高等师范院校音乐专业大学生面试技巧大全

第一篇：高等师范院校音乐专业大学生面试技巧大全

高等师范院校音乐专业大学生面试技巧

师范院校的音乐专业学生就业范围比较广泛，但由于专业对口，从事音乐教育教学与文艺工作人员相对所占比例较高。他们的就业，有其专业自身的优势与特色，在就业过程中，也只有根据自身的实际情况，掌握各种面试技巧，才能让自己的求职之路走得更加顺利。

一、做好面试前的准备：精心排练

机会总是垂青有准备的人，如果不想自己在面试的时候手足无措，不想在面试结束时后悔，就一定要在面试前做好充足的准备，就像一场精彩的演出一样，需要精心的练习与彩排。

（一）前期基础准备

这是对音乐专业学生最起码的要求，准备1-2首声乐作品与钢琴曲目，1-2首自弹自唱曲目，以及相应的自身特长展示项目。如果就业方向为音乐类教师，还应准备一套上课的资料。如一节课的说课稿、教案、多媒体课件等。

（二）有针对性的准备

当接到面试通知后，大学生应立即做好相应的准备工作。

1.掌握情况、收集信息

首先要准确记下面试的时间、地点、联系方式以及具体的面试形式等。同时通过亲友、老师和同学或上网等各种方式搜集招聘单位的信息，更多的了解用人单位性质、地理位置、业务范围、规模、发展情况等基本信息。最后还应了解自己所聘职位在单位的作用，以及考虑此单位招聘这一职位的特殊要求，做到心中有数。

2.整理资料、突出个性

当明确了招聘的单位，这时的资料准备就应更有针对性，与自己所要应聘的职业岗位要求相适应。用人单位重视什么，这个职位需要什么，应聘者最好就突出什么。可再做一份简历，以便当场呈现，突出自己的个性与闪光点。最好能事先准备一个简短的自我介绍。通过谈论与应聘职位有关的工作经历和曾经取得的成绩，借此证明自己有能力胜任所聘职位。

3.合理着装、良好心态

整洁得体的个人形象与文明大方的行为举止是一个人良好素质的外在体现，对于应聘的大学生来说，应根据应聘的职位选择合适的着装。着装不一定要西装革履，也不必在没有条件的情况下刻意为之。但一定要整洁大方、得体，展现音乐专业学生良好的精神风貌与审美素养，体现端庄的同时，展现高雅的艺术气息。衣服不要太紧，也不宜太松；男生要避免穿沙滩裤，女生避免穿吊带衫及太短的裙子，保持干净的妆容。

充分的准备会更让人自信，自信的应聘者会更容易获得面试官的肯定。以一颗平常心正确对待面试，做最好的努力，应聘者精心的准备会给面试官传递出一种信息：你对这份工作很重视，这种信息将会为你的面试加分。当准备充分了，获得面试成功的机会也会更大。

二、从容面试：精彩呈现

在面试过程中，应聘者的一言一行、一举一动都足以让面试官看出你的专业水平、求职动机、组织能力及语言表达能力等。一次面试甚至短短的几分钟时间就可能决定自己的去留。所以注重细节、从容面试，才可能成就自己的精彩而成功的面试经历。

（一）把握时间、准时参加面试

守时是信用的礼节，是职业道德的基本要求。大学生参加面试，一定要准时到达、没有借口、不找原因。迟到有可能就意味着淘汰。最好提前5-15分钟到达面试地点，太早显得没时间观念、太迟又显得自我管理与约束能力差。

（二）注重细节、展现自我

细节决定成败，音乐专业学生展现的不应仅仅是高雅的艺术，更应展现高雅的气质和行为。首先，如果门关着，应轻轻的敲门，得到允许后再进，开门关门动作要轻；主动与面试官打招呼，称呼要得体，当考官没有邀请坐下，不要急于落座；如有邀请，记得表达谢意。

（三）自信作答、从容面试

面试时，面带微笑，不管遇到什么问题，都应保持良好的心态。当招聘单位介绍情况时，要认真聆听，并在适当的时候作些回应，表现出对所聘职业的兴趣和诚意。对面试官的提问，认真考虑，有条不紊的作答，同时注意语气和语调。哪怕是回答最简单的问题，也要尽量展示招聘岗位所要求的素质，给出的答案应与所应聘的工作相关。

三、做好面试后的工作：完美谢幕

当表达了谢意，起身将椅子放回原处，礼貌的与面试官辞行后，一转身，面试结束了，但这并不意味着整个应聘工作的结束，因为我们还不知道录用的结果，所以，面试后的工作同样可能影响到面试的结果。

首先，为了感谢招聘人员为自己提供的这样一个机会，最好在两三天内给面试官写一封感谢信，这不仅是一个礼貌之举，同样会让面试人员对你的印象更为深刻，这样一种做事认真的态度，或许还会为自己争取一个成功的机会。

最后，收拾好心情，再出发，不管结果如何，我们全力以赴，投入下一场招聘，上了固然不错，如若失败，至少曾经努力过，而且能从这次的失败中找到自己的得与失，让自己成长，总结经验，为下一次的成功面试注入了活力。再次出发，迎接挑战。

第二篇：第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会综述范文

由中国学前教育研究会和东北师范大学教育科学学院共同主办的第五届全国高等师范院校学前教育专业学术研讨会于2009年7月12—14日在东北师范大学举行。来自全国各高师院校的130余名从事学前教育的教学与研究的专家学者参加了会议。本届研讨会的主题是“提升学前教育专业建设水平，夯实幼儿教师专业素质基础”。会上，东北师范大学副校长柳海民教授作了题为“大学精神与大学制度”的学术报告，教育部师范司教师培养处董萍副处长做了“教育部师范司幼儿教师教育发展工作思路”的报告。本次研讨会中，中国学前教育研究会教师教育专业委员会的委员就专业委员会的工作进行了讨论。在研讨会期间，与会代表就高师学前教育专业建设的相关问题进行了热烈的分组讨论。

一、社会转型期高师学前教育专业面临的问题与挑战

当前，我国正处于社会转型时期，社会转型使学前教育的生存和发展问题变得至关重要，同时也对高师院校学前教育专业培养目标、培养对象和教育实践提出了新的要求。北京师范大学霍力岩教授认为社会转型期要求幼儿教师进行集体转型、有意识的转型，包括从知识、能力到素养方面的转变和提高。东北师范大学王小英教授提出，社会转型是不同层次、不同地域的转型。不同层次的院校应根据自身情况从本地区的实际出发进行转变和提高，“没有最好，只有最适合”。

华东师范大学的张明红教授在前期研究的基础上提出了幼儿教师培训与政策建议，包括建立和完善幼儿教师培训的制度保障体系，建立和完善幼儿教师培训的经费保障体系，强化幼儿教师在职培训的义务性和强制性，应明确各级政府和教育行政部门在“教师培训”中的责任并进行相应的监管，取消幼儿教师资格证书的终生制，把“幼儿教师参与培训”作为考评园长业绩和地方官员政绩的指标。针对当前学前教育专业办学中存在的问题，南京师范大学虞永平教授提出，“有需求就有专业”，但“需求未必是办专业的动力”；作为正规的教育机构，作为一个专业的团体，面对市场，我们不能仅仅是适应，而应当从理论出发引领发展；办专业，不仅追求合格，还要努力超越，要深入研究与反思专业准入的严谨性、教师准入的全面性、课程准入与培养宗旨的一致程度。

社会转型期，学前教育工作者应当处理好高师院校学前专业的本质责任与延伸责任的问题、处理好是适应社会还是引领社会的问题、处理好专业纯洁度和学生就业广度的问题、处理好政府责任与自身责任的问题、处理好课程设置与课程效率的问题。只有努力解决好这些问题，才能实现学前教育更深层次的发展。

二、学前教育专业课程设置与改革

学前教育专业课程设置受到所有高校的重视，课程设置也处于不断的调整和变化之中。代表们分享了各自学校课程专业课程设置的情况，为了适应幼儿园对教师培养的要求，很多学校都采用“模块化”的课程设置，有通识模块、学科基础模块、专业技能模块等等。陕西师范大学程秀兰教授认为学前教育专业本科课程设置要体现自己的特点，包括突显学前教育专业特色，扩大就业途径；加大教师教育模块比例，重视教师的职业素养教育；艺术课程贯通三学年等。有学者提出课程设置中存在很多矛盾，例如，为了适应幼儿园对教师素质的要求，开设了很多各类课程，于是不得不压缩每门课的学分，例如，专业艺术技能课课时量大，要求学生花很多时间，但学分少，出现了课时和学分的矛盾。与会学者普遍认为，要解决这些问题，不仅仅要从理论课程方面入手，更要考虑理论课程和实践课程的关系，保证理论课程和实践课程互相支持、共同发展。

与会代表就学前教育专业的领域课程和教育实践课程门类、师资要求和教学要点、实践基地建设等问题进行了深入研讨。设领域课程（实践课程）是高校学前教育专业课程共同的特色。关于学生实践能力的培养，有的学者指出，四个年级应各有侧重，一年级主要是基本素质的培养，二年级是综合素养的培养，三年级重视教育实践能力，以双导师确保幼儿园实习的质量，四年级提高初步的科研能力和教育实践能力。也有学者提出，免费师范生教育是目前高师学前教育专业面临的重要研究课题，可以将开发乡土资源的能力加入到课程设置中，以提高毕业生入职后的适应能力。

当前，学前教育专业学生就业、幼儿园招聘时，幼儿园园长更注重的是显性技能水平，这一现象对高校学前教育课程设置必然产生影响。代表们普遍认为，高师设置专业技能课是必须的，但不能因此而降低专业理论课的地位，依然要重视高师学前教育专业培养人才的学术性和终身学习能力的培养。

三、幼儿教师专业素养的结构与培养

本次研讨会中，与会代表围绕幼儿教师以及学前教育专业学生专业素养的结构与培养问题展开了深入的讨论。浙江师范大学王春艳教授认为，幼儿教师的专业素养包括专业知识、专业能力和专业伦理三个方面。泰山学院的魏建培老师从哈贝马斯的观点出发，认为教师应具有技术的认识兴趣、实践的认识兴趣和解放的认识兴趣，并强调专业自我意识是教师专业发展的基础。华东师范大学施燕老师认为，幼儿教师素质的构成要素包括专业热诚、人文素养、专业知识与能力和实践智慧等几个方面。

与会代表普遍认为，幼儿教师专业素养结构的要素除专业知识、专业技能和专业伦理外，个体的主体性强弱、专业自我意识和反思意识也是重要的因素。促进幼儿教师以及高师学前教育专业学生的专业成长要强调实践取向，加强实践课程在教学中的比重。幼儿教师的专业成长路径包括注重知识和技能的培养、进行反思性的实践，发掘实践智慧和自由解放的路径，成为高度个性化的专业化实践者。

代表们提出了当前学生在工作岗位存在诸多问题，例如学生到民办幼儿园就业后，出现职业倦怠的现象比较严重，专业成长没有动力，专业道德缺失比较严重；在实践中，有的幼儿教师不仅掌握的知识是错误的、陈旧的，也缺乏一种判断知识适宜性的能力。华南师范大学袁爱玲教授指出，核心竞争力的缺乏是制约其发展的重要因素。幼儿教师职业的核心竞争力是什么？如果有核心竞争力，其组成的要素及其关系是怎样的？幼儿教师的专业自我意识如何影响其专业成长？值得继续深入研究。

------------------

第三篇：高等师范院校学前教育专业规范(五年制师范专科)

高等师范院校学前教育专业规范（五年制师范专科）

一、专业设置（准入规范）

二、人才规格

（一）培养目标

五年制师范专科学前教育专业是初中起点、在校学习五年的师范专科学校，它的学前教育专业主要培养具有学前教育专业大专学历、能够在各类幼儿园和托幼机构胜任教师岗位的实践型教师。

（二）人才规格

五年制师范专科学校的学前教育专业毕业生必须达到一下基本要求：

1.熟悉我国的教育方针、政策和法规；遵守教育法律、法规；

2.热爱教育、热爱儿童；具有职业理想和敬业精神；人格；

3.树立科学的教育观和儿童观；

4.具有健康的心理素质、文雅的审美情趣、良好的艺术修养和礼仪风范；具有团队合作精神、有较强的交往合作能力；

5.掌握学前儿童身心发展的特点；掌握学前儿童教育专业的基本知识和基本理论；

6.具有幼儿教师必备的学前教育专业技能，并能运用到教育实践中去，具体包括：

（1）学前教育的专业技能：观察和沟通的能力；规划和设计组织和实施各类教育活动的能力。

（2）学前教育专业音乐方面的知识和技能；

（3）学前教育专业美术方面的知识和技能；

（4）学前教育专业体育方面的知识和技能。

三、专业建设规范

（一）课程与教学规范

1.课程设置

五年制师范专科学前教育专业的课程分为必修课程、选修课程、教育实践活动课程三大部分。

（1）课程内容

a)必修课程

必修课程是五年制师范专科学前教育专业课程的主题，是实现五年制师范专科学前教育专业定向培养目标的主要途径。它包括通识课程、学前专业课程、艺体技能课程三大块，约课时，占教学活动总量的%左右。

▲通识课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质教育和基本文化素质教育的课程；是对学生进行思想政治教育、公民道德教育，社会科学、自然科学、人文科学、体育与健康等方面教育的基本内容。通识课程是专业课程学习的基础，它主要包括：思想政治课、文化基础课、信息技术基础课、体育与健康等课程。通识课程约课时，占教学活动总量的%左右。

▲学前教育专业课程是对学生进行基本教育思想、教育知识及教育理论教育，建构专业知识体系的课程；是培养学生科学教育理想和师德杜洋，掌握教育专业的基本知识技能的主要课程。学前专业课程包括专业理论课和专业技能课两大块。专业理论课主要包括学前儿童卫生学、学前儿童心理学、学前儿童教育学、幼儿园课程、学前儿童游戏、儿童文学等，约 课时，占教学活动总量的%左右；

专业技能课主要包括：幼儿园班级管理技巧、现代教育技术、教师口语、儿童行为观察与分析、幼儿教育活动的设计与指导（含健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域）等课程，约课时，占教学活动总量的%左右。

▲艺体技能课程是学前教育专业必须的教育技能课；是培养学生艺术表达、体育技能的主要途径。主要包括：乐理与歌唱、钢琴、舞蹈、绘画和操节与队列等课程。约课程，占教学活动总量的%左右。

b）选修课程

选修课程是对必修课程的拓展、延伸和补充；它可以主动地适应当地的经济、文化发展的需要；可以拓宽学生的知识、发展学生广泛的兴趣爱好和特长；可以进一步培养学生从事幼儿教育教学的能力

选修课一般开设文化知识、专业理论、教育技能、艺术、体育以及当地经济文化发展需要的课程。选修课程和内容应体现幼儿园教育教学的实际需要，反映当地历史、地理、文化特点以及当地经济状况。五年制师范专科学前教育专业选修课约课时，占教学活动总量的%左右，c)教育实践活动课程

教育实践活动课程是师范院校思想政治、文化知识、教育理论的综合实践课，是幼儿教师职前教育的必要环节、对于学生了解幼儿教育、熟悉幼儿、巩固专业思想、培养实际工作能力、初步掌握科学的教育教学方法，具有特殊作用。

教育实践活动课程包括参观幼儿园、教育调查、教育见习和教育实习。教育实践活动的安排与教育专业课、文化课的教学进度和各种社会实践活动结合，贯穿于五年制教学活动的始终。教育实践活动课程时间约周，占教学活动总量的%左右

（2）课程设置的顺序和时间分配

课程设置要合理安排各门学科的先后顺序、恰当地分配各学科的教学时数，是课程计划中的重要问题。

各门学科的安排要保持一定的顺序，以保证教学有系统地循序渐进，使先学的学科能为后学学科打下基础。

各门学科的学时分配，是根据培养目标的需要和各门学科的教学任务、教材的分量和难易程度，以及教学法上得要求来确定的。它应包括看每门学科的总时数和每学年、每周的授课时数，应在保证主要学科的前提下，恰当分配各门学科的学时。

（3）五年制师范学科学前教育专业课时计划参考表

表一：必修课程

2.教学规范

教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。它是培养人才的基本途径。学校应以教学为主，妥善安排教学和其它各项教育活动，建立稳定的教学秩序，规范教师与学生的教学行为，全面提高教育质量。

（1）内容与要求

教学内容是学校实现教育目的，培养合格人才的主要保证。教学内容体现在课程计划、教学大纲和教科书中，它规定了教师教什么和学生学什么。

a）课程计划

课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所知道的有关教学和教育工作的指导性文件。

课程计划体现了国家对学校教学和教育工作的统一要求，是学校组织教学和

教育工作的重要依据。

各院校应依据这些基本要求，从当地经济、文化的发展以及对幼儿园教师的需求出发，确定本学校的课程内容并制定相应的课程计划。

根据师范学前教育的特点和规律，实行课堂教学为主，必修课与选修课相结合、课内与课外相结合的原则，使师范院校五年制学前教育专业的教育教学活动成为必修课、选修课、教育实践活动有机结合的整体。

各校在制定本学校的课程计划时，应根据师范院校五年制学前专科教育的培养目标和人才规格，体现出教学内容的层次性、应用性和师范性。

b)教学大纲

教学大纲是根据课程计划，以纲要的形式变得有关学科教学内容的教学指导文件，它规定学科的教材规范、教材体系、教学进度和教学法上的基本要求；是便携教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量教学质量的主要标准。

各院校应全面透彻地贯彻教学大纲的内容和体系按大纲进行教学，保证学生牢固地掌握大纲所规定的全部内容，达到大纲所要求的水准。学生掌握的知识和技能的范围，可以限于大纲的规定，但全面实现教学大纲是各科教学的基本任务。

c）教科书

教科书，简称课本。它是教学大纲的具体化，是教师的教学用书，是学生获取知识的主要工具。学校应根据人才培养的规格和教学大纲，选好教学用书。五年制学前教育专科的教学用书应体现出基础性、实用性和可操作性。

教科书也是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业和检验学生的知识提供基本材料。学校的教学活动既不要脱离教科书的基本内容另搞一套，也不要照本宣科，应根据教学的需要，结合学生的实际，对教科书进行教学法上的教工；应及时给学生补充教育教学上的新成果、新技术；应指导学生学好、用好教科书，并能在此基础上进行课外阅读。

课程计划、教学大纲、教科书是一个有机的教学整体。教学应是深入钻研、熟悉掌握、认真执行，以保证教学质量、实现培养目标的过程。

（2）组织与实施

根据课程计划和教学大纲的基本要求，将教育的目标、内容转化成具体的教学活动，是由一系列教学环节组成的。它需要教学的各个管理部门科学的组织和安排，需要教师认真严肃地执行。教学工作的基本环节包括：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考核与评定。

a)备课和上课

备课是上课的准备环节，要上好课，必须要先备好课。

好的备课应做到：钻研大纲和教科书、阅读教学参考；了解学生的知识背景、兴趣爱好、学习方法和习惯；根据学生情况和教材特点，确定适宜的教学方法，围绕教学重点、剪辑好教材、组织好教学过程，以保证有质量地完成教学任务。

好的备课应该落实到三种计划上，即教师的备课应具体转化成三种文本形式；学期教学进度计划、单元计划、课时计划（教案）。

课时计划可以有详有略，但必须有。对老教师和新教师应有不同要求。上课，是教学工作的中心环节。教师应按照课时计划上课，但又不需要为课时计划所束缚。在教学原则的知道下，应灵活地使用好课时计划；运用教育机智处理好课堂教学。师生互动过程中出现的新情况、新问题；应加强对课堂教学教效益的研究，有效地利用课堂教学的每一分钟，减少教学浪费。

b)作业布置和成绩检查与评定

学生作业的布置与批改，是教学工作的一个有机组成部分。组织好学生作业，对培养学生独立工作的能力与习惯，发展学生的智力与创造才能，有着重大意义。

作业的内容应符合教学大纲和教科书的要求，应有助于学生巩固与加深理解所学得知识，并形成相应的技能技巧；有助于学生思维的训练，培养学生分析问题和概括问题能力。

作业分量应适当，难易要适度。

作业应有检查，也可住址自查；教师应认真地对作业进行批改，把批改作业作为检查教学效果、发现教学问题的主要手段。

学业成绩的检查与评定，是教学工作的又一个主要环节，它对提高教学质量有着主要意义。

对学业成绩的检查应考查与考试相结合；口头考查与书面考查相结合；平时考查与单元考查相结合；口试与笔试相结合；开卷与闭卷相结合；理论与实践相结合。采取何种形式检查，应根据学科特点、内容和检查的具体要求，灵活运用。

对学生学业成绩的评定，无论是百分之还是等级制，都应制定正确的评分标准；成绩的评定还应坚持理论与实际一致的精神，不仅要考虑学生掌握知识的情况，还要考虑学生运用知识的能力。

不仅要考虑学生站位知识的广度还应考虑学生掌握知识的深度；不仅要考虑学生范错误的数量，还应考虑犯错误的性质。

学校对学生学业成绩检查中的命题权限应有明确的规定，应建立学科试题库，规范的完善考核过程。

c）手段与方法

教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段，它对实现教学目的有主要意义。教学过程中无论采取何种方法，都应坚持理论联系实际，启发学生的学习主动性，这是教学方法的基本特点，也是选择教学方法的基本原则。

每一种教学方法都有自己具体的特点及使用范围，有的适合教授新知，有的适合训练技巧；教师在选择教学方法时应考虑学生的认识规律和学习特点；应根据每一种教学方法的具体特点，为不同的教学内容和要求，选择适宜的方法。

d)教育实践活动

以教育实习为中心的教育实践活动，是教师教育的主要组成部分。师范院校的教育实践活动是师范教育的一种专业训练，是有目的、有计划、有组织地培养和训练一个合格教师的主要手段。

根据师范院校教育实践活动专业性、实践性、综合性强的特点，教育实践活动应与课程内容相结合，与学生学业成绩检查相结合；应将不同的教育实践形式结合起来。师范院校应建立教育见实习的管理系统机构，根据教育见实习的计划同有关实习见习单位建立联系、共同搞好见实习工作；应制定和健全教育见实习的计划和规章制度，加强对教育实践活动的检查和指导，从实践上给足，从质量上创优，将教育实践活动列入教师工作和学生的学业成绩的考核；应加强教育实践活动专业指导队伍的建设，提高指导教师的工作责任心和业务指导能力；应建立稳定的教育实践基地，逐步形成教育实践基地网络，确保经常性的教育实践：分散的结合课程内容进行见习活动、教育调查等顺利进行。

第四篇：大学生面试技巧

决定面试60秒

有些人说求职面试的头5分钟最关键，也有人说是否被录用取决于面试的头60秒。如何才能在面试的头几秒钟之内就给人留下好印象呢？以下的几点对你也许有所帮助：

1、事先确定好要穿的衣服，弄清楚面试的地点究竟在哪里。有必要的话，先跑一趟。

2、对接待人员要和蔼；在等候面试时可读杂志，但不要吸烟或嚼口香糖。

3、说几句话打破沉默，例如赞美一下漂亮的办公室、有趣的图画等。

4、在对方招呼你坐下以前不要坐下，不要主动和对方握手，除非对方先伸出手来。

5、在面试时尽量使用对方的姓氏（除非你们是好朋友，否则不要直呼对方的名字），但语气不应该是在哀求对方。通过看着面试者的鼻梁来保持目光的接触（但必须时不时地把目光移开，否则对方会认为你很怪异而不真诚）。

第五篇：大学生面试技巧

大学生或求职者成功面试应注意的10个方面：

1、保持充足自信并作好准备，机会永远留给有准备的人。

2、修饰以下自己，让自己至少看上去像个职业人士。

3、认真分析自己知识，背景，能力，爱好，性格等，给自己做好规划然后确定自己的职业目标。

4、做好1份正式的Curriculum Vitea简介，这是留给企业招聘这的第1印象。

5、投放你的CV前1定要尽可能多了解这个公司的背景，业务，企业文化等内容。

6、见企业HR前1定要面带1付灿烂的笑容，没有人愿意跟消极的人在1起工作。

7、面试期间1定当着面试官的面把手机关机，当面试官的电话响起时1定要礼貌的把电话提他（她），耐心等他处理完在继续面试。

8、面试完，走出会议室1定要轻轻把门关上。同进会议室前1定要轻轻敲门1样。

9、面试结束后1定要向面试官要1下联系方式，以便以后询问结果。

10.回去后，1定要及时向面试管发送1封感谢信：谢谢他给你见面机会，并真挚表示非常愿意为贵公司服务，并把自己在公司工作的规划报告递交1份（1定要写的真实，不要虚夸）。10个比较小的面试细节，是针对您面试形象。希望对你能有所帮助。具体情况要以不变应万变，机会永远留给有准备的人！祝愿大家工作顺利，事业辉煌！