作文教案2

第一篇：作文教案2

作文教案

导入：（一分钟）

同学们我们学过很多的名家之作，名家的作品总以它特有的魅力，吸引着，激励着，感召着，一代代积极上进的人；名家笔下的一人一物一情一景无不闪烁着他们特有的风格与意趣。学习名家的作品，我们就应着力品析他们的文笔，并从中找出将文章写精彩有的秘诀。

本节我们主要有两个学习任务：

1、反复品析名著语言，了解大作家是如何将作文写得精彩的； 2、通过品读同学们的作品，学习并尝试模仿片段描写。训练：

下面看学案，第一题。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”

第一个片段从外貌上对孔乙己进行了细致的描绘（身材、）。人高马大，而又时常夹杂伤痕，四体不勤，五谷不辨，而又死要面子的孔乙己便从此定格在了中国现在的文坛（主要分析文章是如何塑造孔乙己这个人的肖像的）。

第二个片段运用了神态描写与语言描写，鲜活生动地写出了孔乙己受到别人嘲讽时的情与态，而又将读书人做为自己遮羞布的荒唐可笑。以上是叙事的文章，再来点写景的：（3分）

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

这个片段运用了比喻、拟人等修辞手法，形象生动地描绘了济南的小山，在薄薄的小雪的覆盖之下的情态，它们是那么的柔美而多情。

这个片段运用了拟人的修辞方法，细致的对泉城的水，水中的藻，岸边的柳进行了描摹，那澄澈、空灵、清新、柔媚无不跃然纸上，不仅突出了作者对济南的水之深情，更让读者油然而有艳羡之感。

名家的手笔无论写景还是叙事，都如同行云流水，美文不厌百遍读，他们是如何做到的？因为他们动用了传神的描写，描写就是用形象的语言，对人物、事件或环境的状态、动作、性质、特征进行具体描摹与刻画的一种表达方式。

对人的描写：主要是语言、动作、神态、外貌、心理方面的描写，这些描写要严格遵循合情合理这一准则。

对景的描写：主要是修辞、感官与层次等方面的描写，写景时要注意景与情的交融。

可一旦让我们写作时，同学们往往手足无措，心慌意乱，有人戏称，高中学生有三怕，“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，前面两怕咱不管它们，今天就来谈谈写作文，我们以前学过的这些文章，仔细读来竟是如此的传神、如此的美妙。而我们的高中生活，一日三餐，上学放学上学，平平淡淡平平，似乎也没什么特色之处，有的只是繁琐的公式与单调的重复，真是如此吗？请看下面的短文：

星期二的下午，风云多变的下午。

第一节随着一声令人激动的铃声，我们去上体育课了。活蹦乱跳的。但是第二节课历史就截然不同了，第二节课的课间里班里格外的“热闹”。一阵阵的历史声像一盆盆的水从门窗泼出，迎接历史老师的“登基”。

突然，从门外飞来了一阵惊悚的铃声，一个庞大的身躯颤颤悠悠的晃了进来。这时我的怀里仿佛有只小兔子在跳，无法安定下来。生怕他会提问到我。我便低着头龟缩着，像做了什么坏事似的。这时，可敬的历史老师动了动他那比防盗玻璃还厚的眼镜。摸了摸下巴，用他那极具杀伤力的嗓音对我发起了强而有力的攻势……然后，我阵亡了……

教室里是如此，宿舍呢？辗转反侧之时也有很多意趣存在：

突然想起一个可怕的夜晚，那是11月26日，那天夜里月亮又细又弯，像土豆丝一样，星星也没几颗，晚上我睡着，正在睡觉的时候，感觉头上有两支鸡爪在飞舞。还把我打醒了。我看了看表2：30，那只鸡爪又过来了，我一看，XXX而且嘴里还嚷嚷着什么，像火星语……我就使了使坏，把闹钟调好塞进他被窝里去了。

牛刀小试，“我也行”

这个两个小片段写得是同学们经常遇到的场面，而小作者却写得如此得传神！罗素说生活并不缺少美，缺少的是对美的发现，同学们想一想，前面的这两个小片段，不正是作者在平淡的生活之中发现的美吗？

它们来源于哪里？来源于生活！来源于我们对生活的热爱，对生活的体悟，对生活的改造，对生活的享受„„只有一个对生活充满了感情的人，才会将自己那眷眷的情，浓浓的意，静静的思，深深的感，融入到生活之的，才会发现生活是那样的丰富多彩，五彩斑斓，即便是一花一草，一枝一叶，一虫一鱼，一鸟一兽都是与我们心有灵犀，快乐着我们的快乐，悲伤着我们的悲伤。只要我们全心投入，细心观察，就会看到、想到、悟到很多的美。林语堂曾说：“我的灵魂很舒服地在泥土里蠕动，觉得很快乐。当一个人悠闲陶醉于土地上时，他的心灵似乎那么轻松，好像是天堂一般。事实上，他那六尺之躯，何尝离开土壤一寸一分呢？”不就是这个理儿吗？

同学们，生活就是这样，有人说它像吃青橄榄，始嚼时难免青涩，再嚼竟会感觉它有丝丝甜意，真是妙不可言，下面给同学们五分钟的时间，请你用自己的慧眼来寻出生活中的美，并将它们记于笔下吧，尝试运用刚才咱们提到的写作手法，哪怕只是不多的几笔，相信同学们一定会有精彩之作。老师在期待着，现在开始！（学生写作后展示作品）

很多同学写出了很精彩片段，让我为之欣喜，为之感动，但是说还有不少同学的的思维都被习惯性的定式给套牢了，这种定式让我们的生活变得平静如水，吹不起半点涟漪，视野与思维就在这定式中渐渐变得僵化，变得狭隘，这种思维对于生活来讲或许还有点儿益处，它让我们的生活“淡泊以明志，宁静以致远”，但对于写作来讲却是最大的憾事。“文似看山喜不平”，读者看文章最想得到的是“于无声处听惊雷”，在起伏跌宕的情节中，在平平仄仄的韵律里，在细致入微的描摹上，实现情感的共鸣，精神的寄寓，思想的升华。要想冲破这思想的藩篱，我们的路还会很长很长，需要我们持之以恒，锲而不舍的追求、探寻、积累。

再向同学们介绍一位大师的作品——罗曼·罗兰的大作《约翰·克里斯朵夫》的两个片段：

随时随地有的是材料。单凭一块木头或是在篱笆上断下来的树枝（要没有现成的，就折一根下来），就能玩出多少花样！那真是根神仙棒。要是又直又长的话，它便是一根矛或一把剑；随手一挥就能变出一队人马。克利斯朵夫是将军，他以身作则，跑在前面，冲上山坡去袭击。要是树枝柔软的话，便可做一条鞭子。克利斯朵夫骑着马跳过危崖绝壁。有时马滑跌了，骑马的人倒在土沟里，垂头丧气的瞧着弄脏了的手和擦破了皮的膝盖。要是那根棒很小，克利斯朵夫就做乐队指挥；他是队长，也是乐队；他指挥，同时也就唱起来；随后他对灌木林行礼：绿的树尖在风中向他点头。

他也是魔术师，大踏步的在田里走，望着天，挥着手臂。他命令云彩：“向右边去。"——但它们偏偏向左。于是他咒骂一阵，重申前令；一面偷偷的瞅着，心在胸中乱跳，看看至少有没有一小块云服从他；但它们还是若无其事的向左。于是他跺脚，用棍子威吓它们，气冲冲的命令它们向左：这一回它们果然听话了。他对自己的威力又高兴又骄傲。他指着花一点，吩咐它们变成金色的四轮车，象童话中所说的一样；虽然这样的事从来没实现过，但他相信只要有耐性，早晚会成功的。他找了一只蟋蟀想叫它变成一骑马：他把棍子轻轻的放在它的背上，嘴里念着咒语。蟋蟀逃了……他挡住它的去路。过了一会，他躺在地下，靠近着虫，对他望着。他忘了魔术师的角色，只把可怜的虫仰天翻着，看它扭来扭去的扯动身子，笑了出来。

同学们，读了这两段，你是否被此段的文字所深深地打动了？这段文字，是那么地细腻传神，又是那么地似曾相识，我们是否也有过类似的感受？我们没有书写出来，但罗曼·罗兰他做到了，我们不能不为大师的文笔所折服，他是怎么做到的？他运用了大量的描写，那什么是描写呢？

同学们，只要我们细心去观察，仔细却聆听，就会发现杨柳在风中飘舞，蝴蝶在花间嬉戏，虫儿在草丛歌唱„„只要你用心去品味，用心去探寻，就会感觉，父母对你是怎样的关怀备致，同学之间的矛盾，竟是那样的不值一提，我们的生活充满了感恩与宽恕，充满与理解与奉献，充满了和谐与激越„„冰冻三尺非一日之寒，只要能将这一个个的小片段记录下来，并反复去体会，再仔细审视我们的文字是否真的描绘、再现出了当时的场景，只要再不断修改润色，日积月累，或许将来你会成为一名作家。世上无难事，只怕有心人。课下欣赏一个同学的作品：

那一次，我流泪了

鸡吃饱了在架子上打盹儿，猪挺着滚圆的肚子窝在一角直哼哼；太阳还恋在山头，天边一抹酡红，里面幸福满满的。

村口一阵闹腾，驴子唱起了戏，是爹回来了。

爹卸下驴车，喝尽我递过的凉茶，没套驴就拉上板车下地摘瓜了。车刚满，刚才还是试探性的月夜，现在已经是妥妥帖帖地星夜了，爹心里一阵担忧：该不该叫儿子明天一起去卖瓜呢？自己又不善言语，儿子会不会生气？我在后面推着车，忧虑着：应不应该陪爹卖瓜？可自己是个学生丢不丢人呢？

“明天跟爹卖瓜去不？”爹还是怯怯地说了句。“唉。”我不觉应了，可心里又矛盾了。

第二天凌晨，鞭子撕开了夜幕，驴子“吱呀”上路了。爹心里兴奋极了，一路上哼着小曲；我盯了一路脚，像赴刑场。

摆好摊子，我躲在驴影里，仿佛驴影有亚当的那片树叶的功能。驴子嘶叫一声，惊走苍蝇。

这时一个早起买菜的妇人绕过来。“老乡，哪里的瓜呀？”“汴塘瓜，不甜不要钱！”字字像下了保证金似的。“哟，学生儿子跟你卖瓜呀！多幸福。”

我的脸热得似火烧，担忧应验了。日头渐渐高了，毒辣辣地审视着世间百态。

爹又是称瓜又是找零，忙得满头大汗。看着爹浸湿泛着盐渍的黄衫，像干瘪的茄子。驴子瞪着我，身影扭曲了。

“爹，我来找零吧！”

爹怔了一下，蒙了灰的宝石似的眼泛起了光。

今天果然快多了，没到下午一点就剩几个瓜了，这时一个汉子赶过来，包圆儿了，说买个汴塘瓜不容易，又去驴车上找，果然又抱出个大西瓜。爹一把夺过来，宝贝似地搂着说不卖。汉子无奈地走了。

爹坐下，用刀切开瓜，递过一大块来：“多好的瓜呀，留着咱爷俩儿吃！”我知道爹今天是真高兴。

日头温情起来，驴子又唱起了戏。

大街上，驴车边，依偎着的父子啃着瓜，我不再感到丢人，心里满满的。太阳洒下柔和的光，我流泪了。

这是咱们年级的一个同学的作文，他用了很多的细致描写，无论是写景，还是写人，都特别的传神，写出了浓浓的父子之情，用词比较准确精到，这应该源于平时的观察与体悟。

咱们也试试，看能还写出出色的文章？ 布置作业：

茫茫世界，芸芸众生，不仅是多姿多彩的，而且是纷繁复杂的。人们由于身份、地位、境况以及素养的不同，在社会大舞台上，各自扮演着不同的角色。学会从小事中观察人和事，学会观察身边以及周围世界不同的角色，能够通过其为人处世，言谈举止了解其内心世界，从而对其做出正确的评价，决定采取正确的态度，这是人生活在世界上应该具备的一种能力。

请围绕“我的世界”“我的生活”，写一篇不少于800字的记叙类文章。要求：题目自拟，立意自定，不得抄袭。

（请先写出文章标题和文章纲要，写出你想要进行精心“描写”的部分。）

第二篇：作文教案2

怀文中学2011——2012学第一学期导学案

初 一 作 文 【记叙文（记事2）】

写作目标：立意生动或深刻，选材精当更新颖，详略安排要合理

一、记叙文的立意

立意，其中的“意”就是指中心思想，也称为主题或主旨。立意指的是写作时中心思想的确定。古人强调“文以意为先”。立意是文章的灵魂和统帅，对文章的高低优劣起着决定性的作用。

对于没有确定中心的文章，应该自己来确定中心。确定中心，或者说立意，应注意以下几点： 第一、立意要真 即“说真话”，“诉真情”。现在有的学生写作都是瞎编的，例如写好人好事，半数以上写捡钱包或扶老奶奶过马路，帮老大爷推车，老师们大多感慨：“哪有那么多人的钱包可捡哪！”为了避免这种情况，我们应该多观察、多思考。观察什么呢？观察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的欢乐、苦恼，想同学之间的摩擦、友谊等。平时的观察和积累是我们写作材料的重要来源。另一方面，我们也不必拘泥于“真人真事”，完全可以根据表情达意的需要，去调动自己的想象，合理虚构。虚构不等于胡编乱造，虚构要合乎生活逻辑，也就是要合乎情理。

第二、立意要新

1．要用敏锐的眼光，从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点，发现时代特点，感受时代气息。1999年高考作文题是“假如记忆可以移植”，江苏一考生写作此文时，独辟蹊径。他先是构思出一个记忆移植公司的开业典礼，然后详写某成功的企业家，在移植了贫困山区失学儿童苦娃的记忆后，体验到他渴望上学的苦衷，含泪慷慨解囊。作者想象时，避开了个人的得失，将视角投向现实生活的热点问题：从而使文章立意非同凡响。

2．在审题准确的前提下，想别人想不到的，想别人不敢想的，想别人想不透的，这是立意创新的关键。摆脱思维定势，多逆向思维。立意与众不同，文章方能脱颖而出。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摈弃陈规，发前人所未发，立意求异。文贵新，这是古今作文的共同要求。同样的题材，同样的记叙对象，有的人写出了前人所不曾有的理解，这就是立意上的推陈出新。比如说有这样一个题目：《我的财富》，一般人都将“财富”理解为“钱”或“财物”，而有一位同学以“家境的贫寒和生活的艰辛”为“财富”，说“家境贫寒使我懂得了生活的艰辛和劳动的意义”，“使我不断发奋努力”，“使我懂得了做人要有骨气，有尊严”，让人耳目一新。

第三、立意要深

立意要深是指文章能够引发人的思考、给人以启迪。写人的文章要对人物的思想品质、精神世界能作一些发掘，写出人物的个性特征；叙事的文章能以小见大，从现实生活中发现问题，并透过现象分析问题的本质，这样才能做到深刻透彻。对任何事物的认识都有个深浅的问题，体现在作文中，立意便有个深刻与否的问题。有一位同学写《记一堂体育课》，写的是800米测验，最后两百米，作者坚持不住了，但想到为期末的体育成绩，为了评“三好学生”，为了初三中考，加油拼搏，最后终于战胜自我，胜利到达终点。其中对“三好”、“中考”强调很多，给人一种“功利感”，不深刻，体现了小作者思想认识水平还不够。如把有关“为了三好，为了中考”的内容去掉，就将主题确立为“战胜自我，超越自我”就要深刻得多。

第四、中心要集中

一般只能是一个中心。不能指望一篇只有几百字的文章能表现好几个中心，那样做只能造成“面面俱到”却“面面都不到”的结果。

二、围绕中心选择材料 １．什么是作文的材料？

作文的材料就是现实生活中和一切原始素材。２．材料的选择

（1）要根据中心思想的需要决定材料的取舍、详略。

（2）材料要真实。就是说要写自己亲眼看到，亲耳听到，亲身经历的事情。

（3）材料要典型，要注意“以小见大”。所谓典型，就是要在同类材料中尽量选取那些有代表性的材料。所谓以小见大，是指材料内容是小事反映大的主题。大事，如开什么大会，国内外的重大事件固然可以写，但生活中的细小的事情也可以反映深刻的主题。

（4）材料要新颖。就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特地方。

三、据中心确定详略 １．什么是详写和略写？

详写，就是为了使中心思想鲜明突出，把所要表现的人物、事迹或所要说明的问题写得具体些、详尽些。略写，就是为了顾及全篇，突出中心，把那些和中心思想关系不十分密切，表现力不是很强的内容写得概括些、简略些。

２．写记叙文如何才能做到详略得当？

在一篇记叙文中，不要对所有的人物或事件都平均用力一一写来。也就是说，记叙应当有详有略。一般地说，记叙文的开头、结尾部分较简略，而中间部分较详细；对时间、地点、人物的出身来历等叙述较简略，而对其外貌、行动、语言、心理描写或事件的具体经过等描写较详细；对不直接表现人物性格特征或文章中心的事件，叙述描写时比较简略，而对直接表现人物性格特征或表达文章中心的事件，叙述描写则比较详细。就人物而言，详写的是其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写的是具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人做一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当平中有奇，文章才能引人入胜。

3．注意问题

在记叙文里，详略不当突出表现在是记流水帐。究其原因：一是想到哪写到哪，事先没作好详略的安排；二是没有真正掌握根据表达中心的需要安排详略这个写法。请同学们读下列所示的立意与选材，谈谈你的看法：

例：人生难免有离别。离别是一种难舍的情绪，总是那样令人伤感、令人回味。请你以《送别》为题，写一篇记叙文。

A．材料：每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。立意：表现妈妈对我的关心。（答案不太正确，审题不清，作者没有领会题目的真正含义。）B．材料：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。立意：表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。（答案正确，但是选材、立意太普通，缺乏新意，多数人会这样写。）

C．材料：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。立意：表现好友的后悔和对我的教育。（答案较深刻，有一定的社会意义）D．材料：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了我一段又一段路。立意：表现人与动物之间的真情。（答案较新颖，一般人不会想到。）E．材料：我爷爷死了，在下葬时，我为他送别，忆起过去种种情景。立意：表现亲人之间的“死别”悲情。（答案虽平常，但写得好，容易写出真情，打动人心。）例：一位学生写自己精心呵护水仙花，最后终于开出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒来。”是啊，没有耕耘，哪有收获？没有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！事情很小，但有真情实感，立意新颖，有深度。

那么，我们该怎样去立意选材呢？

四、立意、选材的方法：

1．审题2．联想多角度、多层面（发散思维）3．比较分析，再聚合，确定材料

五、尝试作文

阅读自己心仪已久的书籍，好像和世上最美的善谈者接触，他会引领你走进另—个国度，或另外一个时代；你可向他倾吐自己胸中的不平，还可和他讨论你从来不知道的生活问题，道你所欲道，想你所欲想，你也许会觉得一下子长大了许多。请以“读书”为话题写一篇记叙文，所写内容必须在这个话题范围之内。

[注意]①立意自定；②题目自拟；③不少于500字；④不得抄袭。

第三篇：作文教案2

放飞思维的翅膀

---------作文多角度立意思维训练(一)

教学目的：

1、培养学生发散性、创造性思维的能力。

2、教给学生发散性思维的一般方法。

3、树立学生发散性思维立意的自信心。

教学重点：发散性思维的自信心培养和方法指导。

教学难点：思维的多向性和立意的中心性。

教学设想：

1、启发式、多鼓励、寓教于乐。

2、由易到难，多形式激发兴趣。

教学准备：教学相关文字的准备。

教学课时：一颗时

教学过程：

发散性思维小故事导入：-------------略。请同学们思考说说，那个孩子为什么有那么多问题问呢？（让学生自由回答后概括：他在运用发散性思维方式思考这个问题，所以有很多不明白的地方要通过询问来弄明白。客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，因而我们认识事物也可从正面、反面、侧面等不同的角度去认识。作文写作，也应多角度立意。）

同学们：在作文各项能力的培养中，形成文字前的思维训练尤为重要。语言能力的强弱，语文水平的高低，体现了一个人的素养，无论是文采纷扬的语言，还是清晰流畅的思路，都来自思维的敏捷。作为高中生，在语文基础扎实，写作立意都比较准的前提下，要赢得作文的高分还必须立意新，这就要求同学们平时要注意加强思维训练，在切合命题、话题、材料的前提下大胆立意，表现自己对生活独到的、有个性的理解和对生活的体悟能力。苏东坡曾经写过一首颇有哲理的诗：“横看成领侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗中苏东坡的“横看”、“侧看”、“近看”、“高看”“低看”都是“看”的不同角度。不同的视角所看到的景物自然也不相同。发散性的思维状态，就如同苏东坡看庐山一样，从各个不同的角度去观察和思考。所以，我们要通过学习掌握发散性思维方式思考问题。发散性思维，是一种触类旁通，由此及彼的思维方式。是在思维过程中以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散的一种思维方式。上一节作文指导课，我们侧重对发散性思维的主要表现形式从理论上作了讲解，下面我们一起来回顾说说，发散性思维的表现形式主要有哪些？（多向思维、侧向思维、反向思维。）

下面我们试着围绕以下几方面的问题多做思维体操，让你的思维放飞，体现你对问题独特的、个性化的理解。

一、读一读、想一想、说一说。

思维故事一：现实中的问题：

1、要过河，可以想到哪些办法？

（1）、乘船，乘木筏，过桥，游泳，乘飞机，钻地下隧道。

（2）、在北方，严冬时节，可在冰上开车。（找到源头绕过去------）

运用多种手段都可以过河。条条道路通罗马啊！

（以上运用的就是多向思维方式思考问题。是这种思维方式帮了我们的忙。）

思维故事二：有个教徒在祈祷时来了烟瘾，他问在场的神父，祈祷时可不可以抽烟，神父回答“不行”。另一个教徒也想抽烟，但他换了一种问法，结果得到神父的许可，你知道他是怎么问的吗？（他是这样问神父的：“在抽烟的时候可不可以祈祷？逆向思维方式）

思维故事三：央视一个栏目邀请了相关市长做访谈。主持王小丫问杭州市长：“杭州的景色很美，不知在市长先生心中，最佩服的前位市长是哪位？”市长先生稍作思考后，却斯文地作了回应。“我最佩服的前任市长有两位：一是唐代的白居易，一是宋代的苏东坡。两位市长一前一后，不仅为我们的后人建设了美丽的杭州，留下了白堤与苏堤，还吟作了200多首脍炙人口、宣传杭州的广告词”。巧妙风趣的应答，迎来了一阵掌声。请思考:市长的回答为什么迎来了一阵掌声？ 一般人在思考时，只能在有限的时空中回转。然而这位市长却一破常规思维，选出了唐代刺史白居易，点击了宋代知州苏东坡。刺史也好，知州也罢，彼此同是掌管杭城的衣食父母官，他们不也就是昔日的市长吗？于是现任市长来个及远不就近，说古不道今，回避了该要回避的难点，作了充满智慧的回答。

这是运用了那种思维方式思考后回答的呢？（逆向思维方式或侧向思维方式）

思维故事四： 1．相对论的创立者爱因斯坦，不但具有广博的学识，而且爱好音乐。他认为对自己思维帮助最大的既不是伟大的物理学家、化学家，也不是数学家、生物学家，而是音乐家。正是那些美妙而飘然的音乐，使他的思维中的联想迸发出来，产生各种奇异的想法，做出了许多惊人的发现。2．鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯。3．阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理。请思考：是什么思维方法成就了他们？（这些都是侧向思维帮助了他们。）

概括强调：长此以来，我们在很多方面已经形成了思维的定势，如：园丁—老师，花朵—儿童，父亲—严厉，母亲—慈爱，位置—让座等等。我们很少有自己的见解，长此人云亦云，失去了思维的兴趣，也就失去了作文的兴趣，甚至跟着别人说话也不会了。因此，在平时的作文训练中要写出有个性、有新意的文章，在作文之前不要急着下笔，应先让自己的思维放飞，尽量让自己想得多一点，然后选择最优的一个立意和材料来写，使你的文章别出心裁。

二、实战训练，体验快乐。（形式多样，引导思考、分析讨论、概括）

1、成语新解（运用发散思维方式对一下成语进行新的解释）

杯水车薪（原比喻力量太小，无济于事。求异出新为：“杯水”力量确实太小，但不必自轻自贱，要敢于发挥作用；无数“杯水”汇聚起来，又何愁“车薪”不灭？）、开卷有益（开卷未必有益）、邯郸学步、东施效颦等。在立意过程中避熟就新，闪烁着智慧的火花，就成为了受人喜爱的奇葩。

2、有个装满水的杯子，请你在不倾倒也不打碎的情况下，取出杯中全部的水。请问怎么办？

3、请以“风”为话题进行多角度思维训练，说出你想到的结果。

学生先行讨论交流，而后回答探讨，明确可以从以下几方面创新立意：

（1）、有自然界的风；(2)、有社会上的各种各样的风气，如行业风，潮流风，腐败风，廉洁风，校风，学风，家风等不一而足。

4、请说说报纸的作用有哪些？（获取知识、信息，可以卖钱，可以发泄，可以练毛笔字，可以糊墙，可以做衣服，可以打发时间，可以做垃圾袋，可以铺地，可以擦玻璃，可以包装食品，可以当帽子，可以做填充物，可以做创制等等）

三、抽丝剥茧，明晰思路。

老师导言：通过上面的练习训练，同学们探究一下如何能做到多角度挖掘立意，避免同学们在写作中的主题雷同化现象呢？

学生热烈讨论，最后得出方法，明晰思路：（板书要点）

1.要善于联想和想象

2.能够从表象到本质进行勾连。

3.敢于逆向思维，从反面立意。

发散性思维，是美丽无限的，这是语言表达和作文立意、选材思维的重要一步。特别是作文审清题意后，要以一个问题或一个观点为中心，在头脑中进行广泛发散，开始时可以不管正确与否、重要与否，都可以想出来，这样才利于“选优”，打造出有个性的、高远的、新颖的立意来，奠定作文胜局的基础。总之，思考同一个事物或问题思维要灵活，要从多方面、多角度、多层次去思考，古人所说的“一树梅花万首诗”就是这个道理。

四、布置习作，实践锤炼。（二选一）

1、请以“手”为话题进行多角度立意，写出你的思考结果来。

2、面对“窗口”，凭借发散性思维，进行多角度立意并写出结果。

发散思维、作文。（提供发散思维思考问题多角度立意阅读参考）

迁移训练

（一）：

“水”，与我们的生活息息相关，水蕴含着哲学意味，面对“水”，你能否想到三个以上的主题？

示例：

1、水不但自己奋斗不息，还能推动别人前进；（运动角度）

2、水滴石穿，坚持不懈，锲而不舍，金石可镂；（坚持角度）

3、遇到障碍物时，水能发挥百倍力量；水遇到障碍物，会绕道而行，比喻人在生活中要机智灵活。（流动角度）

4、水滋润了绿叶，滋润了生命，也造就了自己；（浇灌角度）

5、有志者应惜时如金。（时间如流水的角度）

6、学如逆水行舟，不进则退，有志者应做时代的弄潮儿。（行舟水上的作用角度）

迁移训练

（二）：

请以“说句心里话”为题，角度自选，立意自定，说出你最具个性化的、新颖的立意结果。

提示：应该说是一个好题目，让学生有话可说，思维发挥的空间大。如果都是写对父母说爱他们，对老师说辛苦了，对同学说对不起，对亲戚朋友说想念，就实在让人感到乏味。如果放飞思维，对某个作家、艺术家、或体育明星、娱乐明星、“90后”的一代、10年的自己对现在的自己说句心里话；还可以对月亮、长江、长城某种物说心里话；甚至对温家宝说句心里话，谈素质教育、农民负担、腐败现象、升学压力、就业难题、环境保护等，立意就翻新了，展开写作必是一篇有个性、有新意的文章。

附：作文最佳立意：“四求”：准确、鲜明、深刻、新颖 “二看”：实际情况，自身感受、材料准备

2012年3月26日

第四篇：作文教案2

成长的烦恼 作文指导

[文题导示]屈原的悲愤，杜甫的忧思，李煜的愁绪，陆游的悲叹，维特的烦恼……犹如一江春水撞击着我们心灵的堤岸，让我们漾起情感的涟漪，触发我们倾诉成长烦恼的意愿。那么，拿起手中的笔，大胆地抒写我们心中的愁与苦吧。

以“成长的烦恼”为题，写一篇不少于600字的作文。动手写作文，注意三点要求。

一是中心要明。在成长过程中，我们会遇到很多烦恼，不能什么都写，写什么，不写什么，要看它是不是符合“成长”这一内涵。

二是情感要真。“烦恼”本身就是一种抽象的内心情感体验，最忌矫情或平淡。因此写作中，我们不仅是要写出是什么烦恼，还要写出烦恼产生的原因，遇到烦恼时的内心感受，以及消除烦恼后的体会，把这些内容描写具体，文章的情感才真切动人。

三是文体入格。写作能否成功，从文体上看，首先要入格合体，即文章的形式要符合应用文体的要求。如日记的时间性较强，要求所写内容相对集中，写当天或最近遇到的烦恼；采访实录以对话问答的形式来展开内容，直来直去，中心明确，无需铺垫或渲染，给人痛快淋漓之感；书信则亲切可人，写法灵活自如，可宣讲故事，也可直抒胸臆。

[资料链接：少年也有愁滋味]

1、妈妈不顾情面不分场合的胡乱批评我是我最大的忧愁也是我最大的烦恼。我喜欢和同学们一起玩，但妈妈一看见就对她们说我如何如何的不好，一点也不管我的自尊心。

2、素质教育喊了好多年，但我们中考后是上重点高中还是普通中学，还得由那几个阿拉伯数字决定。可是，我也认真学习了，为什么就是与那些阿拉伯数字无缘呢？

3、我原来在普通班成绩还算可以，妈妈便托人把我送进了重点班。现在我不能占名次了，妈妈却说是我学习不努力，骄傲自满，还不听我的辩解。我真是有口难言。

4、现在走错路了都是打麻将的人。我家邻居开了一个“晃晃馆”，从早到晚人来人往生意兴隆，吵得左邻右舍都不得安宁。特别是半夜三更，那搓牌的声音和说笑声就格外刺耳，让我无法入睡。派出所为什么就不抓一抓管一管啊

5、我舅舅是博士生。妈妈一开口就是“你只要像你舅舅一样就行了”。可是想想我的成绩，我就恨不得找条地缝钻进去。

6、周末好不容易回家，原指望能够和爸爸妈妈好好聚一聚。迎接我的却是空荡荡的屋子和一张冷冰冰的字条：“饭菜在厨房。”他们忙起来没有早晚，空闲时又去打麻将，就是没有时间在家里陪陪我。

【写作导航】 一．审题立意

烦恼是由于遇到麻烦而心情不顺心，不畅快。可以是叙写现实生活与你的意愿、理想的尖锐矛盾；也可以是对烦恼的敏锐感受，作出散文化的表达；还可以是以烦恼立论，去阐释如何去面对生活，面对挑战……同时，要关注自我的成长，关注生命，关注心灵的舒展与释放，写出自己心灵的“真实对话”。

二．心理描写

从文题看，如果有人物描写的话，本作文最适宜运用心理描写的方法。准确写出自己围绕客观事物而产生的看法、感触、情绪、联想等心理活动情况，对于人物性格的塑造、直抵人物内心世界、增强文章的内涵和感染力，皆有不可估量的作用。

三．谋篇布局

写文章不仅要“言之有物”、“言之有理”，还要“言之有序”。作文时，要注意材料的取舍，详略的安排，结构的确定，首尾的照应等。“凡作人贵直，而作诗文贵曲”，力求文章波澜起伏，曲折有致，这样会使文章增色添辉，进一步增强文章的可读性。

【优秀作文】 1.成长的烦恼

在这懵懂的少年时期，总能遇见烦恼的身影。“小小少年，很多烦恼”，那是一首时刻回荡在我心里的歌。

近日，烦恼悄悄降临在我的校园生活，使我叫苦不迭。

寒冷的冬季，晚上很容易入眠，可早上温暖的被窝总让我依恋。每天，天刚刚泛起鱼肚白，那催命似的铃声就非要将我从床上拉起来，从窗外窜进来的寒风令我瑟瑟发抖，不快与怨恨全写在了我这张小脸上，心想：什么时候定要让那该死的钟上天堂去！

我姗姗来迟，到了食堂，同学们早已排起了长龙，于是，我只好站到最后面等待队伍的缓缓移动。我心急不已，快要早自习了吧，我不停地翻看着手表，直在地上跺脚。终于打到饭了，却发现久已期待的早饭降了级，成了冷饭。我一点也没心思吃，倒掉，去教室，等着唱“空城计”吧。

“叮呤呤……”，铃声想了，这节课是体育课，我是极不情愿上体育课的，但由不得我，我只好拖着沉重的脚步来到操场。严厉的体育老师二话不说，先跑500米热身，老师话音刚落，十来个女同学真默契说道：

“老师，我肚子疼。” “老师，我头疼得厉害。” “我有点头晕。” ……

出乎意料的是，体育老师竟然抵挡不住这一个个娇小无力的声音，个个放行。我在一旁听着，不觉火冒三丈，本就阴沉的脸更添几分怨气。明明个个看起来精神抖擞，毫无病痛之样，却如此投机取巧，坑蒙老师，我还没吃早饭呢！

天气阴沉沉的，我很想打瞌睡。总是一个表情的生物老师既不喜欢叫人回答问题，讲课又无趣，天时，地利，人和，我眼皮打架起来了。正当我昏混欲睡时，隐约看见生物老师正瞪着我，我猛然醒悟，心里像吃了二十五只老鼠——百爪挠心，脸一下子变得通红，心想：这下糟了，这该死的天气！要是被老师叫到办公室去做番“思想教育”，那多没面子啊。正此时，生物老师来了一个电话，一场紧张、尴尬的局面才得以缓解，我长长的舒了一口气。

这一天下来，就一个字：烦。记得有本书叫《少年维特之烦恼》，于是我也就有了这一回做模仿秀的机会。

【简评】本文叙写了一天的校园生活，以电影“蒙太奇”的手法，将冬日起床吃饭、上体育课、上生物课等学习生活场景组合起来，看似零碎、平淡，实则圆融、真实。文章起承转合自然，毫无斧凿之痕。文章的心理描写也十分成功，真实地再现了一个天真、幼稚、纯洁、可爱的少年儿童的内心世界。语言或庄或谐，生动别致。

2.成长的烦恼

我打一生下来，就有很多烦恼。

我家有两兄弟，还有一个哥哥，他今年已经25岁了，我和他相差11岁。我哥哥生下来以后，爸爸妈妈就盼着再生一个女儿，可是，天总不遂人愿，又一个男孩——我来到了这个世界上。

于是，爸妈就经常唠叨：“盼来盼去，想要一个女儿，却生了一个男孩，还是超生的，超生不算什么，还辛苦地躲胎大半年！”每当我听见这话的时候，心里就像刀割一样伤心、难受。

哥哥小的时候过得像神仙，每天不用干活，悠闲地在家里看电视，和伙伴过家家，无忧无虑，自由在在。我就不一样了，成天忙上忙下，帮着爸妈做家务。

一天早上，妈妈让我去买面条，我很不满的说：“为什么不让哥哥去买呢？他比我大啊！”哥哥在一旁听见了，拿了钱就往街上跑，却被妈妈叫住了，妈妈气愤地说：“不许你去，非让你弟弟去，再说，这也是为他好，让他锻炼身体！”妈妈一把抓过钱，塞在我手里，逼着我去。由不得我辩解，我拿着钱去买回了面条。

我常常独自一个人想，为什么老天对我这么不公平？为什么我不是女孩？什么时候才能解放啊？想来想去，也没什么结果。后来，我觉得这样下去也不是办法，我得努力奋斗，不能让爸妈把我看扁了。

于是，我就在大街上去捡矿泉水瓶、饮料瓶……我忍受着毒辣辣的太阳，忍受着风吹雨打，我把捡垃圾卖得的小钱给爸妈补贴家用，渐渐地，爸妈似乎对我好了点，还时不时夸我几句。我想，还不是看中了那几个小钱，爸妈也太势利了吧！他们压根儿是不爱我的，我又陷入了痛苦与绝望之中。

突然有一天，我不小心从楼上摔下来了，浑身上下没有了力气，感觉头昏脑涨，一摸，脑袋上还有一个大大的包。妈妈看见了，一把将我扶起来，背着我就往医院跑。到了医院，医生给我做了检查，说要住院。在住院的那些日子，爸妈和哥哥都来照顾我，给我做好吃的，还说我勇敢，说我坚强，说我将来有出息，我分明看见他们脸上的得意与自豪……

我一下子明白了，原来他们是这样的爱我，他们是想让我承担起生活的全部责任。哦，男孩，也是被父母这样深爱着！

第五篇：八年级作文教案2

Z8105 八上第四单元作文《记叙中结合抒情议论》导学案

层层皴染起高潮

启东市南苑中学吴新亮 范熊熊

【教材出处】

苏教版八年级语文上册第五单元人与环境的文章

【课前准备】

学生准备：回忆以前学过的课文，找出其中的抒情议论片段。教师准备：打印辅导材料，制作多媒体课件。

【训练题目】： 以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文。

【习作目标】

1.通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

2.记叙中饱含浓浓的深情 【习作重点和难点】

学习重点：记叙中结合抒情和议论的方式、要求和作用。

学习难点：写作。

【突破方法】

通过课上指导和学生范文阅读，让大家掌握常见的几种写作方法。

【教法与学法】

教法：启发式教学

语段展示点评法

学法：讨论对比法

小试身手法

[教学流程]

一、导入新课

同学们，我们中有人听说过画龙点睛的故事吗？请一同学讲故事。（传说梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，却不点眼睛，说点了会飞掉，听到的人不相信，偏教他画上，刚点了两条就雷电大发，震破墙壁，那两条龙乘云上天，只剩下没有点眼睛的两条）

这个故事现在已成了成语，用来比喻作文或说话时在关键地方加一两句重要的话，使内容更加生动有力。今天，我们就来讨论一下在记叙文中在关键的地方进行的议论、抒情的话题。

二、学习本单元后的写作知识短文：

（一）学生自主阅读，圈点主要内容。

（二）明确：

（1）记叙文中记叙、抒情、议论三者的关系。

——记叙文以记叙为主，但也少不了抒情和议论。

（2）记叙文中抒情的方式有哪两种？ ——一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。

另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。”一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

（3）文中列举了记叙文中的议论方式有哪些？

——记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。

（4）记叙中抒情和议论有何要求？

——记叙中的抒情：与记叙有机结合在一起； 记叙中的议论：要言不烦

（5）学会在记叙中作必要的抒情和议论有何作用？ —— 对于提高写作记叙文的水平有着重要的作用。

三、了解记叙中抒情和议论的方式、要求和作用

（一）请看下列语段用了什么表达方式?（记叙、议论、抒情、说明、描写）

1、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。(朱自清《背影》（））

2、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（）

在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（魏巍《我的老师》）（）

3、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。(邹韬奋《我的母亲》)（）

（二）自然真切巧抒情

“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如 a借景抒情：《济南的冬天》 《春》

b 叙事抒情：《幽径悲剧》

c咏物抒情：《都市精灵》

也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如

a呼告式：情到深处,常常难以自禁,忍不住大声呼告:“祖国啊,母亲!”“我爱你,中国!”。

b顿悟式：法国作家都德《最后一课》中的小弗朗士在上学路上,看到镇公所布告牌前有很多人围观,不知道发生了什么事。当他走进教室以后,才慢慢明白:祖国沦陷了!这时,作家写到:“啊,那些坏家伙,他们贴在镇公所布告牌上的,原来就是这么一回事!我的最后一堂法语课!”--以顿悟式的直抒胸臆,表达万分难过的心情。

c反复式 ：“哦,北大,北大,你委于我心的实在是太多,太多。”采用反复式语句,抒发“我”对北京大学的一往情深。

（三）画龙点睛妙议论

1.在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。在具体运用中，就要注意：

(1).要着重对最典型的事例进行议论。(2).要着重在最动人之处进行议论。

(3).要着重在作者感情最激动的时候进行议论。(4).要着重在点示全文的意义时进行议论。

(5).要着重在对文章的结构起重要作用时进行议论。

2.在记叙中穿插议论，应掌握一定的方法 ①泼墨法

这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。如《一面》，专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论，以表达作者内心的激情。②点示法

即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的开头，或在文章的结尾，或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。如《狼》的结句是：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉!止增笑耳”。前者表现出一种评价和赞美，后者表现了一种嘲讽，显示了一种哲理。 ③呼应法

主要地表现为首尾呼应，结尾与文题呼应。这种方法使用熟了，也可以用于段与段之间的呼应。课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。文章的结尾写道：“……我原以为，孩子天真纯洁的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，这是一颗心，这颗心比大人们更真诚更纯洁”。这段议论与文题遥相呼应，既点了题，又表现出一种结构之美。

④穿插法

也就是以叙为主，边叙边议的方法，其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。例如以后我们将要学习到的《白杨礼赞》和《谁是最可爱的人》就是这样。《白杨礼赞》的开头、中间、结尾，反复出现对白杨树进行抒情、议论的句子，不仅使全文的结构分外地严密，而且也不断地强化了对主题的渲染。《谁是最可爱的人》开篇便以抒情、议论表达感受，揭示中心；然后每叙述一个故事，就用抒情议论之笔，穿插一段文字；结尾安排了大段的文字，进行抒情和议论，进一步深化文章主题，激发人们的情感。

3.此外在记叙中作恰当地抒情和议论需注意的事项有：

(1)．抒情和议论要少而精，切忌长篇大论，否则就是主次不分，本末倒置。

(2)．抒情，应是真情实感的自然流露，让人感觉到字字句句都在表达一种情感，这样才感人肺腑，令人动容。切不可无病呻吟。(3)．议论要中肯贴切，恰如其分。

四、片断训练 ：给下面一段文字补上恰当的议论或抒情

离别的情思

最后几分钟到了，教室里气氛庄重。老师站在黑板前，等待那宣布我们初中三年学习生活结束的铃声。他炯炯的目光里充满着希望、叮嘱、告诫，还有爱....在一阵铃声中，同学们目送老师走出教室....难道我就从此离开这坐位 , 走出这教室 , 告别母校了吗 ? 我出神地坐着，目光落在书桌正中那一行用钢笔写着的小字上。虽然模糊不清了，但我却能辨认得出：“对酒当歌，人生几何？”„„这件事至今还记忆犹新。

我回过神来时，发现同学们都陆续走了。我拿来了抹布，擦去了那行字，擦净了桌子，可那„„ 时间在沉思中流逝，走廊里悄无一人，显得分外长。夕阳的余辉从窗外斜射进来，地面反射出一片金黄。

操场变得空荡荡，以往它好像没有这么大，却容得下我们所有的欢乐；而今它即使再大些，也装不下我的离愁别情。跑道也变得温柔可亲了，可往日里，我曾“憎恶”过它。那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着，跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几乎没有尽头。我的步子迈得越来越小，终于喘着气想停下来。这时，体育老师向我跑来，瞪起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼泪却溢出了眼眶。如今回想起来，„„

办公室里已经没有一个老师了，空前的夹竹桃开出粉红色、白色的花。透过花和叶的缝隙，依稀又见那一天的情景：„„

校门口的“映松池”在喷着水，细细的水珠落在金鱼嬉戏的池面上。清晰的池水倒映着近旁的一棵松树。这棵苍劲的松树，充溢着青春的朝气。这里的一切都使我„„

五、中考作文链接

（一）满分作文展示

盛满阳光的箱子 广东湛江一考生

阳光和煦的午后。

妈妈坐在阳光里整理她的宝贝箱子，我则在一旁看书。箱子里的“宝贝”一件又一件地被妈妈那一双手小心翼翼地拿出来，我心不在焉地翻着书页，眼光却忍不住斜斜飘落在那些“宝贝”上。

妈妈的宝贝，会是些什么东西呢？

我好奇地窥望，只见都是些相册和大小不一的盒子，与我心目中“宝贝”的标准相去甚远。

妈妈那一双手，却兴致盎然地翻个不停，她一边翻着，一边逐件给我讲述沉淀在上面的历史。一件件讲下来，那些在我记忆里早已模糊的年代，就在妈妈那双手的翻动和她看似平静的讲述中重新勾勒出了清晰的轮廓，填满斑斓的色块，渐渐鲜活起来。

“对了，看这个。”

妈妈那双手，从箱子里翻出一张花花绿绿的卡片来。那上面画了几个小娃娃，圈套圈的，显得很是幼稚拙劣。旁边歪歪扭扭地写了一行字，笔画东倒西歪，蓝色的圆珠笔笔迹因为时间太久，在纸上都有些洇开了。

“祝妈妈永远青春美丽„„”

我一读就笑了，这多年以前我羞于见人的“墨宝”，怎么成了妈妈的“宝贝”？

妈妈也笑了，微微的，像要融进阳光里。“看你当年写的字，啧啧，多丑。”她放下这张，那双手又翻出了好几张，“还有这些，都是你小时候的‘杰作’。”阳光照在上面，似乎渗进了纸的纤维里，字里行间笼着柔和的光晕。她那一双手，轻轻地抚过卡片，如同抚着年幼的我，眼睛亮亮的。

我有点惊讶：妈妈居然把它们都留着！那些勉强可以称为“贺卡”的纸片，有些墨水已经化开，有些铅笔写的也已经被我用橡皮擦得黑糊糊一片。我已经不记得当年我都是为了什么事，怀着什么心情在卡纸或白纸上画出这些今天让我不忍再看的小人，再一笔一画地写上这些对那时的我而言已然十分“高级”的贺词。可是妈妈，她笑着，那一双手接过卡片，小心翼翼放进她的宝贝箱子里，然后过了许多年，在温暖一如往昔的阳光中，咀嚼那些过去的时光，一遍又一遍，一遍又一遍。

她都记得吧？

我记得的，她不会忘；我不记得的，还是她那一双手，接过来放进心里的箱子，上锁，藏好，像守护生命中最瑰丽的珍宝一样日夜看护。

她坐在阳光里，那双不再光滑年轻的已经结满老茧的手，捧着她的宝贝。淡金色的阳光落进她的眼睛里，无声地消融在那乌檀色的深沉中，与她守护着的无数回忆一起，化作一首温柔的爱之歌。

我不禁鼻子一酸。

何时再为她绘一张贺卡？可我仍然如此拙笨，写不出气势恢弘的赞歌，也调不出阳光般的色彩，以描绘她暖阳般的爱意，更无法找到那辽阔无疆的纸面，来承载我所想表达的她给予我的无尽感动！

阳光洒落，寂静无声。

我轻轻盖上心中那只属于我的箱子，里面盛满了久违的感动、重生的记忆，还有妈妈那一双手，那如阳光般的爱。

（二）满分解密：

1.线索清晰。文章以母亲在阳光里翻检箱子里的宝贝为明线，以母亲的双手抚慰陪伴“我”成长为暗线，共同表现“母亲的那双手，充满阳光般的爱”的主题。

2.内容丰富。围绕中心，文章生动再现了母亲在阳光下清理箱中旧物的几个小场景，穿插“我”对儿时生活的回忆及现在的感慨。无论是人物的语言、神态还是动作描写，都丰富生动。

3.情感真挚。文章叙议结合，将“我”的心理活动描绘得自然生动，由此表达了“我”对母爱的感激和赞颂之情，深刻动人。

六、习作指导

以“他(她)深深地留在我的记忆中”为题,写一篇记叙文.【提示】这是一篇记人的文章.他(她)既然能深深地留在你的记忆中,在你们的交往中就一定有值得回忆之处,文章应着力反映这一点.所写的对象,可以是往日的老师,同学,也可以是偶然相遇而印象深刻的人.（一）【教师提示】

这是一篇记人的文章.他(她)既然能深深地留在你的记忆中,在你们的交往中就一定有值得回忆之处,文章应着力反映这一点.他(她)为什么值得你回忆:如果曾经激起你情感的波澜,使你久久不能忘怀,那你可以适当运用抒情的表达方式;如果曾引起你理性的思考,使你获得深刻的启迪,那你不妨多运用议论的表达方式,当然,仅仅是适当,还必须以记叙为主.所写的对象,可以是往日的老师,同学,也可以是偶然相遇而印象深刻的人.所谓印象深刻,是指这个人给你留下难忘的印象,有的是很有鲜明特征的外貌(如《一面》中的鲁迅的三次外貌描写),有的是是很有个性的动作(如《长征》中彭德怀三次杀马的动作),有的是是很有智慧的语言(如《晏子使楚》中晏子的反驳语言),有的是是令人难忘的细节(如《背影》中父亲买橘子时的背影),总之,一定要细画慢描,精雕细刻,着力写好.本次写作要求: 在记叙文中恰当地运用抒情,议论两种表达方式,以丰富文章的感情,点明深化文章的主题.1,要注意处理好三者关系:记叙为主,抒情,议论为辅.2,描写是否具体,细致.3,抒情,议论,必须在具体记叙的基础上.不然,抒情则易生“伪情”,议论则易生“空论”.（二）打草稿