初中化学论文：浅谈化学教学中渗透德育教育

第一篇：初中化学论文：浅谈化学教学中渗透德育教育

浅谈化学教学中渗透德育教育

[摘要] 在课堂教学中渗透德育，往往被很多数理化教师所忽视。他们片面地认为只是语文课，思想品德课的份内事。其实，这种想法是完全错误的。学校每－位教职工都是德育工作者，无论哪个科目。教学中既要注重智力的培养，同时又要注意德育渗透如苏联教育家霍姆林斯基说过的道德是昭亮全面发展的－切光源。这就要求我们在化学教学中同样要渗透德育教育。

[关键词] 化学教学 ； 渗透

；德育教育

“ 现在的学生，真是越来越难教了！”我不止一次地听到老师这样抱怨，事实也的确如此。现在的学生成长环境与我们那时相比已有了很大的区别。自己从事教育工作多年，心有感触，时代变化，学生的学习思想也改变了。如何教育好当代的学生的确是一个问题。俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”在教育培养人才过程中，教师不仅要注重传授科学文化知识，而且必须承担起“育心”的工作，培养品学兼优的人才，才是根本目的。对学生进行德育教育，不仅是学生、家长、班主任、学校领导的任务，更是每一位科任老师的职责。经过多年的教学工作，我感受到要在成功传授化学知识同时，要取得较好的德育效果必须从以下几个方面开展工作。

1、形象育人。

现代学生所处的时代是“追星”一族的时代，大部分学生都有崇拜“偶像”的现象。学生具有强烈的向师性，教师是学生最直接的偶像，学生在与教师接触过程中，会对教师的每一点优缺点产生不同的感受。所以每一位教师在教学育人的整个过程中都不能把为人师表形象模范当成一种口号。教师的形象作用对于学生的影响是任何教科书、任何道德习俗、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。

1.1 亲其师，信其道。要想达到良好的教书育人效果，首先要求教师与学生实现心沟通与共鸣。教师要有开放的心态，要懂得尊重和关爱，要善于激励和鼓励学生的情感和精神需求。要做一名现代教师，一定要不断学习，更新观念，热爱生活，懂得时尚。只有与学生有了共同的语言、兴趣，就具有良好的亲和力，就能与学生亲密相处，让学生信任并当做可以交流的朋友。例如:课余时间教师应该拿出自己的体育强项，如打兵乓球、羽毛球或篮球等等跟学生一起玩。学生在实际的生活中产生联想，感受到老师是－位多才多艺辶人，从而令到学生更加信服崇拜自己。教师能够做到态度和蔼可亲，与学生打成一片，爱护、关心自己的学

生。教师的形象力量才会有效。

1.2 身教胜于言传。一般来说，教师的教育常常要言传身教，其实身教更胜于言传。尤其是德育工作不同于化学知识的传授，不是一般的说教，而是强烈的感染。教师必须做到示范表率作用，有威信。这种威信不来自于教师的地位高低，也不受制于知识的多少，更不表现在语言生动，而是思想上半部，道德品质上的威信。教师要特别的注意身教对学生的影响，要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的自己必须不做。只有自身做的好，学生才会对教师的教育心服口服。例如：教师上课吋必须做到语言规范，文明。上课从不迟到或拖堂，教师的言行、举止要得当，就一位好的教师必须有较高的修养，有高尚的情操，要衣着整洁，语言举止文明，善良，通情达理，为人正直，公正，以自身良好的作风潜移默化地影响学生。

2、精读教材，寓德育于教学。

在化学课堂教学中渗透爱国主义教育，在化学教材中，有很多值得骄傲的发明创造都是中国人完成的。例如侯氏制碱法，正是进行良好爱国主义教育的好素材。侯德榜留类回国后，全身心投入制碱工艺和设备的改进，终于摸索尔维制碱法，打破了外国视为珍宝秘而不宣的技术，为祖国创造了更好的侯氏制碱法。讲授化学课中燃料及其利用时，介绍我国神舟五号及神舟六号上太空的燃料制作，同时也讲授我国古代“四大”发明的事迹。从而激发学生对祖国热爱之情以及对化学科的学习兴趣。

2.1 在化学教学中进行环境保护教育。在化学教材中，讨论的温室效应问题，以及白色污染的防止问题，使学生更好地理解化学知识，也增强了学生对环境保护的意识。例如化学课上讲授金属电镀知识时，带学生参观学校旁边的电镀厂，使学生加强了对工厂的废水污染及废气污染的理解，同时明白酸雨对建筑物腐蚀的奥秘。讲授白色污染知识时，加插现时提出的垃圾分类问题讨论，使学生更好地开展这项活动，宣传好垃圾分类，美化环境同时有利社会发展，使学生感同身受，充分认识到环境保护的重要，建立环境保护意识，从身边的小事做起，保护地球环境。

2.2 在化学教学中讲授如何爱护水资源时对学生进行节约意识和公德意识的教育，围绕学校内宿生用水管理问题，对他们冲凉用水、洗衣服及生活用水如何节约用水的意义。同时也针对当前提出的治理散、小、乱养猪场对环境影响的讨论。使学生更好地认识水资源受污染的危害性。

2.3 在化学教学中进行开拓创新意识的培养，通过化学的学习，使学生认识到科学发展的势头。通过学生对化学实验的实操，增强学生的创新感。例如在这学期广州市开展的“大晶体”制作比赛项目中。使学生勤于思考，敢于开拓创新，敢于挖掘。充分发挥学生的想象力和激

发学生的创造力。

经过多年的教学工作，体会到学生的学习好与差，不仅仅是靠一位高水平的教师，更重要的是教师在教学过程中如何去教，如何在学科中透德育教育。充分发挥学科特点，在教书的过程中育人，在育人的过程中育心。

参考文献（1）中国德育（2）中小学德育学

第二篇：初中化学教学中渗透德育教育

初三化学教学中渗透德育教育

初中化学是一门自然学科，学生初次接触，学习有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好和对化学的热爱的激情是很关健的，这种激情来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，通过老师向学生在教学中渗透德育教育是一种途径。

初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的开端。学生对化学的认识，理解，兴趣，爱好是学生能否学好化学的前提，而在化学教学中渗透德育教育不仅是教学大纲中对培养人的需要，也是学生学好化学的需要。为此，在教学过程中征对学科内容对学生进行德育教育，是非常必要的。

一、结合化学发明的过程对学生进行热爱科学和勇于探索的思想教育

结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。如在讲解空气的组成的发现过程时，让学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步，拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的，到后来，有了更先进的仪器与现实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在，较精确测定了其组成的百分比。并研究掌握了其中很多重要的物质的性质和用途，这些用途与人们生活密切相关。通过这些引导性的分析，使学生对化学家产生了无比崇敬和热爱，也激发学生们探索研究的欲望。同时，我顺势鼓励学生，化学科学中还有很多未知东西，只要我们热爱科学、坚定信心、勇于探索，相信你们将来的某一天也会象这些科学家一样发现更多未知的事物，为人类作出更大的贡献。

二、化学试验对学生自然科学方法论的教育更具优势

化学试验不是盲目地乱撞，而是有一定的研究程序，即科学的研究方法:设计、实验、观察、记录、处理数据、结论、评价，用得到的结论指导进一步的实验。让学生在学习过程中，逐步形成科学的学习方法。就以生活中常见的蜡烛燃烧为例，不同的学生，观察结果不一样，老师的不同的提示，观察的结果也不一样。我在让学生观察时有意安排了几个环节加以比较，如先粗略的观察，再详细观察指定的部位，最后是有步骤的观察。初始观察时都很粗略，大都说只看到蜡烛和火焰。老师通过提示学生要观察仔细，要按蜡烛点燃前、点燃时、燃烧中，熄灭时的顺序过程观察，看每一个过程有什么现象。观察时充分调动除眼外的耳听、鼻闻、手感等器官的功能认真仔细观察，并提出为什么。这样，学生观察活跃，提出问题也很多，这对学生观察初中化学实验就会有很大的好处。

三、结合已有定律培养学生辩证唯物主义的观点

化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。如在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。

四、结合化学成就对学生进行爱国主义教育

我国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化，曾对人类文明作出过巨大贡献。在初中化学课本上，介绍了许多令人骄傲的成就：特别是新中国成立前后我国钢铁、化肥等方面产量的对比，使学生切实感受到走社会主义道路是我们国家的正确选择，只有社会主义才能够救中国，才能够发展中国。而改革开放后我们国家在化学工艺上的新成就，如纳米碳管，高分子材料等等，更激发了学生对祖国的强烈的爱慕之情、崇敬之情。

在化学学习中，学生们也发现我国现代化学技术与世界先进技术间的差距，认识到我国现阶段化学水平还比较低。而未来的世界强国，就是科技强国。中华民族要立于世界民族之林，就必须发展科学技术。教育学生明白这一历史重任是我们学生应义不容辞地承担的，祖国的未来就在我们学生身上，激励学生为中华之振兴而发愤读书，立志献身祖国的科学技术事业。

五、结合探究性学习培养学生团结合作精神

一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。

如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

六、结合环境问题培养学生环保意识

随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。在化学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育：重视课本上有关环保的知识的教学和平时教学中养成保护环境的良好习惯，以及课外组织必要的环保活动。

总之，德育的内容丰富多采，教育的方式灵活多变。化学作为一门自然科学有其自身的德育教育优势，教师在化学教学中因势利导，结合学科知识对学生进行道德教育，用潜移默化的手段教书育人，就一定能够塑造出新一代既具有专业知识又具有高尚品德的合格中学生。

化学学科教学中的德育渗透

2016-2017学上 北票市小塔子乡初级中学

王倩

第三篇：浅谈在初中化学教学中渗透德育教育

浅谈在初中化学教学中渗透德育教育

浅谈在初中化学教学中渗透德育教育

摘要：初中化学是一门以实验为基础的自然学科，学生初次接触，对于学生来说有一定的抽象性，所以培养学生的兴趣爱好以及对化学的热爱是很关健的，这种热爱来自对化学的认识和理解，而这种认识和理解，老师可以从教学中渗透德育教育的同时来培养学生。而且根据化学新课程标准的规定在化学教学过程中对学生进行德育教育是必要的。本文根据自己的教学实践和认识，谈谈化学教学中进行德育教育的一些做法。

关健词：化学 实践 认识 渗透 德育

在化学新课程标准中，对于德育教育做了明确规定：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”作为一名学生不仅要有专业的知识能力水平，更要具有为社会服务，为人类发展做出自己贡献的思想境界。只有树立高远的志向，才能发挥自己的最大创造潜能。正如苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的：“道德是照亮全面发展的一切光源”。初中化学是学生正式接触学习比较系统的化学知识的一个重要开端，在化学教学中，根据化学学科的特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，让学生在接受知识的同时，受到熏陶与感染，产生体验和共鸣。这不仅可以提高学生对化学的理解和认识，而且可以培养学生的兴趣和爱好，让学生更热爱化学。因此，在化学教学中进行德育教育不仅是可行，也是必要的。下面谈谈我在化学教学中渗透德育的一些做法和体会。

一、在绪言导语中渗透

初中化学课是学生学习化学的启蒙阶段。在开设化学课之前，学生虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学事实，使用过大量的化学制品，甚至自身的成长和发育无不与化学有着密切的关联，但他们却没有发现身边存在着化学，更没有去想过：什么是化学，为什么要学习化学，怎样才能学好化学这些问题。

作为启蒙化学课的绪言,为引起学生的兴趣，对这些问题作出明确的回答。绪言以较大的篇幅介绍了化学跟社会主义现代化建设、跟国民经济各部门的关系，从而说明学习化学的意义和作用。引导学生仔细品味这些内容，潜移默化地把爱国主义教育、理想前途教育渗透到教学过程中去，并且通过我国古代居于世界领先地位的化学成就等史料作了进一步强化。学科教学中渗透了德育，德育的潜能又激发了学生学习化学的兴趣，这样使学生产生了一个好的学习开端，甚至让学生更深的体会到了学习化学的乐趣，并树立努力学好化学的志愿，更重要的是，明确的学习目的会带来良好的学习动机，收到良好的学习效果。

二、在实验教学中渗透

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学所探讨的问题只能通过科学的实验来考证。利用这一特点，通过实验观察、分析研究，激发学习的自觉性和积极性，培养探究问题的科学态度等优良品质是行之有效的方法之一。尤其是在分组实验中，组装仪器，配合操作，这

就客观上要求学生必须具有集体主义观念，具有团结协作的精神。如此进行的教育既没有强制性，也不存在丝毫的虚伪性，可以说是融思想品德教育于学科教学的最佳结合点。同时，化学实验基本操作中的有关规定如：“注意节约药品。应该严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量，一般应该按最少量取用：液体1至2毫升，固体只需盖满试管底部。”（初中教科书《化学》第18页），这也是对培养学生认真工作、一丝不苟、精打细算、勤俭节约等优良品质的自然渗透。当然，对实验结论的归结更能培养学生的科学态度。因此，实验教学不仅是对基础知识的巩固，基本技能的训练，它还是多功能教育的载体。

三、在化学计算中渗透

化学计算是初中化学四大结构板块的基本内容之一，在计算过程中可以通过量的逻辑分析渗透辩证唯物主义的基本观点，认识唯物辩证法的基本规律；通过准确审题、分析题意，找出已知、未知之间的内在联系，抓住解题关键和得出最佳解题方案，解题格式的规范化等内容可以渗透合理规范的审美教育，从而培养学生分清善恶、明辨是非的高尚品质；通过检验复核培养学生严谨的学习态度；通过化学计算又是化学理论与实际相结合的重要环节进行理论联系实际作风的培养；通过一题多解、一题多变渗透特殊和一般的观点以及发散和创造思维等个性品质的培养，这也能自然诱导学生去追求更高的人生目标，从而激发学生更加热爱自然、热爱社会、热爱祖国的情感。

化学计算从客观上就要涉及到许多数据的处理，在这些数据的计算处理过程中，渗透对任何事情都必须认真负责的道德品质的教育不可忽视。只有从小就养成了认真负责的习惯，今后才有可能以高度的责任感去履行所在岗位的具体职责。同时，有许多应用题实际上也就是社会主义现代化建设中的巨大成就的数据档案，对这些成就的认识，可以渗透爱国主义教育，可以通过这些数据激发学生为社会主义现代化建设事业而刻苦学习的情感。

四、坚持以人为本，使学生亲其师信其道

前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”

学生是教育的主体，应具有独立的人格，初中阶段的学生自尊心很强，教师应在各方面都要注意，要尊重和信任学生，适时培养自信心和自豪感，使其立志为祖国的社会主义现代化努力学习。

五、利用榜样进行教育

榜样的力量是无穷的，中外著名的化学家中有许多爱国者。结合化学教学内容，向学生介绍中国和世界上有重大发明的化学家，颂扬他们经历艰辛，百折不挠，搞发明创造的精神，不仅引起学生的兴趣，而且有益于他们勇于探索，不怕困难的意志品质的培养和训练。

在教学中讲述《纯碱》时介绍我国著名化学家侯德榜，面对帝国主义在制碱工业技术的垄断，“在外国人能办到的事，中国人一定也能够办到，而且要比他们办的更好。”的誓言下，潜心研究制碱技术，发明了“侯氏制碱法”。为世界制碱工业做出突出贡献，使中国化工

技术登上世界舞台。

在介绍元素周期律和元素周期表中，讲述波兰化学家居里夫人把她发现的新元素命名为“镤”，用来纪念她的祖国波兰。在组织学生参加化学竞赛时，向学生介绍我国中学生参加国际#林匹克举行竞赛成绩优异，全部获奖，包揽金牌，为国争得了荣誉的事迹。这些事实证明，自己的学习岗位，也是报效祖国的阵地。能否为国争光，振兴中华，取决于今天学习的好坏。

再如：学习《空气》一节，介绍英国物理学家雷利，抓住氮的化合物中得到的氮气与从空气中分离出的氮气两者密度的微小差别，反复实验，终于发现了氩气。拉瓦锡不拘泥于前人，在尊重客观事实基础上，大胆思维，敢于创新，用实验证实了空气是由氮气和氧气组成的，并创立了燃烧的“氧化学说”。还有自学成才，发现多种气体的英国化学家普里斯特利，被称为“近代化学之父”的英国化学家道尔顿，瑞典化学家舍勒等等，通过这些事例，在学习过程中，要求学生认真地从事实验、观察、思考、作业等活动；养成严谨的科学态度和一丝不苟的作风；培养学生良好的行为习惯和科学的学习方法；联系学习实践，培养学生战胜困难，坚忍不拔的学习意志。

六、博古论今培养学生爱国精神

在化学教学中，通过化学史的有机插入，不但可以活跃化学课堂气氛，增强学生学习化学的兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。更能树立学生的民族自豪感和民族自尊心。而且在初中化学教学内容中有许多地方介绍了化学史。

1、古代灿烂的文化；如：绪言中，介绍了我国造纸、制火药、烧陶瓷等工艺和悠久的文明历史，使学生明确中华民族具有精湛的化学工艺。为造福人类做出巨大贡献，中华民族自古以来就是勤劳、智慧、具有悠久而光辉灿烂文明的伟大民族，培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。

2、我国的地域资源：煤、石油、天然气矿产丰富，铁、锌、钨、锑、稀土、铝等金属储量均居世界前列，为我国现代化建设奠定了丰厚的物质基础，激励学生保护、开发和利用资源，努力学习，为祖国建功立业和振兴中华的使命感。

3、现代化科技的进步：科学技术是第一生产力。建国以来，化学工业的成就辉煌，硕果累累：世界上首先合成蛋白质和核糖核酸，原子弹、氢弹、导弹试验成功，人造卫星的发射和回收，即将进行的载人登月飞行，超导研究走在世界前列等等，使学生具体形象的体会到：党的正确领导，社会主义制度的优越，中华民族的聪明才智和创造力。

七、结合探究性学习培养学生团结合作精神

一项重大成果都离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。学会与他人共处与合作，是21世纪最重要的素质之一。当代青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯，家庭的溺爱，生活环境优越，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。

如在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，培养他们从不同的角度思考问题，互为补充。使学生有更多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。在进行研究性学习时，让学生自己组合，一起设计实验，一起进行实验，一起分析，共同解决问题。通过参与式的交流合作，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作，发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用，培养学生的合作能力。在学生实验中，有意识培养他们分工合作，共同完成实验的内容，让学生在实验中体会到，与人合作能更好地解决问题，更易成功。通过合作实验更使学生体验互相帮助、共同分享快乐，切实培养学生养成合作意识与发展合作能力。

通过教师有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服自私和妒忌，学会沟通、学会互助、学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

八、结合环境问题培养学生环保意识

随着科学技术的不断发展，人们的生活水平的日益提高，人类对地球的索取也在不断增加，同时，对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。由于人类对生态环境造成了严重的破坏，引发了一系列严重后果，大气污染，全球气候的气温变暖，海平面上升，森林被过量砍伐，土地沙漠化等人为和自然的灾害不断，地球环球问题日趋严峻。在化

学教学中，培养学生的环境保护意识，是每个化学教师必需担负的职责。在化学教学中可从以下几个方面来渗透环保教育：

1、增强学生的环保意识。

2、重视课本上有关环保的知识的教学。

3、平时教学中养成保护环境的良好习惯。

4、课外组织必要的环保活动。

总之，实现思想性和科学性的统一，既教书又育人，这是时代对培养劳动者的要求，也体现了我国教育的根本方向和性质。这对教育的功能提出了更高的要求。因而，教学中既不能唯思想教育而削弱学科本位的教学，也不能只强调科学知识、技能教学而忽视思想教育。二者是相辅相成的。为此，教师必须深钻教材的科学内容和思想内容，找出它们的结合点，把二者有机地结合起来组织教学，实现有效的渗透。参考文献

1、《初中化学新课标》

2、《初中化学教育研究》

3、《初中教科书》（人教版九年级上册）

第四篇：在化学教学中渗透德育教育

在化学教学中渗透德育教育

安达市昌德镇中心校

刘坤

教师都是德育老师，不仅要教会学生知识，而且还要教会学生如何做人。作为化学教育工作者就要在课堂教学中，用好化学教材，对学生进行德育教育，使化学教育与德育有机的结合起来，为国家民族培养“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，发展受教育者的思想，政治，法制和道德几方面素质。“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。本文主要谈谈在化学教学过程中如何对学生进行德育教育。

一、用化学史进行优良品质的教育

英国化学家原子论的创始人道尔顿，以“黎明即起，午夜方眠“作为治学的座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理，顽强不屈。如氟单质的制取，从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究，1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家付出了艰辛的劳动，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命。然而，科学家们还是前仆后继，毫不退缩，严肃认真，勇于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具，全面研究了燃烧现象，彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”。而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，但是仅几毫克的差别。别人是容易忽略的，而他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体。通过以上的事例，使学生明白要想成功，必需付出艰辛的劳动。

二、通过中外科学家的感人事迹进行爱国主义教育 中国化工之父侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋。留美8年获博士学位后，放弃国外的优越条件，以赤诚的爱国之心回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七。七”事变，天津沦陷，日本鬼子威逼永利合作时，侯德榜态度坚决，断然拒绝，后率众入川筹建工厂。在他的努力下，经过多次的探索和试验，终于发明了“候氏制碱法”，名震中外，为中华民族争得了荣誉。

丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要返回祖国的决心，把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来。后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章。重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。

科学家的这些热爱祖国的动人事迹，可以培养学生热爱科学、热爱祖国的优良品质。

三、通过环境保护教学，培养学生的社会责任感

在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，冰川融化使得海面上涨，这一切已严重威胁着人类的生存。在国外，如英国的烟雾事件，美国的光化学烟雾事件，日本的哮喘及水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。在我国，每年废水、废气、废渣的排放量也相当大，而且有增无减。大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次。这些触目惊心的事实应当引起我们足够的重视。把环保意识渗透到教学中，培养学生的社会责任感。

四、用好化学教材，对学生时行德育教育

中学化学教材蕴含着许多丰富的爱国主义教学内容。古代化学史，我们的祖先取得了许多的成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5——6个世纪，造纸术烧瓷器和火药是我国古代的重要的化学工节，也是我国成为文明三国重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。英国科学家培根说过一句话：在人类文明 的发展中，只有造纸、印刷术、火药和罗盘对整个历史的进程影响最大。我国灿烂的古代文化产生深远影响，是使学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激发学生的学习兴趣，使他们能够更好的学习报效祖国。

在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如：我国的化学家同生物学家合作在世界上着次人工合成有生命活力的结晶牛胰岛素。化学科学与化学工业上的成就保证了我国原子弹研制中有关化学材料的部分。我国化学家在世界上首次合成了化学结构与天然相同的核糖核酸，为人工合成生命物质迈出了新的一步。

学校德育教育是使学生健康成长的保障，是素质教育必不可少的内容，是学生成长为社会主义现代化建设者的重点，是培养能为社会主义建设服务，为人民大众服务的有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”新人，在化学教学中进行德育教育是化学教师的责任和义务。

第五篇：初中化学教学中如何渗透生活化学

初中化学教学中如何渗透生活化学

摘要：初中化学与实际生活联系非常的紧密，新课程强调教学要面向社会面向生活。本文探讨了初中化学教学中应渗透生活化学，并从化学教学现状、化学教学中渗透生活化学的重要性、实施生活化学教学的几点方法，这几个方面进行阐述。关键词：生活化学、课前导入、课堂教学、兴趣、实验、方法

化学知识在我们的日常生活中无处不在，化学为生活做出了做大贡献。化学可以让我们了解已经存在的物质，还可以发现创造新的物质，使我们的生活更加的绚丽多彩。我从事初中化学教学已经整整28年了，对教师这个职业有着深厚的情感，对初中化学这门课程也有些感悟。感受到了初中化学这门学科在新的课程标准要求下，教材在不断的更新，融入更多新的元素，改编更贴进生活。把化学知识与生活联系起来，体现了化学离不开生活，生活离不开生活。传统的化学教学过程中，教师并没有注重生活化教学模式的广泛应用。现在化学教师也在积极的学习生活化的化学教师方式，在激发学生学习化学的兴趣，同时培养学生的化学应用意识。

一、初中化学教学现状分析

初中化学是初中三年级才开设的课程，初中化学内容多，分散，考的知识也是比较零碎的。学生刚开始学习化学基本操作，水和空气时会感到很有趣，到了物质构成的奥秘开始学生出现学习困难，有点跟不上了。加上在中考的压力之下，初中三年级的课程安排是非常紧张的，由于短期内我国的应试教育现状很难发生根本性变革，初中教师往往更注重短期效益，没有意识到生活化教学模式的应用价值，不利于初中化学教学生活化的实现。而化学是一门实践性很强的学科，教师在教学过程中需要采用多种教学素材和各种教学设备，尤其是在实验教学过程中，基础实验设备是展开生活化化学教学的必要硬件条件。目前，我国初中化学教学硬件环境和生活化教学需求有一定的差距的，大部分学校都缺乏专业的教学素材和配套的实验教学设备，这是影响我国初中化学教学生活化的重要原因之一。虽然部分教师意识到了化学教学生活化的重要性，但在教学过程中，教学内容单

一、教学案例不够新颖、教学设计创意性不足等现象还是普遍存在的。总的来说，我国目前初中化学教学现状很难达到素质教学的要求，一方面是由于传统应试教育模式的影响，另一方面是由于基层化学教师缺乏创新意识，这种现象急需得到改变。

二、初中化学教学渗透生活化教学的重要性

生活化教学使教学方法更丰富，从学生已有的生活经验出发，在化学教学中能自然的导入新课，对新的知识学习起到了铺垫作用。把生活中亲身经历的生活经验事实与化学教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。将所学的知识应用到解决生活中的实际问题，体验到化学知识在实际生产和生活中的应用价值，巩固学习内容，增强学生的创新能力和实践能力。化学教学的生活化，可以让学生在学习化学的过程中有效地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融为一体，让学生真正将身心投入到化学学习中去。

三、化学教学中渗透生活化学的几点做法

（一）、挖掘生活素材，课前导入生活化

新课的学习都需要有一个好的引入，既能引起学生的注意，又能激发他们的求知欲。化学教学中课前导入显得尤为重要，利用生活中的问题开始，学完知识后来解决生活中的问题。这样学生学完一个新的知识后也不容易忘记。化学教师需要留意生活中的素材，结合教学，做生活化学的课前导入。课前导入生活化有很多种形式比如有以下几种。

1、生活中的故事导入新课

在初中化学教学中第六单元二氧化碳的性质学习时，可以通过故事导入。我跟同学讲了个死狗洞的故事，讲之前给同学们提个要求让大家来当侦探，学完知识后，破下案如何？学生们开始侧耳倾听了，在很久以前，人们发现有个奇怪的山洞，凡是人牵着狗进去，人安然无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。真的是魔鬼在作怪吗？侦探拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，还很湿的，除此之外没有发现任何异常。侦探把火把接近地面，这时火焰渐渐变小，最终熄灭。“魔鬼”有哪些性质呢？那我们接下来学习二氧化碳的性质。把这个知识学完后我们再来解释下为什么？

2、利用生活中的趣味实验导入新课

很多老师说，初中化学的第一课，序言上好这课很重要，直接给学生留下化学的第一印象，是学习化学简单还是复杂呢，是有趣还是乏味呢。这第 一课可以用生活中的趣味实验（魔棒点灯）开始： 师：同学们我们点燃酒精灯用什么点啊？ 生：火柴，打火机

师：我用这个把酒精灯点燃，看能否成功（此时手中举起玻璃棒），我把玻璃棒在旁边的浓硫酸和高锰酸钾中蘸了下，用玻璃棒连续点燃了三只酒精灯。生：学生注目观察，有些学生惊讶了，玻璃棒点燃酒精灯了。有些眼尖的学生说老师我看见你蘸了什么东西。

师：同学们想知道为什么吗，学了化学就知道了，这是化学的魅力。

3、利用新闻导入新课

新闻报道直接来自现实生活，更赋有时代气息和挑战性，一些社会共同关注的热点问题、突发的事件都可以成为很好的素材。当学到到浓硫酸的性质的时候，我通过展示“载30吨浓硫酸槽罐车侧翻泄漏”新闻图片导入新课。

中国新闻网报道：2016年11月21日下午，一辆载有30吨浓硫酸的危化品槽罐车侧翻并发生泄漏，高浓度硫酸扩散并形成酸雾。事发地位于湖北襄阳市襄州区往伙牌镇方向新316国道与207国道交叉路口处。当天下午1时20分，襄阳消防襄州中队接警后赶赴现场。此时，槽罐车罐体顶部已破裂，硫酸正从破裂处流出，罐体周边马路已被高浓度硫酸腐蚀，周围20米范围内弥漫着浓烈的刺鼻味。根据现场情况，消防官兵一方面实行交通管制，一方面用生石灰对泄漏出来的浓硫酸进行化学中和，对已经流失的硫酸进行拦截。同时，调派三辆吊车对槽罐车进行起吊。

高浓度硫酸扩散并形成酸雾，消防官兵紧急处置

这些真实的事件可以使学生真实地感受到化学，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可对学生进行过程与方法教育，有助于学生情感态度价值观的培养，同时又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。

（二）、新课教学生活化

化学知识有些是纯理论，既难理解又难记忆。授课过程中有针对性的选用与化学概念、原理有密切联系的实例，减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。

1、课堂教学中引入生活实例，使复杂的问题简单化

在初中化学教学中，对氧气的制取这个知识点讲解的时候，采用生活中的实例可以得到事半功倍的效果。氧气的制取思路是，反应药品及反应原理，确定发生和收集装置，实验步骤，检验和验满。我举了生活中做菜的例子，制取氧气就像做菜一样，你今天要做什么菜，是炒菜、炖菜还是凉拌菜？（反应的药品及反应原理的确定）就要选择什么锅来做，是否加热（发生装置的确定），菜做好了用什么来装？（收集装置的确定），然后就是实际的操作步骤先后顺序了。对比生活中做菜的过程说明实验室发生装置和收集装置用到的仪器的用途，学生自己以后制取其他的其他也用相同的方法，选择发生和收集装置了。这样后面学习二氧化碳的制取就轻松很多，学生在解决气体制取这类题时就感到比较容易了，而且还会留下很深的印象。

2、难记忆的知识利用生活实例，使记忆容易化

初中化学很多知识需要记忆，熟记知识后才能得到应用，化学记忆内容多，那么可以利用些生活中的例子，使记忆的知识贴近生活，留下永久的记忆，让学过的知识可以得以再现。在教学高锰酸钾制取氧气排水法收集时，要求学生记忆实验的步骤，可以把每个步骤用一个关键字总结就是：查（茶），装（庄）、定（定）、点（点）、收（收）、离（利）、熄（息）。理解成茶庄定点去收利息，这样学生记忆起又方便也不易忘记。再如，在教学地壳中含量排在前四位的元素有氧、硅、铝、铁，可以把它记成现在比较流行的一句话，养闺女贴（心)。这样记忆得到了很好的效果，这次期末考试考了，地壳中含量最高的非金属和金属元素组成的化合物，学生基本都答对了氧化铝。这样归纳后，学生很快根据生活实例记住了化学中的重点知识，在以后的运用中

能迅速从头脑中调出，并很难忘掉。

3、寻找生活教具

在教学中，我们有很多实物可为我们服务的。实物的运用可以让学生清楚直观的看到现象，加快知识的接受，调动学习的积极性，形成长期有效地认知，更为重要的是学习热情的高涨。化学实验中要用到很多仪器，生活中很多可以找到替代，例如：筷子可以代替玻璃棒，玻璃杯可以代替烧杯，滴眼药水的瓶子可以代替滴管，注射器可以代替长颈漏斗等。生活中的用品代替实验仪器更能让学生们理解这些仪器的用途。还可以利用生活用品自制教具，在教学水的净化方法的时候可以自制净水器来讲解净水的方法，每一步的作用。自制的教具使教学更形象，更贴近生活，增加学习化学的趣味性实用性。

用小石头，细沙、木炭、蓬松棉自制的简易净水器

（三）、课后练习生活化

如果说，课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么，学生的作业应该是学生学习的“助推器”，是学生成长的生长点。学生学习了知识后就是要应用到社会生活实践中去，因此，作业不应是为了做题而做题；如果为了知识点和考试而做题，就会脱离学生的生活经验。生活世界是生动的，作业与生活世界紧密联系，课后练习应该体现生活化，更有实际的意义，对所学知识也是种巩固。

学完第四单元爱护水资源后，可以布置作业让学生回去“以水为标题谈谈你对水体污染、防止水污染、节约用水的措施“写出自己的看法。这种与生活相关的开放性的作业对学生的情感态度价值观也是种培养，学生更能体会水的宝贵，会更加爱护水珍惜水资源，比老师一直在讲台上讲我们应该怎样爱护水资源来的更真实，也能体现学生的想法。在二氧化碳学习完后，我会让学生回家用家里常用的调味品除去水壶中的水垢，第二天反馈的情况是有些同学用醋，说醋是醋酸和水垢的主要成分碳酸钙发生反应，有的同学说在水壶里煮两片干柠檬，发现煮柠檬茶的时候水垢就没有了等答案。这个作业得出的答案让我很出乎意料，因为学生能找到很多解决办法，也为以后学习酸和盐反应作了铺垫。课后练习的生活化,不仅使学生作业发生了改变由“封闭”走向“开放”，由“独立完成”走向“协同合作”，完成的作业也具有了个性化、活动化、生活化，还可以使学生体验到学习化学的乐趣与价值，增强学习化学知识和技能的信心与动力。

结束语

现在的课堂教学强调高效课堂，初中化学教学渗透生活化学也是提升有效教学的途径之一。初中化学教学生活化，有助于培养学生的主体学习意识和动脑动手的能力。在新课改的背景下，初中化学教师更应强化生活化教学意识。虽然像我们年龄较大，喜欢墨守成规不太容易转变的老教师来说，接受新的东西可能要吃力，困难些，但我也愿意去学习，在生活中收集和化学有关的素材，应用在教学中，使自己的课堂更加丰富多彩。同时，教师们应该主动提升自身专业素养，在教学过程中渗透生活化学。参考文献：

[1]江元汝，生活中的化学，中国建材工业出版社，2002 [2] 苏香妹，初中化学教学生活化的策略 ［J］教学与管理 2008，2 [3] 殷晓俊，加强初中化学教学与生活的联系，《华章》，2013（17）[4]李永红，初中化学教学生活化学实施情况及实践，《东北师范大学》，2009