吉安县横江小学举行2018年度高效课堂“百课竞赛”活动

第一篇：吉安县横江小学举行2018年度高效课堂“百课竞赛”活动

吉安县横江小学开展2018年度高效课堂“百课竞赛”活动 为了迎接吉安县2018年度高效课堂“百课竞赛”，也为了检验一年来横江小学高效课堂教学实验改革成效，更为了实现以“以赛促改”的目的，继续推进横江小学今后的高效课堂实验，加快促进青年教师今后的专业成长，提高横江小学的整体教学质量，按照吉安县教育局的整体部署，横江中心小学组织全镇小学青年教师于10月26日进行了高效课堂实验“百课竞赛”活动的预赛。

整个比赛分成语文、数学和英语三个组同时进行。全镇所有小学中这三科的青年科任教师，没有特殊原因，一律要求参加。

整个比赛从发布通知到正式比赛历时近两个星期。在整个准备过程中，从领导到各教研组再到所有符合条件的青年教师都非常重视这次竞赛。学校教务处精心组织和策划，希望能赛出横江小学课改的真实水平，并选出最能代表横江水平的教师去参加复赛和决赛；各参赛教师更是将这次比赛当成难得的学习机会，都作了充分的准备，向老教师请教，精心备课、试讲。整个比赛环环相扣，师生配合默契。参赛选手们根据高效课堂要求，尽情地发挥，各种教学方法和手段迭出，彼此都展示出了自己的最佳水平；评委们也是认真听课评课，对选手的表现进行了精彩的点评并给出了许多中肯的建议。

本次比赛共评出一等奖，二等奖，三等奖。其中各学科的第1名将代表横江小学在随后的片区复赛中与同片区其它学校的选手展开角逐，并争取进入全县范围内的高效课堂“百课竞赛”决赛圈。

此次“百课竞赛”预赛既是全镇小学青年教师的一次课堂教学大练兵，也是对全镇小学高效课堂教学改革成果的一次集中验收，必将促进全镇今后小学教学质量的整体提升。

第二篇：古莲小学举行高效课堂赛课活动

古莲小学举行高效课堂赛课活动

2013年9月9日至10月11日，古莲小学通过精心筹备组织，成功举行了第一届校级“高效课堂教学”赛课活动。9月1日由全体教师抽签，确定赛课顺序。每天利用下午第三节课后进行，本次活动由教导主任张永红主持，校长温雅梅对本次活动大力支持，并参与了整个赛课活动的全过程。其他教师也积极投入到活动中来，听课、评课活动精彩纷呈。

本次赛课活动既是对我校全体教师实施“高效课堂”教学技艺的一次大比武，又是培养青年教师实现学科教学专业引领的一个大舞台。全体教师一致认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇丰。在这次的赛课中，我们看到了教师们能纯熟地在课堂上运用高效课堂教学模式，并且还取到了很好的效果，例如吴苗老师参赛的语文课《北陂杏花》、黄文英老师参赛的数学课《购物》、邢晶教师参赛的美术课《百变团花》等课堂教学，都让我们看到了高效课堂的精彩。经过全体教师按评分细则公正评判、客观量分，最终邢晶、吴苗老师分别获得美术课、语文课第一名。

总之，此次活动对我校打造高效课堂意义重大而深远。我们既看到了自身的优势，也找出了存在的不足。通过此次赛课，促进了教师教学理念的转变，提高了课堂教学水平。

古莲小学

通讯员：张永红

2013年10月12日

第三篇：义乌市江湾小学高效课堂总结

义乌市江湾小学“高效课堂”建设创新年活动总结

我校在总结高效课堂规范年活动的基础上，深入开展以“校本教训”为载体的高效课堂创新年活动。通过一年的实践探索，完善了教学管理制度，创新教学管理机制，建立了与现代学校发展相适应的教师专业成长发展模式；以校本教研为主体，充分发挥青年教师学习的主动性和积极性，促使学生积极主动参与课堂教学，提高课堂教学效率；同时继续探究“六举措”教师培养模式，全面实施校本研训活动，进一步提升了教师教学水平。推动了学校内涵发展，提高了教育教学质量。现对一年来的工作总结如下：

一、以“校本教训”引领创新年活动

校本教研是教师专业发展的有效途径，是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉。它是以教师为主体，学校为后盾，课堂为基石，以解决教学问题为主的一种民主、高效、开放的实践性研究活动。校本教研让教师成为教学研究的真正主人，通过自我反思---同伴互助—理论与实践相结合。让老师的教育思想不断深入内化，使教师专业化水平更上一个台阶。

1.理论带动、提高素养

认真组织全校老师，深入了解高效课堂理念在推行“高效课堂”创新年活动面前，我们开展了一系列的学习活动：利用例会认真学习上级文件精神，观看李炳亭《关于高校课堂再认识》的视频讲座。通过认真学习，老师们对高效课堂的理念又有了新的认识和深入的了解，对比自己平日的教学，感触良多。于是，对于高校课堂，老师们互相交流的多了，他们讨论并验证着自己的每一个想法，在自己原来的基础上进行改进提高，最终达到创新。

学校非常重视青年教师的发展，每周一的周前会议上，不当当只是布置工作。更重要的是组织大家一起美文共赏。大家阅读文章后，可以相互交流各自的理解。可以针对文章中的某一点阐述自己独到的见解。场面轻松自在，各抒己见。

2．研训推动，形成氛围

学校明确把校本研训列为学校教研活动的主题，把课题研究与建设教研文化相结合，建立完善学校教研机制，形成全新的教研文化氛围。建立教研活动激励机制，修订学校教职工考核方案，把教师参与学校教研活动纳入到教职工考核，把教师参与学校教研活动纳入到教师绩效考核内容里面进去，使教研活动在激励机制上有较大力度的体现。

学校还不断开展组内教研、校内教研、共同体活动、网络辨课活动四个层次、形式多样的教研活动，进行有效的公开课教学研究：

（1）校级教研、寻找差距

校内教研全员参与，分组进行，教导处统筹安排。每学期初各青年教师根据学科上报教研内容，学校领导分组进入课堂对所有老师进行课堂教学调研。调研课，教导处要求联系领导和上课老师所在年级组老师全员参与，其他老师自主参与，课堂教学调研结果与学校考核上课结果相挂钩。在课堂教学调研基础上，语数各选取2名教师参与校级教研课。校级教研课相关学科老师全员参与，参与老师要进行课前备课，课中填写评课表，课后辩课、互动。一年来于建玲老师的《百分数的认识》让听课老师感受到于老师授课过程中的教育机智及老师在备课过程对教材的理解和把握重点的深度；朱俊英老师的《除三害》语文教学充分展示了个人教学魅力，她快节奏高效的课堂教学能力让老师们佩服。赵晓菲老师《分数的再认识》经多次试教后，对教学的整体把握上有了很大的提高。王依丽老师的《牧童与画家》让我们感受到学生整体的学习习惯及班级的风貌。教研课上不仅让授课老师得到锻炼，也让听课的老师学习到很多。

我校的教研活动不仅仅停留在此，活动结束后，由学科组长组织进行辨课，针对课中的不足大家一起交流，共同促进。结束后，老师们的一些想法，到学校网站进行网络评课，网络的评课方式为我们提供了一个深入学习和借鉴的平台。（2）辨课活动，提升教学水平

学校每学期安排网络辨课活动，活动由教导处和个大学科大组长负责组织辩课活动的安排、组织、总结及有关档案收集整理，每次有专人主持，邀请所辩学科分管领导，上课教师所在年级的本学科教师，及其他自愿参加的学科老师参加。

为了推出高质量的研究课，在正式上课前，每位教师要求至少进行3次试教。第一次组内试教，第二次骨干教师参与试教，试教后进行辩课，第三次根据辩课活动的意见，修改后再试教，第四次才正式上课。

辩课流程为：上课教师说教学设计理念与设计意图；上课教师课后反思；听课教师对教学设计和实际教学行为提出质疑、询问和建议；上课教师答辩，与听课教师互动；听课老师和上课老师一起探讨、完善教学设计。

学校通过系列辩课活动，优化了每一节研讨课的课堂教学结构，创新了课堂教学形式，提高了教师文本解读能力和课堂驾驭能力，以期提高课堂教学实效，使我校涌现出一批高素质、高水平的骨干教师，带动并促进提升我校的教育教学质量。

通过这些活动，让教师们在一次次的听课中、在一次次的评课中、在一次次的磨课、在一次次的上课中慢慢形成高效课堂教学的相关教学理念，提高自己的课堂教学水平。逐步形成了具有特色的网络教研半小时高效课堂教研模式。

（3）结对帮扶、加强交流

我们学校与稠城三小、合作小学结对，每学期组织两次课堂教学交流活动，每次至少有3名教师参与教学交流活动。每次教研定时间、定地点、定内容，一个学期每所学校承担两次，每一次一所学校出一名教师参与上公开课，课后进行交流，互动评课，共同促进，相互提高。

每次活动，先由来自三所学校的三位老师分别上了研讨课；三位老师教学风格各异，教学方法多样，很好地落实了高效半小时课堂的教学策略，给听课老师留下了深刻的印象。

课后，由上课老师说课，三所学校的老师进行了评课、辩课，教育研修院教研部金老师、许老师分别围绕课堂的高效性“同课异构”教研活动，通过听课、评课、辩课，交流了教学经验、分享了教学成果，加强了教师之间的交流。

(4)互助双赢，共促发展

互助：自确立互助共同体之日起，学校领导经常相聚在一起，分析和反思各校存在的问题和迫切需要解决的难题，剖析共同体学校存在的优势和优质资源，本着“扎实、有效”的工作宗旨，制定互助共同体活动计划，并根据计划，扎实有效的开展活动。十月里，共同体先后在江湾小学开展了“同课异构”的数学教研活动，教师高效“半月谈”活动。通过这些活动，我们既发挥了我校在管理方面的优势，也发挥了各校老师在学科教学、师资等方面的强项，对推动合作小学、江湾小学薄弱学科的提升起到很大的作用。

共享：针对三个共同体学校之间差距不同的特点，我们在活动开展前，就明确要充分发挥“互助、共享、共赢”工作要求，成立互助共同体后，核心学校稠城三小充分发挥自身管理规范、资料积累齐全、学科质量好等方面的优势，联动2个结对学校，实现了集体各课资源共享，教学资料资源共享。在质量管理方面，三校实现每月一次质量监控与分析活动，科学分析各校各学科教学存在的问题，并提出诊断性结论，为三个学校的质量提高发挥了很大作用。针对共同体存在优质师资短缺，课堂教学缺少专家分领的现状，共同体充分发挥稠城三小、江湾小学、合作小学原有的城乡结对的优势，采用了共同体与共同体一起开展活动的模式，借助了稠城三小的优势来推动我们共同体的发展，取得花小钱办大事的成效。

共赢：稠城三小为核心的互助共同体成立开展活动以来，借助共同体的力量在师资培养、教科研提升方面有了新的质的飞跃，在校本科研、课堂教学、学校管理方面都有了新的变化，交流了教学经验、分享了教学成果，实现了互助双赢。

总之，通过校本研训，提高了课堂教学的有效性，改变了以往课堂教学拖沓，学生学得累的教学现象，提高我校教师的教学水平，学生自主学习的主动性与积极性，进一步提高学校课堂教学效率，提高学校教学质量。

二、以“六举措”为抓手，推进创新年活动

（一）实践反思——提升青年教师专业素养

大部分的青年教师都处在一线担任着重要的教育教学工作，他们有着丰富的实践经验。但仅靠实践是远远不够的，还要通过不断反思实践中的得与失，才能使不断提升教师的专业素养。我校主要从以下几方面入手：

1．撰写教育叙事：要求每位老师每月至少写一篇教育叙事，内容可以是班级管理方面、教育教学上的得失、教材钻研等各方面。其目的就是培养老师成为一个教育的有心人，对自己的工作及时进行反思总结。每月底交教科室，由教科室结集成册。每学年青年教师整理自己的教育随笔集，学校将给每位老师的教育随笔集进行出版。如校长的《臭豆腐坊》，吴老师的《三言两句》，龚老师的《成长足迹》，冯老师的《花开的声音》，王老师的《教海拾贝》，盛老师的《思想 4 集》杨俊康老师的《小马过河》等等。通过撰写教育叙事，促进了教师养成反思教学实践、研究教学行为的习惯，有效提高了教师科研意识和水平。

2．教师主题论坛：教师会写会反思还不够，还要将个人的所想所思讲出来，形成自己的教学思想与教学模式，学校提出了高效“半月谈”的主题活动，前半月以主要以撰写教育叙事；后半月由3位青年教师主题发言，其余老师参与讨论，进行互动。每月论坛，都结合学校教育实际确定主题，本学期的主题为：“沟通从心开始”、“高效之我见”、“我的想法与做法”活动中，老师们相互交流一些优秀的教育经验或提出一些困惑大家一起讨论解决。每次活动结束，老师们都有很大收获，并将活动感受记录下来。

3．有效教研——打造青年教师高效课堂

课堂是青年教师专业发展的主阵地，要求青年教师每学期至少要开一次公开课。学期初教导处就确定教研主题，学科组长确定一课一主评人员。本学期教研主题为：练习设计的有效性。每位上课老师都要围绕教研主题进行精心备课试教，年级组里进行讨论修改，充分发挥组里合作力量。上完课后，由学科组长组织大家进行面对面说课——辨课——反思，辨课结束后进行网络评课——个人主评。通过这样扎实的上课评课活动，同伴之间形成了互相学习、互相促进的教研氛围，在不断反思的过程中提高专业水平。同时形成了网络评课与现场辨课结合、个人主评与互动分评的独特评课机制。一年来，教研活动与学校的课题《小学课堂教学中变式练习的有效性研究》紧密联系在一起，形成较好的科研氛围。

（二）注重培训实效性——起到领雁先行

学校重视教师专业发展的培训，更重视参加培训的实效性，参加网络培训、90学时培训结束后写心得体会，回校做讲座，上示范课，促进这些老师快速成长，带动全校老师共同提高，促进学校整体发展。其中龚红青老师在数学90学时培训中被评为优秀学员，吴高旭老师在语文90学时培训中上了示范课，龚靖雅、王依丽、王庆、王春燕、杨俊康老师在所参加的网络培训中均被评为优秀学员。

（三）专家讲座，共同体活动——更新青年教师教育理念

青年教师的专业成长离不开教育专家的引领。学校请专家来校帮助解决教育教学中的困惑和问题。我校请教研员等专家来校指导，深入课堂，进行把脉、诊 5 断、点拨。一年来，邀请了教育研修院校长、副校长、教研室陶主任、叶主任、语文数学教研员等多位专家莅临我校指导！

自开展城乡共同体以来，我校与兄弟学校多次开展共同体活动，给了我们相互学习，相互交流的机会。本学期，与三校共同老师进行了“同课异构”活动，并进行辨课活动，聘请教研员指点。请三校共同体领导参加高效“半月谈”主题论坛活动，三校的领导针对老师们提出的困惑进行了解答，对本次活动进了有效点评。使老师们在思想上都有了进一步的认识与提高。

（四）取得的成效

在校长的领导与重视下，我校涌现出了批较为优秀的骨干教师，自培训以来6位老师参加了领雁工程，分别上了示范课，都被评为了优秀学员；龚园园老师在新教师培训中被评为优秀学员；龚靖雅、王春燕、龚红青老师参加了省组织的90学时培训，参加网络培训的老师都被评为优秀学员；青年教师的经典诗歌诵读获义乌市团体二等级奖；吴婧老师在义乌市第三届中小学合唱节获优秀指导奖。吴婧、于建玲老师获本学期音乐、数学义乌市三星级教师。在各学科基本功比武中，我校近十几位年轻教师分别获义乌市一、二、三等奖；青年教师现代教育技术比武获市团体三等奖，龚靖雅、龚园园分别获个人三等奖，刷新了从未有教师在该项比赛获奖记录。十几位老师撰写的论文分别在市里获奖。校园文化艺术节中，我校青年教师指导的学生合唱比赛、美术比赛、书法比赛多次获一等奖。本学期开展的教师航模基本功比赛再创佳绩王春燕、龚园园、龚红青无线电比赛中均获二等奖，王春燕获科技创新一等奖，龚园园、冯萍英、鲍国芳在科技比赛中获三等奖；学生比赛成绩显著４为学生获市一等奖，9位学生获市二等奖，18位学生获市三等奖；龚艳艳老师指导的讲故事比赛三等奖。

这些成绩的取得与老师们的认真努力分不开，与学校对青年教师专业发展的重视分不开，正是学校扎实开展各项活动，加快了青年教师专业成长的步伐。

总之，通过一年多的高效课堂创新年活动建设，践行“半小时课堂”教学理念,打造了轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、有效校本教研为主要特征的高效课堂教学模式，促进了学生在学习兴趣、学习习惯、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。同时学校借高效课堂创新年活动，致力于教 6 师队伍建设，努力提升了学校教师教育教学水平，提高了教师的师德修养，全面提高课堂教学质量，促进了学校内涵发展。

2012年12月

第四篇：小学高效课堂活动心得体会

小学高效课堂活动心得体会

小学高效课堂活动心得体会

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是我对长沙县实行高效课堂的真实感受。从高中至小学，无不奔着课堂高效而去，教学形式也有了突破，小组合作、自主课堂如春风吹皱一池春水。无疑是一派喜人景象。

长沙县果园镇中心小学离星沙镇有40多分钟的车程，但酒香不怕巷子深，听说那儿的高效课堂研讨开展得火热，于是，一接到活动通知我便和同事欣然前往了。

由于在建教学楼，校园里显得狭小而拥挤。但是，该校师生的风貌仪度纯朴温暖，亲切感扑面而来。走进小小的礼堂，坐在简简单单的木椅上，我手里端着杯热茶，果园乡小校长的笑容像朵泥土里开出的菊花，他谦逊、激动，掩不住内心对教育的一点“野心”：“„„价值在于行动，我们努力探究自主合作学习的形式。在我们学校，课改，还是新苗初长„„”真的，我很感动。中国教育大车前进的每一步，有高层的决策，名师的引导，难道没有无数草根教师的辛勤付出？

走进课堂——不，是站在课堂。因为听课的老师多，学校又没有多余的椅子，所以，我们都只能站着听课。这也是我第一次站着听一上午的课。但双脚的酸疼是很容易被忽略的，课堂师生的精彩表现是最好的镇痛剂。记得那堂六年级数学课是毛会老师授出。走上讲台，小个子的她就变得高大而光彩，每一个眼神和笑容都透着智慧和自信，她设置的教学情境十分有趣，讲得并不多，但寥寥数语便能让学生于疑惑处柳暗花明，其掌控课堂的能力游刃有余。学生在课堂练得多，讲得多，小组合作效率高，全情参与，决无作秀的痕迹，而且语言表达的能力强，正应了“强将手下无弱兵”。语文课是彭娟老师授出，内容是《三个儿子》。选这篇上公开课需要点勇气。因为对于本课中“只见一个儿子”这句话的理解，是有很多争议的。这位年轻的老师会不会把这堂语文课上成思想品德课呢？她在本课设定了两个学习目标，一是读懂课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理，二是分角色朗读课文，读出人物的不同语气。通过授课，两个目标算是基本达到，但预设的教学环节没有完成。主要体现在过多的小组合作学习和效果并不明显的朗读指导，使教学节奏放缓，课堂冗长而拖沓。课标中提出，低段阅读教学要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在本课教学中没有充分体现。如文中描写妈妈拎水桶的那一段中，有“„„可重啦！”“水直晃荡”这些句子，从“可”、“直”、感叹号都可以感受到妈妈的辛苦，还有“我的儿子既„„又„„，谁都„„不„„”这些词中可以感受到妈妈的骄傲，但学习时，这些词没有被“抠住”，对其他一些词的理解感悟、积累和运用得也不够。但可贵的是，教师能引导学生质疑、解疑、朗读、合作，而且这班二年级学生的口语表达能力非常了得，其能说会道赢得满堂暗赞！谁说不是老师平时训练有素呢？看学生的语文能力，我相信这位老师平时的课一定是很“语文”的。说到公开课，因为要公开，有时什么理念、什么想法都想往里面灌，反而弄巧成拙，不如家常课来得实在。

这次参加活动最大的收获是听了县教研室何建刚主任的评课。他的评课旗帜鲜明地提出三点感受，并分别阐述。笔记如下：

一、本次活动有很多不一般。

1、参与人员多，层次结构多，丰富。

2、开设学科门类多，有5个学科的展示。

3、学段的设置跨度大，从二年级到六年级均有。

二、课例的研究价值。

1、文本鲜明（情与理）

根据学段要求，重点在三个妈妈的对话，如何理解表达的情感，展开了文本对话、师生对话、生生对话。

2、追求高效课堂，继续和发扬了过去阅读教学中以读为本，以读促悟。

3、多次尝试自主阅读。

如开课，老师问学生：你最想提的问题是什么？学生提的问题很有价值，对文本的感悟也很不错。

三、发现了一群山区孩子。

孩子们阳光、自信。导学课才实行一个多月，学生有如此表现，很难得。老师给学生多大的舞台，学生就有多大的能耐。老师在教学中培养学生对文本的感悟、理解的能力，效果好。

对于怎样实现高效课堂，何主任又提出了几点可操作性的建议：

1、提高认识。

高效课堂不等于某种模式，不要否定以前的优秀教学方法。课改要继承与发扬。课堂有模式，但不能模式化，不能用模式等同于高效课堂。不管用什么方法、媒体，能实现教学目标，就是我们所追求的，就是高效的。资本主义国家教学往往有纲无本。达到终极目标就好，方法也是如此。

2、小组合作学习是关键，是重点，是标杆。

课堂的精彩，在于小组合作质量高。小组合作形式内，怎样实现自主自发地学习，也是我们思考的技巧问题。如组长的设定，组员的评价等。

3、关于导学案的设计是关键。

导学案必须思路清晰，在于“导”，帮助学生学习的方案。依据课标、教材、课前提示及课后训练来确定重点，落实自主合作探究的理念。本课流于形式，还有改进空间。导学案是影响学生学习质量的一个依据，教师要把握准确，关注目标、教材、学生„„

此次果园乡之行，我品到了高效课堂的滋味，闻到了教研课改的芬芳。我相信，长沙县的高效课堂自“千树万树梨花开”之后，将是“万紫千红总是春”。

第五篇：小学高效课堂活动总结

小学高效课堂活动总结

小学高效课堂活动总结1

为了进一步配合我区“智慧杯”高效课堂的活动进程，有效提高我校全体教师课堂教学水平与教学实效，我校开展了校际性全员动员参与的高效课堂听评课、研磨课活动。在学校教研博客上创设一个“高效课堂“的讨论平台，不但可以体现出“智慧杯”所带来的自主反思、合作互动、主动开放、实践探索的教研之风，还可以充分发挥科组教师的教学特长与特色，分享大家的教学经验与感悟，大家共同分享与帮扶，努力打造精品教师，打造精品课堂。

在向西教研博客上，我们特别设立了语文组教研、数学组教研、英语组教研、其他组教研等相关栏目，各科任老师可以在自己的专业栏目里充分地发表教育教学心得与体会，分享智慧与感悟，为如何上好全面有效、生动自然的教学课畅谈感想与经验。特别是论坛中针对“高效课堂“的话题，各老师畅所欲言，激起强烈的思想碰撞，就教学环节、教学技巧、教学智慧和教学实效性等各个方面发表自己的疑问和见解，通过教学研讨，不断追求打磨出完美的、浑然天成的高效课堂。

在教研论坛上，很多老师发表了许多有个性、有深度的.问题及思考内容，给予大家很多的借鉴与参考。如王琨老师说：“对于小学的语文课堂，什么样的课堂才是高效的?是不是老师一个问题抛出去，下面百花齐放，学生纷纷举手发表自己的见解，这样的课堂就是学生参与程度高，课堂气氛热烈的好课呢?如果这堂课，没有小组合作学习，没有小组讨论这样的活动，没有一个个小组上来照着ppt进行汇报的活动，但是，课堂上学生也能动脑思考，也能动笔写出自己的见解，可是课堂会平静一些，这样的课是不是就不是高效的呢?课堂该是充满活动的课堂，还是充满思考的课堂?”。作为青年教师，她说：在这次“智慧杯”的讨论中获益良多。校领导的听课、评课;语文课组的研课、磨课，教会了怎样将书本上学到的教学理论实际地应用到日常教学中去。无论是在教学理念上，还是在教学方法上我都获得了提升。

这正是我们的努力想要做到的!也是罗湖教育所期盼和等待的!

感谢大家的全力配合与支持!祝愿向西在教师培养、教育科研等方面再创新辉煌,祝福向西明天更加美好!

小学高效课堂活动总结2

紧凑而又忙碌的“高效课堂竞赛”活动在学校领导的精心策划和全程指导下，经过老师们辛勤的劳动，本次活动已经落下了帷幕。我们语文教研组有11位老师参加大赛。在整个活动过程中，讲课教师精心备课，认真上课，积极做好教后反思，其他语文教师共同参与听课评课活动，评委们认真听课，活动开展得深入、细致，很有实效性。现将具体情况总结如下：

一、优点：

1、“八仙过海各显神通”。尽管时间飞逝，但老师们课堂教学的情境还历历在目，老师们的课体现了不同的教学风格：有的课生动活泼，波澜迭起；有的课朴实自然，含而不露；有的课貌似平淡，而平淡中见功底；有的课设计巧妙，过渡自然，水到渠成。通过不同教学手段，展示自己的.课堂教学的基本功。

2. 在课堂教学中，学生是课堂的主人，发挥合作学习的优势，让学生自己讨论，寻找解决问题的方法和途径；有的让学生自读自悟，读书感悟，充分让学生发表自己的见解；有的在教学中增强思想品德教育的意识，挖掘教材中的精神品质素养教育的因素，全面体现育人的目的。

3. 根据学生和教师的实际，创造性地使用教材。在教学中，利用多媒体或者联系生活实际创设生活情境，既开阔了学生的视野，又把教学内容融入于情境之中，增强学生与生活的密切联系，恰当合理地使用了教材。

4、注重信息技术与学科教学整合。充分利用多媒体辅助教学。利用其声、形、色俱佳的特点，充分调动学生的积极性。

二、存在问题：

本次优质课评选，展示了我校教师朝气蓬勃的精神风采，促进了教师教学能力和教学水平的提高。在看到成绩和进步的同时，也不可避免地暴露出一些问题，具体如下：

1. 教师研读教材不够透彻、理解把握教材不够准。纵观几节课，有相当一部分教师对教材的研读不深、理解把握不准。教学的关键处、难点的突破处都体现的不够。有些教师的教学只停留在表面，比较肤浅，给教学造成了缺失和遗憾。

2 、注意课堂教学的有效性。往往一堂课下来，学生只感受到浮光掠影的东西在眼前一闪而过，而未能留下真正印象。在这几节课中，就存在着这样的现象。有的课堂形式是多样了，可学生大脑没动起来。

3、新课堂渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的，渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，我们要让学生学会学习，学会创造。

4、课堂教学的评价形式单一。课堂教学中让学生有成就感，能激发学生学习的动机、调节课堂气氛。教学过程中，教师的评价性语言显得笼统而缺少激励性。

5、不能体现出让学生质疑问难，总是老师在提出问题。“新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习方式开展得 不够深入。

本次高效课堂比武活动大大提高了教师的课堂教学积极性，有效提高了课堂教学效率，达到以比武促教研，以教研促教学，完善高效课堂，提高教学质量的目的。

小学高效课堂活动总结3

根据安定区、学区打造“六模块‘3+X’建构式高效课堂”相关文件精神，结合我校实际情况，我校施行了“学、探、测”三步六环节课堂教学模式进行课堂教学改革，实施有效教学，打造高效课堂。成立了以校长为组长，其他教师为成员的高效课堂实施领导小组。本学期以来，为提升我校教育教学质量，在上级主管部门的正确领导下，我校以课堂高效为抓手，以改革课堂教学模式为突口，通过全体教师的共同努力，扎实开展教育教学活动，使学校工作有了一定起色。

我校在实施有效教学，打造高效课堂活动中，主要采取了以下几个方面的措施：

一是加强教育管理。

教育管理初见成效。学校通过召开关于提升教学质量的专题会议，制定了《安定区郑川小学教育教学常规管理制度》、《安定区郑川小学提升教育教学质量的计划》等规章制度，对教师的备、教、批、辅、考、评各个方面作出了具体要求，并对各个年级、各个教师的目标作出了相应的要求，作到责任明确，心中有数。

二是落实制度，加强检查。

每月对教师的各项工作进行常规检查，而且进行通报。做到了月月有检查，月月有记载，月月有改进。

三是领导带头，强力推行，扎实打造高效课堂。

校长从寒假高效课堂培训学习回校后，先对老师进行了延伸培训，然后在不同年级上示范课、汇报课、研讨课多节，充分体现了“学、探、测”三步六环节教学模式，教导处和其他教师听课20多节次，并组织评课，肯定成功之处，提出改进意见。

四是每位教师学习关于高效课堂的相关文件精神，撰写学习笔记和心得体会。

在上课时进行高效课堂实践活动，使课堂效果得到了明显的提升。

五是“走出去”，学习借鉴他人优秀成果。

教师先后参加区上组织听课活动和学区组织的说课竞赛活动，所有教师回校后都上了展示课、汇报课。取得较好成果。

六是积极参加教研活动。

每位教师都积极参加学校组织的教研活动，对活动能积极献计献策。

七是深入开展了“名师”创建活动。

通过一系列活动，学校教学质量开始明显提升。首先表现在教风、学风的转变上。本学期以来，从领导到教师，在教学常规的各个环节做起，转变教学观念，实行教学改革，注重课堂高效，加强课后辅导，涌现了一批工作踏实的教师和一大批勤学好问的学生。

同时在开展高效课堂时也出现了一些问题：一是少数教师的'教学观念还有待革新，不放心学生，生怕学生不懂，上课老师讲得多，学生动的少；课外作业多，课堂作业少。二是小学科的教学还有待加强。包括品德与社会、心理安全专题教育的备课、课堂教学和作业的处理。三是少数学生的学习兴趣不够浓，学习目的不够明确，学习上的竞争意识不强，自主学习的效果较差。四学生的学习方法不当，特别是自习、自学、交流等等。

高效课堂活动的开展对于农村学校来说压力很大，机遇也很大。说是机遇，是因为它为农村教育带来一些新的气息。压力大是说教师传统模式教学由来已久，而高效课堂的实施对教师的备课、上课、辅导等提出了更高的要求，需投入比原来更大的精力和时间来进行教学。不过困难是暂时的，在今后的工作中要积极想办法解决，力争让课堂教学有一个较大变化，有一个新的起点。

小学高效课堂活动总结4

20xx年11月1日下午，刚刚入冬的天气还比较寒冷，“xx区中小学体育学科‘我要学—三段一思’模式下，实现高效课堂教学观摩研讨会”在杨木学校召开。本次活动包括教师进修学校领导在内共有48人参加，就参加本次活动人员组成，体现出较高的规格。本次活动，是在常规教研的基础上，根据教育局和教师进修学校对今年下半年的教研工作提出的要求即培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，并结合体育学科课堂教学特点，强化“三段一思”模式，突显“先学后教”的教学理念，充分发挥学生主体性，实现高效课堂为主题。本次活动分四个阶段进行。

第一阶段，为调查研究阶段。

通过常规教研，了解教师对高效课堂特别是体育高效课堂及“自主、合作、探究”性学习认识程度，对先学后教教学方法运用是否熟练，教师在课堂教学中还有那些困惑和急需解决的问题。通过调研并结合本次活动主题，对教师进行了以《xx区中小学体育学科构建高效课堂暨“自主、合作、探究”学习》问卷调查，问卷由四个大问题，七个小问题组成，分别是：

一、高效课堂的内涵是什么？结合自己实际教学谈谈高效的体育课堂应该是什么样的？

二、直观教学方法在体育教学中有哪些作用？结合自己的实际教学情况，谈谈课堂中教师如何运用直观教学方法来提高课堂效率？学生如何观察效果才能更好？

三、结合自己的实际教学，谈谈你对“自主学习、合作学习、探究学习”的理解？

四、根据自己所任年级学生特点，任选教材，结合“自主、合作、探究”的教学理念对“我来学”、“我来用”两个阶段的教学方法、学习方法等方面进行课堂教学设计说明。同时要求问卷中的问题可以上网查阅资料，但回答问题时必须结合自己实际教学，不准打印，必须手写。

在活动之前交于本校教学副校长，统一带到活动现场。并把问卷整合做为活动研讨提纲：

一、结合两节示范课和自己实际教学谈谈高效的体育课堂应该是什么样的？

二、结合两节示范课和自己的实际教学，谈谈如何培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”的能力？

三、直观教学方法在体育教学中有哪些作用？结合两节示范课和自己的实际教学情况，谈谈课堂中教师如何运用直观教学方法来提高课堂效率？如何使学生在观察和练习中发现问题并解决问题？

四、谈谈两节示范课的成功和不足之处，并如何改进？其目的是加强教师理论学习，提高业务素质，提高对高效课堂的认识，使教师能够有目的、有重点的观摩两节示范课，在研讨过程中有的.放矢，看问题更加深入，研讨更有层次，使本次活动达到解决教学实际问题、提高中小学体育教学质量的目的。

第二阶段，甄选示范课教师和指导阶段。

根据常规教研所掌握的情况，确定杨木小学安锋和实验中学吴昊两位教师上示范课，教学内容分别是六年级《跳大绳》、八年级《足球—脚内侧移动传接球》，教学方法为先学后教，练习方法为“自主、合作、探究”，突出学生的主体性，突显教师的主导性。

第三阶段，观摩研讨阶段。

本阶段包括五项内容。首先教研员主持活动，提出活动主题、目的、意义、会议要求，并出示研讨提纲，提示与会人员观摩重点。然后观摩两位教师示范课，杨木小学安锋老师六年级的《跳大绳》一课，由于跳绳是学生喜闻乐见的运动之一，技术动作不难，跳大绳重点是小组同学要协调统一。教学中教师提出活动要求，学生自由分组练习，学生在练习中，经过老师的提示引导，查找掉绳的原因，通过相互配合、研究找到解决问题的办法，能够在规定的时间内跳的更多，课堂上学生积极主动合作，讨论热烈，通过练习发现问题并在练习过程中解决问题，比如一小组在十字跳绳过程中发现很难成功，通过小组同学观察提示，发现是绳子短，马上主动换绳，解决了问题。小组之间相互指导帮助，能够提出有效建议和方法，小组汇报师生评价到位，反思深刻。在“三段一思”模式下，充分体现出了先学后教和“自主、合作、探究”的理念，完成了学习目标。吴昊老师八年级的《足球—脚内侧移动传接球》一课，虽然技术相对较复杂，有一定的难度，，但教师首先从熟悉球性入手，激发学生学习兴趣，通过观摩教师示范并在分组自主练习过程中，体验动作，在教师的引导下总结动作方法，学生在练习过程中相互提示，查找自身和他人的错误，相互纠正，逐渐掌握动作要领并在实际中运用。在教学比赛时小组同学研究技、战术配合，分担各自任务。在“学什么”、“我来学”、“我来用”三个阶段中，始终在自主、合作、探究的氛围下学习，达成了学习目标，充分体现了学生主体性。

观摩后进入研讨环节。因为在观摩过程中，有教师提出这样的问题：“老师没怎么教啊。”这个问题涉及到了本次教研活动的主题即发挥学生主体性的问题，教研员在研讨前对先学后教的教学理念进行详细解读：先学后教并不是要固定教学方法，要视师情、学情、内容灵活运用，学生素质较好，教学内容简单，教师可以少教甚至不教，课堂上主要以学生自主学习为主，教师适当时机提示引导。内容相对复杂有一定难度，教师可先示范，学生观察后自主练习，小组同学相互纠正，共同研究动作方法，在教师指导下完成学习任务。再次重申先学后教理念之后开始研讨。首先两位上课教师结合本次活动主题对课的设计进行说明，并根据实际教学情况进行了反思。然后与会人员进行研讨，研讨形式以校为小组，先进行小组讨论，派代表发言，其他教师补充，本校领导总结。在研讨过程中，教师根据研讨提纲结合两节课和自己教学实际情况，对两节课进行了点评，并提出了自己的观点和建议，本校其他教师进行了补充，校领导结合本校体育教学具有建设性的意见和建议。很多教师提出的一些问题很有深度，教研员给予详细解答，个别更深层次的问题，与会人员进行了探讨，基本统一了意见。教研员结合大家研讨情况，对两节课进行了点评，总结了优点，指出了不足，提出了改进意见和建议。研讨过程气氛热烈，在不断争论、讨论中解决了一些教学中存在的困惑和问题，大家对充分发挥学生主体性，培养学生自主、合作、探究学习能力有了新的认识，提高到了一个新的高度。

研讨之后教研员做了题目为《实现高效体育教学课堂的方法及策略》讲座。讲座从“什么是体育高效课堂？体育教学高效课堂必备条件；如何培养学生‘自主学习、合作学习、探究学习’能力？培养学生‘自主学习、合作学习、探究学习’能力应注意的问题？体育教学中直观教、学方法的运用。”五大方面并结合我区体育教学现状和两节课对如何实现体育高效课堂进行了剖析讲解，为教师在今后的教学中提供了理论依据和实际操作方法，将对我区实现体育高效课堂起到一定积极作用。

最后教师进修学校主管领导石连红书记进行了活动总结。石书记对本次活动给予了高度评价：活动主题符合课改理念，教研员准备充分，活动前调研全面，调查问卷和研讨提纲紧紧围绕本次活动主题，问题切合实际，抓住了体育教学中的主要问题，教师通过答题，能够通过自身业务素质，查找自身不足。教研员讲座针对性较强，对教师实际教学具有较强的指导性和操作性。课堂教学效果明显，上课教师对先学后教理解深刻，运用熟练，课堂上学生活动积极主动，充分发挥了学生主体性，培养了学生自主、合作、探究学习能力。研讨过程中教师参与面广，评课结合实际，优缺点找的准确，提出的问题具体，意见中肯，建议合理，教师敢于发表不同见解，敢于争论。通过研讨，使教师更加明确了课改的方向，解决了教学中存在的实际问题和困惑，真正起到了教研作用，达到了本次教研活动的目的。同时对今后体育教学工作及体育教师提出了希望和要求：希望大家在今后的工作中，努力学习体育教学理论，提高自身业务素质，积极贯彻课改精神，提高认识，运用先进教学理念指导自己实际教学，更好的完成教学任务，为提高xx区中小学体育质量做出新的贡献。

第四阶段，活动总结反思及延伸阶段。

本次活动得到了杨木学校和实验中学领导和体育教师的大力支持，特别是安锋和吴昊两位教师在本次活动中，与教研员积极探讨教学方法，尽力做到完美，在没有试课的情况下，为大家展示出较高的驾驭课堂能力和课堂教学能力。虽然本次活动得到了与会领导和教师的认可，但还存在很多不足之处，比如教师在教学中还不能完全放手，怕学生做不好，重复讲解；学生在练习过程中合作、探究还没有形成习惯等问题。这些问题需要在今后的教研中，进行不断指导加强，让学生在学习中养成自主、合作、探究良好的学习习惯，形成自然，在教师充分发挥主导作用下，下把课堂的主动权交给学生，充分发挥学生主体性，把问题解决在课堂上。同时，教研员在今后指导教研过程中，引导教师自主、合作、探究学习。引导教师自主学习教育教学理论，钻研教材，自觉提高业务素质和能力；引导教师与学生建立平等合作关系，在课堂练习过程中，希望教师不但是组织者、引导者，同时和学生之间还是合作者、参与者；引导教师认真研究教学方法，及时发现问题解决问题。使体育课堂教学更加适合当前课改要求希望今后的教研工作中，在领导的支持下，在全区中小学体育教师共同努力下，提高认识，努力工作，为提高全区中小学体育课堂教学质量做出新的贡献。

小学高效课堂活动总结5

首届“赣教杯”阅读教学竞赛为时两天半，这期间有一线老师的教学角逐，有一线老师的短信互评，有一线老师的才艺展示，还有省教研室的徐承芸老师的点评......让我开阔了视野，增长了见识，更提高了对语文教学的认识。我非常感谢校领导给我这次学习机会，现将我的听课感受汇报如下：

正如徐老师所说“十九堂课如十九幅画，十九堂课如十九首歌，十九堂课如十九篇文，十九堂课如十九支舞。”。参赛教师娓娓动听的语言，声情并茂的诵读，端正漂亮的板书，谦和静心的聆听，热情洋溢的鼓励以及精心独到的教学设计给我留下了深刻的印象。参赛教师的多才多艺可见一斑，执教老师解读文本的踏实，教学设计的扎实，教学方法的朴实值得我努力学习。

在竞赛中，不少老师运用了“品课题”的方法切入文本。《自己的花是让别人看的》执教老师江海花就让学生扣住“让”字来体会，一个不起眼的字就道出了作者的写作主题——人人为我，我为人人。曾晓芳老师执教的《画家和牧童》时，将“画家”写大，将“牧童”写小，让学生观察，激发学生的阅读兴趣。周红梅老师执教的《跨越百年的美丽》中请学生思考：课题中的美丽表现有什么地方。

初读课文时，老师们对生字词的疏通也是“八仙过海，各显神通”。有的老师重视引导学生读准字音，有的要求学生一起提笔书写，有的亲自示范如何把字写漂亮，有的教学生猜谜记字；在讲解生字词义方面，有的老师运用课件展示“遥遥领先”，有的通过字形解析理解词义，有的老师课堂上让学生查字典先理解其本义再结合生活体验理解其引申义......

细读文本时，老师们用音乐燃情，用朗读悟情，用链接资料丰富学生的理解，抓文章中的关键词、关键句理解文章的主题，利用文本的空白处进行语言文字训练和思维训练。

当然，在这十九堂课中，我也看到了我们平时课堂上的缺陷，为设问而问，为表演而表演,第一课时与第二课时不分的现象,甚至高段小学语文阅读教学两个课时还只是停留在内容上的理解,这也让我更清楚地明白了怎样的一堂课才是一堂好课,就像艾芳菲老师的.<<蜗牛的奖杯>;、郑甜老师的《那片绿绿的爬山虎》......让人回味无穷。

最后，徐老师给小学语文教学提出了建议：

1、小学语文阅读教学应关注年段目标，体现年段教学特点。低段小学语文阅读教学应特别重视生字识、写，重视朗读、背诵，重视情境创设；

2、中段小学语文阅读教学应特别重视词句理解基本方法，重视课文内容的理解，重视难字、易错字的辨析；

3、高段小学语文阅读教学应重视引导学生思考文本的写作特点，重视引导学生揣摩作者遣词、造句、谋篇的亮点，重视培养学生静心默读、静心思考，重视培养学生说完整的一段话，表达清楚一个观点、一层意思的能力。

在小学阶段，在小学语文课上，写字教学、朗读教学应贯穿小学语文各年段教学，教师应把学习的主动权还给学生。着力改变小学语文“教课文”的现状，着力体现语文课堂“教阅读”的目标。

总之，通过这次学习，我受益匪浅。我决心在今后的教学中取长补短，不断提高自己的课堂教学水平。

小学高效课堂活动总结6

为加强教学研究，深化课堂教学改革，同时也为广大教师交流教学设计的经验和成果提供平台，全面提高教学设计水平和课堂教学质量。20xx年12月28日，学校教导处组织全体老师进行了优秀案例评选活动。

教导主任和教研组长以及本校骨干教师制定出了本次教案设计的评分标准，对参赛的教案秉着客观、公正的原则进行了集体评议。

这些教学案例都是教师在自己的实践中摸索出来的.，在教材的处理、教学设计以及教学方法运用方面都做了自己详细的说明与反思。

本次活动体现了两个特点：

1、目的明确，参与积极。

开展教育科研论文、案例的评选，最终目的都是为了打造高效课堂。活动伊始，我们先进行了宣传和发动，让广大教师深刻明白了活动的目的和意义。

2、评选公正，竞争公平。

为了确保评选的公正性，我们请工作认真负责的教师严格把关，按质排名。大赛组委会共收到案例13篇，最终评选出一等奖3篇，二等奖5篇，三等奖5篇。

本次活动的顺利开展，是多方协作的结果。我们相信，只要我们坚持将学校教育建立在教育科研的平台上，学校的教育教学工作必将上一个崭新的台阶。

小学高效课堂活动总结7

三陂小学语文“优质课大比武”终于降下帷幕了，此次活动得到了老师们的大力响应，大家准备工作充足，堂上表现非常出色。通过竞赛，激发了老师们争当先进的热情，促进了全校教学水平的提高。 本次公开课涵盖所有语文学科，共有6位教师参与，总体来看，这次优质课评比活动充分激发了教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，6位教师充分展示了我校教师的个性和风采,较好的呈现了我校新课程改革所取得的阶段性成果。现从以下几个方面进行总结:

首先，课前备课充分,教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。全体教师接到通知后都高度重视,积极准备,深入钻研教材,研究教学方法，并翻阅有关书籍或上网查找相关资料,力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。同时，还注重利用多媒体技术服务教学，追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。如付老师的教案，内容丰富，条理清晰，目标准确，实践性强。贾娟老师把社会主义人生观和价值观教育巧妙地渗透课堂，让学生在课堂教学中收到潜移默化的思想教育。翟风铃老师的课件制作精美，课堂容量丰盈。

其次，在教学内容的选择上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。乐老师在课堂上针对学生的特点，老师的教学设计，讲练结合，当堂反馈，效率极高。

再次，教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。6位老师，在整个课堂教学的`组织中不慌不忙、松弛有度、收放自如。设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。如孙老师的复习课对主干知识的梳理，脉络清晰，一线贯穿。毛老师的讲评课详略取舍，老练自然。开展活动时，注重引导学生通过不同形式来完成老师的问题，并培养了学生的独立思考、合作探讨、展现自我、口头表达等能力，整个的教学过程清晰流畅而完整。刘老师的课，教态亲切自然，能够积极的鼓励和引导学生，充分调动学生学习的自觉性。活动内容丰富多样，活动类型各异，学生参与面广，积极性高，是真正的师生互动，这种流畅的教学过程，正是很强的课堂驾驭能力的体现。 最后，注重反思，吸取经验。每位老师上完课后，都会对自己的课进行反思，与同学科的老师交流，主动向听课教师请教，听取评委们的批评指导，并在此基础上思考课的得与失，将不足改进，将长处守住，真正从心里把这次活动当作取长补短的平台和机会，从而为以后的教育教学奠定良好的基础。

尽管有诸多的可喜之处，但也有一些不足之处：

1、就教案撰写来看，有些教案过于简单，内容不详；有些教案重难点未恰当把握；有些教案过程设计不完整，没有板书。

2、就课堂流程设计而言，个别老师由于对教材内容的处理不够合理，对学情判断不准确，导致授课时间把握不到位，出现了早下、拖堂现象。

3、就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需要改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而不了解学生学的“效果”。

4、就课堂语言而言，部分老师语速太快，授课内容过多，任务繁重，学生不易接受，甚至接受困难。

当然，虽然有上述缺点，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的问题，是衷心希望各位老师要以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。

小学高效课堂活动总结8

根据教育局有关文件精神，，我校开展了“惜时增效，轻负高效”的高效课堂教学模式探究活动，通过第一阶段的宣传、发动，学习研讨等活动，本校教师深入领会了高效课堂的教学理念，了解了高效课堂“五步三查模式” ，并认真分析了小学不同年龄阶段学生的特点及本校学生的学习能力，确定了“__年段__学科高效课堂的探究”为主题的小课题，决定分低中高、分学科进行高效课堂的探索， 下面将我校在”探索阶段“的活动总结如下：

一、具体做法：

1、结合实际，建立健全活动机构 。

认真分析了小学不同年龄阶段学生的特点及本校学生的学习能力，确定了“__年段__学科高效课堂的探究”为主题的小课题，并结体备课小组建立了以校长为主要负责人的“高效课堂创建“组织机构，分低中高年段组建了七个小课题研讨小组，并分组制定了“高效课堂”探索活动的实施计划，使自己有计划有组织的开展此项活动。

2、积极探索实践，逐步实现“高效课堂”。

(1)学校教导处规范和加强教师常规工作检查，教研组每月公示月常规教学检查情况，根据高效课堂的要求，指出不足，提出改进，通过督查强化教师备课、作业批改、听课等。

(2)以“四课”活动为载体，学校通过做课、说课、听课等形式逐渐提高教师对高效课堂实践能力。每位教师都能够认真备课、积极参与校级公开课，听课、评课，吸取别人先进经验，改进自己不足。

(3)在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式，鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。

(4)教师每节课都能够针对“县高效课堂评价表” 对自己教学进行反思，，及时改进教育观念及教学行为，不断提高教学水平。

(5)积极利用本校骨干教师和课改中涌现出来的典型教师，采取青年教师和指导教师的带头引领作用，每人每周上一节示范课，以此带动中年教师，促进老年教师。相互切磋、共同学习提高驾驭教材驾驭课堂的能力，促进教师人人能够达标。

二、存在的主要问题

通过本阶段的探索研究活动，我校教师的教学水平确实有所提高，但还存在有一些不足之处。

1、部分教师学习了“五步三查模式“后，忽略了学生的实际，采用”临帖—入贴—破贴“的途径去探索，出现了仅仅是模仿了此模式的“形”，未真正领略其“神”，从而未能因材施教，课堂效益不太理想。

2、导学案设计的量不合理，导学案量重，课堂时间如果把握不合理，就会造成学生在规定时间内完不成学习任务，各个学科任务层层相叠，不能很好实现减负增效的目的。

3、个别教师教学目标不能落实到位。主要体现在底中年段和学生人数较多的班级，由于低中年段学生还不具备自主探究的能力，教师在自主探究这阶段需花费大量的时间给于指导，还有班级学生人数较多，在小组学习交流的时候，老师没有时间做仔细的`指导，从而使差生转变不明显，优生更优的局面，不能把教学目标落实到位。

三、今后打算

鉴于以上存在的问题，学校组织教师再次认真学习有关高效课堂的意见与精神，认真反思了各自在此阶段中存在的问题，决定从以下几个方面入手来改进教学方法，以达到课堂高效。

1、教师在积极实践的同时注意向其他老师、名师学习，结合他们的具体做法，深入领会、把握高效课堂的实质与真谛 ，因地制宜、因材施教，在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中探究适合本校实际的课堂高效模式。

2、继续加强集体备课与课堂研讨活动，在活动中，在反思中，提倡教师们用自己的学生去筛选适合自己的教法，筛选出一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让每一个学生都抬起头来走路。

小学高效课堂活动总结9

20xx年3月19日至3月23日，苏桥镇中心小学在校教导处的精心筹备组织下，成功举行了一次青年教师优质课赛课活动，通过前后5天时间，9位青年教师献出了4堂语文课、3堂数学课、1堂英语课和1堂书法课。

本次赛课活动既是对我校青年教师课堂教学技艺的一次大比武，又是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业引领的一个大舞台。校领导组一至认为，无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇多、启迪不小。

这次公开课留给我们的第一个感觉就是老师们对这次公开课教学思想上都很重视，态度都很端正，全力收集了教学素材，合理设计了教学策略，精心制作了多媒体课件，可以说精神上和体力上都付出了很多。

就公开课本身而言，最大优点是各位老师都能够以新课程理念和新课标的要求来设计和实施自己的课堂教学：

首先是四节语文课：苏雅娟、曹丽红、刘红雷、仝飞老师都下了功夫，做了充分的准备，能看得出她们对新课理念有了很大的提升，能有效地利用多媒体教学资源，课堂上老师的语言魅力也比以前有所提升。丽红老师执教的《燕子专列》又一次触动了孩子们的心灵，唤起了孩子们的爱心和保护环境的意识，课堂上设置的“小小广播员”环节既加深了对文本的理解，又为学生提供了展示自我的空间；雅娟老师执教的《一个小村庄的故事》通过学生的自读自悟领会了文本所蕴含的道理，突出了语文教学读的重要性；仝飞老师执教的.《雷雨》课堂教学将美育贯穿全堂，在学生掌握知识的同时，使学生受到美的熏陶，感受自然界的美；红雷老师执教的《晏子使楚》授课方式灵活，课本剧排的尤其精彩，学生自拍自演，自制道具，激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的潜能，同时使学生和老师领会了语言的微妙和无穷魅力。

其次是3节数学课教学，王会娜、刘超峰、杜占旗三位老师的数学课也引出了话题，引起了我们的思考，会娜老师授课的《找规律》引导学生学会从生活中发现与规律有关的信息，由浅入深，环环紧扣，发展了学生的数学思维，同时在授课过程中给学生渗透美育和安全教育使学生的身心得到了全面发展；超峰老师也精心设计并熟练运用多媒体课件，课前有目的性的复习为本课的教学做了很好的铺垫，整个课堂教师通过巧妙的诱导使学生轻松掌握了解决问题的方法，把有限的数学知识还原于无限的生活情景中，做到了以人为本，营造人人参与的喜人局面，杜占旗老师的数学课也起到了抛砖引玉的作用，给大家提供了交流的课题。

于智平老师执教的书法教学更是使人惊叹，学生通过本节课不仅掌握了书写的技巧，而且了解了书法从古至今的演变史，受到了美的熏陶，轶敏老师的英语课也打破了常规教学，张扬了学生的个性，提升了课堂教学效果。

一、从上课情况来看以下几点很值得我们借鉴学习：

1、老师引导学生全员参与，真正做到了以人为本，教学内容紧扣目标，教学容量合理。

2、充分发挥学生的主体作用，能有效地指导学生掌握学习到的知识解决问题。

3、导课方式新颖，激发了学生的学习兴趣，各个环节衔接自然，过渡自如，教学过程活而不乱，时间安排合理。

4、能引导学生参与到评价过程中去，能鼓励学生，给学生自信。

5、能按教学目标的要求完成教学任务，让学生熟练掌握知识，不同程度的学生都有所得。

6、讲课老师的综合素质及基本功扎实，教态自然，语言有亲和力，富于感染力，心理素质、应变能力均有所提高。

7、现代的多媒体教学与课堂教学有机结合，本次活动的每一节课都使用了多媒体课件，突出了现代的教学气息，不是装腔作势、花拳绣腿而是实用有效。

二、存在不足：

1、是部分老师的课件制作存在一些问题：幻灯片内容的字体颜色过于浅，文本不清楚。

2、是教师上课语言不够严谨，口误较多。

3、课堂合作交流较少。

三、工作建议和努力方向：

1、创设良好的教学环境，多方面调动学生学习的兴趣。

2、下大功夫培养学生良好的学习习惯。

3、注意处理好“合作、探究、交流”的方式、问题和时间。

4、要着力培养学生的创新意识和能力。

5、教学基本功还要进一步加强，板书要工整，设计要精巧、新颖，普通话要加强。

6、做一个会表扬学生，会倾听学生心声的老师。

四、赛课活动评选结果：

一等奖：王会娜、苏雅娟

二等奖：刘红雷、曹丽红、于智平

总之，这次公开课活动，我们不能满足于现状，还要开拓进取，虽然这次授课老师的智慧得到了彰显，老师的建议得到了交流，教研活动成果得到了认可，但我们学校还希望老师们能够不断学习，适应教育发展，为中心小学的进一步发展贡献自己的一份力量。

小学高效课堂活动总结10

素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建，当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。教育的发展关系到社会的进步和经济的发展，教育教学工作备爱社会各届瞩目，因此，提高课堂教学效率，改革传统教学模式，就要以不断提升教师素质为突破口，努力创新课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂。具体来说，从以下方面入手。

一、转变观念，努力提升教师专业素质

在全面推进新课程改革，构建高效课堂的大背景下，学校必须帮助教师转变观念，提高认识，掌握新课程理念，并不断提高教师自身素质，从而打造一支高素质的教师队伍。有了好的教师，才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。

首先应树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。要构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。第二是启发意识。课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。第三是民主意识。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于提高课堂教学效率。

其次是努力提升专业素质。教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化教学手段等等。同时教师更应该做科研型教师，不断反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。为此，我校从以下几个方面提升教师专业素质：要求教师每个学期摘录学习笔记5000字以上，听课15节以上，每个月完成一篇教学心得体会或论文，每堂课后要有教学反思，学校每个学期都要举办优质课竞赛、教师基本功竞赛、课件制作竞赛、优秀教案评比竞赛等活动。这样，我们促使教师把大量业余时间用在提高、充实自身素质上，为构建高效课堂打下了坚实的基础。

二、积极探索，不断创新课堂教学模式

高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的课堂。要求在有限的时间内，让学生获得更多的发展。为达到这个目标，不但要有先进的教育教学理论作指导，还必须改革传统教学模式，积极探索，不断创新课堂教学模式。我们主要从以下方面着手：

（一）、组织好集体备课，实行“三案合一”

集体备课前，以学科组为单位，教师先钻研教材进行初备，写出简案，为集体备课交流做好准备。集体备课时，由备课组长进行专业引领，首先检查个人备课情况，然后按教学步骤逐项研究，由主备教师发言，其他老师讨论补充。然后主备教师负责把打印好的教案、学案、练习(即“三案合一”)分发到每个老师手中共享。集体备课做到了五个统一：统一划分课时、统一确定教学目标、统一自学指导、统一课堂作业、统一日日查作业。

我们这种建立在集体备课基础上的“三案合一”，能让学生更清楚地明确本节课的重点、难点，知道老师的授课目标，让学生的学习有备而来。在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引导者的角色，更是整体活动进程的调节者和局部学习障碍的排除者的角色。学生成了学习的主人，真正确立了他们在课堂上的主体地位。在“三案合一”教学中，师生是平等的，老师要鼓励学生参与课堂讨论，积极提出问题，教师讲得少了，学生思考、练习得多了，并能在课堂上最大限度地对知识进行消化，从而大大提高了课堂教学效率。

（二）、开展小组合作，交流探讨的教学模式

这种教学模式我们率先在初二年级进行实验，通过一年的教学实践，已取得明显效果。为了充分挥学生个体及学习小组的优势，在组建学习小组的时候，要注意科学分组，合理分工。尽量使小组成员在性格、才能、学习成绩诸方面保持合理差异。小组成员最好四至六人。同时要选思想品德好，学习成绩优秀，表达能力强的同学任组长，充当老师的小助手。组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在课前要做大量准备工作，要了解学生特点，吃透教材。特别在小组合作学习讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论。为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体意见。也可以每人独立思考，再抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。 这样的交流探讨使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。

在小组合作学习中，我们充分实现生生互学，发挥“兵”教“兵”作用。即针对学生在自学、讨论中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。“兵”教“兵”不仅有力地解决了学困生问题，而且还促进了优秀学生的提高，优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表达出来，这本身就是另一种提高。

小组合作、交流探讨的教学模式，大大提高了教学效率，取得了显著成绩，在今年上期中心校组织的初二年级抽考中， 我校八个文化科目全部进入了全镇前三名，初二C154、C153分别名列中心学校综合评估第一、二名。

三、激发兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高课堂教学效率的法宝。课堂教学要提高教学质量，必须激发学生学习兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动其学习积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生积极思维，处处开启学生心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。

教师要在课堂开展丰富多彩的学习活动，让学生在活动中亲自体验、感悟，更容易激发学习兴趣，提高课堂效率。其次要培养学生良好习惯。有无良好的学习习惯对于学生的成材至关重要。因此在平时的课堂教学中，要培养学生良好的学习习惯。第一，针对不同层次的学生提出不同要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；第四，坚持搞好赏识教育。另外要激发学生学习兴趣，教给学生学习方法也是很重要的。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终生受益的学习方法。在传授知识的同时，注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认识方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于质疑，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，这本身就是思维的发展、能力的提高。最后我们的教师一定要掌握好现代化教学手段，充分运用多媒体教学方式，这既能提高学习效率，扩大授课容量，又能提高学生学习兴趣。如我校刘琪老师讲授《苏州园林》一课时，出示了大量苏州园林的动画、图片，既使学生准确把握了课文总体特征，又有一种身临其境的感觉，学习积极性大大提高了。

四、热情鼓励学生质疑批判，培养学生的创新能力，提高课堂教学效率。

古人曾经说过：“学起于思，思源于疑。”勇于提出问题是一种可贵的探索精神，是创造的基础，好奇、质疑是少年儿童的天性，世界上有许多重大的发明往往是从好奇质疑开始，它能激励人追根究底，去破译世界万物的奥妙，发现自然界内在的规律，激发学生对知识的追求。伽利略的自由落体运动的规律，就是从怀疑亚里斯多德的话开始的，如果没有当时的疑问，这一成果也就不属于伽利略了。物理学家牛顿发现万有引力规律，同样是从苹果为什么落到地上而不落入太空的疑问中产生的。因此，质疑是创新的前提，是提高课堂教学效率的重要方法。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”然而，为数不少的教师，受落后教学观的支配和考试制度的'影响，在教学中照搬模式，追求答案唯一、标准统一，对学生缺乏质疑、批判的训练，使学生受“权威”所困，思想禁锢，不敢有“越雷池”的非分之想。学生创造性的萌芽被扼杀，成为了接受知识的机器，课堂教学效率得不到提高，实在令人痛心。

其次，提高课堂教学效率，必须培养学生爱思考、善质疑、敢批判的创造性思维。因此，教师应充分利用科目优势，在教学中热情鼓励学生用审视的眼光大胆质疑，敢于批判，不盲从、不迷信、善于发现、勇于探索，这是培养学生创新能力的重要环节。那么，怎样才能激发学生质疑、批判、创新的火花呢?首先，教师要从思想上引导学生正确地认识到任何学者、权威都不可能尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，要树立起敢于“班门弄斧”“异想天开” 的思想。

再次，提高课堂教学效率，在教学上教要充分发场民主，师生的双边活动要合理，为学生独立思考创造条件。在学习方法上，教师要激发学生探求新知识的动机，引导他们谈看法、摆见解。让学生注意凡事都要问个为什么，是否合情合理，经过比较提出新观点。在思考问题时，教师不要束缚学生思维，要鼓励学生从正、反两方面分析，提出新的看法。其三，在教学中教师不仅要引导学生钻得进去，接受、领悟、吸收人类的创造智慧，还要引导学生跳得出来，运用发散性和灵活性思维的触角，以评判、辩析、质疑、引申、发挥等角度来审视。要鼓励学生善于从貌似正确的现象中敏锐地发现错误之处，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小学部教师在教《鸟的天堂》一文时，教师在课堂上安排充分的时间让学生去切切实实地阅读理解，提问的时间压缩到最低限度，鼓励学生大胆质疑，积极探索，不断把学生的思维引向深入，让学生因疑而动。还利用多媒体手段制作了几幅活叠动画，插入悠扬婉转的鸟叫声，把课文的无声语言变成有声语言，把课文中的静态图画变为动态美景。这样学生在读、看、听的过程中，不断质疑、讨论，课堂气氛十分活跃。学生提出了许多具有新意的问题，并在讨论和争执中得到了解决，真正地理解了课文取名为《鸟的天堂》的含意，在轻松愉快的氛围中学到了知识;在热烈的讨论中解决了问题。学生的创新思维能力在潜然默化得到了培养，教学效率得到有效提高。

苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。” 特别在新课程改革的教学中需要我们每一位教师想方设法，利用每一节课对学生进行创新思维训练,激发他们智慧的火花，使课堂教学真正体现新课改的理念，达到提高课堂教学效率的目的。

总之，高效的课堂教学，就是在有限的时间、空间内，用最恰当的方式激发学生积极性、主动性，让学生主动参与学习，从而获得最大容量的真正有效的知识。同时充分培养学生创新精神和实验能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生全面发展。从我校几年来构建高效课堂的实践来看，应该说达到了这个效果，教育教学质量连续几年在全镇名列前茅，并连续进入全县毕业会考综合评估十强学校行列，学生实践能力、创新精神、质疑能力得到很大提高，师生的教育理念得到了全面转变。

小学高效课堂活动总结11

如何有效地形成师生互动，以达到师生双向交流，提高课堂教学效率呢？对此，我校根据教育局精神和毛庄小学实际相结合，通过讲课教学过程分析，将此次活动予以总结：

（一）处理好自主学习与讲授的关系。在当前教育改革的新形势下，我们都在思考如何在课堂中处理好自主学习与讲授的关系。新课程强调师生互动，倡导“混合型”，“对话型”的课堂教学。那么，教师还要不要讲授？通过对不同学科优秀教师课堂教学进行分析，提出：好的以“讲”为主的教学模式，同样可以起到启发学生、陶冶情操、激发兴趣的效果。该教师讲的还要讲，需要多讲的必须要多讲，片面追求对话、互动，忽视教师的必要“讲授”，这是教学的一个误区。为追求课堂师生互动，教师刻意将讲授知识变成了提问回答，造成问题繁而无序，针对性不强，主次不明，缺乏严密的逻辑体系，使得教学目标和学生掌握知识的广度和深度无法得以实现。

（二）改进了小组合作学习的方式。走进新课堂，我们可以看到小组形式的合作学习颇为流行。而事实情况表明，只注重“小组讨论学习”这一形式，存在很多的缺点，一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色等等，而我们老师在讲课中对小组讨论的目的、问题、时机及过程等进行了有效的改进，取得较好的成绩，课堂教学的有效性大大提高。

（三）提高了教学媒体运用效率。互动式教学模式的开展，不仅仅是教师和学生之间口头的交流，要达到预期效果还需借助必要的教学手段。多媒体设备的进入使传统教学方法发生了根本性变化。声、光、电一体化优势，不仅减少了教师课堂书写工作量，更重要的是由于课堂环境的变化，有利于吸引学生的注意力，并且也使课堂讨论或者案例分析便于进行。

在这次活动中，我们授课老师针对当前课堂教学的现状和存在的问题，有针对性的将自己的优秀成果在演示中真诚的展示给大家，集中体现在三方面：学生，教师，学生与教师互动三个方面，现向大家总结汇报如下：（一）彻底转变学生的学习方式，变客体为主体。

学生不仅是教育的对象，更重要的是发展的主体。只有让学生积极主动参与课堂教学全过程，才能领悟相关学科发现、学科知识及创造过程中的收获。因此，优秀教师在课堂教学过程很注重让学生在学科领域或现实生活的情境里，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等师生互动、生生互动的行为，获得知识和技能，并通过他们对教学互动过程中的自身经历、获得理智的情感体验、人际交往能力，积累知识和方法，培养其创新精神与创新能力。还运用现代教与学的理论，通过启发、讨论等具体的教学方法，促使学生在教学的全过程中，积极、主动地探求知识，努力去尝试创新、感受创新、理解创新，大大提高了学生与人合作，交流，创新的能力，观察与实践的能力，思辨的能力。

（二）将传授知识和培养学生主动探究能力有机结合。在教学过程中与学生积极互动、共同发展，有效地引导启发了学生，使教师教学与学生主动探究学习两者有机地结合起来，给学生提供了足够的独立学习、思考和自主实践的时空。注重了教师在“以学生为中心”课堂上的主导作用。处理好了传授知识与培养能力的关系，又注重培养学生的独立性和自主性，又引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。对于全班同学一起研讨，小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题，老师就因势利导，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论，从而培养了学生分析、归纳、概括、总结和解决问题的能力。

同时，老师充分利用了课堂上学生掌握的新知识，设计出了新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广的天地，既对课堂上所学的知识进行了深化，同时又将学生的思维带入一个更高的'层次，有效提高了学生的优秀思维品质和大胆创新的能力。

（三）教与学的和谐“共振”。课堂教学是师生双边的活动。积极的师生互动，能合理有效地改变学生被动听讲的消极性，发挥其学习的主观能动性，使学生通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。在我校教师的授课中，很好地实现了教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃了课堂气氛，实现教与学两方面的最佳效益。在老师的引导下，以学生作为主体参与了教学过程，培养了学生的主体意识与能力，也促进了学生的学习质量，使教与学有机地结合、同步发展。鼓励和发展了学生的创造力，避免死记硬背的教学方法。

这次高效课堂教学活动，授课教师结合平常教学存在的问题，在活动中毫无保留的予以展示，将自己的优秀成果展现出来，开拓了教师的眼界，丰富了教师的教育教学经验，有效的提高了课堂教学效率。

小学高效课堂活动总结12

为进一步深化课程改革，深入贯彻临潼区教育局关于高效课堂的相关文件精神和中心校制定的《交口中心小学构建高效课堂实施方案》，结合我校实际情况，我们切实有效地开展了打造高效课堂的各种教学活动，旨在探索高效课堂的教学策略。现将这个阶段所做的工作总结如下：

一、学校领导重视。

我校领导班子参加了中心校召开的关于构建高效课堂的动员大会，会上认真听取了王校长阐述的关于构建高效课堂、的有关精神，并聆听了张副校长宣读的《XX小学构建高效课堂实施方案》，会后我校校委会立即召开关于构建高效课堂的有关事宜进行部署，对于各阶段实施计划进行了周密科学的安排，并起草了《新民小学构建高效课堂实施方案》。

二、开展相关活动

1，我校召开了“构建优质高效课堂”动员大会，成立了以校长为组长，副校长、教导主任为副组长，各教研组长为成员的构建优质高效课堂组织机构，成立研究小组，学习相关中心校文件精神，并学习本校的《构建高效课堂实施方案》。号召全体教师认真执行文件精神，努力创建高效课堂，提高教育教学质量。

2，为使高效课堂有效顺利开展，我们做了充分准备工作。按照临潼区教育局下发的文件精神，组织教师理论学习，不断更新传统教学观念，用新的教学理念指导教学，认真分析我校在实施课堂教学中存在的问题，寻求解决问题的方法。学校要求每位教师准备一个高效课堂学习记录本，对于自己的理论知识学习、在教学过程中的收获、反思、经验等进行及时记录，学校定期进行检查。目前每位教师的业务笔记字数基本上达到了6000字左右。

3，我校召开了“构建高效课堂研讨会”。各位教师畅谈自己对高效课堂的认识，以及自己准备如何在自己的教学中进行改进，提高课堂效率。同时，针对课堂教学存在教学时间安排不合理、小组合作学习有形无效、教师不能充分利用现有技术设备节约时间，提高学生学习兴趣，课堂缺乏艺术性等低效现象，提出了必须研究改进措施。其次，会上还针对薄弱班级及薄弱学科进行剖析式教学指导，优化课堂。帮助教师发现问题，分析问题，提供方法。会后通过组织教研活动、课题研究等活动，帮助学校完善课堂结构，构建科学高效的教学模式。

4，组织开展全校教师互相观课、说课、评课活动。为使各老师之间能相互学习，取长补短，我校开展了赛讲评优活动和观摩课活动，查找课堂教学低效表现和原因，弥补教学缺漏，从而进一步提高了教学效益。是老师们明确课堂教学要注重“精讲精练”，教师的“讲”要讲重点，讲难点，讲思路，抓住中心，揭示本质。要拿出更多的课堂时间、采用多种方式加大训练力度，优化训练内容与方法。训练内容要指向目标，训练设计要科学有序，训练方法要是灵活多样。在训练过程中要正确发挥教师控制、点拨、评价的主导作用，巩固知识，发展思维，提高能力，追求效率，减轻学生过重的课业负担才能提高课堂教学质量。

5，组织全体教师观看“高效课堂实录”视频。为了有效提高我校教师的课堂教学水平，教导处在教育平台网络中寻找了相关优秀教师高效课堂实录，组织全体教师进行了观看，并针对观看的内容，对比自己的教学活动，写出观后感，并认真思考在自己的教学活动中如何提高效率。

6，我校还要求广大教师每周写三篇课后记，每两周写一篇课堂教学反思文章，每学期至少上一堂研究课，进行教学反思短文评选，并形成教研成果，全校交流。提高了广大教师的反思能力提高课堂教学水平。

7，倡导教师撰写教研论文。针对高效课堂的实施，以及老师自己对高效课堂的认识，自己在教学活动中有何体会，有何收获，提升到理论水平，积极撰写和高效课堂实施相关的论文，每位教师每学期撰写两篇，目前每位教师已经撰写了一篇，并上交学校教导处。

8，积极开展教研活动。我校设立语文、数学、英语三个教研组，本学期的教研活动主要围绕构建高效课堂开展。针对不同学科，不同年级各教研组要进行探索提高课堂效率的方法和相关学习模式，改变传统的教学模式，努力提高课堂效率。

9，在课堂教学实践中寻找高效课堂教学策略。教师很大程度上改变了以前不科学的`授课模式，课堂上师生互动环节多了，生生互动的效果明显了，学生的学习状态好转了，重复机械的作业少了，在这些活动中涌现出一批教育观念新、课堂设计科学艺术、现代教育技术使用合理、深受学生欢迎的青年优秀教师。例如：任建峰老师、李博老师、李莎老师、张凡老师等。

三、存在的问题及整改办法

（一）存在的问题

1、课堂教学时间预设与生成有时不一致。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。

2、有效教学课堂的调控及时间把握难度较大。初期，有的实验教师不能按时完成教学任务等。

3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不及时。

4、课堂上学生的主体地位还不能有效的体现，合作交流的学习模式学生还不能很好的参与，这还需要一个适应的过程。

（二）整改办法

1、针对以上问题，下学期要坚持备课组教师共同研究，认真思考问题，想出更好的办法来解决问题。

2、在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常进行同事沟通，及时学习好的经验。

3、加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。

4对骨干教师要以高标准严格要求，鼓励他们加强个人学习，使自己的思想素质、业务素质不断得到提升，在课程改革中迈上一大步，更上一层楼。

如何才能更好的实现课堂高效、怎样让学生真正成为课堂的主体等等。这将是我们今后探索的主要课题。高效课堂是课程改革中教育教学工作给老师们提出的一个必须解决的课题，我们将在上级主管部门的领导下，积极完成这项长期而艰巨的任务，切实向40分钟要效率，提高我校的办学质量。

小学高效课堂活动总结13

一、加强宣传引导。

客观地说，在高效课堂起步阶段，大多数或绝大多数教师对高效课堂建设在思想上是有抵触情绪的，动作也是迟缓的，可以说是举步维艰。学校通过定期开展“高效课堂”讲座，不定期利用远程网络资源组织全体教师收看名校专家高效课堂讲座视频。通过宣传引导，大多数教师已转变了观念，形成了共识，并积极进行课堂改革实践。

二、加强理论学习。

理论是行动的先导。只有先掌握高效课堂的相关理论，才能更好地进行课堂教学改革。为此，我们先后将《新教学模式 构建高效课堂》、《高效课堂十大教学模式》、《高效课堂22条》等材料印发给全体教师，供教师业余学习。同时，学校每周定期安排一节课的时间，分学科进行高效课堂理论学习与研讨交流，以尽快提高全体教师对高效课堂的深度认识。

三、加强观摩交流。

我校绝大多数教师没有听过高效课堂的示范课、观摩课，对高效课堂的教学流程十分陌生。为了解决这个问题，使高效课堂建设少走弯路，我校不仅安排教师外出观摩交流，还多次参加县乡组织的导学案观摩课活动和培训活动，经过一段时间的摸索尝试，老师们开拓了眼界，使教师直观感受到了高效课堂的教学流程，有力地推动了学校的高效课堂建设。

四、加强课堂监管。

为了使高效课堂建设在我校能扎实开展，稳步实施，我校成立了高效课堂巡课领导小组，制定了巡课制度，将巡课结果定期公示，并纳入到教师的绩效考核之中。通过巡课，我们发现了课堂中存在的一些问题，并及时与任课教师进行交流，进一步提高教育教学水平。

为了教师积极进行高效课堂教学实践，推动了高效课堂建设工作的'开展。我校制定了高效课堂实施方案，高年级的语文、数学、英语学科教师全员参与课堂大赛活动，相互听课学习，并利用课间时间就教学中的问题积极进行探讨交流;大部分教师又结合自己的教学实践进行总结，撰写高效课堂教学反思和经验之谈，把自己在高效课堂实施过程中的成功之处和困惑写成论文上交学校教导处。目前我校的高效课堂建设在四—六年级已基本步入正轨，一—三年级的教师也在积极的实践探索。应该说，总的发展趋势是好的，例如，我校在课堂大赛活动中，李秀文老师的课例在县组织的观摩中受到了好评。但也还存在很多的问题。如少数教师认识还不到位，动作相对迟缓。如对学、群学、组内展示动作大;展示用语单调;展示不能关注到每一个学生;小组成员未能完成所有展示的问题就开始展示;学生在黑板上写答案时，下面的学生没有任务，出现时间真空;学生展示

到黑板上的内容过多;教师完全放手不讲;评价方式单一;拿导学稿念体会或学习收获。

为更快解决高效课堂建设中存在的问题，我们将进一步加强课堂监管力度，并通过开展专题研讨、举行课堂展示、与兄弟学校交流等方式，着力解决细节问题，使我们的高效课堂逐步走向规范，走向成熟。

小学高效课堂活动总结14

根据峡学区发〔20xx〕16号关于举办中小学高效课堂教学模式展示竞赛活动的通知和学校行事历安排，我校及时制订了《课堂教学改革实施方案》，组建高效课堂教学领导小组，并积极开展了高效课堂教学方式方法教研活动。在第三周就着手实施听评了学校20xx年及以后六位年轻教师的课，在第五周又对我校其余七名教师的课进行听评活动，在这13名教师的公开课中，每位教师都做了精心备课，有教学设计，导学案，说课稿等，展示了一堂堂精彩的课堂教学。竞赛活动留给评委最深刻的印象是：老师的风貌富有活力，教学设计新颖别致,课堂气氛生动活泼，教学风格各有特色。

一、教学中的优点

1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。

2.注重探索新教法。从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生探究学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师的导学意识普遍较强，注重教学重、难点的突破和内容涵盖的.广度。

3.时刻关注学生。从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识。教师善于倾听学生表述自己的观点，善于培养学生独立思考和发现问题、提出问题的能力。教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，教师角色定位准确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与探究呈现，课堂效果较好。

4.导学案制作注重实用、有效。参赛教师的导学案实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生。

二、存在的问题

1.深挖文本内涵不够。部分教师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学。

2.被学案束缚手脚。有些教师死板地按照学案实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性；不能够在重视教学形式和学习方式多样化的同时,牢牢把握教学的目的性，鼓励学生积极参与课堂，自主学习。因此，课堂表现出教师、学生两张皮，教师对学生的课堂生成无暇顾及的弊端。

3.无效提问太多。教师上课提问的目的是让学生依据文本和已有知识，通过思考、判断，并组织语言回答。低层次的无效问题不必多问。不少教师把自己的口头禅反复出现。

4.评价、激励不当。教师要时时关注学情，倾听学生的发言，注重对学生评价的有效性。对发言有独到见解的、确实有创意的同学应当给予正面激励评价；对表达不到位或者错误的理解，教师要做到有效点拨。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评价不当不仅对回答问题的学生发展不利，对其他同学也会成为误导。

三、教学建议

第一，要不断强化新课程理念的学习与实践。参赛课堂呈现出了很好优点，但也存在着一定不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，探究”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围；用恰当的鼓励性评价激发学生学习动机，引导学生加强书本与生活的联系；激发自主学习兴趣，引导学生自主感悟，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

第二，要不断提升自身业务素质。听课时发现，不少教师对教学环节的细化、优化不够。教师们要充分利用课余时间不断学习，不断充电，加大知识储备，拓宽知识广度，提高执教水平。要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。

通过竞赛活动，不仅体验到良好的教研氛围，而且发现了一批很有潜力的教学新秀，充分体现出竞赛的展示功能、示范功能和引领功能。亲临参赛课堂听课的老师将以此为契机，相互学习、总结经验、不断进步，为建设高效课堂做出积极的努力。

小学高效课堂活动总结15

为了贯彻落实《东海县小学高效课堂活动要求》，进一步促进教师专业发展，深入推进课程改革，探讨高效课堂教学模式，提高教师理解和实施新课程的能力和水平，我校根据教研室的《小学高效课堂活动的要求》，结合本校实际制定的《石湖中心小学“高效课堂大赛”活动方案》，严格按照要求进行操作，全乡共有近100位教师参加了校级初赛，11位语文、数学教师参加了乡级复赛，有9位教师参加了西部分片赛课，共有7人参加县级的决赛。现将我校本次活动情况总结如下：

一、成立领导小组，确保各项工作的顺利实施。

为了确保此项活动的顺利开展，我校成立以校长为组长，主管教学的校长为副组长，各校的校长、主任为成员的“高效课堂大赛”领导小组，全面负责活动的实施工作。

我校已于20xx年4月17日上午召开校长和中层教干会议做了具体布置和安排，要求各校高度重视，加强宣传力度，要求所有教师必须全员参与，每位教师可以选报一门学科参加比赛。同时，各校也成立相应的领导小组，具体负责各校的高效课堂活动的实施。

二、分步实施，有序开展“高效课堂大赛”。

我校严格按照县教育局《关于开展全县教师专业素养大赛的通知》要求，按照校级初赛、乡级复赛的实施程序，精心组织、安排，本着公平、公正的方针，推选优秀的选手参加西部课堂大赛的复赛。

1、校级初赛。各校根据教务处的统一要求，教师认真进行备课、上课，领导小组认真听课、评价、汇总，并将教师的三案、评委的听课记录、评价表、成绩汇总表装订后于6月上旬将初赛的结果上报教务处。

2、乡级复赛。中心校根据各校成绩上报情况以及各校推荐情况进行统一安排，我校于6月21日、22日安排了语文、数学学科11位教师参加了乡级的复赛。英语学科全部统一安排，由教研组负责统一评比，根据成绩排名推荐优秀的'选手参加西片高效课堂大赛的复赛。对于其他学科，由中心校根据教师的情况直接推荐安排参加西部复赛。最后根据教研室的安排，推荐了10名教师参加西部高效课堂大赛的复赛。

3、分片赛课。经过选手的充分准备，我校教师在西部高效课堂大赛复赛中成绩非常突出，共有7人参加了县级的决赛，具体如下：语文学科有周连芬、乔磊老师，数学学科有李爱华老师，英语学科由刘妮妮、张荣老师，美术有王会艳老师，品德有刘华明老师。

三、最能促进教师专业成长的有：高效课堂大赛、教育故事演讲教师课件制作比赛，特别是教师高效课堂大赛，经过初赛、复赛、分片复赛、县决赛等环节，让教师不断地磨练自己，进一步钻研教材教参，切实有效地提高了教师的业务素质，促进了教师的专业成长。

总之，我校高校课堂大赛活动的实施严格按照教育局的工作要求进行，认真组织，各位教师都能认真参与活动，真正地把高效课堂作为提高自己的切入口，学校初赛活动有序推进，取得了较好的效果。