罗阳小学2009年爱生活动总结

第一篇：罗阳小学2009年爱生活动总结

罗阳小学2011年爱生活动总结

一、首倡“爱心教育”，深入教师人心。

坚持德育为首，教育学生学会做人是我们小学教育最重要的事情，也是我们罗阳小学几年来一直传承和坚持的办学的最大的特色。我们关注的教育绝不仅仅只是学校的办学效益，我们会更多地关注师生内在的素质、修养，也就是一个人做人的品质。我们学校以习惯养成、环境教育和爱心教育为切入口，创造性地开展了“与坏习惯告别，同好行为结伴”、“环保三小工程”、“爱心长跑”等系列实践活动，多渠道、多载体开展了一系列道德教育实效性尝试。在本年度年，我们更是把重点放在“做深做细‘爱心教育’”上，努力把前几年的这些积累重新做一个理性思考，并进行有重点的推进和整合。

1、德育活动做深做细

在这一年里，我们在以往开展“日行一善”、“爱心周记”、“社区爱心接力”等活动的基础上继续深入开展了“爱心接力”活动，具体说有四件事：

①社区爱心活动回访

暑假期间我们开展了“社区爱心接力活动”，孩子们已通过“爱心接力卡”的活动方式，用自己的小行动向社会播撒了爱的种子，活动中孩子们肯定有许多感受，开学初我们举办了一次“爱心卡活动专访”活动，出一期专题节目，提升了活动意义。“邻里互助卡”也进行了回访。在12月30日，我们还开展了“感恩节”活动，通过师生、生生之间的互述互些浓浓地渲染了校园的爱心氛围，进一步增强了师生的爱心意识。

②“道德银行”储蓄活动

把同学们的“爱心”行动进行储蓄，通过总队部和各中队的爱心储蓄记录同学们的爱心，通过校园“感恩箱”传递同学们的爱心，使同学们逐渐孕育爱的情感，让爱成为个人的生活习惯。学校还评出了第一批“爱心中队、爱心小队、爱心大使”。

③“心情表”活动

良好心态是成功的重要条件，从小培养孩子对生活乐观的态度将会对孩子的一生产生深远的影响。我们鼓励每一个孩子每天记录自己的心情，并通过积极的学习、工作、生活使自己的心情变得最好。活动与心理健康教育结合进行，适时举办心理健康讲座。

④“成功记录册”伴我行（四——六年级）

“成功记录”伴我行，就是让每个孩子根据自己的情况给自己确定一个目标，并为之去努力，经过一个月后，经行自评、组评，并在成长记录册上进行记录，从而不断提高孩子的自信。

2、德育理念重新定位

经过几年的实践和思考，我们重新认识了教师的榜样作用，在“爱心教育”中开始不仅仅关注一些爱心活动，更关注了教师自身的健全人格对孩子的正面引领，关注了孩子健康情感的养成。我们要求教师“以德树德、以情动情、以行导行”，富有亲和力和感召力。2005 4月，我们还开展了“家长教育志愿者”活动，活动旨意是请家长来校面向学生谈自己的成长经历或对某项工作的态度，其实也就是一方面通过家长的教育，让孩子理解家长工作、生活的不易，增添人生阅历，进行人生观的启蒙教育；另一方面也是激发家长共同参与对孩子的教育，使学校、家庭、社会多渠道形成教育合力。

二、狠抓“教师素养”——宏扬新课改主旋律

对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判断教师专业化程度的一个标志。教学研究能否取得良好的成效，也取决于教师是否具有反思性探究精神。我们做了三点：首先是形成反思的意识。通过组织教师学习、讨论，使教师认识到反思是教师专业成长的需要，是教学研究深入发展的保证。教师在学习讨论和教学实践中逐渐形成了自觉进行教学反思的理念；其次是执行反思的制度。学校明确要求每个教师要经常进行自我反思，必须写教学后记、教育随笔、案例，并进行定期的检查和交流；最后是专家引领指导反思的方法。

两条途径，即长期坚持“教学叙事”和“生活叙事”的方式展开教学研究。

教学叙事就是教师将自己的某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例（因此也可称为教学案例）。为了能够使校本研究落实到学科，我们要求全校课任教师每周选择一节课将自己的教学过程叙述出来，形成一份类似于“课堂教学实录”的教学案例。由于“课堂教学实录”很难反映教师的“反思”以及“反思”后所引起的教学改进与教学重建，所以，我们建议教师可以“夹叙夹议”，将自己对“教育”的理解以及对这一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节中。教师可以用“当时我想„„”、“现在想起来„„”等方式表达自己对教学改进、重建的思考，而写作形式上则可以不受任何限制。教师叙述教学事件不同于一般所谓的“发表文章”。它要求教师以合理有效的方式解决自己的教室里发生的教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题以及以后可以怎样改进叙述出来，叙述出来的文章是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”，教师的写作实质是一种行动方式，而不只是为了公开发表（当然，好的文章可以发表或者说经过一段时间的积累可以凝聚好的写作素材）。“写”教育故事不是为了炫耀某种研究成果，它的根本目的是通过教师

“写”自己的教育故事来关注、反思自己的课堂教学，教师“写”教育事件实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，是变革课堂教学的突破口。

除了参与课堂教学，教师们还大量的居留于课堂教学之外。所以，教师的“叙事”除了“教学叙事”，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师的班级管理和育人工作等。教师可以将班级管理中发生的某些学生生活事件叙述出来，使之成为一份有教育意义的“班级管理叙事”（或说是班级管理个案、学生个案）。收集和制作“学生生活故事”或“美德故事”，既能培养小学生的思想品质或美德，又能增强教师全面育人的意识和能力。

三项制度，即紧密依托三项“校本教研制度”——组织制度、指导制度、交流制度，使校本教学研究得以真正落实。

建立校本教研组织制度。明确和强化学科教研组的教研工作制度，制定了具体而详细的教研要求，明确学期教研工作的总体思路、要求、内容和形式等。组织的形式主要有四种：

1、群体学习式教研

全校教师以教研组、课题研究小组、自愿者组合等形式，加强群体学习，用学习的力量避免盲目摸索以提高效率。

2、骨干引领式教研

学校充分发挥校内骨干教师的引领作用，成立专门的工作室或研究小组，与一般教师组成一个实践共同体，教师们在面对一个复杂、真实的教学问题的讨论与处理过程中，取得知识、技能与相应的体验。我们让优秀教师给教师们讲座，在“教研沙龙”时带领一些自愿参加的教师对学科教学、课改中的热点与难点问题进行深入的研究与实践。

3、不同学科组合式教研

教师作为独立的个体，有着不同的知识结构、经验背景及兴趣爱好等，这些具有不同背景教师的组合，能通过合作、交流与分享，完善知识结构，从不同的角度和侧面“走进”新

课程。

4、连环跟进式教研

教研活动中，由多位教师接连上同一内容的课（也可以是同一位教师接连上同一内容的课几次），每次上课都进行深入的观察、分析、比较，并提出改进建议，通过不断的实践反思，提高教师的教学行为水平。

建立校本教研指导制度。主要是校内学科带头人制度（示范课制度和带徒制度），校外专家专业引领制度。这些制度的建立有利于学校形成良好的专家支持系统、名师带徒系统、教师互助系统等。

建立校本教研交流制度。主要是日常学科的教研活动制度和教研对话制度。学校每月举行一次案例分析会和优秀案例评比，通过对个案的剖析，总结经验、问题；分析教师教育教学行为，思考实践与理论的吻合程度以及教育方法的适切性；及时发现研究中的成功事例，并提炼、推广。

近年来，教师们的教学行为确实发生了深刻的变化：师生关系得到了进一步优化，平日里师生平等对话的多了，相互指责的少了，在两次面向家长和学生的问卷调查中，全校教师的满意率都超过了98%，家长和孩子们向学校提的意见也几乎指向某些具体事件，没有针对教师的指责；课堂上师生良性互动的场面多了，单向反馈的少了；教师们在平时的教学中更喜欢关注一些教学的细节了，高谈阔论的少了；也更多的关注到学生全面、健康的发展了，不再是唯学业为重。

三、创造“优质校园”——让孩子们拥有愉快的童年

1、形成了教育服务优势

我们正确解读“教育服务”理念，引导教师不断完善自身的教学行为。教育服务应该是思想上晓之以理、动之以情，学习上循循善诱、帮助促进，生活上精心照顾、耐心细致。服务意味着民主和尊重：教师要尊重学生的思想、情感和行为方式，公平地对待每一个学生，尤其是弱势学生。

服务意味着宽容和信任：用孩子的眼光看待孩子的行为方式，理解孩子的苦衷，同情孩子的处境，宽容孩子的过失，保护孩子的天性，鼓励孩子的进步，关注孩子的幸福。服务还意味着尽一切可能关注学生、家长的需求，与学生、家长有良好的沟通，并为学生的成长发展作出适宜的规划。为此，学校开展了“家长满意工程”，开展了家长对学校工作满意度的问卷调查；继续开展了家长学校活动，请专家授课一次；继续组织进行了四～六年级的课堂教学家长开放日活动。

2、切实提高了学科教学质量 ①立足于“读、写、算”，提高学生基础学力。语文教学大力加强了阅读和写字训练，数学教学加强了口算和思维训练。班班发动学生自己创建了图书角，培养学生课外阅读习惯，努力扩大学生阅读量。教导处还成功举办了“第一届读书节”活动，通过向学生推荐读书目录、创设每天读书20分钟等办法提高了学生主动参与阅读的积极性。学校进一步重视语文、数学学科的过关测试和竞赛，扎实提高全体学生的基础学力。

②着眼于“均衡发展、培优补差”，提高了学生综合素质。开展了大面积兴趣小组活动和后进生帮扶活动：其一在原先对寄宿生开展兴趣辅导的基础上，学校增开了每周六的兴趣小组活动。

2、加强了师生安全教育和检查，重申教职工工作纪律，强调了教师的到岗到位是避免或降低安全祸患发生的必要条件，杜绝重大事故的发生。

3、继续实行了“安全工作台历制”，严格食堂饮食管理和住宿管理，重在预防、消除隐患。对校园周边存在的不安全因素也进行了排查和处理。根据新修订的管理制度，结合上级

部门的检查、要求，以及周边新发生的事态和时事新闻，我们对食堂、门卫、寄宿处加强了检查、督促和管理，使他们警钟常鸣。

面对成绩，我们毫不松懈，我们认为自己距离理想的办学目标还有很长一段距离，我们应该更加扎实地推进小学生思想道德建设，全力营造“以人为本”的校园文化，提供优质教育服务，推进新课程改革，锻造名师队伍，强化科研行为，不断增强对社区和家长的亲和力，使学校最终成为一所以“人格教育”领衔，具有多门学科优势，在社区和家长中有极高信誉的品牌化学校。

第二篇：罗阳小学2009年爱生活动总结

罗阳小学2011年爱生活动总结

一、首倡“爱心教育”，深入教师人心。

坚持德育为首，教育学生学会做人是我们小学教育最重要的事情，也是我们罗阳小学几

年来一直传承和坚持的办学的最大的特色。我们关注的教育绝不仅仅只是学校的办学效益，我们会更多地关注师生内在的素质、修养，也就是一个人做人的品质。我们学校以习惯养成、环境教育和爱心教育为切入口，创造性地开展了“与坏习惯告别，同好行为结伴”、“环保三

小工程”、“爱心长跑”等系列实践活动，多渠道、多载体开展了一系列道德教育实效性尝试。

在本年，我们更是把重点放在“做深做细‘爱心教育’”上，努力把前几年的这些积累

重新做一个理性思考，并进行有重点的推进和整合。

1、德育活动做深做细

在这一年里，我们在以往开展“日行一善”、“爱心周记”、“社区爱心接力”等活动的基

础上继续深入开展了“爱心接力”活动，具体说有四件事：

①社区爱心活动回访

暑假期间我们开展了“社区爱心接力活动”，孩子们已通过“爱心接力卡”的活动方式，用自己的小行动向社会播撒了爱的种子，活动中孩子们肯定有许多感受，开学初我们举办了

一次“爱心卡活动专访”活动，出一期专题节目，提升了活动意义。“邻里互助卡”也进行

了回访。在12月30日，我们还开展了“感恩节”活动，通过师生、生生之间的互述互些浓

浓地渲染了校园的爱心氛围，进一步增强了师生的爱心意识。

②“道德银行”储蓄活动

把同学们的“爱心”行动进行储蓄，通过总队部和各中队的爱心储蓄记录同学们的爱心，通过校园“感恩箱”传递同学们的爱心，使同学们逐渐孕育爱的情感，让爱成为个人的生活

习惯。学校还评出了第一批“爱心中队、爱心小队、爱心大使”。

③“心情表”活动

良好心态是成功的重要条件，从小培养孩子对生活乐观的态度将会对孩子的一生产生深

远的影响。我们鼓励每一个孩子每天记录自己的心情，并通过积极的学习、工作、生活使自

己的心情变得最好。活动与心理健康教育结合进行，适时举办心理健康讲座。

④“成功记录册”伴我行（四——六年级）

“成功记录”伴我行，就是让每个孩子根据自己的情况给自己确定一个目标，并为之去

努力，经过一个月后，经行自评、组评，并在成长记录册上进行记录，从而不断提高孩子的自信。

2、德育理念重新定位

经过几年的实践和思考，我们重新认识了教师的榜样作用，在“爱心教育”中开始不

仅仅关注一些爱心活动，更关注了教师自身的健全人格对孩子的正面引领，关注了孩子健康

情感的养成。我们要求教师“以德树德、以情动情、以行导行”，富有亲和力和感召力。20054月，我们还开展了“家长教育志愿者”活动，活动旨意是请家长来校面向学生谈自己的成长经历或对某项工作的态度，其实也就是一方面通过家长的教育，让孩子理解家长工作、生

活的不易，增添人生阅历，进行人生观的启蒙教育；另一方面也是激发家长共同参与对孩子的教育，使学校、家庭、社会多渠道形成教育合力。

二、狠抓“教师素养”——宏扬新课改主旋律

对教师而言，能否以“教学反思”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判断教师专业化程度的一个标志。教学研究能否取得良好的成效，也取决于教师是否具有反思性探究精神。我们做了三点：首先是形成反思的意识。通过组织教师学习、讨论，使教师认识到反思是教师专业成长的需要，是教学研究深入发展的保证。教师在学习讨论和教学实践中逐渐形成了自觉进行教学反思的理念；其次是执行反思的制度。学校明确要求每个教师要经常进行自我反思，必须写教学后记、教育随笔、案例，并进行定期的检查和交流；最后是专家引领指导反思的方法。

两条途径，即长期坚持“教学叙事”和“生活叙事”的方式展开教学研究。

教学叙事就是教师将自己的某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例（因此也可称为教学案例）。为了能够使校本研究落实到学科，我们要求全校课任教师每周选择一节课将自己的教学过程叙述出来，形成一份类似于“课堂教学实录”的教学案例。由于“课堂教学实录”很难反映教师的“反思”以及“反思”后所引起的教学改进与教学重建，所以，我们建议教师可以“夹叙夹议”，将自己对“教育”的理解以及对这一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节中。教师可以用“当时我想„„”、“现在想起来„„”等方式表达自己对教学改进、重建的思考，而写作形式上则可以不受任何限制。教师叙述教学事件不同于一般所谓的“发表文章”。它要求教师以合理有效的方式解决自己的教室里发生的教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题、怎样解决这个问题以及以后可以怎样改进叙述出来，叙述出来的文章是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”，教师的写作实质是一种行动方式，而不只是为了公开发表（当然，好的文章可以发表或者说经过一段时间的积累可以凝聚好的写作素材）。“写”教育故事不是为了炫耀某种研究成果，它的根本目的是通过教师

“写”自己的教育故事来关注、反思自己的课堂教学，教师“写”教育事件实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，是变革课堂教学的突破口。

除了参与课堂教学，教师们还大量的居留于课堂教学之外。所以，教师的“叙事”除了“教学叙事”，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师的班级管理和育人工作等。教师可以将班级管理中发生的某些学生生活事件叙述出来，使之成为一份有教育意义的“班级管理叙事”（或说是班级管理个案、学生个案）。收集和制作“学生生活故事”或“美德故事”，既能培养小学生的思想品质或美德，又能增强教师全面育人的意识和能力。

三项制度，即紧密依托三项“校本教研制度”——组织制度、指导制度、交流制度，使校本教学研究得以真正落实。

建立校本教研组织制度。明确和强化学科教研组的教研工作制度，制定了具体而详细的教研要求，明确学期教研工作的总体思路、要求、内容和形式等。组织的形式主要有四种：

1、群体学习式教研

全校教师以教研组、课题研究小组、自愿者组合等形式，加强群体学习，用学习的力量避免盲目摸索以提高效率。

2、骨干引领式教研

学校充分发挥校内骨干教师的引领作用，成立专门的工作室或研究小组，与一般教师组成一个实践共同体，教师们在面对一个复杂、真实的教学问题的讨论与处理过程中，取得知识、技能与相应的体验。我们让优秀教师给教师们讲座，在“教研沙龙”时带领一些自愿参加的教师对学科教学、课改中的热点与难点问题进行深入的研究与实践。

3、不同学科组合式教研

教师作为独立的个体，有着不同的知识结构、经验背景及兴趣爱好等，这些具有不同背景教师的组合，能通过合作、交流与分享，完善知识结构，从不同的角度和侧面“走进”新

课程。

4、连环跟进式教研

教研活动中，由多位教师接连上同一内容的课（也可以是同一位教师接连上同一内容的课几次），每次上课都进行深入的观察、分析、比较，并提出改进建议，通过不断的实践反思，提高教师的教学行为水平。

建立校本教研指导制度。主要是校内学科带头人制度（示范课制度和带徒制度），校外专家专业引领制度。这些制度的建立有利于学校形成良好的专家支持系统、名师带徒系统、教师互助系统等。

建立校本教研交流制度。主要是日常学科的教研活动制度和教研对话制度。学校每月举行一次案例分析会和优秀案例评比，通过对个案的剖析，总结经验、问题；分析教师教育教学行为，思考实践与理论的吻合程度以及教育方法的适切性；及时发现研究中的成功事例，并提炼、推广。

近年来，教师们的教学行为确实发生了深刻的变化：师生关系得到了进一步优化，平日里师生平等对话的多了，相互指责的少了，在两次面向家长和学生的问卷调查中，全校教师的满意率都超过了98%，家长和孩子们向学校提的意见也几乎指向某些具体事件，没有针对教师的指责；课堂上师生良性互动的场面多了，单向反馈的少了；教师们在平时的教学中更喜欢关注一些教学的细节了，高谈阔论的少了；也更多的关注到学生全面、健康的发展了，不再是唯学业为重。

三、创造“优质校园”——让孩子们拥有愉快的童年

1、形成了教育服务优势

我们正确解读“教育服务”理念，引导教师不断完善自身的教学行为。教育服务应该是思想上晓之以理、动之以情，学习上循循善诱、帮助促进，生活上精心照顾、耐心细致。服务意味着民主和尊重：教师要尊重学生的思想、情感和行为方式，公平地对待每一个学生，尤其是弱势学生。

服务意味着宽容和信任：用孩子的眼光看待孩子的行为方式，理解孩子的苦衷，同情孩子的处境，宽容孩子的过失，保护孩子的天性，鼓励孩子的进步，关注孩子的幸福。服务还意味着尽一切可能关注学生、家长的需求，与学生、家长有良好的沟通，并为学生的成长发展作出适宜的规划。为此，学校开展了“家长满意工程”，开展了家长对学校工作满意度的问卷调查；继续开展了家长学校活动，请专家授课一次；继续组织进行了四～六年级的课堂教学家长开放日活动。

2、切实提高了学科教学质量

①立足于“读、写、算”，提高学生基础学力。语文教学大力加强了阅读和写字训练，数学教学加强了口算和思维训练。班班发动学生自己创建了图书角，培养学生课外阅读习惯，努力扩大学生阅读量。教导处还成功举办了“第一届读书节”活动，通过向学生推荐读书目录、创设每天读书20分钟等办法提高了学生主动参与阅读的积极性。学校进一步重视语文、数学学科的过关测试和竞赛，扎实提高全体学生的基础学力。

②着眼于“均衡发展、培优补差”，提高了学生综合素质。开展了大面积兴趣小组活动和后进生帮扶活动：其一在原先对寄宿生开展兴趣辅导的基础上，学校增开了每周六的兴趣小组活动。

2、加强了师生安全教育和检查，重申教职工工作纪律，强调了教师的到岗到位是避免或降低安全祸患发生的必要条件，杜绝重大事故的发生。

3、继续实行了“安全工作台历制”，严格食堂饮食管理和住宿管理，重在预防、消除隐患。对校园周边存在的不安全因素也进行了排查和处理。根据新修订的管理制度，结合上级

部门的检查、要求，以及周边新发生的事态和时事新闻，我们对食堂、门卫、寄宿处加强了检查、督促和管理，使他们警钟常鸣。

面对成绩，我们毫不松懈，我们认为自己距离理想的办学目标还有很长一段距离，我们应该更加扎实地推进小学生思想道德建设，全力营造“以人为本”的校园文化，提供优质教育服务，推进新课程改革，锻造名师队伍，强化科研行为，不断增强对社区和家长的亲和力，使学校最终成为一所以“人格教育”领衔，具有多门学科优势，在社区和家长中有极高信誉的品牌化学校。

第三篇：罗阳小学夏季安全大检查活动总结

罗阳小学夏季安全大检查活动总结为深入贯彻落实科学发展观，积极开展“平安校园” 建设，根据县局学校夏季安全大检查活动要求，我校组织实施一系列活动，提高学校师生的安全意识，消除校园安全生产隐患，实现“平安校园”目标。现将我校开展活动情况总结如下：

（一）、提高认识。学校把夏季安全工作列入学校第一重要工作，牢固树立了“安全第一”的思想。成立 “学校夏季安全大检查”活动领导小组，安排部署我校“夏季安全大检查”活动的有关事项，组织、协调、指导督促学校活动的具体开展。层层签订责任书，及时召开安全专题会。

（二）、开展校园安全知识宣教活动

学校针对夏季季节性特点，广泛开展预防自然灾害的安全教育；发放校园安全知识宣传资料；出一期安全法规、安全防护知识宣传板报；召开一次主题班会；开展地震、防溺水、防火应急模拟演练活动。放假前为全校学生发放了《致家长的一封信》

健全制度。根据局要求，制订或完善了夏季安全工作制度。即学校值班制度、学校安全宣传制度、学校安全定期检查制度、消防安全管理制度、防溺水安全管理制度、交通安全制度、校舍及设施、设备检查制度、紧急突发事件处置预案、学校安全事故报告制度、安全责任追究制度、《传染病疫情报告制度》等，明确了各责任部门、责任人的安全工作职责，增添了安全工作措施，使学校安全工作更加规范化、制度化、科学化。

（三）、开展安全整改活动

开展校园安全生产大检查。对校内施工现场、易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地开展教育和防范工作。安全生产月期间，根据实际情况，围绕贯彻实施安全生产法律法规、落实安全管理责任制，查找和消除事故隐患，组织校园安全大检查，边查边改，彻底根治各种隐患。组织全体教职员工全员参与学校安全管理暑期万人大培训活动，发现一处隐患，提一条安全管理建议，看一本安全知识读物，搞一次校园安全问题座谈、写一篇安全管理心得体会。

（四）、开展学校安全工作督查专项行动

在前段工作的基础上，根据实际情况，结合学校“深化隐患排查治理”工作，围绕安全制度的修订及其落实情况：传染病的防控情况；校舍及教学设施的安全情况；学校及周边环境的整治情况；学校安全教育和防溺水措施落实情况；校园隐患排查治理活动开展情况；学校应急预案的制订、演练情况等；组织查找和消除事故隐患，组织校园安全大检查，边查边改，切实减少和消除各种隐患，进一步提高防范各类安全事故、应急处置突发公共事件和应对自然灾害能力。

（五）、开展预防溺水教育活动

通过班会、教师会、国旗下讲话等动员大会，使该校全体师生人人参与到教育活动中来。要求学生不私自下水游泳；不擅自与同学结伴游泳；不在无家长或老师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救护人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳。为确保预防溺水教育活动的开展，学校充分发挥了教育和管理的职能，将预防与管理的责任落实到班级、班主任和课任教师，真正做到“谁主管、谁负责、谁在岗、谁负责”。同时要求各班加强与家庭的联系，共同做好“防溺水”工作，共同做好孩子游泳安全教育和管理，共筑“安全”防线，严防事故的发生。暑期开始，学校同乡村联手，在各主要河道、水库设置警示牌。

此次“学校夏季安全大检查”活动中，经过辛勤的努力，我们深深地体会这样一点：人人树立安全意识，采取安全措施，严加防范，将不安全因素消灭在萌芽状态。只有这样，学校安全文明才能做好。在今后的工作中，总结经验，共同努力，我校深信：我校的安全工作一定能确保万无一失。

罗阳镇中心小学

二〇一三年四月

第四篇：罗阳小学六一儿童节活动策划

罗阳小学六一儿童节活动策划

一、活动主题：庆祝六一儿童节暨发展新队员主题大队会

二、活动目的：

1、邀请家长参与学校、学生活动。使学校、家长、学生有一个相互交流的机会。

2、举行新队员入队仪式，使每位新入队的少先队员感受到自己的光荣，记住这个难忘的六一。

3、各班级开展各种形式的表演活动，使学生度过一个愉快而有意义的六一。

三、活动内容：

1、发展新队员，各班将新队员名单于5月20日前上报。

2、文艺汇演活动

（1）、每班至少准备一到两个节目（节目类型可以是舞蹈、相声、小品朗诵、合唱等），班主任、科任教师组织排练，于5月20日前将节目上报。

（2）学校定于5月28日上午午进行彩排。

四、活动形式：

1、发展新队员。

2、文艺汇演活动

五、活动时间：2014年5月30日

六、活动地点：学校操场

七、参加人员要求：

1、全校师生及其学生家长积极参与此项活动。

2、各班班主任做好本班各种形式的表演准备工作。

3、要求一、二年级班主任做好学生入队前的准备工作。

八、组织机构：学校

九、活动步骤：

1、做好新生入队的各项准备工作。

（1）新生入队名单

（2）新生佩戴领巾方法和入队誓词的练习

（3）新老队员代表讲话稿

2、做好文艺汇演的准备工作

十、注意事项：

1、注意个人环境、卫生、不乱扔废弃物。

2、各班班主任组织好各班学生，注意各项安全

敬爱的老师，亲爱的同学们:

大家好!我是五年级的徐迁迁。今天，我很荣幸能在这个激动人心的时刻，在飘扬的队旗下，代表全体队员向新加入我们组织的新队员，表示热烈的欢迎和衷心的祝愿。

当我面对伙伴们一张张幸福的笑脸，将鲜艳的红领巾端正地佩戴在你们胸前时，我感到无比的欣慰。因为在同一片蓝天下，又加入了一批新成员。他们从此也将和我们一起，在星星火炬旗帜下紧紧地拥抱在一起，度过一个又一个幸福、美好的日子。

亲爱的新伙伴们，作为一名老队员，我首先为你们能加入少先队组织深感自豪!这是一个正义性的组织，它每时每刻都在激励着我们奋勇向前它每分每秒都在提醒我们:你是一名光荣的少先队员!胸前鲜艳的红领巾会郑重地告诉你:今天的旅途已经开始，明天的美好等着你去描绘、明天的新篇章等着你去谱写。在这里，我作为一名老队员，有几句心里话要告诉你们: 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；时间就像流水一样一去不复返，我们应珍惜这大好时光，努力学习文化知识，锻炼自己的能力；在生活中、在学习上我们可能会遇到各种各样的困难，但我们永远不要被困难所吓倒，名言说得好: 不经风雨哪能见彩虹?希望全体新伙伴们，要跟我们这些老队员一样争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

全体新伙伴们，你们的旅途才刚刚开始，而漫漫的前路正等着你们去奋斗、去拼搏，愿你们都能胸有成竹地迎接明天的挑战，走向成熟的明天!

谢谢大家!

敬爱的老师、亲爱的小伙伴们：

大家好！

我是一年级的徐勇峰，能代表新队员发言，我感到十分高兴！

今天我终于戴上了鲜艳的红领巾，成了一名光荣的少先队员，心里是非常的激动！我从心底里感谢辛勤教育我们的老师。在这里，我代表所有新队员，向你们致以崇高的敬意！

亲爱的老师，在您的教育下，我才知道了红领巾是少先队员的标志，它代表着红旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的。红领巾将激励着我不断前进。在以后的学习中，我一定好好向大哥哥、大姐姐们学习，认真学好文化知识，积极参加少先队活动，在学校做个好学生，在家里做个好孩子，为队旗添彩！努力做一名优秀的少先队员！

谢谢大家！

第五篇：罗阳小学信息技术学科建设总结

罗阳小学信息技术学科建设总结

三年来，作为一个新兴的学科组，信息学科组在中心校教导处、教科室的指导下，我们组形成了良好的教研氛围。小组成员都是青年教师，具有强烈的教研意识和较强的教研能力。

我校领导一直都很重视学科教研工作，在各级领导的带领和指导下，我们各学科组都已经形成了良好 的活动管理机制，学校也建立了完善的学科教研管理。对各学科的活动进行了统筹的安排，确保各组活动能够无冲突地顺利进行，教导处、教科室领导能够参与每个小组的每次活动。并要求每个小组认真安排自己的活动计划，保证每个小组成员都能拥有充分有研究时间和空间。每个课后授课者均要写出教学心得，总结经验、发现问题，并在小组活动中交流经验、讨论并解决问题。

为了促进学科教研的更好发展，学科还投入了大量的资金，形成了合理、有效的激励机制，每个都要评出优秀学科教研组和教研先进个人，每个小组、每位成员都在你追我赶地求发展、求实效。学校教导处、教科室还经常组织小组的成员到兄弟学校去参与他们的教研活动，学习他们的经验，甚至投入了资金保证各组成员参与外地的教研活动。

在学校领导的关心和引领下，我们信息学科组得到了长足的发展，小组虽很“年轻”，但成绩已经非常突出。

“不打不准备之仗”这是我们组的头条制度。由于我们学科的一些活动对场地和设备都有较高的要求，所以我们在每学期初都要召开小组成员会议，根据本学期的实际情况和教导处统筹安排的要求，制定切实可行的教研活动计划，保证每一个成员都不会错过每一次活动。并根据每个成员有特点安排活动任务、活动时间和活动地点。并在每一次活动前一周提供本学期的具体活动计划，使得每个成员都做好充分的准备，使每个活动都能够收到实效，并形成有价值的活动记录和活动成果文字材料。全体成员都参加了县教研室组织的信息技术全县集体备课活动，认真完成自己分到的备课任务，并在小组中进行讨论、交流，最后形成上交的教案，我们还发挥本小组特有的讨论方式——QQ群，进行不定期的研讨，并参与全县的网络研讨活动。做到定与不定相结合，及时总结经验、解决问题。教与研结合才能真正发挥活动的实效，我们每学期都会安排一些研讨课、示范课，组织小组成员在实际的教学环境中开展教研活动，并请教导处、教科室的领导参与活动，对我们的研讨活动进行指导。要求每位参与活动的小组成员认真做好听课记录、认真写好评课稿、认真写好心得体会、认真参与讨论。使得我们的教研成果在实际教学中得到应用和检验，从而使得我们的教研成果进一步完善。近三年我们已经开课40余节，其中我们在县信息技术教研活动中开示范课一节，承办市教研室举办的“同课异构”研讨活动一次，并在活动中上示范课一节。两节课都得到了各级领导、同行的好评，这其实是我们小组成员共同努力的结果。

小组定期召开研讨活动总结会，总结每个阶段的活动情况，并在下一阶段对发现的问题进行跟踪研究，通过不同变量的调整，来观察和分析问题原因，改进教学实践，促进小组研讨能力的提升。

三年来，学校各级领导经常深入课堂，精心指导我们开展教学研究，从教材的研读、教学活动的设计、教学资源的捕捉利用到教学后的反思重建，大处着眼、小处着手，每次活动都能让我们有豁然开朗的喜悦。同时我们也借助“新课程改革”“新基础教育研究”的东风，自觉认真地学习先进的教育教学理论，并基于教师中急需解决的现实问题开展校本研究。经历了备课组层面的研究——学科组层面的比赛——学校层面的展示一系列活动。在实践过程中，通过“前有研读，中有实践，后有提升”的教研活动方式，直面教师的需求和困惑，使老师们在经历活动的全过程中获得真切的感悟，引领教师们通过日常的、专题性的教学研究活动获得实实在在的专业成长与发展。我们踏实严谨的研究态度、灵活创新的研究方法多次受到校领导的赞赏，其他学科小组也在学习、借鉴。

在日常的教学研究中，信息组的骨干教师发挥了积极的引领作用，始终以“组织者、示范者、服务者”的角色出现在大家面前。他们的一言一行成了大家学习的典范，对年轻教师的迅速成长起着不可估量的促进作用。召集集体备课，召集一次次研讨，落实一项项要求，在提高自身组织能力、协调能力的同时，也提升了整个教研组的品位。

经过三年的不懈努力，我们小组已经成长为学校的重点教研小组。小组成员的教研论文在国家、省、市、县级的各类论文评比中共有40余篇获奖；小组成员在县级教研活动中开示范课一节，承办了市教研室举办的“同课异构”研讨活动一次，并在活动中上示范课一节，这两次教研活动中的“网络评价”方式和“小锦囊”分组辅助手段在今年的县中小学教研组活动中得到推广，受同行的好评。我们的教研成效还体现在各类比赛中，辅导学生在中小学生电脑绘画活动中获省一等奖2人次，二、三等奖23人次；编程兴趣小组的学生在市信息学活动中获一等奖6人次，2006年包揽全市5个一等奖，三等奖19人次，陆振岭老师连续两年被评为市“信息技术活动优秀辅导教师”，他在2006年被市电教馆聘为“市兼职电教研究员”，在市中小学教师教育技术能力培训中担任主讲，授课40余节，学员达2200多人，把我们小组的教学经验在全市中小学参训教师中进行交流。小组成员在市小学教师信息技术基本技能大赛中获一等奖1人次、二等奖1人次；在县信息技术基本技能大赛中获一等奖1人次；

二、三等奖4人次，其中包括亲自参与信息学科组的教导处王主任、李主任和完小校长蒋阳成。

作为工具学科，我们还积极促进信息技术与其他学科的整合，对学校其他学科的教师开展信息技术能力的指导，并有多名小组成员为其他学科制作课件50余次，在其余学科组的各级各类教研活动中获实效和好评，促进了其他学科的发展。小组成员制作的教学软件获国家级一等奖1人次、二等奖5人次；省级一等奖2人次、二等奖5人次、三等奖12人次；市级一等奖5人次。极大的丰富了我校的教学资源，并带动了全镇的学科整合教研活动，使得我们小组在镇、县、市中的影响不断加强。在三年的发展中所取得的成绩和各级领导的指导与关心是分不开的，我们小组将在以后的活动中进一步发展自己，扩大教研成果的影响面。

罗阳镇中心小学 信息技术组

2009年10月10日