第一篇：青草与鲜花材料作文练习
牛马的眼里只有草原上的青草，却看不到草原上的花朵，然而草原因青草更加富饶，因花朵更加美丽。没有青草，草原就没有生命力；没有花朵，草原又显得单调。青草、鲜花、蓝天、白云才构成了人们喜爱的天堂。生活也正是如此，许多看似与生存无关的“鲜花”让我们的生命更加丰富，让生活更加美丽。根据材料，选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
审题提示：
这是一篇材料作文题目。材料共有四句话，前三句表达了“青草”与“鲜花”间的辨证关系——没有青草，草原就没有生命力；没有花朵，草原又显得单调。第四句话 “生活也正是如此，许多看似与生存无关的“鲜花”让我们的生命更加丰富，让生活更加美丽”提示我们：材料中的“青草”“鲜花”是有比喻义的。青草比喻物质财富，而鲜花比喻一种精神——心灵和精神追求，这就是说，人除了拥有物质财富以外，还要有精神的寄托，人不只生活在现实中，还应生活在某种超越现实的精神或理想的追求中。
因此，作文的最佳立意应该围绕“精神与物质”来组织材料，也就是说要从精神层面组织材料。只围绕“人生处处是美好”，“学会发现身边的美”，“每个人有每个人各自的长处”写，也属立意正确，但不算最佳，只能在二类之中给分了。
立意示例：
1、精神与物质
2、人生处处是美好
3、学会发现身边的美
4、每个人有每个人各自的长处
优秀题目
1、《享受精神食粮》 —刘鹏飞
2、《荡起精神的双桨》 —肖文波
3、《精神食粮让生活更美好》 —徐玉昆
4、《让物质之财盛开精神之花》—邢诗涵
5、《为生命带些花儿》 —韦晓明
6、《生活因你而更加美好》 —侯 斌
7、《无法或缺的水仙花》 —贺明亮
8、《用鲜花点缀生活》 —孟淑艳
9、《鲜花的点缀使生命更精彩》—孟瑞雪
优秀开篇
1、《为生命带些花儿》—生命就如同那青草，没有花朵，生命就显得单调。因此，我们应该为自己的生命带些花儿，让我们的生命更加丰富，让我们的生活更加美丽。
这花儿就是专注，就是信仰，就是理想，就是追求。—排比
2、《荡起精神的双桨》—没有青草，草原就没有生命力；没有花朵，草原又显得单调。青草好比物质财富，鲜花好比精神寄托，当精神与物质并驾齐驱时，生活才会更加美好。—引议点题
3、《用鲜花点缀生活》—生命里的鲜花，让我绽放属于自己的光彩
生命里的鲜花，带我去创造出别样的草样年华
生命里的鲜花，领我奔向美好的未来。—排比
4、《内心深处的那汪清泉》—每个人都会有属于自己的鲜花，那是他们的精神家园。而我心中也有一汪清泉，那便是故乡的呼唤，无论何时何地，她都引领我向前。
优秀构思
1、《绽放心灵之花》
（开篇）
我们在旅途上行走，在向梦想行进的过程中，有绚丽彩虹，有湛蓝天空，也有漫天乌云，暗礁湍流，这时你心中需要有一朵自己的“鲜花”，用她来抚去无尽的烦恼与悲伤的回忆。
（中间——并列结构）
心灵之花打败困难，让我在理想的道路上痴心不改。看，刘伟„„我要像
心灵之花战胜自傲，让我在成长的道路上淡泊明志。季老„„让我学会了心灵之花驱除烦恼，让我在人生的道路上感受幸福。
心中的鲜花，是你让我忘记了压力，忘记了烦恼，重又将梦想拾起，重新奋斗。
2、《我心中的那朵鲜花》
（开篇）
在时光的飞轮中，我日复一日，年复一年地学习；在青春的足音里我时常感到迷惘、孤独、困苦；坚持着与困乏作斗争时，我发现自己逐渐被吞噬。当我们被一张无形而缜密的网桎梏心灵时，别忘了，心中还有一朵盛开的鲜花。
（中间——并列结构）
从盛开的鲜花中，我汲取坚强。想起了三毛„„
从盛开的鲜花中，我收获自信。回忆纳兰性德，那个„„
从盛开的鲜花中，勇于绽放我自己，散发个性的芬芳。
（结尾）
让我们拥有一朵盛开的鲜花吧！我们会从中汲取坚强的养分，收获自信，个性的力量，让我们迎难而上，驶向成功的彼岸。
3、《精神食粮让生活更美好》
（开篇）
鲜嫩的青草可以填饱马儿的肚子，但生活不是只为咽下那一口草料，他需要我们去探求更深刻的世界。花儿是生活的另类食粮，它会使我们的生活更加充实。
（中间——并列结构）
忠贞之花，正在开放
„„
诚信之花，正在绽放
„„
忠贞之花，正在开放
„„
啃食青草的人们，请关注一下鲜花吧，他会让你的生活更加幸福、美满。优秀文章
《让心灵之花绽放》
人不只生活在现实中，还生活在理想中。——题记
在这物欲横流的社会中，人们渐渐迷失了自我，变得自私、功利。似乎，心灵之花已经枯萎，变得毫无生气。生命也渐渐失去了它的快乐与芬芳，此时，我们需要留一缕清香在心田，让心灵之花绽放，让生命芳香四溢。
让心灵之花绽放吧，这样我们才能静下心来倾听心灵的絮语，感受生命的美好。
还在为自己没得到而眉头紧锁吗？还在为明天的生活而愁容满面吗？那就学学季羡林吧，让自己身处于一片寂静之中，默默地坐在那里。水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。让荷的清香随风飘入鼻翼，闭上眼，感受风拂过脸庞的轻柔。此时此刻，不再害怕被讥讽，不会遭遇白眼和委屈，只沉浸于这一恬静的时刻。忘记世俗的喧闹，洗净尘世的尘埃，似乎听到西湖边流浪与黄莺的对答，感受到春风拂过大地后的生机。
让心灵之花绽放吧，这样我们才能感受到心灵的愉悦和精神的舒畅。是否还在为追逐名利而身心俱疲？那就学学靖节先生的坦然吧，不为五斗米折腰，只愿“采菊东篱下，悠然见南山”，过着如仙般逍遥自在的生活。是否还在抱怨生活给予太多的挫折，悲愤地控诉上帝的不公？那就学学梵高吧，即使不被世人理解，依然执着于心中的向日葵，用耀眼的金黄、缭乱的笔触，表达对光明的追寻，对美好的渴求，成就艺术的永恒。虽然生命如流星划过夜空般短暂，却绽放了他耀眼的光芒。他们的心灵之花开得如太阳般璀璨夺目，他们虽未享受物质上的丰富，心灵却享受了常人意想不到的愉悦，他们是快乐的，只因他们的心灵之花在绽放。
心灵之花在绽放，我感受到：月光如水一样轻泻，一切笼罩在静谧的朦胧之中，远处的山，身旁的树都成了剪影。沐浴在悄悄升起的月色之下，而我走在这样的夜里，欣赏着月光下温顺柔美的小河，恰如一地繁星的洒在水面上的月光。此时，什么都可以想，什么都可以不想，只让自己陶醉于这一轮明月，只让那一缕馨香长留心间，滋润着我的心田。
《拥有心灵的鲜花》
“我生如白驹之过隙，忽儿而已。”这是两千多年前伟大的哲学家庄周的感言。的确，人的一生是短暂的。但又是美丽的。可是生活中常常有人因“生命中不能承受之重”而抱怨人生，纸醉金迷地熬日子。
这是为何呢？穆罕默得说过：“假使你有两块面包，你得用一块去换一朵鲜花。”这些人就是因为缺少一朵心灵的鲜花，有了鲜花而不懂得培育才开始悲观厌世。
陶潜能够摆脱官场的束缚，在“方宅十余亩，草屋八九间”的桃源中“采菊东篱下，悠然见南山”。李太白之所以能够不“摧眉折腰事权贵”。陆放翁之所以有“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗，难道不是他们心中都开着一朵鲜花？难道不是这朵鲜花使他们看破世俗，不计权势名利而回归自然？
而怎会又有马加爵杀人、王海洋硫酸泼熊等事件？这都是他们内心缺少心灵的鲜花，扭曲的思想占据了他们的心灵。
我们的生命有限，谁不想拥有一个完美的人生，谁不想过一个快乐的人生，谁不想拥有一个知足的人生？我们大家都要为自己培育一朵心灵的鲜花。我们要用真心去浇灌，决不能亵渎它，让它开出最绚烂、最美丽的花。它是你幸福的起点，快乐的终点。没有鲜花的人生，注定是个缺陷的人生；没有鲜花的人生，注定是个失败的人生；没有鲜花的人生，注定前途黯淡无光；没有鲜花的人生，生活只是一沟丢满破铜烂铁的死水。
拥有一朵心灵的鲜花，在贫瘠的荒漠中也能感受到水的甘甜。
拥有心灵的鲜花，最坚固的冰川也会融化。
拥有心灵的鲜花，最坚硬的石头也将化为灰烬。
拥有心灵的鲜花，枯萎的花草也能重现生机。
拥有心灵的鲜花，横渡亚马逊河也将成为可能。
拥有心灵的鲜花，艰难险阻不再是你的难题。
拥有心灵的鲜花，灿烂的阳光将温暖世间的每一个角落。
拥有心灵的鲜花，世间的黑暗邪恶将消灭殆尽。
拥有心灵的鲜花，你将从此不再孤独寂寞。
拥有心灵的鲜花，你的人生将划出流星的璀璨，那美丽的瞬间将成为永恒！
第二篇：小河与青草教案
《小河与青草》教学设计
标签： 杂谈
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．会分角色
3．理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：指导朗读课文、理解课文所蕴涵的道理。教学具准备：课件 教学过程：
一、复习旧知、导入新课
1．上节课我们初读了课文。这节课我们继续来学习《小河与青草》，我们一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
2．出示词语：青草、感谢、河岸、浑浊、紧紧抱住、充足、水分、干枯、碧绿碧绿
指名读、齐读。
二、品读课文，读中悟情 学习第一自然段
过渡：小朋友们的词语读的好，相信课文也能学好！1．出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”读一读，你知道了什么？请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？你觉得小草长得怎么样？哪一个词写出了小草的多？
2．指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读呢？ ①请小朋友们自由地试着读一读。②谁愿意读给大家听一听。
3．请小朋友们看着图一起来读第一自然段。学习二、三自然段
过渡：他们生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起去看一看„„
1．我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”小草觉得小河怎样？板书“清”。清得怎么样呢？“一眼能看到底”就是说？
(2)这么清的小河，多美呀!谁来读给大家听一听。指名读，引导学生评议。
(3)小河真清呀，能看见小虾在水里游来游去，这么清的水，你还能看见什么？这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(4)齐读第二自然段 2．学习第三自然段
过渡：听到小草的赞美，小河怎么说的呢？(1)指名读第三自然段。
(2)小河是怎么说的？说了几句话？指名读第一句。板书“感谢” 请你来做小河，读读第一句话。
(3)小河为什么要感谢小草呢？从“紧紧抱住”你读出了什么？指名动作演示（生演小草，师演泥土，全班小朋友模仿下雨的声音）。为了小河的清澈，小草就是这样紧紧地抱住河岸上的泥土。(4)“要不”是什么意思？你能换个词来说说吗？“浑浊的泥水”是什么样的水？和清澈的河水比较看看。动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。指导读好第二句话。把这种感谢之情读出来。
(5)你们想对小草说些什么吗？小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。指导朗读第三自然段。
3．小结：这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分，女同学读小草的部分，老师可以做什么呢？准备好了吗？
4．分角色读。学习四、五自然段
小河和小草之间的第二次对话还说了些什么呢？我们接着听。老师范读四、五自然段。朗读理解第四自然段
1．指名读小河说的话。“碧绿碧绿”说明了什么？“真让人喜爱”就是？
2．老师这儿有两句句子，自由地读读这两个句子，如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
出示句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿的，真让人喜爱!指导读、不到位师范读。
3．练习：照样子说词语：碧绿碧绿：
（逐步引导学生说出四个字组成的，ABAB结构的，板书学生所说的词语）朗读理解第五自然段
1．听到小河的赞美，小草骄傲了吗？谁来读读小草说的话？他说了几句话呢？第一句说了些什么？
2．为什么小草又要感谢小河呢？这里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草会怎么样？是啊，小朋友们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着小河里甜美的喝水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润，一天天、一天天地干枯了。指导朗读。
3．现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？反复读小草说的话,不断提升。没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
学习第六自然段 1．引读。
2．动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。3．“更欢”就是？为什么小河会流得更欢了呢？“更绿”是什么意思？为什么小草长得更绿了呢？
小结：读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
4．齐读第六自然段。
三、角色体验、指导背诵
过渡：课文学完了，喜欢小河、青草吗？那我们来演演它们怎么样？(1)请四人小组自由练习，分角色读小河和小草的话。(2)指名分角色朗读。引导学生评议：读得怎么样？
四、总结全文
第三篇：《小河与青草》教案
《小河与青草》教学设计
教学内容
苏教版小学语文一年级上册13课第一课时 教学目标
1、复习巩固汉语音，学习6个生字词，认识两根绿线内的9个认识字，认识多音字“长”“分”“干”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、学习感悟小河与青草的对话，初步理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，要多看到别人的长处。
学情分析：
对于一年级的小朋友，还没有掌握一定的阅读方法，积累一定的阅读经验。要想读懂文章内容，领悟作者所要表达的内涵就需要教师的指引与点拨了。教师设计好读的层次，让学生在读中悟情、在读中明理。另外，文章拿给运用拟人手法，使文章更生动、形象、有趣。应让学生在读的基础上走进文本。感知生动、形象的语言对话。
教学重难点
1、认识15个生字，在四字格中正确书写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习感悟小河与青草的对话。教学过程
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
(1)(多媒体出示图片)小朋友，看看这副美丽的画面有什么？你最喜欢什么？（结合学生回答板书“小河”“青草”）
（2）读准字音，（请小朋友带大家读读这两个词）(3)教学生字“河”“青”“草”
(4)揭示课题，齐读(用一个什么字把两个事物联系起来？“和”教学“与”)过渡：孩子们想读读这篇课文吗？
二、初读，整体感悟。
1、自由读课文
要求：（1）、自己轻声读课文，给课文标上自然段序号。（2）、勾画生字词，难读的字词多拼读几遍，读准字音，读通句子。巡视，进行个别指导。
2、检查自学情况
（1）、出示带拼音的生词。（个别学生读，开火车带读。）（2）、出示不带拼音的生字。（自由读，个别读，齐读。）
（3）、出示含有生字词、多音字的长句，（指名读）认识多音字“长”“分”“干”。
过渡：这些词语长句孩子们读得很好，这下读课文就难不倒你们了。
3、齐读课文，把课文读通顺。思考：课文中是怎样介绍小河和小草的？
4、指名回答（出示课文第一自然段）
过渡：弯弯的小河边长满青青的小草，多美的画面呀！这天早晨太阳公公刚刚升起，小河醒来了，小草也醒来了，听、、、、它们在说什么呢？
三、读对话、初步理解课文内容
（一）、感悟相互夸赞的对话
1、首先小草说话了，小草对小河说、、、、、（出示小草的话，齐读）
2、听了小草的话，你知道这是一条什么样的小河？（清清的）
3、河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指读，读出小河的清。
4、谁愿意来做小草夸夸小河的清？（指读，齐读）过渡：小河也看到小草的美，它是怎样夸小草的呢？
5、谁愿意做小河夸夸小草？（指名读小河的话）
6、这次小河夸青草什么？（碧绿碧绿的）
7、碧绿就是（很绿），再来一个碧绿就（更绿了），看了就让人喜爱。谁能来读出小草的绿？来夸夸小草。（指名读）
8、总结：要多看到别人的长处，（板书“清”“绿”）夸夸你身边的人 过渡：小草和小河相互夸赞，它们都听了很高兴，可它们骄傲了吗？
（二）、感悟相互感谢的对话
1、小河的水真清啊！为什么会这么清呢？
2、（出示小河的话）齐读（用因为、、、所以、、、说说）
3、是啊，多亏了小草把河岸的泥土抱住，它们是这么努力地怎么抱住？（紧紧抱住）指读，读出紧紧的感觉。
4、所以，如果没有小草的话会怎么样？河岸的泥土就会流进河水里，河水就会变（浑浊）
浑浊的泥水是什么样的呢？你们看,这是老师给你们看到的浑浊的小河。透过河水你看到了什么？现在因为没有小草把河岸的泥沙紧紧抱住，泥河流入小河里，河水变怎么样了呢？这就是浑浊的水。
过渡：所以，小河知道它的河水这么清就是因为小草把河岸的泥土紧紧抱住了，所以小河要感谢小草。
5、（出示：这要感谢你呀！）指读，读出感叹语气。
6、我们也应该感谢小草，给我们带来干净的河水，所以我们能不能破坏小草？谁再来读出感谢的语气？
7、小草真绿啊！为什么会这么绿呢？
8、（出示小草的话）指名读。
9、显示：充足（正因为小河给了小草充足的水分）充足就是什么意思呢？（很多的水）指读，读出水很多。如果不这样的话，小草就会（干枯）。
（出示图片）这就是一片干枯的小草，如果没有充足的水份那碧绿的小草就会变成干枯的小草。小草也是一样，所以小草也要感谢小河。
10、出示：这也要感谢你呀！齐读句子
11、我们也应该感谢小河，给我们带来这么美的小草。
12、看板书总结：小河那么清是因为有小草的帮助、小草那么绿也是因为有了小河，它们相互帮助，所以相互（板书“感谢”）
过渡：小河与青草相互帮助，相互感谢。所以、、、、导读（出示第六自然段）
四、课堂总结
总结：你觉得小河、小草是怎样的人呢？（能看到别人的长处，谦虚、、、）
五、作业布置
分小组分角色朗读课文
第四篇：《小河与青草》说课稿
《小河与青草》说课稿
一、说教材：
《小河与青草》是苏教版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的童话故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。这篇课文融情于理，字里行间洋溢着童真童趣。是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
二、说教学目标：
我班学生对充满情趣的课文比较喜欢阅读，但对于小河与青草间相互依存的关系以及他们谦虚谨慎的处世态度学生在理解方面可能存在一定得困难。
基于以上认识，根据新课标教学要求，以及教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1.认识本课15个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3.认识、积累叠词“弯弯的、青青的、碧绿碧绿”，感受“弯弯的小河、青青的小草、浑浊的泥水、充足的水分”等词语的准确搭配。
4.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处的道理。学习小河与青草谦虚谨慎、懂得感恩的美德。
领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
三、说教学重、难点： 重点：
1.认识本课15个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。难点：
理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处的道理。学习小河与青草谦虚谨慎、懂得感恩的美德。
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习情境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
四、说教学设计：
为了突出重点，突破难点，达到预设的教学目标，我打算两课时完成。第一课时主要是指导学生初读课文，整体感知。我将设计三个步骤层层推进：首先是创设情境，由图片引出课题，读好课题，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“青、更、分”进行正音，对于“ 是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了”这个长句子，是学生难读的句子，我将引导学生读正确。在初步读正确、流利的基础上，再引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。最后，指导学生学习生字，重点指导“着、叫、分、更 草”，我让学生借助笔顺表，细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺，自主识字。再通过老师的范写，学生的描仿，正确、规范地书写，最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。
一、复习导入。
1．小朋友，上节课，我们认识了两个新朋友，齐读课题。2.小河和小草分别给我们留下什么印象？（清、绿）3.今天让我们再一次走进小河与青草的世界。
过渡：小河为什么这么清，小草为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
二、多媒体创设情境
1.你们听，它们又在说话了。（静静听，认真地看，不要打扰它们说话）听课文朗读。
2.小河和青草进行了几次对话？提问。3.想不想做小河与青草也来说说话？
三、读中感悟，悟中生情。
本文共有六个自然段，第一段语言简练，交代了小河与青草的位置关系，相信学生在理解上不存在困难，抓住关键词“满”、“青青”，让学生感受“长满了小草的小河边”生机勃勃的景象，使学生进入了情境。
课文的第二-五自然段主要通过小河与青草之间的诚挚对话，展现自然界相互依存的温情，以及谦虚谨慎的美好品质，是教学重点也是学生理解的难点。
首先，感受他们的外在美，这对孩子来说困难不大。我主要引导学生自读对话，然后提问：你喜欢小河与青草吗？为什么？在学生充分交流后，再通过课件与教师的语言描述，让学生对清澈的小河与碧绿的小草有了更直观的印象，再通过自读、互读、小组评读等形式，引导学生抓住“真清啊”“一眼能看到底” “碧绿碧绿的““真叫人喜爱”让学生通过想象、体会等形式，来感悟小河与青草的美，体悟语言的魅力。
接着，感受他们的内在美，这对孩子们来说在理解上有一定难度。因此，我准备先引领学生再读对话，围绕：“小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？”在小组中展开讨论，拓展学生的思维，让学生尽情地说。考虑到句子“是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了”是理解的难点，我设想抓住“紧紧抱住”，让学生通过来演演小草，换位体验的形式，让学生把自己对文本独特的理解和感受表达出来，从而真正体会到小草为小河作出的努力。而对于难度不大的第五段，我引导学生结合生活积累，进行说话训练：有了这充足的水分，小草才——，有了这充足的水分，小草才——，至此小河与青草间相互依存的温情以及谦虚感恩的态度展露无遗，此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。
四、拓展迁移，了解世界。
我发现，在课文的结尾处，也就是课文第六自然段留有空白。我设想抓住两个“更”，引导学生展开想象，体会他们的心情，让孩子感受到谦虚谨慎，甘于奉献，会让自己的生活变得更加幸福与快乐，并通过“小组评读、男女生赛读”等朗读方式，予以表达。设计这个环节的目的在于让学生进入角色的体验，将书面语言内化于心，产生情感的共鸣。
四、拓展延伸，总结明理。
1.请小朋友说一说心中想感谢的人，为什么感谢？ 出示课件：感谢你。再读一读。
2.总结交流：学了这节课，你从小河与小草身上学到了什么？
我们要向小河和小草学习，朋友之间要互相合作、互相帮助、和睦相处，我们的生活才能更加美好。
希望大家要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子。
五、作业设计：回家后，对想要感谢的人做一件力所能及的事情。
五、说板书设计。
12.小 河 与 青 草
清 绿 相互帮助 相互感谢
此板书形象地展现了小河与青草间相互依存，和谐共处的美好画面，有利于难点的突破。
第五篇：小河与青草说课稿
《小河与青草》说课稿
教材分析。
《小河与青草》是苏教版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。这篇课文融情于理，字里行间洋溢着童真童趣。是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
我班学生对充满情趣的课文比较喜欢阅读，但对于小河与青草间相互依存的关系以及他们谦虚谨慎的处世态度学生在理解方面可能存在一定得困难。
基于以上认识，根据新课标教学要求，以及教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
1．复习、巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的10个只识不写。理解本课新词；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3．通过朗读感受，让学生感知自然界万物相互依存的道理，领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
根据《语文课程标准》对低年级学生的要求，其中1、2两个目标是本节课的教学重点，目标3是教学的难点。针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设臵的情境中。
二、教学设计。
为了突出重点，突破难点，达到预设的教学目标，我打算两课时完成。
第一课时主要是指导学生初读课文，整体感知。我将设计三个步骤层层推进：首先是创设情境，由图片引出课题，读好课题，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“湛、茵、澄”进行正音，对于“ 是你把握紧紧抱住，要不我早就”句子，根据我以往的教学经验，这是学生难读的句子，我将引导学生读正确。在初步读正确、流利的基础上，再引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“河青 草”，尤其是“青”的第五笔学生容易写错，因此我让学生借助笔顺表，细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺，自能识字。再通过老师的范写，学生的描仿，正确、规范地书写，最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。
下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。
一、复习导入，设疑激趣。
首先在导入课文后，出示文本有关词语，让学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，在复习旧知同时，提高学生的说话能力。
二、读中感悟，悟中生情。
本文共有六个自然段，第一段语言简练，交代了小河与青草的位臵关系，相信学生在理解上不存在困难，但学生对“长满”一词可能会有疏忽，因此我设想让学生朗读后，抓住“满”，用简笔画的形式，让学生直观感受“长满了小草的小河边”生机勃勃的景象，使学生进入了情境。
课文的第二-五自然段主要通过小河与青草之间的诚挚对话，展现自然界相互依存的温情，以及谦虚谨慎的美好品质，是教学重点也是学生理解的难点。为此我对教材进行了重组。
首先，感受他们的外在美，这对孩子来说困难不大。我主要引导学生自读对话，然后提问：你喜欢小河与青草吗？为什么？在学生充分交流后，再通过图片与教师的语言描述，让学生对清澈的小河与碧绿的小草有了更直观的印象，再通过自读、互读、小组评读等形式，引导学生抓住“真清啊”“一眼能看到底” “碧绿碧绿的““真是令人喜爱”让学生通过想象、体会等形式，来感悟小河与青草的美，体悟语言的魅力。接着，感受他们的内在美，这对孩子们来说在理解上有一定难度。因此，我准备先引领学生再读对话，围绕：“小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？”在小组中展开讨论，拓展学生的思维，让学生尽情地说。考虑到句子“是你把我紧紧抱住，要不，我早就干枯了”是理解的难点，我设想抓住“紧紧抱住”，让学生通过来演演小草，换位体验的形式，让学生把自己对文本独特的理解和感受表达出来，从而真正体会到小草为小河作出的努力。而对于难度不大的第五段，我引导学生结合生活积累，进行说话训练：有了这充足的水分，小草才——，有了这充足的水分，小草才——，至此小河与青草间相互依存的温情以及谦虚感恩的态度展露无遗，此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。
三、拓展迁移，了解世界。
我发现，在课文的结尾处，也就是课文第六自然段留有空白。我设想抓住两个“更”，引导学生展开想象，体会他们的心情，让孩子感受到谦虚谨慎，甘于奉献，会让自己的生活变得更加幸福与快乐，并通过“小组评读、男女生赛读”等朗读方式，予以表达。设计这个环节的目的在于让学生进入角色的体验，将书面语言内化于心，产生情感的共鸣。
四、自主识字，指导书写。
引导学生通过自己的仔细观察感受字的结构特点与书写技巧，在书写生字的同时领略汉字的独特美感。
五、课外延伸，丰富体验。
为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我设想给学生预留一个有关读、画、说的选择性作业：喜欢朗读的学生找一段动听的音乐，练习配乐朗读；喜欢美术的学生，可以把你眼中的和谐共处的画面用自己画笔展现出来；喜欢看课外书的学生可以用自己的方式查找一些自然界中相互依存的例子，在小组里讲讲，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。
板书设计。
小 河 与 青 草 清 绿 提供水分 紧紧抱住
此板书形象地展现了小河与青草间相互依存，和谐共处的美好画面，有利于难点的突破。
点击咨询 