高三学生课堂上克服困倦的几种方法

第一篇：高三学生课堂上克服困倦的几种方法

高三学生课堂上克服困倦的几种方法

一、课前喝浓茶或可伙噢）

这办法太好了，我高三就是靠这办法学出来的，我对茶比较敏感，早上喝一点早茶很提神，上课的时候当你想睡觉的时候喝一点茶的话 也很有效果，虽然这好像对老师不礼貌。但是还是学习更重要，你上课的时候对老师睡觉更不礼貌 这是我用过的最好的办法，二、下课的时候一定去活动一下，冬天的话去用力吸几口气，活动一先自己的筋骨，身个懒腰，比在教室喝茶的效果还好，但你要是在外面喝茶的话效果更好了、下课的时候跑一下很好，就是到处的跑一下，我高三的时候 教室在五楼 只有在楼梯上走一下但效果比在教室外面与同学聊天的效果好得多。

三，早饭一定要吃好，不吃你想上好早上的课是不可能的。早上不要喝牛奶吃鸡蛋，虽然很多的人说这两样是最好的，但是对与克服早上睡觉的人来说。早上最好吃一点：包子、馒头，喝一点豆浆，牛奶可以帮助睡觉这我不想多说，但是鸡蛋也可以增加血液的粘稠度使你想睡觉（我是亲身体会过的），但这你又有一个两难的问题，吃鸡蛋确实对人很好，你自己看吧。但牛奶就没那么好了，一般亚洲的人对牛奶营养的吸收是欧洲人的40-60% 建议你早上不要喝，我们中国人向来没有喝牛奶的习惯，况且还会使你想睡觉。喝豆浆是最好的 了，营养不比牛奶差多少，并且吸收好得多。但晚上一定要喝牛奶，很好，既可以补补钙，又可以帮助睡眠，又可以帮助消化，它的催眠作用是立马见效的。四，吃安神补脑液

这药是最好的 调节人睡眠的药 一周就好了你如果是突然间失眠的话这无疑是最好的药了。第一、这药没有副作用（全中药）不是安眠药，只是像三乐浆，那样的调节药。第二、它的效果好，专门对我这种夜猫儿，让你的思想没那么发散，很静心，上课的时候也能让你的注意力更集中。比其他的保健品都好，我试过很多，就是他最好了； 第三、这个效果只是晚上，它的作用更多的是让你静心 不好的是，一价格贵。二 是你会产生一种依赖，以后你一失眠你就会去找它，三效果不是很久，没过几个月你又可能会回到以前那样。但是总的来说对你的失眠来说的话是最好的药了

五、上课的时候主动发言或接嘴或站起来。你如果能不害羞的话这就是最好的办法。你被别人笑一下或被老师说一下的话你就什么瞌睡都没有了，如果你能上课的时候主动声请站起来的话不仅老师会很高兴同学也会很佩服，你还为大家开拉个好头，以后你们班就不会有人睡觉了。

六、调整自己的生物钟这是最后的结果，一个人的生物钟不仅是在时间上的，还有你上什么课，做什么事。这都会影响你，比如我吧一上数学课就是精神再好不过一会就会睡起来了，这时你就要努力调整自己，用最好的办法，提醒自己这节课一定不要睡，然后坚持几周，你就会发现自己的恶习改过来了，上课就是不用采取什么手段你都不会睡觉了。这时你就会发现，一下课时全班倒的样子很搞笑，发现自己的精神很好，上什么课都不会睡，你会很自豪，心理也很塌实，学习成绩就会自然好起来了。

七、麻烦同桌掐你一下，要非常用力那种

八、用冷水洗脸

九、装作捡橡皮，把头窜到书桌下，停顿30—45秒左右，让脑部充血，就不困了。

都是我多年对抗上课睡觉的总结的经验，坚持住，朋友，我高三一天只有4个小时的睡眠时间，都这样，除非你是天才，一听就懂的人，要不没办法，坚持到最后一刻就好了，没有别的办法。高三说不困是假的，重要的是意志。哈哈现在我大学现在是老担心上课睡不着啊，有些课不睡觉确实挺浪费的。这些方法你试试总有一个适合你！

第二篇：课堂上管理学生的方法与技巧

课堂上管理学生的方法与技巧

学校和管理是分不开的，学校要管理，班级要管理，对于我们每个教师来说，在教学当中，要对学生进行管理，尤其是课堂的管理。能否管理好学生，直接关系到我们的教学成绩。我们在传授知识的同时，都很重视对学生的管理注意管理方法，但是，社会的发展，时代的进步，需要我们改变，更新管理方法，适应社会，适应时代，适应当今学生的特点。现在的学生见多识广，尤其是一些双差生，课堂上很不好管理，如果管理不好，影响教师的讲课，影响学生的听课，影响我们的教学质量。究竟什么能有利于我们对学生的管理，怎样做有利于我们的管理，一直是我们在探索的问题。下面，就学校管理，我谈一下我的一些看法，与大家共同探讨。

一、教师的仪表风度，影响教师的课堂管理

我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，但是“身教”更重要，它是通过自己的仪表风度来影响、感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用。什么样的仪表风度有利于我们的课堂管理呢?我认为，应该做到：衣着打办整洁干净，美观大方；（并不一定要新奇漂亮，流行时髦，而是要整洁得体，落落大方，朴实整洁的美）。行为举止文雅礼貌，稳重端庄，（谦虚礼貌，不粗野蛮横）；待人接物热情洋溢和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。关于我们教师的仪表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我们要给学生留下良好的第一印象。教师给学生留下的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生初次见面，教师给学生留下良好的第一影响，即使这个教师在日后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认为是教师的一时疏忽所至，反之，如果一个教师第一堂课未上好，即使以后的讲课质量有提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。多年的教学实践，我很重视给学生的第一印象。因为我几乎每年都要接受一批新学生，我除了注意自己的穿着仪表外，就是对于走进课堂开始要说的话，要进行充分的准备，列出提纲：给学生分析教育的形势，讲学习对自己的重要；初二或初三阶段的重要性；政治和历史学习的方法；学习《研究性学习》这一新课程的实际意义；并提出今后的要求。（社会在不断的发展进步，我们只有掌握科学文化知识，才能适应时代的发展，在社会上立足，有就业的机会，找到好工作。社会、学校、家庭、教师都很重视我们的学习但是我想，这都是不重要的，我们不为父母、不为教师，就为自己拼一拼，将来不后悔。初二是关键，学习新的知识的同时，要把初一学好的知识补上。政治和历史学科是易得易失的学科，背则得，不背则失，要在记忆的基础上理解，会分析问题，有综合能力。每个人都要从零开始）；使学生都感到老师是最可信赖的人，并对自己的学习都有了信心。

二、教师的自身的素质、能力、影响课堂的管理

教师是社会的人，也是一面镜子，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说“要教给学生一碗水，教师要有一桶水”，这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都是认真对待，刻苦努力，要真实的成绩，我觉得这样对自身有好处，掌握真本领，有利于自己的教学。学生们都在感兴趣中学到了知识，没有时间去想搞与课堂无关的小动作。因此，我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。

三、教学方法是否灵活，影响课堂的管理

课堂的管理和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷而恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。比如我们走进课堂时，可能会遇到黑板的情况，有的教师非常生气，夹书回来，有的大发脾气，查找该谁擦，有的干脆就往字上写，这样做，实际上都影响教师在学生中的威信，甚至有的同学看老师生气觉得很有意思。我认为这时教师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说：“今天老师做一次值日，下次可都要你们做了。”教室里鸦雀无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有发生过这种情况。我觉得这样做能树立起老师在学生中的威信，也有利于今后的管理。在管理方法上，我认为要有以下几种配合应该做到：

首先，严格要求与宽宏大量相配合。时代在发展，社会和家庭都有很大的变化，家里孩子少，独生子女比较多，受社会和家庭的各种影响，个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，有时很让我们生气，可往往在我们生气训斥他时，而学生满不在乎，没有一点承认错误的意思。有时甚至还要狡辩，表现的是一种不服气的样子，也有时竟然与我们对着干，争吵起来，态度蛮横，胡搅蛮缠，闹得不可交，如果通过班主任、家长或学校解决处理，学生从表面上可能有所收敛，但实际上并没有从根本上解决问题，在内心深处与老师产生隔阂，对老师今后的教育教学产生抵触情绪，使我们的工作更难做，达不到教育学生的目的。因此，我们教师在教学中，宽宏大量是相当重的，这就需要我们调节好自己的心态，不能依着自己的气，不要轻易的就发火。在这里值得一说的是，中学生好动，是这个年龄，有时板不住自己，回下头，或说句话。我们不要把它看作是什么大的毛病，不要马上就发脾气，批评他，那会显得老师婆婆妈妈的，说的次数多了，学生也会不在乎了，还会增长学生的厌烦情绪。我们可以用其它的方式来调节课堂纪律。学生有了小动作，我们可以用目光来调节，那就是用目光注视他，提醒他，把要表达的愿望、态度传达给学生，使他知错并改正；也可以语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感到教师的“弦外之音”是在提醒他；还可以根据讲课的内容来提问，学生怕老师找到自己而急于寻求问题的答案，引起学生的注意；还可以停顿调节，那就是突然中止自己的讲话，让学生在静中感觉到自己违纪了，使其改正过来。我在课堂上很多时候都是这样做的，我觉得这样做也能让学生感觉到老师的宽宏大量，而更加尊重老师。当必要时，也可以用语言来提醒，那就是当学生重复出现类似毛病时，但也没必要发火，我曾说“我们每个人都有自尊心，老师是不会轻易伤害你的自尊心的，希望老师不点名你就能做好。”这样说也管用的。当然这里说老师要宽宏大量并不是说就不对学生严格要求了，我觉得通过学习上的严格要求，也能让学生体会出老师在宽宏大量中也有严格。政治和历史需要学生背得多，我跟学生说，只要把知识记到脑子里，才是你自己的东西。每天上课的头一件大事就是检查学生记的情况，如果学生不会背，我会严厉批评他们的，并且必须使他们会背被检查的那道题，我和他们说：“纪律上你们有点儿小毛病，老师可能原谅你们，但是知识上老师可是严肃认真的对待，一点儿也不会马虎的，对你们可是严格要求的。”这样学生既感到老师的宽宏大量，也感觉到老师的威严。

其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的就是我们要把批评和表扬结合起来，如果只是批评，没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，通过表扬他们的长处，来让他们改掉自己的短处。

再次，亲近与远离要适度。我们教师与学生之间的关系大致有四种情况：

1、紧张型的师生关系，就是教师以自我为中心，对学生主要依靠强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满，师生情绪对立，关系紧张，教学气氛沉闷压抑。

2、冷漠型的师生关系，是教师缺乏热情，只管教，不管学，对学生不冷不热，不闻不问，学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，“敬而远之”，教学气氛平淡无奇。

3、庸俗型的师生关系，就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则教师威信扫地，令不行，禁不止，教学如一团散沙。

4、和谐型的师生关系，就是教师对学生热情尊重、信任、敬重和爱戴；教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。和谐的师生关系能营造良好的课堂气氛，提高教学效率。怎样能够有和谐的师生关系呢，我觉得教师和学生亲近和远离都要适度。我这里说的亲近，就是教师对学生要有热情，要关心学生，爱护学生。在这方面，我不但重视学生的课堂学习情况，也关心学生的生活情况让学生感到老师严中有爱。我觉得亲近和远离必须适度，这样才有和谐的师生关系，才能有利于我们的课堂管理，提高教学质量。在课堂教学中，对于违犯纪律的学生，教时要切忌以下几种行为：

1、不闻不问。把纪律的不良当作教学以外的因素，不予关心。或者往往把这些问题交给班主任和学生父母去纠正，让别人来担责任，自己摆脱麻烦。实际上这是自找麻烦，因为学生主要的活动依然保留在课堂上。

2、急躁武断。限制活动，时时训导，态度严峻，学生感到冷酷，气氛极不和谐，导致学生的行为失常。教师急躁武断可能导致以下一些不良后果：轻易做出结论。有时学生的违犯纪律，诱发因素众多，难以定论。有些老师不调查事件真相，不收集论据，不考虑其他相关的情景，轻易做出结论，结果不符合事实，造成师生对立，教师不欢，学生不服。主观武断，情绪激动。学生过失行为激怒了教师，教师往往以为尊严受损，便给予言过其实的责备，向学生发泄不快。

3、婆婆妈妈。向学生唠叨，认为叮嘱多了，总有几句学生会听进去。结果是浪费时间，增长学生对纪律的淡漠和厌烦情绪。教师说教越多，学生对纪律越厌烦。

总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，我们在教学中很难把握自己的尺度，尤其社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代。为了提高教学质量，让我们大胆的探索吧!

第三篇：课堂上教给孩子识字方法

课堂上教给孩子识字方法

教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识记的方法。我常用的方法如下：

1． 形象记忆法。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。在教学“轻”的时候，学生就意外的自己找到了识字的技巧--他把工上面的想成了货物，工人用车搬货物就更轻了，瞧！多聪明的学生啊！接下来就有好多学生说出了自己的发现，我相信这些学生想忘记这个字都难了。

2.猜谜识字法。

学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的，这样学生就高效率地记住了这个生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当午。

3．顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4．找规律识字法。

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法。

5．故事识字法。

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。

6．用比较法识记。

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。7．鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子的识字兴趣。

8．生活中识字，课外阅读识字。

语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

第四篇：课堂上如何对学生进行批评

课堂上如何对学生进行批评

韩小华

批评学生的尺寸到底多长才算合适？尤其是课堂上当堂批评学生应该怎样把握这尺度？相信现在仍是小学教师最关心的话题之一，我个人认为采用“多表扬少批评，巧借课堂授课内容批评学生，巧借反语的„表扬„批评学生”相结合的方法比较适合当前对违纪学生的教育。委婉或使用反语的“表扬”的批评往往更容易让学生虚心接受。

现在的孩子越来越难教了，这恐怕是所有教育工作者共有的体会。我们都有这样的体会，对于违纪的学生，如果一味跟他硬着来，给予严厉批评极可能会挑起他更重的逆反心理，即使他乖乖地接受批评也可能只是表面接受而已，严重的话可能让他产生仇恨心理或自卑心理，这样对师生都绝不是好事。媒体上我们也见多了，因为教师严厉批评学生导致两个极端现象，弑师和学生自杀。我们不得不深思，是现在的孩子心理承受能力太弱还是我们教师本身的教育方法出现问题，我想两方面都可能出现问题。那么家长、学校和社会都应该共同思考，毕竟教师是弱势群体。

说到底，我们是教育工作者，学生违反纪律了，总不能置之不理，放任等于纵容，那我们就对不起教师这个职业、对不起学生家长、对不起社会.教师难当，可我们既然是教师，还是应该适当批评违纪的学生，这“适当”的度应该根据学生的性格、心理、家庭环境等特征来灵活设定。我们是教育学生不是惩罚学生，所以这个度不可能像法律条规，而是站在关爱和教导的立场上灵活把握。

2013.9.12

第五篇：我课堂上的趣味识字方法

我课堂上的趣味识字方法

摘要：在进行识字教学时，我经常会让孩子们进行小组合作学习，让他们对将要学习的汉字进行充分的讨论，跟小组内的同学说一说用什么办法记住了这些字或者某一个字。这时候孩子们总会脑洞大开，各种方法层出不穷。在教学苏教版语文一年级下册时，课堂上孩子们通过小组合作学习，经常会大胆积极地汇报自己的一些有趣的识字方法：超级变身法、做做动作法、趣味想象法……我有时候也会抓住契机，捕捉识字教学的趣味瞬间。

关键词：趣味识字方法

超级变身法

做做动作法

趣味想像法

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学。

在进行识字教学时，我经常会让孩子们进行小组合作学习，让他们对将要学习的汉字进行充分的讨论，跟小组内的同学说一说用什么办法记住了这些字或者某一个字。这时候孩子们总会脑洞大开，各种方法层出不穷。

在教学苏教版语文一年级下册时，课堂上孩子们通过小组合作学习，经常会大胆积极地汇报自己的一些有趣的识字方法：超级变身法、做做动作法、趣味想象法……我有时候也会抓住契机，捕捉识字教学的趣味瞬间。

一、超级变身法

以往教学中发现，孩子经常会把“找”和“我”写混淆，“找”的提手旁多了一撇，或者“我”的第一笔撇丢了，所以我不忙着教给他们辨别这两个字的方法，我想让孩子自己去发现这两个字当中不一样的地方。课堂上有个孩子是这样叙述的：这个“找”字跟以前学的“我”字特别像，如果把“我”的横画从中间断开，再把第一笔的撇画去掉，就变成我们今天要学的“找”字了。听了孩子的叙述，我大加赞赏，我说：“你用变一变的方法不仅一下子就记住了“找”字，而且还准确地把这两个字的不同给区分开来了呢！真了不起！”接着，我再让孩子为这样的识字方法起一个名字，孩子趣称“超级变身”法。

因为有了这么一个有趣的名字，孩子们都想尝试再用一用这个方法去学习其它的生字。比如，学习“定”字时，一个孩子说：我们以前学过“是”字，我也要用“超级变身”法来记住“定”字。我先把“是”字上面的“日”变成变成宝盖头，再把横画变短一些，就变成了我们今天要学习的“定”字了。还有一个孩子说：我们以前学过“走”字，把“走”上面的“十”换成宝盖头，再把横画变短一些也能变成“定”。可见孩子们对“超级变身”法是非常感兴趣的，他们用这样的方法不仅愉快地认识了新字，而且也巩固了已经认识的字。

二、做做动作法

中国式的课堂总是希望孩子上课时能端端正正地坐着不要乱动，小学一年级的孩子想要他们40分钟乖乖地坐着不动还真不太容易。抓住低年级孩子好动的特点，在教学表示动作的字时，我经常会让孩子做做动，既让孩子得到了放松，也增强了课堂的趣味性。比如：学习“捉”字时，我会让全班学生表演捉虫子的动作，孩子猫着腰、轻手轻脚地做捉虫子的动作。此时，我问孩子要想捉到虫子要注意什么？孩子回答说：“要想捉到虫子，向虫子靠近时脚要轻轻的往前走，不然就会把虫子吓跑。”另外一个孩子说：“用手去抓虫子时，也要轻轻的，不然会把虫子拍死掉！”我指着“捉”字说：“看看‘捉’和刚才你们做的动作有什么联系？”孩子一下子就明白了做“捉”这个动作既要动手也要动脚，所以是提手旁加上一个足字。

再比如学习“拍”字时，我让孩子拍拍桌子，拍拍胸脯，拍拍同桌的肩膀，拍拍手。这时，有一个平时特别活泼好动的孩子将手举过头顶兴奋地拍了起来，露出了雪白的肚皮。我灵机一动，我让这个孩子继续拍手，我走过去用手轻轻地拍了拍他的肚皮，我问其他的小朋友：“小朋友们，徐昌南的肚子怎样？”有孩子说：“圆溜溜的！”有孩子说：“大大的，像个大西瓜！”还有一个孩子说：“我觉得他的肚皮好白呀！”我说：“你观察真仔细呀，刚才老师用手拍了一下徐昌南的白肚皮！”孩子们哈哈大笑起来，我相信他们一定牢牢记住了“拍”。

三、趣味想象法

小学低年级的孩子想象力特别的丰富，他们经常会“胡思乱想”，课堂上我时常被他们不受约束的想象力所折服，比如：孩子眼中的蝈蝈是会生气的，云彩是调皮的，萤火中是天上掉下来的星星……在识字教学中，我经常会引导孩子发挥想象，为某个字编一个有趣的故事、儿歌、谜语等等。如教学“候”和“猴”字，我讲了这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖。“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。“候”说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！再比如在学习“星”字时，我问孩子是怎么记住这个字的，孩子说：“星上面是一个日，下面是一个生，日就是太阳，太阳妈妈生了好多宝宝，他的宝宝叫星星。”学生在发挥想象时必需寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。

以上是我在平时教学中的点滴体会，当然识字的方法还有很多，还需努力探索更适合孩子的方法。我认为在低年级识字教学中，灵活地溶合多种方法，学生能主动参与，成为识字的主人，就能提高识字的能力，就会实现自身的发展。在识字教学中，我们有时也要抓住契机，为学生铺路搭桥，引领孩子们走进识字天空，开拓识字天地，只有这样，孩子们才能展开创新的翅膀自由地翱翔！