解说词的文体特点

第一篇：解说词的文体特点

解说词的文体特点

解说词具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点 , 有明确的主题和说明重点 , 不能面面俱到 , 要突出事物的主要方面 , 抓住事物的关键 , 即使是拓展性内容 , 也不能游离解说的主题.如课文解说的对象是宇宙 , 那么就要紧扣宇宙的组成来介绍 , 不能随意生发其他问题.（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息 , 主要是知识和情理的扩展 , 使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义.如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展）, 将宇宙比做大海 , 激发读者对宇宙的想像（情理扩展）.（3）解说词是一个有机的整体 , 但各个部分又有相对的独立性.课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系 , 虽然每个部分紧密相联 , 但又各有侧重 , 各有中心.篇二：应用文文体的特点及种类

应用文文体的特点及种类

（一）应用文文体的主要特点 1.以实用性为目的 2.以真实性为基础 3.以时效性为根本 4.以规范性为准则

（二）应用文的分类 1.公文

包括命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要共13种 2.事务应用文

包括计划、总结、简报、调查报告等 3.日常应用文

包括一般书信、介绍信、证明信、感谢信、慰问信、申请书、述职报告等 4.宣传应用文

包括新闻、通讯、广播稿、演讲稿、解说词等 5.法律应用文 6.经济应用文

包括经济合同、市场预测报告、市场决策方案、协议书、招标书、投标书、产品（商品）说明书、商品广告等 7.科技应用文

包括实验报告、学术论文、毕业论文、毕业设计报告（说明书）等 8.礼仪应用文

包括欢迎词、欢送词、请柬、聘书、开幕词、闭幕词、贺信、贺词等

学习应用文写作的要求和方法 1.学好理论，指导写作 2.模仿例文，典型引路 3.突出训练，形成技能

应用文文体的语言特点 1.严谨庄重

（1）使用书面化的书面语言

（2）使用专用词语 2.恰当准确 3.朴实得体

4.简明生动篇三：电视解说词应追求的语言特点

解说词在电视节目中占有重要位置，有无可替代的重要作用。它不仅是电视画面的诠释注解，而且是深化主题、完善内容、构建结构、衔接上下的重要手段，是整个电视节目的有机组成部分。优秀的电视节目是完美画面和完美解说词的有机融合。优秀的解说词应该和散文、诗歌等文体一样，富有艺术魅力和审美价值。

解说词一般不是以文字形式呈现给观众。而是通过声音传输给观众，而且是瞬间传输，具有不可重复性。这种特殊性决定了解说词既有其他文体相同的共性，又有鲜明的个性特点。在解说词写作过程中必须尊重它的特殊性。

标准规范

解说词特别是新闻解说词是一种公共语言行为，因此在写作过程中必须注重语言的规范性。在一般受众眼里，电视语言应该是规范语言，这是对传媒的信任和要求。从这一角度说，媒体担负着舆论导向和语言导向的双重责任，媒体应该是语言规范的典范。所谓规范，就是按照汉语语法，遵循社会大众共同认可的语言运用标准。电视语言不同于网络语言，不能追求“标新立异”，把还没有被大多数人认可接受的“创新语言”运用到解说词中。汉语是世界上最丰富、发展最充分的语言之一，电视语言作为人们接触最多、影响范围最广的语言形式，其规范化的重要性不言而喻。随着社会发展，社会语言空前丰

富，但也不可否认，逻辑混乱、语言失范的问题同时出现。生造词语、用语粗俗、病句错句、错字别字、词不达意等问题正困扰着受众和媒体工作者，给受众带来了视听和理解障碍，从而影响了节目质量。这就要求我们必须加强自我修养，提高语言文字水平，严格遵守语言文字使用规范，将失误降至最低甚至为零。客观准确

真实是解说词的生命线，如果解说词是虚假的，一切都无从谈起。因此解说词写作必须建立在真实的基础上，只有客观真实，才能有说服力和生命力，才能取信于民。西方学者主张以公正的、超然的、不含成见的态度报道新闻，意见必须与新闻分开，这种观点同样适用于解说词写作。

在实践中，有些解说词往往自觉不自觉地搀杂一些主观意识，如对某项工作、某种事物主观评判，甚至小题大做得出结论(如极大地促进了„一，从而确保了„„)，此类语言既有强加于人之意，又有画蛇添足之嫌。解说词的任务是配合画面，将事实更清晰地呈现给受众，至于结论应是受众视听思考的结果。当然，解说词总会带有作者的倾向性，但这种倾向要通过事实的选择、词语的锤炼、句式的运用、修辞的技巧等表现出来。一般而言，解说词应尽量慎用或少用以下语言词汇：一是模糊概念。如“几天前”、“一天夜里”、“非常美丽”等，二是表意绝对的词汇。如“登峰造极”、“空前绝后”，三是感情色彩强烈的词汇。如“蛮不讲理”、“恶狠狠的”；四是推断性、结论性语言。如“强力推动了”、“切实加强了”，五是不规范的网络语言和方言。

通俗流畅

解说词的作用就是设法让观众把听觉信息与视觉信息相互结合，补充、完善、延伸、深化画面内涵。因此，解说词应当是大多数观众听得懂的大众通俗语言。但通俗不能庸俗，更不是媚俗，解说词不能使用粗俗的语言，并尽量少用或不用专业学术用语，非用不可时，也要做适当解释。另一方面，解说词最终要由播音员以语音形式传送给观众，这就要求要特别注重音韵美，注意语言的节奏感，避免使用过于冗长的句子，使之读起来朗朗上口，听起来声声悦耳。

简洁形象

由于解说词是配合电视画面的解释性文字，简洁明了是其必然要求。要做到简洁应把握两个不用：一是言之无物的空洞语言不用；二是和画面语言完全重复的语言不用，如画面是满树通红的苹果，解说词是“树上挂满了通红的苹果”；画面是雨景，解说词是“下雨了”。解说词应在延伸、深化、美化上下工夫，使观众听了对画面有更深层次的理解和思索，使画面有更强的感染力。形象虽不是解说词刻意追求的目标，但形象化的语言能把抽象变为具体，把呆滞化为生动，使整个作品多几分灵气。数字的灵活运用就是明显的例子。解说词不可避免地要使用数字说明问题，但过多的数字罗列不仅枯燥无味，而且观众在瞬间无法综合比较分析，一时间很难得出理性结论，如何使数字形象化很值得研究探讨。在数字形象化运用上，有许多成功范例值得借鉴。如把纺织接线工每天走的路合计写为“能在北京十里长街走五个来回”；把全国白酒消费量写作“可装满两个西湖”，这样的解说具体中不乏生动，使抽象的数字有了一定的形象感觉。由此可见，形象化的语言往往能更准确地表达作者的匠心，使寓意含蓄而深刻、表达生动而具体。生动形象的语言在一些专题片中尤为重要。

第二篇：词的文体特点

《词五首》教学设计 【教学目标】

1、熟悉、了解词这一文体的文体特点，理出词的发展脉络，感受不同时期代表作家的代表作品，初步感受词的魅力。

2、鉴赏《望江南》，捕捉意象，想象情境，体会该词的艺术魅力，了解作者情怀。

3、学习、运用鉴赏诗词的方法，培养阅读、欣赏美词的兴趣，热爱我国的诗词文化遗产。【教学重点】

鉴赏《望江南》，结合意象和意境进行赏析 【教学难点】

总结、运用诗歌鉴赏的方法。【教学方法】

情境感染法、诵读法、合作探究法 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 第一课时 【教学过程】

一、创设情境，问题导入 出示PPT课题，询问学生：

看到课题，你们想知道哪些关于词的内容？

学生自由回答，教师就学生的疑问进行归纳和引导，引出以下三方面的内容

二、走进词

1、词是什么？ 明确：

词又称曲子词、长短句、诗余，是一种押韵的、可以配乐歌唱的文体。补充词与诗之间的关系（诗歌的纵向发展）：

劳动节奏——《诗经》——《离骚》——乐府——五言的古体诗——诗歌革新运动——近体的格律诗——词——曲

2、词的特点是什么？ 明确：

A词牌：词的调子的名称（词谱）B句数、每句字数、格律（平仄、押韵）

为让学生有更加具体的感知，以李清照的两首《如梦令》进行粗略解析： 《如梦令》（两首并提相对应）

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。C来源：民间流传、文人自创

A宫廷流传到民间：《菩萨蛮》《沁园春》（《西江月》、《蝶恋花》等）

据说是由于唐代大中初年，女蛮国进贡，她们梳着高髻，戴着金冠，满身璎珞（璎珞是身上佩挂的珠宝），象菩萨。当时教坊因此谱成《菩萨蛮曲》。据说唐宜宗爱唱《菩萨蛮》词，可见是当时风行一时的曲子。

沁园春：沁园本为汉代沁水公主园林，唐诗人用以代称公主园。

《西江月》、《风入松》、《蝶恋花》等，都是属于这一类的。这些都是来自民间的曲调。

B文人创作《渔歌子》 a本来就是词的题目

《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《唉乃曲》咏的是泛舟，《渔歌子》咏的是打鱼，《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《抛球乐》咏的是抛绣球，《更漏子》咏的是夜。b取自诗词：

如梦令：后唐庄宗李存勖创制，因词中有“如梦，如梦”而定名。一剪梅：因周邦彦词“一剪梅花万样娇”而定名。水龙吟：调名取自李白诗句“笛奏水龙吟”。c文人自创

渔歌子：又名《渔父》。唐教坊曲名，词调由张志和创制。

望江南：本名《谢秋娘》，李德裕为亡妓谢秋娘作，因白居易词中有“能不忆江南”，而改名《忆江南》，又名《梦江南》《望江南》《江南好》等。D上阕、下阕（上写景与事，下抒心中情）E分类：小令（58字以内）中调（58—90字）长调（91字以上）

3、词是怎样发展的？ 明确：

产生于隋唐，兴起于晚唐、五代，繁盛于宋代 ○1隋末唐初开始由宫廷流至民间 张志和《渔歌子》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。白居易《望江南》

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ ○2晚唐出现第一位大量写词的文人：温庭筠（女子生活状况和情思，题材狭窄，风格秾艳）顺势进行温庭筠的作者简介

温庭筠(约812—866)，唐代诗人、词人。本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人，是花间词派的重要作家之一。唐初宰相温彦博之后裔。《新唐书》与《旧唐书》均有传。年轻时苦心学文，才思敏捷。晚唐考试律赋，八韵一篇。据说他叉手一吟便成一韵，八叉八韵即告完稿，时人亦称为“温八叉”、“温八吟”。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。性喜讥刺权贵，多触忌讳；又不受羁束，纵酒放浪。因此一生坎坷，终身潦倒。其诗词工于体物，有声调色彩之美。诗辞藻华丽，多写个人遭际，于时政亦有所反映，吊古行旅之作感慨深切，气韵清新，犹存风骨。词多写女子闺情，风格秾艳精巧，清新明快，是花间词派的重要作家之一，被称为花间鼻祖。现存词数量在唐人中最多，大都收入《花间集》。原有集，已散佚，后人辑有《温庭筠诗集》《金荃词》。

借用其《菩萨蛮》讲解其秾艳词风 小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。

懒起画娥眉，弄妆梳洗迟。照花前后镜，花面交相映，新帖绣罗襦，双双金鹧鸪.○3五代：李煜

（在深闺怨情的基础上也拓展出亡国愁绪）《虞美人》

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。《相见欢》

（一）林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨，水长东。《相见欢》

（二）无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院，锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味，在心头。○4北宋：欧阳修

（扩大词的抒情功能，抒发自我人生感受，朝着通俗化方向开拓，尤善小令）《生查子·元夕》

去年元夜时，花市灯如昼，月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。○5北宋：范仲淹

（推动词由绮靡向叙事过渡，开创边塞词，扩大题材）《渔家傲》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里。长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪? ○6北宋：柳永

（内容贴近大众，拓展了词的长度，由小令拉长到慢词）《雨霖铃》 寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别。更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风情，更与何人说。○7北宋：苏轼

（言事陈情咏史，展胸襟诉抱负，提升词的地位，拓展了词的题材和意境，开豪放词风）《水调歌头》

明月几时有？把酒问清天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。○8南北宋交界：李清照

（女性独特视角展现闺情愁思，含蓄婉约）《一剪梅》

红耦香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。○9南宋：辛弃疾

善用典故、咏史叙事，抒情议论相结合，题材更广，手法多变 《永遇乐·京口北固亭怀古》

千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

三、感受鉴赏词

不知不觉间，我们已徜徉于宋词艺术殿堂许久许久，吟咏慨叹之际，我们早已为古人之情怀所感动，为古人之才思所折服，那么就让我们再次走进宋词鼻祖之作，去感受一番儿女情长。

1、教师配乐诵读《望江南》 出示问题组： 感受词中女子的情态 体悟该词表达的情感 留意鉴赏该词的方式

2、借助意象，创设情境引导学生赏析词作，学生各抒己见。教师着重引导学生体悟加点词的表达效果。

梳流罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋州。．．．．．．．．．．．．．．．．

4、总结诗词鉴赏方法（学生自主回顾小结，教师归纳）A初步阅读，感受整体情调 B细部推敲 赏形象

（词中描绘的画面、事件、景物、人物等）赏语言

（形象传神、含蓄隽永的名词、动词、形容词等）赏手法

（借景抒情、对比、虚实相间、白描等等）C结合创作背景赏情感

四、拓展延伸，运用所学鉴赏方法 鉴赏李煜《望江南》，学生自主合作探究，小组交流，分享交流成果。多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。

五、布置作业

1、有感情地诵读《望江南》并背诵

2、我眼中的《望江南》（课上所学两首《望江南》任选）

用自己的话来描绘出《望江南》之中勾画的情境，注意情与景的交融

六、板书设计：

第三篇：公司解说词（文体表演）

序曲：红旗颂

男：百年华诞我们共庆,美好家园我们共建。在迎来＊＊百年华诞的今天，我们在这里祝愿＊厂传承百年创业精神，引领跨越发展潮流。女：伴着悠扬的弦律，踏着时代的鼓点，欢乐写在脸上，祝福藏在心间。由800名＊＊＊＊＊＊学校学生组成的《红旗颂》方队，拉开了＊＊百年庆典文体表演的序幕，庄严而凝重的《红旗颂》乐曲，把＊＊员工对祖

国的热爱淋漓尽致的表达出来。

男：看，此时的广场上出现了一面巨大的鲜红旗帜，她就像一簇簇燎原的星火，又像是一团永不熄灭的火焰。

女：红旗引路，我们充满信心，红旗飘扬，我们充满希望。

男：红旗引路，自有曙光在前；红旗把我们的精神温暧，五星红旗把我们的力量凝聚。

女：现在展现在我们面前的是“1905”，一个充满希望，一个充满想像，一个充满初生时的萌动的数字，一个令人难忘、令人回味的年份，仿佛让我们品味创业的坎坷和艰辛。

男：“1905”，这是对＊＊最真诚的回望。

女：“1905”，是一个起点；“1905”，又是一段历史。这段历史是迂回和变迁，是沧桑与辉煌！

男：随着乐曲的流淌，场上学生的跑位。现在场上800名学生用红色彩球组成了阿拉伯数字“2005”，寓意＊＊在2005年迎来了自己的百年华诞；“2005”由红变黄、由黄色演变成蓝色的海洋。

女：从1905到2005，它昭示着＊＊由小到大，由弱到强，以几代人的不懈努力和追求，成就了光荣与梦想，也让“＊＊蓝”成为中国万里铁道线上最亮丽的风景。

男：百年薪火在传承，百年壮志在成长。百年风雨沧桑，＊＊人雄心勃勃，倾力于国家铁路事业，追求更快、更高、更强！

女：“100”作为一个数字也许不能激起多少想像，但一旦与＊＊的发展史相连，它顿时焕发出不平凡的光芒。800名学生在会场中意气风发，斗志昂扬，用红色彩球组成了阿拉伯数字“100”的字样，极具动感的红色彩球穿插其间，象征着＊＊百年来弦歌不辍，历久弥新，光彩永恒。

男：这是一个令人魂牵梦萦的场景。请看，广场中央“百年厂庆”这四个大字出现在我们的面前，与我们的心律一起跳荡。我们祝福你啊！“＊＊！”

女：＊＊，祝福你走过百年沧桑，风采依然。

男：是啊，一百年来，＊＊见证了中国铁路的萌发历史，经历了民族抗争的战火洗礼，铸就了工人阶级的不屈品质。

女：一百年来，＊＊伴随着我国铁路建设的步伐，为中国铁路民族工业的发展谱写了一曲曲新的历史篇章。

合：又见红旗，跳动的旗帜穿越一百年的历史，正带领我们奔向又一个崭新的明天！

第一乐章：“希望之光”少儿运动操表演（由东向西）

男：我们的孩子向我们走来，我们的明天向我们走来，我们的希望向我们走来。

女：随着动感十足的“GO、GO……”音乐响起，由＊＊＊＊的学生组成的乒乓球、羽毛球方队来了我们的面前，朝气蓬勃的身影、天真浪漫的笑脸，为百年华诞的＊＊带来了生机、活力和希望。

男：他们是祖国的花朵，是明天的希望，他们代表着全体先行小学生的心愿，祝贺＊＊100大庆，祝贺＊＊，更加美丽辉煌；祝贺＊＊，永远蓬勃向上！

女：东方风来满眼春。他们的祝福，是为我们的奋斗喝彩；他们的旋律，是让我们把理想唱响，更是激励我们去追求春天的希望。

男：小朋友们意气风发，气宇轩昂，她代表了我们的明天，我们的未来，将郁郁葱葱,充满力量。

女：他们以足球、羽毛球、乒乓球的运动姿态和充满活力的拉丁舞，祝愿百年＊＊事业兴旺，员工安康。

合：他们用纯真的笑脸畅想＊＊花团锦簇的前程和无限美好的未来，他象征了＊＊百年如花的岁月，他象征着＊＊儿女志存高远的不凡气象。

第二乐章：“青春活力”韵律操表演（由东向西）

男：长江在舞，黄河在笑，古老的运河涌动着青春潮。

女：你听，潮声里唱着那健身的歌；你听，歌声里淌着那健康的调！

男：青春的节拍那么热烈，青春的脚步那么轻快！

女：＊＊＊＊中学学生组成的青春韵律操把时代的节奏、青春的节拍巧妙的融合在一起，为＊＊＊＊的百年庆典，把青春的活力奏响。

男：由400名身穿红色运动装的学生组成的健美操方队，阵容气势雄伟，舞蹈设计独具匠心，舞动的红色旋律象征着勃勃生机，伴着节奏鲜明动感强烈的韵律操，汇成了运动的海洋。

女：这是欢乐的祝愿，这是汇聚的吉祥，这是甘醇的祝福，这是团结的力量，这是祝福＊＊＊＊的心声在跳荡。

男：健康和美丽是每个人追求的目标。青少年学生青春靓丽，好象早晨八九点钟的太阳。

女：他们用队形的变化来把运动的旋律飞扬，把青春的活力吟唱。为我们展现了年轻人热情洋溢、激情似火的情怀。他们积极向上、奋发图强，他们不愧是祖国未来的栋梁。

男：现在，场上的学生们用整齐的队列摆出了阿拉伯数字“100”的字样，这

第四篇：解说词的特点

（1）说明性。

解说词是配合实物或图画的文字说明，客观存在既要便于讲解，又要便于观众一目了然。一般用不多的文字把实物介绍给观众，使观众借助简明的文字介绍，对实物或图画获得深刻认识。

（2）顺序性。

解说词是按照实物陈列的顺序或画面推移的顺序编写的。陈列的各实物或各画面有相对的独立性，反映在解说词里，应该节段分明，每一件实物或一个画面有一节或一段文字说明。在书面形式上，或用标题标明，或用空行表示.

第五篇：解说词的特点

（1）说明性，解说词的特点。

解说词是配合实物或图画的文字说明，客观存在既要便于讲解，又要便于观众一目了然。一般用不多的文字把实物介绍给观众，使观众借助简明的文字介绍，对实物或图画获得深刻认识，范文《解说词的特点》。

（2）顺序性。

解说词是按照实物陈列的顺序或画面推移的顺序编写的。陈列的各实物或各画面有相对的独立性，反映在解说词里，应该节段分明，每一件实物或一个画面有一节或一段文字说明。在书面形式上，或用标题标明，或用空行表示.