第一篇：《黄金分割》教学设计方案的学习与评论
《黄金分割》教学设计方案的赏析与评论
《黄金分割》这堂课的教学设计的流程合理，内容丰富。给我感受很深，现把我的感受总结如下：
一、优点：
1、教学目标设计得恰当准确，三维目标划分合理。整个教学过程重点突出，难点突破，教学思想上体现了体现了教师主导、学生主体的教学思想；
2、教学策略内容和形式丰富多样，体现了自主、探究的学习方式。如：新课引入时运用了Flash动画和游戏来激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性，提高学生参与程度。
3、采用多种方式进行教学，各教学环节环环相扣，整个过程很流畅，如教师演示学生跟学，学生通过查找资料进行学习、在生活实例中发现黄金分割等，又调动学生动手实际操作度量长度，增加教学的实效测量，归纳总结，使课堂更生动，提高了学生自主学习的能力，也有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，体现了对学生综合能力尤其是动手能力、创造性思维能力、解决问题能力的培养，4、注重了信息技术与数学课程的整合，增大了课堂容量，资源准备非常充分，对多媒体教学资源的运用恰到好处，既突破了难点，又缩减了教学时间。
二、建议：
1、对黄金分割的概念讲得不够清楚，线段分两条的比例没弄明白；并且黄金分割中的分类讨论的思想没有渗透；
2、知识来源于生活更应用于生活这一点突破的不够。我认为还应该解释生活中的实际问题。例如：人体温是36-37.5摄氏度，而人感觉最适益的温度是21-23摄氏度，正是黄金分割。还有舞台上主持人站立的位置都是遵循了黄金分割。
3、老师在后面环节安排当堂检测进行反馈测练，关注学生掌握程度。
第二篇：《黄金分割》教学设计方案的学习与评论：
《黄金分割》教学设计方案的学习与评论：
《黄金分割》这堂课的教学设计的流程合理，内容丰富。运用Flash制作的动画增加学生探究新知识的欲望，展示图片活跃课堂气氛，游戏导入新课激发兴趣。通过教师演示，学生实际操作度量长度增加教学的实效，运用学生自主学习，自我探究的学习策略得出了黄金分割的概念。通过练习反馈新学知识，运用生活中黄金分割的例子加深学生的理解，通过欣赏图片领会黄金分割的美。整个教学过程重点突出，难点突破，目标明确。教学过程充分体现了教师的主导和学生的主体作用。运用多媒体网络教室实现了信息技术和课程资源的有效整合。
一、优点：
1、新课引入时运用了Flash动画和游戏来激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性
2、通过欣赏图片训练学生发现美的能力，更一步激发强烈的学生愿望
3、通过学生动手测量两条线段的比来探究出黄金分割。直观地体验更有利于知识的掘取，体现了学生的主体地位。
4、教师对学习者特征进行分析，备学生更全面，更有利于教学，对于老师在教学的过程中能有的放矢开展活动起到了铺垫作用。
5、教学过程流畅，师生都有很强的操作性目的性。
二、建议：
1、引入上可以更优化、激发兴趣欠缺
2、概念讲解不清楚，线段分两条的比例没弄明白；推导过程不明，应该用一元二次方程求解，让学生自己体验证明的过程，得到知识。
3、教师知识储备不足，备课不充分，知识来源背景不清。
4、学生的主体地位彰显不够，学生活动缺少主动探索
5、就进行美学教育。教师的教学流程中就让学生感受黄金分割的价值，提高学生的审美能力。
6、知识来源于生活更应用于生活。老师只是要求学生设计图案，我认为还应该解释生活中的实际问题。例如：人体温是36-37.5摄氏度，而人感觉最适益的温度是21-23摄氏度，正是黄金分割。还有舞台上主持人站立的位置都是遵循了黄金分割。
7、老师在最后应统一安排作业进行反馈测练，关注学差生。
第三篇：《黄金分割》教学设计方案赏析与评论
我认真阅读了《黄金分割》一课教学设计有以下感想;
1教学概述，教学概述完美。对教材版本、学科、年级、课时安排都有清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性也都有清晰的介绍。
2学习目标：能紧扣学习课题，与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，目标阐述比较清楚、具体。并制定了教学难点和教学重点。3学习者特征：从学生所具备的认知能力、信息技术能力、情感态度和学习基础等，对学习者的兴趣、动机等多角度进行了分析，对学生的学习差异性也有分析，如个别学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。
4教学环境及教学资源：用Flash课件进行形象演示，并指导学生利用电脑软件理解数学概念，解决一些在日常生活中很难实现的操作。在这节课上，信息技术成为这堂课的有机组成部分，特别是在解决问题中，模拟实验起到了决定性作用。离开这些课件，这节课能取得如此成功是不可想像的。信息技术与数学课程的整合，增大了课堂容量，资源准备非常充分，对多媒体教学资源的运用恰到好处，既突破了难点，又缩减了教学时间。教学过程：尽管没有采用表格，但是仍从教师行为、学生学习活动、设计意图三个方面设计对教学环节的操作进行具体、清晰的说明，有利于教学目标的落实，活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求。
不足没有设计当堂检测。建议课堂上必须设计一些紧扣本节教学目标的检测环节。评价方式没有明确体现。建议采用多元化的评价方式，用到课堂上，在每一个主要的活动环节都可以出现，师评或互评等补充。设计可操作的评价方式，能够体现形成性评价和过程性评价的观点。
第四篇：《黄金分割》教学设计方案赏析与评论
2013年教育技术能力中级培训
《黄金分割》教学设计方案赏析与评论
在认真学习《黄金分割》教学设计方案之后，我认为本教学设计的最大特点是：概述详细、具体，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍的清晰明了；教学媒体的选择、学习活动的设计都体现了学生的主体性，学生自主操作、发现、探究，有利于创新精神和实践能力的培养，体现了信息技术与课程教学的有效整合；在整个教学活动中，努力突出教师的主导作用，引导学生从生活中发现黄金分割的美和应用，经历发现和验证黄金比的过程，探究黄金分割的奥秘，让学生体验到数学知识来源于生活又应用于生活，体会黄金分割的文化内涵，丰富了学生对数学发展的整体认识。
我认为本节课教学设计的可借鉴之处：
1、贯彻新课程理念，注重学习方式的多元化
整节课的教学设计，以问题为线索，从问题出发组织教学。教师从头到尾都用一步步递进的问题启发学生的思维，注重知识的探究过程。通过各种方式（包括教师演示、学生查找资料等），让学生体会到数学思考的乐趣，探索成功的喜悦，更尝受到了探究问题的艰辛。引导学生体验到数学知识来源于生活又用于生活，体会黄金分割的文化内涵。这些不仅充分调动了学生的学习积极性，而且有效激励了学生的自信心，培养了学生的学习能力，同时让学生感悟数学的价值。
2、利用信息化资源，注重学生能力的培养
教师在教学设计中注重学科教学与信息技术的整合，让信息技术服务于课堂教学。教师利用 Flash 将有关图片以滚动的形式出现，让枯燥的定义的建构变得生动而形象。教师应用电脑上的投票系统，让学生在给出的一组矩形中选出一个自己心目中觉得漂亮的矩形，这一设计极大地激发了学生的兴趣。在课堂练习环节，要求学生在 V-class 教学平台进行随堂练习，这种练习的方式使得练习反馈的更及时，提高了练习的效率，对学生深化理解本课内容起到的促进作用。特别是在解决问题中，模拟实验起到了决定性作用。信息技术与数学课程的整合，不仅增大了课堂容量。而且体现了对学生综合能力尤其是动手能力、创造性思维能力、解决问题能力的培养，提高了学生自主学习的能力。
我认为本节课教学设计的不足之处：
1、在动手操作发现新知的环节，即教师布置任务测量黄金矩形的长与宽，五角星中的对角线所分成的线段的比（工具：“几何画板”），学生根据教师要求从操作中归纳概念，建议教师组织学生分组进行操作和归纳概念，充分发挥小组合作学习的积极作用，这样效果可能会更好。
2、对于课堂评价的方式上建议教师注重过程评价，引入学生自我评价，生与生互相评价，生与师互相评价，小组评价等多种渠道评价，更好地促进学生对课堂学习的积极性和参与度。
3、本课例整个过程都利用网络平台学习，使学生过多的依赖电脑，缺少了自己利用尺规动手操作。
第五篇：携手助学《《黄金分割》教学设计方案的赏析与评论
《黄金分割》教学设计方案的赏析与评论
一、该设计有如下优点：
1、在概述中，对教材版本、学科、年级、课时安排作了说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰。
2、教学目标设计得恰当准确，三维目标划分合理，紧紧围绕教学知识点而展开。
3、情境创设新颖，体现了启发式策略，可以引发学生对问题进行深层次的思考，激发学生学习的兴趣。
4、教学策略内容和形式丰富多样，体现了自主、探究的学习方式。
5、体现了对学生综合能力尤其是动手能力、创造性思维能力、解决问题能力的培养，学生动手测量，归纳总结，使课堂更生动，提高了学生自主学习的能力。
6、采用多种方式进行教学，如教师演示学生跟学，学生通过查找资料进行学习、在生活实例中发现黄金分割等，有利用调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
7、注重了信息技术与数学课程的整合，增大了课堂容量，资源准备非常充分，对多媒体教学资源的运用恰到好处，既突破了难点，又缩减了教学时间。
8、各教学环节环环相扣，整个过程很流畅，环节中的每一个教师行为与学生行为具体可操作。
总体评价：本节课教师对学习内容《黄金分割》的设计意图介绍清晰，教学目标分析与课程整体学习目标一致，基本体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现了教师主导——学生主体的教学思想，尊重学生之间的差异性，是一节比较值得学习的教学方案设计，值得我学习借鉴。
二、不足之处：
1.对于课堂评价的方式上建议教师注重过程评价，引入小组评价，更好地促进学生对课堂学习的积极性、参与度，促进教学效果的再提高。
2.在动手操作发现新知的环节，教师布置任务——测量黄金矩形的长与宽，五角星中的对角线所分成的线段的比（工具：“几何画板”），学生根据教师要求从操作中归纳概念，建议教师组织学生分组进行操作和归纳概念，充分发挥小组合作学习的积极作用。
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