白璧关初级中学德育三年规划

第一篇：白璧关初级中学德育三年规划

白北关初中德育三年规划

一、指导思想

坚持科学的教育发展观和以学生发展为本的理念，根据初中学生道德建设要求，加强基础建设，深化品牌活动，充分利用各种节日、纪念日，创新德育工作方式，拓展德育渠道，促进德育内容的融合，探索初中生思想道德建设规律，形成模块化的道德培养系统。

二、工作目标：

加强德育管理与服务的职能，创新德育实践，提高德育实效。形成德育队伍精湛，德育方法创新，德育途径广泛，德育资源优化的工作局面，营造积极、创新、和谐的德育氛围。引导学生关注世界、关注民族、关注社会，培养学生团队精神，形成学生自主管理的氛围，构建朝气蓬勃、激情快乐的校园。

三、实施措施：

1、以基本道德和行为规范为主线，针对不同年级、不同学生的年龄特点，加强行为习惯和行为规范的养成教育，培养学生责任意识和社会意识。

2、创新德育方法，拓展教育宣传的空间，培养学生自主管理能力。通过开展一系列健康有益、生动活泼的活动，如主题教育、社团建设、志愿者服务等，激发全体队员主动参与，让学生在活动中实践、体验、感悟、升华。

3、以“优秀班集体”的创建为抓手，加强班集体建设，培养学生的集体意识和集体荣誉感，营造良好的班级文化环境。积极探索班集体建设的内在规律，让学生融于集体之中，最终把集体的目标内化为个体目标，形成良好班风，使优秀班集体面不断扩大。

4、优化德育资源，拓展学校的教育渠道。继续发挥团队一体化特色，联合学校社团创造性地开展工作；充分利用学校网络，完善学校、社区、家庭三位一体教育纽带的联系；建立若干固定的校外德育教育基地，充分挖掘家长中的教育资源，推广科学的家庭教育方法，形成家校互动，辅助并促进学校德育工作的开展。

5、创新德育科研机制，加强德育队伍建设，促进德育工作可持续发展。针对新时期教育规律和特点，开展班主任校本培训。加大德育科研力度，确定学校德育研究课题，激励全体教师参与研讨、交流、评选总结。建立健全每学期师德考核制度，完善班主任工作的评价和激励机制。

6、在教育现代化的新形势下，拓宽思路，增强德育工作的实效性和针对性。重视学校人文环境建设，大力开展榜样教育、先进教育（感动向明的评选），用身边的优秀人物和事迹引导全体师生。加强教职工师德、师风建设，做到全员育人，营造民主、平等的师生关系，让浓厚的人文气息弥漫校园，形成健康和谐的校园文化氛围。

四、实施途径

1、以基本道德和行为规范的训练为主线，制定和实施行为规范、行为习惯的细化目标，培养学生行为规范和责任意识；以创建“优秀团队”为抓手，培养学生集体意识。

2、深化学校特色品牌活动，力求在活动中培养学生的科学发展观、丰富的精神内涵、良好的团队协作精神、强烈的民族意识、国际化视野和创新能力的一代新人。

3、注重学科德育渗透，努力在课堂教学过程中寻找德育与学科教学的结合点，重点对学生进行爱国主义、民族气节、科学精神、理想信念的教育，让学生在潜移默化中形成健全人格。

4、以多元教育渠道为载体，扩展德育工作的外延。建立若干固定校外德育基地，充分挖掘家长的教育资源，推广科学的家庭教育方法，家校互动，辅助并促进学校德育工作的开展。

5、建立健全学生社团，以社团活动为载体，发挥学生特长，锻炼学生自我管理、自我约束、自我发展的能力，丰富校园生活。

五、实施步骤 第一阶段：（2015、9——2016.1）

1、针对不同年级、不同学生的年龄特点，制定各年级行为习惯和行为规范的养成教育目标和培养策略，让常规工作制度化，创新化。

2、挖掘丰富的德育资源，制定传统节日、典礼、仪式等教育方案，发挥传统节日和重要纪念日的教育意义。

3、继续保持学校团队活动特色，制定学校品牌活动菜单，让品牌活动有计划、有步骤地开展。

4、形成班班有特色的管理格局，各班级制定15学年、016学年班集体建设规划。通过班集体建设，培养学生班级的集体主义精神、集体意识和集体荣誉感。

5、拓展德育的教育渠道，建立若干固定的校外德育教育基地，制定多种形式的家庭教育指导工作方案，建立起学校、社区、家庭三级教育网络。

6、确定学校德育研究课题，完成课题报告和第一阶段实施方案。

7、建立健全每学期师德考核制度，完善班主任工作的评价和激励机制。第二阶段：（2016.2——2017.1）

1、以提高学生文明素养为核心，与落实日常行为规范相整合，探索出一套具有我校特色的学生行为规范养成教育方案。

2、创造性地开展学校的品牌活动，如：快乐文化节、感恩•分享等活动，设计出更符合初中生特点、受学生喜爱的活动菜单，让学生在各类活动中开拓视野，展现才能，培养团队协作、组织策划及创新实践等能力，提升学生整体素质。

3、以“优秀班集体”的创建为抓手，提高学生自我教育、自我制约、自我管理、自我保护的能力。

4、加强班主任队伍建设，开展班主任的校本培训、班主任沙龙活动，使班主任在学习、思考、总结、交流中不断提高素养及业务水平。评选优秀班主任，建立学校“××班主任工作室”。

5、进一步加强全员德育观思想，在各学科对学生进行潜移默化的德育教育的过程中，进一步引导学生知行统一，塑造健全的人格。编写学科德育渗透论文集、个案集。

6、完成第二阶段实施方案，初步形成道德培养体系。

7、加强校园文化建设，让校园的每一面墙壁、每一面板报、每一扇橱窗都充分发挥教育的功能。同时用学校文化带动社区、家庭文化。开展家长委员会专题沙龙，倾听家长心声，让家长参与学校管理。第三阶段：（201372——2018.1）

1、德育组织网络化。加强学校、家庭、社会三位一体的德育网络，调动学校、社区、家庭的各种优质教育资源，以形成教育的联合推动力。

2、德育活动品牌化。在原有德育特色活动的基础上，进一步创新活动项目，形成在上海市乃至全国具有一定影响力的品牌活动。

3、德育队伍科研化。要求班主任以科研为导向，把教育理念与实践积累相结合，将感性认识上升为理性认识，寻找到针对新时代学生共性规律和向明初中学生个性特点的教育方法。

4、德育培养体系化。完成第三阶段实施方案，探索初中生思想道德建设规律，形成模块化道德培养体系。

5、德育评价科学化。对学生每学期的品行进行过程性、动态性的评价，促使学生获得全面、持续的发展。

6、德育资源最优化。在原有德育基地有效活动的基础上，建立学校的新的德育基地，规范学校的爱国、国防、劳动、科技、社会实践等教育体系。

7、德育环境和谐化。深入加强全员德育环境的创设，关注师生的共同发展，建立情感化、互动式的校园人际关系，形成健康和谐的校园氛围。

第二篇：德育三年规划

布隆乡九年一贯学校德育工作三年发展规划

（2017学年～2019学年）

一、现状分析

学校有一支爱岗敬业、凝聚力强的教师和辅导员队伍。教师的平均年龄相对较轻，并且富有朝气，能为人师表。学校德育教师队伍有着一定的实践经验和理论基础。

1、学校德育工作的优势分析

有一批献身德育工作的优秀师资队伍，具有一定的实践以验和理论水平，且取得了一定的成绩。学校团队工作形成了一套有效的管理模式，连年在各级各类比赛中被评为县优秀级，为学校争得了荣誉。充分利用社区资源打造学校德育工作，为有效实现德育生活化，我校充分依托家长学校，积极开展各种教育活动，如：家长学校讲座活动、德育与法制副校长教育实践活动等等，初步形成了全社会都来关注未成年人教育的良好态势。

2、学校德育工作的劣势分析

学校德育工作的制度健全，但考核的力度不够；任务布置多但校级领导指导督查的力度不够；各类活动多但系列化程度不够；全员教育的意识不够到位。行为习惯的养成教育存在“三不够”：教材开发的力度不够，教育深度不够，规范评比的力度不够。前两个不够主要是师资队伍的建设还不够到位，后一个不够，主要是很大程度上培养了学生自主管理的能力，但由于学生所在班级班主任配合力度不够，致使部分学生的工作方法和服务意识不到位。心理健康教育严重缺失。心理健康教育的目标是帮助学生认识自己，认识环境，并掌握在自身发展中不断优化心理状态的能力。由于现代化的社会的复杂性，学生在相当程度上承受了来自社会各个层面的压力，因此，学校心理健康教育是我们亟待解决的现实问题。

综上分析，学校德育工作的强化迫在眉睫。为此，我们根据上级的要求，结合自身的实际，特制定此三年发展规划。

二、指导思想

坚持以“办人民满意教育”为宗旨，坚持科学的教育发展观和以学生发展为本的理念，针对当前学生身心成长的特点，积极探索青少年学生思想道德建设规律，促进学生全面发展，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。

三、基本理念

我校德育工作首先树立“树人先树德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位。以改革为突破，以创新为动力，以活动为载体，以实践作为学校德育工作的生命，通过“养成教育正行为、美化环境造氛围、德育实践增活力、兴趣活动创特色、家校共建拓空间”等德育工作途径，强化师德师风建设，内强素质，外树形象。大力加强未成年人思想道德建设，全面推行素质教育，逐步形成了“育德入心，成德于行”的德育工作特色。

四、工作目标

总体目标：经过三年左右时间的努力，进一步加强和改进我校德育工作，进一步落实教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、示范家长学校、德育特色校园、文明校园，营造积极、创新、共生的德育氛围，整体构建有特色的、具有人本化、生活化、科学化的德育工作体系。

具体目标：

1、德育组织网络化。三年内，巩固并完善学校、社会、家庭三位一体的德育网络，经常性组织中小学生开展道德实践活动，形成学校为主渠道、社会各方参与的工作格局。以各级各类公共文化设施、爱国主义教育基地等校外阵地等丰富、拓展、、多样地开展教育活动。

2、德育队伍专业化。争取三年内，力求90％以上的班主任参加新的培训，鼓励和引导教师参加省级和国家级的心理健康培训，通力举办校级班主任心理健康培训。

3、德育评价科学化。力争在三年内，修订和完善学生操行评定、班主任绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。进一步充实和完善学生成长记录袋，充分发挥它的评价和激励功效。

五、特色活动

（一）“育德入心”活动

1、系列爱国教育。进一步规范每周一的升旗仪式，国旗下讲话内容以，做到学期有计划，周周有主题。要充分发挥红领巾广播站、黑板报、德育基地、宣传橱窗等阵地的作用，通过丰富多彩的团队活动，广泛开展“中国梦”学习教育，全面推动社会主义核心价值体系融入课堂教学、社会实践活动、校园文化建设和学校管理全过程，社会主义核心价值体系进课堂、进教材、进学生头脑工作取得实质性成效。

2、塑造爱心教育。大力弘扬典型先进事迹，大力开展“学先进、赶先进、争先进”的教育活动，广泛开展争当“五好少年”“五好小公民”“美德少年”展评活动，激发学生的爱心，倡导崇尚文明、团结友爱、乐于助人、积极向上的社会新风尚。

（二）“成德于行”活动

1、深化专题教育活动。

（1）加强学生日常行为规范养成教育。目前，我校的学生行为习惯养成教育已初步达成制度化、系列化，所欠缺的是实效化和深度化。为此，在未来三年内，我们准备从以下方面着手：一是遵循习惯养成的客观规律，从“教育、训练、强化”入手，阶段性的、有步骤地、有序列地开展日常训练活动。新学期开学第一天，集中开展法制第一课教育活动。二是为使养成教育向纵深发展，利用主题教育、养成训练、道德实践三种养成方式，广泛开展未成年人道德养成教育。每年确定一个主题，每季开展一大活动，每月突出一种品德，引导未成年人以知善行善为切入点，从自己做起、从身边做起、从点滴做起，修身律己、择仁处善、自强厚德，从小做好事、当好人。三是广泛开展“学雷锋”道德实践活动，大力推进“做一个有道德的人”主题教育，持续开展“五好小公民”评选活动、“美德少年”评选表彰活动，开展“学习美德少年，做有道德的人”主题教育。（2）加强法制教育。继续采用走出去，请进来等形式，通过法制专题讲座、知识竞赛、师生演讲、参观展览等途径，对学生进行《道路交通安全》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。

（3）强化“五自”教育。“五自”（自主、自理、自护、自强、自律）是德育教育的核心内容，要充分利用学生好胜心强的特点，调动他们积极向上的主观能动性，培养竞赛意识，要积极且有针对性地讲解、示范、实践操作，让学生在活动中体验成功。

2、深入开展未成年人社会实践行动。加快未成年人社会实践基地的建设，充分利用好学校的种植园，有效整合思想道德建设的种类资源。遵循未成年人身心特点和成长规律，每年组织开展文化艺术、体育健身、科技体验、自护教育、社会实践等系列活动组织开展 “我过年、我爱您、我运动、我成长”等主题活动。

3、完善自我管理体制。在班级层面，完善班级规章制度；在年级层面，建立学生行为规范值勤制度、年级组长谈话制度和学生家长会制度；在学校层面，进一步加强在德育办指导下的学生会每周值勤制度、班级卫生检查制度、行为习惯评比制度。

六、工作措施

（一）队伍建设

1、德育干部队伍建设。完善德育工作领导小组，学校德育工作由主要领导负总责，学校德育办负责具体实施，其他各科室协同配合。三年内，所有德育工作领导小组的成员至少接受一次由上级主管部门组织的专题培训。

2、班主任、团队干部、心理健康教师队伍建设。一是进一步加强组织建设，配齐配足德育工作队伍，加大教师培训投入，确保学校德育工作正常运行；二是进一步加强理论学习，提升德育工作者的理论水平。通过举办班主任系列讲座、参加上级组织的辅导员、心理健康教师和班主任的各项培训、结合自身实际，设计开展形式多样的主体性实践活动，进行交流、观摩、展示和评比，提高德育工作者设计和开展主体性实践教育活动的能力；

（二）基地建设

建设和开辟德育教育基地，逐步建立以“爱国主义教育基地、社会实践基地、校内德育基地”等板块横向交织、互促互动。具体目标是：

1、建设以进行革命传统教育为主的社会实践活动基地。主要是革命烈士等在中国社会变革中有重大影响的故事，缅怀革命先烈，忆史铭志，使学生们亲身体验坚强不屈的斗争精神以及人民对英雄的拥护与爱戴。

2、建设其他形式的社会实践活动基地。根据学生的兴趣和实际情况，引导学生开展丰富多彩的社团活动，使其在各自兴趣范围内多参加各类社团有读书兴趣的可以参加书社、有表演兴趣的可以参加演艺社等。各社团由学生自发成立，制定相关社团规章制度等，这样既可以锻炼学生的团队协作精神，又可以提高他们的组织能力。

3、扎实开展“小手拉大手”进家庭活动，加强和规范家长学校建设管理。积极参与 “千师进万家”、“家校互动”等活动。积极组织创建“示范家长学校”。

（三）课程建设

学校在对德育工作课程化进行梳理的过程中，按照学生的认知层面，行为层面，结合渗透教育，活动课程，使学生上升到自觉地知行统一的层面。

1、滋养文化环境。创设学校有内涵的文化情境，它以一种“桃李不言，下自成蹊”的独特方式，成为内化学生思想品行的中介，强调更多的是实施不自觉、无意识、潜移默化、润物细无声的影响。

①校园文化孕育。今后三年，我校将着重构建文化特色：一是精神文化，包括校训文化、班训文化、学风文化等；二是环境文化，包括教室文化、楼道文化、餐厅文化、厕所文化等；这些是对学校办学积淀的深层次挖掘。三是专用室文化，包括心理健康咨询室等。学校通过教师、学生的交互作用，融合先进思想道德、优秀传统文化和校本教育资源，体现人文关怀，努力培育特色鲜明的高品位的校园文化，真正实现文化育人。

②文化建设课程。学科课程以外由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，开展的以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动课程，主要内容有：一是班级特色活动，包括值周班、班徽设计等；二是学校节庆活动，包括艺术节、读书日、运动会等。

2、渗透德育教育。包括两大类，一是国家课程体系中的品德与社会、道德与法治课，二是渗透性德育课程。新课程每个学科的三维教学目标中除了要准确把握本学科教学中的“知识和技能”、“过程和方法”方面的目标，还要关注“情感、态度与价值观”等德育的目标和内容，这是德育教育的最好素材。因此，学校要求任课教师在承担知识传承的同时必须承担起德育任务，要深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都要确立“情感态度价值观”培养目标，并积极创设适合学生的德育教育情境，将德育目标落到实处：人文与社会学习领域的课程，应特别注重人文素养的培养；科学学习领域的课程，要重视严谨求实的治学态度和创新精神与实践能力的培养；艺体类课程中，应注意加强审美情趣的陶冶、毅力意志的磨练和完善人格的培养。

3、丰富活动课程。

①常规德育活动课程。常规性德育活动的开展形式相对固定，都是有目的、有计划、有系统、有组织地逐步落实学校德育内容的最佳途径。每周的团队队活动课、每周一次的“国旗下讲话”、每周一次的主题班会、每学年两次的法制教育课等都是每个学生必须参与的学校常规性活动。长期以来，学校已经建立了比较规范的活动机制，并将这些活动直接纳入课程管理，以课程的规范来实施这些常规性德育活动。

②社团课程。目前，学校的社团由教导处总负责，对社团的建立、活动开展和评价相应实施三级管理，每个社团的指导教师由学校教师或专业人员担任，学校要求学生每人至少参加一个社团的活动，社员的评价由指导教师完成。

（四）环境建设

校园环境是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量。要努力净化、美化校园环境，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。

1、精心布置校园环境。充分利用可利用的空间，精心设计，突出人文、和谐等主题，让每一棵花草、每一面墙壁、每一处场所，都能发挥育人和熏陶功能，以进一步改进学校的环境，努力创建一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。

2、在美化校园环境的同时，更重视校园环境的净化，时时保持整洁并有良好的秩序环境；地面无纸屑杂物和烟蒂痰迹，无球印脚印，无乱涂乱刻乱贴；自行车和其他类型车辆及物品停放、堆放规范整齐。做到以优美的校园环境熏陶每一个师生的心灵。

3、搞好班级文化环境建设：各班教室张贴物既有统一标准，又充分张扬个性，形成有个性、有特色的班级文化育人环境，办好班级黑板报、红领巾角等阵地；在班级环境建设中体现学生全员参与的主体意识。

4、继续办好红领巾广播，使枯燥的午间因广播而生动、美丽起来，并以高质量的节目丰富师生课余生活，陶冶师生情操。积极开展学生喜闻乐见、积极向上的文体、娱乐活动，学术、科技活动，形成丰富多彩、健康生动的校园文化。

（五）制度建设

制度建设是学校德育工作的重要组成部分，是学校德育工作持续深入推进的重要保证。今后三年，我们将建立健全以下规章制度：一是建立健全学校德育工作年报制度。通过实行德育工作年报制度，总结经验，查找问题，发现典型，提出下一年的工作措施，逐步实现学校德育工作的科学化、制度化和规范化；二是建立健全学校德育评估制度。要把德育工作评估结果作为考核领导、班主任、团队辅导员工作业绩的重要依据，作为干部、教师评优晋级的重要依据。三是建立德育工作激励制度。对在学校德育工作中作出突出成绩的个人定期进行表彰奖励，并在制度建设上形成激励机制。进一步完善班主任奖励制度；四是建立德育队伍培养培训制度。抓好学校德育工作，队伍建设是关键。学校德育干部、班主任、品德课教师这三支队伍，是学校德育工作队伍的主体。要建立学生德育专职队伍县、校二级培训机制，将德育工作队伍培训纳入教育全员培训计划，科学制定和完善培养培训规划，深化岗前培训、课程培训和在职培训，实现培训的经常化、规范化，努力提高德育工作者的业务能力。五是建立德育保障制度。要重视硬件建设，为开展德育工作提供必要的场所和设备，不断改善条件。

布隆乡九年一贯学校 2017年9月4日

第三篇：初级中学双语教学三年规划

阿克苏市依干其乡中学中学双语教学

五年规划

一、指导思想：

坚持“育人为本”的教育思想，深入研究双语教育的现状，在强化双语教学、大力营造汉语学习氛围的基础上，在部分年级非汉语学科中用汉语作为教学语言，构建“双语过渡” 教学模式来教授“双语”课。在丰富的语言层面上扩大汉语实践时空，拓宽汉语学习环境，培养汉语思维能力。在软硬教育环境上，在课堂内外中，突出双语教育的特征，让双语教育成为提升学校办学品位的重要途径。

二、双语实施目标及定位

1、研究部分学科的双语教学的途径、方法。

2、积极构建“双语过渡”教学模式。

3、尝试并制定部分学科双语教学目标、课程评价内容，构建学校特色的双语研究体系。

三、研究内容和策略

（一）学习理论，理清双语教学内涵。

双语即在学生学习母语的同时，有意识地让他们认识一种非本民族的语言，它是一个过程，它通过使用两种语言使其合二为一成为交际手段。双语教学：学生在掌握一定母语会话技能的基础上，同时感受并学习另一种语言，培养学生学习语言的能力和良好的学习习惯，促使他们在思维中双语转换机制的形成，以及对汉语文化背景的初步了解。双语过渡模式：

（1）在开设的双语课程中基本应用比较准确的汉语进行教学。

（2）在最大、最有可能的范围内把学校的学科课程转变为双语课程。（3）在全校范围内最大限度地营造汉语学习氛围，从而让学生“浸身”浓郁的汉语环境之中。

（二）强化汉语教学，推进双语进程。

高质量的汉语课堂是双语教学的前提，学校科学加大汉语课程设置力度，让科学产生生产力，全校9个民语班，班班开设汉语课，一年级、二年级以汉语口语为主，除一年级口语课为5课时外，其余均为6课时。同时为保证课程实施，加强三个结合：（1）长短课时结合，语言类课程必须保证上午至少2-3节。（2）小段教学与高段教学结合。兴趣班我们把它们作为课堂延伸班，按层次，按学力进行弹性编班，实施低段策略，以弥补高段授课之不足。

（三）拓展非汉语学科的双语教学，构建“双语过渡”模式。

（1）找准突破口。在一、二年级强化汉语口语教学的基础上，在一年级美术、一年级数学活动课、三年级健康、三年级科学等学生普遍喜爱且与日常生活较为密切，所要记忆词汇量不多，逻辑思维难度不算高的学科先行探索，在取得初步成效或积累一定经验之后，在其它有条件的学科渗透和拓展。

（2）寻找研究点。立足课堂：不断探索课堂双语教学的方法，采取由易到难，由简到繁，逐步推进的模式，由渗透型——整合型——全汉语教学逐年螺旋上升。加强教研：组建“双语研究课题组”，将学科教师与英语老师结合，发挥各自的优势，协同研究，进行双语备课，处理好学科知识与教学语言的关系，避免双语教学中“学科损伤”现象的发生。完善部分学科双语评价指标：认知目标：经过六年学习，学生的学力得到明显提高，形成一定的汉语思维习惯。能力目标：高年级学生在校内与日常生活中，能与老师、同学进行简单的交流，并能借助汉语讲述配图小故事。情感目标：达到三项要求，敢于开口，善于模仿，逐步养成良好的汉语听说习惯；树立自信心，勇于克服困难，形成良好的汉语学习习惯；积极参与课内外汉语活动，乐于了解汉族文化，对汉语学习有浓厚的兴趣和爱好。

双语教师要结合本学科教学内容，依据学生身心发展实际制订“双语”分层分段目标，避免教学的无序性和随意性。

四、强化校本培训，打造师资队伍。我们的口号是：双语教师不但要乐于教，还要乐于学，为了教好而好教，由好教而好学。让全校教师都成为双语大环境中的一分子。学校将采用“走出去，请进来”的方式，利用寒暑假选送优秀“双语”教师外出培训。同时要求每位教师和学生一起掌握好每学期《日常会话200句》，每周三为青年教师汉语集训时间，年轻的汉语教师必须参与校外汉语口语进修培训，为双语的推进奠定坚实的基础。

五、丰富活动形成，搭建表演舞台

（1）每学年举办一届形式多样、内容丰富的汉语节，每周三三节课后增加一次全校性俱乐部活动，充分利用周五的校园广播，播放汉文歌曲，尽一切可能将汉语渗透到学生生活，渗透进全校性活动中，让学生去说，去唱，去演，去交流，去表达。

（2）让校园成为灵动的立体的双语教科书，加强双语教学人文环境建设，让墙壁、地面、屋顶说话，让双语学习与提高学生人文素养有机统一。

六、注重科研与实践结合，让实验更具规范性和科学性。

学校的课题“如何抓好少数民族双语教学的研究”，我们在课题的导引下，将深入探讨双语课堂教学模式，不断实践，不断总结，不断提高，不断完善。

（一）总体发展目标

大力推进中小学“双语”教育教学工作，首先从最基本的学前两年制“双语”教学抓起，完成学前教育后，再从小学逐步实施，最终使少数民族学校各学段全面实行“双语”教学。使全市少数民族熟练掌握和使用汉语文字，逐步实现“民汉兼通”，缩小各民族之间的教育差距，提高少数民族素质，增进各民族之间的交流，进一步巩固平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系，推动哈密市经济社会发展，促进各民族共同繁荣进步。

（四）中学“双语”教育教学发展目标

要进一步提高汉语课的教学质量，继续巩固和扩大理科课程全部用汉语授课的范围，并鼓励有条件的教师把“双语”教育教学辐射到各个学科。具体目标为：

2011年招收 2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班4个，138名学生。

2012年招收2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班5个，185名学生。

2013年招收2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班6个，240名学生。

2014年招收2个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班6个，240名学生。

2015年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班11个，440名学生。

2016年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

2017年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

2018年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

2019年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

2020年招收5个“双语”班，80名学生。共有 “双语”班15个，600名学生。

（五）“双语”教育教学师资建设目标1、2010年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班84名，小学9名，初高中12名；

（2）“双语”教师的补充和培训158人，其中：参加地区“双语”教师培训15人，参加自治区和国家“双语”教师培训23人，市教育局组织的骨干教师培训100人，到汉语学校跟班

学习20人。2、2007年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班124名，小学25名，初高中26名；

（2）“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人（其中补充招聘新教师20人），到汉语学校跟班学习20人。3、2008年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班63名，小学38名，初高中38名；

（2）“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人（其中补充招聘新教师20人），到汉语学校跟班学习20人。

4、2009年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班58名，小学49名，初高中31名；

（2）“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人（其中补充招聘新教师20人），到汉语学校跟班学习20人。

5、2010年“双语”教师需求和培训。

（1）“双语”教师的需求：学前班54名，小学59名，初高中19名；

（2）“双语”教师需要培训的135人，其中：参加地区“双语”教师培训20人，参加自治区和国家“双语”教师培训25人，市教育局组织培训70人（其中补充招聘新教师20人），到汉语学校跟班学习20人。

2006-2010年需要“双语”教师689名，其中：2006年及以前培训“双语”教师107人，2006秋季-2010年培训698人（其中新招聘的80人），总计805人。计划从2007年开始招聘以中学理科教师为主的“双语”教师，每年20人，到2010年累计达到80人。

四、少数民族“双语”教育教学推进的工作要求及措施

（一）按照自治区党委、哈密地委有关文件的要求，为积极稳妥地推进少数民族“双语”教育教学进程，切实把这项工作落到实处，成立哈密市“双语”教育教学工作领导小组，组成人员如下

领导小组负责制定全市“双语”教育教学规划，督促检查各学校“双语”教育教学各个阶段任务的完成，研究解决“双语”教学工作过程中出现的突出矛盾和问题，使“双语”教育教学工作能

够顺利进行。

（二）不断提高各级领导和全体教师对“双语”教育教学工作的认识，加大“双语”教育教学的宣传力度，使全社会都认同和支持这项工作。

1、少数民族教育是国家教育事业的重要组成部分，加强少数民族中小学“双语”教育教学，实现“民汉兼通”是发展少数民族教育事业的重要战略举措。推进中小学“双语”教育教学工作，是面向世界、面向未来、面向现代化建设，提高少数民族教育质量，提升各民族综合素质的根本性措施，是少数民族教育事业发展的历史选择，是广大人民群众融入现代社会生活的客观现实需要，是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路。随着现代科技日新月异地发展，仅靠本民族语言学习知识是远远不够的，必须要学好汉语和英语，这样才能走向全国，走向世界。所有民语学校的领导和教师要自觉地投入到“双语”教学改革当中去，变被动学习为主动学习，使“双语”教育教学能够顺利进行。

2、坚持正确的舆论导向，利用各种媒体进行报道，做好“双语”教育教学宣传工作，提高全社会对“双语”教育教学工作重要性和紧迫性的认识，营造有利于“双语”教学的良好舆论环境。学校可以召开家长会向家长宣传，利用各种形式向学生讲解，引导学生学好“双语”；要充分利用广播、电视、报纸和政府网站等新闻媒体，强化对推进“双语”教育教学工作的宣传，形成全社会关心、支持少数民族教育事业发展的良好局面。市组织、宣传、人事、编制、计划、财政、教育等部门要按照各自职责，从干部调配、教师补充、舆论宣传、经费投入、组织实施等方面大力支持“双语”教育教学工作的开展。

（三）突出重点，抓住关键，做好“双语”教育教学师资的配备和培训工作。

多年来的“双语”教育教学实践证明，没有足够数量和较高素质的“双语”教育教学师资队伍，就不可能做好“双语”教育教学工作。解决好“双语”教育教学师资力量不足的问题已成为推进我市“双语”教育教学工作的一项重要任务。

1、建立“双语”教师储备库，加大对“双语”教师的培训力度。对“双语”教师的培训，采取分层次、分学段进行，严格按照自治区和地区下达的培训计划，选派有一定汉语基础、有培养前途的在职教师参加“双语”师资培训，培训合格后，充实到有“双语”教育教学任务的学校。“双语”师资培训对象，按照自治区《实施国家支援新疆汉语教师工作方案》的要求，选派少数民族骨干教师到内地进修学习，结业回来后，再分配到本地汉语类学校跟班学习一学期，提高教师汉语水平和教育教学实际能力，使今后五年中培训的教师够用、实用，并且还

要有一定的储备。

2、“双语”教师仅靠从现有教师中培训不能够满足我市“双语”教学的需要，尤其是超编教师，理科知识水平偏低，经过培训很难达到“双语”教学师资水平的要求，需要进行招聘补充。从2007年起，要利用自治区下达的专项编制，每年招聘20名符合教师资格条件，具有“双语”教育教学能力的“民考汉”、“民考民”和母语为汉语的普通高校优秀毕业生，解决“双语”理科教师不足的问题，力争每个边远贫困农牧区学校配备2-3名母语为汉语的教师或“民

考汉”教师。

3、坚持积极开展少数民族学校骨干教师到汉语类学校学习培训工作，分学段、学科，每年选派20名左右少数民族骨干教师，到汉语类学校进行一年的跟班学习培训，充分利用市区汉语学校师资、教育教学管理等方面的优势，提高跟班学习教师“双语”实际教育教学能

力。

4、强化汉语培训，不断提高少数民族教师的汉语水平，特别是对40岁以下“双语”教育教学水平不达标的理科教师，要进行汉语强化培训，要求中小学少数民族“双语”教师的“HSK”达到合格标准。即：汉语课教师高中达到8级、初中达到7级、小学达到6级；非汉语课教师，高中达到7级、初中达到6级、小学达到5级。汉语水平等级要与教师的考核、评优、晋级等挂钩。

5、根据哈密市“双语”教育教学师资力量不足的实际情况，为充分调动通过培训、进修等方式，达到胜任“双语”教学教师的积极性，特制定以下奖励措施：

（四）采取多种方式，开展“双语”教学，提高“双语”教育教学质量和管理水平。

一是要进一步抓好少数民族中小学校长、教务主任等学校管理人员的选拔、培训工作，每年选派少数民族学校领导及后备干部各2名参加“双语”培训或到名校、汉语言学校挂职锻炼，在教育教学实践中提高管理水平。切实把政治强、懂教育、会管理的人才选拔到学校领导岗位上来，少数民族学校必须有一名汉语或“双语”骨干教师进入领导班子。

二是积极推进幼儿教育民汉合校（合园），有条件的学校和幼儿园按规划目标要求，逐步稳妥地实行民汉幼儿混合编班的模式。少数民族学生汉语教学重点是进行汉语口语训练，适当进行识字教学。

三是在确定办“双语”班的学校和民族幼儿园，配备经过培训的专职汉语教师和理科教

师。

四是确定“双语”教育教学的示范性学校。市第一小学、市第一中学、市鲁能希望学校、陶家宫乡地尔班津学校、花园乡中心小学作为第一批示范校，予以重点扶持，从而带动全市

“双语”教学的全面开展。

五是从2006年9月起，全市学前“双语”班统一执行市教育局制定的“双语”教学和确定的教材。

六是适当加快双语教学工作进度，按照规划要求，有计划、有步骤地扩大中小学及学前“双语”教育教学班数。加强市区汉语言中小学校建设，扩充其容量，积极鼓励少数民族少儿到汉语学校或幼儿园、学前班就读，同时在汉语学校就读的少数民族学生每周增加两节本民

族的母语教学。

七是要继续办好疆内少数民族初中班，逐步扩大班级数，到“十一五”末，疆内少数民族初中班在校生要达到750人。强化区内班汉语教学，保证内高班的生源质量，培养出更多品学兼优的少数民族学生到内地新疆高中班就读。

八是配齐配强以汉语和理科教研员为重点的少数民族教研力量，进一步探索和总结“双语”教育教学规律，制定改进措施和指导教学工作。加强“双语”教学常规管理工作，结合实际建章立制，保证正常的教育教学工作，对“双语”教学跟踪评估，确保教学质量的提高。

五、建立“双语”教育教学保障机制，确保“双语”教学人员编制及各项经费的落实。

（二）双语教学工作的实施，为使我校双语教学工作的开展和持续发展，保证双语教学的课程、教材、师资队伍等各项与教学有关的工作得以贯彻落实，成立；

1、双语教学工作领导小组： 组长：沙迪克江。沙吾尔

组员：艾斯卡尔。阿布拉，热孜万古丽。阿布都热合曼

2、双语教研组：

组长：热孜万古丽。阿布都热合曼

组员：如克亚。吐儿孙，阿依努尔。斯迪克，古丽先。艾麦尔，阿依家马丽。艾海提，卡哈尔。阿布力孜，阿孜古丽。艾买提

（二）创建规划

1、课程设置与教材

学校率先开设数学[初一，二，三（3）班]、计算机（初一，二）班、音乐（初一）班、生物（初一，二）班，物理（初二，三）班化学（初三）班，等学科的双语课程实验，在实施双语教学的过程中采用全部或部分汉语作为教学语言，探索富有实效的双语教学模式方法，在实验的基础上逐步完善和补充开发双语教材，鼓励有条件的教师大胆尝试双语教学，并加强加快师资队伍的双语教学培训，开展对双语教学的学科特点及教法研讨。

2、创建双语环境氛围

每年举行“汉语节”活动并把我校的“数学节”、“艺术节”办成富有特色的双语节日，学校重大活动双语化。在教室、教师办公室、实验室、阅览室、走廊、礼堂等各个活动场所布置双语标识牌，班班有汉语角专版及相关活动，逐步在值勤中，升旗仪式中，各种礼仪场合推广双语，并在校园广播各栏目有计划、有针对性的增加双语内容，大力营造浓厚的校园双语学习氛围。

3、课程教材

在部分年级、部分班级率先实验的基础上，课程设置逐步扩大到历史、政治、地理、美术等课程。在开展对“双语”的界定和适用程度的研究的同时，逐步加强，开发新的双语课程以及相关教材的编写。

4、科研课题

成立《初中“双语”教学与学生的认知发展相关度的研究》的课题组，通过研究“双语”教学与学生思维发展的相关程度和认知规律，科学界定“双语”在教学实践中的适用度和适用的课程，及采用双语教学的课程的教学评价问题，使得采用“双语”教学后能使学生在认知、语言、思维等学习心理方面获得同步和谐发展。

四、师资培训

发挥外语教研组的辐射指导作用，以双语教研组为核心，以具备双语基础（大英二级以上）的教师为群体。采用校外培训，出国进修，聘请外教，引进人才等多种途径，逐步形成扩大一支稳定的双语教学的师资队伍。

五、规划实施短期进度

2010年9月——2011年7月2012年9月——2013年7月2013年9月——2015年7月2015年9月——2020年7月伍，争取成为市双语实验学校。

完成第一轮部分学科双语教学实验，完成第

一批双语师资培训。

第一阶段实验总结。

第二轮实验，课程的设置在原有基础上拓展

到历史、美术、民防，开展第二批双语教师 培训。

初步形成一批双语课程和一支双语教师队

第四篇：三岔口初级中学德育工作三年规划

三岔口初级中学德育工作三年规划

为加强和改进学校德育工作，促进青少年学生健康、全面发展，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和县教育局发《关于进一步加强和改进中小学生思想道德建设的实施意见》等加强和改进未成年人思想道德建设的有关文件要求，结合我市教育事业发展规划，制定本规划。

一、指导思想

2012年至2015年期间，我校德育工作的指导思想是：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，坚持以“办人民满意教育”为宗旨，坚持科学的教育发展观和以学生发展为本的理念，针对当前中小学生身心成长特点，积极探索青少年学生思想道德建设规律，促进学生全面发展，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。

二、主要目标

（一）总体目标：经过三年左右时间的努力，进一步加强和改进我校德育工作，进一步落实教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、绿色校园、文明校园，营造积极、创新、和谐的德育氛围，整体构建有舟山特色的具有人本化、生活化、科学化的德育工作体系。

（二）具体目标

1、德育组织网络化。三年内，我校初步建立学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成学校为主渠道，党政群齐抓共管、各部门各司其职、社会各方参与的工作格局，营造全社会关心和支持青少年思想道德建设的良好风气。社会对学校工作满意度在90%以上。

2、德育管理人本化。逐步建立以学生成长导师制为基本模式的亲情化、互动式、人本化的校园人际关系。

3、德育队伍专业化。至2013年，班主任接受培训，德育专职干部和德育课教师接受专业培训；心理健康教育教师持证上岗。培养一批德育带头人。

4、德育评价科学化。力争在三年内，建立和完善学生综合素质评定、教师绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。

5、德育资源最优化。三年内，形成“爱国主义教育基地、青少年活动中心、社会实践基地、校内德育阵地”四大基地横向沟通，保证 100%学生能参与基地活动。

三、主要举措

（一）丰富教育内容，全面提高学生思想道德素质

1、以爱国主义教育为重点。贯彻落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，把弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神作为新形势下青少年思想道德教育的重要内容，充分利用重大节日、重要事件和重要人物纪念日，结合当地的民族文化、历史名人、革命传统等教育，开展系列活动，学校要着重落实好“四个一”，常抓不懈：即每周一次开展班级主题教育，每周一次举行升降国旗仪式，每学期一次组织参观或社会实践活动，每学期一次以上组织全校性主题教育。

2、以基本道德和行为规范教育为主线。认真贯彻落实《中小学生守则》、《中学生日常行为规范（修订）》，针对不同年龄段学生的特点，分层施教。重点进行以责任感为主要内容的品德教育，学会对自己负责、对他人负责、对家人负责、对社会负责、对自然负责；养成教育应坚持知行统一的原则，激发学生完善自我，做现代文明人、追求高品位生活的内心需求，引导学生自觉遵守“守则”和“规范”，养成文明健康的行为习惯，提高中小学生的道德素养。

3、以诚信和亲情教育为切入口。要树立诚信立校、诚信立教、诚信育人的思想，通过“创诚信校园”、“设诚信考场”、“当诚信少年”、“做诚信作业”等形式，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是立身之本，培养学生诚实待人、守时守信的优良品质，形成以重信、守信为荣的良好校园氛围。大力开展以孝敬长辈、友爱同学、关心幼小、帮助弱势为基本内容的亲情教育，培养学生珍爱真情、关爱他人的美好情感，自觉养成尊重人、理解人、关心人的行为习惯。

4、以法制教育和心理健康教育为保障。今后法制教育要着重抓好两项工作，一是加强法律普及教育，要根据不同年龄阶段学生的特点，针对性地加强法制教育，通过举办讲座、组织参观、开设模拟法庭以及案例分析、法律宣传、知识竞赛等多种形式，不断增强学生的法制意识。要充分发挥市法制教育讲师团作用，更好地指导学校法制教育。二是要加强学生不良行为的纠偏工作，构筑一道预防青少年违法犯罪行为发生的坚实的后防线。学校要开设心理健康教育和青春期教育课，配备专职或兼职人员，要创造条件建立心理健康咨询室，开展经常性心理辅导活动，接受咨询，为学生个人和团体提供咨询、辅导服务，了解学生心理状况，解除学生心理障碍，引导学生做好心理调节。

5、以生存教育为底线。重点开展以自护自救能力、环境保护意识、生产劳动技能、交往沟通能力为主要内容的生存教育。通过开展安全教育活动、安全应急演练，增强学生的自我保护意识和自救自护能力；通过加强环保教育，使学生了解人类生存环境，提高环保意识，养成环保习惯；通过组织校园集体劳动、社会公益劳动，自我服务劳动和家务劳动，增强劳动意识、锻炼劳动技能，培养适应现代化建设和独立生活的能力；通过开展实践活动、社会调查、交往训练等，增强学生的合作意识，提高与他人、与社会沟通和交往的能力。积极开展健康卫生教育、禁毒教育、预防爱滋病教育、反邪教警示教育等，培养学生健康的生活态度和生活习惯。

6、以学生全面发展为目标。加强对学生的公民素质（道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现）、审美与艺术（音乐、美术）、运动与健康（体育、健康）、探究与实践（研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程）、劳动与技术（劳动技术、信息技术、实验操作）等综合素质教育，面向每一个学生，着眼于学生的全面发展，提高学生的综合素质。

（二）拓宽育人途径，增强德育工作的实效性和针对性

1、全员育人。德育工作要树立全员参与意识，学校每位教师都应强化育人意识，自觉地承担起育人责任，言传身教、为人师表，以良好的思想道德行为和人格引导学生健康发展。要加强教职工师德建设，建立健全师德监督考核制度，规范全体教师的育人行为，营造民主、平等的师生关系。要重视指导学生开展自我教育，充分发挥学生团、队组织作用，培养学生自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力。学校要坚持以正面激励为主的原则，大力开展榜样教育、先进教育，用身边的优秀人物和事迹教育学生。

2、学科育人。学校要高度重视学科德育，教育、引导广大教师提高教书育人的自觉性，充分挖掘所教学科中的思想道德内涵，有机地结合学科教学对学生进行思想教育，努力探索教书育人的内在规律，克服单纯传授知识的现象。要进一步完善教师教学评价制度，学校评价教师教学工作，应把育人放在首位。一堂好课，首先要体现对学生的思想教育。

3、管理育人。人本化、规范化的管理是提高德育实效，完成德育目标的有效手段。既要坚持依法治校，针对新形势下的青少年学生思想道德教育，进一步建立和完善德育制度，促进管理规范化。又要注重以德治校，充分发挥教师和学生双主体作用，推进民主管理。进一步加大工作力度，采取坚决有效措施，切实减轻学生的课业负担，为加强学生思想道德建设，促进学生全面发展，创造良好条件。

4、班级育人。班级是学校对学生进行思想道德教育的最基层组织，是影响学生健康成长的重要因素。学校要充分发挥班级德育主阵地作用，因地制宜地组织开展适合学生身心特点的主题班会以及团队、劳动、文艺、体育、社会实践等活动，培养学生健康的兴趣爱好，帮助学生认识社会、锻炼能力。要营造良好的班级文化环境，形成正确的舆论导向，创设和谐的学生关系，形成良好班风。全市以开展优秀班集体创建为抓手，积极探索班集体建设的内在规律，使学校优秀班集体面不断扩大。

5、实践育人。要把社会实践活动作为学生了解社会、拓展技能、培养意志品德的基本途径，做到精心组织、周密安排。要建立和完善社会实践制度，落实课程安排的公益劳动、远足锻炼以及参加社会生活等方面内容，结合各种参观、考察、社会调查、举办夏令营等丰富多彩的课外活动，确保每年二周的社会实践活动时间落到实处。

6、网络育人。网络作为现代社会的一种工具，以其知识性、娱乐性、趣味性，已经与学生的学习和生活密不可分。因此要面对现实，充分认识网络对青少年成长积极而深远的意义，因势利导，挖掘网络信息资源，发挥网上德育阵地优势，积极主动地开展网上正面宣传和正确的信息传播。鼓励学校利用校园网络，建立德育网站、德育网页，开展网上教育活动，同时要重视网络污染、网络犯罪等消极因素产生的负面影响，主动联系有关部门，积极实施“绿网工程”，加强网吧管理，学校要趋利避害、疏堵结合，开展网络文明教育，重视对学生明辨是非、自我约束、拒绝网上不良内容等教育。

7、环境育人。学校要从有利于陶冶学生情操，培养文明行为的角度出发，加强校园环境建设，达到校园布局合理，环境布置合适的目标，使校园内陈列室、活动室、宣传橱窗、旗台、旗杆等都能发挥育人功能。重视教室环境布置，学校要做好绿化、美化、净化工作，创绿色校园。要确保设施安全，开展安全教育，创建平安校园。要把校园自然环境变成能动环境，化成师生自觉意识和文明行为，创建文明校园。学校要主动与社区、街道及相关部门取得联系，密切配合，不断净化校园周边环境，要发挥学校资源优势，积极参加社区育人环境建设，共同为青少年学生创造健康、文明的社会大环境。

8、家庭育人。家庭在中小学生思想道德教育中有着不可替代的教育作用。学校应主动承担起指导和推进家庭教育的责任。通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平；通过设立家访记录卡、学生校外表现卡、家校联系卡等，沟通情况、相互配合，及时发现学生思想状况，及时施教。要充分发挥市家庭教育讲师团作用，充分利用报刊、广播、电视等大众媒体大力普及科学的家庭教育知识。

（三）加快德育基础建设，厚实德育工作底蕴

1、德育课程建设。全面落实新课程要求，构建一个有层次、多渠道、全方位的德育课程体系，充分发挥思想品德课、思想政治课的主渠道作用，要注重学科渗透，充分挖掘教材的思想性，最大程度地发挥各学科中蕴涵的德育资源优势。要抓好综合实践活动课程实施，联系本地优秀传统文化和社会现实，引导学生参与实践，增强体验。

2、德育基地建设。按照“挖掘内涵、整合资源、开辟场所”的德育基地建设思路，积极协调有关部门，建设和开辟一批德育基地，逐步建立以“爱国主义教育基地、社会实践基地等德育基地网络。

3、校园文化建设。要从校园物质文化、行为文化、制度文化、精神文化等方面，深层次挖掘学校的办学积淀，通过教师、学生的交互作用，融合先进思想道德、优秀传统文化和校本教育资源，努力培育特色鲜明的高品位的校园文化。体现人文关怀，实现环境育人，要为学生的自我完善、自我发展搭建平台，鼓励学生展示自己的思想、灵感和才华。

（四）创新工作机制，促进德育工作可持续发展

1、德育科研机制。德育科研是学校德育工作的重要组成部分，要针对新时期教育规律和特点，加大德育科研力度。建立健全德育研究机构，配好专兼职德育科研教师，中小学生行为失范预警机制，学校、家庭、社会三位一体和谐育人机制，校园文化建设机制，生命教育促进机制，德育工作评价机制等六大德育工作机制研究。实行德育成果奖励制，每年评选优秀德育课题。

2、德育评价机制。抓住发展性督导评估和学生综合素质评价办法改革这一有利时机，逐步建立和完善学生综合素质评定、德育教师绩效考核、德育学科评价及学校德育工作评估四项德育评价机制。评价要以促进学生全面发展为出发点和落脚点，做到定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评、互评、师评、校评、家长评、社会评相结合，最终引导学生达到知情意行的统一。

3、德育激励机制。要从学校、教师和学生三个层面出发，把德育工作作为学校发展性督导评估、星级示范学校创建和各级各类先进集体评比的重要依据，把德育与教师的行政奖惩、职务晋级、职称评聘、工资晋升、竞争上岗、业务进修等挂钩，与学生的先进评比、素质评定和升学等结合，建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。

（五）落实德育保障，推进德育工作稳步发展

1、思想保障。要把组织学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和胡锦涛总书记的讲话精神，作为今后几年广大干部、教师学习的重要内容，大力引导学校深入开展教育思想大学习、大讨论活动，充分认识加强和改进中小学生思想道德建设的重要性和紧迫性；要引导全校教师上下牢固树立德育为首、育人为本和重在落实的思想。2009年开始，每年将通过举办德育专题讲座、组织优秀德育案例评选、开设德育培训讲座等多种形式，围绕德育工作面临的新形势、新问题，开展德育热点、难点工作研讨，促进教师更新德育观念，形成良好的舆论氛围。

2、组织保障。认真贯彻落实市委、市政府《〈关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的实施意见〉的目标任务分工》，建立学校德育工作领导小组，建立完善德育工作领导小组统一指挥、责任部门组织协调、相关部门各司其责、全社会积极参与的工作机制。发挥团队组织作用，积极开展丰富多彩的德育活动。发挥德育研究会作用，认真研究新形势下青少年学生思想道德建设面临的问题，开展理论研究，加强实践指导。主动联系各部门、社区（街道），动员全社会共同参与青少年学生的思想道德建设，构建社会、家庭、学校三位一体的德育管理网络。

3、德育经费。加大德育经费投入，逐步提高班主任津贴，逐年提高学校德育工作经费，确保德育经费三个到位：即：确保德育教师培训经费到位，确保校园文化建设经费到位，确保师生德育活动经费到位。在实行一费制工作中充分考虑德育工作实际，妥善解决所需收费问题。

2012年8月

三岔口初级中学德育工作三年规划 单位：侯家营镇三岔口初级中学 时间:2012年8月

第五篇：小学德育三年规划

XXXX小学德育工作三年规划

（2011—2014）

为进一步加强和改进学校德育工作，促进学生健康、全面发展，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》以及省市区有关加强和改进未成年人思想道德建设的有关文件要求，结合我校三年发展规划，特制定本规划。

一、指导思想：

高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，针对当前小学生身心成长特点，积极探索青少年学生思想道德建设规律，促进学生全面发展，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。

二、主要目标：

（一）总体目标：

以创建区德育示范校为抓手，继续在突出重点,抓出实效,创出特色上做文章。结合区教育局德育工作要点，加强班主任队 1 伍建设，不断提高教师的自身素质和管理水平；以培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为重点，努力构建和完善学校、家庭、社会“三位一体”的德育教育体系，积极实践网络德育教育，不断加强和改进学校德育工作的内容和方式，不断强化德育教育的针对性、主动性和实效性。

（二）具体目标

1、德育组织网络化。完善学校、家庭、社会三位一体的德育网络，形成学校为主渠道，党政群齐抓共管、社会各方参与的工作格局，营造全社会关心和支持青少年思想道德建设的良好风气。

2、德育管理人本化。逐步建立以学生成长导师制为基本模式的亲情化、互动式、人本化的校园人际关系。在学校实施学生成长导师制，三年内，全校90%以上的教师参与学生成长导师制工作。

3、德育队伍专业化。至2011年，100%的班主任接受轮训。

4、德育评价科学化。三年内，建立和完善学生综合素质评定、教师德育绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。

5、德育资源最优化。三年内，深化形成更具内涵的综合实践活动基地，100%学生能参与基地活动。

6、德育效果最优化。至2013年区级以上优秀班集体50%以上。

三、主要举措

1、整合学校教育、社区教育，注重“五个结合”，德育工作与少先队工作相结合，与综合实践活动、艺术教育相结合，与班集体建设相结合，与课堂教学相结合，与其他教育教学活动相结合。注意各结合点中的内容侧重点研究，加强以行为规范为重点的文明教育。注重体验和有效德育。

2、加强班集体建设力度，开展创建优秀班集体、特色班集体等活动。

3、健全班主任心理健康咨询制度，尝试导师制心理辅导。初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、绿色校园、文明校园，营造积极、创新、和谐的德育氛围，整体构建有特色的具有人本化、生活化、科学化的德育工作体系。

具体措施：

（一）丰富教育内容，全面提高小学生思想道德素质

1、以爱国主义教育为重点。贯彻落实《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，把弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神作为新形势下青少年思想道德教育的重要内容，充分利用重大节日、重要事件和重要人物纪念日开展系列活动，要着重落实好“四个一”，常抓不懈：即每周一次开展班级主题教育，每周一次举行升降国旗仪式，每学期一次组织参观或社会实践活动，每学期一次以上组织全校性主题教育。

2、以基本道德和行为规范教育为主线。认真贯彻落实《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，针对不同年龄段学生的特点，分层施教。重点加强文明行为习惯的养成教育，培养讲卫生、讲礼貌、爱劳动等良好的行为习惯；养成教育应坚持知行统一的原则，激发学生完善自我，做现代文明人、追求高品位生活的内心需求，引导学生自觉遵守“守则”和“规范”，养成文明健康的行为习惯，提高中小学生的道德素养。

3、以诚信和亲情教育为切入口。要树立诚信立校、诚信立教、诚信育人的思想，通过“创诚信校园”、“当诚信少年”、“做诚信作业”等形式，使小学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是立身之本，培养学生诚实待人、守时守信的优良品质，形成 以重信、守信为荣的良好校园氛围。大力开展以孝敬长辈、友爱同学、关心幼小、帮助弱势为基本内容的亲情教育，培养学生珍爱真情、关爱他人的美好情感，自觉养成尊重人、理解人、关心人的行为习惯。

4、以法制教育和心理健康教育为保障。今后法制教育要着重抓好两项工作，一是加强法律普及教育，要根据不同年龄阶段学生的特点，针对性地加强法制教育，通过举办讲座、组织参观、开设模拟法庭以及案例分析、法律宣传、知识竞赛等多种形式，不断增强学生的法制意识。要充分发挥法制副校长的作用，更好地指导学校法制教育。二是要加强学生不良行为的纠偏工作，在三年内建立完善青少年学生行为失范预警机制，构筑一道预防青少年违法犯罪行为发生的坚实的后防线。学校开设心理健康教育和青春期教育课，配备专职或兼职人员，要创造条件建立心理健康咨询室，开展经常性心理辅导活动，接受咨询，为学生个人和团体提供咨询、辅导服务，了解学生心理状况，解除学生心理障碍，引导学生做好心理调节。

5、以生存教育为底线。重点开展以自护自救能力、环境保护意识、生产劳动技能、交往沟通能力为主要内容的生存教育。通过开展安全教育活动、安全应急演练，增强学生的自我保护意识和自救自护能力；通过加强环保教育，使学生了解人类生存环境，提高环保意识，养成环保习惯；通过组织校园集体劳动、社会公益劳动，自我服务劳动和家务劳动，增强劳动意识、锻炼劳动技能，培养适应现代化建设和独立生活的能力；通过开展实践活动、社会调查、交往训练等，增强学生的合作意识，提高与他人、与社会沟通和交往的能力。积极开展健康卫生教育、禁毒教育、反邪教警示教育等，培养学生健康的生活态度和生活习惯。

6、以学生全面发展为目标。加强对学生的公民素质（道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现）、审美与艺术（音乐、美术）、运动与健康（体育、健康）、探究与实践（研究性学习、社会服务、地方课程、学校课程）、劳动与技术（劳动技术、信息技术、实验操作）等综合素质教育，面向每一个学生，着眼于学生的全面发展，提高学生的综合素质。

（二）拓宽育人途径，增强德育工作的实效性和针对性

1、全员育人。德育工作要树立全员参与意识，学校每位教师都应强化育人意识，自觉地承担起育人责任，言传身教、为人师表，以良好的思想道德行为和人格引导学生健康发展。要加强 教职工师德建设，建立健全师德监督考核制度，规范全体教师的育人行为，营造民主、平等的师生关系。要重视指导学生开展自我教育，充分发挥学生党、团、队组织作用，培养学生自我教育、自我管理、自我约束、自我服务的能力。学校要坚持以正面激励为主的原则，大力开展榜样教育、先进教育，用身边的优秀人物和事迹教育学生。

2、学科育人。重视学科德育，教育、引导广大教师提高教书育人的自觉性，充分挖掘所教学科中的思想道德内涵，有机地结合学科教学对学生进行思想教育，努力探索教书育人的内在规律，克服单纯传授知识的现象。要进一步完善教师教学评价制度，学校评价教师教学工作，应把育人放在首位。一堂好课，首先要体现对学生的思想教育。

3、管理育人。人本化、规范化的管理是提高德育实效，完成德育目标的有效手段。既要坚持依法治校，针对新形势下的青少年学生思想道德教育，进一步建立和完善德育制度，促进管理规范化。又要注重以德治校，充分发挥教师和学生双主体作用，推进民主管理。

4、班级育人。班级是学校对学生进行思想道德教育的最基层组织，是影响学生健康成长的重要因素。学校要充分发挥班级德育主阵地作用，因地制宜地组织开展适合学生身心特点的主题班会以及团队、劳动、文艺、体育、社会实践等活动，培养学生健康的兴趣爱好，帮助学生认识社会、锻炼能力。要营造良好的班级文化环境，形成正确的舆论导向，创设和谐的学生关系，形成良好班风。以开展优秀班集体创建为抓手，积极探索班集体建设的内在规律，使学校优秀班集体面不断扩大。

5、实践育人。要把社会实践活动作为学生了解社会、拓展技能、培养意志品德的基本途径，做到精心组织、周密安排。

6、网络育人。网络作为现代社会的一种工具，以其知识性、娱乐性、趣味性，已经与学生的学习和生活密不可分。因此要面对现实，充分认识网络对青少年成长积极而深远的意义，因势利导，挖掘网络信息资源，发挥网上德育阵地优势，积极主动地开展网上正面宣传和正确的信息传播。利用校园网络，建立德育网站、德育网页，开展网上教育活动，同时重视网络污染、网络犯罪等消极因素产生的负面影响，主动联系有关部门，积极实施“绿网工程”，加强网吧管理，学校要趋利避害、疏堵结合，开展网 络文明教育，重视对学生明辨是非、自我约束、拒绝网上不良内容等教育。

7、环境育人。从有利于陶冶学生情操，培养文明行为的角度出发，加强校园环境建设，达到校园布局合理，环境布置合适的目标，使校园内陈列室、活动室、宣传橱窗、旗台、旗杆等都能发挥育人功能。重视教室环境布置，做好绿化、美化、净化工作，创绿色校园。要确保设施安全，开展安全教育，创建平安校园。要把校园自然环境变成能动环境，化成师生自觉意识和文明行为，创建文明校园。学校要主动与社区、街道及相关部门取得联系，密切配合，不断净化校园周边环境，要发挥学校资源优势，积极参加社区育人环境建设，共同为青少年学生创造健康、文明的社会大环境。

8、家庭育人。家庭在小学生思想道德教育中有着不可替代的教育作用。学校应主动承担起指导和推进家庭教育的责任。通过建立家长委员会、开办家长学校、家长接待日、家长会、家庭访问等方式帮助家长树立正确的教育思想，改进教育方法，提高家庭教育水平；通过设立家访记录卡、学生校外表现卡、家校联系卡等，沟通情况、相互配合，及时发现学生思想状况，及时施 教。要充分发挥家庭教育讲师团作用，充分利用报刊、广播、电视等大众媒体大力普及科学的家庭教育知识。

（三）加快德育基础建设，厚实德育工作底蕴

1、德育课程建设。全面落实新课程要求，构建一个有层次、多渠道、全方位的德育课程体系，充分发挥思想品德课主渠道作用，要注重学科渗透，充分挖掘教材的思想性，最大程度地发挥各学科中蕴涵的德育资源优势。要抓好综合实践活动课程实施，联系本地优秀传统文化和社会现实，引导学生参与实践，增强体验。

2、德育基地建设。按照“挖掘内涵、整合资源、开辟场所”的德育基地建设思路，积极协调有关部门，形成更具内涵的活动基地。

3、校园文化建设。要从校园物质文化、行为文化、制度文化、精神文化等方面，深层次挖掘学校的办学积淀，通过教师、学生的交互作用，融合先进思想道德、优秀传统文化和校本教育资源，努力培育特色鲜明的高品位的校园文化。体现人文关怀，实现环境育人，要为学生的自我完善、自我发展搭建平台，鼓励学生展示自己的思想、灵感和才华。

4、德育队伍建设。着力建设好三支德育工作队伍，即：以班主任和导师为主体的骨干队伍，以学生骨干为主要力量的生力军，以热心德育工作社会人士为核心的校外辅导员队伍。

（四）创新工作机制，促进德育工作可持续发展

1、德育科研机制。德育科研是学校德育工作的重要组成部分，要针对新时期教育规律和特点，加大德育科研力度。建立健全德育研究机构，配好专兼职德育科研教师。

2、德育评价机制。逐步建立和完善学生综合素质评定、德育教师绩效考核、德育学科评价及学校德育工作评估四项德育评价机制。

3、德育激励机制。要从学校、教师和学生三个层面出发，把德育与教师的行政奖惩、职务晋级、职称评聘等挂钩，与学生的先进评比、素质评定和升学等结合，建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。

（五）落实德育保障，推进德育工作稳步发展

1、思想保障。组织学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和胡锦涛总书记的讲 话精神，深入开展教育思想大学习、大讨论活动，充分认识加强和改进中小学生思想道德建设的重要性和紧迫性；要引导教育系统上下牢固树立德育为首、育人为本和重在落实的思想。

2、组织保障。开展理论研究，加强实践指导。提高全民德育意识，主动联系各部门、社区（街道），动员全社会共同参与青少年学生的思想道德建设，构建社会、家庭、学校三位一体的德育管理网络。

3、德育经费。加大德育经费投入，逐步提高班主任津贴，逐年提高学校德育工作经费，确保德育经费三个到位：即：确保德育教师培训经费到位，确保校园文化建设经费到位，确保师生德育活动经费到位。在实行一费制工作中充分考虑德育工作实际，妥善解决所需收费问题。

XXXXXXXXXXXXX小学

2011年9月2日