程改革,提高化学教学质量。

教师在教学中，坚持反思教学的成功与失败，反思学生的疑点与灵感，反思作业的安排与考试等，能使自己吸取教学中的经验与教训,这样日积月累,将其归纳整理提升,形成一些有规律性的东西,并在此基础上不断改进、完善、推陈出新,形成自己独特的教学风格，也为提高化学课堂教学的有效性奠定了坚实的基础。

在短暂的初中化学教学时间里，提高化学课堂教学的有效性是一个艰苦而漫

长的过程。但只要我们教师能够热爱本职工作，用“心”去教书育人，就一定能实现“使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观三个方面得到发展”的宏伟目标。