让书香浸润校园,让经典陪伴童年---校长发言稿--

第一篇：让书香浸润校园,让经典陪伴童年---校长发言稿--

让书香浸润校园，让经典陪伴童年

尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：

宋代教育家朱熹说过，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”而教体局组织的校长论坛正是我们互相学习的源头活水，感谢教体局搭建这样一个平台，让我们有了一个探讨展示的机会。今天，我怀着学习、交流的心愿，带着真诚的态度，和大家一起谈谈晋庄中心校“书香校园”建设方面的点点滴滴，我发言的题目是《让书香浸润校园，让经典陪伴童年》。

书籍是人类宝贵的精神财富，是一座掘不尽的矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是人类进步的阶梯。回望中华上下五千年，多少文人墨客对读书情有独钟：从西汉刘向的“书犹药也，善读之可以医愚”到杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，再到苏轼的“腹有诗书气自华”，无不让人精神振奋。而那一声“为中华崛起而读书”又让多少国人为之震撼，因此，开展“书香校园”建设活动十分有必要。近年来，晋庄中心校校认真贯彻教体局“开展经典诵读，营造书香校园”的工作思路，将“书香校园”作为新课程改革的重要手段，全力打造“书香校园”特色学校。丰富多彩的读书活动一经开展，立刻受到全镇师生的热烈欢迎。广大师生读书的热情空前高涨，校园内充满了朗朗书声。

一、营造氛围，让校园有书香

环境氛围是无声的课堂，一所散发着浓厚文化气息的校园校园能激励人，感染人，培养人。建设书香校园以来，我校不断完善硬件设施，重视“书香校园”环境建设，浓郁校园文化氛围，努力让师生沐浴在书香里，浸润在文化里，丰富心灵生活，提升文化素养。一方面，美化校园环境。为了给全体师生营造一个优雅的读书环境，中心校整体上统一要求，各村小要创出自己的特色。经过近两年的努力，现在的校园内，宣传栏内，文化墙，板报上，张贴着读书名言，写满了“唐诗宋词”，充满了“诗情词意”，洋溢着甘甜的书香气息。这一切如春雨滋润着学生们的心田，启迪他们在书的王国里飞得更远。另一方面我们也注重充实物质资源。为了让校园处处飘逸书香，各学校都尽全力充实自己的藏书。中心学校，后曹小学，小和陈小学，万营小学等学校增设了学生阅览室。其他学校则号召学生捐出自己喜欢的课外书籍，放到班级的“图书角”，同时提倡网络阅读。

二、引领阅读，让学生书山有路

1.建立组织制度，让阅读有保证。对阅读只是一般的号召是不行的，怎样做到常抓不懈，持之以恒是极为重要的。为此晋庄中心校成立了以我为组长，以业务专干李才荣同志为副组长，以语文教研员，各村小教导主任为成员的“书香校园”建设领导小组，制定了《晋庄镇中心校书香校园建设实施方案》、《书香校园评选细则》、《教师读书活动方案》等切实可行的制度，要求各村小以此方案为依据，成立以校为单位的“书香班级”领导小组，切合各校实际，认真务实的将“创建书香班级”的各项活动落到实处。

2、推荐教材，让阅读有内容。2016年秋期。中心校组织全镇语文教研员和骨干教师，根据我镇的实际情况和学生的年龄特点，以书香校园建设为目标，共同确定了晋庄中心校的校本教材：《小学生必备古诗70首》，各年级《经典诵读》读本，《爱的教育》、《弟子规》等。关青小学，崔官庄小学，小和陈小学三校共同编写了《与古诗为伴，和美文同行》作为自己的诵读教材，这样就从内容上保证学生有书可读。

3、言传身教，让阅读有指导。要培养书香学生，首先老师必须成为书香老师，校长成为书香校长。我严格要求中心校班子成员和各村小校长，读书始终要走在老师们的前面，为老师们做好表率。但为了教师们的全员参与，我们还是采取了一些行政手段，比如将读书情况检查计入绩效考核，定期给予表彰。班子成员带头购书，读书，做读书笔记，并有重点的向老师们推荐好书，2017年，我们向老师们推荐了朱永新教授的《新教育》和叶圣陶先生的《如果我当老师》，今年，我们向老师们推荐了《第56号教室的奇迹》和《做一个幸福的班主任》。此外，我们还积极搭建平台，为老师们提供学习交流的机会：一是请专家做报告，教研室的康方老师先后三次为我镇老师们做了《小学生阅读教学的几点建议》，《如何指导学生有效阅读》等专题报告。二是听老师们的读书体会。三是听老师们的课外阅读展示课。这样的举措促进了教师之间的互相学习，交流与进步，产生了常申，张中风等第一批书香教师。

4、设立课程，让阅读有保证。中心校要求3——6年级每周最少开设两节阅读指导课，语文老师有计划，有目的地进行课外阅读指导。老师们利用现有的阅读资源，教给学生课外阅读的方法，如选读法，浏览法，精读法等等，引导学生品读经典美篇，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养学生的阅读习惯，初步掌握读书的基本方法。此外，中心校每学期组织一次阅读公开课观摩（由语文教研组共同备课，骨干教师执教），逐步形成我镇课外阅读的基本课型。2017年秋期，孟庄小学刘华平老师执教的经典诵读课《绝句》，2018年春期高级小学吕国丽老师执教的课外阅读指导课《蓝鲸的眼睛》被指定为我校“经典诵读”的示范课。

5、改革晨读，让阅读有时间。以往的晨读，我们总是追求朗朗书声，让学生反复读语文教材。其实之前就有不少语文老师向中心校反馈，这并不是一种有效的阅读，因为每学期一本的语文教材，学生们已经非常熟悉了，每天一味地单一地让他们阅读，他们会觉得索然无味，固然不会用心，这样的晨读也就失去了真正的意义。怎样的阅读才是有效的？我们一直在不断思考。为此，我们改革晨读，把时间真正还给学生，取而代之的是自由读。中心校要求每个班级都有图书角，走进教室后，每一个学生都可以到小书架上去挑书，自由阅读。每个孩子的兴趣都是不一样的，而兴趣就是最好的老师，这种有差异的阅读，我觉得是更有益的阅读，学生的兴趣也是特别高。为了了解晨读的实效性，本学期我利用晨读的时间分别深入到万营小学，陈建龙小学，曹湾小学，校园里，走廊上，时时可见学生们捧着书的身影；墙壁上，教室内，随处可见一份份读书小报，一本本读书笔记。

为了保证的阅读的有效性，我们的老师在这种个性化阅读的基础上，也会注重主题阅读。比如说，一学期由老师们推荐2——3本作为必读书籍，并组织全班学生进行“读书交流会”。对于个性化阅读的书籍，则要求三年级学生写摘录式读书笔记，4——6年级学生采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。10月份第一周，孟庄小学五年级《笑猫日记》读书交流会的成果在全镇公众平台上展示后，受到语文老师们的一致好评。

三、积极开展活动，让阅读有快乐。

活动能点燃兴趣的火花，学校应该成为学生的第一个舞台。在“书香校园”建设工作中，我们以活动为载体，创新思路，竭力为全体师生多读书，爱读书提供便利，并创造展示读书成果的机会。

1、每年的读书月，让学生尽情享受阅读、分享快乐。4月23日是世界读书日。从2017年开始，我校确定把每年的4月份定为“读书月”。今年的读书月，我们开展了一系列活动：书签制作，读书手抄报比赛，发挥了学生的想象力，把美与读书活动结合起来；经典古诗词背诵比赛，优秀读后感评比，让阅读与写作结合起来。读书月活动结束后，晋庄中心校评选了12个书香班级,10位书香教师，48位书香少年，15个书香家庭，并一一进行了表彰。

2、各个学校，各个班级开展形式多样的活动，让学生快乐阅读。班级是学生阅读的主要阵地，为此我们要求各个学校以班级为单位开展形式多样的阅读活动，并以美篇或总结的形式在全镇教师微信平台上展示。上学期，中心小学一年级在李丹老师的带领下，开展了《弟子规》诵读活动，并以此为契机开展了一系列的国学诵读活动。刘老家小学二年级开展了“今天我来讲成语故事”的活动，用任务来带动学生读书。后曹小学改编的课本剧《金色的鱼钩》和《棉花姑娘》，更是吸引了全镇老师的目光，给学生们的阅读带来了更多的快乐。

3、评选阅读之星。各个班级根据学生的读书情况，每个月都对学生的读书笔记进行星级评比，学期末进行“读书小博士”，“读书小硕士”的评比，并按比例评出“阅读之星”，连同事迹上报中心校，中心校会为他们颁发星星奖章，并对这些“小博士，小硕士”进行命名。

四、书香校园建设与教育教学的有效结合

为了防止书香校园建设流于表面，难以深化，我校明确指明了“书香校园”建设的方向——书香校园要紧紧围绕教育教学工作而展开，为学生全面发展而开展。所以我校的书香校园建设做到了和教育教学的有效结合：

1、把书香校园建设和“新课程标准”结合起来。在打造书香校园的过程中，我们结合新课程标准的要求，通过学生的自主阅读培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，通过举行各种读书交流活动培养学生的合作意识。“尽信书不如无书”，我们还要在阅读中培养学生质疑和探究的能力。

2、把打造书香校园与提高教育教学质量结合起来。教育教学质量是我们永恒的追求，因此，书香校园必须与提高教育教学质量结合起来。开展读书活动，我们以提高学生的语文素养为突破口，通过引导学生阅读历史、地理、文学等多种类的书籍，带动学生整体成绩的提高，从而促进我校教育教学质量的提升。

3、把打造书香校园与学生思想道德建设结合起来。有人做过这样的比喻：学生的心田是一块儿奇怪的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获。阅读是点亮人生的精神明灯。在打造书香校园的过程中，我们利用可以传承中华美德的优秀作品，在书香中使学生的思想素质和道德修养潜移默化地受到熏陶。

一份耕耘一份收获，经过近年来多项活动的步步推进，我校学生已初步掌握了一些阅读方法，良好的阅读习惯也在逐渐养成，校园内充满了书香气息。师生通过书香校园活动拓宽了知识面，提升了综合素养，良好的校纪校风也获得了社会及家长的一致好评。最是书香能致远，我们深知，是书香滋润了我校师生的心灵，是书香让我们得到了提升。“提高教学质量，创建书香校园，立德树人”是我们的办学理念，也是我校不变的追求。

最后，我想引用徐志摩诗中的一句话结束我今天的发言“青山不改，绿水长流，志存高远，天道酬勤”，期待我们在座的各位在书香校园的建设中都能“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。

谢谢大家！

第二篇：让书香浸润童年

让书香浸润童年

——盐城市第一小学教育集团实小校区校园阅读文化建设侧记

●雷燕罗海云

11月11日，盐城市第一小学教育集团实小校区内彩旗飘舞，笑声飞扬，一片欢乐的气氛。出席盐城市基础教育教学工作现场会的各位领导及应邀参加该校第四届“开放周”的部分家长代表正饶有兴致地观摩该校“校园阅读文化”主题展示活动。“走进校园，阵阵书香扑面而来。有了书香的浸润，孩子的童年将更加多彩，实小的校园将更加灵动。”参观的来宾纷纷赞叹。市实验小学是盐城市第一小学教育集团七个成员单位之一，自2003年建校以来，始终秉承百年一小优良的教学传统，从容行走在课程改革的大道上。在语文教学中，坚持“以人为本”的育人理念，嫁接始于1998年秋学期的小学语文“三轨运行”教学模式的研究，将原先单一的以课本为主的阅读课，变成以课本为主的阅读课、自由读写课、语文实践课三种课型，大面积、大幅度提高学生的语文学习效率和语文综合能力。这项研究工作，在2000年获省“教海探航”征文比赛一等奖的基础上，不断赋予新的内涵，在去年全省首届基础教育成果评审中荣获一等奖。实小的校园阅读文化建设，不仅收获了孩子们的成长，收获了实验教师的成熟，更收获了一所书香长驻的校园。

铺设文化环境，构建校园阅读文化

近些年来，市实验小学着力于学校校园阅读文化建设，逐步形成了浓烈书香校园氛围。学校的做法是：

一是让墙壁说话。踏进市实验小学的校园，放眼望去：教学楼，唐诗宋词悬挂在廊腰缦回处；艺苑楼、行政楼、粒粒餐厅、月亮湾学生公寓，书画、摄影、文学、制作等学生作品，或瘦笔如钩或大开大阖；科技楼，科学家的故事和孩子们做船模、车模，参加科技比赛的照片映入眼帘„„整个校园处处彰显阅读文化。

二是让场馆灵动起来。学校建起了四色文化馆，这四色即为：红色童心、金色风帆、绿原新语、银滩情韵，这富有盐阜地方特色的文化馆，演绎着盐城的历史，镌刻着老区的沧桑，汇集了盐阜文化的精髓，内容丰富多彩，不仅让学生了解了家乡的发展变化，同时也激发了学生爱家乡、建设家乡的热情。这样丰富的教育载体，给孩子们的童年烙上深深的文化印记。自2007年开馆以来，先后接待了来自澳大利亚、英国、韩国、台北等国家和地区的参观者。建校以后，学校先后投入200多万元建设图书楼，建筑面积达1440平方米，设有藏书室、资料室、教工阅览室、学生阅览室、读书交流活动室、读书成果展示室等。建立了先进的电子借阅系统，选购了35000多册新书、好书，征订了300多种报刊杂志，添置了丰富的音像资料。同时制订了一系列的图书馆使用与开放制度，配备了数名专兼职管理人员，优质高效地为教育教学工作服务。为最大效应地发挥场馆功能，学校开设了阅读课，并列入课表，每个班级每周都到学生阅览室上一节阅读课。平时每个班两周内到图书室借书一次，每月公布一次最受学生欢迎的书目。目前，每天的借阅频率平均达1200多次。一流的设施、优质的服务，让师生徜徉在诗画般的环境中。今年7月，学校图书馆被评为“全国中小学图书馆先进集体”。打造读书特色，诠释校园阅读文化

几年来，该校先后开展了“古诗文考级”、小书虫跳蚤市场、文学讲座、“大小记者手拉手”、亲子读书知识竞赛、读书经验交流、“百佳小书虫”、“书香家庭”评比等一百多项读书活动，尤其在一年一度的校园读书节中，读书活动更是精彩纷呈。

特色之一：古诗文考级

古诗文考级是该校检测、评价、激励学生古诗文诵读的一种有效机制，以该校自主编写的《小学生必背古诗文100首》为基础，分十个等级，每个等级提出相应的要求。在语文教师、家长的指导帮助下，学生采取自我申报、年级初评、学校终评的方式，最后由学校颁发考级证书。一级到七级，考级以每十首的数量递增，而到八级，要求背诵的古诗量为100首，九级、十级的要求更高，分别要求背诵、默写130首、160首古诗，体会古诗描写的意境，对喜欢的古诗配乐朗诵，感悟古诗文的韵律美和意境美。同时，“吟诗颂词，古韵悠扬”、“春语?诗韵”、“红杏枝头‘诗’意闹”等古诗文的综合性活动，更是让古诗文走进每一个学生的心田„„近五年，全校参加考级的已达两万多人次，古诗文达到十级的有200多人，九级的有2000多人。学生毕业之际，最低完成70首，上不封顶，多者接近200首。

特色之二：小书虫跳蚤市场

“小书虫跳蚤市场”是该校每学期举行的综合实践活动之一。学生将自己已经看完但仍有价值的旧书标上意向价于跳蚤市场上出售、交换。精心制作的特色标语，学生们活泼的身影，“摊贩”的叫卖声，“顾客”的讨价还价声，处处洋溢着喜悦的笑容，飘着浓浓的书香„„让“跳蚤市场”风光无限，连老师们也被孩子们的热情所吸引，很快就全身心投入到其中。活动融洽了同学情、师生情，渗透了“市场意识”，培养了学生的实践能力，更是扩大了同学们阅读的图书量。一位同学参加完小书虫跳蚤市场活动后，在日记中这样写道：

江来经不住我的“花言巧语，苦苦哀求”，她终于同意了。我拿着换来的《小公主》，心里美滋滋的，迫不及待地翻看起来。不一会儿，我手里的旧书全部换成了新书，同学们每个人手里也都有了自己喜欢的书，他们有的看得开怀大笑，有的看得聚精会神。

特色之三：班级阅读文化

读书渗透到班级生活，让学生在班级文化的浸染下成长。课间，学生们交流读书心得体会；午饭前，同学们静静品味精神食粮；自习课，学生做读书笔记、批注„„在这样的环境下，学生们的阅读兴趣悄然滋长。各年级各班级举行的读书活动，更为“小书虫”们搭建了沟通、交流和展示的平台。“书香阵阵”读书成果展示、读书交流会、“讲诚信”读书演讲比赛、“漫步诗苑”、“我写我来读”美文诵读比赛„„发言的“小书虫”神采飞扬、侃侃而谈，阅读中撞击出的思想火花涓涓流淌；聆听的“小书虫”神情专注，欣喜无比，欣赏中产生的思想共鸣真情流露„„学生尽情享受“阅读时光”，获得的不仅是走向纵深的阅读思想，更是为终身阅读打下了坚实的基础。

特色之四：聆听大师的声音

学校以读书节为契机，将文学大师请进校园，让学生聆听作家的教诲，接受文学的洗礼。诗人舒婷走进课堂，走近学生，燃起了学生的阅读热情、创作激情。著名作家曹文轩的讲座《阅读是一种信仰》，优美的叙述、富有哲理的思想折服了学生。当代儿童文学作家秦文君的讲座《与大师对话，和经典为伴》，让学生对写作充满梦想。著名儿童文学作家程玮鼓励学生要热爱阅读。周晴女士的《好书助我成长报告会》则诉说孩子身边的故事„„与此同时，书香校园带动书香家庭建设，书香教师带动书香学生发展。

特色之五：网络作文大赛

网络作文大赛，是该校基于课堂，融合读书、作文，延伸省级课题《网络环境下的作文互动教学》研究成果，精心打造的学习的平台，目前已成功举办了六届。

学生在网络上可以投稿、评点、修改，热情高涨，效果显著。成功来自于积淀，在市网络作文大赛中，该校屡获佳绩，仅以市第四届中小学生网络作文大赛为例，该校共有8名同学获一等奖（一等奖总数为30人），8名同学获二等奖，23名同学获三等奖，获奖人数在全市小学中遥遥领先。

几年来，通过各项阅读活动，同学们的阅读数量有了大幅度提升，阅读质量也有了明显飞跃，许多阅读明星脱颖而出，发表的作品比比皆是，百佳小书虫、阅读小明星更是如雨后春笋般涌现。其中，陈撼洲独立撰写的25万字长篇小说《隐身草》 获中国文联二等奖，朱奕霖的《星霖芬芳》、朱佳晨的《星光灿烂》、《细雨濛濛》，还有《e故事》等学生作品集相继出版。

燃烧阅读激情，浸润校园阅读文化

教师读书的意义，在于“育人”的同时，要考虑首先“育己”——没有教师的高品位阅读，就很难指导学生高品位地阅读。该校多措并举，引领教师积极建构自身发展，不断“充电”“ 蓄能”“ 吸氧”“ 补钙”，源源不断地接受源头活水的补给，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

1．求实、务实、扎实的阅读文化。

该校制定了教师近期、中长期读书阅读计划，让书香伴教师一起成长。《教育的理想与信念》、《不做教书匠》、《现代教师读本?人文卷》、《教育的智慧》、《生命化教育》等著作成了教师的案头必备。每逢节假日，特别是寒暑假，学校更是为青年教师准备了丰富的阅读套餐：名著的品读、教育专著的涵咏、随笔论文的撰写„„其中“研读教育理论书籍，提升业务素养；精读中外文学名著，提升文化修养”是保留项目。同时，学校还建立读书笔记观摩与评比机制，开展读书成果研讨会、读书经验交流会，切磋读书方法，升华读书成果，让理论营养成为推动有效教学的生产力。

2．大气、内涵、诗意的读书沙龙

读书沙龙，展现的是该校教师与大师对话，与高尚为伍，与经典为友，与博览同行的思索。近五年来，该校先后举行了“让读书成为习惯，让书香伴随一生”青年教师读书沙龙活动。国家督学成尚荣引领《设计与实践：让智慧烛照人生》，字字珠玑，句句经典；市外青年名师储冬生建议《成长，就是做最好的自己》，贴近教师，贴近教学；市教科院马群仁副院长畅谈《要多少好书才能造就一个教师——教师阅读与专业成长》，高屋建瓴，语重心长„„专家学者的引领为该校的沙龙活动注入了新的活力因子，一次次的思维碰撞，焕发出理性的光辉，催生了一次次的精神提升，该校“大气、内涵、诗意”的三结合读书沙龙风格已逐步形成并日益成熟。

3．开放、高效、共享的网络文化

1998年，市一小在全市率先建起了学校网站。如今网站访问量已逼近250万，多次被评为市“十佳教育网站”。打开网页，可以看到融汇了各科学习的“四季青语文网”、“智慧树小数网”、“英语梦想网”、“希望艺体网”等专题网站。其中“四季青语文网”就是由原来的“雷老师作文网”发展而成，其子栏目“写作大观园”、“阅读风景线”、“写作知识”、“作文竞赛”、“古诗文诵读”已成为教师服务学生、指导学习的平台。班级网页、个人博客，更是为教师搭建了更为广阔的研究平台，教师可以随时随地将自己日常的读书心得、生活感悟、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，有效实现信息资源的共享。去年学校评出的十大优秀博客之一的姚荣老师的博客点击率达7078次，吴萍霞老师成长为凤凰语文版的版主。

4．典型、细致、深入的课题研究

在《小学语文“三轨运行”教学模式的研究》课题催生下，《在网络环境下进行互动作文的研究》、《小学校园文学社区建设的理论与实践研究》等10多项省市级重点课题立项研究，成功结题，并在一定区域推广，得到专家们的肯定。该校80%的教师先后参与了各类课题的研究，在课题研究中，提升了理念，改变了行为，获得了进步。每年都有百余篇论文在国家、省市级报刊、杂志发表或获奖。教师个人出版的《小学教育资源论》、《小学英语教学论》、《绿叶对根的情意》、《沧海帆影》、《教育之音》等专著更是其中最闪亮的明珠。

驿路书香，一路书香。在盐城市实验小学这个充溢浓郁书香氛围的驿站，“阅读生活化，读书终身化”的新理念，已润泽了学生的书香童年。

（雷燕丁庆军盐城市第一小学教育集团实小校区）

第三篇：让童年浸润书香

让童年浸润书香

——浅谈学生阅读兴趣的培养 “书尤药也，善读之可以医愚”，“书籍是人类进步的阶梯”，的确，阅读在一个人的成长过程中，起到了不可忽视的作用。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾说：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”确实，阅读对人的影响是全方位的，阅读具备获取信息，积累知识，开发智力，培养能力，陶冶性情，塑造人格的功效也已被人们共识，当下，学生阅读能力的培养越来越受到人们的重视。《新课标》对学生的阅读作出了非常明确的要求：“年阅读总量应在400万字以上”，“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。中年级是学生阅读能力、阅读习惯养成的重要阶段，而在这个阶段一个首要的任务就是：培养学生的阅读兴趣。那么，如何激发学生的阅读兴趣呢？对此，我曾作了以下几点尝试：

一、师生共读，促动兴趣

几乎没有孩子会拒绝听故事，不管是文文静静的乖孩子，还是整天爱调皮捣鬼、心猿意马的毛头小子，一听到老师要讲故事，立马坐得笔直，双手规规规矩矩地放于桌上，两只小眼直冒光，抓住学生的这一“喜好”，我常时不时地找些适合学生“胃口”的故事，读给他们听。在听故事的时候，提以下几点要求：

1、边听，边展开想象的翅膀，让学生充分把自己置于故事所描绘的情境之中，和书中人物同呼吸，共命运，产生心灵的共鸣。

2、听完故事，想想，故事主要讲了什么？旨在让学生能用几句话讲讲故事的主要内容，以逐步培养学生的阅读能力，训练良好的阅读习惯。

3、谈谈自己对故事的感受，能说几点就几点，抓住故事中的某一个场景，每一句话来谈也行，旨在在交流中，让学生逐步学会阅读，培养良好的情感、态度、价值观。有时，对于故事中的精彩之笔，我也会让学生作一些摘录，留着反复咀嚼、赏读。

如果是一个比较长的故事或是整本的书，我则从中挑出一些精彩的片断读给学生听，有时，读到关键之处戛然而止，让学生自己找来这样的故事，接着往下读，读完了再全班作交流，激发学生产阅读期待，引导学生亲近作品，由一个故事走向一部作品，再由一部作品走向与此相关的一类作品。这样一个个生动的故事，一个个精彩的片段便成了激发学生阅读兴趣的动力源泉。

二、交流展示，激发兴趣 当学生带着极大的好奇心、极大的兴趣阅读全篇故事或整本书的同时，我又想方设法为学生搭建起一个个阅读交流展示的平台，交流的形式可以是多种多样的，以进一步激发学生的读书兴趣。我最常用的方式是利用晨读或午间阅读时间开展“读书交流会”，可以是针对书中人物进行“人物故事追踪”，讲讲发生在这些人物身上的一串串新奇有趣或感人至深的故事；可以是针对书中精彩的句子片断，共同赏析，让学生细品文韵，喜欢的词汇句段再摘录下来，丰富自己的积累；也可以是针对书中某一章节或整本书，谈谈自己的阅读心得、体会；还可以是围绕某一话题，展开探究、讨论„„总之，多挖掘一些书中的闪光之处，多设计一些学生感兴趣话题，多给学生一些发表自己见解的机会。学生有了这样的主动权，他们的积极性自然而然高涨起来了，很多学生为能使自己的观点更精彩，使自己的感受更深入，阅读时，也就更细致了，对文本的思考也就更多了，这种“读书交流会”可以经常性地开展。其次，开展阅读竞赛活动，我们班几乎人人都阅读过一本小册子《身边的科学》，阅读前，我事先告知学生，阅读完这本小册子，要开展一次“科学知识知多少”竞赛活动，嗬，学生来劲了，把阅读过程当成了“寻宝活动”，个个兴趣盎然，投入期间，乐此不疲，阅读取得了很好的效果。不仅是百科类的书籍可以开展竞赛活动，文学类的也行，如阅读《伊索寓言》这本书，我就组织学生开展了“伊索故事擂台赛”、“故事编编编”、“动物品评会”等一次次阅读竞赛活动，因为有了一个个特定阅读目标的驱使，阅读过程中，学生成了“有心人”，他们的劲头更足了，兴趣也更浓厚了。另外，每当学生读完一本书，我常常会鼓励学生围绕感兴趣的话题，设计读书小报，“给人物画象”，“人物故事趣闻”，“某某某的经典名言”，等等，学生完全可以放开手脚，自行设计，然后，再评出一、二、三等奖，让学生体会一下读书的“成就感”。学生总是很喜欢这样的感觉。这样的成就感，愉悦感，正是学生阅读的不竭动力。

三、建立档案，激活兴趣

书读久了容易淡忘，于是，我常常鼓励学生，建立个人阅读档案，至少可以包含以下几个方面的东西：（1）制订个人读书清单。做法：把自己读过的书名列成一张表格，满五本书到老师那儿领取一张“书虫卡”，满十本书，领取一张“阅读之星”卡，卡上都有我的签名和鼓励性的语言，学生把那一张张小卡片当成了阅读过程中的一枚枚“奖章”，得到者，则兴奋不已。（2）制定个人读书目标。做法：把自己想读的或认为精彩的书名列成表格，看完一本，打上“√”，想再读一遍的，打上“★”，打算去借阅或购买的，打上“※”，这样，学生想读什么书，借什么书，买什么书，可以做到心中有数。（3）制订个人阅读计划，这种计划是针对阅读一本书的，根据书的难易，内容的多少，自己阅读的速度，以及每日可以用来阅读的时间，自主制订。有计划地读书，对培养良好的阅读习惯，大有裨益，让学生受益终生。（4）填写阅读记录单。这种记录单包括市局统一设计的《好书伴我成长》以及学校自行开发的阅读手册，内容很丰富，每个版块，均各有侧重，可以大大提高学生阅读质量，丰富学生的阅读积累，同时也在潜移默化中影响着学生的阅读方法，提高了学生的语文素养。（5）做好读书笔记。每学期，学生均会自备一本“读书笔记”，用于摘录阅读过程中积累的词语，句段，或撰写个人读书心得体会，有时还结合文本，进行故事续编，或以书信等形式，与书中人物倾诉心声„„这种阅读档案还可以记录学生阅读过程中的各种奖励。

建立阅读档案，使学生阅读更有目的性，是促进学生阅读活动积极开展的助推器。

四、活动引领，提高兴趣

学生持久的兴趣也需要丰富多彩的活动来引领，心理学家认为：需要是人类行为的动力，一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌动主动参与的意识，才能更有热情与激情。多彩的阅读活动，满足了不同层次学生的阅读需要，大大激发了学生的阅读兴趣。如：每学期的“读书节”，学校经常会开展许多丰富多彩的活动：“与作家面对面”、“现场作文竞赛”、“课本剧比赛”、“诗词诵读比赛”、“读书小报大比拼”、“跳蚤书市”、“阅读征文大赛”„„每次活动，学生就像过节一样，兴奋、激动，在一次次的读书活动中，学生的阅读兴趣一次次被点燃。苏霍姆林斯基曾说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发出来，教师应该负有激发学生学习兴趣的责任”

。“兴趣是最好的老师”，它像一颗种子，遇到合适的土壤就生根发芽，焕发出蓬勃的生命力。教师应通过多样化的教学手段，激发学生持久的阅读兴趣，让学生在阅读中感受乐趣、体悟精神、品味人生，让童年浸润书香！

第四篇：让孩子的童年浸润书香

让孩子的童年浸润书香

时间:2014-05-06 18:04 发布者:伍渭雯 点击:

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让孩子的童年浸润书香

——谈一年级语文教学的做法

袁山贝小学 伍渭雯

尊敬的各位领导、老师们：

下午好！（点击）

或许没有完美的个人，但我们有完美的团队！首先感谢常平镇语文教研员石瑞霞老师的引领和同伴们的帮助，让我在教师团队中得到成长，也感谢恒正小学给予我们学习的平台，使我们通过交流共同进步！刚才叶柳梅老师和黄庆维老师给我们带来了两节基于新课程改革后的“绿色”课堂，相信让大家眼前一亮，有所启发。我今天的任务是做“微型讲座”，前天接到任务时，心里还是很忐忑，该讲什么呢？正当我不知所措时，中心小学周汉星老师鼓励我：不用担心，就讲讲自己的教学心得吧。对，沉下心来，借这个平台，对自己近一年的教学工作进行回顾和梳理，把取得了一点心得和体会，今天拿出来与大家分享，请多多指正。（点击）

我报告的主题是：让孩子的童年浸润书香——谈一年级语文教学的做法

关键词：

一、课外阅读；

二、一年级

说到课外阅读，《语文课程标准》这样写到：（点击）第一学段课外阅读总量不少于5万字； 第二学段课外阅读总量不少于40万字； 第三学段课外阅读总量不少于100万字；

可见，课外阅读的指导在小学语文教学占有重要地位，那怎样在低年级的课内进行课外阅读兴趣和习惯的培养，下面

（点击）我主要围绕三个方面来讲讲我的做法：（点击）

一、当前语文教学的困惑与思考

二、实践中进行的课堂教学尝试

三、行动在总结中得以稳步前行

一、当前语文教学的困惑与思考

从教15年，一直担任高年段语文教学的我，在课程改革大潮中，产生了越来越多的和大家一样的困惑：一学期精读一本语文书，日日研读与推敲，不惜把一本语文书翻烂了，可是仍有怎么推也推不动的后进生存在；为了备好一节精彩纷呈的的语文课，我们用尽了心机，费尽了周折，课堂虽热闹了，收效却甚微；语文考试成绩上去了，可学生回家后，却再也不愿主动从课外书中去汲取知识了„„这些现状常让我们发出这样的感慨：“真是越教越不知道该怎样教了。”追根溯源，是学生的阅读兴趣和习惯没有在低年段得到激发和培养，在“山重水复疑无路”之际，（点击）三年前，镇教育办语文教研员石瑞霞老师大胆思索，积极求变，带领常平镇公办学校全体低年段语文老师，学习山东名师韩兴娥老师 “海量阅读”的做法，大胆尝试，根据本地区学生的特点，进行适合学生实际的“课内大量阅读”实验活动，我校定为本项实验的重点学校。回顾两实验历程，可谓酸甜苦辣各种味道都有。现在，当我们看到中低年级孩子中午回到学校，大多数都能自觉地端起课外书，仿佛感受到孩子们的童年正浸润在金色的书香，当我们在这些爱书的孩子亮亮的眼睛和大方自信的表达，我们充满信心。

品尝了收获的欣喜，也耳濡目染同事教学水平的提高和享受学生进步带来的幸福感，我也大胆地加入这个幸福快车——做一个一年级的语文教师，成为“课内大量阅读”的追随者。（点击）

二、实践中进行的课堂教学尝试

怎样让我这个习惯带高年级的语文老师快速适应一年级不一样的教学工作呢？我是这样想，是这样做的：

1、多学习，努力改变自己

2、据学情，规范课堂常规

3、敢尝试，在阅读中识字

1、多学习，努力改变自己 首先分享一首小诗：

过去；我是教语文书的，现在：我是用语文教人的。语文学习不是重复，而是反复，反复中提升自己。如何提升？学习是最好的途径。学习，是最好的福利！

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。真的，有带过一年级的老师相信都会有同感：要带好一年级，必须有足够的耐心和智慧，要懂得和孩子们斗智斗勇！开学一个星期后，每天上午三节课下来，感觉自己累得走不动，也说不出话来了，看来，我还是低估了教一年级的困难。看着五六十个可气又可爱的小精灵，天哪，我拿什么来吸引你！其实，当时真有点后悔自己选择教一年级，常常回味带高年级那种安然放心的日子。“既来之，则安之”，如何适应环境？学习是最好的途径。（点击）倒空自己的杯子，重新注入新鲜的液体——积极向同事们请教，请求进入他们的课堂观摩学习，主动公开自己的课堂，让同伴们给自己诊断课堂，然后开出药方，首先是角色的改变，教一年级是需要教师很具有童心童言童行，然后加强理论学习，读《让孩子踏上阅读开车道》让我感受到韩兴娥老师课外阅读教学的魅力，读窦桂梅老师的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》让我找到了自己努力的方向；孩子词汇量缺乏，缺乏倾听的能力和倾听的意识，我从《朗读手册》中我找到了这种状态的答案和解决方法；要让孩子们安静下来，我就浏览薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》这本书，我学会了使用“静”的策略„„“愿意改变自已，一切为了学生，您让我放心„„”在上学期一节汇报课后，学校领导的肯定给予了我更多的力量。（点击）

2、据学情，规范课堂常规

大家都知道，做个不生气的一年级老师，说出来容易，做起来困难。这些六、七岁的孩子，注意力时间很短，一有空闲，他们会坐不住，他们会做小动作，爱管闲事，爱说话„„我们老师常常火冒三丈，喉咙冒烟。要是“皮孩子”多了，更让人七窍生烟，使出“浑身解数”依然措手不及，一个“累”字写满心头。但是，光有想法和热情不够，首先要学会驾驭课堂吸引孩子，让孩子明亮的眼睛都跟我走!想到自己的教学任务落下一大截，自己真像热锅上的蚂蚁。“不用急，慢慢来，先养孩子的习惯，立规矩，逐步强化„„”学校领导的鼓励和同事的帮助，我豁然开朗。两周不上课，严慈相济，奖罚分明：目标是立规矩，养习惯：“铃声响，快做好！上课时，眼看老师，手放桌面；别人讲，认真听；读书时，指着书„„” 越小的孩子越需要“连哄带骗”。需要老师要敏锐的洞察力，奖罚一定严明，有进步了要具体的及时的表扬，做错了需要马上纠正，并及时强化训练。

3、敢尝试，在阅读中识字

如果能做到“兵马未动草粮先行”的话，我相信会有“柳暗花明又一村”的教学幸福感！良好的常规是提高课堂效率的保证。再说说我的教学内容吧。刚才提到，我校是常平镇践行“课内大量阅读”重点实验学校之一，（点击）先说说什么是“课内大量阅读”—— “课内海量阅读”就是将大量的课外阅读材料移至课内读。那么就要要求舍去课堂教学中的花架子，“删繁就简，不求甚解，就地取材”是课堂特点。对新入学的孩子，我们采取三条腿走路：边学拼音边识字边阅读，目标是培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯的同时进行学生识字。

因为有了前面实验老师的引领，一些实验教学材料的保证，我的教学思路更清晰了，也愿意大胆模仿和创新，下面与大家交流一些做法：（点击）

（1）拼音教学模式： 整体输入、定位认读。简化拼音教法，缩短教学课时，不讲或少讲拼音理论。教室里悬挂声母、韵母、整体认读音节表，带学生反复吟唱汉语拼音情景歌后熟练应用，这就是“整体输入”。当学生读错或忘记某个字母时，就让学生按照顺序从头念，自己找出这个字母，这叫“定位认读”。（点击）

（2）使用“定位识字”：为了让一年级新生能从幼儿园的生活轻松过渡至小学，石老师在暑假开始了就组织部分教师编排了《轻松启蒙》《趣味儿歌》等校本教材。家长自愿购买了《日有所诵》。因为低年级要安排大量识字，那么是大量阅读材料是保证。用什么办法识字呢？我们一改以往直接教学生一个一个认识生字的方法，而是让学生自己从熟悉的儿歌中找出这个字或词，要求学生用手指出或用笔圈画出这个字，当不认识这个字时，就可以按着歌词的顺序唱一次，当唱到该字时便可知道这个字的读音了。（点击）

（3）讲故事，读绘本：没有一双会拒绝故事的耳朵！我认为：一年级的孩子，应该有一个彩色的、浪漫的童年——这就应该带领孩子走进书籍的世界。而阅读也要从绘本开始，用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。课前两分钟，当学生学习表现棒时，学习累了的时候，教师读一两个故事，这样会让原本平淡无奇的小课堂变得丰富多彩，也让我有足够的信心吸引、引领这班小家伙在阅读跑道上随心所欲呼吸正能量。

要想完成这个实验，我们还做了以下的事情：（点击）

1、营造识字氛围

为了让刚升小学一年级的新生能爱上新的学习环境，并且让学生进入校园的第一天就与识字学习紧密联系，于是，（点击）我们将所有学生的名字做成多彩的水果卡片，并注上拼音张贴在了教室的墙壁上，（点击）同时将《轻松启蒙》的校本教材中的生字打印出来悬挂在课室。（点击）

2、获取家长支持

孩子的教育是需要学校与家庭共同合作的，没有家长的支技与配合，我们很难将实验开展下去。因此，在学生入学的第一天，我们便召开了一年级新生家长会，向家长们阐述了“先阅读再识字”的做法——通过营造氛围，用图片吸引孩子，产生了解的愿望去激发孩子的阅读兴趣，让孩子在阅读中识字，联系上下猜字，也是采用定位识字法识字，再回到阅读中巩固识字„„并讲述了其最终的教学目标是培养孩子的阅读兴趣和习惯，本次家长会得到了家长们的一致认可，他们有着与我们一样的态度：让孩子多读书绝不会是一件坏事（点击）。会后，家长们成立了家委会，家委会自觉自愿为孩子购买了很多的课外书籍。（点击）

3、采用激励措施

盖印章，小礼物、表扬信等是激励孩子守规矩，爱读书的很好途径。孩子有了一定的识字量，我们就想尽各种办法开始激励学生阅读故事书了，首先，要购买大字体配上拼音的图画书，再根据学生的能力差异，将不同的书分派给不同能力的学生，鼓励他们能借助拼音读完整本故事书，只要能读完一本书就可以获得一份礼物，并获取换另一本新故事书的权力，获得了十个奖章 就可以发一份大礼物。孩子在这样的激励下，有了较高的阅读热情。

三、行动在总结中得以稳步前行（点击）

1、收集材料，给孩子留时间的痕迹

耐心、细心和用心是一年级老师的代名词！2014中央电视台春节联欢晚会《时间都去哪了》红遍大江南北！对，人们开始寻找时间的痕迹。作为一年级老师，我们也可以利用手机相机等拍下孩子学习的痕迹，可以是精彩的一刻，可以是有趣的一刻，也可以是学生犯错的一刻，孩子优秀的作业，外出活动的，点点滴滴，将成为孩子人生美好的回忆。（点击）这是由我班家委成员策划，老师提供材料的第一期班级小报《书香童年》。

2、思考总结，记录自己的教学点滴

当我静下心仔细回味的时候，让自己感动的是自己的坚持。一路走来，一路忙碌，一路收获，一路反思。在这个复制粘贴盛行的现实社会，唯有实践和思考与记录才让自己的思想永远鲜活，因为只有文字才能让你把漂浮的思想捕捉住！我喜欢思考乐于总结，教学反思《让我轻轻告诉自己》中，我采用提纲式的教学感受是这样写到：（点击）

（1）优化课堂设计，童心进入课堂，注重师生互动。（2）要让学生的眼睛跟着我走，及时提醒和教育。（3）注重个别指导，培养学生大胆上台表演的习惯。

（4）准备好吸引孩子注意力的故事，每个故事可以分两次讲。（5）继续奖励贴纸和徽章，一定的数量奖励一本自己喜欢的书。（6）借助小班干的力量，以点带面，以优秀和先进影响个别。（7）一节课不能有太多的教学环节，循序渐进很重要！（8）鼓励学生在生活中和课外书中识字，评选识字大王，识字标兵，识字秀才，识字能手。（点击）

管建刚老师说到：我们不缺少理论，缺少的是属于自己的记录。我实践的同时，学会了把自己的教育小故事记录下来，并整理成册——《教海拾贝》，也算是给时间留下美好的痕迹吧。

桃李无言下自成蹊！快一年了，孩子们除了背语文课本之外，另外大部分学生背诵并认读了校本教材中的所有儿歌、古诗、常规等。前几天家访时，家长们高兴告诉我：现在孩子预习课文，不但能独立完成，还把文章读通顺又流利啦。更有家长说到孩子们的识字量之大让他们感到吃惊，孩子读故事书的浓厚兴趣也让他们很感欣慰！（点击）

老师们，教学是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。语文教学涌动一种生命的灵性后，生成一种动态的美。让我们永远保持一个积极健康的心态，让孩子的童年浸润书香，让我们努力做一个幸福的语文老师。（点击）

我的报告到此结束，谢谢大家

第五篇：让书香浸润校园让经典滋养心灵

让书香浸润校园让经典滋养心灵

——桓台一小书香校园建设汇报材料

“一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族，一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会，而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。” 我们认为：只有每位教师和学生都觉得读书像呼吸一样自然的时候，才会在真正意义上实现书香校园的建设。

为此我校将教师读书、学生读书以及校园文化建设有机地结合起来，构建了一个“教师——学生——校园”三位一体的阅读文化体系。在校园内播撒读书的种子，强化阅读理念，营造阅读氛围，构建阅读课程，开展阅读活动„„努力使阅读成为师生的自觉习惯，成为师生的生活方式。

下面我从三方面就我校书香校园建设情况向各位领导作如下汇报：

一、“青鸟引就勤开卷，彩蝶绕飞书案香。”——建构教师阅读体系，发展个性，涵

养人格

朱永新教授曾说过：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。而一个民族的精神培养，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个民族阅读水平的高低，取决于教师阅读水平的高低，没有高水平、好阅读的教师，也就不会培养出高水平、好阅读的学生。”承担着“立人”责任的教育工作者必须读书。（课件）唯有读书，才能让教师更加丰富；唯有读书，才能让教师更具魅力；唯有读书，才能让课堂更加多彩。我们学校对培养教师的读书兴趣、养成良好的读书习惯，做了有益的探索：

1、制定教师读书活动方案，为教师读书作好制度上的保障。这就是我校的教师读书活动方案――《生命，因阅读而精彩》，它分为八大部分，附有两个附件，内容充实，易于操作，既确定了教师读书领导小组，明确了职责，健全了组织；又确定了教师必读书目和推荐书目，提供了丰富的精神食粮；还制定了读书活动及管理办法，为整个方案的实施铺平了道路。实践也证明，该读书方案的实施有效的促进了教师读书的兴趣，收到了奇效。（课件链接）

2、制定读书计划，为教师读书提前作好规划。我校教师学期初每人制定适合自己的详尽的读书计划，读什么书，怎么读书，时间怎样安排，如何参加活动等等。让老师们提前安排，心中有数。督促、鼓励教师广泛阅读，博览群书。（课件图片）

3、加大投入，打造读书平台。一年来，学校为教师购置、配备教育教学书刊一百多套，“红帆船读书计划”推荐书目、教师读书推荐书目中的图书已经基本配齐，为教师阅读提供了物质的保证，同时鼓励教师根据个人爱好及需要自主购书，每人每学年必订一份与教育教学有关的报刊杂志或教育教学类书籍，并在办公室内交流阅读，通过多种途径建立教师书架，鼓励教师各类书籍，满足教师成长需求。（教师书橱图片）

4、共读教育宝典，在学习交流中提高。我校每学期都会组织全体教师共读一本教育专著活动，这学期我们读的是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。全体教师进行了认真阅读，在此基础上，每周摘抄1000字笔记，并写下500字阅读感悟。常读常写常感悟，正达到了孔子治学第一境界：“学而时习之”。这第二境界是什么呢？正如《兰

亭集序》中的“群贤毕至，少长咸集”，通过同朋友的讲谈、研讨和论辩，互相启发，互相促进，思维的火花在碰撞中迸发，于是大家的学问、思想渐渐进入新的境界。我们是怎么促使教师们达到这第二境界的呢？就是开展“教师读书论坛”，让老师们在交流中感悟，在交流中提高。到目前为止我校的教师论坛已进行到第八期，每期论坛主持人都订出不同的话题，前几天刚刚举办的论坛，话题便是《追随苏霍姆林斯基》，大家聚会在一起，没有隔阂，各抒己见，教师们娓娓道出自己在读书中的体会与心得，既介绍了读书带来的感性的愉悦，又谈了理性的思考；既有对自身教育教学工作冷静的反思，又有对教育理想的热切向往，一份份感悟情真意切，一缕缕书香似栀子花开幽静淡雅，耐人回味。在这里，教师们真正找到了心灵的碰撞与思想的提升！（课件图片：书、论坛）

读书，让教师的个性得以张扬；思想更加厚重；人格得到升华！教师读书更为书香校园的建设扎好根，立好茎。

二、“笔参造化神始足，腹有诗书气自华” ——建构学生阅读体系，浸润书香，滋养心灵

教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。在开展的大阅读活动过程中，我们不断地唤醒着学生，让读书融进学生的精神生命，滋养他们的心灵。

1、传诵经典，从历史长河中汲取营养。我校以《经典诵读读本》《传统文化》作为地方课程，向学生推荐经典篇目，并规定每天利用早上到校和预备时间，进行经典诗文诵读。各班都配备一名或几名小助手，组织好班级晨间诵读活动。学校执勤教师、学生进行巡视检查，每学期进行经典诗文抽测，保障了活动的顺利开展。走在一小校园，我们能听到“三人行必有我师”的圣人教化；能听到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的唐宋风韵；更能感受到孩子们埋头于书海，尽情阅读，汲取营养的那份恬静。这已经成了我校校园文化建设的一道颇具生机的风景。

2、开设阅读课，加强课外阅读教学研究。为引导学生多读书，读好书，我校每周设置了一节课外阅读课，两节课外阅读活动课。结合市“红帆船读书计划”向孩子们推荐阅读书目。将经典诵读指导与儿童文学阅读指导有机地结合起来，让孩子们既在古诗词的熏陶下陶冶情操，又能在儿童文学的海洋里尽情遨游，丰富了孩子们的精神世界。

同时，为了使课外阅读开展更加有效，让学生学会读书。我们还经常组织老师共同探讨课外阅读指导交流活动，并在校内开展了课外阅读指导公开课活动。如：张晴老师执教《绿野仙踪》的课外阅读指导，成飞老师执教了课外阅读推荐课：《大林和小林》，耿小红老师《假如给我三天光明》阅读指导，孙慧老师执教了课外阅读《格林童话》的汇报交流课。一系列的备课、听课、交流评课中我们逐渐研究出了独具特色的课外阅读基本课型和操作模式。学生课外阅读兴趣更加浓厚，质量大大提高。

3、开展丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读兴趣。

如：建立班级图书角，每班配备一书橱，学生自己管理捐书、借阅等事项，既锻炼了自我管理能力又实现了资源共享，利用图书角同学之间交换阅读已在我校蔚然成风。另外中高年级每周2-3篇的读书笔记使学生积累了语言，也训练了学生的理解与表达能力。

此外我们还呼吁家长与学生进行亲子共读，并向家长推荐阅读书目。亲子之间形

成一个“选书——读书——聊书——再选书——再读书„„”循环立体的过程。家长们都能做到认真填写“家校交流记录卡”，真正做到“牵手阅读，共通心灵”，达到亲子共读的效果。

开展“我读书我快乐”演讲比赛，让学生在阅读交流中快乐前行。读书笔记、手抄报、作文集展示，让学生愈加自信，愈加勤奋。正是这些活动的开展，让孩子们将读书进行到底，让他们受益匪浅。

4、阅读考级让学生读书量化，充分感受阅读的快乐。这既让学生有了明确的阅读目标，又感受到阅读带来的成就感，大大激发了学生的阅读兴趣。另外对班级阅读也起到了督促检查的作用。另外，我们还定期举行“阅读小明星”和“书香班级”评比活动，同时为使评比做到实在有效，我们还制订了比较详尽的、具有较强可操作性的书香班级、读书明星评比细则。

读书，让孩子们尽情享受快乐，充分展示个性特长，同时也提升了人文素养。

三、“桃花结子喜春风，李实无言谢秋雨” ——建构校园文化体系，翰墨飘香，承载梦想

马克思说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”学校的文化建设就应如春风秋雨，在不知不觉中孕育未来，滋润生命。

众所周知，我们学校没有漂亮的校舍，没有华丽的装修，但是走进我们这并不豪华的校园，时时处处浸透着的幽幽书香却沁人心脾，令人流连忘返。

驻足校园东面磅礴大气的文化墙，是千年以前先哲孔子之“仁义礼智信”五大思想体系，让你感受先人治学的质朴和纯真。仁谓之大忠大爱，义谓之大孝大勇，礼谓之修齐治平，智谓之大恩大恕，信谓之公平合理。一小的师生与经典为伴，其乐无穷，与圣贤对话，如沐春风。

教学楼走廊中经典而富有哲理的名人名言，引导师生不断地学习，不断地奋进；每个楼层的年级专栏里，“我的读书故事”、“好书推荐”等书香栏目常吸引着一群群孩子驻足欣赏。办公室墙面上漂亮得体的文字装饰让室内充溢着浓郁的文化气息。“耕耘是美丽的”，“捧者一颗心来，不带半根草去”，这些温馨美丽的话语时刻激励着老师们：教书育人是我们神圣的职责；敬业爱岗，是我们共同的追求。

师生沐浴在书香里，浸润在文化中，高雅的校园文化氛围深深地滋养着一小的每一位老师，每一个孩子。

与好书为伴，与大师为友，只有阅读才是点亮人生的精神明灯，是构建学生精神家园的唯一途径。“柳遇春风方着绿，船离滩头始扬帆”，在书香校园的建设中我们仅仅是迈出了很小的一步，但让书香浸润校园，让经典滋养心灵，建构阅读文化体系，建造书香校园是我们永恒的追求！