2018年秋北师大版五年级语文上册教案—鸟儿的侦察报告

第一篇：2018年秋北师大版五年级语文上册教案—鸟儿的侦察报告

鸟儿的侦察报告

【教学目标】

1．正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语（忧郁、呜咽）。2．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3．引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。【教学重难点】

1．抓住重点词语、句子反复朗读感悟，从各个角度交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

2．引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

3．仿照课文再写一份侦察报告。【教具准备】

课件、写有小标题的卡片 【教学过程】

一、旧知导课，激发学生的已有情感

师：同学们，你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗？

有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头，放声歌唱美丽的大自然，清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子。

可是，有一天——（师生齐读）他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟，殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来。从此再也没有听到小鸟的歌声了。

师：这令人痛心的一幕还犹在眼前。其实，在大自然里，还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇。今天，我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》。（齐读课题）

二、初读课文，感知内容

1．自读课文，说说鸟儿发回了哪些侦察报告？ 2．交流：学生用简练的语言概括出了课文的主要内容。

3．如果我们要给这四份侦察报告写小提纲，你觉得哪一句话比较合适？

这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了？”哪一份的题目不是这种句式？（第三份侦察报告）浏览第三份侦察报告，用这种句式自拟小标题。（海鸥无法飞翔）

齐读四个小标题。（相机指导“孵”的读音。）

过渡：鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢？

三、深入理解课文

1．学习第一份调查报告。

（1）自己读一读第一份调查报告，说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）如果你是野鸡妈妈，你的心情怎样？从哪些词语中知道的？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心。）

（3）联系学生生活实际指导朗读：妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是多么令人伤心呀！你能带着这样的心情有感情的读一读吗？

（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。”作者担心什么？（板书：担心）

（5）看来，同学们也和作者一样担心鸟儿的命运，让我们一起读一读这一句话。

过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看第二、三份侦察报告。

2．自学第二、三份侦察报告

（1）默读第二、三份侦察报告，边读边标出一些重要的词语或句子，有感情的读一读。

（2）请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下。

第二份侦察报告：“哭泣”，“呜咽”，“已经不是第一回啦”。（如果学生感触很深，可指导有感情地读一读这句话）

同一段话抓住不同的词语加以体会，这是个学习的好办法。

过渡：就用这种方法，谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告？

第三份侦察报告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“没想到……就再也飞不起来了。”

同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告，真了不起！请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告。

连海上的鸟儿也受到了威胁，我真感到——不安极了。（引读）（板书：不安极了）

引导学生体会作者为什么不安极了？（现在，不仅山林里的鸟儿受到了伤害，连海上的鸟儿也遭遇到了不幸，不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝。）

小结：对啊“谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友——（迷失了方向）

3．指读第四自然段

（1）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情，有感情的读一读。

（2）谁来读一读。请你来评价一下她读得怎么样？（评：抓住课文的第二、三、四自然段，读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。）

（3）看来，大家也深有同感。既然这样，我们一起来读一读这两句，好吗？

过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是——（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。4．学习课文的最后两个自然段

过渡：吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，他们全都受到了死亡的威胁。——（引读）

（1）失去了这么多鸟类朋友，作者此时的心情又是怎样？

句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。）

你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。（板书：十分痛惜）

（2）那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？（人类的自私自利破坏了生态环境）

5.我们能给鸟儿以什么帮助呢？（法律；在山林多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）

听了同学们的回答，老师感到很欣慰。看——（放录像）

（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，是同学们，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。

引读：仰望天空，我希望——（学生齐读）

（板书）：保护鸟儿，这真是我们每一个人从内心发出的呼唤，再读一遍。作业设计：

请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。【课后反思】

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文，诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，读后令人警醒。

第二篇：五年级语文上册《鸟儿的侦察报告》教案 北师大版（定稿）

《鸟儿的侦察报告》教学设计

教学设计：

（一）导入新课： 1.齐读课题

2.谈话：同学们喜欢鸟儿吗？为什么？（启发学生谈鸟对我们人类的作用）3.今天，我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告，它向我们报告了什么呢？

（二）初读课文：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子，想想鸟向我们发回了哪些侦察报告？ 2.读文过程中，你看到了哪些字音有必要提醒同学们注意？（学生点不到的地方，教师点拨：孵、呜咽、哭泣、烟囱）

（三）讲读课文： 1.讲读第一份侦察报告：

（1）提问：第一份侦察报告向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。追问：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（2）读文：请两位同学来做情景再现：一人读鸟儿朋友的话，一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样？

（3）教师点拨：如果你是野鸡妈妈，你现在心情如何？文中用了什么词来形容的？“忧郁”什么意思？“重重叹了一口气”说明什么？谈谈读了这份侦察报告你有什么感受？

（4）再来有感情地读课文。2.合作学习后三份报告：

（1）四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示： [课件出示] 1.了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。3.有感情地朗读这份侦察报告。

4.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。

（2）交流学习第二份侦察报告的结果：

用心

爱心

专心

请一个小组汇报学习成果，其他组可进行补充。

师点拨：怎样解释“呜咽”？“呜咽”与“哭泣”的区别是什么？“已经不是第一回啦？”说明什么？、有感情朗读

过渡：小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥朋友怎么样呢？

（3）交流学习第三份报告的成果

请一组汇报

师点拨：请同学们充当海鸥这一角色，代表海鸥做个自述；记得我们学过的《海鸥》这首歌吗？一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的情况相对比，你感受到什么？

有感情朗读课文第十自然段，表达我们的感受。

过渡：正当作者为小野鸡、燕子、海鸥的不幸遭遇感到不安时，收到了一份加急电报。

（4）交流学习第四份报告的成果

请一组同学汇报

师点拨：鸟儿朋友的心情怎样？作者马上去营救它，结果呢？

（5）这四份报告反映了一个共同的主题是什么？

3.课文读到这儿，你能联系平日读到的有关鸟的知识和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受伤害的例子吗？

4.因为环境污染问题使鸟频频受到伤害，我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威胁。同学们看课文第16自然段，把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”读一读。读完后，你感受到什么？ 5.在此，你想发出什么呼吁？

（四）总结：

让我们把这些倡议落实到行动中，并号召全人类都来这样做。齐读课文最后一个自然段。

用心

爱心

专心 2

第三篇：《鸟儿的侦察报告》教案

鸟儿的侦察报告

教学目标：

1．学习积累"侦察 污染 威胁 营救 痛惜“等词语。

2、抓住重点词语、句子感悟，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类的重要性。

3、引导学生从不同的内容中概括出相同的主题，培养学生的阅读理解和概括能力。

4、仿照课文再写一份侦察报告。教学重难点：

仿照课文再写一份侦察报告。教学准备：

课件 教学方法

引导点拔法、合作探究法 教学课时：

1课时 教学过程

一、导入

（1）同学们，你们知道哪些关于鸟的诗句呢？你们觉得鸟儿可爱吗？今天，老师把这群可爱的鸟儿带到了我们的课堂里，让我们一起来欣赏图片。（PPT出示图片）

（2）可是啊，我已经很久没有听到他们的消息了，我就请我的鸟儿出去侦察一下，于是，就有了我们这篇课文《鸟儿的侦察报告》。

二、（1）请同学们自己默读课文，遇到不认识的字就问一问同学。

（2）谁能读一读课件上的词语，你能用这些词语概括一下文章的主要内容吗？

（3）“侦察”一词是什么意思？一共发回了几份侦察报告？

三、好，现在我们先来学习第一份侦察报告。

（1）我请一位同学起来读一读，你能猜一猜鸟儿是在哪里看到野鸡妈妈的吗？为什么觉得是在这里呢？

（2）鸟儿向我们报告了什么？提示：用一句话概括报告的内容。说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？

（3）你觉得此时野鸡妈妈心里会是什么样的感受？从哪里可以看出来？（从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸡妈妈很伤心。）是啊，妈妈最大的希望就是想要自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都没有机会看到，这是多么令人伤心呀！那你能读出野鸡妈妈这种伤心、难过的心情吗？

（4）看了这份侦察报告，“我真替”——（引读）“生活在山林里的那些鸟儿担心。” 过渡：其实，作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈，还有谁呢？请同学们四人小组合作学习后三篇侦察报告，注意友情提示：

[课件出示]

1、猜测故事发生的地点，了解侦察报告的内容，产生这一不幸的原因。

2、结合报告中的重点词、句谈谈你读了这份侦察报告的感受。

1、（1）看第二份报告又告诉我们什么？内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡。原因：农田被污染。

（2）你体会到了什么？从哪些词语和句子体会到的？“这已经不是第一次了，说明悲剧经常发生，这不由得让人感叹：齐读---啊！打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟朋友也受到伤害啦！

过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？请我们的鸟儿侦察员来汇报第三份报告.2、（1）第三份侦察报告：地点---内容提示：（用谁-怎么了的格式）----原因：油船漏油，海水收到污染。

（2）连海上的鸟儿都受到了伤害，我真感到----不安及了。

3、（1）看到一个个鲜活的生命惨遭不幸，作者怎能安心呢？正当我的心情越来越沉重之际，我又收到了第四份侦察报告，竟然是一份——（加急电报），一看，原来是我的鸟儿朋友——（迷失了方向）。原因：工厂冒出浓烟，大气受到污染

（2）请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情（着急、害怕）,谁来读一读？读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情。

过渡：收到这份加急电报，我马上设法去营救我的鸟儿。可是——（引读）我没有找到它，他再也没有飞回来。

五、1、现在，几乎所有地方，吃草籽的鸟儿，吃害虫的鸟儿，吃鱼儿的鸟儿，还有我的朋友，因为一个共同的原因全都受到了死亡的威胁，有谁能告诉我这个共同的原因是什么？曾经我爱听------鸟儿婉转动听的歌声，我爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我更感谢鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子，有时候它们又是传播树种的运输兵。

2、可是现在，没有了鸟儿婉转动听的歌声，没有了鸟儿展翅飞翔的雄姿，没有了鸟儿们帮助我们除去那么多的害虫和杂草的种子，也没有传播树种的运输兵。失去这么多鸟类朋友，引读：我觉得（十分痛惜）。

3、仅仅是痛惜吗？还会有什么感受？

句式练习：失去了这么多鸟类朋友，我__________________

。（悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子，痛彻心肺。）过渡：你们已经和作者一样，把鸟儿的生命放在了自己的心中。

六、联系实际，领悟主题

1、生活中反映鸟儿受伤害的例子还很多很多，你能说一说吗？想一想，他们为什么会受到这样的伤害？我们可以怎样来帮助他们？

2、这是鸟儿的心声，是作者的心声，也是我们人类的心声。仰望星空，我希望——有更多的鸟儿在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱。

3、结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示）

提示：

1、按照“说明地点——看到的现象——询问原因——表达感受”的方法写作。

2、用第一人称写出所见、所想、所感。

白鸽渴望蓝天

最近天空好寂静啊，像是少了什么。仔细一想，白鸽不在呀！我便四处寻 找我的老朋友。终于，我在广场上找到了他们。“最近好吗？老朋友们。”“飞都不能飞，还谈什么好？”白鸽们异口同声，“人类把 我们‘软禁’在这里，供别人欣赏。如果我们逃跑，就得成为枪下之鬼。”听了鸽子的苦诉，我知道了蓝天的孩子原来也失去了自由！

总结： 我们和鸟类同是自然的儿女，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。

第四篇：鸟儿的侦察报告教案

《鸟儿的侦察报告》教学设计

科目： 《语文》 语文S版三年级下册 课题：《鸟儿的侦查报告》 总体教学设计思路：

本课作者借助想象的一只鸟儿的眼睛，把看到的自然环境受到严重污染的严酷现实，展现到了人们面前，表达了内心的不安。警示人们行动起来，重视环保，保护家园。这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。通过“读、思、议”的学习方法，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪，习得读书方法。教学目标：

1．指导学生会认“侦、蚊、毒、悲”等十个生字，学习“侦察、信息、哭泣、呜咽、悲剧、威胁、加急电报”等词语。

2．抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的内容、主题，从而认识到保护动物、保护生态环境的重要性。重难点分析： 教学重点：

围绕“信息鸟”发回的三份调查报告,感受鸟儿悲伤痛苦的情感，激发学生保护动物、爱护环境的情感，懂得爱护环境应从每个人身边的小事情做起的道理。教学难点：

引导学生联系课前了解到的当地环境污染情况的生活实际，进行学习体会 的交流，在讨论交流中提高认识，增强环保意识。教学过程：

一、创设情境，激情导入

引导1：看到这美丽的画面，听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？ 引导2：那你们喜欢鸟儿吗？为什么？ 引导3：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——可是，在今天的课文中，这种诗情画意还找得着吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书：侦察报告）*设计说明

优美的画面，悦耳的音乐情境，会使学生情不自禁地产生对新课文的兴趣

二、解释课题，质疑课题

（一）释题：知道什么叫“侦察”吗？

（二）补充课题，质疑课题。

（三）过渡：是呀！鸟儿为什么会是侦察员？鸟儿到底侦察到了什么呢！我们学习了这篇课文就能知道答案。*设计说明

分步完成课题板书，首先让学生对“侦察报告”有个了解，再补齐课题引导学生质疑问难，激活学生思维，激发进一步学习课文的热情。

三、朗读课文，整体感知

（一）大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？鸟儿发回了哪几份侦察报告？

（二）小组交流后派代表上台展示，师生共同辨字音字形。

（三）梳理课文主要内容。*设计说明

在充分朗读的基础上，学习生字词，了解课文内容，理清课文线索，真正做到自主学习。

四、再读课文，合作探究 ▲小组交流，教师巡视指导。▲展示成果。

（一）第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨：交流讨论。

1.内容：燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡。原因：农田被污染。

2.你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）我们该用怎样的语气来读？

（二）第二份侦察报告又写了什么内容呢？

汇报第二份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。交流讨论：

1.内容：海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了。原因：海洋被污染。

2.读到这里你有怎样的感受？

（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）齐读作者感受。

过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？

（三）分析报告三：小组派代表有感情地读。交流讨论：

1.内容：报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。原因：城市被污染。

2.当时鸟儿的心情怎样？试着读出这种语气。3.结果怎样？（齐读最后一段）

（四）总结提炼：

1.这些不幸的事件发生的根本原因是什么？

2.面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么呢？ 3.这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）升华情感。*设计说明

体现阅读教学上由扶到放的过程，促进学生自主、合作、探究性地学习。此环节，把读的时间留给学生，把思考的空间留给学生，把学生真正当作语文学习的主人。学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。

五、联系实际，深化主题

（一）在日常生活中，你看到了哪些破坏环境的行为？

（二）如果你在场，会怎样做？

（三）写环保小标语。*设计说明

联系课前了解的当地环境污染情况的实际，进行学习体会的交流，在讨论交流中提高认识，增强环保意识。

六、总结课文

（一）这篇课文讲了一件什么事情？

（二）学习了这篇课文，心中有什么感受？

总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们保护动物，爱护环境，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。板书设计：

16鸟儿的侦察报告

七、布置作业

想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息？请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，用第一人称写一份“侦察报告”。*设计说明： 仿写实践

鸟儿的侦查报告

我派我的鸟儿去查看一下我的朋友们都怎样了，“去哪儿？”鸟儿问，“去拜访一下你的鸟朋友，看看它们过的好不好。”“行！”鸟儿爽快的答应了。——报告之一 猫头鹰的惨遇

我停在一栋大楼上，准备休息一下。突然，我在墙角发现了一只小猫头鹰。“你不去捉老鼠，在这儿闲逛什么？”我严厉地问。“以前，这儿是我的家园——森林，可人们来了之后就大量砍伐树木，一座座工厂里起来，我不知到向哪儿飞呀？” 人们为了挣钱，把动物们的家园一个个破坏，这样的事已不是第一次了 ——报告之二 布谷鸟不见啦

我飞到拉布谷鸟的栖息地，发现布谷鸟不见啦。我焦急的寻找它们。

我终于找到了一只布谷鸟问：“朋友你的伙伴们呢?’’小布谷鸟伤心地说：它们被猎人抓走了。我们原本生活得好好的，突然有一天一个巨大的人闯了进来，抓走了我们好多只同伴。” 据说一些人类为了发财，进入山大量捕杀鸟儿，世界上多种鸟儿受着同样的威胁。

第五篇：鸟儿的侦察报告教案

《鸟儿的侦察报告》教学设计

教学要求： 知识目标：

1、学习生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。

3、有感情的朗读课文。能力目标：

1、以读促思，在有感情的朗读中体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。

2、训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。

情感目标：

理解课文内容，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。

教学重点：

1、学习生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。教学难点：

理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。教具准备：生字卡片 多媒体课件 教学设计：

一、创设情景，激情导入。

1、播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话： ——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？ ——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？

2、板书课题：《鸟儿的侦察报告》

二、朗读课文，整体感知。

1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。

2、交流课文主要内容。（小组派代表发言）

三、合作探究

(一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。

1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？

2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？

3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？

4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？（小组交流，教师巡视指导。）

（二）展示成果。

1、第一份侦察报告向我们报告了什么？ 汇报成果。点拨：

（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。——心情怎么样？从那些词句看出来的？（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）

（2）有感情地读课文。

（3）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）

过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？

2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。点拨：

（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。

（2）你读懂了什么？体会到了什么？（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话,齐读）

过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？

3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。

（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？

4、分析报告四：小组派代表有感情地读。点拨：

（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。

（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？（3）结果怎样？（齐读后两段）

5、总结主题：

过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。

点拨:“吃草籽的鸟儿„„他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？

——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）

主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。

四、联系实际，领悟主题。

1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？这也是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）

2、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。

五、总结深化主题。

虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香

六、布置作业

1、写生字

2、分角色朗读课文

板书设计：

鸟儿的侦察报告

滥用农业

生命受到威胁 污染海面 保护环境

污染空气

《鸟儿的侦察报告》

说课设计

单位：永昌学区刘沛第二小学

教师：刘惠萍 时间：2011-11-29

《鸟儿的侦察报告》说课设计

各位老师： 大家好！

今天我说课的内容是该课文选自义务教育北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼唤”的第二篇课文《鸟儿的侦察报告》。根据我对新课改及素质教育的理解和认识，结合我个人的教学经验，我从下面几个方面进行了思考和尝试教学。

一、首先我来说说我对教材的理解

“家园的呼唤”这一单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识，培养学生的环保意识、公德意识。这是继《只有一个地球》后安排的第二篇主题课文。文章语言朴实、浅显，结构巧妙，以童话故事的形式，用鸟儿朋友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明了人类的一些行为对生态环境造成了严重的破坏，带来了令人心痛的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。基于以上认识，根据教材特点，结合学生学情，我将这篇课文分两课时完成。我把这一课的教学重点确定为：能正确流利、有感情的朗读课文，体会父亲知鸟爱鸟的感情，增强爱鸟护鸟的意识。因为课文多是对话，对话里渗透的思想感情学生很难体会，只有让学生反复研读课文，才能逐渐显露。

二、说目标

基于以上对教材和学情的把握，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定如下教学目标：

知识目标：

1、学习生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁。

3、有感情的朗读课文。能力目标：

1、以读促思，在有感情的朗读中体会鸟儿所受到的环境污染的威胁。

2、训练学生有感情朗读课文的能力、品词析句理解课文的能力以及概括文章主要内容的能力。

情感目标：

理解课文内容，让学生了解鸟儿的悲惨遭遇，并且知道是人类的破坏行为使大自然不再和谐。从而产生从小爱护大自然、爱护小动物，不破坏环境的想法，并能付诸于行动。

教学重点：

1、学习生字，理解重点词语的意思。

2、理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

教学难点：

理解课文内容，读懂环境污染给鸟儿的生存带来的威胁，激发学生的环保意识。

三、说教学策略

方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。

1、自主学习法。初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。

2、合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。

3、以读代讲法。研读课文时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。

四、接下来，我来说说第三板块：教学程序。第一课时，我主要设计了以下几个环节。

（一）：导入，谈话揭题

我这样导入：同学们，你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？今天我们来学习课文《鸟儿的侦察报告》。我板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ 良好的开端是一节课成功的一半，我这样质疑导入，激发学生了学生强烈的学习愿意，为后面的学习做了铺垫。

（二）：初读课文，自主识字

“阅读教学要有层次地进行。我们首先要做的就是让学生读通读准课文，理清层次„„”所以，在揭示课题之后，我让学生用自己喜欢的方式初读课文，汇报文中哪些字词要提醒同学们注意。让学生站在老师的角度，指出哪些字词应该注意，这样做，既激发了学生学习的积极性，也在潜移默化中，让学生掌握了生字。我请学生整理不认识的字并制作字卡。集体订正学习。既节省了时间，又达到了教学目标。这一步的设计是为了培养学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。

(三)、品读感悟、探究主题

鸟儿发回的侦察报告是课文的重点，反映了一个共同的主题：人类的一些行为污染了大自然，使得鸟儿受到死亡的威胁。我向学生提出: 小组合作，选择共同感兴趣的侦察报告开展读书活动，在学生充分开展读书活动的基础上，完成老师提出的目标教师指导汇报：谁带我们去了解野鸡妈妈生存状况的侦察报告？学生用自己喜欢的方式展示读书成果，教师相机指导学生理解重点字词，并指导学生有感情朗读，进行评价。然后追问:野鸡妈妈的生存状况怎么样？按照这样的方式，请学生汇报读其他报告。通过读书活动，在学生对鸟儿的生存状况已经了解的基础上，展开讨论：这四份报告反映了什么主题？

教师根据学生的回答进行小结：这四份报告向我们揭示了自然环境受到污染，导致鸟儿受到死亡威胁的主题。

接着，指导学生读课文，体会作者的情感：看到鸟儿朋友受到伤害，作者有什么感受？用笔勾画出作者感受的句子。

（四）拓展延伸，情感升华

作者痛惜鸟儿的语句充满了感召力。我指导学生再次有感情朗读，并追问：失去这么多鸟儿朋友，作者此时的心情怎样？ 此时再推波助澜，让学生谈谈此时此刻想说什么？与文本展开对话，激起学生情感的浪花。

（五）、总结深化主题。

虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵 鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香。

六、板书设计

鸟儿的侦察报告

滥用农业

生命受到 威胁 污染海面 保护环境

污染空气

我的板书设计着重体现文章的层次和主题，简单明了，再配上简笔画，能体现图文并茂的特点。