书香浸润校园,经典滋润童年

第一篇：书香浸润校园,经典滋润童年

书香浸润校园，经典滋润童年——建设“诗文化特色学校” 古今中外的历史证明，一个民族惟有主动地、持续不断地回归自己的传统，才能在继承中创新、在创新中发展，才能真正地屹立于世界民族之林。“返本开新”是所有民族文化发展的普遍道路。为了传承我们民族的优秀的传统文化精神，每一位华夏儿女都应不同程序地了解并熟悉我们的传统经典。而“四书五经”、蒙书等传统经典就是我们民族文化精神的载体。因此，作为中国人，要从小接受一定的经典教育，“与经典同行，与圣贤为友”，通过读诵经典，规范言行，修身养性，明德开慧，培养人格，在潜移默化中承继中华民族“自强不息”、“厚德载物”、“中道和谐”的民族精神。

近年来，尹庄小学以“全面发展打基础，培养个性育人才”为办学宗旨，积极创建以经典诵读为特色的书香校园，为每一个人的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生的创新能力的形成和发展，为师生的个性化发展，提供了崭新的平台；为学校的办学，丰富了内涵，提升了品位。

为使学校逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，学校让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。学校从优化环境入手，让师生生活中充满书香。2009年我校优化了图书室的软硬件装备，加大投入建设图书室，购买图书，创建阅览室，优化图书室管理，让图书室成为学生阅读建设的“重镇”；建设富有浓郁书香气息的校园文化，绘制了精美的校园文化长廊，让国学经典走进校园，让校园处处洋溢着浓浓书香：建设班级星级书架、学生绘画壁、师生书法墙，在操场周围的围墙上创设寓言、古诗图文墙，阅读廊亭等。

其次，学校从强化师资入手，以教师发展引领阅读。建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风；另外钻研业务，以“教学沙龙”、网络为载体，组织教师阅读经典原著，并开展“四个一”（每年读一本经典著作、每学期读一本教育理论专著、每月读一本教育期刊、每周读一篇教育成果作品）读书活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身综合素质。

三是开展活动，坚持小型多样。在每周的升旗仪式上组织班级诵读比赛，及时评价；每周五红领巾广播时间由大队辅导员协调安排1～2名学生展示自己的诵读情况；一至三年级所有班级还将诵读内容与学科课程相融合，精心设计了许多活泼有趣的活动形式，利于下午大课间引领孩子们在玩中乐、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

学校从引领学生入手，让阅读与学生终身为伴。学校要求教师要向学生推荐好书，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，使学生的阅读更健康。开展每日晨背、每周开设阅读课、周五阅读盘点、周末大阅读、读书汇报会、读书日、“书香伴我行”班队活动、“诗韵飘香”、“名著诵读”等竞赛活动。开发校本课程促进阅读，使特色走向常态。用考评机制激励学生阅读，建立星级背诵卡，评选书香班级，评选阅读之星。

五千年的中华文明是人类共同的财富，经典是中华民族永恒的宝藏。在经典的世界里，没有古今的隔阂，没有空间的距离，我们希望睿智的古典精髓，在我校开展的以“书香浸润校园，经典滋润童年”为主题的“经典诵读”活动中，能够得到继承和发扬，为学生成就经典人生打下牢固的基础，使我校成为经典诵读教育的特色学校。

第二篇：书香浸润校园 经典滋润童年

书香浸润校园 经典滋润童年

书香浸润校园

经典滋润童年 ——泽国小学经典诵读特色建设报告

温岭市泽国镇中心小学座落于泽国复兴路260号，创办于民国十年（1921）。学校现有33个教学班，在校学生1900余人，教职工总数为107人。学校为全国经典诗文诵读重点实验学校、浙江省活动课程研究会实验学校（基地）、浙江省书法教育研究实验基地、台州市经验基本现代化学校。多年来，学校以“全面发展打基础，培养个性育人才”为办学宗旨，积极创建以经典诵读为特色的书香校园，为每一个人的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生的创新能力的形成和发展，为师生的个性化发展，提供了崭新的平台；为学校的办学，丰富了内涵，提升了品位。【规划运作】 好雨知时节，当春乃发生

自2000年开始，泽国小学把经典诵读建设列为学校的特色，2004年由教代会审议通过，纳入学校的三年发展规划之中。

为使学校逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，学校让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。学校从优化环境入手，让师生生活中充满书香。优化图书室的软硬件装备，加大投入建设图书室，购买图书，创建电子阅览室，优化图书室管理，让图书室成为学生阅读建设的“重镇”；建设富有浓郁书香气息的校园文化，让校园处处洋溢着浓浓书香：建设班级星级书架、学生绘画壁、师生书法墙，在操场周围的围墙上创设寓言、古诗图文墙，建设阅读广场、阅读廊亭等。

学校从强化师资入手，以教师发展引领阅读。强师资即强学校，建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍是学校工作的重中之重。学校号召全体教师做与书为伴的教师。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。对其中的教育类书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。

学校从引领学生入手，让阅读与学生终身为伴。学校要求教师要向学生推荐好书，激发学生阅读兴趣，指导阅读方法，使学生的阅读更健康。开展每日晨背、每周开设阅读课、周五阅读盘点、周末大阅读、读书汇报会、读书日、读书节、“书香伴我行”班队活动、“诗韵飘香”、“名著阅读”等竞赛活动。开发校本课程促进阅读，使特色走向常态。用考评机制激励学生阅读，建立星级背诵卡，评选书香班级，评选阅读之星。

学校加强艺术社团建设，丰富校园文化。规范发展学生艺术社团，经常性、自主性地开展活动，特长得到发展。继续发挥书法、美术、声乐、舞蹈、雏鹰电视台等社团的示范作用，为其搭建展示的平台，让学生在社团中个性得到张扬使学生在艺术中熏陶、在艺术中审美。【课题引领】 沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风

为了搞好经典诵读的特色建设，学校用课题引领支撑，申报立项了《用阅读引领师生精神成长》的省规课题、台州市重点课题，确保特色建设有效开展。

“用阅读引领师生精神成长”，让教育成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间；教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。经典是构筑我们精神世界的基本材料，精神成长需要用经典的雨露来浇灌；师生在进行经典阅读的过程共同获得精神的成长，让教师由“经验型”向“学习型”、“科研型”发展，让学生在书的世界中受到物质和精神的双重洗礼。

为了明确课题的研究方向，我们把“经典诵读为特色的书香校园”定位为：具有一个充满浓郁文化气息的校园环境；让经典诵读成为师生的一种自觉行为，养成一种阅读的好习惯甚至成为一种风气，以提升师生生命质量；将“用阅读引领成长”的教育思想，凝聚为全校每一位教师的共识，并真正体现在学校建设与管理中，体现在班级的特色发展中，体现在每一个孩子的成长里；让学生一步步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。

用课题引领经典诵读的建设，探索出城镇小学营造“书香校园”的实施途径和有效方法，研究如何培养师生养成热爱读书，博览群书的好习惯，全校师生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，教师、学生、家长共同读写，着力营造浓郁的文化氛围，读书逐步成为师生的一项乐趣。探究在阅读中教师共同成长：促进学习型、科研型教师队伍建设，更新教师的教育理念，提高理论素养和教育能力；学生通过阅读吸收民族文化和世界文化精华，同时养成良好的读书习惯，掌握良好的读书方法，获得学习能力的提高。促进学校的可持续发展，创建一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的人文品牌学校。

课题研究分块开展实践研究，并边实践边反思边调整。坚持一月开一次课题组例会，对课题研究进行每月小结。根据课题方案安排，经常性开展相关活动，注重活动后的效果分析，使研究工作落到实处。鼓励教师加强业务学习，经常撰写课题研究过程中的教学随笔、论文，及时积累课题实践和理论资料。经常邀请专家对课题的各项研究作指导或进行诊断，确保课题有序、有效进行。目前，课题研究中期成果在全市推广，结题工作正在进行。课题有效地支撑着学校的经典诵读建设。【创新活动】 草树知春不思归百般红紫斗芳菲

在经典诵读特色建设中，我们不断创新活动，让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人。

不断创新活动，让教师读书成为习惯。我们努力将学校逐步成为教师享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，建设教师精神家园，为教师的生命发展打造亮丽的精神底色。建立教师读书会、举办教师读书论坛、开设网上读书博客平台、举办读书研讨会、请专家谈阅读…… 着力建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍。为了激励全体教师做与书为伴的教师。学校学校开展创建学习型教研组活动，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。

不断创新活动，让学生读书成为习惯。我们努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长，开展了学生们喜欢的读书活动。搭建了阅读成长平台，形成了“人人读好书，班班飘书香”的格局。“童话节”、“作家校园行”、“人物专访”等主题阅读活动不断丰富着学生的精神生活。每年4月份的“读书节”、10月份的“诗歌节”精彩纷呈，成为学校教育教学工作的亮点。中午开放的“红领巾书吧”、晨间定期播放的“蓝月亮”童诗朗诵，人手一册的《童诗大家读》，让学生们大显身手的“童心?童诗”小报设计比赛，“畅想童年” 原创儿童诗比赛，“诗文诵读小能手”考级等活动，让学生获得了更多享受成功的机会；“我的诵读记录簿”记录着学生每周对诗文内容的个性化理解与感悟，并将诗文中的自尊、自信、自强精神内化。学生在“诗文诵读大赛”、“个性诵读展示”等一次次活动中积累并传承着中华民族美德。“寻找最幸福的学生”活动给读书节增添了无限的魅力。活动要求各班寻找身边同学中一位由读书带来的快乐与幸福的学生。

尤其是在经典诵读特色建设中，我们设立明确的可操作的一系列激励机制，深受学生、家长、老师的欢迎。“阅读之星”表彰制度：每学期两次表彰在阅读中表现较好与进步较快的学生，并授以“阅读之星”的荣誉称号。“阅读之星”购书制度：学校从“阅读之星”中，产生一定数量的阅读标兵，不仅给以必要的表彰，而且还组织这些学生，由校长带队，到书店去，为学校购置书籍。这样做一是让学生可以购回他们自己想看爱看的书目，更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围，通过这样的活动，让更多的学生与书籍走得更近，更易形成一种健康向上的“阅读场”。班级阅读激励制度：班级为单位通过“阅读反馈卡”、“星级背诵卡”的建立实施对学生的大阅读进行了考评的尝试。【经典诵读】随风潜入夜，润物细无声

为了给师生搭建阅读交流的平台，将读书活动进行到底，我们开展了丰富多彩的经典诵读活动。

在学生中组织班级读书会，有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。各班以班级读书会为载体，给学生搭建“缘文会友”的舞台，让学生在读书会上交流读书的心得，畅谈读书的体会，让学生感受读书的乐趣。他们每一学期举办一次学校“读书节”。在读书节中，举行了读书小报展评、读书征文评比、儿童文学家报告会、“阅读童书、亲近文学”教学研讨、书香论坛、学生阅读考级等活动。

以年级或班级为单位，结合学生的年龄特点和阅读关注点有组织地开展主题阅读活动。在“神六上天”这一特殊的历史时刻，我们六年级的老师就及时结合时事开展以“关注神六，放飞梦想”为主题的“科技节”主题阅读活动；在敬爱的巴金老人辞世之时，五年级段开展了“走进巴金|”的主题阅读活动；在三八节到来之际，四年级段就结合学校三月份的“感恩教育主题”开展了“歌唱母亲”为主题的感受亲情，歌颂母爱的专题阅读活动。尤其值得一提的是在2005年安徒生诞辰200周年之际，三年级段举行了“童话节”主题阅读活动，在引导学生广泛阅读《安徒生童话》、《格林童话》的基础上，安排了“读童话”、“画童话”、“写童话”、“演童话”、“送童话”等系列活动，有效激发了学生对童话故事更浓厚而持久的兴趣，尤其是“送童话”的活动，由三年级学生代表组成的“童话故事团”每天轮流到一、二年级各班讲童话故事，将此项活动的影响辐射到低年级；邀请高年级学生、老师甚至家长讲述他们的“童话情结”，使校园里掀起了更狂热的阅读童话的热潮。

学校非常重视读物的推荐和导读工作，在2——5年级段根据学生阅读热点每月编印一本供学生和家长共同阅读的“导读”刊物。各年级都有自己的刊名，如二年级的《小星星》，三年级的《蒲公英》，刊内包括“我的收藏”、“共读时空”、“我的涂鸦”等栏目。导读刊物为学生的阅读导航，深受学生和家长的欢迎。

学校编印《阅读考级手册》，手册规定各等级的名称、考核内容、时间、方式、评价等，是学生的阅读考级指南。由各班班主任全面动员、组织学生积极参与考级，并印制精美的阅读考级证书，使“考级”有效促进学生阅读效率的提高。

【诵读研讨】满街杨柳绿丝烟画出清明二月天

为了搞好经典诵读的特色建设，我们组织力量编写了一套语文拓展型课程《诗文诵读》。《诗文诵读》共有六册，每年级一册。诗文诵读由浅入深，第一册分“童谣儿歌、古诗、晨读对韵”三个章节，收入了104首浅近的诗歌；第六册则分“古诗、古文、诗经、幼学琼林”几个章节，收入了107则文章（节选）。全书共收入667首（篇）经典的诗文。全国著名的教育专家、《小学语文教师》编辑部主编李振村为《诗文诵读》作序，鼓励学生从小养成努力与中外古今的伟大人物对话，阅读他们的作品，从这些先哲前贤身上吸取思想和智慧。

我们在经典诵读特色建设中感悟到，学生通过大量阅读祖国的语言文字，不仅可以领略中华语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。学校在拓展学生阅读视野，设立“阅读课”和“美读时光”的同时，每学期都有计划地举行阅读研讨活动，有效地促进了阅读课程的实效性拓展。

教导处利用各种途径，拓展学生阅读视野。在具体实践中，他们在中午设立半小时的快乐阅读课，学生可以自由阅读、写采蜜集、写读后感、交换读物、教师推荐好的读物。用规定的时间内阅读完必读书目、做好读书笔记，与课内联系起来，使课内课外相映成趣。

精彩课堂、全新探索。在阅读研讨中，学校开设名师阅读课欣赏和本校教师诵读课点评的两个层次研讨。去年的诵读教研会，该校张雪萍老师执教了读物推介《中国神话》,蒋巧平老师执教了班级读书会《在旅游中成长》。今年的诵读课研讨会上，该校张珂羽老师的绘本诵读《老鼠牙医——地搜头》和张丽红老师的读书交流会《青铜葵花》带给与会老师很多启发，“用诵读温暖儿童的心灵，也温暖我们自己”。通过诵读教学研讨，教师们认识到，在诵读指导中，一是重视语感的优化，促进语言素质的提高。其二是指导读书方法的掌握，促进读书技能的提高。其三是帮助学生接受书中美好情感的熏陶，促进情感素质与审美素质的提高。其四是指导学生科学知识的积累，促进科学素质的提高。其五是重视社会科学知识的积累，促进人文素质的提高。其六是让学生在知识世界的熏陶下形成强烈的求知欲，促进学习精神的提高。

名师诵读课欣赏活动，也举行了两次。全国经典诗文教学观摩课一等奖获得者朱文君老师，两次来到泽国小学，为老师们上了一堂精彩的名师展示课《两小儿辩日》和《蜀鄙二僧》的示范课。朱老师从多种朗读入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上对诵读文本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其诵读能力、审美能力及口语交际能力。

课堂只是小天地，天地乃为大课堂。在经典诵读的建设中，泽国小学以“大阅读”与“语文生活化”为重要途径，水到渠成地培养学生语文素养，为经典诵读的特色性建设进行了一定的探索。

【家校联姻】 南山与秋色气势两相高

几年前，中宣部、中央文明办等11部门联合发出《关于开展全民诵读活动的倡议书》，泽国小学结合经典诵读特色建设，认真落实中宣部、中央文明办、教育部的文件精神，着手部署家校联姻的读书活动，推动特色经典诵读的建设。

诵读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣，从根本上提高学生的综合素养。因此，该校将诵读引向家庭，丰富学生的课余生活，营造书香家庭氛围，进一步推动学生诵读习惯的养成。学校知道，教师以诵读引领学生，不只是满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野，不满足于把眼光盯在有限的课本知识上，而是自觉地进行力所能及的涉猎，在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。

为了让家庭飘溢书香，进一步激励孩子“读好书、习美德、立良行”，让学生养成诵读习惯，他们向家长发出倡议：在世界读书日前后，每个家庭开展“亲子共读?家家书香”活动。活动包括：父母为孩子讲一个自己小时候喜欢的故事；孩子为父母诵几首经典的诗文，讲一个自己喜欢的故事；父母和孩子各读一本书，同谈读后感。学校每学期还举办学生家庭书架评比，举办“我的书房秀”摄影比赛和展览；他们还依托家长学校，引导家长和孩子共同参与丰富多彩的家庭教育活动。建设亲子书房，创建“书香家庭”特色活动；他们还邀请家长参加学校的“诗文香六

一、书香进家园”文艺演出活动，向家长宣传学校书香校园建设的阶段性成果，努力使家长也养成诵读习惯，促使家长素质不断提高，学生的教育环境得到改善，达到良好的教育效果。

学校邀请了全国著名教育记者李振村等名家到校为一千名家长报告，让经典点亮孩子们生命的灯。报告会让家长们懂得，读书，是现代家庭的生活方式。只有热爱读书的家长，才能培养出热爱读书的孩子，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。

热爱读书的家长，是社会的一笔无形资产。如今，我校的学生家长们把书籍作为孩子们的生日礼物、新年贺岁礼品已成了时尚；假日，家长们陪着孩子逛书店，到书店淘宝已成了首选。

在经典诵读特色建设中，我校积极倡导每个家庭成为书香家庭，父母与孩子共读，以文学熏陶孩子的审美情趣，丰厚孩子的人文素养，营造良好的家庭读书氛围，引领孩子们走进书的世界，让书香飘进每一个家庭。【精神成长】：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

几年来，我校通过“经典诵读特色建设”工程，使诸多亮点进行科学的融合，引领师生精神成长，有力推进学校建设，使之成为一所特色鲜明的、有深厚文化底蕴的示范性城镇小学。

校园吟诗写诗的氛围越来越浓。学生不少能熟练诵读上百首诗词。许多同学因诵读诗词，走上了童诗创作之路。一年级学生刚进入校园，就被学校浓厚的诗词气氛所陶醉。在指导老师的帮助下，也写了不少童诗。笔者在学校出版的学生童诗集《蒲公英》中，发现同学们的创作大多围绕美好的事物，有感而发。诗香飘溢，书香满园。大家读着自己的想象美妙、文字鲜活的诗歌，诗意不断，浪漫无限。整个校园沉浸在浓郁的童诗天地里，沉浸在五彩的情思里，沉浸在芬芳的诗香里。诗文诵读活动为学生开创了五彩的诵读天地。孩子们走进了中华古典诗文，走进了与语文教材相关的课外读物，走进了体现具有自我个性的诵读世界。在每一节课前的吟诵上，“天行健，君子以自强不息”的中华民族自强精神；“少壮不努力，老大徒伤悲”的中华民族志向；“欲穷千里目，更上一层楼”的博大胸怀；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的情怀；“锄禾日当午，汗滴禾下土”的勤劳质朴；“吾将上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切，在孩子与诗文的对话之中融入心灵深处，成为孩子生命的一部分。

浓郁的书香气息，让师生处处感受到诗文的陶冶。各班开辟了“千古美文”专栏，孩子们在参与寻找美文过程中，民族精神潜移默化地影响着他们的精神世界。课内与课外的有机结合，使孩子们又一次感受到中华民族“有气节”人物的爱国灵魂，中华民族那种不怕困难，勇于开拓的美德在学生心灵深处叠加。全校中百分之九十的学生家里都有图书架或图书橱，平均每位同学有藏书60多册。由于爱读书，同学们的兴趣广泛，知识丰富，近三年来有450余人次在市级各类竞赛中获奖。教师的读书成为习惯，学校已逐步成为教师享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台。教师们乐意参加的“文化讲坛”，就是学校书香校园建设中的一个平台。精心策划的“文化讲坛”，邀请名家来“文化讲坛”讲座。积极为提高教师的文化品味，构建精神家园。

几年来，学校营造诵读环境，熏陶人格情操诵读诗文作品，积淀人文修养，得到了许多专家的肯定。众多专家亲临指导：著名教育专家、李振村来校两次考察时激动地连用三个“想不到”来称赞——“想不到一个农村学校在进行经典诗文诵读，想不到小学生竟能有几百首诗的积累，想不到你们竟能坚持这么长时间，融人文教育于经典古诗文诵读中”的创特理念水到渠成地成为了办学特色。”现在，学校已是全国经典诗文诵读重点实验学校，经验已在国家级刊物上发表；学校还在全国亲近母语论坛年会上作典型发言，不少学校慕名而来参观学习。今年下半年，学校又要参加全国经典诗文诵读示范学校的评比验收。

“信是明年春再来，应有香更浓”。展望未来，我校的经典诵读将有更大的发展。在今后的三年中，将进一步完善育人机制，挖掘经典中的“育人”内涵，通过多种途径，潜移默化地让学生受到长期熏陶，健全学生人格，为学生的一生发展奠定坚实的人文基础，使学校的文化气息越来越浓厚。我们将在新课改理念的引领下，一如既往，为培养具有丰厚的民族文化素养的新生代不断努力，再创辉煌！

2007年10月

第三篇：让书香浸润童年

让书香浸润童年

——盐城市第一小学教育集团实小校区校园阅读文化建设侧记

●雷燕罗海云

11月11日，盐城市第一小学教育集团实小校区内彩旗飘舞，笑声飞扬，一片欢乐的气氛。出席盐城市基础教育教学工作现场会的各位领导及应邀参加该校第四届“开放周”的部分家长代表正饶有兴致地观摩该校“校园阅读文化”主题展示活动。“走进校园，阵阵书香扑面而来。有了书香的浸润，孩子的童年将更加多彩，实小的校园将更加灵动。”参观的来宾纷纷赞叹。市实验小学是盐城市第一小学教育集团七个成员单位之一，自2003年建校以来，始终秉承百年一小优良的教学传统，从容行走在课程改革的大道上。在语文教学中，坚持“以人为本”的育人理念，嫁接始于1998年秋学期的小学语文“三轨运行”教学模式的研究，将原先单一的以课本为主的阅读课，变成以课本为主的阅读课、自由读写课、语文实践课三种课型，大面积、大幅度提高学生的语文学习效率和语文综合能力。这项研究工作，在2000年获省“教海探航”征文比赛一等奖的基础上，不断赋予新的内涵，在去年全省首届基础教育成果评审中荣获一等奖。实小的校园阅读文化建设，不仅收获了孩子们的成长，收获了实验教师的成熟，更收获了一所书香长驻的校园。

铺设文化环境，构建校园阅读文化

近些年来，市实验小学着力于学校校园阅读文化建设，逐步形成了浓烈书香校园氛围。学校的做法是：

一是让墙壁说话。踏进市实验小学的校园，放眼望去：教学楼，唐诗宋词悬挂在廊腰缦回处；艺苑楼、行政楼、粒粒餐厅、月亮湾学生公寓，书画、摄影、文学、制作等学生作品，或瘦笔如钩或大开大阖；科技楼，科学家的故事和孩子们做船模、车模，参加科技比赛的照片映入眼帘„„整个校园处处彰显阅读文化。

二是让场馆灵动起来。学校建起了四色文化馆，这四色即为：红色童心、金色风帆、绿原新语、银滩情韵，这富有盐阜地方特色的文化馆，演绎着盐城的历史，镌刻着老区的沧桑，汇集了盐阜文化的精髓，内容丰富多彩，不仅让学生了解了家乡的发展变化，同时也激发了学生爱家乡、建设家乡的热情。这样丰富的教育载体，给孩子们的童年烙上深深的文化印记。自2007年开馆以来，先后接待了来自澳大利亚、英国、韩国、台北等国家和地区的参观者。建校以后，学校先后投入200多万元建设图书楼，建筑面积达1440平方米，设有藏书室、资料室、教工阅览室、学生阅览室、读书交流活动室、读书成果展示室等。建立了先进的电子借阅系统，选购了35000多册新书、好书，征订了300多种报刊杂志，添置了丰富的音像资料。同时制订了一系列的图书馆使用与开放制度，配备了数名专兼职管理人员，优质高效地为教育教学工作服务。为最大效应地发挥场馆功能，学校开设了阅读课，并列入课表，每个班级每周都到学生阅览室上一节阅读课。平时每个班两周内到图书室借书一次，每月公布一次最受学生欢迎的书目。目前，每天的借阅频率平均达1200多次。一流的设施、优质的服务，让师生徜徉在诗画般的环境中。今年7月，学校图书馆被评为“全国中小学图书馆先进集体”。打造读书特色，诠释校园阅读文化

几年来，该校先后开展了“古诗文考级”、小书虫跳蚤市场、文学讲座、“大小记者手拉手”、亲子读书知识竞赛、读书经验交流、“百佳小书虫”、“书香家庭”评比等一百多项读书活动，尤其在一年一度的校园读书节中，读书活动更是精彩纷呈。

特色之一：古诗文考级

古诗文考级是该校检测、评价、激励学生古诗文诵读的一种有效机制，以该校自主编写的《小学生必背古诗文100首》为基础，分十个等级，每个等级提出相应的要求。在语文教师、家长的指导帮助下，学生采取自我申报、年级初评、学校终评的方式，最后由学校颁发考级证书。一级到七级，考级以每十首的数量递增，而到八级，要求背诵的古诗量为100首，九级、十级的要求更高，分别要求背诵、默写130首、160首古诗，体会古诗描写的意境，对喜欢的古诗配乐朗诵，感悟古诗文的韵律美和意境美。同时，“吟诗颂词，古韵悠扬”、“春语?诗韵”、“红杏枝头‘诗’意闹”等古诗文的综合性活动，更是让古诗文走进每一个学生的心田„„近五年，全校参加考级的已达两万多人次，古诗文达到十级的有200多人，九级的有2000多人。学生毕业之际，最低完成70首，上不封顶，多者接近200首。

特色之二：小书虫跳蚤市场

“小书虫跳蚤市场”是该校每学期举行的综合实践活动之一。学生将自己已经看完但仍有价值的旧书标上意向价于跳蚤市场上出售、交换。精心制作的特色标语，学生们活泼的身影，“摊贩”的叫卖声，“顾客”的讨价还价声，处处洋溢着喜悦的笑容，飘着浓浓的书香„„让“跳蚤市场”风光无限，连老师们也被孩子们的热情所吸引，很快就全身心投入到其中。活动融洽了同学情、师生情，渗透了“市场意识”，培养了学生的实践能力，更是扩大了同学们阅读的图书量。一位同学参加完小书虫跳蚤市场活动后，在日记中这样写道：

江来经不住我的“花言巧语，苦苦哀求”，她终于同意了。我拿着换来的《小公主》，心里美滋滋的，迫不及待地翻看起来。不一会儿，我手里的旧书全部换成了新书，同学们每个人手里也都有了自己喜欢的书，他们有的看得开怀大笑，有的看得聚精会神。

特色之三：班级阅读文化

读书渗透到班级生活，让学生在班级文化的浸染下成长。课间，学生们交流读书心得体会；午饭前，同学们静静品味精神食粮；自习课，学生做读书笔记、批注„„在这样的环境下，学生们的阅读兴趣悄然滋长。各年级各班级举行的读书活动，更为“小书虫”们搭建了沟通、交流和展示的平台。“书香阵阵”读书成果展示、读书交流会、“讲诚信”读书演讲比赛、“漫步诗苑”、“我写我来读”美文诵读比赛„„发言的“小书虫”神采飞扬、侃侃而谈，阅读中撞击出的思想火花涓涓流淌；聆听的“小书虫”神情专注，欣喜无比，欣赏中产生的思想共鸣真情流露„„学生尽情享受“阅读时光”，获得的不仅是走向纵深的阅读思想，更是为终身阅读打下了坚实的基础。

特色之四：聆听大师的声音

学校以读书节为契机，将文学大师请进校园，让学生聆听作家的教诲，接受文学的洗礼。诗人舒婷走进课堂，走近学生，燃起了学生的阅读热情、创作激情。著名作家曹文轩的讲座《阅读是一种信仰》，优美的叙述、富有哲理的思想折服了学生。当代儿童文学作家秦文君的讲座《与大师对话，和经典为伴》，让学生对写作充满梦想。著名儿童文学作家程玮鼓励学生要热爱阅读。周晴女士的《好书助我成长报告会》则诉说孩子身边的故事„„与此同时，书香校园带动书香家庭建设，书香教师带动书香学生发展。

特色之五：网络作文大赛

网络作文大赛，是该校基于课堂，融合读书、作文，延伸省级课题《网络环境下的作文互动教学》研究成果，精心打造的学习的平台，目前已成功举办了六届。

学生在网络上可以投稿、评点、修改，热情高涨，效果显著。成功来自于积淀，在市网络作文大赛中，该校屡获佳绩，仅以市第四届中小学生网络作文大赛为例，该校共有8名同学获一等奖（一等奖总数为30人），8名同学获二等奖，23名同学获三等奖，获奖人数在全市小学中遥遥领先。

几年来，通过各项阅读活动，同学们的阅读数量有了大幅度提升，阅读质量也有了明显飞跃，许多阅读明星脱颖而出，发表的作品比比皆是，百佳小书虫、阅读小明星更是如雨后春笋般涌现。其中，陈撼洲独立撰写的25万字长篇小说《隐身草》 获中国文联二等奖，朱奕霖的《星霖芬芳》、朱佳晨的《星光灿烂》、《细雨濛濛》，还有《e故事》等学生作品集相继出版。

燃烧阅读激情，浸润校园阅读文化

教师读书的意义，在于“育人”的同时，要考虑首先“育己”——没有教师的高品位阅读，就很难指导学生高品位地阅读。该校多措并举，引领教师积极建构自身发展，不断“充电”“ 蓄能”“ 吸氧”“ 补钙”，源源不断地接受源头活水的补给，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。

1．求实、务实、扎实的阅读文化。

该校制定了教师近期、中长期读书阅读计划，让书香伴教师一起成长。《教育的理想与信念》、《不做教书匠》、《现代教师读本?人文卷》、《教育的智慧》、《生命化教育》等著作成了教师的案头必备。每逢节假日，特别是寒暑假，学校更是为青年教师准备了丰富的阅读套餐：名著的品读、教育专著的涵咏、随笔论文的撰写„„其中“研读教育理论书籍，提升业务素养；精读中外文学名著，提升文化修养”是保留项目。同时，学校还建立读书笔记观摩与评比机制，开展读书成果研讨会、读书经验交流会，切磋读书方法，升华读书成果，让理论营养成为推动有效教学的生产力。

2．大气、内涵、诗意的读书沙龙

读书沙龙，展现的是该校教师与大师对话，与高尚为伍，与经典为友，与博览同行的思索。近五年来，该校先后举行了“让读书成为习惯，让书香伴随一生”青年教师读书沙龙活动。国家督学成尚荣引领《设计与实践：让智慧烛照人生》，字字珠玑，句句经典；市外青年名师储冬生建议《成长，就是做最好的自己》，贴近教师，贴近教学；市教科院马群仁副院长畅谈《要多少好书才能造就一个教师——教师阅读与专业成长》，高屋建瓴，语重心长„„专家学者的引领为该校的沙龙活动注入了新的活力因子，一次次的思维碰撞，焕发出理性的光辉，催生了一次次的精神提升，该校“大气、内涵、诗意”的三结合读书沙龙风格已逐步形成并日益成熟。

3．开放、高效、共享的网络文化

1998年，市一小在全市率先建起了学校网站。如今网站访问量已逼近250万，多次被评为市“十佳教育网站”。打开网页，可以看到融汇了各科学习的“四季青语文网”、“智慧树小数网”、“英语梦想网”、“希望艺体网”等专题网站。其中“四季青语文网”就是由原来的“雷老师作文网”发展而成，其子栏目“写作大观园”、“阅读风景线”、“写作知识”、“作文竞赛”、“古诗文诵读”已成为教师服务学生、指导学习的平台。班级网页、个人博客，更是为教师搭建了更为广阔的研究平台，教师可以随时随地将自己日常的读书心得、生活感悟、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，有效实现信息资源的共享。去年学校评出的十大优秀博客之一的姚荣老师的博客点击率达7078次，吴萍霞老师成长为凤凰语文版的版主。

4．典型、细致、深入的课题研究

在《小学语文“三轨运行”教学模式的研究》课题催生下，《在网络环境下进行互动作文的研究》、《小学校园文学社区建设的理论与实践研究》等10多项省市级重点课题立项研究，成功结题，并在一定区域推广，得到专家们的肯定。该校80%的教师先后参与了各类课题的研究，在课题研究中，提升了理念，改变了行为，获得了进步。每年都有百余篇论文在国家、省市级报刊、杂志发表或获奖。教师个人出版的《小学教育资源论》、《小学英语教学论》、《绿叶对根的情意》、《沧海帆影》、《教育之音》等专著更是其中最闪亮的明珠。

驿路书香，一路书香。在盐城市实验小学这个充溢浓郁书香氛围的驿站，“阅读生活化，读书终身化”的新理念，已润泽了学生的书香童年。

（雷燕丁庆军盐城市第一小学教育集团实小校区）

第四篇：书香浸润童年致辞

“书香浸润童年”读书汇报比赛致辞

各位领导、评委、老师、同学们：

大家下午好！

今天，我们在这里欢聚一堂，举行2014年“书香浸润童年”读书汇报比赛。“书是人类进步的阶梯”，这是伟大的作家高尔基的名言。希望全体同学与书为伴，用自信驾驭我们的未来，用理想宽广我们的世界，打造出属于我们自己的辉煌。

在此我谨代表学校对参加本次活动的同学们表示热烈的欢迎，对为本次比赛顺利进行辛勤工作的各位老师表示衷心的感谢。希望各选手赛出水平、赛出精神；各位评委老师要严格标准，公正评判；同学们要认真观看，维护赛场纪律，保持卫生，以保证比赛的顺利进行。

最后，预祝各参赛选手取得优异成绩，预祝活动圆满成功！

谢谢大家！

大兴镇中心小学 2014.12.17

第五篇：用书香浸润童年

用书香浸润童年

樟树坪小学 董瑾

读书使人灵秀聪慧，读书令人识趣明礼。樟树坪小学一直以来始终秉承着这样的一种理念：认为书香校园建设是推进课程改革的必然要求，是提高学生核心素养的有力举措和引导教师专业成长的有效途径。几年来，学校致力于打造书香校园，不断地积淀校园书香文化，创建书香班级。在这样的大氛围下，我用心致力于书香班级建设，随着孩子们年龄的增长，孩子们热衷于读书，甚至有很多孩子已经把课外阅读当成了生活中不可缺少的一部分，从中享受着阅读带来的收获和乐趣。

一、明确定位，做阅读的推荐人，形成终身阅读的理想愿景。

1、推荐读本，书海扬帆香更浓

依托于学校良好的书香氛围，单周周二下午的最后一节是我们固定的阅读课。利用阅读课的时间，坚持每月一次的好书推荐和整本书阅读交流会，一年级我为学生推荐了《不一样的卡梅拉》《猜猜我有多爱你》《小猪唏哩呼噜》《安徒生童话》、二年级我为学生推荐了《稻草人》《柳林风声》《豆蔻镇的居民与强盗》三年级为学生推荐了《云朵工厂》《窗边的小豆豆》《宝葫芦的秘密》《彼得潘》这样的贴近孩子生活的儿童文学，推荐独具学校特色又适合儿童阅读的童话故事，它的精彩在于师生间毫无芥蒂的交流，也正是一节节的阅读课，拉进了师生间的距离，我们成为一路同行的知音。

值得一提的是我们井然有序的经典诵读活动开展情况。我们班的孩子爱阅读，也爱诵读，从一年级的《三字经》《弟子规》二年级的《声律启蒙》《百家姓》到现在的《千字文》，在阅读经典中，孩子是幸福的，他们用心感悟着世界的花开花谢、云舒云卷，感谢着生命的可贵与真谛。

2、定时阅读，最是书香能致远

为了让孩子有充分的时间在校阅读书籍、诵读经典，学校提出了化整为零，让学生在零散时间里开展读书活动。并“四课两队”（四课是：晨课 日课 午课 校本课；两队：路队 班队）保证了孩子们充分的阅读和诵读时间。

晨课静读。因为班上的孩子大多到校很早，于是大家就不由自主地将早读之前的20分钟变成了晨间的静读时间。孩子们自由借阅班级图书馆里的喜爱读物，静静地开展阅读，这一切已成为班级一道独有的美丽风景。课前诵读。每节课前校园里琅琅书声，是我校的一道亮丽风景，行走在校园中，书声扑面而来。为确保孩子们的朗读有效，我每周一会选择一首适合孩子们的古诗词写在小黑板上，周五的时候，小组长会对课前诵读的古诗词内容及时进行检查反馈。

午课静读。全班同学都在学校中餐，在长达近一个小时的午休时间，我经常放一些旋律舒缓的曲子，让学生边听曲子，边静静地阅读。伴着优美的乐曲，孩子们读得那样专注，陶醉在书中的故事。

校本课经典诵读是孩子们诵读国学经典的时间。三年来我带领孩子们抑扬顿挫地诵读吟唱了唐诗 诗经 声律启蒙 千字文和百家姓。

班队课既是对孩子们开展德育教育的主要阵地，也是孩子们展示读书风采的战场，我把读书分享与德育有机的结合。记得我跟孩子们一起读完了《柳林风声》，明白事理的鼹鼠，聪明机灵的河鼠，睿智稳重的獾受到了孩子们的喜欢，我让孩子们分享书中有许多友爱的故事温暖的瞬间，明白了同学之间要团结友爱的道理，班级更和谐温暖。

每天的路队也是樟小亮丽的风景，在手举班牌的路队长的带领下孩子们迈着整齐的步伐，吟诵者国学经典，在不经意中一首首经典滋润着孩子的心灵。

3、建立班级“图书角”，提供阅读的便利。

学校在教室里为每个班级打造了一个漂亮精致的属于班级的读书角，为学生阅读提供方便。我们为班级图书角取名为“小蜜蜂书屋”，希望每个孩子像勤劳的蜜蜂一样吸收书中的营养。图书角有专门的图书管理员。新学期，馆长就会号召大家带来自己的新书充实图书角，每当节假日前，馆长都会特别提醒，及时更换书籍，满足同学的阅读要求。几年来，“图书角”上摆放的书籍种类繁多，书香扑面，每到课间，“图书角”就围着许多热爱阅读的学生。

二、积极引导，促成阅读习惯形成，提高阅读的质量。

1、以童话阅读为主线，开展丰富的阅读活动。

童话最能体现童年的价值。童年的价值就在那最美好的童心，因此，儿童最接近人的本质。可以说，最好的“孩子们”就在这个最美的“童话的世界”里。

在开展各种童话系列活动中，孩子的想象力、创造力，以及对人生的感悟力都得到了升腾。我们班的童话系列活动由如下几个板块：第一，阅读童话故事书。我按照学生年龄特点推荐孩子阅读相关的童话书籍，并开设阅读汇报课进行交流，每个学期师共同阅读四本书籍。如《小猪唏哩呼噜》《木偶奇遇记》《柳林风声》《稻草人》《大林小林》等读书交流汇报课的展示。第二，童话表演。在班级开展童话表演，可以是学生自编自演的剧目，可以是诗歌朗诵，可以是童话故事讲述，可以是对某个童话作家、童话人物的介绍等等。第三，童话征文活动。我们先后进行了童话读书卡制作评比，童话小报评比，童话故事接龙，编写童话故事，写童话的、故事读后感等活动。

2、坚持记录摘抄笔记，培养良好的读书习惯。（日积月累）

从二年级开始，坚持让孩子们记录摘抄笔记，孩子们根据自己的阅读情况从积累好词好句，阅读感受几个方面记录，每学期进行两次评比，并及时给予奖励。孩子们开始了他们的摘抄生活，从周一到周五，一周两篇的摘录量。有的学生自发的在摘抄本上配上美丽的图案。我在摘抄本上看见孩子阅读的印记，及时了解他们的阅读状态，他们似乎也已经习惯了在摘抄本上和我互动交流的形式。

3、开展多样的读书活动，提高学生的阅读激情。

（1）随性自由的书友队读书活动，时间由各书友队自行商讨决定。班上建立了小蜻蜓 小蜜蜂 金龟子等书友队。只是行走在校园间，经常会见到孩子们围坐一起认真阅读的情景，如果凑巧的话，还可以听到他们津津有味讨论着书中的故事。有时队员们还朝我发问，他们那千奇百怪的问题，经常会把我难倒了。每每这时，他们越发地觉得阅读是如此的有趣。

（2）每年五月，孩子们和老师开始踏上经典诵读展示的旅程。每年学校的经典诵读大型展示活动为同学们提供了展示的舞台，在国学经典《弟子规》《百家姓》的润泽中我们感受着成长的快乐，体会着生活的幸福。舞台上，那一字字，一声声的标准音节，时而欢快，时而柔美，国学经典用诵、用唱的形式表现出来，令人耳目一新。

（3）书签制作是打造书香班级系列活动之一，旨在激发孩子读书热情，读书、读好书的好习惯。小小的书签承载着我们对书的热爱，对学校的祝福，展卷读书的同时欣赏书签，不但添了许多情致，也增添了许多美好的记忆。每个学期我们都要开展制作书签的比赛，每一张书签都凝聚着孩子们的智慧和心血。

读书手抄报评比、新闻发布会、故事会„„丰富多彩的活动为孩子们搭建了展示身手的舞台，让孩子学有所用，学以致用，阅读成为提高自我核心素养的捷径，阅读成为生活的部分，孩子们乐于表达，勤于思维和创造，这样的提高是学生全面素养的提高。

三、不断探索，亲子阅读活动开展，构建学习型家庭。

1、动员家长，明确阅读意义。

首先以班委会的名义向家长发出《亲子阅读倡议书》，提出了具体的要求，并且附上了我的推荐书目。接着，家长会上，宣讲阅读好处，鼓励家长参与孩子阅读。罗哲瀚的妈妈做的《做孩子阅读的引领人》的宣讲，感染了不少家长。明确并不是强迫家长读书，家长可以根据自己的情况，自由选择参与阅读的方式，只希望在日常和孩子接触的过程中，加入读书的元素，让孩子感受到家庭拥有一种浓郁的读书氛围。

2、动手布置，创造阅读环境。在孩子们的积极筹备和家长的积极参与下，开始创建家庭图书角。家庭图书角的名字，体现了对读书的体会。温馨角、书香阁„„“开辟一块地方、腾出一张书桌、整理一些旧书、增添一些新书、张贴一张读书计划表”，设立“家庭读书角”。起个富有书香的名字，布置美化图书角，整理书架。

3、亲子阅读，幸福阅读，形成自我教育。

提高孩子们课外阅读的有效性，从“亲子阅读”入手，借助于家庭教育的力量，提升课外阅读的效益。经常有孩子兴奋地告诉：“妈妈跟我一起读完《稻草人》，妈妈还在书末写下了她的阅读感受！”“爸爸跟我一起读完了《窗边的小豆豆》了”孩子们也能从我这里为家长领到一颗阅读星，他们为自己的爸爸妈妈骄傲。孩子们动员家长参与亲子阅读活动，充分发挥孩子们阅读的自觉性﹑积极性，培养孩子们自我认识﹑自我监督和自我评价的能力。

四、关注效果，以学生发展为宗旨，形成阅读人生的班级特色。阅读活动的开展、书香班级的建设，不仅仅是为了孩子们多读几本书，多了解课外知识，更重要的是要使学生从阅读的过程中培养健全的人格、坚韧的意志、高尚的道德和美好的情感，使他们从阅读中获得健康成长的力量。所以书香班级的建设应该以学生的终身发展为归旨，关注学生的幸福指数。

1、班级团队的培养。

一次次的阅读活动的开展，班上涌现了许许多多的“小老师”。他们自己策划，自己组织，自己评奖，而我，只需要静静地聆听着„„通过阅读活动，我们不仅看见了一个爱读书的团队，更是一个以团结友善、诚实守信、勤劳智慧的团队。阅读，为孩子们们营造了诗意的童年，搭建了一方展示自我、表现特长的舞台，队员们在浪漫优雅的氛围中幸福快乐成长。

2、阅读之星的涌现。

通过书香班级的建设和阅读活动的开展，孩子们出现了很明显的变化。所谓“腹有诗书气自华”，他们更加自信，更加积极，更加懂得珍惜和感恩„„他们学会了很多书本上无法学到的做人的态度，面对困难的勇气，学生认识问题、解决问题的能力有了更大提高。学生中出现了一批有一批的阅读小明星，他们喜爱阅读，关心集体和社会，乐于付出。

3、学习型家庭的出现。

在几年的读书活动中，我们看见越来越多的家长参与到孩子的阅读活动中，一个个读书家庭的构建，为学生的终身阅读奠定了基础。家长们不仅自己阅读书籍，还积极和孩子进行交流，一种幸福真实自然地流淌在融融的家庭氛围中。

阅读，与每个人的生命连在一起，阅读给孩子一个温暖的家，一个文化的根，一个无比快乐、幸福的童年。本着一份宽容，一份期待，呼吸一缕书香，品尝人生百味„„让书香浸润童年，让阅读伴我成长，让阅读成为你我生活的一种习惯。