高三年级班主任德育论文 我在班主任工作中如何让加强情感教育(图片版)（推荐）

第一篇：高三年级班主任德育论文 我在班主任工作中如何让加强情感教育(图片版)（推荐）

林省延边朝鲜族自治州延边二中2014高三年级班主任德育论文 我在班主任工作中如何让加强情感教育

教学课件

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第二篇：高三年级班主任德育论文 班主任批评教育的有效性初探(图片版)

吉林省延边朝鲜族自治州延边二中2014高三年级班主任德育论文

班主任批评教育的有效性初探

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第三篇：高三班主任德育论文

班主任德育论文

茂名市第十六中学北校区黎施岑

有人说，班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。而我更喜欢作为一名旁观者，“当局者迷”，往往需要跳出棋局，才能把一盘棋下好，才能管理好班级。只有这样才能不辜负学生家长报以的期望。要做到这一点，这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作两年多，未曾真正管理过班级和教学的我，犹如盲人摸象，一小块一小块的摸摸，慢慢的知道一些大概，又慢慢的积累和在心中搭建管理的框架，终于稍微对班级管理有了自己的一些技巧和方法。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。班主任工作繁锁，要事事到位，时时到位，几乎是不可能的。只能通过科学合理的管理方法，才能做到事半功倍。要做成为一个“无为”的班主任，我觉得要做好以下几点：营造和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很

快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短一周的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的每一次学校安排的劳动和组织的班级文化，我都与学生一起努力完成，学校刚刚建立，搞卫生是头等大事，每次我都加入都学生队伍中，担当起表率的作用等；在宿舍文化和卫生中，每次都在参与学生当中一起完成。师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。

对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的“文明班”评比也就会有很大的进步。建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作中学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完美的，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

3、以德育人，以耐心感化，以爱心助长。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是高中学生，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。记得我所带的班级，由于学生没有良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞，我说了好几次都不见效，于是我每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。

爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你。了解每个学生的情况，经常关心家境困难的学生，适当以物质支持。班上有个学生，家里五个兄弟姐妹，爸爸妈妈靠做泥水工支持他们上学，生活相当的不容易。我第一次见到她的家长，心里颇为震撼。所以平时都嘘寒问暖，偶尔请她到家里喝碗汤，吃个饭。偶尔又带水果到学校，让她分给同班的住宿生。慢慢的，我发觉，这位女生的脸上多了笑容，做事比以前主动积极了，也更愿意配合我的工作了。连班上的其他住宿生也感觉到我对他们的用心，以一部分人带动另一部分人，整个氛围就好了起来，班级的管理就更加驾轻就熟了。

5、总结

老师教育学生，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。

第四篇：班主任工作中的情感教育

班主任工作中的情感教育

情感是一种非常复杂的心理现象。情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情感不仅仅是遗传和成就决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。因此，培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义，而担此重任，教师又起着一定的作用，特别是班主任尤为重要。作为一名小学班主任，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”，又是一名情感趋于完善的“情感人”。正如德国教育学家第斯多惠说“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”

班主任在智能教育的过程中，要切实履行好情感教育的角色，把学生培养成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为，应从以下几个方面作努力。

一、班主任要有良好的情感修养。

要让学生获得丰富的情感的人，教师首先应该是一个富有情感的人。如对知识的渴求，对真理的执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞叹，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。在教育中，教师用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！失败的教育！教师的积极情感是建立师生关系的重要基础，是取得理想教育效果的基本条件。“亲其师而信其道”，就说明了这个道理。

二、班主任要做学生的知情人。

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要“外显点”。教师应善于察言观色，随时注意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的“知心人”。（班主任）根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生积极情感，使之动心动情。如对沉默寡言，应以多方引导为主；对性情急噪的人，说话要清晰明了，直截了当；对性格倔强的人，从他感兴趣的话题引入。因人施教，要恰到好处，把握分寸。

三、班主任要做学生的释情者。

师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育教学过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾心人”。倾听代表着你对学生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。

四、班主任要做学生的传情者。

教师应该正确地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情换情、以情染情，优化学生心境。一方面教师不能把消极的情绪带入课堂，以避免负面感染；另一方面教师要控制自己的消极情绪，既不能因教育的暂时受挫而唉声叹气也不能因一个学生的调皮而动气发火，迁怒全班。正如马卡连柯说“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师。”了解学生的思想动态及情感需求之后，教师应该及时巧妙地传递地学生思想情感的关怀，妥善解决学生思想上的困惑，并尽力满足学生合理的情感需求，做学生的“贴心人”。班主任对学生热情、亲切、关心，会激发学生对班主任的尊敬与喜爱，愿意与班主任交往。

五、班主任要做学生的育情者。

班主任应该及时发现学生的情感纠结，帮助学生校正消极不良的情感，使其走出情感困惑，并引导学生的情感由低层次向高层次和谐、健康的发展，做学生的“救心人”。在沟通过程中，不失时机地赞扬对方的进步和成绩，以便统一思想，以求得共识。微笑着赞扬，使人感到你的诚意；微笑着反驳，使人感到你的善意；微笑着拒绝，使人体谅你的处境。如当批评某位学生存在骄傲毛病时，不直接说他有骄傲自满表现，而是从提出希望的角度提出：“希望以后注意谦虚谨慎”。在每个学生的头脑中，都有积极、善良、向上、爱学习的一面，同时也有懒惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑动、扶助学生头脑中好的一面，战胜不好的一面，让学生“自个儿斗自个儿”，真正实现学生的自我管理和自我教育。一般情况下，学生的情感纠结，往往来得快，去得也快，需要及时引导。

总之，情感是人际沟通的重要组成部分，情感的交流是人们在学习、生活中进行信息传递的重要内容。所以，班主任既要努力培养学生的知识技能和学习习惯，更要关注学生情感的培养。因为教育是一门艺术，教师就是一个艺术工作者。

第五篇：13德育论文(在班主任工作中呼唤多元化教育初探)

在班主任工作中呼唤多元化教育初探

江山文溪外国语小学 毛芳萍

事件回放：小婕是刚入学一个多月的孩子，在爸爸妈妈的心目中，她是一个乖巧懂事的孩子，又加上入校一个星期后便被学校舞蹈队选中参加市里舞蹈比赛的排练，更让爸爸妈妈引以为豪。但当妈妈得知第一批少先队员的名单中没有小婕的名字时，焦急的面容写满脸庞。她理所当然地以为肯定是女儿的成绩不尽如人意，便找到班主任老师强烈要求从舞蹈队中退出来，好让女儿安安心心地进行学习。直到老师笑着对她说，小婕的成绩没问题，主要没被选上的原因只是孩子缺乏做事的主动性、生活自理能力不及他人时，她才若有所思地说“原来并不是只看成绩啊！”综观整个事件，我们不难看出小婕妈妈的思想还仅仅停留在成绩至上的观念上。围绕小婕这个事件，我试着结合一线的班主任教学以及对现行教育的状态，对如何在班主任的工作中呼唤多元化教育进行了初步的探索。

一、从小婕事件反思成因

像小婕妈妈这样一入学便只牢牢盯着孩子成绩的家长并不在少数，为了孩子的成绩能够更上一层楼，他们使出浑身懈数。打从入校那一刻起便到处打听为孩子张罗家教老师，寻寻觅觅而不遗余力；年级稍高一些便各大书店往返跑，为找到一册不错的配套练习而喜形于色，腰酸腿痛却乐此不疲；为了达到家长心目中的理想成绩而迫使孩子放弃培养特长的机会，当机立断从不“口”下留情。种种迹象为何都与我们所倡导的素质教育背道而驰呢？我想这里应该有多方面的因素。

1、一元化的教育评价模式

早在1987年4月，时任国家教委副主任的柳斌在九年义务教育各科教学大纲统稿会上的讲话中就明确提出了“素质教育”的概念。他说：“基础教育不能办成单纯的升学教育，而应当是社会主义的公民教育，是社会主义公民的素质教育。”但是，二十年过去了，素质教育依然是一朵开在飞天袖间难以落到地面的花儿，人们只能时而在昙花一现时稍作观望，时而在走马观花的途中稍作停歇。其间也有过无奈，有过慨叹，有过迷茫，有过困惑，但升学考试一锤定音的乐符却仍在各学校的门槛间回荡。名牌的、非名牌的，甚至是名不见经传的，无一例外。形成了以成绩论成功，唯“分数”至上的一元化的教育模式。google全球副总裁李开复曾经指出，中国社会历来有个通病，就是希望每个人都按照一个模式发展，衡量一个人是否成功时采用的也是一元化的标准：在学校看成绩，进入社会看名利。综观上述，这应该是中国社会的通病使然。

2、浓郁的校园功利文化

学校乃至我们的许多教师对短期功利的追捧（追捧功利的倾向）依然甚嚣尘上。就拿抽考来说吧，为了能够在其中“绩”压群芳，领导们只能不断地为我们老师施压，因此，晚放学了，你却仍能看到我们的老师拖着疲惫的身体留守阵地，因为还有一部分总拖后腿的学生需要补个小灶；双休日中，家里的孩子先扔给婆婆吧，我们还得去家访，与家长共同商讨一下如何才能让孩子的成绩稳中有升。老师如此重视分数的程度使得分数在家长和孩子的头脑里根深蒂固。

二、从小婕事件获得启示

任何一种现象都有其存在的必然性，大至一个社会问题，小至一个小游戏，只要它们出现在了我们的生活中，便有其存在的成因，而我们只要能找对症状并能对症下药，必能有所缓解甚而药到病除。固然，改变一种社会现状非一人所能为，但如果我们的老师在平时的教育工作中能够调整思路，放低姿态，更新观念，有了“采菊东篱下，悠然见南山”的淡然，有了“登山则情满于山，观海则意溢与海”的真情，在班级工作中呼唤教育的多元化，那么将来我们的孩子就能怡然地面对多元化的教育市场。从班级阵地入手——打造如水的班级文化

担任小学低段班主任多年，在探索尝试的过程中渐趋明朗，从最初的烦躁不定到如今的气定神闲，从最初的急功近利到如今的顺其自然，慢慢地心情也如同载歌载舞的水一般灵动而有诗意，如此执著又如此坦然。其实学生的教育过程也应该充满着诗情画意，对他们的思想引领、人格塑造也需要如水般地秀美而灵动。班级是学生的学习阵地，要想在班级工作中呼唤起教育的多元化，打造一个水样灵动的班级文化则能让学生受益菲浅。

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流——班级外化要朝气蓬勃

小学低年级孩子还处在大人的引领阶段，如果此时的我们不断地向其灌输成绩的重要性，久而久之，孩子便只关注自己的成绩，成绩好的便自信满满，成绩不如人的便自卑消沉。因此，在刚接手一个新班之时，我便从班级布置入手，让孩子可以看到自己多方面的才能，置身于一个能够尽情展示自我的环境中。红花榜对于低年级学生是一个不容忽视的教育平台，我根据学生的心理特点，设计得生动有活力。如在接手一年级新班时，我将语文红花榜设计成了一片绿草地，然后又将草地分割成“听说读写”四个方面，用漂亮的一支支可以粘贴的小玫瑰花代替一个个五角星印章，并给红花榜取名为“鲜花遍地开”；然后我又给班主任工作设计了一张有着六片不同颜色花瓣的“六色花”红花榜，将其分成六个栏目，分别取名为：环保小卫士、文明小绅士、小小管理家、小小活雷锋、体育小健将、勤劳小蜜蜂。学生通过趣味盎然而又分门别类的红花榜体会到了学习的快乐，并从中体验到了自己各方面的才能。除此之外，我还在黑板边上最显眼的墙壁上设置了一块“我爱我家”的版块，主要用来把随时在各个方面突出得到不俗成绩的学生事迹和照片展示出来，这样的设置给更多的学生以期待、希望和机会，起到了很好的榜样和激励机作用。

山锐则不高，水狭则不深——班级内化要淡泊名利

直到今天，对中考前的那段日子还是记忆犹新，黑板前的右上角是醒目的倒记时：离中考还有（）天；黑板上方的标语是“好好学习，才有作为”，教室后方的黑板报内容是班主任老师精心策划的“学习园地”：数学大擂台、语文大观园、英语大比拼；前门的拉手边贴着全班学生的月考成绩以及在班里的排名表；各位老师可谓是八仙过海、各显神通，除了不停地举行题海战术外还不忘时时给我们精神灌输：这是你们改变命运的第一关，一定要竭尽全力提高你的成绩。如此的教育，以至现在回想起来还是心有余悸。

如此过于单一的暗示，则让我们错把成绩当成了命根。如今，我将黑板上方的标语换成了“我学习，我快乐，我健康，我成长”，用此来警醒老师实行快乐教学，让学生体会到学习的愉悦。又在“我爱我家”的版块上制定了一条班训“今天我进步了”给学生以时时勉励。并且利用好每天晨间谈话的十分钟，对学生各个方面的表现进行表扬和提醒。从家长阵地入手——打造如山的外援文化

我国古代的人们大都使用木制水桶，它是用几块竖着的条形木板围成的。围成水桶的几块木板必须相互紧靠，立姿一致，否则，桶内就无法盛水，或者桶内水位至多和那块最低的木板一样高，其它木板再高也无济于事，这就是所谓木桶理论。人生最初的课堂，不是学校，而是家庭。父母是子女最贴心的老师，父母的一言一行，直接影响着孩子的健康成长。家庭教育和学校教育构成了教育的有机整体，颇像围成木桶的几块木板，必须紧密联系，保持一致，不然，就难以达到预想的教育效果。因此呼唤学生的教育多元化和家长息息相关。

家长会上话心意——情真意切

家长会是学校教育的有机组成部分，更是增进学校、家长、学生三者之间相互沟通和理解的有效途径。对于刚接班的第一次家长会尤其显得重要，作为班主任得表明自己的教育观念。如本学期我刚接了一个一年级的新班，家长于班主任是全新的，班主任于家长也是陌生的。因此在开学不久的家长会上，我便大胆地阐述自己的教育观点，希望孩子们都能学有所长，要善于发现孩子的特长，对孩子的特长更要支持培养。同时将学校定期开展的一些活动说于家长听，如运动会、艺术沙龙、英语展示、写生大赛等等，让家长潜移默化地更新观念。有条件时还可以让学生在家长会上展示自己的各方面才干，还可让有经验的家长在家长会上交流培养孩子的心得。吴泳乐是一位校园小歌手，自从我将音乐老师表扬此孩子有音乐方面的天赋转达给他的妈妈后，他的妈妈便抓住一切可以上台表演的机会，让孩子在不同的舞台上展现自己的风采，后来我让其在家长会上交流了心得收获，对其他家长触动很大。

家访途中表心意——情投意合

毕竟一个学期家长会只有那么一两次，要想更好地与家长达成共识，就得需要我们班主任重视平时的家访工作。对于小婕的事情，我并没有就此罢休，利用双休日的时间，我对小婕又进行了一次家访，在那个温馨的访谈中，我对小婕的舞蹈天赋进行了极大的肯定，又从身边的社会现状入手与其家长交流了意见，一致认为对于小婕这样天性比较好静的孩子更应该给于展示的平台，让孩子有个更为全面的发展。多年的班主任工作中，我已渐渐地养成了一个习惯，不管是孩子在哪方面取得成绩，我都会主动去孩子家中报喜，实在没有时间的，我也会在电话中报个喜，或让孩子带张喜报回家，久而久之，家长也不再只耿耿于怀在成绩中了，运动会上会来给孩子加加油；元旦晚会前会来给你出谋划策；也会为孩子的画不如人心急如焚„„

教育是美丽的，它应该是一个花园，色彩纷呈，芳香四溢。

参考文献：《“超女现象”呼唤教育多元化》《班主任之友》

《多元智能教与学的策略》