谈高三班主任工作中几个重点

第一篇：谈高三班主任工作中几个重点

谈高三班主任工作中几个重点

张

欢

班主任工作是一项光荣而艰巨的工作，在担任高三班主任工作的几年中我摸索过、探求过、苦恼过、兴奋过、失败过、成功过。本学年我担任高三应届理班班主任工作，在学校领导的统一组织下，在任课教师的大力支持和配合下，我班各项工作顺利开展。现谈谈我认为的高三班主任工作的几个重点：

一、对学生进行目标意识教育。人生从制定目标开始，只有有了明确的目标再加上为之奋斗才可能实现梦想。因此开学初我就把让学生树立目标意识作为开学的重点来抓。让同学们了解高考，了解自己的学习及成绩现状，从而对自己有个准确的定位。为此，我还为每位同学做了一份目标承诺书，其中包括高考目标、学期目标、班主任寄语、自励寄语。由学生自己根据自己的实际情况认真填写并签名后贴在自己的课桌上。并要求学生在每次月考过后都把自己近段时间的学习和目标作比较分析，反思自己在这段时间的学习情况，以达到自我鞭策，自我鼓励，自我奋进的效果。这个做法不但让学生心中有目标，也为学生学习提供了动力。这种早作目标，早规划的做法，收到了积极的效果。

二、树立班主任良好形象，做到言传身教。高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人、影响人。也就是说，对学生的教育，班主任要靠言教，更要靠身体力行。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好形象，做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么或无所谓，其实学生的眼睛一直盯着的。他们在心中评价你，在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，我一直很注意树立自己的榜样形象。如：每天一定按时到班，早午练、上课、开会从不迟到；穿着得体大方；面对学生一直以积极乐观的态度；对每个同学一视同仁，不搞特殊；说错话一定道歉等等。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。

三、细化常规管理，常抓狠抓不懈，以营造良好的班级文化和学习氛围。细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在加强教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。当然，对于学生所犯错误班主任千万不能睁一只眼，闭一只眼，但也不能大声呵斥，予以白眼，这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，往往会取得事半功倍的效果。比如：在高三一开学，我们年级即开始了早午练，到班时间比之前同学们在高二时的上课时间提前了。一开始总有那么几位同学会迟到，对这种情况我就严格按照班规制度来处理并对他们做好情感教育，一周之后班上几乎没有迟到的现象了。量化管理极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进了好的班风的形成与巩固。以营造良好的班级文化和学习氛围。对于班级管理工作，高中班主任一定要有耐心和顽强的毅力，始终保持“锲而不舍，金石可镂”的态度，坚持反复抓、抓反复，常抓狠抓不懈。从学习、纪律、耐心持续地做好学生工作，努力使学生的思想言行、学习态度、纪律观念等稳步提升，一步一个脚印朝前走。

四、心理问题应重视。学生往往都有着不同程度的心理问题，如嫉妒、悲伤、不自信、无力感等，对学生心理疏导应是工作的重点内容之一。高三学习非常紧张，虽然表面上每位同学都一样坐到教室里听讲、学习，但是每个人的心路历程是不一样的，都可能会经受痛苦、犹豫、灰心、失望的折磨。在我们看来可能是很小的问题，但是对于学生往往就难以迈过那道坎儿。要教育学生正确看待生活、人生，勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位，使学生既不好高骛远、目中无人，也不悲观失望、自卑自贱。要教给学生自我纠正的方法，教给学生如何睡好，通过哪些方式宣泄不良情绪，从而保证高效学习。高三学生由于来自各方面的压力，心理比较脆弱，需要经常得到教师尤其是班主任的疏导和指导，特别是在大型考试中成绩有所下降的学生，应经常给予关心、指导和帮助，及时解除他们的后顾之忧，让他们树立起战胜困难的信心和勇气。从而振奋学生精神、激励学生斗志，使其更好的迎接挑战。因此，每次考试后，我都要分层次的跟学生谈话，帮他们分析现状，调节心情，以更大的进步。对考得好的同学，鼓励他们更大的进步；对考得不好的同学，帮他们找问题，分析原因，鼓励进步。

以上几点是我今年这一学期班主任工作的重点。通过让学生明确目标，树立自己的形象，狠抓班级常规管理，重视学生心理，月考表彰分析会，各种临时性的小班会等活动，在活动中引导学生振奋精神、明确目标，尽可能避免高三复习周期长而产生的懈怠心理。这两年，我一直在琢磨班级管理中如何提高效益，如何实现班级管理的最优化，希望能够在学习中收获，在实践中反思，在研究中实现班主任的专业成长。

第二篇：谈班主任工作中的一点体会（范文）

谈班主任工作中的一点体会

班主任是班集体的德育教育者、组织者和领导者，是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，也是学生学习、生活的楷模，是学生的贴心人，可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。以下是我多年班主任工作总结的一点体会：

1.尊重学生，建立民主平等的师生关系

教师只有尊重学生，建立民主平等的师生关系，使自己成为学生的伙伴和挚友，才能使自己的教育获得成功。不仅如此，教师热爱学生，不仅要尊重学生的人格，尤其要爱护学生的积极性和创造性。信任学生就是相信学生的自觉性，相信他们的进取心和创造精神，相信他们都有一颗向往美好事物的心。教师的一言一行、一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的人生观价值观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都直接地影响着全体学生。小学生是具有较强模仿力的，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。

2.严格要求学生，公平公正地对待学生

教师要严格要求学生，公平公正地对待学生。教师热爱学生与对学生的严格要求是一致的。只有在德、智、体等方面严格地要求学生，才能真正地关心、爱护学生。“爱之愈深，责之愈严”，学生是懂得这个道理的。他们喜欢的是亲切而又严格的教师。不仅如此，教师还必须公平公正地、一视同仁地对待所有的学生，特别要注意不能厌恶学习成绩差的、有些缺点或顶撞过自己的学生。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。

3.做好后进生的转化工作，促进班级学风建设

在每一个班级中，总有思想品德和行为习惯等方面有严重缺点的学生，重视后进生，做好后进生的转化工作，是做好班主任的重要一环。后进生是教育教学过程中固有的教育现象。后进生之所以成为后进生，原因是学习基础差，在短时间内学习赶不上好同学；自卑感严重，学习态度一时半会儿难以端正，单靠自身力量难以克服思想压力。要想尽快转变后进生，首先要了解后进生的实际情况，耐心寻找原因。有的后进生由于家庭原因变成了后进生，他们缺少滋润心灵的父爱或母爱，在这种情况下教师要关爱学生，用爱心去抚平后进生心灵的创伤；有的后进生由于先天智力原因，学习有一定的难度，教师不要急于求成，要有促使他们进步的耐心和恒心，要对转化后进生满怀信心。一方面开启后进生的心灵，在思想上积极鼓励，彻底消除后进生对学习的畏惧感；另一方面，在平时的教育教学活动中重视后进生、了解后进生、关心后进生。这样，后进生才能够在思想上融入班集体，稳定情绪、安心学习，他们的全部精力才能集中在教师组织的一切学习活动上，在快乐的班级生活中循序渐进地提高学习成绩。

4.充分发挥学生优点，培养自主管理意识

建立健全班级组织是班主任工作的一个重要内容。初任一个班级的班主任，首先要从其他教师中了解学生，尊重大多数学生的意见建立班级组织；其次，班主任要细心观察和培养班级组织成员，班主任要善于发现有组织能力的同学，把他们培养成为骨干班干部，然后对他们量才而用，合理分工，建立好一个强有力的班级组织。这样，有利于发挥学生的主导优势，从而促进学生主动学习，培养良好的自主管理意识。

总之，教育是一项充满挑战性的工作，教师要不断地完善自我，只有当你不断自我教育的时候，你才能教育好别人。教育也是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。

第三篇：谈班主任工作中的合作

谈班主任工作中的合作

刘婷

出自《周易》的名句“ 二人同心，其利断金 ”。意思是同心协力的两个人,他们的力量足以把坚硬的金属弄断。比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。这句话，我们拿来教育学生要有团结合作的意识，如果我们用它来影响我们的班主任工作，我想也一定会有收获。

具体到我任教的学校，本来就经济落后，教学条件差，学校生源就更差，好的初中毕业生大部分被市重点中学录取走了，较好的被周边私立高中以优惠的条件吸引走了，剩下的大都基础教育不够扎实，自我约束自我管理的能力较差，突出的表现在班主任工作的难度越来越大。班主任是一个班级体的组织者，是学校教育工作的具体实施者，是班级学生成长的引导者，他的工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程，任务艰巨、责任重大。要做好班主任工作，确实不易。近年来，班主任里有经验的男教师的比例逐渐增大。我想，这是学校管理层不得已的选择。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的前提。

我是一个有担任班主任经历的女教师，工作中，我发现，有很多刚从教的青年教师，其中相当一部分是女教师，她们精力充沛，对学生有热情，与学生有共同语言，也有较多的时间和耐心。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。” 班主任开展班级工作的基础就是：不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，这样，学生才会有接受教育的心理基础。而这正是我们的年青教师（尤其是女教师）的优势，应该提供给她们当班主任的机会，对于学生的成长、对于青年教师的成长都有裨益。我一直认为，当班主任有助于加强一个老师的责任心；而且和学生的交流多了，也有助于教育教学方法的思考，有助于教学效率的提高。总之，是有助于一个教师的成长。所以虽然没有了班主任的身份，我还是尽量的多和学生交流，关注他们学习、生活的方方面面，有机会就参加所代课的班级学生组织的各种活动。我想对于高中阶段的一大部分学生来说，有一个情感相对细腻的大姐姐一样的班主任是一件好事，在与学生沟通思想方面，女教师还是有一些优势的。

面对学校班级管理的现状，年青教师很有可能应付不了管理难度较大的班级，我有一种设想，两个班主任（男、女教师，有经验的、新参加工作的教师，总之是两个愿意合作的教师）组成一个小组，共同管理班级，学校安排代课有意识的让两位老师担任两个相同班级的课程，尽量是相邻的两个班级，两个老师可以互补的做班级工作，一段时间的合作以后再进一步根据两个班级的具体情况，明确由谁来主要负责哪个班级的工作，配合另外一个班做哪些方面哪些学生的工作。这样的做法，既有利于发挥各自的长项，更全面更到位的搞好班级管理，又在客观上减轻了班主任的工作压力，还能帮一些年青教师较快的成长。

当然，我也想到这样的想法可能理想化了一些，作为一个普普通通的教师我还是想把这种想法提出来，有可能的话，有人实践一下，也许是可行的。

联系地址

山西陵川一中 联系人

陵川一中刘婷 邮编

048300

第四篇：谈班主任工作中的情感

谈班主任工作中的情感投入

摘要： 做一个优秀的小学班主任要与时俱进，不断更新班级管理理念，深入了

解学生，关心爱护学生。无论是课外闲谈、管理，还是课堂传道、授业，时时处

处都要注重情感的投入，为人师表。关键词： 班主任；工作；情感。

班主任工作是教育的最主要和最直接的实施者，不仅是知识传播的授业者，更重要是学生道德的引路人、品行的示范者。班主任工作十分辛苦、繁杂、责

任重大、工作难做，根据自己多年的班主任工作，我认为要做一个优秀的小学

班主任，时时处处需要注重情感的投入。

一、闲谈中的情感投入。“闲谈”，区别于正式的谈话，讲话，没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于“闲”，而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙”。

1、自然地卷入“闲谈”现场，融洽“闲谈”的气氛，创设“闲谈”情景。当学生闲谈热烈的时候，教师切忌以特殊身份出现，随便插嘴，打断他们的话。不然，老师没有全面、准确地理解学生谈话的意图，师生思想感情交流不畅，就

容易破坏和终止“闲谈”场面。久而久之，学生不信任你，心里话不往外掏，加

大了师生间的“鸿沟”。当学生发现教师来了，闲谈突然冷场时，老师应主动询

问是否可以参加他们的闲谈。或者说说笑话来缓和僵局，让学生恢复闲谈。

2、适时地发掘“闲谈”的话题，引深“闲谈”内容。适时，就是根据学生

当时的谈话内容、心理因素和闲谈气氛，选择得体的话题，再借“话”说“话”，把闲谈推向更深的层次。

3、恰当地讲究闲谈的格调，保持闲谈的健康性和教育性。教师放下架子与

学生闲谈，但不可胡扯乱谈，降低闲谈的格调。闲谈应有的格调，就是“理”与

“情”的结合。所谓“理”，就是闲谈中所讲的道理能够令人信服。所谓“情”，就是在谈吐中有真情实感，不做作，不卖弄，以“感染”取代“灌输”。要做到

闲谈不“闲”，闲中有趣；对生活，有敏锐的观察力和感染力。学生听你的见解，感到新鲜，能引起共鸣，能学到新知识，他们才会保持与你闲谈的兴趣。此外，应注意说话的分寸，不说“炸雷话”、“过头话”，不挖苦讽刺，不揭人之短，尺

术正派。

4巧妙地运用演讲艺术，提高闲谈的效果。有些人一进入闲谈的圈子，便

很快成为“中心人物”，这与他们会演说有关。同样一件事，有的人说起来索然

无味，有的人却能谈笑风生，让人听了既开心，又“顿开茅塞。班主任与学生闲

谈应运用一些演讲技巧，如在讲话中注意穿插名人逸事、成语典故和笑话，增强

语言的幽默感；多用比喻、比拟、设问、反问和对比等修辞手法，增强语言的感

染力；把书籍、报刊和生活中的新信息作为“味精”，搬运闲谈之中，增加语言的新鲜感；还应注意语调抑扬顿挫，富有节奏感和音乐感，并适当地铺之以一定的表情和动作，充分表达自己的思想感情。

班主任工作琐碎而复杂，重视与学生“闲谈”，充分利用闲谈开展工作，这

是做好班主任工作的一个法宝。同时,也是沟通师生思想感情,反馈教学信息,提高

教学质量和教学效果的重要措施

二、课堂情感投入。

1、创建绿色物质景观。创建绿色物质景观，重在体现舒适与美。首先，要给学生以舒适的感受。学生有三分之二的时间是在课堂上度过的，让学生感到舒适，是其健康成长之源。教室里空气要流通、光线要充足、温度要适中„„总之，要给学生提供一个自由、清新的环境，以便他们能在最小的压力和最大的效率中进行学习。其次，要给学生以美的体验。亚里士多德曾说过：“教育中起首要作用的应当是美的，而不是野蛮的、动物的。”席勒也曾说：“要使感性的人变成理性的人，除了首先是审美的人，没有其他途径。”同学生在惊讶于物质景观的美中进行体验，在对美的体验中进行理解，在理解的过程中学会创造，创造的过程即是学生生命得以展现，得以丰富的过程。

2、创建绿色信息通道。绿色信息通道主要是为学生营造一种良好的课堂舆论环境，以保证学生在社会化的过程中能保持正确的方向，积极健康地成长。创建绿色通道，首先，通道信息要教人求真。信息传递着各种各样的文化，它具有启迪、感化学生的作用，可以影响学生的思想、意识等精神取向。所以，信息一定要可靠，教师通过真实的信息教人求真，学生在真实的信息中学做真人。其次，通道信息要教人创造。信息化社会，多媒体的使用使事物真实地再现于人们眼前，但就如尼葛洛庞帝《数字化生存》一书的前言中所说的一样：“多媒体的表现方式太过具体，因此越来越难找到挥洒的空间。”因此，信息虽然要真，同时也要开拓学生的思维空间，这才是最终的目的。最后，绿色信息通道需要学生自己不断拓宽。学生需要在直面困难的过程中学会勇敢，绿色信息不是为学生撑起一方晴空，而是让学生学会在风雨中前进。学生必须自己学会选择信息，健康在某种程度上是自己选择的。

3、创建绿色人际交往。绿色人际交往着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。首先，要有民主平等的意识。平等是交往的基础。戈夫曼认为，在人际交往中，人们总是采取某种行动有意识地表达自己。个体的表达包括两种不同的标记活动，即主观发出的表达以及流露出的表达。后者是一种隐含的意义，也是人际交往中最微妙、最复杂的现象。失却了民主平等的意识，在交往中也会流露出不信任的态度，人与人之间就难以沟通，也难以建立亲密、真实的人际关系。其次，要增强群体合作的观念。功能主义理论强调，没有合作，社会就不可能存在，同样，没有合作，个人也无法充分发展。学生的“个性是否丰富，即在智力、思想、道德、审美、创造性、情感、公民意识方面是否丰满，是由个人跟周围世界的交往与联系是否丰满决定的”。中学里的竞争也应是合作基础上的竞争，因为达到所追求的目标比打败对手更重要。最后，要学会理解与宽容。每个学生都是活生生的生命个体，有独特的个性特征，也都有相应的人格缺陷，在交往中难免发生摩擦与碰撞。这就要求学生要学会尊重、理解别人，理解别人才能认识自己，取他人之长补己之短、宽以待人，方能健康成长。

三、严师•慈母•挚友。

常言道，“无规矩难以成方圆”。班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！我常常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的。播撒进学生心田的关爱，学生又怎能忘记呢？心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。有一年假期，我从一个学生家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭嚎声及其父亲的打骂声。我止住脚步仔细听个究竟。原来是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是“刺儿头”，经常惹事生非，无心学习，正面的批评教育他总听不进。我意识到这也许是转化他的好机会，于是我敲开了他家的房门。其父见到我很吃惊，我忙说：“今天我特意来报告你孩子在学校取得的进步！”我谈了该生的优点，如体育成绩好、热爱劳动等，并指出家长不应以打骂代教育。接着我拉起了长跪在地的学生，这时，我分明看到了学生那对老师感激和信任的目光。新学期一开始，这位学生便向我交来了各科假期作业及一厚本日记。以后，他奋起直追，终于成了一位品学兼优的学生。

我们常说：“兄弟姊妹间，衣袖手足情。”如果把这种感情融入新时期班主任工作中去，师生之间的心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。严师、慈母、挚友，可称得上是当代班主任的最佳形象吧。

总之，坚持把和学生建立良好的师生关系放在第一位，一直用爱心去感化他们，一直用诚心去对待他们，对学生做到 “不离不弃”，并且坚持做到“嘴勤、腿勤、手勤、脑勤”，那么就一定能带出一个“团结、友爱、拼搏、进取”的班级。

参考文献：

1.期望教育,程凤琳,上海社会科学院出版社,7-80618-962-9,G62-53

2.育苗集,裘宏谟,中山大学出版社,7-306-00796-3,G62-53

3.小学老师谈教学, ,河北人民出版社，G62-53

第五篇：谈班主任工作中的赏识教育

谈班主任工作中的赏识教育

“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦．班干不得力啦等等．有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”．一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立起来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我当班主任工作中采用赏识教育的几点做法.一、采用赏识教育转化差生

大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等．有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生，使他们变得温存驯良．但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。

转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

1.赏识差生的开始一一寻找闪光点

找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。

2.赏识差生的重要手段一一谈心

采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度.曾经教过一个双差生，名叫尹鹏，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种中学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、打架等违规行为，导致班里“每周评比”的成绩很差没能夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。

找尹鹏谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“尹鹏，坐下来，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的；值日生媛媛个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学；以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，尹鹏的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，尹鹏因为成绩不好，„人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。他连连称是，决心从此改正错误，3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对白雄的态度，并向他伸出了友谊之手。白雄的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。，二，采用赏识教育激发班干的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：

1.民主推选班干——因为优秀才当选

在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”一一说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀，同学们才选我为班干部。

2.定期召开班干会一一鼓励和指导的良机

新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用．对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。

3.为班干树立威信一一增进信任和团结

如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范．

每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬．这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如上次的春季运动会，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第一名．我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神．

“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。