谈小学班主任工作中的素质教育（共5则范文）

第一篇：谈小学班主任工作中的素质教育（共）

谈小学班主任工作中的素质教育

江苏省宿迁市宿城区陈集中心小学赵庆凯

【摘要】：在应试教育向素质教育的转变过程中,班主任工作也必须发生根本性变化,首先要转变班主任工作观念,由重在管理变重在指导;其次要改变班主任工作重心,由主抓学生学习变主抓学生健康成长;再次在具体的班主任工作中,要立足于尊重学生人格和激发学生潜能。

【关键词】：应试教育 素质教育 班主任工作

凡做过班主任的老师都知道，班主任工作是十分艰辛的，它不仅担负着教学工作，而且还担负着管理全班学生的重担；同时，班主任工作也是学校德育工作的重要组成部分，而德育工作又是学校工作的灵魂，因而班主任工作在学校工作中占有重要地位。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校思想品德教育工作的骨干。可以说，班主任工作在全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养学生各方面的能力，有效发展学生个性特长等方面起着举足轻重的作用

第一 把握心理，正确引导，培养学生的自我教育能力

小学中年级以后，是学生在德育，智育和社会方面自我肯定时期，是他们开始认识别人和自己，并萌发自我意识的时期。这种心理活动特点，为发展学生的自我教育能力提供了可能，班主任要及时引导学生在认识周围世界的同时，认识自己，约束自己。而现实教育工作中，许多教师只把学生看成是教育的对象，往往是“管”字当头，提出许

多学生一时达不到的要求，久而久之，出现年级越高，学生越难管理的反常现象。

为此，班主任可从以下三个方面做起：一要相信学生，尊重每一个小时。只有当学生自我尊重感在发挥作用时，才能顺利开展自我教育。同学中出现的违纪行为或犯规现象，班主任应正确引导，切忌当众批评，不能伤害学生的自尊心，要给放错误者留有内心活动的余地，自己的行为进行思考，使之在反思中做出正确的选择，从而主动承认并彻底改正错误。同时，还必须放弃班主任的习惯做法-----老是想着管学生，事无巨细，这也管，那也管，久而久之学生产生一切都由老师管的心理，出现老师一天不布置作业，学生就觉得无所事事的怪现象。二要善于通过实际例子正确引导，培养学生的能力。班主任要通过平时的班会或集体活动，多向学生讲解一些做人的基本道理，什么是真善美，什么是假恶丑，并教导学生弃恶扬善，是非分明。同时，把握好三个主要环节：引导学生按公认的原则去做；在行动过程中，让学生广泛地运用激发自己意志的手段，如：自我践约、自我反省、自我鼓舞等;培养学生的道德评价能力，引导学生对彼此的行为进行道德评价，由此影响学生对自己的评价。三要引导学生反复实践，在实践中注重连续性，从而发展学生自我教育的能力。随着改革开放和社会的发展，人民生活逐步改善，学生的物质生活相应地丰富了，这就要求我们培养学生在艰苦朴素、勤俭节约等方面的自我教育能力。为此，我采用讲故事，收集谚语、警句，开主题班会等多种形式，反复教育学生懂得：勤俭是中华民族的优良传统，勤俭在现代化建设中的重要作用。学生有了判断是非的标准和能力，班级中出现了“三多三少”的现象，即比学习的多了，比吃穿的少了；爱护公物的多了，浪费笔墨纸张的少了；零花钱买学习用具的多了，乱花钱吃零食的少了。好多同学把平时攒下的零花钱捐给了贫困学生，同学们在艰苦朴素教育活动中，自我教育能力初步形成。

第二 因势利导，取长补短，发挥学生的个性特长

“我愿天公重抖擞，不拘一格降人才”人才就是应该多种类型、多种规格、多种层次的。就小学教育而言，要善于发现、保护、培养、发展每个学生的特长。对孩子的正当爱好和特长，要积极扶持，善于引导，是他们沿着正确的道路前进，取其所长，补其所短，因势利导，循循善诱。少年儿童的心理特点，决定了他们对某件事情的兴趣越高，追求探索的劲头就越足。而当他们着迷的时候，可以废寝忘食，不顾一切，甚至做出越轨行为。有一次，我班的刘帅和王强同学正在下象棋，突然上课铃响了，正下入迷的两同学说好在上课时谎称“拉肚子”，出来继续下棋，后来我了解后，及时引导教育“在搞好学习的同时，课余时间老师和你们一起下。”随后，我在班内组织了若干个兴趣小组，刘帅当上了象棋小组长。如今刘帅已是品学兼优的中学生，而且还夺得校级象棋赛冠军。实践证明，保护支持孩子健康有趣的兴趣爱好，正确引导他们科学安排时间，是完全可以取得学习成绩和个性特长双丰收的。

第三 爱字当头，鼓励为主，让孩子生活在希望之中

学生的非智力因素在学习过程中往往起着重大的作用。作为老师，要满怀热情，一心为学生着想，爱字当头，鼓励为主。注意从细微处发现成绩差的找出某一方面的闪光点，进而鼓励学生的学习信心，激发学生克服困难的勇气，让学生对未来充满希望。这些理想、信心、勇气等非智力因素，对于提高学生的学习兴趣和学习成绩起着重要的作用，潘浩是从奶牛厂转来的，据说他的英语基础很差，他的第一次作业证实了这一点，10个短语翻译，错了8个，而且不符合英语书写格式。我在给他的批语中写：如果你能够在上课时认真听，下课时按照抄写本认真书写，老师相信你会在很短时间内，你的英语成绩会突飞猛进的，你能让老师不失望吗？没想到第二次作业比第一次真的有很大的进步，于是我又在批语中写：老师为你取得了很大进步而高兴，如果你再注意一下词距，就更完美了。就这样一次次地鼓励，一次次地表扬，他的成绩逐步提高，而且各门功课平衡发展。其父亲感激地对我说：“你让我的孩子永远生活在希望中，获得了信心，看到了未来。”我认为，真正自暴自弃的学生是没有的，只要老师不抛弃学生，学生是不会自我抛弃的。每个学生都是有潜力的，而能否发挥他们的潜力，关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。信心乃万事之本。一个人必须有永不放弃的决心，才能实现心中的理想。而留美教育管理学博士黄全愈认为，中国孩子普遍存在信心不足的问题。所以，在我们的教育中，鼓励孩子从小建立自信是很重要的。因此，每接一个新班，我都突出重点，把主要精力放在鼓舞斗志、树立信心上，通过各种形式的教育和引导，使学生们认识到，有差距不要紧，关键是能认识差距，正视差距，奋起直追，逐步缩短

距离。任何一个群体总有上、中、下三种人，一个班级也不例外。对于班中的中下生，尤其是下层的学生，我总是每隔一段时间就一个个地找他们谈心，鼓舞他们，增强他们的信心。我常对他们说：“只要不放弃，就会有希望，如果放弃了，就等于一辈子都放弃了，那就什么也没有了。”记得有一位叫姚兵的学生，在我接手做他的班主任时，他的成绩确实是十分糟糕，几门功课只有语文及格。他很想学好，但信心不大，而且还逐步出现了想放弃不学的念头。我发现这种情况后，就不厌其烦地跟他谈心，不断地鼓励他，讲李小双等人艰苦拼搏的精神，同时，我还教给他一些好的学习方法。他慢慢地恢复了信心。经过努力学习，他在六年级第二学期末的考试中，只有一科不及格。我就是这样教育学生树立其努力拼搏的斗志和不达目的不罢休的信念的。而我所教的班都会形成一个你追我赶，有着刻苦学习的浓厚学习气氛的班集体。

第四 教育学生要有责任感

人在世上，都要做事，而一件事做得好还是不好，除了能力外，更主要的是看你有没有责任感。有了责任感，你就会重视和认真对待所要做的事，那么这件事肯定能被做好。而现在很多学生缺乏的正是责任感。在现实中常遇到这样的学生，他们很聪明，接受能力很强。但他们无论是在做作业还是在测验或在重大的考试中，都有出错的现象，有的错得还很严重。他们并不是由于不明白或不会做而出错，而是由于抄错题、算错数或点错了标点等而犯错。这些学生对自己所出的这些错误往往是不以为然，认为是小事一桩，甚至还振振有词大声

地说：“我又不是不会做，只不过是粗心罢了，有什么了不起的。”就连不少的家长也持有这样的看法。因此，粗心成了他们最好而又好像很合理的理由，从而这个毛病老是改不了，一犯再犯。为什么会这样呢？因为他们根本没去考虑到底造成粗心的原因是什么。有一位教育学家说过：“孩子粗心是由于没责任感而造成的。”本人非常赞同这一观点。所以，每一位教育工作者都应重视对学生进行责任感的教育，无论做什么事，哪怕是像扫地这样的小事，都应要求他们一丝不苟,负起责任。只有这样，他们才会自觉地、认真地做好每一件事，尤其是在学习上才会把被动的“要我学习”变为主动的“我要学习”；只有这样，他们才能把事情做好，避免犯错，日后才会成为对社会有贡献的有用之才。

二十多年的班主任工作，我最大的体会就是只要班主任注意把素质教育寓于工作中，注意培养学生各方面的能力，注意养成学生健康的心态，塑造学生完整的人格，学生就一定能真正地成长起来，成为综合素质较强的、符合新时期社会发展所需要的新型人才。

第二篇：谈班主任工作中的合作

谈班主任工作中的合作

刘婷

出自《周易》的名句“ 二人同心，其利断金 ”。意思是同心协力的两个人,他们的力量足以把坚硬的金属弄断。比喻只要两个人一条心，就能发挥很大的力量。这句话，我们拿来教育学生要有团结合作的意识，如果我们用它来影响我们的班主任工作，我想也一定会有收获。

具体到我任教的学校，本来就经济落后，教学条件差，学校生源就更差，好的初中毕业生大部分被市重点中学录取走了，较好的被周边私立高中以优惠的条件吸引走了，剩下的大都基础教育不够扎实，自我约束自我管理的能力较差，突出的表现在班主任工作的难度越来越大。班主任是一个班级体的组织者，是学校教育工作的具体实施者，是班级学生成长的引导者，他的工作是一项复杂、细致而庞大的系统工程，任务艰巨、责任重大。要做好班主任工作，确实不易。近年来，班主任里有经验的男教师的比例逐渐增大。我想，这是学校管理层不得已的选择。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望，它是做好班主任工作的前提。

我是一个有担任班主任经历的女教师，工作中，我发现，有很多刚从教的青年教师，其中相当一部分是女教师，她们精力充沛，对学生有热情，与学生有共同语言，也有较多的时间和耐心。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。” 班主任开展班级工作的基础就是：不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，这样，学生才会有接受教育的心理基础。而这正是我们的年青教师（尤其是女教师）的优势，应该提供给她们当班主任的机会，对于学生的成长、对于青年教师的成长都有裨益。我一直认为，当班主任有助于加强一个老师的责任心；而且和学生的交流多了，也有助于教育教学方法的思考，有助于教学效率的提高。总之，是有助于一个教师的成长。所以虽然没有了班主任的身份，我还是尽量的多和学生交流，关注他们学习、生活的方方面面，有机会就参加所代课的班级学生组织的各种活动。我想对于高中阶段的一大部分学生来说，有一个情感相对细腻的大姐姐一样的班主任是一件好事，在与学生沟通思想方面，女教师还是有一些优势的。

面对学校班级管理的现状，年青教师很有可能应付不了管理难度较大的班级，我有一种设想，两个班主任（男、女教师，有经验的、新参加工作的教师，总之是两个愿意合作的教师）组成一个小组，共同管理班级，学校安排代课有意识的让两位老师担任两个相同班级的课程，尽量是相邻的两个班级，两个老师可以互补的做班级工作，一段时间的合作以后再进一步根据两个班级的具体情况，明确由谁来主要负责哪个班级的工作，配合另外一个班做哪些方面哪些学生的工作。这样的做法，既有利于发挥各自的长项，更全面更到位的搞好班级管理，又在客观上减轻了班主任的工作压力，还能帮一些年青教师较快的成长。

当然，我也想到这样的想法可能理想化了一些，作为一个普普通通的教师我还是想把这种想法提出来，有可能的话，有人实践一下，也许是可行的。

联系地址

山西陵川一中 联系人

陵川一中刘婷 邮编

048300

第三篇：班主任工作中实施素质教育之我见

班主任工作中实施素质教育之我见

有人说，班主任是世界上最小而又是最麻烦的“主任”。这句话中或多或少可以看出做班主任工作的繁琐与辛苦。在多年的班主任工作中，我深切体会到它的：复杂性、创造性、持久性、示范性的特点，一名优秀的班主任，不应是主观武断的“长官”，不应是事事过问的“保姆”，更不应是板着脸，守着学生，限制他们自由的“看守”，你应是学生们和蔼可亲的知心朋友，你应是学生心目中“上知天文，下知地理”的“全才”博士，你更应是才华横溢，活力四射，富有时代感的“多面手”。

在全面实施素质教育的今天，作为一名班主任应该清楚地认识到现代教育必须为未来培养全新的高素质人才，他们不仅要有较高的文化素质，身体素质，也要有较高的思想品德素质和心理素质。具有良好的行为规范无疑是一个人成才的基本条件之一。要成功地对队员进行行为规范教育，我在工作实践中体会到班主任必须具备以下几项基本素质。

一、培养队员良好的行为习惯，班主任必须具备高尚的道德品质。班主任居于师生关系的主导方面。“无德无以为师”，班主任的道德品质在教育中渗透于教育的全过程，具有很强的“教育性”。俗话说，喊破嗓子，不如做出样子，要让队员从被动遵守行为规范转化为队员个人内的需要，班主任首先要具有良好的行为习惯和道德风范。例如：每次的大扫除，我都要求自己及时进教室，与学生们一起为教室的整洁而尽力，以无言的实际行动教育学生。

二、建立和完善队员的待业心理结构，班主任应具备科学的教育方法。

前苏联心理学家彼得罗夫斯基说：“任意方法如果以儿童需要为基础，那么便会成功。”我在平时的班主任工作中，就注重让学生知道“班上的人，人人有事做；班上的事，事事有人做。”让每位队员找到自己在集体中的最佳位置，在学校，班级开展的各项活动中，为学生提供民主均等的锻炼机会。建立“值日班主任”制度，与小干部轮换制，每天记录班级中每位同学的一日常规情况；清洁、监督教室环境卫生；放学后关灯，关门窗。队员心目中有个短期的奋斗目标，从尽心尽职。这一制度的执行使队员锻炼了胆量，培养了责任心，提高了动手能力及管理能力等综合素质，又如组织有不同专长的队员负责定期出黑板报，布置绿绒板，开展十分钟队会等，使他们的特长得到唤醒，发现、表现发展。今天的社会是信息爆炸的社会。由于信息技术的日新月异和传媒的发达，使得队员在校园以外的广阔空间里随时都能以各种形式接触到大量极富吸引力的新生事物。在这种情形下，班主任一定要利用业余时间学习新知识，开拓视野，摒弃过去那种死板的、教条的教育方式。

三、强化队员的理想型行为，班主任应具备积极的队员观。行为规范为班主任提供了一个评价队员行为的标准。对队员符合行为规范的行为，班主任要进行鼓励，对队员不符合规范行为班主任也要进行适当的惩戒。在这个评价过程中，班主任必须做到公正，即具有积极的队员观，要清楚地认识到“好孩子”偶尔也会犯错，而对所谓的“坏孩子”也不能简单地把他们看死，在行为规范教育中，不论表扬、批评。班主任都要表现出一视同仁的态度，要保持队员有积极的情感体验。只有运用“肯定激励”机制，适当给予独到而真诚的肯定，让每位学生懂得“不时则退”的道理。

班主任还要注意奖励的平等和广泛性，奖励是行为规范教育的一种手段，建立“符合规范性行为——奖励——需要的满足”这个反射体系，能强化理想型行为。班主任应该把“奖励的光芒”洒落在每位学生的身上，最大限度地调动每位学生的积极性，激励学生的自尊心和自信心。

我愿尽自己努力，做一名优秀的“世界上最小的主任”，让我的爱伴随学生们茁壮成长!

第四篇：谈信息技术在小学班主任工作中的运用

谈信息技术在小学班主任工作中的运用

【摘要】互联网促进教育教学改革深入的同时也为开展班主任工作提供了新的机遇。作为一名优秀的小学班主任要紧跟科技发展潮流，掌握现代化的管理方法和手段，运用现代信息技术于班主任工作中，提升班级管理的水平和效果，促进学生身心健康的全面发展。

【关键词】信息技术 班主任工作 班级管理 德育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调“合理利用信息技术能对我们的教育教学工作起到增值的作用，能提高工作效率，减少重复劳动，有助于我们老师成为智慧型的现代化教师”。在互联网飞速发展的今天，作为班主任要紧跟时代科技发展的潮流，加强其自身与现代信息技术的整合，掌握现代化的管理方法和手段，运用现代信息技术于班主任工作中，提升班级管理的水平和效率，促进学生身心健康的全面发展。

一、运用信息技术服务于班级常规管理，提高班主任工作效率 小学班主任工作是一项繁杂的日常性工作，班主任要对班级中各种教育资源进行归纳、保存、组织等，这些工作不仅会耗去班主任的大量宝贵时间，同时管理中那些繁杂零乱的资料如果管理不善也会为以后的工作造成麻烦。如果在工作中运用现代信息技术，能使这些工作变得相对简单、便捷、有序。

1、信息档案：使用科技软件管理资料，使管理数据化、科学化、条理化 作为班主任，要对自己的班级和学生的情况了如指掌，使自己在班级管理中指导得法、教育有效，促进班级的有序发展、学生的健康成长。比如要对每个学生的基本情况如年龄、生日、学习态度、学习成绩、兴趣爱好、性格特点等做以记录并保存，要对班级活动计划的制定、安排实施、活动总结等班级管理资料予以整理并存档。这些资料整理得当可以为平常的教育工作提供依据和方便，若管理不善、零乱或丢失，都会对班主任的工作造成影响。

为解决资料信息的管理问题，我使用信息技术，让这一切变得简单化。我在工作中使用数据库软件《班主任管理大师》，将一切资料和信息都输入电脑并备份，使工作资料管理数据化、科学化、条理化。信息档案，记录详实清楚并且条理清晰、使用方便，便于更改、查找，只要输入学生的姓名或学号、班级活动的名称或时间，结果马上呈现，大大提高我在班主任管理工作上的效率。

2、成绩系统：使用成绩分析软件，追踪学生学习的脚步，增强自信，激励进步

学生的成绩是学生、老师、家长最关心的焦点，在教学中班主任要利用学习成绩引导学生积极学习，让成绩成为实施素质教育的有效手段。所以班主任在分析班级成绩如平均分、最高分、最低分等内容的同时，要客观地分析每一个学生针对上一次甚至是上几次考试的变化，从中分析出学生近段学习的态度和努力程度。但这一工作量大而繁细，操作难度很大。

我在班主任工作中，发挥信息技术的力量，使用学生成绩分析系统，在准确记录学生考试成绩的基础上，及时精确地分析出学生成绩的平均分、及格率和优秀率，有效减轻班主任工作负担；还利用成绩分析系统具体分析每个学生多次考试成绩的进退变化曲线，让学生直观地看到自己学习方面的发展轨迹和发展中的失误和不足，让学生明确自己的强科、弱科，正确全面地认识自己，增强学习的自信力，激励自己更加努力地学习。

3、童年光盘：利用信息技术记录学生的精彩瞬间，见证生命成长，激发进取心和自制能力

快乐的童年最值得回忆，而童年的记忆也能调整学生的人生方向。教育家苏霍姆林斯基说：“人只有当他了解自己时，才能教育自己。”所以，在教育中适当地让学生回看童年，能让学生比较自己，反思自身，改正缺点补充不足，发扬优点激励进步。

在班主任工作管理中，我利用数码相机、摄像机等，以直观动态的形象拍摄记录学生的学习生活、班级重大活动并保存，记录住学生的成长瞬间，升级或毕业时给学生一张伴随自己成长的“童年”的光盘。记录学生的“成长”来自于偶然，学生喜欢并很在意自己的在学习生活中的小变化，逐渐要求自己追求美好。之后我把这种学生的向往运用到班主任工作管理中，记录学生书写的美丽童年，定格学生成长的健康脚步，激发了学生的进取心和自控力。

二、运用信息技术于德育工作，拓宽班主任工作思路，提升工作效率

德育工作是班主任工作的重要内容，在工作中，只靠班主任的一张嘴讲、一支粉笔写写画画，来对学生进行宣传说服教育，形式单

一、枯燥乏味、缺乏趣味，远远不能满足学生的需求，也不能适应时代发展和素质教育的要求。运用信息技术，可以拓宽德育工作的途径，丰富德育工作的内容，推进班主任的德育工作，提高班主任工作的效率。

1、多媒体：实现教育新载体，增强德育趣味性。

现代信息技术的发展为我们的教学工作提供了丰富的教育内容，网络上大量适宜的图片、音乐、影视资料可以为教学所用，也可以为班主任工作所用。

比如我了解到说教式的班会不受学生喜欢，就利用信息技术创设多媒体班会。我在网上搜集丰富的教育资源并进行科学整理，通过多媒体课件或视频展示出来，以精彩的视频、美丽的图片、优雅的音乐代替老师的空口说教，变传统的文字叙述为声色并茂的内容，变学生被动的接受为身临其境的震撼和内心的感动，让学生接受、体会班会的内容于美的享受之中，学生兴趣盎然，深情投入，主动参与到班会的建设中。

2、信息资源：构筑班级文化新平台，提升学生的思想境界

在班主任管理工作中，利用信息技术，可以创新德育工作思路，拓宽德育工作方法，丰富学生课余生活，有效地促进班级管理和文化建设，提高德育工作的实效，促进学生健全人格的养成。我利用网络中的德育教育资源，丰富学生的课余生活，培养学生健康的心理和规范的行为。例如每周三晚上让学生观看如《离开雷锋的日子》、《教师节晚会》等爱国主义影片或电视节目，适度减轻学生学习压力的同时对他们进行爱国主义、集体主义的教育，点燃学生的激情，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，潜移默化的影响于学生的思想，帮助学生树立正确、积极地人生观、世界观和价值观，极大地增强了班级凝聚力、团结力、竞争力。

3、QQ：打开学生封闭的心灵之窗，架起师生沟通的彩虹 QQ作为网络时代功能最强大的网络即时通讯工具，对促进班主任工作管理，提高德育工作的效率有积极的意义。班主任可以科学地运用QQ，服务于班级管理，建立师生沟通的桥梁，与学生心灵交流，进行思想教育，提升德育工作的深度和广度。

班主任在工作管理中利用QQ可以消除学生与老师直面交流的胆怯和顾虑，以朋友的身份打开学生对老师封闭的心灵，拉近自己与学生的距离；可以使老师以平等的身份与学生进行思想沟通和交流，深度了解学生思想、学习和生活上的困难，进行科学的的指导和帮助。比如我在对班里的一名刺头学生，软硬兼施毫无效果之后，利用QQ设置教育机会，偶然相识到知心相印，畅所欲言，情感交流，我在无声的交流中，以爱动其心，以严导其行，促其向优转变。

三、运用信息技术于家校联系，形成教育合力

对孩子的教育，不仅是学校的职责，也是家长的义务。为促进学生的全面发展，必须家校互相沟通，积极配合，形成教育合力，共同开创素质教育工作的新局面，为学生的健康成长创造一个良好的学习、成长环境。信息技术的运用，在家校联系、教育合力中发挥着积极作用。

1、校讯通：架起家校联系的桥梁，促进班级管理

众所周知的“校讯通”构建了班主任与家长沟通的信息平台，建立了老师与家长对学生进行同步教育的途径，有利于老师和家长共同研究和探讨教育的热点问题。我在班主任工作中充分利用校讯通这一交流平台，与家长交流学生在家庭和学校的生活、学习情况，讨论和解决学生身上存在的问题，群策群力，共解难题，形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力，提高了教育的针对性和时效性。

2、家校教育网站：综合家长、老师、学生资源，共建教育合力。校讯通固然有利于促进家校联系，但我发现也存在不可克服的弊端，老师少，家长多，若时常联系，势必影响老师的正常教学和班级管理，也给家长给来许多不便。所以，我希望能利用信息技术创建家校教育网站，给老师、学生和家长三方更为宽广的沟通、交流，共同开展教育工作的平台，为班主任工作带来更大方便和快捷，对班级管理工作起到积极的促进作用。但由于条件所限，本地区现难以实现，但我相信，随着国家对农村教育的日益重视，这一天不会久远。

在我的设想中，通过教育网站老师可以向家长和学生公布学习情况，向家长指导教育学生的理论和技巧，向家长公开学校的近期活动动态等；学生也在网站上及时了解到学校和班级的活动情况，提高自身在学习方面的知识和技能，也可在网站的留言区或论坛区进行实名或匿名的留言，说出自己学习的快乐和烦恼；家长通过网站可以得到教育孩子的方法指导和帮助，在网上与教师对教育孩子的不当行为进行互动讨论和辩解，也可以提出自己对学校工作的建议和意见。通过网站，集学校、学生、家长之合力，共同促进学校德育工作的建设，促进学生的健康成长。

总之，信息技术的发展，为班主任工作带来新的管理机遇，但创新性的操作也为我们带来了新的挑战。我们要积极提高自身的科学文化素养，有效掌握现代化的管理技能，科学运用于班主任的工作中，创造出最优化的管理效果。【参考文选】 【1】、《营造信息技术氛围 开展具有时代特色的班主任工作》 王秀丽 《中国教育技术装备》 2012.7 【2】、《现代信息技术与班主任工作的整合》 高君 《新课程》 2011.10

第五篇：谈班主任工作中的理念更新

谈班主任工作中的理念更新

今天要谈的主题是“班主任工作中的理念更新”。“理念”这个词，通常理解为“理性的概念”、“理性的观念”，它和“观念”是同义词，偏重于指对某种行动、行为能够起到指导作用的观念。哈弗大学有一条校训说“一个人的成长不在于经验和知识，更重要的在于他是否有正确的观念和思维方式。”我想把这句话化用一下，“一位教师的成功不仅仅在于他的经验和知识储备，更重要的在于他是能够拥有正确的教育理念。”每一所学校都有自己的办学理念，其中使用频率最高的的两个字是“人本”，像“以人为本”、“立人为本”、“以学生为本”等等。“人本”的理念不是教育界独有的，企业文化、商业文化、国家政策都在讲“人本”。那么在教育工作当中，“人本”具体的说来到底是什么含义呢？我认为，说得再具体一点，就是“以人的发展为本”。

这里有两个词语需要注意，第一个词语——“人”，这里的人绝对不应当单指我们的学生，如果把“以人为本”单纯的理解为“以学生为本”，那么我们众多教师就会停滞不前，固步自封，陷入到保守落后的境地当中。学生需要发展提高，教师也需要发展提高；学生需要成人成才，教师也需要体验到实现自我价值的快乐。所以，“以人为本”这里的人，既包括学生，也应当包括老师。

第二个词语——“发展”，对于学生而言，提高成绩绝对应当是一种发展。除此之外，强健体魄，拥有一个好身板；培养广泛的兴趣爱好，挖掘出自身的特长；养成良好的学习和生活习惯，学会为人处世，拥有良好的性格和心态……这些都是学生的发展。对于我们教师而言，得到提拔重用了是发展，涨工资了生活水平提高了是发展，成为名师了一到新生入学分班的时候大家都趋之若鹜的想进您这个班了，这说明您的教育水平教育能力得到广泛的关注和认可了，这也是发展。除此之外呢？难道我们这样就算达到从事这个职业的更高境界了吗？不应该，我们不应该仅仅满足于做一个更多凭借经验吃饭的“教书匠”，不应该满足于眼前的某些使您眼花缭乱的蝇头小利。教师不过是一种职业，一份工作，我们在做这份工作的同时，还在做人。这份工作，绝大多数的人就是把它做到极致了，所得到的物质回报也不一定比某些开矿的老板一天挣得多。但是我们留给这个社会这个世界的东西也是不一样的，我们的幸福感并不一定就比那些经济上富有的人差。我们对实现自我价值作何理解，将决定着我们的人生往何处走，我们最终会发展成什么样子。如果我们将教师这份职业的发展仅仅局限在物质利益方面，把这个发展想得太功利化、太直观化、物质化了，那我们就不仅仅在自寻烦恼，甚至会走上自我毁灭。

回到起初的问题，“以人为本”，概括的说也就是既要培养出德才兼备，全面发展的对国家对社会有用的人才，也要使我们的老师成为教育教学的行家里手，实现人生价值，开心的工作，幸福的生活。这一点应该不会有太多的异议，但是理念的意义在于指导实践，我们在教育教学当中是不是真正的践行了“人本”的理念呢？存不存在误区，走没走过弯路，这是我们接下来主要探讨的问题，也是我今天想要谈的核心内容。

我要谈的第一个话题是——

一、教师应当是学生的同行者

教师和学生之间究竟应当是怎样的一种关系，最初人们说教师应当是学生的领路人，后来有人说不对，教师在学生成长的过程当中不应当大包大揽，要鼓励学生自己去探究，什么事情都亲自领着学生去做，不但不利于他们成长，不利于他们自立，教师还得把自己搭上，最后活活累死，用实际行动成全了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”那句话。于是有人提出，教师应当做学生的指路人，这样一提，许多老师顿时会感到自己身上的压力一下子减轻了许多。“道路我已经给同学们指出来了，走不到地方那不是我的事情了，要么您天赋不够，本来不是那块材料；要么您勤奋不够，没有付出自然得不到回报”。所以有人说这样的提法实际上降低了老师们的责任心。

那么到底怎样来形容二者之间的关系比较好呢？我认为，教师和学生之间应当是“同行者”的关系。正如有的教育专家提出了双主体教学的模式，就是说在教育教学过程中，学生是“学”的主体；教师是“教”的主体；教师和学生是教学中交互的“双主体”，每个主体都有自己的视界，通过观点交流和思想碰撞，各主体之间实现“视界融合”，达成相互理解。教学工作是如此，德育工作和班级工作也是如此。

教师和学生在人格上是平等的。许多老师对孩子们说，我们课上是师生，课下是朋友。朋友之间应该是怎样的关系呢？在彼此交流沟通的基础上达到相互尊重，相互欣赏，相互扶持，最后共同进步。这话说起来容易，但是做起来挺难。

1.学生不是我们的私有财产，更不是可以驱使的小动物

大家想一想，我们的班级当中有没有经常发生类似的现象——体育课、体活课、微机课、美术课，说不上就不上了；哪位学生的表现不能够令人满意，体罚或是变相体罚(罚蹲、罚站、罚写、罚款、罚停课)；不大点的事情，动辄就把家长找来；有的学生学习成绩不理想，他就成了专职的值日生、卫生清扫员；学校统一组织开班会，有的班主任就敢利用这个时间讲课、考试……

有的班主任，自己班的学生犯了小错，经常大光其火，声色俱厉的批评；可是如果被别的老师发现犯了很严重的错误，他不说，也不许别人说。因为他觉得当着别人的面批评自己的学生，丢面子。这种做法就很不好，迷失了教育的目的和方向。我们都着自己的孩子，自己的学生，但是这不应当是出于虚荣的目的，不能放任骄纵。学生不是老师的私有财产，不是我们发泄自己心中不快的“出气筒”，也不应当是炫耀我们能力水平的道具。

之所以会出现上述种种问题，一个重要的原因即在于某些班主任将自己的班级当做了独立王国，觉得自己就是国王，在班级里要拥有绝对的权威。他觉得对的就是对的，他觉得不好就不可以有人赞同，他们不理会教育法规，不遵循教育原则，不讲究教育方法，一切跟着自己的感觉走。他们扮演的不是领路人，也不是指路人，更不是同行者，而是放牧的人，学生在他们的眼里就是任由自己驱使的小动物。这样就必然会凌驾于学生之上，这种教育很难培养学生独立的人格，学生们看上去挺老实，挺听话，其实消极的、逃避的、逆反的、对抗的意识正在悄悄的潜滋暗长，最终印证了鲁迅的那句话——“沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

2.教学相长，才能不在学生面前落伍

现在的学生知识面非常的丰富，当今的社会呢，知识更新也非常的迅速。人类进入21世纪后，在当今知识经济爆炸、信息极为发达的社会发展时期里，各方面更新的速度还在继续加快、周期还在继续缩短。有这样的说法：“一天不学习，知识就会脱节；一年不学习，就跟不上时代前进的步伐；五年不学习，就会面临被淘汰的危险。”那我们的老师可以做一下自我检测，我们一年下来，都读了哪些书，我们的知识在哪些方面都得到了更新。我们必须得认识到自己的不足，敢于面对，不停的学习。丹东市教师微机考试已经进行十年了，这期间我们还经历了不止一次微机考试，我们身边的老师有没有还不会用电脑出题的？教室里安装的多媒体设备有没有不会用的？有没有请别人帮助做幻灯片的？有没有没上过qq的？有没有不知道MSN是咋回事的？有没有不知道贴吧的？学生嘴里动辄蹦出的网络词汇，我们的老师是不是听得云山雾罩的？

我们上一轮带班成功了，不可能完全复制到这一轮带班的过程中。教育张三的方法用到李四身上可能就行不通，不同的时间不同的地点和学生谈话的效果也都会有所不同。刚回初一带班的老师，许多人抱怨“这一届的孩子怎么这么差！”于是经常听到有的老师讲“现在的孩子越来越不好教了”。其实每一届孩子的心智、能力、水平都在飞速发展，整体水平都有可能超过上届，这是自然发展的规律，不然的话我们岂不是越来越倒退了！关键的问题是，不是孩子越来越不好教，而是我们的老师还想沿用原来的方法，这其实是我们的老师“OUT”了。只有边教边学，不断的更新，我们才能跟得上时代的步伐，跟得上学生的步伐。

有的老师可能会说，你看看现在学生们喜欢的都是些什么乱七八糟的东西，知道这些玩意又有什么用呢？这就涉及到我要谈到的下一个问题——

3.走进学生的世界，才能读懂孩子的心灵

经常有老师、家长抱怨弄不懂孩子在想什么，其实是我们没有近距离的去了解他们，当彼此之间的沟通都出现障碍了，我们的工作将面临着怎样的困境就可想而知了。只有走进学生的世界，了解到他们的喜好，才能读懂他们的心灵，才能找到开启他们心智的钥匙。

我在大学实习的时候有一校领导给我们作报告，他说你们到了学校，或许会有学生问“您会把大门吗”。大连人爱踢足球，您要是不会把大门，那就是找不到共同语言，话不投机半句多，剩下的就是“我们不‘稀饭’您”。

学生这个群体，不犯错误的人能有多少呢？有的老师喜欢把学生犯错误上升到上升到思想品质的高度，我就听过有的老师说过这样的话：“我从来没见过这么坏的学生”，这样给学生下定论比较武断。我倒是建议多从心理和性格的角度来看问题做判断。有的孩子做了一些我们大人无法容忍的事情，其实真的不排除是由于他们的好奇心所致，也有的学生心理承受能力比较脆弱，某些客观环境的改变都会使他们的行为出现异常，对于正处在青春期的初中学生来说，这样的表现尤为明显。

现在，不少学生面临着比较严重的人际交往障碍，同学之间产生了矛盾，不会用正确的方法处理，而且还不愿意告诉老师和家长，最后经常弄得无法收场，我们这些大人只好去被动的收拾残局。有的老师问学生，“为什么不跟我说一声！”不是学生不想说，是他们不敢说。归结到根本处还在于师生之间缺乏沟通，缺少默契。我们和学生越近，乌七八糟的东西就会离他们越远；我们和学生越远，不良的人或者事就会离他们越近，那样的话，我们等于直接或间接把他们推到了对立面。

我们主张老师们一定要多和家长和学生沟通。现在很少有家访的了，但是电话访很容易，找时间和学生聊聊天很容易。我们学校有一老师，每天中午的时间就是她和学生沟通谈话的时间，教室里也没有喧哗跑闹的，祥和宁静，其乐融融。还有一班主任，采取了一种独特的管理班级的方法。每天中午自己忙乎自己的事情去了，家长到校看班，监考。哪个学生捣蛋了，家长就会向老师汇报，然后老师来负责“收拾”捣乱的学生。谈到这个问题的时候，这位老师说觉得自己班级的午休纪律好，没有乱就行了，我说这不是乱不乱的问题，而是这种做法会使您和学生之间产生巨大的隔膜，还赶不上您就告诉学生中午老师就来晚一点，看看谁的表现更自觉。班主任叫家长来，学生怎么想，就是监视我们呗，师生之间的信任感被冲淡了，老师也失去了了解学生，和学生沟通的机会。我说这样的带班，就是没有用“心”。这样的班级，有人看管的时候可能平静如水，一旦失去了监管就会天翻地覆，因为学生根本就没有养成是自觉的习惯，当着老师的面一套，背着老师的面一套，这样甚至失去了为人的诚信。

我们要走进孩子的世界，不是为了迎合不是为了迁就，而是为了更好地交流。我们在教育学生学会做人的同时，我们自己也在学习如何做人，不断的自我完善才能够达到为人师者的更高境界。有人说，优秀的教师是永远年轻，永远魅力四射的，我想这就是因为和学生们天天在一起的缘故吧。

二、让学生成为真正幸福的人

1.幸福的真谛

不论理念如何更新，“让学生幸福”都应当是教育工作一个核心的目标。什么是幸福。一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。据说我们国家民众的幸福指数不大高，原因在于权力阶层腐败成风，政府办事效率低下，贫富差距过大。（班主任）但今天咱不说这个，咱们就想一个问题，我们的学生幸不幸福？您千万别说他们怎么不幸福？我们上学的时候哪有他们现在这样的条件，这不具有可比性，因为决定幸福感的最主要的因素并不在于物质条件，幸福的真谛在于精神的愉悦和满足。

生理需要：是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。

安全需要：要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。

社交需要：也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。

尊重的需要：可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。

自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。

那我们来看看我们学生的需求是否得到了满足。

第一种生理需要，基本能够满足。

第二种安全需要，别的先不说，不被家长和教师无端的批评、处罚的需求能不能得到满足？各校都在强化安全工作，身体的安全有保障了，心理上的呢？

第三种社交需要，我们应当问问自己班级中有百分之多少的学生在时时刻刻感受着来自于老师、同学的关爱理解。不要以为马加爵只是一个极端的特例。

第四种尊重的需要，我们的学生是否从我们这里得到了他们需要的人格上的尊重。

第五种自我实现的需要，这一点老师们都在提，对于绝大多数的初中学生来说，考上理想的重点高中就是自我价值的实现；高中生呢，一本，名牌大学。在我们现有的体制下，其他的自我实现都可有可无，“升学”变成了第一位的。

大家可不要忽略了啊，这五种需要是从低到高不断推进的，如果只满足了最基本的环节，架空了中间的环节，而要求学生顶着弹簧一跃完成最高级，那就是拔苗助长啊！就算是大浪淘沙，有一些幸运儿做到了，由于中间环节的缺失，他们当中的许多人必然也会迷茫不前。高中生和大学生的心理问题已经越来越引起社会的广泛关注了，如果我们不正视这个问题，我们辛辛苦苦培养出来的学生踏入社会之后就不会成为国家建设的栋梁，不会肩负起民族振兴的重任。

有人提出过这样一个问题，许多老师的工作不可谓不勤奋，但是这种勤奋到底是基于什么目的？是为了图自己所教的班级考上多少多少这样的所谓的荣誉而勤奋，还是为了得到自己的切身利益而勤奋，还是为了学生一生的幸福而勤奋？有点老师感到委屈，自己辛辛苦苦到底图个什么呢？您还别说，许多人并非没有所图，因为我们不能否认某些教师的做法已经严重的背离了师德的要求，他们的“勤奋努力”并非为了学生今后发展一生幸福着想，而是被自己的某些私利所驱动。

如果我们的学生不幸福，抛开社会环境、教育体制等其他的因素，我认为非常重要的一个原因即在于教师的功利和短视。就像有位老师说的那样，“我管他将来怎么样呢，只要我教他的时候，他的成绩好，那我就的工作就不算失败。”不知道各位同行对这位老师的话如何评价，我的想法是，如果一位老师不能为学生一生的幸福着想，那他最好的选择就是远离这个职业，免得误人子弟。教师这个职业是讲究操守的，就是个良心活。真正优秀的班主任高人一等的地方不在于他的水平，而在于他的境界。什么该取，什么该舍，能够分得清楚。

2.让每一名都学生体验成功

成功是什么？成功是在不侵犯他人权利的前提条件下，从生活中获取自己想要的成就的过程。“幸福”与“成功”的关系十分密切，从某种角度说，我认为成功就是自我价值的实现。当然，每个人对成功的理解也不尽相同。前些日子北师大一教授叫董藩的声称“高学历者的贫穷意味着耻辱和失败”，他的名言是“当你40岁时，没有4000万身价不要来见我，也别说是我学生。”按照他的这个逻辑比尔盖茨自然是一位成功者，马克思无疑很失败了。各位老师都是咱们本溪的骨干班主任，从事业方面，这就是不折不扣的成功。您不要去想我的大学同学现在已经是校长了，是局长了，是市长了，是省部级领导了，那样想是毫无意义的。您是老师，但您是骨干；他是校长，不一定完全胜任。您的水平您的才华不一定就干不了局长，他是市长甚至更高级别的干部也未必就活得更舒坦。这事怎么说呢？就像天上掉下了一个馅饼，那么多人，没砸着你，不用抱怨运气不好；其实天上不但能掉馅饼，还能掉石头，我们应该庆幸自己没被石头砸着，这就不错了。

我们教育学生，其实就是希望他们走上成功的道路。我们也不用管这个成功到底指的是什么，大家可以这样想，就是想做点什么，只要不是好高骛远，就能把事情做成。如果想做到这点，有几项素质是必不可少的——

⑴开发广泛的兴趣⑵培养良好的习惯⑶塑造坚忍的性格（充满自信）⑷适应团队的角色（学会合作）

那我们的老师是不是应该想想，和学生相处了好几年，我们是帮助他们在以上几个方面都获得了长足的进步，还是兢兢业业的扼杀了他们在这些方面锻炼的机会。我们教师的成功在哪里？小学老师对初中老师说“×××的学习成绩好吧，那是我的学生”；初中老师说“我们班考上了多少多少个重点高中的，中考状元是我教的”；高中老师说“我们班一本录取了多少多少，高考状元是我教出来的”……这就是我们的成功吗？前年丹东市请王金战来做了两场报告，听过之后，一方面我对于王金战老师艺术的教育方法和睿智的教育思想深感敬佩，但另一方面，我感到有些困惑不解，还有点悲哀担忧。

令我感到困惑不解的问题是：王老师25年的教龄，在2002年之前所教的学生取得过什么样的成绩?2003年毕业的高三12班入学成绩如何？在他做报告的时候，我得知他的班里最刺头的一名学生家长，人家是省级干部，于是我产生了疑问，什么样的学校，一个班级就能产生13名清华北大的保送名额。本溪高中每年保送清华北大可以有几个名额？于是一个更加能够激发我好奇心的问题产生了，那就是如果王金战老师到本溪或者是我们丹东最好的高中执教，不要说是普通班，就是火箭班，王老师可否敢立下军令状，看看到底能考出一个什么水平来。并非嫉妒人家的成就，我只是想到了这样一句影评：“美国的电影文化是塑造英雄，中国的电影文化是创造神话。”

除了这点疑惑之外，我更有点悲哀和担忧，为什么呢？因为我感到对王金战的这段宣传误导了全国的人民教师对于教育成功的理解，这样会使得我们无数热血沸腾的老师把自己的精力更多的投入到那些尖子生的身上，而忽略了那些同样嗷嗷待哺的学习成绩中下等的学生。我们要的不是“精英教育”，我们要的是“全民发展”，我们的教育方针是什么，是面向大众，提高全民的综合素质，培养对国家建设和民族振兴能够做出贡献的人才，只有这样，中华民族屹立世界民族之林的地基才会牢固。为什么我们国家假的东西那么多，“瘦肉精”、“地沟油”、“染色馒头”……花样频出，连温总理都震怒了，认为“诚信的缺失、道德的滑坡已经到了何等严重的地步”，这表明我们国家民众素质和社会体制都有问题，起码一点，基础教育有问题。对于我们这个国家来说，生产两弹一星重要，造航母，建对撞机重要；少喝一口假酒，少吃一勺毒奶粉同样重要。可是在商业炒作和功利驱动面前，神马都是浮云，惟有升学给力。问题在于，“升学”就能够和“成功”划等号吗？就算是吧，2012年6月，国务院侨办宣布，中国海外侨胞的数量已超过4500万，我国已然成为世界第一移民大国。一方面是大量粗制滥造的本科生被流放到社会上，另一方面是众多的尖子生一去不返，先不说我们的国家，就说我们的城市吧，得依靠谁来建设呀。

所以，我想强调的是不仅仅是那些学习成绩好的学生，而是要让我们的每一名学生都体验成功，都能够领会成功的真正含义，找到寻求成功的正确途径，这才是教育的正轨。

3.“朽木”亦可雕琢

孔子有一个弟子宰予，张了一张好嘴，能言善辩，说话还招人喜欢。起初，孔子觉得他一定会有出息。可是一天，孔子给弟子讲课，发现宰予没有来听课，就派弟子去找。一会儿，弟子回来报告说，宰予在房里睡大觉。孔子听了伤感地说：“腐烂的木头不能雕刻，粪土一样的墙壁不能粉刷。最初我听到别人的话，就相信他的行为一定与他说的一样；现在我听别人的话后，要考察一下他的行为。就从宰予起，我改变了态度。”

这就是朽木不可雕也典故的由来。其实观看史书，这个宰予并非碌碌无为之辈，人家也是七十二贤人之一。但是因为上课时间睡大觉惹恼了孔老师，于是就成了千古闻名的差生了。

孔子打得这个比方很贴切，朽木，腐烂的木头，还怎么雕刻呢？如果以此来形容我们身边那些不思进取、懒惰成性、屡教不改的学生，貌似很恰当。

但是我在这里想探究的是我们的学生，当真是朽木一块了吗，如果他们真的烂了，怎么烂的。我非常赞许一位老教师退休前的一段感言，他说：“作为一名老师，我最大的功德不在于教出十几个北大的学生，而在于少带出一个危害社会的罪犯。”当然了，差生不一定都达到了危害社会的程度。其实，差生的表现多种多样，造成其差的原因也不尽相同。我今天只想大家探讨一种现象，希望能够引起各位老师的重视。

我们学校前年入学的新生有一半是六周岁上学的，之前丹东市都是要求七岁上学。这些新生到校后给人的突出印象就是“小”，个头小，举止行为幼稚，思考问题单纯。这还不是主要的，更主要的是不知各位老师是否能察觉到每个班级每个学校学习排名靠后，行为习惯较差的学生是男生多，还是女生多。答案是肯定的——男生。我们的家长大多望子成龙，尤其对于男孩。可是，从小学到初中，再到高中、大学，男孩子们似乎变得越来越不争气。后进生中，男孩儿的比例明显高于女生。这是为什么呢？

前一段时间，中国青少年研究会副会长孙云晓提出了一个观点：男孩子早于6岁上学可能是灾难性的选择。因为“5岁男孩子的大脑语言区发育水平只能达到3岁半女孩的水平！”我不知道这个提法是不是经过了科学的权威的论证，但是纵观我们目前的教育，从幼儿园起，孩子们就要开始面临着沉重的课业负担。“减负”喊了这么多年，我的感觉是越减越繁，而且受害的年龄越来越小。

我不想把这些归罪于盲目而且泛滥的各类办班补课，我只想提出，我们在校的老师对于那些暂时还没有在学习成绩上达到他们的期望值的孩子们的要求太苛刻了，太缺少耐心了。我们不排除有的孩子真的不是考高分的料，但即便如此，那也不能表明他将来不能成为一个有成就的人，一个对国家有贡献的人，至少人家还有可能成为一个自食其力的人。

孔子强调因材施教，我们的许多老师虽然深知这一原则，却并没有对对班级里的学生因材施教，他们依然在用同一个标准、同一个模具、同一条生产线去创造（这个词用在这里很有点讽刺意味）同一种规格的产品。什么“多元智能”，什么“天生我材必有用”，什么“尊重学生的个性发展”，在考试分数面前，统统都成了空谈。而那些令人痛心疾首的“差生”，就是这样被我们一手“培养”出来的。我们亲手扼杀了他们的兴趣，摧毁了他们的自信，湮没了他们的目标，撕碎了他们的耐心；将他们身上的缺点用天文望远镜来放大，却对他们身上可以称道的地方视若不见甚至嗤之以鼻。最后，用非常诚恳的语气说出最不负责任的话语“我尽力了，可惜差生就是差生！”

所谓差生，在某个阶段某个方面可能的确不如人意，但不一定永远会这样，人是要发展的；即便在某些方面的确很差，但他也一定会有自己不差的那一面。正因为如此，我们现在才多用“后进”来取代那个“差”字。雕塑并非所有木头的唯一用途，每一名学生都是一朵绽放的花蕾，只要我们不先入为主，不离不弃，随着时间的推移，绝大多数的孩子总会将他的闪光点展现出来的。

我们今天的主题是谈班主任工作的理念更新，希望所讲的内容能够引发各位老师的思索。最后想用一句话作为今天的结束语——和学生同行，一同感受教学的过程给我们带来的充实感，让学生懂得幸福的含义，成为一个不但自己幸福，也能给别人带来幸福的人。只要我们是本着这样的目的去做工作，我们就一定会不虚此生，成为一个最幸福、最成功的人。