2011年高考备考研讨会历史汇报材料

第一篇：2011年高考备考研讨会历史汇报材料

2011年高考备考研讨会历史汇报材料

一、研究考题（方向比速度重要，方法比知识重要）

（一）回顾高考改革历程

1977——1988年：严格“以纲为纲，以本为本”

1989——1991年：史料分析题的出现

1992——1999年：能力立意为主攻方向

2000——2006年： 呈现综合2007——至今：新课程标准下的高考阶段

高考试题专家评价

 07年高考历史：新课标卷平稳过渡，但一些内容剑走偏锋、过多考了选学内容和教材小字等

 08、09高考肯定性意见：试题结构稳中有新；内容考查突出主干；注重基础，彰显能力；凸显新课程理念等

 2010年新高考卷评价：以主干知识为依托，以考查基本能力为主线；命题以新情景新材料为背景考查学生提取信息的能力；老二卷学科内综合大题考查从明清到近代中国城市发展的历程，契合上海世界博览会“城市让生活更美好”的理念，反映了从历史与现实的联结处入手，突出体现了全球历史观、现代历史观和文明史观。全国试卷具有开放性和严谨性的显著特点。

 否定性看法——08、09年高度集中：选择题的材料多而且太“新鲜”，严重脱离高中学生的实际水平和能力——命题难度大，如2008年宁夏卷第40题（30年代美国经济危机中罗斯福政府的房贷政策与当前房贷危机）；2009年文综一卷第37题“邓实题”、文综二卷第39题“荆州题”。

 2010年试卷给人的感觉是“保守有余，创新不足”

 个别试题的答案与中学教学并不契合，如2010年全国卷一第37题之一要求概括指出明中后期商业发展的特点和影响。参考答案突出经济方面，而学生组织答案一般分为经济方面、政治方面、对外关系方面、思想文化方面等几个方面。

（二）解析四年高考试题

特点一：学科专业化考查加强

表现

1、对史料本身(分类和价值）的研

（1）对史料真伪的判别

(2)对史料进行分类解读

(3)对史料之间关系进行阐释

表现

2、史学研究原则的遵守

(1)史实与史论的判定(2)论由史出，史论结合(3)史论关系推导解读(4)论证讲求多角度、全方位原则(5)客观公正地解释和评价历史

表现

3、文史常识的考查

 姓氏来源（2007年上海单科B）

帝王谥号题（2007年文综全国卷一第12题）

祭祀功能题（2007年文综全国卷二第12题）

中国古代避讳题（2007年文综宁夏卷第26题）

山南水北为“阳”题（2008年文综全国卷二第12题）

山北水南为“阴”题（2008年文综全国卷一第13题）

干支纪年题（2008年文综宁夏卷第20题）

民国“元旦”与新中国“元旦”区别题（2008年文综宁夏卷第32题）

端午习俗题（2008年历史上海卷B组第4题）

节日（2008年上海单科）

姓氏来源（2009年全国卷一、二卷）

年龄（2009年山东基本能力）

文字（2009年浙江文综）

史书体裁（2009年上海）

阴阳五行（2010年全国一、二卷）

表现

4、历史功能

隐性考查的热点问题

历史学科的现实价值

表现

5、史观的应用

表现

6、新史学方法的应用

法1社会史（妇女解放，社会生活）新方法2计量史学，新方法3心态史学（新方通过个人或群体的精神风貌反映出特定时期的特征，表达个人或群体欲望及立场，特定时期个人或群体的思想观念变迁，历史人物的性格特征

表现

7、历史新专业术语的应用

表现

8、命题人专业研究领域对命题的影响（关于2010年高考全国文综历史学科命题人员的学术构成）

特点

二、基础升华，能力立意

1、阅读能力的考查

2、因果分析

3、阶段特征归纳

4、概念理解

5、问题比较 特点

三、选择题的选拔功能加强，主观题理论难度下降

 主观题对大纲所要求四种能力的考查最为明显。但从主观题考查的层次来看：按照

难度的深入可以划分为三个层次。

第一层次：概括类。概括现象、状况、特点、变化等。

第二层次：分析类：分析原因、影响，进行对比，揭示本质、提炼趋势等。

第三层次：探究类：谈认识、评价、启示、论证。进几年的高考基本上停留在前两个层次的考查上。

 但学生仍然得分率很低，说明在主观题的训练上要加大。

特点

四、综合能力的提高

 从单一思维向多种思维转变需要能力和训练（时间、心态、思维敏捷度、知识熟练

程度等）

 应变判别能力要求增加（综合题分不清政治、历史、地理题；不是传统的给出“据

材料几，而是连续设问都用相同的材料，从不同角度去提问）

(三）预测高考命题方向

1．“稳”中求“新”

（1）“稳”①形式稳定②内容稳定③难度、深度比较稳定

（2）“新”①题型新②选材新③内容新



一、“不变”的是新高考的理念



1、考试范围、能力要求、考试形式和试卷结构不变



2、对学科素养和史学理论及研究方法的考查将一如既往（例题1、2，4—8分）

3、材料的多种呈现形式将一如既往（尤其是图文材料，说明中的示例展示了材料的多种呈现形式）

4、“依托考纲，不循课本”将一如既往。



二、题型示例的变化体现了以下命题思路：



1、从试题呈现形式看，更加注重新情境、新材料；



2、从试题难度看，材料阅读难度增加，对考生理论水平要求提高，更突出了透过

现象看本质，并上升到一般规律的能力。



3、更加凸显“全球视野下的中国历史”意识，将中国经济和世界市场联系起来。

4、从内容看，突出了对社会史的考查。

2、新高考命题对老高考的影响

2010年经济史的比重猛增，表明高考命题对经济史考查的日益重视。其实，这一变化还是直接受了新高考的影响。

① 新课标的教改实行一纲多本；

② 教材对高考命题的束缚荡然无存；

③考纲成为高考命题的唯一依据；

④新高考命题直接影响到老高考，包括 题型结构、能力考查力度、试题难度等。

3、考教分离

考教相对分离着重考查综合素质和能力试题所描述和展示的历史事物、历史事实、历史现象及历史观点等，已经有70%（按分值统计）以上不是中学课本上的。高考命题所呈现的“远离课本，而且越来越远”的倾向更加突出。

4、试卷结构

1）题型结构

①题量：共14道试题，包括12道选择

题、1道综合题和1道三科拼合题。

②选择题：有材料背景（包括图表）的题目保持在10道以上。

③综合题：学科综合题以大跨度综合为主；三科综合题通常以历史材料为基础，然后辐射或关联到地理和政治学科。

2）知识结构

①纵向结构。中国古代史约占32%，中国近现代史约占30%，世界近现代史约占38%。由于受题型和题量的制约，各部分比重可能会有所波动。

②横向结构。政治史约占30—40%，经济社会史约占40—50%，文化史约占20%。其中由于题型和题量的因素，各部分比重可能会上下波动。

二、研究教学

（一）研究学生学习

1、阅读能力不足

考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力欠缺，是考卷失分的第一大原因。

首先与试题的阅读难度有关，主要是中国史涉及文言文的内容，或者是有些外国历史文献或著作的译文；

其次与试题所叙述的历史事物、事实，对考生来说十分陌生有关，这在世界史部分更为突出；

也与考生将已有知识和试题材料及其信息建立联系的思路不顺有关；

还与考生对试题材料中的主要或关键信息捕捉不准有关，等等。

2、概念理解不透

3、综合能力不足

4、迁移运用较差

5、学科素养淡薄

6、整体把握不够

（二）研究教师教学

1、教材挖掘深，学科素养浅

2、教师本位强，学生主体弱

3、关注教学多，注重管理少

4、下达要求多，提升自己少

三、复习策略

（一）专题复习目标

知识上：

基础知识熟练化、重点知识精细化、模糊知识清晰化、散乱知识条理化、缺漏知识完整化、表面知识深刻化。

能力上：

树立自主学习能力、提升学科思维能力、增强心理调控能力、培养考场应试能力。

（二）专题制定依据

1.近年高考试题

2.《考试大纲》《考试说明》

3.新课标理念

4.一轮复习暴露的教与学问题

5.有利于政史地学科知识交叉

6.主干热点

2011年高考复习重点可以关注以下热点：

1、“三农问题”(近年来持续热点)

2、民生问题(近年来持续热点)

3、国家统一和民族关系问题(如：西藏问题、台湾问题、新疆问题)(近年来持续热点)

4、世界金融危机和经济全球化问题(包括各国的应对措施)

5、中美关系、中国外交史(关注中国的和平崛起和国际作用增大)

6、国际危机和国际合作问题(世界金融危机和哥本哈根会议的困境切入)

7、民主政治与法制建设问题(政治体制问题)(近年来持续热点)

8、科学发展观与可持续发展问题(如工业化与环境问题、能源问题)(近年来持续热点)

四、众心归一备课组管理文综管理班级管理

第二篇：2013年银川高考备考研讨会汇报材料

2013年高考银川备考研讨会汇报材料---英语学科

经历了一天时间，聆听了来自宁夏银川一中高三年级组长高级教师朱庆林老师的讲座。讲座题目为《因地制宜精心谋划落实到位关注细节---提高2013年备考的实效性》朱老师的讲座分为五个主要部分，一、高考复习的四个阶段；

二、银川一中备考方案；

三、2012年高考试题特点分析与回顾；

四、对2013年高考英语试题命题的展望；

五、2013高考备考复习策略。

下面我结合朱老师的讲座内容分四个方面向大家做如下汇报：

第一，2013高考命题趋势预测：朱老师分析了宁夏自2007年第一届新课程高考以来的考试大纲及试题的变化，认为2013年高考命题趋势为：试题总体方向不会改变，会继续坚持“立足基础、突出语篇和语境、重视考查学生逻辑推理和发散思维能力、强调语言综合运用能力和跨文化交际能力”的命题原则。难度预计与去年相当，但会更加突出英语交际、分析问题、解决问题等实际能力的考查。

第二，2013年高考英语复习策略：实践证明把高三复习划分为四个阶段是行之有效的。第一阶段是单元同步复习阶段。在复习中要做到将考试大纲的要求同课本结合起来，以“纲”为据，把原来分散在各单元中的知识点加以梳理、归纳，构筑完整的英语知识体系；再以题型为线索掌握答题方法和技巧，完成由知识记忆向能力运用的成功过渡。这一阶段还要注意指导考生相信老师少走弯路。第二阶段是专项训练阶段。这一阶段应指导考生进行适量的模拟训练，就语法专项和高考题型进行针对性的限时训练。要提高做题的效果，学会思考。首先思考题目属于哪种题型，这种题型有什么特点，审题时有哪些技巧，答题时有哪些基本要求。进行题型归类。二是多比较。经常拿自己的答案和参考答案比较，比较思路是否相符，知识选择是否一致。如果自己做的答案和参考答案相差甚远，一定要搞清自己错在哪里，是审题错误还是知识理解错误，是题型特点没掌握还是答题方法不熟悉。弄清问题症结在哪里，然后下功夫解决这个问题。三是多总结。多关注自己在做题中得到的经验教训。从心理调节到时间分配，从阅读习惯到答题顺序，从思维模式到语言组织，在平时做题时都要注意去观察自己有无缺陷，并注意在做题时注意寻找克服这些缺陷的方法。第三阶段综合模拟训练阶段这一阶段各种题型集中在试卷上，让学生通过模拟训练促使自身能力的提高，做题速度的加快，心理素质的稳定，这样应试技能将会有较大的改观。第四阶段回归课本，重温基础，查看错题集，查漏补缺。这一阶段是对前三个阶段的回顾和反思，也是大战前的心理调试阶段。在此阶段适度做一些历年真题,和几份模拟热身小卷是很有益处的。

第三，新课改区高考英语不同题型的趋势及对策

1.听力：2013考卷必定包含听力。听力理解部分历年来特点为难度适中，语速较慢。测试仍以考查学生对口头英语进行信息获取、整理、预测、理解、判断等能力为主。内容基本为日常生活中常见的话题。听力复习策略可总结为:摸清规律，分类练习，及时归纳，答题时不拖泥带水。例如：听力理解题型热点可归类为：事实细节类；时间/数字/计算类题型；推理、判断和归纳类等等。不同的题型有不同的提问方式。

2.单项选择

新课改区英语知识与词汇的考察难度略低，覆盖面较广，注重基础，突出语境。

主要考查学生对语法、词汇知识和习语等掌握情况，继续保持了综合性和语境化的特征，不再侧重以对话形式反映语境，而是在表述的内容中体现人的情感，主观意志及内心的活动等。单纯考语法知识的题越来越少。在平时的训练中一定要抓学生的基础，用基础题来强化训练，绝对不可纠缠在难题、偏题、怪题上。只要抓住了基础，这部分也就有了保障。

3.完形填空

高考英语的完形填空试题既有对规则、表达法、词语搭配的考查，又有对语篇内容的理解、逻辑的把握，词与情景的关系的考查。从词类上来说，以实词（动词，形容词，副词，代词）等为主，以虚词（连词，冠词，介词）等为辅。以单词填空为主，以词组和短语为辅。应对策略是，首先要选择不同体裁的篇章，重点训练那些上下文清晰、故事情节流畅的篇章。其次，指导学生从错误中学习。最后把握做好完型填空的基本原则，即通读全文，掌握大意，瞻前顾后，先易后难，上下连贯，合乎逻辑，复核全文，消除疏漏。

4.阅读理解

高考英语“成败在于阅读”，阅读不但分值高，而且加强阅读为做好完型、听力、写作提供文化背景知识。阅读理解训练应该注重限时阅读训练，讲解应注重归纳提问类型和干扰项。例如传统阅读题目考查的基本还是主旨概括，事实细节，推理判断和词义猜测。干扰项包括扩缩范围，偷换概念，正误并存，无中生有，以偏概全，等等。

七选五是新增题型之一，做好这一类题，要先理解全文的意义和结构，然后理解段落的意义和结构，分析句与句之间的关系，句与段落的关系。一般说来，文章中空格的地方主要是三类的句子或者段落：一是段落的主题句；二是和段落主题密切相关的细节句；三是段落或句子之间的过渡句/段。

5.短文改错

新课标卷高考英语改错的短文也类似于出自学生的习作，而且用第一人称进行叙述。但加大了难度，没有了一行已设横线，让考生在一行范围去找错误，而是对整篇文章进行改正，没有任何提示哪里会出现错误，这要对语法及整体理解的能力要求更高了。要做好短文改错，就要总结常见错误形式。这里归纳为口诀：动词形，名词数；还要注意形和副；非谓语，细辨别；代词格，细领悟；介词短语常常考；习惯用法要记牢；句子成分多分析；逻辑错误须关注；冠词连词常关注。

6.书面表达

新课改后书面表达值得注意的动向------那就是最大程度地与现实社会生活相结合，使学生有话可说.而非追赶时髦话题.复习建议:一定要注重基本句式的掌握和正确运用，在使学生利用简单句式正确表述观点和内容的前提下，适当加入复杂句式，同时注意词语的选用，文章体裁的特点等等。

第四，备考研讨对今后教学的启示

1、依纲据本，增强复习的针对性和有效性。

《课程标准》对高考英语提出了8级的要求，《考试说明》是根据当时当地实际情况而制定的考试要求和说明。对它们所提出的学科考试内容，“能力要求”和“考查的知识范围”要特别重视，在平时的学习和复习中要有意识、有目的地培养《考试说明》中所要求的各个方面的能力。

2、夯实学科基础知识，引导学生构建学科知识网络。

狠抓基础的落实，把注意的重点转移到对基础知识的理解和运用上。强化词汇的积累、培养词汇活用能力，在此基础上归纳总结词法、语法，构建知识网络。

3、发现问题、解决问题，不断完善、强化语言应用能力。

英语语言能力主要表现为运用英语获取信息，分析问题，解决问题的能力。这一能力除口头体现外还有书面的表现形式。这就需要在平时的复习中加以培养、训练和巩固。要注重高考题型强化训练，让学生切实掌握每一种题型，掌握每一种题型的规律性的东西。重视进入高三以来的每一次考试，科学地讲评试卷，这不但能帮助学生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力；也能促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。

4、坚持集体备课发挥整体效益。

新课程最大的体会就是在实施新课程中老师之间形成的团队精神---即团结合作精神。我们也应该认识到精诚合作的团队精神也是高考取得成功双赢的法宝。

第三篇：2018中招历史备考研讨会材料

回顾过去找差距

展望未来树目标

——九年级历史复习备考研讨会材料

王红旗

新的学年到来了，为了更好地把九年级历史复习工作做好，未雨绸缪及早的准备好备考方案，按照即定的目标按部就班的进行好九年级历史的学习很有必要，我认为要想搞好九年级的教学复习工作应该先对最近几年的中招试题进行分析，以把握出题的方向，及时了解新课改下的历史考试的新动态。其次应对学生的做题情况进行分析，多了解学生试卷中出现的问题，从而在今后的教学中努力克服。第三点谈一下我校在历史复习备考中的一些做法，请各位同仁指正。

首先我分析一下最近几年的中招试题的特点，特别是2017河南中考历史试题继续延续近年来1基于“论丛史出”原则，着重考查学生阅读，分析史料能力，突出学科特性、综合性、创新性和导向性，全卷试题从选择题到非选择题大都以大量的文字材料、图片材料、表格材料的形式呈现的历史学科特点；2 试卷结构继续体现其稳定性、创新性和选拔性的特点。前几年的出现的大事年表题今年又卷土重来如23题就是以大事年表的形式考察中国的外交成就并且在第一问中延续了2016年刚刚出现的新题型，让学生通过设计示意图形式来揭示相关联的历史事件之间的内在联系，增加了学生的动手能力。3 命题立意时代性，生动性的特点有了更深刻的体现，如选择题第11题就是对华为等企业的发展使中国制造正在向中国智造转变的特点，就体现了时代的特点；4全卷难易程度适中。题型和题量，结构紧凑，图文并茂，难易适中，没有偏题怪题，试题既涉及了近代化探索、资产阶级革命与改革、中国外交成就与国力的增强等重点知识，又不避热点，关注周年性大事。5在考查内容上关注社会热点和周年性大事，如最后一题就是对1947（70周年）年的印巴分治、1997（20周年）年的香港回归这些周年纪事的考察。在考查形式上延续了去年小论文考察的特点，增加了此题的难度，让两个表面上没有关联，但是事件之间又存在着内在联系的两个图片放在一起，让学生能够找到两个图片的联系点，去年的联系点是创新，今年的联系点是殖民者的掠夺和压迫历史以及亚洲国家的奋起，但由于平时学生对历史事件内部的知识联系挖掘不深，从而造成考生在理解和阐述上会有难度，学生失分不少。6中招试题与高中接轨近几年的试卷一面“减负”，一面“增效”。偏重能力的考查，新材料增多的，设问深入多变，年年老考点、年年新角度。7“无题不材料，无材料不命题”仍是今年中考历史试题的一大特色。整套试题所取的材料极为丰富和新颖，材料的来源多样，图文并茂。试题开放性更强。对于大多数考生来说，试题让大家有话可说，比较容易得分，但失分也容易，因为这类试题最能反映出学生的历史基本素养和综合能力，尤其是主观题，对材料解析、整理能力的要求提高。学生在组织答案时不是从书本中某一方面直接可以找到答案，而是需要对材料和所学的知识进行整合、迁移，才能组织较为完整的答案。整套卷子对于成绩中下的同学来说有确实有一定的难度。8 历史试题难度增加，死记硬背难拿高分。材料呈现为形式 论从史出为实质，总之2017年的历史中考试题稳中有变，有易有难，需要考生基础扎实，勤于思考，条理清晰，阐述全面。

第二方面我分析一下学生在做题中出现的一些失误，从而针对性进行指导以有利于今后的备考：1.基础知识薄弱，主干知识掌握不扎实。

2.审题能力弱，解读获取信息的能力较差，抓不住关键点作答。3.解题能力弱，生搬硬套，不善于灵活运用。4.表述能力弱，语言欠规范，词不达意，条理不清。5.提炼概括弱，不能提取有效信息，丢三落四。6.书写潦草、卷面凌乱，学生基本功有待提高。

如1.教学针对性、规范性不足的问题。答题不规范，太平天国原因？鸦片战争，没有表述，加剧民族矛盾。美国发展原因，第二次科技革命。（没有表述清楚对美国好还是坏，对中国就是坏）认识不到，答题应史实+结论。让学生养成语言叙述规范待提高，第二次鸦片战争英国想打开中国市场。君主立宪制的资本主义确立。.探究课堂综合拓展性，加强学生宏观知识理解能力。英、俄对新疆的侵略，没有拓展思维总结历史英俄之间既相互勾结，又相互斗争。

“欧洲之所以能进行前所未有的扩张，是因为三大革命—科学革命、工业革命、政治革命—给欧洲以不可阻挡的推力。” 学生知道这三大革命指什么？但第二问，三者之间的关系就叙述不清楚。

3.帮助学生知识整合不够全面、细致，过于宏观。

星星之火可以燎原，与后期北伐，军阀之间战争的组合。

鸦片战争原因的结构组合。

一、应该努力作好中考历史的教学工作，第一步抓好基础

1、深度挖掘教材

我们要认真学习中考说明，深度挖掘教材，钻研教材，深刻领会新说明的精髓，以便能更好的适应中考的灵活多变性。比如在中招考试中八年级中国近现代史的所占的比重比较多一点，我就根据多年的教学总结出了这么几点让学生好记，记得住中国近代史知识复习之一、二、三、四、五：一： 一个性质+人物，即中国近代史半殖民地半封建的社会性质；二： 两个时期+成就，即旧、新民主结合这些我认为今年的历史学习应该从这几个方面入手：

主义革命两个时期；京张铁路——近代杰出的铁路工程师詹天佑，“人”字形路轨； 侯氏制碱法——著名化学家侯德榜，撰写《制碱》一书； 张謇,清末状元实业家，提出“实业救国”口号，创办大生纱厂，其 结局是中国近代民族工业发展的缩影（一战期间——黄金时代）三： 三个阶段，即新民主主义革命时期的： 新民主主义革命的兴起；中华民族的抗日战争；人民解放战争的胜利四： 四次运动，即近代化探索的四次运动： 洋务运动；戊戌变法；辛亥革命；新文化运动五： 五次战争，即列强对中国发动的五次大规模侵华战争 鸦片战争；第二次鸦片战争；甲午中日战争；八国联军侵华战争；沙俄支持阿古柏入侵新疆或日本侵华战争

2、认真、全面备课

备好课是上好课的前提，尤其是中考历史。面对日益灵活的历史中考，备课是一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，灵活传授教材，对课堂上的每一分钟都要精打细算，认真设计好课堂的没一个环节。备好教材的同时，还一定要备好学生。学生是学习的主体，备课时，一定要充分考虑到这个时期学生的心理，充分调动起他们的积极性。

3、狠抓课堂效率，注重知识的落实

初三的学生，课业负担很重，课余不可能有时间背历史，这就要求上课时保证课堂效率，当堂的知识争取当堂掌握。我们力争：讲课内容少而精，线索简单而清晰，课堂给同学一定的时间当堂消化本节课的知识

4、充分利用早晚自习，检查学生的掌握情况

初中生对于知识多数是死记硬背，不求甚解，这就更要求我们要不断的在他们面前提醒、重复，也就是说我们要加大检查力度，使学生的脑子里始终都装着历史。将各班分小组，选出小组长，有小组长负责提问、教师利用自习时间进行抽查。

5、做一个有教学视野和情怀的历史教师，在备考中经常反思一下你的备考： 一节好课，除了有一个能统摄一节课的主题（灵魂）外 至少要还有一段让人眼前一亮的新史料 一个有思维含量的问题 一个鲜活的历史细节 一处方法上的指导 一次生生、师生互动 一处让人有情感上的升华 一个有不同视角的审视

6、为了能够促进学生对历史事件的深度理解全面认识还可以在教学过程上作文章。比如发现教学内容中可以辩论的内容设计出辩论主题，比如“辛亥革命成功还是失败？”、“苏联解体好不好？”、“拿破仑是英雄还是暴君？”等等以促进学生对历史事件的有更深的认识。

7、关注十大长效热点

1.倡导三农问题，强化立国之路；

2.倡导社会改革，关注社会转型；

3.倡导科技创新，主动融入全球化； 4.倡导思想解放，彰显社会进步；

5.倡导生态文明，立足持续发展； 6.倡导民族团结，维护国家统一；

7.倡导关注民生，实现社会和谐； 8.倡导和平与发展，尊重多元文明； 9.倡导民主政治，建立有效政府； 10.倡导建立公平高效的市场经济体制。

二、应该在基础掌握的基础上注重能力的提高，特别是应试能力的提高今年历史高分的不多就出在这方面的原因。所以就应该进行题型训练，熟悉解题技巧, 注重应试能力的提高。中考应试原则

（1）放下包袱，轻松上阵。以平常心面对中考，把中考看作为一次全省范围的大练习，消除紧张情绪，放松但不松懈、自信但不自傲。

（2）认真审题，不急不躁。在容易题面前不丧失应有的警惕；在较难题面前不丧失必胜的信心；胆大、心细、有意志、有毅力。保持最佳竞技状况，发挥最佳竞技水平。

（3）先闭后开，科学用时。第一时间（开考后30分钟左右）千万不要急于查阅资料，尽可能以闭卷考试的形式认真思考，运用掌握的知识独立作题，节省时间，该拿到的分数全部拿到；完全作完会答的题后，余下不能独立完成的题目，再去依靠翻阅参考资料来尽可能增加分数。

答题技巧

（一）、针对选择题。

这种题型是历年中考历史科中必不可少的一种题型，且所占的分值很高，约占40%。该题型主要是考查考生对历史知识的熟练掌握和灵活运用的程度，要求考生既要有较扎实的历史知识的积累，同时也要有较迅速的反应、分辨能力。根据以往的考试统计，有很大一部分考生在选择题上失分较多，因此，如何快速而又准确地做好选择题部分就成为许多考生提高中考历史成绩的重要环节之一。解答选择题的关键是要注意审清题干中的关键词和对关键词进行限定的要素。把握住这一特点，题目答案就会很快作出来。

根据以往考生的错题失误分析，他们在选择题上失分的主要原因是不认真审题，抓不住“题眼”，解题方法不灵活等，从而形成错误的印象，得出错误的答案。那么，如何才能做好选择题部分呢？当然，掌握必要的历史基础知识是必备的前提。除此之外，针对引起考生失分的因素，我们认为做好还应从以下几个方面去考虑： 首先，要认真审题。要弄清所给题目中的限定条件，如时间、地点、对象、范围等；要做到具体的问题具体分析。

其次，要联系所学知识，注意挖掘所给题目中可能暗示的隐性条件。

再次，要认真分析、比较所给出的四个可供选项，找出它们之间的异同点，据果索因。

最后，要选择正确的解题方法，根据题型特点，可以采用排除法和使用最佳选择法。答好选择题有些情况下可以依靠技巧，但是基础知识的牢固掌握是必不可少的，因此我们说技巧只能是一种补充，重要的仍然是基础。

对非选择题答题方法

（1）、先看问题后读材料，带着问题读材料。

先看材料后看问题，这其实是一种误区。大多数同学们在答题时，一看是材料问答题，便不管三七二十一就读材料。然后再看问题。这样做的弊端是，阅读材料时处于盲目状态，几乎是无目的的阅读，看了问题以后，往往又得回头再看材料，这样，大大影响了第一遍阅读材料的效率，造成时间浪费。比较好的做法应该是，先看问题后看材料，带着问题看材料。因为有时会出现所设计的问题与所提供的材料关联不大的情况，读完问题就会发现运用所学知识就能解答问题，根本不用再去阅读材料。

（2）、尽量用试题所涉及的教材内容回答问题。

一些同学认为解答材料题，可以抛开教材就题答题，这是又一个误区。解答材料题，一般都要适当联系教材知识。因为：

第一，在材料题设计中，一般都有结合所需知识回答问题的要求。

第二，从主观题的命题立意来讲，就是要考查学生在新的历史情景下对知识的应用能力，并不排斥教材知识，而是要学生能建立教材知识与试题材料之间的联系。我们留心一下就会发现，许多主观性试题答案与教材原文往往有所重合。（3）、读材料时，要重视材料出处。

一些同学在读材料时，只读材料正文的内容，不读材料出处或时间，觉得用处不大。其实，材料出处，往往能帮助我们确定答题的时空范围，起到定位作用。

（4）、善于利用试题背景材料中的有效信息来确定答案。有部分主观性试题的答案直接来自于试题所提供的背景材料。

（5）、读懂材料大意即可。

还有一种误区，就是有些同学在读材料时，读的过细。字斟句酌，其实，读材料的目的是为了从中提取回答问题所需要的有效信息，只要能读懂材料大意，能从材料中提取出有效信息就行了，对材料中的个别字、词读不懂也没有太大关系。，因为一篇材料不可能字字玑珠，没有必要字斟句酌，更不要划分句子成分。毫无目的的精读死抠，只能是浪费时间和精力。

3、历史小文章和活动探究题是着重考查学生运用所学知识解答实际问题的一种主观性试题，此题能够比较准确地考查学生综合分析问题的能力，即考查学生对历史的理解、分析、比较、概括和归纳等能力。

解答这类题的方法是：

（1）、认真分析题意：明确题目的要求。（2）、以基础知识为依据：

（3）、正确使用发散思维：注重理论联系实际，从不同角度分析、说明问题

（4）、表述完整准确：把正确的概念、观点内化为自己的语言，组织好答案，避免表达模糊。

最后特别要强调考场得分策略

1、考卷必须认真填写，字迹要端正，卷面要清洁，特别注意不能出现错别字。

2、答题的语言要精炼，要一针见血。由于阅卷时是按点给分，每点一分。这样就要求学生在答题时尽量做到“三化”，即段落化、序号化、条理化。“段落化”就是一个问题回答完毕后要另起一行，不能把所有问题的答案挤在一块；“序号化”就是回答每一个问题时要在答案前用大小写数字符号标出这一问题在该道试题中所处的顺序；“条理化”就是按整道试题所设问的先后顺序进行答题。

3、考试时胆大心静。坚定必胜信念，这是至关重要的。“把作业当成考试，把考试当成作业”。考试不仅是考知识能力，而且还是对一个人心理素质的考验，必须要有良好的应试心理。

4、合理安排、分配时间。遇到难题，可以暂时搁置（须用铅笔作个醒目标记），等做完其它题再思考。答题卡的填涂要放在做主观题之前。

●注意事项

1、先易后难。答题时，容易的题目尽量少翻书；不能确信的，可以做个小记号；难题一定要经过思考之后再翻书，实在找不到答案的，要学会放弃，赶紧去做后面的题目，待答题完毕后再回来做它。这样可以确保不漏题。一般来说，一份成功的试卷，它上面的题目的排列应是由易到难的，但这是命题者的主观愿望，具体情况却因人而异。同样一个题目，对他人来说是难的，对你来说也许是容易的，所以我们千万别教条，被一个题目卡住时就产生这样的念头，“这个题目做不出，下面的题目更别提了。”事实情况往往是：下面一个题目反而容易！由此，不可拘泥于从前往后的顺序，根据情况可以先绕开那些难攻的堡垒，等容易题解答完，再集中火力攻克之。

先易后难的另一个科学依据是，先解决了几个容易题，美美地拿上好几分甚至好几十分后，自己马上有旗开得胜的感觉，产生初尝胜利的快感，对稳定情绪、刺激大脑兴奋使人进入最佳竞技状态都有好处。

2、做题时要做到“看书不做题，做题不看书”。边看书边做题，既不科学，效果也不高。

3、试题全部答完后一定要检查。所有考生在时间允许时都要检查。检查选择题主要是做个确认，特别不自信的答案必须要翻书证实，做到心中有数；非选择题部分则按上述答题原则中的“三化”，逐条对照答案，查看有没有漏答项，如果有，及时解决。

以上就是我的第一份历史备考方案，具体怎么做在今后的备考方案中会一一展现。

2017年12月

第四篇：高考备考研讨会讲话

鼓足干劲

迎难而上

全面推动高考备考工作再上新台阶 同志们：

今天我们召开全县高考备考工作研讨推进会，主要任务是回顾分析2016年前一阶段高考备考工作，研讨交流备考策略，安排部署后期备考工作，进一步统一思想, 明确任务，凝心聚力，合力攻坚, 全力推动全县高考质量再上新台阶。

上午，全县备考教师观摩了18位老师的示范课，分九科研讨交流了银川、兰州高考研讨会会议精神和科目必考策略。大家交流深入，集思广议，达到了座谈交流的目的。前面，四所学校的包级领导汇报了前期复习备考情况，工作思路清晰，备考策略得当，落实情况较好。后面杨县长还要作重要在讲话，希望各校深入领会，认真思考，结合自己学校实际，进一步靠实责任，强化措施，全力做好后期备考工作。下面，针对今年的备考形势，我就下阶段高考备考工作讲两个方面的意见。第一个方面——前期备考工作回顾

（一）做法与成效 1.重视程度普遍较高

各高中学校都把2016年高考备考作为重点工作，领导重视，精心部署，科学计划，扎实落实，展现出较好的工作势头。全部加强了高三年级组的管理力量，充实了高三级任课教师队伍，强化了对高三级学生的常规管理要求，制定了切实可行的备考计划，及时下解了高考任务目标，确定了各个阶段复习考练任务，复习备考工作紧然有序，稳步推进。玉都、**实行包级领导、年级组长、班主任轮流值班制加强学生管理。**一中实施学生作业和考练卷全收全改，自习和考练时间教师全跟全查，按照高考要求严格布置模拟考场，在备考管理方面起了良好的示范作用。

2.备考措施落实到位

各校都制定了切实可行的高考备考复习计划和相关保障措施，这些措施的落实情况普遍较好。学校对教育教学常规工作抓得实做得细，从备考谋划到落实，从备课到上课，从考练卷批阅到讲解，从每个时段学生的管理到班会活动都有具体的计划思路和落实措施。学校协调管理落实到包级领导和年级组，后勤保障落实到人，复习考练落实到每一位科任教师，相关工作进展情况安排细致，落实较好。3.备考工作各具特点

四所高中学校在高考备考方面都积极探索自己的路子，呈现出各具特色齐头并进的喜人局面。一中、三中的周考组织良好，一中高考文化氛围宣传积极主动，教学手段先进，电子白板利用充分。备考教师经验丰富，专业过硬，新课改理念渗透到位，在一轮复习中取得了较好的成效。三中以分层教学为特色，确保各类学生都能得到不同程度的提高，突出了艺术特色教育。玉都中学结合本校实际，文化课的复习和巩固抓得较好。**中学的传媒播音主持专业学生培养做得有声有色，卓有成效。4.备考进展情况良好

前期各校备考工作进展情况普遍较好，文化课一轮复习接近尾声，美术、音乐、传媒、空乘四类术科专业统考成绩已经揭晓，体育专业备考正在紧张有序进行中；各校组织考练井然有序，累计在6至15次以上，既巩固了基础知识，进行了查缺补漏，又促进了学生能力的培养和提升。综合前期督查情况，大多数课堂教师精心组织，悉心讲授。教师队伍整体情绪高涨，信心充足，学生学习劲头积极主动，呈现出良好的发展势头。

（二）成绩分析

1.县二模考试成绩分析

去年我县重本上线率文科5.69%，理科12.3%；本科上线率文科24.8%，理科29.6%。据此推算，全县二模重本拟上线文科49人，理科153人，总数与年初下达任务280人相差78人。其中一中差69人（任务260人），三中刚完成任务（任务2人），玉都中学差11人（任务15人），**超出2人（任务3人）。二模成绩本科拟上线文科212人，理科367人，艺术生200人，总人数与年初下达任务相差221人，其中一中差195人（任务750人），三中差25人（任务138人），玉都差5人（任务60人），**超出4人（任务52人）。由此分析，目前四所高中要完成2016年高考任务，除**外，压力都比较大，都必须持续发力，持续抓好高考备考工作，一中、三中着力点要在重本、本科层面的边缘生推进上，玉都中学在重本层次学生的培养上要多想办法，**中学也要在术科学生文化课强补上再下功夫。2.省一模考试成绩分析

参照去年重本、本科文理上线率，依据市局下传的省一诊成绩推算，全县理科600分以上学生数比率0.15%，仅高于崇信；350分以上比率45.28%，仅高于崇信3.25个百分点，其余550分段、500分段、450分段、400分段所占比率均在全市后列。全县文科400分至600分五个分段学生数所占比率高于华亭、崇信，全部低于其余三县一区。一中与其他五所省级示范性高中比较，理科600分上线率仅比灵台一中高0.08个百分点，其余分数段人数比率全低于同类学校。一中文科400分—600分分数段比率高于灵台一中和华亭一中，低于平凉一中、庄浪一中和静宁一中。我县其余三校的各分数段学生比率与同类型学校相比，均处于劣势。所以整体来看，目前各项成绩反映出形势比较严峻，后期需要强补的工作还很多。3.县区总分段人数占比横向比较 **年我县重本、本科上线率分别为10.1%、34.4%，灵台县重本、本科上线率为和11.8%、38%。我县比灵台上线率分别低1.7、3.6个百分点。依据省一模成绩同分段人数比例看：我县文理科重本层次比例分别为6.29%、7.99%，分别比灵台低1.33、9.39百分点；文理科本科层次比例分别为21.45%、24.13%，分别比灵台低7.64、16.72百分点，差距呈拉大趋势，形势不容乐观。

（三）问题与思考

虽然今年的高考备考工作进展整体情况较好，但是还存在以下不足和问题，在今后的工作中我们必须高度重视，着力加以整改：

1.常规工作校际差距大，备考工作还不够扎实

备考常规工作方面还存在着校际、教师个体差距大的现象：一中复习生数量少生源差，体艺生人数少，有望上名校的尖子学生稀缺，优势不明显，分类推进工作措施还需要完善；三中对传媒专业学生的培训力度需要继续发力，最大限度地挖掘学生的高考潜力；玉都、**文化课考生苗子稀少，特长生人数不足，师资力量弱，对特长生的培训措施需要强化。有些学校教学常规工作做得扎实细致，但还有学校在这方面则略显不足，工作中存在粗放现象，即使在同一个学校，科任教师之间的差异也比较大，大部分教师工作认真扎实，个别教师则工作敷衍粗糙；有的教师课堂复习能紧扣考纲，有的放矢，讲练结合效果很好，但部分教师对高考考纲研究不够深入，对高考动态、考试范围、考试要求和考试重难点等了解不透彻，导致备课上课脱离考纲，复习考练不扣考点，费时费力却事倍功半。这些问题如果不能及时解决，将会严重制约备考复习工作。

2.课堂教学效益不理想，师生潜力还有待继续挖掘

目前进行的高考一轮复习中还存在课堂教学设计欠科学，课堂教学效益不高的现象。一轮复习应该把教学重点放在知识的归纳梳理和学生的巩固提高练习上，力求让学生在知识巩固和能力提升上都有所提高，但在一部分教师把一轮复习上成了第二遍新课，按部就班讲授课本知识，知识点零散，没有归纳成知识体系。有的课堂上老师只顾自己匆匆忙忙讲完内容，没有顾及学生的接受情况，教师费劲学生没有收获，课堂教学效益低下。这种现象在各个科目课堂上均有不同程度的体现。3.备考环境营造不到位，有待进一步加强和丰富

各校在备考环境营造上都做了一些工作，激发了师生的迎考热情和信心，但备考环境营造仍然存在校际差距。有的学校在备考文化氛围营造上明显不足，影响师生备考的动力和信心，容易导致学生学习被动。需要进一步加强和丰富。高三学生思想教育除了以励志和惜时为主题外，还可以从高三师生的生活和学习实际出发，增加应考心理调适，价值观取向等教育活动，以激发学生昂扬的斗志，掌握科学的方法，具备良好的心态去积极迎接高考挑战。同时，还要加强高考宣传和动员，营造紧张有序、积极上进的迎考氛围，进一步调动广大师生的热情和积极性，把备考迎考工作真正落到实处，做到精致，全面提高2016年备考工作水平。第二个方面——后期备考要求与措施

目前，距离高考有效时间仅剩50多天，时间相当紧迫，任务十分艰巨，各学校要在认真总结近几年学校管理及抓高考的成功经验的基础上，继续完善各项管理制度和抓高考的机制，积极、稳妥地备战2016年高考，力争高考成绩稳中有升。结合前期调研工作，我对下一阶段备考工作提出八点要求：

（一）明确分工，靠实责任，继续狠抓常规管理

一是进一步完善管理机制。要充分发挥学校领导决策和统筹职能，分工负责，团结协作，不断创新管理机制，夯实管理基础，通过目标引领，措施激励，制度保障，形成立体化管理体系。教研室要细化对各学校、各年级、各层次的管理，层层靠实责任，全力抓出效果。各校校长要以身作则，率先垂范，深入课堂，深入班级，认真监管和指导教学工作，及时发现问题，研究问题，解决问题，切实抓好各项工作的落实。包级领导要立足质量形成的全过程，切实抓好备课、上课、作业批改、辅导和听课、评课等各个教学环节的过程管理和常规管理。要抓好信息收集，及时掌握调控复习进度、难度、训练的题量和教师、学生的情绪，充分尊重学生在复习中的自主权，满足学生复习的需求。年级组要注意研究复习课、练习课、讲评课的不同特点，抓好各科教学任务的有效落实。备课组要不断完善复习措施，促使教学内容、教学方式、课堂监测反馈、训练频次和手段得到充分优化。各班主任和科任教师要面向全体学生，突出重点，因材施教，分类指导，整体提高，解决好边缘生能否上线、三本生能否进入二本线、二本生能不能进入一本线以及尖子生培养这些问题，切实做到心中有目标，手里有对象，扭弱纠偏有良方，使各个层次的学生都能有效提高学业水平和成绩。

（二）加强交流，吃透考纲，努力实现科学备考

一是要积极开展教学研讨，相互学习，取长补短，提高备考水平。县局去年到今年相继组织了3次高考研讨会，全体高三老师外出学习，聆听、观摩了名校备考做法，提升了高考备考的能力。外出学习后不能就此浅尝辄止，停留在对所学理论表面理解的层面上，要继续结合本校实际开展备考研讨，相互学习、增进交流，把学习的新理念新做法透彻理解，融会贯通。二是在新考纲出台后各校要积极召开备课组高考研讨会、考纲解读交流会，督促全县高三科任老师对新高考深入研究，明确新高考的考点、考法、考题模式、考试要求，做到明白备考、准确备考，提高备考工作实效性。全体教师在考练中要认真贯彻科学命题，注重“双基”，查缺补漏，全批全阅，反馈纠正的新考纲精神。三是各校年级组要组织“以老带新”的教师考纲研读，帮助新手教师弄清每一个条文，弄懂每一个高考示例所要求的能力层级，掌握高考试题在章节中的考查重点、考查方式，定准复习方向，找准复习范围，杜绝低效复习。(三)强化研究，有的放矢，发挥团队合作作用

一要重视培训，提高教师业务能力。今年担任高三级教学的年轻教师比较多，固然有经验不足的问题，但这是一支新力量，各校一定要放手使用，重视培养，促进成长。二要发挥骨干教师的示范引领作用，开展同题会课、集体备课等活动帮助其开展教学工作。三要重视备课组工作。组织教师研究教材，了解学情，进行集体备课，把好课前准备这一关。在复习过程中，备课组要组织教师认真研究复习资料，督促教师亲自解答资料提供的题目，对教学内容做到了如指掌，得心应手，通过这些措施帮助年轻教师尽快成长，做好备考复习工作。一中三中在这方面条件非常好，要继续做好集体备课，玉都**每个备课组都有一两个领头人，要充分发挥备课组的作用。

（四）面向全体，突出重点，抓好课堂教学主阵地

一要全员动员、提高效率。高考是学生综合素质的自我展示，高考最终要学生自己去完成，成绩要学生自己答出来，教师不能替代。因此，大家要充分相信学生、依靠学生、鼓励学生主动学习，立志成功。二要聚焦课堂，转变理念。要充分利用课堂主阵地作用，发挥“自主探究、合作交流、独立思考、点拨引领”课堂模式的作用。大胆开放课堂，放手发动学生主动参与学习，主要教学内容落实在课堂，关键知识巩固解决在课堂，重点训练任务完成在课堂。三要精讲多练，突出效果。坚持突出学科特点，让学生对基础内容自己学习，复杂知识合作解决，难点问题教师点拨，能力考练独力完成。要坚决纠正依照资料，照本宣科，因循守旧，没有重点的教法；坚决改进“满堂灌”、“填鸭式”落后的课堂教学方式；坚决克服以教代学、以讲代练的做法。坚持学生主体地位，坚持研究性学习，让高效课堂教学做法助力高考工作。

（五）因地制宜，讲求方法，落实精准备考措施

一是周密安排，精心组织好考练的命题、组考、阅卷、讲评和统计分析工作，及时检测复习效果，发现教学薄弱环节，改进复习对策。要一如既往落实好备课、上课、批阅作业、评改试卷、反思纠错五大环节。尤其是要抓好试卷讲评和重点学生试卷面批工作，一定要讲透彻，不但要教给学生正确答案，而且要帮助学生总结答题思路、方法技巧；不但要督促学生巩固知识提升能力，而且要训练学生思维提高思维品质。二是仔细分析，精准用力。做到考一次预测一次，对那些临界学生，要制订“中转优”指导方案，并落实到每一科教学中。在抓好边缘生转化工作的同时，要花大力气抓好“优生拔尖”培养工作，引领一批尖子学生向名校冲刺。采取带“研究生”的方式，让每个骨干教师包一至二名学生，管思想，管学习，管生活，力争让其考入重点院校。三是加强指导，提高能力。在复习备考中，教师必须做到解题思路和步骤规范化，在教学过程中要适时解惑或点拨，启发学生思维的广度和深度。各科能力训练尽力要全面，对学生在训练中反复出现的问题要分析产生的原因，交给解决的办法。讲评试题要运用重点讲评、思路讲评、归类讲评、方法讲评等多种有效的方法，评出典型，找准规律，掌握方法，达到举一反三的效果。四是取舍资料，精练精考。备考工作时间紧，任务重，内容多，难度大，我们要对手中资料认真研究，分析比较，合理取舍，反复整合，做到重资料但不唯资料，抓基础但不简单重复。让学生把有限的精力投入到有针对性的学习活动中，学有收获，学有进步。

（六）突出重点，强化弱科，抓好备考关键环节 在后期复习备考中科目教学必须注意做到“两突出”，即突出综合科目的备考，突出重点学生的弱科补救。突出综合科目备考建议从以下三方面入手：一是综合三科老师必须提高认识，树立合作共赢意识，消除“等靠”思想，心往一起想，劲往弱科生身上使，齐心协力，共同促使重点学生综合科目取得较大发展。二是学校年级组在今后的省二模和县三模考试成绩统计中采取三科分别统计，通过同科对比分析，帮助老师和每个重点学生明确综合科目里的三科究竟哪一科属于弱科，在教学和学习中予以充分重视。三是学校从现在着手制定修订考核细则，鼓励激发综合科目老师的积极性和主动性。突出重点学生的弱科补救可以从以下三方面入手：一是学校年级组要制定重点学生弱科补救制度，采取得力措施，做细做实补救工作，确保补救工作取得实效；二是教学组要通过定时、定点、定科目、定教师、定学生的“五定”措施真正落实弱科补救工作，确保每个重点学生弱科补救一周不少于三次，每次不少于1小时。三是学校年级组可以探索把教师的弱科补救工作履行程度单列计入工作考核中，从制度导向层面督促弱科补救得到落实，取得实效。

（七）立足实情，因材施教，做实艺术生强补工作

每年艺术生专业考试结束返校后，都会出现情绪浮躁、纪律松弛、上进心不足、学习不踏实的现象，各校一定要采用一些得力措施从严管理，做好艺术生管理和文化课强补工作，不但管住这些活跃分子，而且要管活他们，焕发他们学习的热情，让他们在文化课学习上多下功夫，多努力。各校可以结合各自实际情况多角度思考，采取科学有效的措施强补艺术生文化课。这个工作一定要注意两点：一是艺术生文化课强补工作教学起点一定要低，要以最基础的知识巩固和最基本的能力培养为目标实施教学。可以把起点定在高二甚至高一中上学生能完全掌握的水平范围内，不要贪图高深，一定要讲求实效。二是管理上可以考虑单独组班，专业老师和文化课老师协同管理的思路。这一点工作三中、玉都和**都要提到议事日程，想方设法，多方下手，尽力实现质的突破。

（八）适时调整，劳逸结合，做好师生心理调适

后期复习备考时间紧迫，学习任务繁重，学生的心理压力较大，情绪不稳定，思想易波动，各种各样的问题都很可能发生，给学校教学管理和学生管理增加了难度。各位校长和广大教师要从思想上高度重视学生管理，要把学生的行为规范教育、心理健康教育、诚信教育、文明应试教育纳入学校工作的重点，切实抓紧、抓实、抓好。要及时预防和制止部分差生中出现的一些不良倾向和负面影响，对个别言行举止不规范、具有思想问题的考生，要作为重点对象，采取切实有效的措施进行教育，树立他们的信心，激发他们的潜力。坚持开展体育活动，召开主题班会，适时调整情绪，要让学生张弛有度，积极应对，始终保持积极向上的精神状态,每天学有收获，学有进步。同时要及时做好考前适应性训练，教会学生应考答题技巧，减少非智力性失分，及时做好考前心理调适，让每一位同学都能从容应对，笑对高考，确保今年的高考工作取得圆满成功。

第五篇：2015高考备考研讨会心得体会

2015高考备考研讨会心得体会

政治组

上周末，我校一行教师赴西安市七十中学参加了本学高考备考研讨会，本次研讨会对我校而言，并非为本高考复习作指导，而是要为我们高一高二教学提供导向。总体来说，对于多年已不涉及高一新课教学的我们，对于高考与高一教学关系有了新的认识，提出了新的课题。

一、体会

体会一：对于老教师而言，解开了心中多年的疑惑，以往在备考中我们总会单纯强调备考时间有限，对于我们要抓重点，提炼重点，甚至有猜题猜范围倾向，导致学生在复课中也有了知识性倾向，如此下来我们总是难免有失误，简直到了我们认为失误是必然的存在。而罗亦奇老师则提倡地毯式复习，不要放过拷问任何一个知识点，他强调试题既体现热点，保持试题稳定的同时，也要避免备考猜题所造成的不公平，所以命题范围会不断迁移，而我却认为地毯式复习，仅仅在高三三轮复习中，显然是不自信的。所以对高一高三的基础教学必然提出更高的要求，确切说提出更细的要求，高一教学局限于课本基础知识，而要适当挖掘教材，帮学生形成初步的知识体系，建构知识框架，以备高三充实。

体会二：政治教学关注热点，更关注生活。以往备考中，我们总是热切关注热点，把热点做成专题，供学生备考，而高考命题为高校专家命制，专家们命题更侧重生活，突出对学生知识应用能力的考查。我认为知识的应用能力单凭高三备考训练是远远不够的。在高

一、高二教学中，我们就要引导学生联系生活实际，引导学生体会政治学科的实用性特点，逐步培养学生能力，适应高考考查能力。总之，有效提高高考备考能力，在高

一、高二打下坚实的基础。

体会三：高考命题方式对教师提出了方向，但我更感觉对教学研究提出了更高要求。课本的编撰以高中阶段学生特点及接受能力为依据，而高考命题则立意为大学选拔人才，两者立意的不同必然造成《考试说明》与教材知识差异的存在，甚至命题与教材的差异，这其中差异的弥补只能靠教师教学研究来弥补。而高考教学以来重教学而欠研究，各校对研究的重视也仅仅停留在口头层面。所以，高考研究不仅仅是高三教学者的任务，更是所有高中教学者应投入的方向。毕竟，高中教学的目标是高考。

二、建议

1、政治学科无论是过去还是现在，无论是从社会还是学校教学安排，无论是在学生心中还是在其他科目老师心中，都处在一个比较尴尬的地位上。总之，每当教学出现冲突的时候，学校相关部门总要求政史地做出让步，课程设置也与新课标相去甚远。所以，我们觉得学校应该营造相对公平而宽松的环境。

2、希望学校能给各科营造公平的教研交流机会，以往的教学及单位及教育部门总能给语数外等大组更多机会，对文综各学科重视不够。在教学资料配备上也有偏颇。希望学校此上能予以重视，以利于充分调动每一位同事积极性。

3、培养教师的主人翁精神，往往座谈会或调研会上，我们语、数、外老师侃侃而谈，政史地教师沉默寡言，我们曾用“甘当绿叶”来戏称自习，但我却认为这是一种无奈的表达，所以我更希望学校能从心理的层面去关爱弱科教师，尤其是新教师，以保护他们的激情，激发他们的创造力。