关于乡村小学作文教学改革的几点建议

第一篇：关于乡村小学作文教学改革的几点建议

运城市教育学会作文教学研究专业委员会成立暨作文研讨会汇报发言材料之三

关于乡村小学作文教学改革的几点建议

运城市盐湖区西姚中心小学

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”我们理解叶老的意思是：作文教学的目的就是要培养学生独立的写作能力，以期学生具备自己会写并能写好的本领。

一、乡村小学作文教学的状况

1、受应试教育的影响。很多教师为了追求分数，平时教学都是围绕着考试进行，忽视了作文富有创造精神的表达能力；忽视了作文教学的最终目的是让学生表情达意，认识事物，认识社会。

2、作文脱离生活。农村小学生的生活应该是丰富多彩的。可在课堂上的学生就像笼中的小鸟很少与大自然亲密接触，失去了农村接近田野、参加劳动，身临春耕夏收景象的生活基础，写出的作文枯燥无味、缺乏乡村生活气息和乡村特色。

3、教师包办。乡村的学生数量相对少一些，所以课堂作文的命题、立意、评改由教师一人包揽，学生们的习作都在老师的一个框框里打转转，限制了学生自主发挥的能动性。

4、说与写的脱节。习作之前教师先说一通，无外乎是讲一些要求、提示之类的话。之后，学生进行习作，学生光写不说。我们知道说与写是密不可分的，说是写的基础。而忽视了“说”这一必要的训

3、推行“看”、“说”、“写”、“评”的四步法。

①看即观察。结合小学生年龄特征和心理特点，我们认为，首先要培养学生的观察能力来拉动孩子们的习作情绪与思维。农村与城市不同，拥有春耕秋收、夏忙冬闲等特点，为孩子们提供了一个广阔的感知空间。大自然的杰作让孩子们爱不释手；原野里盛开的鲜花，让孩子们绽开了笑脸；泥土的气息让孩子们充分享受大自然的恩赐……一切的一切都在编织着孩子的梦幻。老师通过引导学生观察，及时地捕捉这些作文素材。

②说即口语。加强对学生口头表达能力的培养也是作文教学的重要组成部分。由于说话不仅要用一连串的词汇，还有音色、强度、声调、语速、节奏以及说话时的表情等方面的要求，这些口语因素对于交流感情、活跃思维，促进写作都起着积极的作用。

③写即写作。在“看”、“说”训练的基础上，要把握词语和作文要素的运用，要表达真实的生活经历，不能失真，要有用“童心写童文”的特点。

④改即评改。讲评前，教师要提出评改要求；讲评时，学生可以各抒己见，大胆地指出不足并提出修改意见。对有分歧的问题，可以争论。教师只作点拨、引导、调控，不要急于做出结论。我认为，师生互动评改法是富有实效的方法之一。作文的自批、自改和自评能力的提高，对学生会起到很大的启发和诱导作用。

总之，要改变乡村小学作文教学的状况，不是一朝一夕的事情，需要我们用科学的教学方法经过长期不懈的努力，才能取得实质性的成效。

第二篇：高中物理教学改革建议

高中物理教学改革建议

1、上好物理第一课，消除学生的 “畏难”情绪。很多学生在学高中物理之前听他们师哥师姐说：“物理最难学、最抽象、最难懂”，这无形之中对物理学习产生了恐惧心理同时在最近学习过程中某些章节较难理解，教学中发现学生对学好物理缺乏信心。因此解决此问题尤为重要。

2、注意初中和高中的衔接。初中物理机械记忆东西较多，形象思维活动要求多。高中物理在学习内容深度和广度上比初中有很大增加，研究物理现象较复杂，分析问题抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生需要具有特别的科学思维能力。

3、课前应补充必要的数学知识，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力，特别注意函数关系，图像应用等等；

4、加强物理概念的教学，物理概念的引入要自然、直观，表述要准确，巩固要抓反复，反复抓。教会学生准确认识概念和规律，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬时速度；

5、改变长期形成的“教师讲、学生听”的教学模式。改进课堂教学，每一节课都设法创造思维情境，组织学生的思维活动，培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力的综合分析能力。在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和规律，培养、提高学生抽象概括，实验归纳、理论分析等思维能力水平。

6、加强实验教学

物理学是一门实验为基础的科学，离开了实验，必将寸步难行。在教学中，教师应通过各种手段加强实验教学。特别是研究性实验的教学。增强学生的动手能力、观察能力、采集数据的能力、运用数学知识和分析处理数据的能力。

7、一定教会学生准确运用物理符号，规范使用数学符号等等。

8、强调阅读的重要性。培养学生自主阅读教材的习惯。指导学生怎样读？思考什么？通过要求学生自主阅读教材，培养他们爱读书的习惯。

9、注重研究学生的心理特点，多和学生进行情感方面的交流，不定期召开学生物理学习座谈会，了解学生物理学习中存在的问题，另外也应多关心学生的思想及生活状况。学生亲其师必信其道，极大调动学生学习的主动性。

第三篇：关于英语教学改革的几点建议

教育教学研究与实践

关于英语教学改革的几点建议

李彦

[文章摘要]本文分析了英语学习的规律，在此基础上对我国英语教学提出了几点建议。[关 键 词]语言英语教学改革

随着我国的政治、经济、科学的进步和正式加入WTO，外语学习也显得日趋重要。各行各业甚至到每个家庭都开始对外语学习引起重视。语言学习者也不再满足于发展阅读能力和考试能力，而是迫切需要提高外语听、说、读、写、译的实际运用能力、交际能力和语言综合能力。人们对外语学习这种迫切需求和愿望也正促进了我国对外语教育的改革，同时也促进了广大外语教育工作者对如何教好外语这门课程进行研究、思考。

语言二字其本身词义就是“说话”的意思，其目的是为了交际和使用，传递相互的信息。语言也是一种使用最灵活、表达意思最完整的信息传递符号。对语言灵活的使用和完美的表达来自于对语言的扎实的学习、熟练的掌握、良好的思维和自如的运用，学习语言的过程既是学习说话的过程。英语学习也不例外，只有通过听、说来完成对语言的习得，通过读、写、译几个环节的学习和大量的训练来完成语言学习全过程。但是，学习英语还需要一个良好的语言环境，这是我们必须人为的去创造的。如何创造语言学习氛围？我们认为也只有通过多听、多模仿、多练、多说、多读、多背、多写、多实际运用来感受语言、接受语言、学习语言、培养语感，直至达到用所学的语言进行思维、随心所欲使用语言、完成语言学习和掌握。我们在多年外语教学实践的基础上，对我国英语教学改革提出了几点建议。

一、考试的改革

考试形式的设置是非常关键的，考试题型的设置、分数的分配在教学中起着导向作用，引导着教学的方向，决定着教学的轻重环节。现在我国的英语考试大都设置60%到75%的四选一的考试题型，李彦女文学硕士管理系讲师

听、说、写的题量不足，各种技能相互交叉使用，相互渗透思维的题没有，阅读题量太大，发挥题少，分数设置也不尽合理，给学生思维和发挥的时间太少，尤其四选项的题型在英语学习中起不到积极的作用。因为四选项在试题中大致上相似或接近，考生在区别正误的选项后选出一个best answer,有时在四选项中甚至两个选项可能都能用，只不过是由于思维和理解的不同而决定选择某一选项。这种考试题型可能被认为：能够提高学生的做题速度，加大学生的阅读量，提高了学生的阅读能力和毕业后适应工作的能力，这种考试形式也减轻了教师批卷的沉重负担。但从实际效果看，并不理想。因为学生在学习英语反复训练，实践这种题型时，总是交替地接受着正确语言信息和错误语言信息，记忆着正确语言表达的同时也同样记忆着错误的语言的使用情况，所以通过长期的正误辨别，区分学习训练，最终影响了学生正确语感的培养和语言的确切表达及语言使用能力的培养和提高。由于题型设置的不尽合理，教师必须花费很大的精力和时间来应付各种题型的考试。，以致制约了教师对教学法的研究和实践，也导致了学生高分低能，时间运用能力不高，交际能力不强的现象出现。全国四、六级英语统考统一时间、统一题型、统一批卷的形式也不尽科学，它遏制了百花齐放、百家争鸣、推陈出新。

二、教材的改革

教材的编写形式和内容直接关系到英语教育和学习的成败，决定着教学模式，教学法的实施和研究、学习、训练方式的采用，各种学习和使用技能、能力的培养等等。因此教材内容的选择、编写形式、编写质量的高低是至关重要的。综观我国当前公共英语所

使用的几套教材，近几年虽有些修改，但改动不大，相反，教材的册数越来越多，习题量越来越大，注释越来越少，生词量过大，常用词、重复词汇太少，课外读物、阅读欣赏、扩充知识面的材料少，听说材料不足，教材的编写给教师安排课堂活动的机动时间有限，教材的导向偏于考试的东西太多，能力培养与提高的理论点拨太少，过重于强调阅读，而轻于听、说、写使用和交际能力的培养、对语言熟练程度的掌握等。尤其是在教材编写中要特别注意体现公共英语的特点，因为学习公共英语的学生，他们的主要学习目标还是业务知识，英语只不过是一门工具，不宜占用他们过多的时间，要求相比英语专业有所不同，公共英语的教学任务应当侧重能力的培养，语言熟练的掌握和运用，良好的语感，扎实的自学功底和较高的自学能力。同时提供一些阅读欣赏，风土人情等东西方差别比较大的、趣味性较浓的篇子，让学生课外阅读，提高学生阅读能力，扩充学生的知识面和对西方国家的了解，教材种类不宜太多，像英语专业的学生一样分得过细。

三、教学法的改革

在我国，教师大都习惯使用传统的英汉互译教学法进行教学，单词互译、句子互译、课文互译、联系互译、听力互译、口语对话也进行互译。除此之外，语法教学也是使用较广的，教师通过学习和操练语法规则、结构来学习语法。教学步骤正如Stern所描述的那样：先是规则的描述，接着是词汇和翻译联系，最后是课文的翻译。这样教学就像在学习前先给学生画上一个框，学生不管做什么联参考文献】

系总是考虑是否符合语法规则，是否有语法错误，总也跳不出此框。如：听英语材料时总在不停的翻译，一旦翻译跟不上时，他们就认为是听不懂了，口语对话总是先用汉语思维一个框架，然后用英语逐字逐句的进行翻译。写作文更是汉译英的过程。课堂教学教师的讲课占据大部分时间，而学生的作用则是被动的接受。传统的教学法有它自己的弱点，但也有可利用的方面。因为在学习英语过程中往往会受到母语的干扰，不同的文化背景和思维方式也许要使用部分传统的教学方式。但是交际教学法应该是我们在教学中实践和使用的重点，它的使用不但能发展学生的交际能力、自学和综合能力，同时也培养了学生摆脱母语的干扰，用英语进行思维的良好的语言接受方式。假设传统的教法能与交际教学法有机的结合使用，我们的英语教学会搞得更好。

综观我国的英语教育，通过广大英语教师几十年的努力，已取得了长足的进步和很大发展，但问题存在也不少。比起形势的发展，我们还需要认真总结一下我们这些年来英语教育的经验，正视我们教育中存在的问题和不足，通过对英语教育的研究、探讨和改革来提高英语教学质量，以适应社会和科技发展的需要。本文也想通过对我国英语教育和英语学习的调查和反思，进一步引起我们外语界对外语教育的探讨。

随着社会的进步和发展，现代化教学手段和设备的完善，发展学生的语言能力和交际能力尚需外语教育界同仁们不懈努力、改革与创新，建立起适应我国国情的外语教育体系。

1.王勇。“外语教学法的发展和改革之我见”《国外外语教学》1998年第三期 2.陈经华。“着力于提高学生的英语实用能力”《国外外语教学》1998年第一期 3.邵永真、黄建滨“大学英语教学改革的出路”《全国大学英语研讨会上的讲话》

4.王杰、李振仙、白鸥。大学英语听听说说（1—2级）·上海：上海交通大学出版社，2001 5.王杰、岳红丽、高义峰。大学英语听听说说（3—4级）·上海：上海交通大学出版社，2001 6.王杰、李静、朱晓霞。大学英语听听说说（5—6）级·上海：上海交通大学出版

第四篇：关于单片机教学改革的几点建议

关于单片机教学改革的几点建议

齐河县职业中等专业学校

宋黎明 2012年6月21日

论文摘要：单片机技术是当前社会较为流行和热门的技术之一，社会对硬件设计工程师的需求增长相当迅速，该课程的重要性也越来越明显。本文根据单片机原理及应用课程的特点，从课程教学内容、教学方法和手段、实践教学体系等方面进行研究和尝试，目的在于提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的创新能力和综合素质，并提出了改善现有课堂教学模式、提高教学质量的一些思考。关键词：单片机 教学改革 教学手段

一、引言

单片机技术是现代电子工程领域一门迅速发展的技术，其发展极大地推动了电子工业的发展，无论在教育界还是在产业界，单片机技术的推广仍然是一个热点。但是在多年的教学中，学生普遍反映单片机太抽象、概念多、入门难、指令不易记等等。学生感到枯燥乏味，学习难度很大，教师的课堂教学效果也不够理想。因此为了改变目前的现状，需要对单片机的教学进行改革，下面作者就在单片机的教学中出现的问题提出几点建议。

二、单片机教学改革的措施。

1、培养学生学习兴趣

在单片机课堂教学过程中，教师应注重与实际应用结合，运用案例教学，激发学生的学习兴趣。比如，在教学过程中，以一个完整的项目开发为案例，做个红绿灯控制系统，一方面其趣味性增强了，另一方面又容易被学生接受，学生可以根据所学到的东西，进行分析、反思、体验和感悟。当与其共鸣时，就会很自然的模仿，进而做到举一反三的效果。给学生展示单片机广阔的应用前景比如多媒体教室使用的投影仪，甚至是学生们最常用的pc机的键盘,里面也有一枚小小的单片机芯片在控制。抽象的教学内容与这些活生生的现实应用实例相结合,给学生一个看得到、听得见、摸得着的学习目标，大大提高了学生学习单片机的兴趣。

2、改变教学方式

（1）优化教学内容 单片机课程信息量大，传统的教材一般是以单片机的结构和各模块的使用为核心进行编写的。这样的教材详细的解析了单片机的结构和各种功能，有利于学生全面掌握单片机的理论知识。但是这样的教材对中职学生是不适合的。中职院校教材应当采用“模块化”教材，将教学内容改不成一个个项目和模块，将整个理论体系进行有机的、覆盖性的分解后融入项目和模块的实现过程中。同时要给学生提出基本要求和提高要求，使得学生在完成基本的教学任务的同时拥有自主学习、自主创新的空间，方便学有余力的学生进一步提高自己。

（2）采用诱导式教学

在教学过程中积极对学生进行引导，最大限度地调动和发挥学生在实验中的主体作用。对学生提出的问题，不做正面的回答，而是围绕问题引导学生发现问题的关键，并自己动手独立解决问题。将传统的以教师和课堂教学为主的教学模式，逐步演变成基础实验以教师为主导，综合实验教师与学生并重，创新实验以学生为主的多种形式，使学生从“要我学”转变成“我要学”。鼓励学生结合实际自己立项，独立完成项目。

（3）利用多媒体实验教学，建立虚拟实验室

充分运用现代信息技术手段辅助实验教学，结合实验项目的内容和教学大纲的要求，在教学过程中教师备课时可以精心设计讲解内容，制作生动形象的多媒体课件，将相应的实验原理、实验步骤、实验设备和仪器、实验所用到的芯片工作原理和外形通过多媒体技术设计制作出将文字、图形、图像、声音、视频、动画等集于一体的多媒体虚拟实验软件。将传统课堂教学中抽象难懂的概念具体化、形象化，单调枯燥的理论多样化、生动化，将重难点知识内容形象逼真地展现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使学生身临其境，直接去感受、体验，便于学生进一步巩固课堂上所学的基础理论。

（4）加强实践环节教学，培养学生工程素质和实践能力

单片机是一门实践性很强的课程，只有理论联系实际，加强实验教学和课程设计这两个实践环节，才可能真正地掌握单片机技术。为了提高学生的设计能力和创新能力，引入课程设计环节。通过课程设计的实战演练，学生学会了综合运用所学知识进行单片机应用系统开发的方法，既充分锻炼了学生的实践能力又培养了学生的工程素质和创新意识。

三、结束语

单片机技术教学是灵活多样的，教学方法也是非常之多。但是必须突出“三重”原则：重基础、重能力、重应用。本文讲了几点个人在教学中的心得与观点，只有不断改进教学方法、丰富教学手段，加强实践能力的培养，注重理论联系实际，才能激发学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。但是如何将教学改革进行得更加深入系统，为社会培养出大批具有工程素质和创新能力的单片机应用型人才，还需要我们教师共同努力，不断探索。

四、参考文献

1、单片机的C语言应用程序设计（第3版）北京航空航天大学出版社 马忠梅 籍顺心 张凯 马岩

2、单片机技术（附光盘）姜大源 高等教育出版社（蓝色畅想）2005.6

3、单片机原理与C51编程 宋彩利 孙友仓 吴宏岐

西安交通大学出版社 2008.06

4、单片机应用技能实训（C语言）李志京 江苏教育出版社 2011.10

第五篇：浅谈小学作文教学改革论文

浅谈小学作文教学改革论文

大通县长宁镇上鲍小学

孙文红

新课程改革涉及教学的各个方面，其中作文教学是小学语文教学识新课程改革中的主要内容。

过去，在小学作文教学过程中，存在诸多不足之处。其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了小学生的思维发展，抑制了小学生写作文的兴趣，因而学生无话可说，无话可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

如何解决作文教学中这一难题呢？

《新课程改革标准》指出，小学作文教学的任务是培养两个方面的能力：一方面是“用词造句”，“连句成段，连段成篇”的语言文字表达能力；另一方面是“观察事物，分析事物”的能力，即认识事物的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认识水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此，小学作文教学要从培养写作兴趣入手，开辟两种渠道，分清三个阶段，抓住三个训练，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。那么，在新课程改革中如何具体实施提高学生的作文水平呢？

（一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地

兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。

第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，真情实感。

第二，先实践后作文。如有计划地设计游戏，编导小品，外出旅游等。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。

第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“**”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，达到练笔目的。

第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出三百多字的富有情趣的作文。

（二）开辟两种渠道，引来作文的活力

开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。包括两个方面：（１）在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文，紧扣训练重点，统一要求，严格训练。（２）指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文水平。

（三）分清三个阶段，遵循作文训练规律。

小学语文教学大纲明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。

（四）突出三个训练，提高作文能力

在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练

观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。从一年级起，乃至从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养学生的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。在培养学生观察能力方面，突出抓好五个方面的训练：（１）细致地观察；（２）有序地观察；（３）抓住重点观察；（４）用多种感官观察；（５）边观察边想象和联想。

要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级注意培养儿童的形象思维；中年级注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维；高年级要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物，言之有序，达到言之有理。

认识事物的能力和表达能力，直接体现了作文能力。因此，作文教学还要突出抓好语言文字能力的训练。向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表**以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系，互相促进，协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达能力的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要方面。

总之，在《新课程标准》指导下，遵循作文的规律，以提高学生的作文水平为目标，来推动新课程改革的稳步发展。