谈学前班心理健康素质教育

第一篇：谈学前班心理健康素质教育

谈学前班心理健康素质教育的几个方面

西长小学作者：梁华银

有一个良好的心理健康素质，其次体现了一个人的优良作风，及良好的人格和个性．良好的心理健康素质也是学生学习的前题保证．反之，也许会导致其违法犯罪或危害了家庭，危害了社会．

那么，良好的心理健康素质的教育培养；我认为应从学前班教育的几个方面抓起有利于事半功倍的良好效果．

一、课堂教学心理健康教育方面要有全面性．

作为学前班的学生，其都有共同的特点个性：好动，好奇．一切摆在他们面前的，他们都会感觉是新鲜，而且对他们来说具有很强的吸引力．作为老师，为了一堂课的顺利成功．都会围绕学生这一特性来开拓出新颖的教学手段．来吸引学生，认真上课，不讲话，不做小动作．随着教者的思路完成一堂课的教学;如果，教者经常性不注意课堂教学的心理健康素质教育的全面性引导培养．长而久之，学生就会习惯性的心理形成自然，或是争强，或是信心不足的一些不健康的心理因素．影响其学习向上，危害他们的身心心理健康成长．所以课堂教学要做到心理健康教育方面要有全面性．

二、课间活动对学前班学生的心理影响．

课间活动，一般是学习了一段时间，出来走动一下，放松一下视野，然后再回到课室进行上课，而学前班的学生，因其思想幼稚，生活没有一点而经验．看到什么，他们都觉得乐意去玩；只要伸手，能够得着；随着性子地散开；什么后果和结果对他们来说是空白，但往往身边的人和发生在身边的事．此时此刻他们的脑海就像胶水一样，一粘就上手．似乎是现学，现卖．毫不讲价钱．但有些事或人的行为，语言、心理素质的表现．他们一粘就牢．形成他们一生的回忆或模仿．

以此，作为学前班的学生，身边的教者．应注意处理事情的方法、方式．及语言的引导和心理素质体态的表现．尽量以规范性的行动处理事情;尽量以平衡的心态出现在他们的眼前；尽量以优良的心理健康素质来影响他们指导他们．

三、正确的荣誉思想引导，是培养学前班学生的上进心萌芽．但要做好这一方面的健康心理素质发展的指导．

荣誉思想人人有之，或明显，或暗淡一下．但要懂得“君子爱财，取之有道”的道理．不要成性成魔．更不能一但发现有利可途就一头扎下去的做法．而失败了就成了秃驴子，灰心冷意得．而学前班的教育，正是学生学习的开端，也是他们人生道路的前站之一；所以老师要有充分的教育思想，尽量做好正确的荣誉思想引导，突出培养学前班学生的上进心萌芽．确保其上进心萌芽健康心理素质发展指导这一方面．

四、礼仪教育也是引导学前班学生心理健康的一方面．

顺口语讲：“人靠衣装，物靠表装”．那么人的心理健康素质的行为，就应靠礼仪来体现．比喻讲：一个孩子，在家整天听到得，都是骂人的话儿．对同辈，对上辈人，都不呼不问，不相处．日而久之忘却了称呼．再后来，形成了躲，怕，不感见．慢慢地成了一种不健康的心理行为．如果学校，家庭，社会都注意了礼仪教育这方面．我认为这是一个很好的，很成功的对学前班的学生的心理健康成长引导的一方面．以上是，我结合自己多年来的教育实践工作，所谈的一些看法，经验．如有不足之处，望能共同探导，共同进步！

２０１２年5月4日

第二篇：魏书生谈素质教育

魏书生谈素质教育

作者：佚名 文章来源： 点击数：

一、对素质教育的认识

阳春三月，记者走进盘锦市教育局，走近局长魏书生，听他谈素质教育的精髓，品味他教育思想的深邃。

记者：现在教育界在学习研究您的教书育人经验时，都认为您是实施素质教育的典型，那么您是怎样认识素质教育的呢？

魏书生：我认为，实施素质教育首先要搞清概念，素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，让人全面发展，育人是素质教育的根本。我们应该培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的人，我们应该培养德智体美劳几方面都发展的人，我们应该培养有科学精神和献身精神的人，我们应该培养有理想、有道德、有文化、守纪律的新人。实施素质教育，提高每一个人的素质修养也就是提高全民族素质，这固然是党和国家利益的需要，但更是我们广大师生自身利益的需要，直接受益者是广大师生自己。广大师生应自觉地投入到素质教育的实践中去，增强自我教育的意识和能力。

记者：既然您提到了受益者是广大师生自己，那么，对于教师您是如何进行素质教育的呢？

魏书生：建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的关键。教师的素质提高了，教起学来才能得心应手，素质高了，能力强了，就好比“大马拉小车”轻松自如。首先，抓教师的理论学习，要自觉学习马列、毛泽东的教育思想，学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论和三个面向的教育思想，组织中小学教师进行教育理论、业务能力统一考试。提高教师的科研水平，变体力型教师为科研型教师。让每位教师每学期都要有自己的实验课题，学期初要写出专题实验方案，期末写实验总结或实验报告。其次要自觉学习教育心理学，用正确的科学的方法施教，抓好课堂教学。我对中小学课堂教学提出了１０项要求。

１．教务处严格查课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课簿由教研组长（或备课组长）签字，签字后方可上课。要求一课一签，要有提前一周的备课量。

２．教学目标（包括作业）要分高、中、低三个层次，教学面向全体学生。

３．课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于１０人次。

４．课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于１０分钟。

５．教师讲授新课不得超过全课堂的二分之一的时间。

６．学生课上违纪，要求课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过２０秒钟，避免矛盾激化，不能因此影响正常的教学秩序。

７．下课前，对授课内容（围绕重点）要有总结（师生均可）。

８．针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生负担，拒绝惩罚性作业（力求作业的最佳量）。

９．课间１０分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈。

１０．每节课后，在教案上总结一句话（成功或失败之处）。

让教师充分认识到教书是幸福、学生学习是享受，引导学生掌握正确的学习方法，按着正确的人生轨道发展前进。再次，以老带新、能者为师、互帮互学、共同提高。开展赛师德、赛教功、赛上课、赛经验、赛质量等活动来推动教师整体素质的提高，肩负起育人教书的重任。

二、从教书育人到育人教书

记者：您一改过去教书育人的说法，强调育人教书，在这方面您又有哪些成功的探索呢？

魏书生：育人要先育己，要认识自身，改变自己，战胜自己，超越自我。改变什么呢？改变自己的世界观、人生观，提高自己的认识能力，改变自己为人处世的态度，改变自己的工作方法，改变自己的学生

205 更新时间：2010-04-28 16:36

观、教育观……要为学生做出表率。我当班主任时经常在教室里办公，让学生感受到与老师在一起的快乐。“亲其师，信其道”只有师生情感的共鸣、相融，他才能敞开心扉让你为其“解惑”。育人要知人。学生是一个复杂的群体，全面了解把握学生，才能对症下药，不仅要了解学生思想、行为变化上的特殊规律，善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更要善于把主要精力用于带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育的工作效率。我们要对学生加强理想前途教育，帮助学生明辨是非、善恶、美丑，培养学生良好的意志品质。在生活上也要关心他们，我班级里每个学生的优点是什么，缺点是什么，家庭背景怎样，甚至学生每一天的异常变化我都了如指掌，做到心中有数。育人要讲究科学民主。不要把自己的意志强加给学生，师生之间应该是一种朋友关系，是一种互助关系。我对学生说过“我来到这个世界就是给大家服务的”。我把自己看成班级中的一员，班级有什么事情要表决，我只能投上自己的一票。讲究民主，给学生创造一种宽松的表现自我的氛围，每个学生都从老师那里得到一份信任，一份尊重，意识到自己在班中的存在价值，班级管理就会实现自动化。学生自我教育就会贯穿到学习生活的整个过程中。再比如，我对违纪的学生制定了三种自我教育的方法：一是小错误，给大家唱一支歌，表示歉意；二是大一些的错误，自己做一件好事做为补偿；三是思想意识方面的错误写一份５００字的心理说明书，说明新我与旧我斗争过程的结果。既表现出对学生应有的尊重又有助于学生在改正错误的过程中不断完善自己，提高自我教育的能力。另外，育人工作要“反复抓，抓反复”。学生的思想总是处于动态变化过程中，一时的变化不能表明学生思想已走向成熟。在班级中，我坚持让学生写“道德长跑日记”，定期召开自我评价、相互评价班会，引导学生正确认识自己，坚持“反复抓，抓反复”，思想教育成果才能最终巩固下来。

记者：实施素质教育就是要从行为入手，从习惯的养成上下功夫，请您谈谈“养成教育”。

魏书生：教育就是帮助人养成良好的习惯。以前我提过“五个一”，现在更进一步，我概括为“七个一”。即学生每天做一分钟家务活，一分钟踏步，一分钟记忆，记一分钟日记，唱一首军歌，一分钟演讲，讲一分钟名人传记，要说了算，定了干，持之以恒，决不动摇。每年我都参加学生培养习惯现场会，在２００１年的“盘锦市培养良好行为习惯现场会”总结会上，我总结过去几年的经验，根据实施情况，又提出了以狠抓学生的学习习惯为重点，突出培养学生的１２个良好习惯：１．记忆习惯；２．演讲习惯；３．读的习惯；４．写的习惯；５．制订计划的习惯；６．预习习惯；７．适应老师的习惯；８．大事做不来，小事赶快做的习惯；９．自己留作业的习惯；１０．整理错题的习惯；１１．出考试题的习惯；１２．筛选资料、总结的习惯。

这是“七个一”活动的深入和发展。良好的学习习惯会使学生终生受益。培养良好的学习习惯，不仅仅是广大教育工作者的责任，同时也是家长的责任，更是社会的责任。在实施过程中，各学校一定要利用各种形式，向家长宣传，向社会宣传，得到他们的理解和支持，最大限度地发挥培养学生良好学习习惯的合力作用。切实加强学生的德育教育，努力树立“学习、工作、尽责、助人是享受”的人生观、苦乐观、爱祖国要从爱家乡爱班级做起，爱人民要从爱父母做起，少说空话，多做实事。要求学生在父母过生日时为父母绘制生日贺卡，只有行为才能养成习惯，习惯才能形成品质，而品质将决定人的命运。

三、解读“三段六步教学法”

记者：课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，在课堂教学改革方面您提出了“三段六步教学法”，为深化课堂教学改革，建立科学的课堂教学模式提供了成功的经验。您的成功在于以“情”动人吗？

魏书生：课堂教学要创造一种愉悦的课堂气氛，在传授知识的同时，也伴随着师生之间的情感交流。老师不能把学生当作容器，退一万步说，即使真把学生当容器，你还得研究各种容器口径的大小，也就是学生的接受能力。我的“定向自学，释疑探究，互测自结”三段六步教学法主旨就是充分发挥学生的主体作用。促进学生的全面发展，培养学生自学、会学能力，实现学习方式的转变，以学为本，因学定教，全面提高课堂教学质量。我讲《爱莲说》只讲五分钟，其余时间鼓励学生自学和研讨。定时背诵、抢答、相互质疑，在愉快热烈的课堂气氛中顺利地完成了生字、难词、句式、翻译与背诵，分析作者生活态度三项学习和训练的重点，变“灌注式”为“启发式”再从“启发式”到“自为式”，充分激发学生的情感因素，让学生体

验到自学的幸福和快乐。

四、最钟爱教师的职业

记者：您被称为全国素质教育的一面旗帜，您的经验在全国得到推广。最大的受益者是盘锦的师生，有人说，近几年盘锦的升学率逐年升高，主要是您的功劳，对此您怎么看？

魏书生：近几年盘锦的升学率的确不错。去年农村初中毕业生升学率提高到了３４％，城市提高到了８６％。高中阶段教育发展较快。盘锦市高中、辽河油田一高中，进入了省首批１９所示范高中的行列。成绩是喜人的。素质教育肯定是其中很重要的一个因素，但不能说主要是我的功劳。这是全体师生共同努力的结果，另外，升学率的高低跟学生的素质、能力、水平及国家的招收计划都有一定关系。

记者：有人说您是一位学者型的领导，如果角色互换，重新在魏老师、魏校长，魏局长之间做出选择，您最偏爱哪一个？

魏书生：还是当老师。我觉得当老师很安心，也更能体现自己的思想，能随着自己的意志做事。我当校长、当局长都是顺其自然，我没有去争取，当然也没有拒绝，也愿意尝试。

魏书生成名多年，他的名字已经成了品牌，有些地方成立了魏书生教育思想研究会之类的机构，盘锦也有专门的“魏研”室，学习研究教育思想的范围之广、气氛之浓与日俱增。他的素质教育方法及教育思想如一棵伟岸的常青之树，定会愈来愈枝繁叶茂，愈来愈茁壮挺拔。

第三篇：魏书生谈素质教育

魏书生谈素质教育
作者：佚名 文章来源： 点击数： 205 更新时间：2010-04-28 16:36

一、对素质教育的认识 阳春三月，记者走进盘锦市教育局，走近局长魏书生，听他谈素质教育的精髓，品味他教育思想的深 邃。记者：现在教育界在学习研究您的教书育人经验时，都认为您是实施素质教育的典型，那么您是怎样 认识素质教育的呢？ 魏书生：我认为，实施素质教育首先要搞清概念，素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，让人全面 发展，育人是素质教育的根本。我们应该培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物的人，我 们应该培养德智体美劳几方面都发展的人，我们应该培养有科学精神和献身精神的人，我们应该培养有理 想、有道德、有文化、守纪律的新人。实施素质教育，提高每一个人的素质修养也就是提高全民族素质，这固然是党和国家利益的需要，但更是我们广大师生自身利益的需要，直接受益者是广大师生自己。广大 师生应自觉地投入到素质教育的实践中去，增强自我教育的意识和能力。记者：既然您提到了受益者是广大师生自己，那么，对于教师您是如何进行素质教育的呢？ 魏书生：建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的关键。教师的素质提高了，教起学来才能得 心应手，素质高了，能力强了，就好比“大马拉小车”轻松自如。首先，抓教师的理论学习，要自觉学习马 列、毛泽东的教育思想，学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论和三个面向的教育思想，组织中小学 教师进行教育理论、业务能力统一考试。提高教师的科研水平，变体力型教师为科研型教师。让每位教师 每学期都要有自己的实验课题，学期初要写出专题实验方案，期末写实验总结或实验报告。其次要自觉学习教育心理学，用正确的科学的方法施教，抓好课堂教学。我对中小学课堂教学提出了１０项要求。１．教务处严格查课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课簿由教研组长（或备课组长）签字，签 字后方可上课。要求一课一签，要有提前一周的备课量。２．教学目标（包括作业）要分高、中、低三个层次，教学面向全体学生。３．课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于１０人次。４．课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于１０分钟。５．教师讲授新课不得超过全课堂的二分之一的时间。６．学生课上违纪，要求课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过２０秒钟，避免矛盾激化，不能因 此影响正常的教学秩序。７．下课前，对授课内容（围绕重点）要有总结（师生均可）。８．针对学生

观、教育观……要为学生做出表率。我当班主任时经常在教室里办公，让学生感受到与老师在一起的快乐。“亲其师，信其道”只有师生情感的共鸣、相融，他才能敞开心扉让你为其“解惑”。育人要知人。学生是一个复杂的群体，全面了解把握学生，才能对症下药，不仅要了解学生思想、行为变化上的特殊规律，善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更要善于把主要精力用于带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育的工作效率。我们要对学生加强理想前途教育，帮助学生明辨是非、善恶、美丑，培养学生良好的意志品质。在生活上也要关心他们，我班级里每个学生的优点是什么，缺点是什么，家庭背景怎样，甚至学生每一天的异常变化我都了如指掌，做到心中有数。育人要讲究科学民主。不要把自己的意志强加给学生，师生之间应该是一种朋友关系，是一种互助关系。我对学生说过“我来到这个世界就是给大家服务的”。我把自己看成班级中的一员，班级有什么事情要表决，我只能投上自己的一票。讲究民主，给学生创造一种宽松的表现自我的氛围，每个学生都从老师那里得到一份信任，一份尊重，意识到自己在班中的存在价值，班级管理就会实现自动化。学生自我教育就会贯穿到学习生活的整个过程中。再比如，我对违纪的学生制定了三种自我教育的方法：一是小错误，给大家唱一支歌，表示歉意；二是大一些的错误，自己做一件好事做为补偿；三是思想意识方面的错误写一份５００字的心理说明书，说明新我与旧我斗争过程的结果。既表现出对学生应有的尊重又有助于学生在改正错误的过程中不断完善自己，提高自我教育的能力。另外，育人工作要“反复抓，抓反复”。学生的思想总是处于动态变化过程中，一时的变化不能表明学生思想已走向成熟。在班级中，我坚持让学生写“道德长跑日记”，定期召开自我评价、相互评价班会，引导学生正确认识自己，坚持“反复抓，抓反复”，思想教育成果才能最终巩固下来。

记者：实施素质教育就是要从行为入手，从习惯的养成上下功夫，请您谈谈“养成教育”。

魏书生：教育就是帮助人养成良好的习惯。以前我提过“五个一”，现在更进一步，我概括为“七个一”。即学生每天做一分钟家务活，一分钟踏步，一分钟记忆，记一分钟日记，唱一首军歌，一分钟演讲，讲一分钟名人传记，要说了算，定了干，持之以恒，决不动摇。每年我都参加学生培养习惯现场会，在２００１年的“盘锦市培养良好行为习惯现场会”总结会上，我总结过去几年的经验，根据实施情况，又提出了以狠抓学生的学习习惯为重点，突出培养学生的１２个良好习惯：１．记忆习惯；２．演讲习惯；３．读的习惯；４．写的习惯；５．制订计划的习惯；６．预习习惯；７．适应老师的习惯；８．大事做不来，小事赶快做的习惯；９．自己留作业的习惯；１０．整理错题的习惯；１１．出考试题的习惯；１２．筛选资料、总结的习惯。

这是“七个一”活动的深入和发展。良好的学习习惯会使学生终生受益。培养良好的学习习惯，不仅仅是广大教育工作者的责任，同时也是家长的责任，更是社会的责任。在实施过程中，各学校一定要利用各种形式，向家长宣传，向社会宣传，得到他们的理解和支持，最大限度地发挥培养学生良好学习习惯的合力作用。切实加强学生的德育教育，努力树立“学习、工作、尽责、助人是享受”的人生观、苦乐观、爱祖国要从爱家乡爱班级做起，爱人民要从爱父母做起，少说空话，多做实事。要求学生在父母过生日时为父母绘制生日贺卡，只有行为才能养成习惯，习惯才能形成品质，而品质将决定人的命运。

三、解读“三段六步教学法”

记者：课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，在课堂教学改革方面您提出了“三段六步教学法”，为深化课堂教学改革，建立科学的课堂教学模式提供了成功的经验。您的成功在于以“情”动人吗？

魏书生：课堂教学要创造一种愉悦的课堂气氛，在传授知识的同时，也伴随着师生之间的情感交流。老师不能把学生当作容器，退一万步说，即使真把学生当容器，你还得研究各种容器口径的大小，也就是学生的接受能力。我的“定向自学，释疑探究，互测自结”三段六步教学法主旨就是充分发挥学生的主体作用。促进学生的全面发展，培养学生自学、会学能力，实现学习方式的转变，以学为本，因学定教，全面提高课堂教学质量。我讲《爱莲说》只讲五分钟，其余时间鼓励学生自学和研讨。定时背诵、抢答、相互质疑，在愉快热烈的课堂气氛中顺利地完成了生字、难词、句式、翻译与背诵，分析作者生活态度三项学习和训练的重点，变“灌注式”为“启发式”再从“启发式”到“自为式”，充分激发学生的情感因素，让学生体

验到自学的幸福和快乐。

四、最钟爱教师的职业

记者：您被称为全国素质教育的一面旗帜，您的经验在全国得到推广。最大的受益者是盘锦的师生，有人说，近几年盘锦的升学率逐年升高，主要是您的功劳，对此您怎么看？

魏书生：近几年盘锦的升学率的确不错。去年农村初中毕业生升学率提高到了３４％，城市提高到了８６％。高中阶段教育发展较快。盘锦市高中、辽河油田一高中，进入了省首批１９所示范高中的行列。成绩是喜人的。素质教育肯定是其中很重要的一个因素，但不能说主要是我的功劳。这是全体师生共同努力的结果，另外，升学率的高低跟学生的素质、能力、水平及国家的招收计划都有一定关系。

记者：有人说您是一位学者型的领导，如果角色互换，重新在魏老师、魏校长，魏局长之间做出选择，您最偏爱哪一个？

魏书生：还是当老师。我觉得当老师很安心，也更能体现自己的思想，能随着自己的意志做事。我当校长、当局长都是顺其自然，我没有去争取，当然也没有拒绝，也愿意尝试。

魏书生成名多年，他的名字已经成了品牌，有些地方成立了魏书生教育思想研究会之类的机构，盘锦也有专门的“魏研”室，学习研究教育思想的范围之广、气氛之浓与日俱增。他的素质教育方法及教育思想如一棵伟岸的常青之树，定会愈来愈枝繁叶茂，愈来愈茁壮挺拔。

第四篇：心理健康教育与素质教育

你是如何理解心理健康教育与素质教育的？

学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其它素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。首先，从心理素质和思想道德素质关系看，尽管这两种教育存在较大差异，但心理素质教育对于改进德育工作有着积极的促进作用。在心理素质教育中了解学生的心理特点，有利于教师提高德育工作的针对性。其次，它强调尊重、理解、信任学生，有益于为德育工作创设和谐、融洽、相互理解的人际心理环境。再次，学生的一些不良品德、行为问题往往是在不健康的心态下形成并趋于严重的，其中有些不良行为本身就具有心理问题。增强心理素质，可以提高学生的文化科学素质。

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。心理健康教育是以增进学生的心理健康水平、促进学生个性的健全发展为目的的教育活动。心理健康教育的直接目标是广泛开展对各种心理疾病的防治，提高学生的心理健康水平；其根本目标是充分挖掘学生的心理潜能，培养其良好的心理素质，促进他们个性的健全发展，增强他们的社会适应能力。从教育目标的角度看，心理健康教育的直接目标可以认为是良好心理素质培养的基本条件，而其根本目标则与素质教育的总目标完全一致。这就是说，素质教育的目标中应当包括心理素质培养和心理健康教育的内容，反过来也可以认为，心理健康教育本身就是对素质教育目标的一种体现。

素质教育中强调心理教育，除了当前学生总体心理素质欠佳、亟待提高其心理水平的原因之外，还因为素质教育与心理教育具有广泛的联系，心理教育在素质教育中占据独特的位置。第一，从范围来看，素质教育是总概念，心理教育是属概念，素质教育规定了心理教育的总方向，心理教育过程促使学生心理素质乃至整体素质的提高。第二，从横向来看，素质教育主要是由思想道德、知识技能、生理与心理等四方面构成，这四者是相互关联的统一体，每一方面都有自身的特点与功能，是任何一方都不可替代的，缺乏其中的任何一点，学生素质的整体发展就会失去平衡，甚至造成畸形发展。第三，从纵向发展来看，素质的发展由低到高可分为三个层次，即生理水平的、心理水平的和社会水平的，前者是素质结构中的物质方面，主要受先天因素的制约，后者是素质结构的精神方面，是后天环境与教育的产物，而心理水平则是指各种心理品质的发展，它是先天遗传和后天环境与教育的 “合金”，在学生的素质发展中起承上起下的作用，从这一意义上说，心理教育在学生的素质发展中是一种纽带，可见，心理教育是素质教育不可缺少的重要内容，强化心理教育不仅是培养学生良好心理素质所必需，也是整体素质发展所不可缺少的。

第五篇：素质教育与中学生心理健康

素质教育与中学生心理健康

邹尚智

重视青少年的心理素质培养，已越来越成为全社会的共识。那么对中学生的心理健康教育在实施素质教育中的地位和作用是什么？在全面实施素质教育过程中如何加强心理健康教育？本文仅就这些问题进行探讨。

一、心理健康教育是实施素质教育的核心

首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一。２１世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是２１世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。一个学生的心理状态是否正常、健康、在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，是关系到学生能否健康成才的重要问题。因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之，有了良好的心理素质，人的心理健康水平也就高。《中国教育改革和发展纲要》指出：＂全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。＂由此可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。

其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容。心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。我们认为，思想教育工作有三个层次，即政治观点教育，伦理道德教育和心理品质教育。在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题，而并非道德品质或政治观点问题。心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的活沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高。《学记》中说：＂知其心，长善而救其失。＂讲的就是这个道理。心理健康教育对于改进德育工作有着极其重要的作用。在心理健康教育中了解中学生心理特点，有利于提高德育工作的针对性。正如《中共中央关于进一步加强改进学校德育工作的若干意见》中所指出的：＂要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。＂

再次，心理健教育能促进中学生文化科学素质的提高。一项测验表明：＂一部分学生学业成绩低下（文化科学素质欠佳）是由于心理素质造成的。＂学生心理素质好，学习质量就高，从而，提高了学生的文化科学素质。

二、新时期中学生的心理健康状况堪忧

当今，社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响。再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，忽视了学生心理因素的发展。尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙，盼女成凤心切，子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制订目标。以及中学生性发育的前提。这些因素的影响，使中学生们面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困感，但又不知如何解决。

目前，我国中学生的心理健康如何？近年来，许多学者进行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理健康状况令人忧。有关的调查表明：＂初中有４．５％的人有严重的心理健康问题，２０．５％的人有较明显的心理健康问题。初中生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方式、人际关系、性意识、学业压力、信息刺激和社会支持是影响初中生心理健康的主要因素。＂中学生心理健康问题主要症状表现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等。又如，有人用《ＳＣＬ－９０自评量表》进行的心理测试发现：＂在心理健康方面存在问题的学生的比率在１０％以上的项目，初二有强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执等６项，初一除上述６项外还有＂焦虑＂１项。初

一、初二年级学生躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神症状等９个项存在问题的学生比率平均在１１．１１％。＂据新华社最近报道：＂近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前３５％的中学生具有心理异常表现，其中５．３％的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。＂国内近年的众多调查发现：＂存在明显心理问题的学生，小学占１０％，初中占１５％，高中占２０％。＂

三、维护和提高中学生心理素质的主要策略

中学生的心理问题，一部分随学生年龄的增长、主客努力而逐步消失，但另一部分则要通过接受专门的教育、训练，掌握心理调整方法才能较快而有效的克服，单靠传统的教育方法难以奏效的。世界卫生组织心理卫生处指出：＂学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。＂１９９４年，国家教委明文规定：＂中小学在活动课、科技文化活动中每周要有５课时用于健康教育。＂笔者认为：当前，维护和提高中学生心理素质，重点要抓好以下工作：

１．开展形式多样、生动活泼的心理健康教育。据调查：＂有４１．０％的中学生认为健康教 育的最佳形式是广播；３７．２％的中学生认为是黑板报。２１．８％的中学生建议开设健康教育课。＂因此，学校要采用开设健康教育课或讲座，利用广播、电视、录像、黑板报等等 宣传工具，针对中学生的心理特点及知识要求，让中学生从多角度、多场合接受心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧。转变不良行为，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。

２．开展心理咨询，重视心理咨询教师的培养。中学应设立心理咨询室、心理咨询热线电话、心理咨询信箱，建立学生心理健康档案，使个别学生的心理疾病得到治疗，不断提高学生的心理素质。

心理咨询是解决中学生心理问题的特定形式，是心理素质教育的重要方面。在现阶段，中学暂时还难以配置专职的心理咨询教师。为此，由校长、书记、主任、团委书记、大队辅导员做心理咨询教师不失为一种好方法。每个学校至少应配１～２名心理咨询教师，有的放矢、长期跟踪地进行心理咨询工作。这些教师应当对心理咨询工作有热情，而且自身心理健康，并受过一定的专门培训。切不可把那些连基本的教学工作和班主任都难于胜任的＂闲人＂派作此项工作。并且，要舍得投资，用于心理咨询教师的培训。培训应课程化，要学习心理咨询理论与技巧、心理辅导概论、心理卫生学、心理测量学、发展心理学等专门课程。

３．通过各学科教学渗透心理健康教育。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健教育内容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施自觉地、有意地影响，达到润物细无声之效。比如，历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹、语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。

心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教师要转变观念，变应试教育为素质教育，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才能激发。

４．利用体育手段促进学生心理健康。实验表明，经常参加中等运动量的体育锻炼的中学生在躯体化、人际化关系、抑郁、焦虑、敌对等方面的健康水平显著高于常人。体育锻炼改善心理环境，增进心理健康，是进行心理健康教育的重要手段之一。因此，学校应经常开展丰富多彩的文体活动，促进中学生心理健康。

５．以心理健康教育科研为先导。心理健康教育的可持续发展必须依靠科研，必须在正确的理论指导下进行，才能避免走弯路或低层次的重复。因此，学校必须大力开展心理健康教育的科学研究工作。不重视心理健康教育理论研究是一种肤浅的短视行为。

６．改革师范教育课程设置，使未来的中学教师承担起维护和提高学生心理健康的任务。

目前，师范教育所开设的课时不多的心理学课程，学生主要学习普通心理和教育心理方面的理论，着眼点是帮助师范生去教好书，而不在于如何应付急剧而不断变化的社会和塑造健全的人格。现代师范教育应有足够的关于教师心理素质培养的课程，塑造人格健全的跨世纪新型教师。毕业后承担维护和提高学生心理健康的任务，使其逐渐成为心理健康教育教师专职化的主要力量。