第一篇：小学数学教学中运用学案导学的体会
小学数学教学中运用学案导学的体会
丰泽小学
杨俊英
在学校领导的大力倡导和指导下，我校投入了“学案导学的课堂教学模式实践活动”的教学改革。在初步尝试“学案导学”这一新的教学模式的基础上，谈谈我在小学数学教学中运用“学案导学”的体会。
1、读书自学，独立完成导学单。
导学单发下后，每位学生依据学习目标，重点难点及导学单的要求，在规定时间内静心动脑，读书自学、自主分析，独立解决问题，自己解决不了的问题用红色笔标出，带入下一环节。
2、小组合作、交流解疑，完成导学单。
通过独立自学，同学们解决一些问题，也形成了一些疑惑，带着疑惑进入小组合作交流，这一环节是学生相互学习、互相帮扶共同促进的关键环节，由教师全面掌控，小组长负责组织，如果组内解决不了的由组长反馈给老师。
3、展示点评，总结升华，完善导学单。
教师通过学科组长反馈的信息，围绕教学重点难点，学生的疑惑点，布置展示任务，分配给各小组，小组通过讨论交流、分工合作把本组构建的知识网络或提炼的典型解题思路等，展示到黑板上，并做出精彩的讲解与点评。
4、清理过关，当堂检测。
经过激烈的讨论、争辩、精彩的展示表现，思维比较活跃，心情比较兴奋，这时需静下心来，回过头去，梳理知识，反刍消化，清理过关。此过程可自我回顾反思，也可小组内生与生互查互改导学单，互相帮助清理过关。当堂检测形式要灵活，可全测，也可抽测，可书面、亦可口头，不求形式。
5、评价导学单
没有反思就不能进步，课后要及时收交导学单，老师及时把握学生完成导学单的情况，纠错如何，知识归类、规律提升、方法总结如何；反思如何，给学生导学单评定出相应的等级。
课后老师要对课堂进行回顾，写出课后反思，总结经验教训，书写到导学案反思栏内。“学案导学法”较好地发挥了学生的主动性，培养了学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下了较好的基础。但在实际操作中还存在一些问题：
1、教师要在导学单“导“的环节要多下功夫。
2、某些内容采用此法把课时拉得太长，耽误以后课业的进行。
3、学生合作交流还有待深入细化，帮扶要具体。
总之，“学案导学”教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。学生能积极地去动脑、动手、动口，课堂教学成了积极思维的王国。它的思维渠道是开放的，发散的，迁移发展式的。真正实现了从“学会”到“会学”的转变，教给学生的不仅是知识，还有学习方法。
第二篇：导学案_在初中语文教学中运用
浅谈“导学案”在初中语文教学中的运用
张敏卿
随着新课程改革的不断深入,教师的教与学生的学发生了深刻的变化,课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂,又是学生心灵受到感染、智慧得以启迪的舞台。导学案教学模式,是指以学案为载体,以教师指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。导学案教学模式以它独特的科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式,改变了学生的学习方式,把课堂还给了学生,让学生真正实现了“我的课堂,我做主”。它把以前笼统繁多的环节，变成了多层次多环节的分段学习,更好的提高了学生在学习中的效率。
【关键词】： 初中语文教学 导学案 自主学习
随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前老式的黑板式教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。最重要的体现就是把以前是老师强制让学生学习变成了现在学生去进行自主探索学习。导学案教学模式不能仅仅局限于眼前的知识和技能的学习，而且还要注重能力的开发和培养。那么如何将“导学案”教学模式的理念渗透在初中语文教学中去，使学生由“教师教”变为“自己学”。本文就根据自己的教学实践，不揣简陋而论之。
一、目标导航，使学生自学有方向
即明确学习目标，让学生依据导学案，了解学习重点难点，激发求知欲和学习动机，这是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教师在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么学”、“我要学什么”，从而明确学习的目标。
二、预习导学，使学生自学有章法
即学生依据导学案，尝试解决课本问题。学生以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，带着问题学习课本，主动查阅工具书，对问题作深入探讨和分析，进行多角度、多方位的思考，从而获取知识，发展能力；与此同时，教师巡回了解学生自学情况，收集信息，准确把握教学目标和学情，亦可适时点拨。例如：在学习《生于忧患 死于安乐》一文，学生可依据导学案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文学习中的一个重要环节，它既是学生积累词汇、理解文意的过程，也是初步体会文章主旨的过程。学生依据导学案自主翻译课文，教师巡视相机答疑解惑。通过这一“导学”行为，使学生抓住了学习文言文的方法，从而促其形成自主阅读的学习能力。
三、合作探究，让学生成为课堂主体
即对于学生在自学中不能自行解决的问题，教师可引导学生通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论、精讲点拨等多种形式，进行研讨，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此，教师应该根据学生之“疑”，巧运“导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清学习障碍。例如：在学习《我的叔叔于勒》一文，在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，设计了如下两个问题：1.这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2.这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？一个有价值的问题抛出来，犹如一颗石子投入平静的湖面激起层层涟漪，它能引导学生深入探究文本并启发学生积极思维，而问题探究与阅读思考正是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，目的就是让每一个学生都能主动学习、善于学习。此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效。
四、检测评估，让学生体验学习的快乐
《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，所以，达标检测既是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上，教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。例如：在学习《陋室铭》一文，紧紧扣住“陋室不陋”立意。设计了以下四个问题进行检测：
1、陋室究竟是如何的简陋，作者是从哪几方面来表现其简陋的？运用了什么样的表现手法？
2、作者既然喜欢“调素琴”，又如何理解“无丝竹之乱耳”的那份轻松？
3、经过反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已写尽了，作者为什么又写诸葛庐、子云亭？运用了什么样的表现手法？
4、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？这样的达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，更懂得怎样在学习中获取知识与能力，在发现不足的同时调整努力的方向。
五、总结提升，拓展学生视野
即教师引导学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法技巧，以便更好地内化为创新所必需的学习能力。学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。教师应引导学生作自我归纳、自我小结。“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。教学过程中，应密切课内外的联系，由课内延展到课外，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内习得的能力在课外得以夯实。如学习了《人民科学家的精神风采》一文后，可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课文中的《梁思成的故事》等类似的文章，这不仅拓展了学生阅读空间，丰富了学生课外生活，还使学生的能力得到长足的发展。
总之，导学案的出现激发了学生对初中语文学习的热情，并且有效的促进了学生的自主学习，这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。在实际运用的过程出现一系列的问题是在所难免的，因此只要我们刻骨钻研，吃苦耐劳就一定能解决这些问题，让导学案在语文课茁壮成长。同时我们在教学实践中不断探索研究，力争打造高效课堂的一些认识和做法。只要遵循科学规律，积极探索，我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”，今后一定会更加灿烂！
第三篇：导学案 在初中语文教学中运用
浅谈“导学案”在初中语文教学中的运用
赵宏武
（甘肃 张掖 734115 山丹县第三中学）
【摘要】：随着新课程改革的不断深入,教师的教与学生的学发生了深刻的变化,课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂,又是学生心灵受到感染、智慧得以启迪的舞台。导学案教学模式,是指以学案为载体,以教师指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。导学案教学模式以它独特的科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式,改变了学生的学习方式,把课堂还给了学生,让学生真正实现了“我的课堂,我做主”。它把以前笼统繁多的环节，变成了多层次多环节的分段学习,更好的提高了学生在学习中的效率。【关键词】： 初中语文教学 导学案 自主学习
随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前老式的黑板式教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。最重要的体现就是把以前是老师强制让学生学习变成了现在学生去进行自主探索学习。导学案教学模式不能仅仅局限于眼前的知识和技能的学习，而且还要注重能力的开发和培养。那么如何将“导学案”教学模式的理念渗透在初中语文教学中去，使学生由“教师教”变为“自己学”。本文就根据自己的教学实践，不揣简陋而论之。
一、目标导航，使学生自学有方向
即明确学习目标，让学生依据导学案，了解学习重点难点，激发求知欲和学习动机，这是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教师在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么学”、“我要学什么”，从而明确学习的目标。例如《荔枝图序》一文学习目标主要有：
1、学习作者抓住形、色、味等角度观察荔枝，描写荔枝的方法。
2、通过写荔枝，培养观察能力，领略荔枝的鲜美。教学开始，可引导学生思考：
1、你吃过荔枝吗？用自己的话说说荔枝的形、色、味。
2、课文怎样向我们介绍了荔枝？通过这两个问题的思考、讨论，不但激发了学生学习兴趣，而且抓住了学习的主要任务，揭示了本课的主要学习目标，从而把学生引入到对课文学习的追求中。
二、预习导学，使学生自学有章法
即学生依据导学案，尝试解决课本问题。学生以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，带着问题学习课本，主动查阅工具书，对问题作深入探讨和分析，进行多角度、多方位的思考，从而获取知识，发展能力；与此同时，教师巡回了解学生自学情况，收集信息，准确把握教学目标和学情，亦可适时点拨。例如：在学习《生于忧患 死于安乐》一文，学生可依据导学案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文学习中的一个重要环节，它既是学生积累词汇、理解文意的过程，也是初步体会文章主旨的过程。学生依据导学案自主翻译课文，教师巡视相机答疑解惑。通过这一“导学”行为，使学生抓住了学习文言文的方法，从而促其形成自主阅读的学习能力。
三、合作探究，让学生成为课堂主体
即对于学生在自学中不能自行解决的问题，教师可引导学生通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论、精讲点拨等多种形式，进行研讨，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此，教师应该根据学生之“疑”，巧运“导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清学习障碍。例如：在学习《我的叔叔于勒》一文，在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，设计了如下两个问题：1.这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2.这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？一个有价值的问题抛出来，犹如一颗石子投入平静的湖面激起层层涟漪，它能引导学生深入探究文本并启发学生积极思维，而问题探究与阅读思考正是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，目的就是让每一个学生都能主动学习、善于学习。此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效。
四、检测评估，让学生体验学习的快乐
《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，所以，达标检测既是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上，教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。例如：在学习《陋室铭》一文，紧紧扣住“陋室不陋”立意。设计了以下四个问题进行检测：
1、陋室究竟是如何的简陋，作者是从哪几方面来表现其简陋的？运用了什么样的表现手法？
2、作者既然喜欢“调素琴”，又如何理解“无丝竹之乱耳”的那份轻松？
3、经过反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已写尽了，作者为什么又写诸葛庐、子云亭？运用了什么样的表现手法？
4、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？这样的达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，更懂得怎样在学习中获取知识与能力，在发现不足的同时调整努力的方向。
五、总结提升，拓展学生视野
即教师引导学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法技巧，以便更好地内化为创新所必需的学习能力。学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。教师应引导学生作自我归纳、自我小结。“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。教学过程中，应密切课内外的联系，由课内延展到课外，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内习得的能力在课外得以夯实。如学习了《人民科学家的精神风采》一文后，可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课文中的《梁思成的故事》等类似的文章，这不仅拓展了学生阅读空间，丰富了学生课外生活，还使学生的能力得到长足的发展。
总之，导学案的出现激发了学生对初中语文学习的热情，并且有效的促进了学生的自主学习，这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。在实际运用的过程出现一系列的问题是在所难免的，因此只要我们刻骨钻研，吃苦耐劳就一定能解决这些问题，让导学案在语文课茁壮成长。同时我们在教学实践中不断探索研究，力争打造高效课堂的一些认识和做法。只要遵循科学规律，积极探索，我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”，今后一定会更加灿烂！参考文献：
［1］王益辉。导学案之思与辩［J］。教育教学论坛，2011（09）。［2］邹本军。初中语文学案导学课堂教学模式初探［J］。教学研究，2011（14）。
［3］周彩丽。语文导学案的编写与运用［J］。学科建设，2012（07）。［4］余文正。“学案导学”教学法在教学中的运用：兼谈学案导学促进教师成长的意义［J］。甘肃科技，2011（08）。
作者简介：赵宏武，1977年10月，汉族，甘肃山丹人，山丹县第三中学中学一级教师，大学本科学历，从事中学语文教育教学研究。
第四篇：导学案有效运用的几点体会
导学案有效运用的几点体会
摘 要：导学案运用达到高效性就要做到：有效备课，合理编写导学案；发布学案，心案导学；典例精讲，疑点点拨；当堂达标，检测效果；学案检查，及时到位，把导学案发挥出最大作用，以提高学生成绩，发展学生能力。
关键词：有效备课；精讲；点拨
当前教育的重点，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面素质教育，我们学校在教学中实施了“导学达标教学法”。“导学达标”是以学案为载体，对学生实施自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学生自主学习与教师讲解相结合，亲身体验知识形成的过程。而导学案的有效运用是导学达标教学法顺利实施的有力保障。根据教学中的实际，对于导学案的有效运用我有以下几点体会。
一、有效备课，合理编写导学案
一份好的导学案，不仅学生运用得顺手，教师也用着方便。编写好导学案我认为应从以下几方面入手：（1）备教材、备课标、备学生。认真研读教材、课标，结合学生的学习实际情况，要求学生掌握哪些知识，学生掌握到什么程度，哪些知识学生能自学完成，哪些知识需要引导，教师心理要有数。（2）集体备课与个性备课相结合。集体备课虽然能充分发挥集体的智慧，但因为各班学生的特点不同，所以一定要根据自己学生的特点量体裁衣，进行个性备课，在导学案的设计上体现出适合自己学生的个性化设计。
二、发布学案，以案导学
教师发给学生学案的时间要恰到好处，我认为导学案发布的时间要依据导学案自主预习内容的多少来确定。自主预习的内容少，能当堂完成，就上课再发；自主预习内容比较多，则提前发布。提前发布时，教师要布置妥当，哪部分通过自己预习完成，哪些课上完成，要给学生安排好。
三、典例精讲，疑点点拨
根据导学案中的设置典例分析和学生自学反馈的问题，采用两种方式解决：（1）点拨。在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中，适时点拨。（2）精讲。对于典型例题，教师要抓住要点，精讲思路，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，从而培养学生的分析能力和综合能力。
四、当堂达标，检测效果
处理导学案中的检测环节时要求当堂检测，限时限量，学生独立完成。共性问题，教师讲评，给学生内化整理的机会，面向全体学生，挖掘每个学生的最大潜能。
五、学案检查，及时到位
学案检查也是一个重要环节，我认为要过两关：（1）组长关。发挥小组长的作用，让小组长真正起到督促的作用。（2）教师关。教师要对导学案进行最后的把关，共性问题，有针对性地进行讲解，对于个别问题个别解决。对导学案完成情况要及时做出表扬和批评。
总之，导学案的运用，需要我们在实践中用心体会，及时修改不足，逐步完善，把导学案发挥出最大作用，提高学生的成绩，发展学生的能力。
（作者单位 河北省丰宁满族自治县凤山二中）
？?S编辑 韩 晓
第五篇：小学英语教学中运用电子白板优化导学案教学
小学英语教学中运用电子白板优化导学案教学模式之我见
摘要：电子白板的运用能够优化新课程教学理念下的导学案课堂教学模式。现在我们已进入了数字化信息时代，随着计算机科学和多媒体教学的普及和教学设施的完善，电子白板辅助教学正以一种不可阻挡的势头也涌入了小学英语课堂。作为一种新一代的媒体设备，它正在迅速改变着传统的课堂教学模式，并与导学案教学模式相适应，逐步建立了一种视、听、说结合的媒体模式。课堂实践告诉我，在小学英语教学中，无论是公开教学还是示范教学，运用了电子白板媒体设备，整堂课焕发了生机和活力，激发了学生学习英语的兴趣，创造了英语学习的氛围，促进了英语的自主、合作学习，并能提高了学生的学习效率。本文从电子白板“教学的内涵”、“应用于导学案教学模式中的优势”和“白板教学使用过程中存在的问题”等方面浅谈白板教学优化课堂的利与弊，正面倡导应用电子白板设备服务教学的观念。
关键词：导学案；电子白板运用；小学英语；效率
一、引言
新的英语课程标准指出，在有条件的地方，教师要“利用现代化教育技术、拓宽学生学习和运用英语的渠道”。小学英语导学案模式教学，坚持“以人为本，关注生命”的教育理念，坚持“快乐学习，幸福成长”的教学宗旨，遵循“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，改变学生的学习状态，让学生做自己课堂的主人，培养学生的学习能力，让学生乐学、会学，切实解决学生的厌学、辍学和升学问题。真正地让学生动起来，课堂活起来，效果好起来，让课堂充满人文情怀，闪耀智慧光芒，洋溢成长气息。导案模式中，教师若能坚持应用电子白板教学，教学效果事半功倍，就会调动学生学习英语的热情，使得孩子们乐于参与导学模式下的自主、合作与探究学习，优化教学。
二、电子白板教学的内涵
电子白板是一种替代传统黑板的新型数字化教学工具，是对黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一场革命性突破。它是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备，它包括电磁感应白板、电子笔和相应的应用软件。电子白板能检测到电子笔的位置信息，并可将该信息传送给所连接的计算机，该位置信息与计算机的屏幕图像整合在一起，通过投影机投射到交互电子白板上，这样，就构成了一个完整的交互演示系统。使用者能够用电子笔在白板上对计算机进行直接操控，并可对计算机屏幕内容进行编辑、修改、标注、几何画图、打印、存储等，就像使用鼠标一样方便。教师在英语教学中运用电子白板可以给学生们提供大量的视听影音资料，创造声像并茂、身临其境的语言环境，让学生的听、说、读、写能力和交流能力得到较好的发展，使教师的教学效率得到显著的提高。
三、电子白板应用于导学案教学中的优势
（一）导学案教学中应用白板技术能激励小学生学习英语的兴趣。白板的无尘化“高端教学设备引入教学环境，其强大的教学模拟操作工具和它的丰富的教学辅助资源系统，深受广大教师和学生们的青睐、接纳”。用电子白板辅助教学可使教学活动更加生动，采用适度的影音、图文，可以提高学生的学习积极性。使用白板组织教学可使枯燥的英语词汇形象生动、直观化，促进小学生对立体、空间及情景知识的理解和认知。尤其教学中单词配以生动形象的图片和动画，让小学生在逼真的情境中进行学习，不但及时纠正发音，提高学生的语言感知能力、准确表达率，而且使学生对知识的获得印象深刻、易于理解和记忆，提高学生学习的效率。
（二）新课程教学理念下的导学案教学模式，倡导学生学会学习，自主学习，这主要是培养学生们良好的学习习惯，教师在运用电子白板进行课堂教学也能促进他们这种学习习惯的养成。如，课前我们可以提前利用“超级解霸3500”等软件截取教学光盘中的单词图文及朗读音频，再导入“汉王电子白板”中进行链接，这样以幻灯片的形式在课上展示播放，同时要求学生跟读。之后教师用电子白板的“回放”功能，慢放单词的规范书学，学生们可以跟写，如此重复2-3遍，在图文、影音的不断冲击下，加之同学们手、脑、眼、嘴，耳“五到学习法”的共同作用下，单词在孩子们的头脑中留下了较深刻的印象，想记不住都难。长此以往，依此法有效地进行词汇的听、说、读，写训练，学生们就会逐渐养成词汇学习的好习惯。
（三）导学案教学中运用电子白板教学可直观呈现教学内容，提高学习效率。利用电子白板辅助教学，“可将教学内容
[1]直观、形象地呈现于学生面前，可将静态的知识动态展示，满足学生进行学习模仿的需要”，帮助学生参与到教学中来。例如，陕西旅游版第八册11课，I love animals！这课主要谈论的是关于动物的话题，将要学习一些关于动物名称的词汇，如：snake, zebra, giraffe, kangaroo等。我在导学案教学模式下的自主学习环节设计这课时，将所学动物单词与下载的相应动物动画链接，使学生可以直观地了解各动物特点。在学生练习和观察动画的同时，让学生在限定的时间内能说出自己所喜欢的动物名称，这既能满足学生的好奇心，也能提高学生学习的效果。
（四）导学案教学中运用电子白板教学可创造一个真实的语言环境。乔姆斯基认为：“语言是某种天赋，人类天生就有
[2]一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激习得。”在传统教学中，单一的教师讲授枯燥而乏味，使很多学生对英语课毫无兴趣。学生接触英语的机会有限，对大多数学生来说英语学习最缺少的就是真实的英语语言环境，因此造成很多学生学的是“聋哑英语”、“中西洋结合式英语”。新课程改革下导学案教学模式的核心是“自主、合作、探究”。课堂“不是教师个人表演的舞台，而是师生之间互动、交流的舞台”，“不是对学生进行机械训练的场所，而是引导学生自主发展的场所”，“不只是传授知识的场所，更是探究知识的场所”，“不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育学生，使其智慧充分展现的场所”。教学中，我们恰当地选择和使用英语光碟中截取的视频资料、纯正英文影音资料或范例性视频资源等导入电子白板系统中，可以实现“英语氛围的大语言环境”，致使英语教学克服了传统教学模式抽象、枯燥的弊端，使教学内容更加形象、直观、纯正地展示出来，增强了课堂教学的表现力和语言感染力，使学生乐于接受。
[1]
四、导学案模式下利用电子白板教学中存在的问题需要我们避免
（一）由于小学英语导学案教学中一些教师对电子白板教学过多地依赖，会使学生的主观能动力被抑制，教师时常会忽视学生的自主和主体地位。小学英语，课堂上的大量时间培养学生的读、写，表达能力，虽然白板教学的运用能生动形象地呈现教材或图文、影音相关的语言材料，使学生们在一定程度上加深了对教学内容的理解和直观印象，但却无法代替学生对英语的实际操练，所以我们在应用电子白板技术时要适度、适量，要避开简单的人机互动，更要重视在课堂内师生间的情感交流。
（二）小学英语导学案教学中避免用直接、简单的图文、影像进行灌输而忽视了小学生思维能力与课内互动参与力的培养。我们在设计教学内容时，通过白板媒体中链接或导入的示范性的影、音材料对学生学习起到诱导作用，要求设计的媒体播放内容对学生在起到辨别音调、规范学生个人口语发音、拓展思维想象等作用。教师在设计白板媒体课件时，要巧设问题使设置的教学内容在符合教材的情况下，注重内容的任务性、自主活动性、易操控性和互动性，这样才能让学生参与到教学中来，而不是那种“过电影式”的学习，从而不忽视教学中师生间在思维与行动上的交流。
（三）在运用电子白板教学中，利用课件时应避免“喧宾夺主”。导入白板的课件，要避免使用夸张的动画和华丽的图片，花俏的内容易分散小学生在英语知识学习上的注意力。尤其是处于儿童期的孩子自我控制力差，常会随华丽的图文和动画转移学习的注意力。因此，我们导入电子白板的课件或影音、图文应选用清新、淡雅的素材进行加工处理，再配以文本知识点，这样一来才会起到优化教学的目的。
五、总结
我们将电子白板的无尘化教学辅助手段融入导学案教学模式中能使教学内容变静态为动态，变抽象为具体，使英语教学由单一的直观性向三维模式发展。因此，我们教师在平时教学过程中就应该体现积极使用现代化教育装备服务英语教学的意识，并且在认真研究英语教学内容的基础上合理使用电子白板设备，努力打造高效的英语课堂，向课堂40分钟追求教学效果。
参考文献：
[1]黄福霞.恰到好处地将信息技术与英语课程整合[J].校园英语，2011（1）.[2]范智宏.浅谈多媒体英语教学[J].校园英语，2011（5）.
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