第一篇：2014年校德育论文 林娟
细心呵护心灵的幼芽
【摘要】青春期教育是心灵与心灵之间的沟通和交流，其中学生这个主体是不可缺乏的因素，而教师和家长作为辅助客体对学生青春期的健康发展起着至关重要的作用，健康的心理有利于学生树立正确而积极的交友观，而正确的交友方式亦能使学生度过一个健康而有意义的青春期。【关键词】青春期
特点
途径
在如今的社会中，心理健康问题已经成为一个热门的话题，尤其是青少年的心理问题更是受到广泛地关注。一颗颗稚嫩而纯洁的心，承受了多少我们作为教师、家长所不知道的沉重问题，他们是多么地忧烦。如果这些忧烦憋在心理得不到排遣，那就更加地苦恼，久而久之就会形成心理疾病。加里宁曾说过：“教师是人类灵魂的工程师”[1]，那么作为一名教师怎样做才能使这个称号名副其实呢？这是作为一个教育者急需思考并践行的问题。
李镇西先生认为青春期教育除了被大多数人视为敏感的“性道德教育”和“爱情教育”外，还包括中学生的所有心理现象、心理特征和心理状态。[2]世界卫生组织宣言一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻于良好的状态。”因此，初中生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，初中生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。1987年7月通过有关部门鉴定的“初中生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题，并随年龄增长而大幅度上升，其中初中生为13.76%。厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究中发现，有49.6%的高中生存在着各种程度的不良心理反应，有10.8%的高中生存在着各种明显的心理健康问题。
中学生心理问题的表现在以下四个方面：
一、学习方面的问题。由于中学生的主要任务是学习，因此因为学习而产生的心理问题最具普遍性。目前，由于学生课业负担过重，升学压力过大，课堂教学过死，亲人要求过高，促使学生精神越来越紧张,心理越来越脆弱。据调查中学生群体中学习困难、厌学的学生已超过四分之一，中学生缺乏自信心的情况非常突出。由于学习而造成的心理不健康表现为烦躁紧张、沮丧愤懑、思维滞钝、精神萎靡等，甚至出现失眠、脑神经衰弱等生理疾病。
二、人际关系方面的问题。学校教育虽然重点要求学生掌握知识、培养能力、发展智力、形成健全人格，但教育学生建立良好和谐的人际关系也是学校教育的职能之一。中学生由于处在一个心理水平从幼稚向成熟过渡的时期，他们往往自我意识过于强烈，自以为是、狂妄自大、唯我独尊、目中无人。对父母尊敬不够，嫌他们婆婆妈妈、唠唠叨叨；对老师理解不够，认为老师管得过严、管得太死，限制了自己的自由，束缚了自己的空间；对同学宽容不够，同学之间往往由于小事心存芥蒂，耿耿于怀，容易形成矛盾、摩擦甚至冲突。由于没有良好协调的人际关系，相当一部分中学生在学习之余感到孤独无聊，焦虑苦闷，感到人与人之间缺乏真诚和信任，感到有苦无处诉、有感无处发，出现了社交自闭，社交退缩等症状。
三、情感方面的问题。中学阶段,第二性特征逐步发育，性意识逐渐强烈，对异性充满了好奇和向往。这一时期的中学生情感丰富，感情细腻，但是他们意志不够坚强,自控能力低下，情绪不稳定，容易冲动，加之自我心理调节能力比较差。因此，会出现许多情感方的心理问题。由于不能正确处理异性同学之间的友情关系，极其容易形成交往过密，甚至早恋等有害身心健康的现象。
四、性格方面的问题。中学阶段是一个人性格塑造和形成的关键时期，我们常说“习惯形成性格，性格决定命运”，性格是一个人的个性心理特征中最重要的品质。调查显示，中学生不良性格方面存在的问题非常严重，特别是依赖性强，遇事犹豫不决和固执任性最为突出，占到被测学生的45%以上。良好的性格是在日常生活、学习、交往中逐步形成的。在生活中经受了挫折、学习中遇到了障碍、交往中受到了歧视等等，都会造成他们性格中的诸如嫉妒他人、自私狭隘、胆怯自卑、孤僻抑郁等不良心理倾向。中学生的不良性格，必须要引起我们家长、学校乃至全社会的高度关注。
因此，青春期心理健康教育要根据中学生心理生理的特点，有针对性、有计划性地通过各种方式对他们进行心理卫生的保健、心理品质的培养，帮助学生健康地度过青春期。以下主要是从教师的角度来阐述帮助学生健康地度过青春期的途径和方式。
第一，需要建立良好的师生关系。教师对学生要尊重，这样才能得到学生的信任。学生从教师身上学到人格的尊严，这样他们的自卑、自私、孤独、胆怯和抑郁的心理就会大大地减弱，同时他们会敞开心扉，向教师诉说自己的喜怒哀乐，这有利于教师随时了解学生的心灵，及时地帮助他们解除心理的烦恼。
第二，举办有关的主题班会活动。班会活动是活跃班级气氛的一种良好途径，更是拉近学生与学生、学生与老师之间距离的一种好方法。教师作为主导者要主动地去引导学生，通过集体谈话，教育学生正确对待、把握自己的青春期心理，以积极的思想准备去迎接并度过自己的青春期。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他女儿14岁生日的时候，写了一封长信，以亲切而美好的语言告诉女儿“什么是爱情”。这为我们做出了好榜样。另外，学生作为青春期的主人，需要主动地参与其中。通过搜集资料、小组合作学习，慢慢地了解自己这一时期的情感特点，从认识再到了解最后把它视为平常，正确地对待。
第三，进行个别谈话。在谈话中最重要的方式是倾听。教师不能苦口婆心地进行大道理式的教育，而应该让学生诉说、宣泄，教师首先要最为一名听众。学生通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、悲伤等表达出来，这样会使得心理得到平衡。而倾听者也不能一言不发，要通过仔细地聆听，以诚恳的态度应对之。通过眼神和点头等肢体语言告诉学生：“我是理解你的，你完全可以信任我。”从而让学生能够毫无顾忌地讲下去。当然并不是每一位学生都能够完全信任教师，把心里话都告诉教师。这时候教师就要试着去引导学生讲出来，而这也需要技巧。所以作为一名教师不仅是一个教育者，也是一个心理辅导师。因此，教师需要辅修心理学，并学以致用，这是至关重要的。
第四，书信方式。可在办公室门口设置类似信箱之类，如今网络发达，教师可以利用网络之便，让学生把想说的话发到邮箱里，教师做到及时地回复。有时候对于内向的学生，面对面地交谈未必是好方法。通过发邮件的方式，不但能够避免面谈时的局促不安，而且能与自己信任的老师进行心灵的有趣交流。
第五，推荐有益读物。根据学生的心理特点，有针对性地推荐一些有益的书籍报刊资料，这也是进行辅导的一种有益方式。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”许多知识都可以从书中学来，学生通过阅读不仅能够提高自身的知识量，而且能够陶冶自我的情操。
第六，争取家长的配合。家校之间的联系在学生的青春期教育中起着特殊的作用。学校可以通过举办家庭教育讲座培训家长，让家长从思想上意识到对孩子的青春期教育的重要性，从而提高重视性。此外这个方式还能向家长普及青春期的生理和心理发展特征的知识，指导家长科学地进行家庭教育。
在心理健康问题上，我们要随时消除不健康的心理因素，管理者面对学生中出现的各种问题和矛盾时，不可压抑学生自我的创造性和个性，否则会使之产生焦虑、失望、抑郁、苦闷等不健康心理状态。要充分运用观察法、自述法、会谈法、问卷法和心理测验等方法，从多方面搜集学生的心理行为方面的资料，针对不同情况，区别对待，及时予以解决和疏导。
青春期教育是心灵对心灵的启迪，精神对精神的感化，而离开了和谐的师生关系，启迪和感化只是教育者的一厢情愿。相反，如果教师对学生具有真诚的信任与尊重，学生就会感到一种人格的尊严，他们中自卑、自私、孤独、胆怯、抑郁等心理问题的产生率就会大大地降低，同时，学生对教师产生了信任感，自然就能够敞开心扉，让教师走进他们的心里，了解他们，及时地为他们解除心理烦恼。
【参考文献】
[1] 苏霍姆林斯基著、杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社出版社,2012:11,19.[2] 李镇西著.做最好的老师[M].北京:文化艺术中心出版社，2012:11,273.
第二篇：德育论文.赵文娟
德育论文
作为职技校班主任，在伴随学生成长的过程中起到了至关重要的作用。这个阶段的学生处于一身中最叛逆的时期，班主任要给予更多的关怀和足够的德育思想教育，才能建立良好的班集体，形成向心力，同时对班级管理会起到事半功倍的效果。作者通过对学生做人做事，树立自信意识，发挥制度优势，创建班级良好的德育素养等方面展开探析。
一、培养学生为人处事的能力，重建自信心
1.职技校学生进入职业学校学习后，面对平等的群体，他们会开始重拾自信，尝试着展开一些工作，组织班级、系部活动，参加学生会，班主任要能利用这些平台教会他们如何与人相处，如何处理一些事务。看到学生把一些事情做成功了，一定不要吝惜积极中肯的评价，学生在这种被赏识的环境中会更加积极参与一些工作，此时，班主任要把德育工作如宽容、同情、自尊、自信的内容加入教育活动中，这是德育工作的重要方面。2.班主任引导家长对小孩进行德育教育，培养学生为人处事的能力。班主任在日常工作中要能多跟家长交流学生在校的一些情况，做到互相了解，在了解中，班主任引导家长在日常生活中进行德育素养的教育，让家长做到严中有爱，严爱结合，让“理”制约“情”，教会他们为人处事，恢复自信，这是德育工作的另一方面。
3.社会和媒体的宽容与鼓励，也能为学生的德育素养养成起到良好的作用。现在网络技术非常发达，社会和媒体有义务和责任利用这些新媒体传递正能量，营造良好的氛围。媒体可以通过公益广告宣传社会德育氛围，积极的给予职技校学生正面报道，带动整个职技校学生的德育学习意识。
二、发挥制度优势，用制度指明德育工作方向
1.设定目标管理制度。职技校班主任在接手班级时要制定班级管理目标，目标达成与否是衡量班级是否成功的关键。技校生在校生活是他们逐渐走向成熟的关键阶段，班主任是班级的管理、组织、教导、参与者。不同的角色应该有不同的管理层次，通过系统的制度约束学生，建立班级管理目标，最终制约学生形成良好德育素养。
2.采用模式管理制度。模式管理主要在制度执行过程中班主任和学生，学生与学生之间的关系定位及作用区分，所以不能用一种模式去达成德育工作的效果，可以通过主导模式和自主性模式结合的方式，这两种模式可结合多方面的因素，形成独特的运行机制，也是职技校德育教育的新措施。(1)主导模式管理。第一以班主任为原点，学生要被明确模式管理和被模式管理关系，班主任对班级每件事进行管理，事情无论大小都被直接反馈到班主任。这种管理模式较为细致，班主任能有效控制班级状态，控制性好，但是班主任工作压力大。第二是班主任承担“导演”角色，班主任负责指导和调动班级班干部，让班干部带动和影响同班同学，形成网络管理模式，班主任在这种管理模式下需要充分研究每个学生的个别特征，注重在不同的德育工作环境中对不同的学生进行德育教育工作。(2)自主管理模式。随着生源数量的不断降低，现职技校招生困难，生源基础差。班主任能力有大小，难免会出现一些管理不到的地方，有时班主任忙于管理，疲惫不堪，这就需要通过培养学生自主性管理模式，通过透明规范行为，增加班级管理透明度，加强习惯养成，通过培养学生踏实，进取的精神，增强自我管理，自我教育的能力。
三、形成班级特色文化是德育工作的又一方向
班级文化跟学生德育教育有着密切的关系。班级文化是班级成员信念、价值观、态度的一种思想倾向。比如班级环境布置、宿舍环境打扫等。班主任可以从两个方面展开班级德育工作研究。第一，规范好第一次。班主任要充分利用好第一次班会课，形成班级凝聚力；利用好第一次德育课，形成班主任的人格魅力；利用好第一次获得的班级荣誉，形成集体荣誉感；利用好违规学生的处理，形成学生良好的纪律意识和自己的规范意识。第二，形成班级特色。特色班级的筹建，需要班主任前期作出大量的努力，比如发觉学生的思辨能力，鼓励学生参加班级，学校或区域性的辩论赛和演讲，锻炼班级整体辩解能力和思维能力。或者是发觉学生体育锻炼能力，班主任利用课间时间带领学生进行体育锻炼，养成良好的锻炼习惯。形成班级独有特色，提高班级管理的有效性。
第三篇：德育论文(王娟)
后进生的发展前途，我们来探讨。
王娟
作为一名班主任，在任何一个班级中都不可或缺的存在学习或平时表现中的后进生。我是这么来看待这些学生，并采取一些措施来补救他们不足的。
首先，我能做到在心里公平，公正的看待每一个同学。我从来不对任何暂时落后的同学另眼相看，我认为他们是这个集体中特殊的群体，更需要我们的关注和提醒。比如，我们班出现任何问题，我都会和全班同学来讨论，让他们自由发言，自己找出原因和解决的办法。每个学生都有发言的机会，上课也是，每个同学的机会是均等的。当他们出现错误，如果给予相应惩罚后，不会因为这次的错误而另眼看待，我都会重新来认识他，并和他说明老师对他抱有和其他同学一样的期待。
其次，我们要了解情况之后，做好长久的斗争机会，要有耐心。每个落后的学生都有他自己的缺点，而且能够成为后进生他们的缺点就不是一朝一夕形成的，冰冻三尺非一日之寒。很大可能是长久以来的行为习惯问题，更重要的是他们已经缺乏向前的想法。所以这是一场持久战，需要我们班主任更多的耐心和细心。我们班有一名同学，在报到的时候我就关注了他的成绩，非常落后，平时上课一开始就很不积极，做作业都是如此，即使成绩很不理想，好像也完全不放在心上。我观察了他一段时间，发现他有他的优点，比如在一次在教室门口集合的时候，门口有一个一次性饭盒那显眼的躺在那，其他的同学都嫌弃的踢来踢去，只有他多次要弯腰去捡起。当时我就对他有了不一样的看法。之后我在班上重点表扬了他，他也很是激动，于是在这种氛围之下，我展开了对他的教育。首先我单独找他来到办公室，让他坐下来，和我平等的，面对面的聊天，聊他以前在小学的日子，学习情况，生活情况。我发现他的小学在学习和表现受其他同学影响太大，已经给自己定位为“坏学生”，所以明显缺乏前进的动力，而且他觉得自己已经是这样，不知如何进步了。我是这样对他的要求的：第一，找一句你认为能激励你的话语贴到你的桌子上，每天早中午至少读三遍，并找一个好学生监督他；第二，每天给自己的上课状态定好标准（如上课认真，不打瞌睡，集中注意力等），并在上课之前看一遍，做好心理准备，下课后主动和任课老师交流，要老师为你上课打分，提出不足之处，进行更正。一般老师都会写些鼓励的话，他的信心就大增了。第三，每天晚自习向班主任我汇报，今天和昨天相比，你克服了哪些缺点，至少两点，所以当他上课想讲话或其他不该做的事情时，他就会尽力的去想克服。一直坚持了一个月，虽然时常有点反复，但在我和其他同学的监督之下，他的行为习惯有了很大的改变，自己对自己也更有信心了，同学也慢慢改变了对他的态度，自然学习也是一个上升的状态了，虽然成绩还是靠后，但，我相信他会越来越进步的。
再次，我会采取一系列激励的方法，使他们重新燃烧起对优秀的期待。首先是名言激励法，当这些同学因为没有进步的动力，不想进步的时候，我会搜集一些我认为能激励学生的名言名句。我首先要进行抄写，用心的抄写下来，再进行背诵，最后大声的有情感的朗读，再谈自己读完之后的感受，联系自己的实际情况谈感想，把自己的思想汇报形成文字，并督促他们在学习中，生活中能按照得出的结论实施。并反复的找他们谈话，巩固这些名言给他们的影响，处处寻找他们的优点随时进行表扬，缺点随时也提醒并督促改正。其次，在同学中寻找他们佩服的榜样人物，运用激将法，点燃他们的学习激情。只要他在心里还有一丝求上进的因素，相信一定会有他在意的缺口可以打开，让他重新回归到求上进的行列中来。所以只要我们注意观察，留心，并不断的做思想工作，相信只要尽心一定会有所成效的。
总而言之，对于后进生我们一定要有耐心，有爱心，有恒心，只有反复抓，抓反复，才会有成效；我们带着一颗诚挚的心去了解学生，并对症下药，因材施教，留心他们的优点，适时的引导，相信他们一定会有进步，他们一定会有好的前途，那么此时，我们也一定是最有教师成就感的时候。
第四篇：林碧娟表演游戏教案
表演游戏：狐狸和兔子
游戏设计意图：
在以前的表演基础上，我班幼儿对于表演的故事性的情节掌握得较有经验技巧，对表演游戏的目的更加明确，游戏的兴趣很浓，往往会倾向于扮演某一角色，有时也可能出现角色拥挤的现象，在游戏中，幼儿不仅能注意到角色的语言、动作、表情，反映角色的特征，还能够根据作品的主题思想和情节内容进行想象，较有创造性地进行表演。部分幼儿愿意通过协商选择角色或轮流扮演角色，大部分还是倾向于由教师来分配角色，但在角色间的相互配合方面还有待加强和培养，游戏的独立性较弱。《狐狸和兔子》这个故事生动，语言有重复性，适合大班幼儿表演，因此，这个月在幼儿熟悉故事情节的基础上，引导幼儿生动的表现这个文学作品。游戏总目标:
1、能够积极地参加表演游戏活动，认真扮演角色，从中理解做事要动脑筋、要机智、要勇敢。
2、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以发展幼儿的表演和口语表达能力。
3、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
4、加深对角色的认识，学习角色的优良品德。
5、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。
6、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。
2016年9月6日 星期二下午 执教者：陈美珍
表演游戏：狐狸和兔子
（一）第一周 第一次游戏 活动目标：
1、在理解文学作品的基础上，能够积极地参加表演游戏活动。
2、在语言、动作、表情等初步学习表现角色的性格特征。
3、能合作设计和布置游戏场景。活动准备：
经验准备：幼儿理解故事的内容，并学会复述故事，以此培养幼儿对表演的兴趣。物质准备：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰。(2)兔子的房子一座。活动指导：
一、引题：出示动物的角色引题。
二、引导幼儿复述故事内容：有表情地、生动地向幼儿讲述故事,帮助幼儿理解作品的思想内容,了解人物的性格特征，记忆、复述故事情节等。
三、练习故事中的对话，要求表情和语气要符合角色的性格特征。
四、全班进行分角色练习对话。观察与推进：
观察：幼儿在活动之前已学习过这个故事，有一定的经验，因此孩子们对故事内容很熟悉，较快理解故事中主要意思，初步学会角色的对话,并掌握的较熟练。对故事中角色的动作表演方面做的不够,幼儿在练习角色对话时,动作表现的较少。
推进：加强角色的对话练习,动作表演。继续引导幼儿学习动手布置场景。
2016年9月13日 星期二下午 执教者：陈美珍
表演游戏：狐狸和兔子
（二）第二周 第二次游戏 活动目标：
1、能根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。
2、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
3、爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。活动准备： 经验准备：有布置场景的经验和表演的经验。熟悉故事的角色对话语言。物质准备：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。(2)兔子的房子7座。活动指导：
一、用布偶来引题，引起幼儿的兴趣。
二、全班进行练习角色对话和分角色进行练习，重点引导幼儿要注意角色的表情、语气及动作，更加逼真地体现故事的思想。
三、请一组能力强的幼儿进行示范表演，其他观看并进行评价。
四、全班幼儿分组表演，引导幼儿在表演中能独立的讲述角色的对话语言，启发幼儿能运用不同的语气、语调、动作表现角色的特征。观察与推进：
观察：本次活动设计了一个环节，让一些表演能力较强的幼儿在活动前排练好部分情节表演，使其余的幼儿更加深了对故事情节的印象，全班幼儿对游戏中的语言对话掌握较好。孩子们表演的积极性非常高。幼儿表演时比较局限在语言上的讲述，动作和表情方面表现得不好，不够生动。有一些能力差的幼儿不会表演，分组表演时扰乱了游戏常规。
推进：重点学习幼儿在动作和表情上的表演，加强游戏时的常规教育。
2015年9月19日 星期二下午 执教者：陈美珍
表演游戏：狐狸和兔子
（三）第三周 第三次游戏 活动目标：
1、加深对角色的认识，进一步在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征。
2、学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确的使用和替代游戏材料。活动准备： 经验准备：有表演过故事的经验。熟练掌握故事对话。
物质准备：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。(2)兔子的房子7座。(3)公鸡的镰刀7把。
活动指导：
一、引导幼儿一起准备头饰、布景、玩具等，布置游戏的场景，以激发和调动幼儿玩游戏的愿望和积极性。
二、教师向幼儿介绍游戏的场地、道具的使用方法及游戏材料的摆放、收拾等，培养幼儿的良好游戏常规。
三、引导幼儿通过协商来选择所扮演的角色，不可强迫幼儿表演不愿意扮演的角色。教师有意识地引导、吸引语言发展较差的幼儿玩表演游戏，以促进他们语言的发展。鼓励能力较强的幼儿能运用动作和表情进行生动的表演。
四、评价游戏情况，重点评价游戏的常规，及有所进步的幼儿。观察与推进：
观察：全班幼儿对游戏中的语言对话掌握较好。孩子们表演的积极性非常高。幼儿能学会协商分配角色，但是有一组小朋友还是出现了不愿表演狐狸的现象。动作和表情方面有部分孩子表现得较生动，但还有一部分幼儿有待加强。推进：继续引导幼儿能协商分配角色，轮流扮演。能力强的幼儿能带动能力差的幼儿学习表演。
2015年9月27日 星期二下午 执教者：陈美珍
表演游戏：狐狸和兔子
（四）第四周 第四次游戏 活动目标：
1、学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。
2、初步学习创编故事的情节内容。活动准备： 经验准备：有表演过故事的经验。熟练掌握并能讲述故事的内容。
物质准备：(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐狸、公鸡的服饰和头饰7套。(2)兔子的房子7座。活动指导：
一、直接提出表演游戏的主题，激发幼儿表演的愿望。
二、回顾故事情节及对话。
三、回顾上次游戏的情况，并提出新的要求，特别是表现公鸡的聪明、神气的样子及狐狸害怕、紧张时的表情。
四、教师要放手让幼儿自己去游戏，尊重幼儿游戏的意愿，根据游戏的需要，提出有益的建议和适当的提醒。若幼儿在幼儿中遗忘某些情节和话、动作表情与内容或角色特征不符，教师应在游戏后予以启发，让幼儿思考并重新表演有关部分或有关角色。
五、针对“狐狸”角色没有人扮演的现象，引导幼儿用猜拳或轮流的方式进行表演。
六、评价游戏情况。重点评价角色的扮演情况。观察与推进：
观察：幼儿比较喜欢扮演公鸡的角色，能大胆表现公鸡聪明、神气的神态，整个故事表演较完整，对话掌握较好,在游戏过程中出现的问题先通过自己的方法来解决或是与同伴协商解决，在这一方面进步较多。
推进：有些幼儿在表演时规则意识不够强，有的幼儿没有按正确的顺序出场，扰乱了表演过程，一些能力弱的幼儿语言对话掌握不够好，也影响了表演效果，布置场景方面的能力还有待于进一步提高。游戏小结：
幼儿对这个故事早已耳熟能详了，因此在表演中比较得心应手，表演时的规则意识也大大的增强了，在平时自由活动中幼儿们也自发的组成一个表演队在小舞台进行表演,继续发挥他们的表演和想象能力。幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏,在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。
2015年10月9日 星期五下午 执教者：林碧娟
表演游戏：小熊请客
（一）第六周 第一次游戏 活动目标：
1、通过反复感受，使幼儿知道名称，理解内容，对表演有一个完整良好的印象，引起学习的兴趣和愿望。
2、掌握各角色的对话及动作。
3、知道各角色的出场顺序，能集体分大组表演。
4、培养幼儿看表演的好习惯。活动准备：
1、布置游戏场景，小熊、小猫、小狗、小鸡、狐狸的头饰。
2、活动前让幼儿了解故事内容、及排练好《小熊请客》的表演。活动指导：
一、出示字卡“小熊请客”进行认读，引起幼儿活动的兴趣。
二、第一遍观看表演，并提问。
1、提醒幼儿看时要做文明的观众。
2、刚才表演的叫什么？
3、小熊请了谁到它家做客？
三、第二遍观看表演。
1、表演中讲了一件什么事呢？
2、各种小动物都是怎么说的？（引导幼儿说说各只动物的对话）
四、第三次观看表演，并学习角色间的对话及动作。
1、当小动物们来小熊家时，它是怎么说？怎么做的？ 鼓励幼儿用动作、语言表现各种动物。
2、当狐狸来时，小熊是怎么说？怎么做的？请全体幼儿一起学习小熊的语言和动作。
五、幼儿分大组表演，教师指导。
1、提醒扮演小动物们的幼儿按照顺序出场。
2、鼓励能力弱的孩子大胆表现各角色。
六、结束。
师：今天，我们观看了表演《小熊请客》，也表演了一会儿，下次，我们也来表演好吗？ 反馈：
幼儿对这个故事的主要情节已比较熟悉，也比较喜欢，能比较安静的观看幼儿表演，但幼儿对角色之间的语气不够生动，动作不够大胆，协商能力还得有所加强。
2015年10月16日 星期五下午 执教者：林碧娟
表演游戏：小熊请客
（二）第七周 第二次游戏 活动目标：
1、能在语言、动作、表情等方面大胆地表现角色的性格特征。
2、让幼儿学会与同伴协商、轮流扮演角色合作游戏。
3、知道没轮到自己表演应等待，养成等待的意识。活动准备：同第一次。活动指导：
一、引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。师：上次，我们看了什么表演？《小熊请客》，今天我们一起来表演好吗？
二、回忆上次游戏时出现的情况。
1、个别角色的扮演者未能按顺序出场。
2、表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。
三、学习用各种手段表现角色的性格特征。
1、音色、语调
（1）小熊：声音粗、憨厚、速度慢、声音低。（2）狐狸：声音尖、圆滑、骗人的语调。
2、动作
（1）小动物们高兴、害怕、紧张、胜利的动作。（2）狐狸的动作。狡猾、眼珠转、斜看人等动作。
四、提出本次活动的要求。
1、运用多种手法表现各种角色的性格特征。
2、能和同伴合作、协商分小组进行表演。
3、爱护游戏材料，不影响同伴。
五、幼儿分小组游戏，教师指导。
1、重点引导幼儿在语气、声调上表现角色的特征。
2、帮助能力弱的幼儿如：晓玲、志涵等幼儿找同伴合作表演。
3、提醒已表演完的幼儿交换头饰再次表演。
4、提醒文龙、黄薪等没轮到自己应等待不影响同伴表演。
六、评价及小结。
1、请个别能力强的幼儿说说自己和同伴的游戏情况。
2、教师小结。反馈：
有了上次表演的经验，孩子们的兴致都比较高，能与同伴协商选择角色。原来会表演的幼儿带动其他的幼儿指导他们表演。孩子的表演能力，协商能力都有了提高。
2015年10月23日 星期四下午 执教者：林碧娟
表演游戏：小熊请客
（三）第八周 第三次游戏 活动目标：
1、继续学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。
2、能利用补助材料创设游戏材料场景有表情的表演。
3、培养幼儿的表演欲望和自信心。活动准备：同上一周，并添加补助材料。活动指导：
一、交代任务，激发幼儿表演的兴趣。
二、回忆上次幼儿的不足，提出本次游戏要求。
1、能运用补助材料布置游戏场景后开展游戏。
2、能大胆的运用多种手法表现角色的特征。如：语气、声调等。
3、与同伴协商分配游戏角色。
三、幼儿布置游戏场景开展游戏，教师指导。
1、自由结组协商分配角色，每组选择一个负责人。
2、共同协商并分工布置游戏场景。
3、没轮到表演的演员要在一旁等候，不影响他人。
4、演好后共同收拾游戏材料，道具。
5、鼓励能力弱的孩子大胆表现，或请能力强的幼儿带领他们表演。
四、活动评价。
重点评价幼儿布置场景及表演情况进行评价。反馈：
幼儿在游戏中比上次玩得更有经验，他们能大胆的通过协商进行分组表演，而且合作的也比较愉快，利用辅助材料创设游戏环境时有个别幼儿还具有一定创造性，如他会利用瓶罐当作礼物。
2015年10月30日 星期五下午 执教者：林碧娟
表演游戏：小熊请客
（四）第九周 第四次游戏 活动目标：
1、学习创编故事情节表演，发展幼儿的创造力。
2、能较客观地评价自己和他人的表演，听取别人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平。
活动准备：同第三次，并添加其它动物的头饰。活动指导：
一、回忆上次中的不足，提出本次活动要求：
1、能大胆地创编故事情节。
2、学习较客观的评价自己或同伴的游戏情况。
3、继续培养幼儿等待得意识。
二、幼儿游戏，教师指导。
1、帮助能力弱的幼儿布置游戏场景。
2、鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。
3、提醒游戏保护游戏材料。
三、游戏结束，并评价。反馈：
这次游戏，流动表演的幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。
2015年12月3日 星期四下午 执教者：林碧娟
表演游戏：大灰狼和兔子
（一）第十四周 第一次游戏 活动目标：
1、初步熟悉故事的内容，知道冬天过去春天到了，大灰狼的冰房子融化了。
2、懂得遇到事要机智勇敢的道理。
3、学习词：融化，昏头昏脑学习部分对话。活动准备：
桌面教具，大灰狼等头饰。活动指导：
一、以出示大灰狼和小兔子的头饰引出故事名称。
师：小朋友，你们看这是谁呀？（大灰狼）对今天这只大灰狼碰到一只小兔子，发生了什么事？听完了《大灰狼和兔子》的故事小朋友就知道了。
二、师有表情地讲述一遍故事，提问：故事的名字是什么？及故事中的主要角色，你喜欢哪些小动物？为什么？故事里谁发生了什么事？
三、分段讲述，边讲边提问。
问：美丽的春天到了，大灰狼的房子怎样？在谁哪边借住一个晚上？叫大灰狼起床时。大灰狼是怎样说及做？
从“狗上场-------到去找几个朋友来。
问：小狗看见小兔子哭了，小狗怎么说？小兔子怎样回答？小狗是怎样帮忙的？有没帮成？大灰狼是怎样吓唬小狗的？
从“猫姐姐--------完”
问：公鸡。小猫是怎样赶走大灰狼的？
四、小结：小动物虽然力气小，但是它们团结合作，机智勇敢，不害怕，最后胜利了。
五、听录音一遍，结合思想教育。
六、自然结束。活动反思：
在故事的提问时能关注幼儿的语言表达，引出问题讨论，启发幼儿进行思考，帮助幼儿理解故事内容。在活动过程中，我班幼儿能主动参与问题的讨论，渐渐对这个故事产生了浓厚的兴趣。
2015年12月11日 星期四下午 执教者：林碧娟
表演游戏：大灰狼和兔子
（二）第十五周 第二次游戏 活动目标：
1、继续熟悉故事内容。
2、学习故事中大灰狼，兔子，小狗，公鸡，小猫间的对话并熟悉。活动准备：
背景图一幅及头饰。活动指导：
一、回忆故事名称及主要内容，同时学习词，融化，昏头昏脑。
二、学习故事中动物对话。出示图片，让全体幼儿共同复述。
1、狗、小猫、小鸡对兔子间对话时由幼儿集体讲。
2、学习兔子对动物的答话，兔子及小狗的答话由师示范，兔子对小猫，小鸡的答话由幼儿集体讲。
3、学习动物说话语气：小狗说话声音是怎样的？小鸡说话的声音怎样？小猫说话的声音怎样？灰狼说话的声音怎样？灰狼不起床回答兔子声音怎样？
三、分组分角色练习对话，让幼儿带头饰，上台表演要求幼儿记住角色对话，生动有表情大胆表演，也要注意语气语调。
四、讲评再请另一组幼儿进行比较，让幼儿自己评哪组表演得好，为什么好？
五、师小结，然后活动自然结束。活动反思： 孩子们初步学习表演，孩子们的兴致都比较高，只是能力强的孩子带动能力弱的孩子表演但是孩子的表演能力还不够，并没有自己想的那么好，不够孩子们的协商能力都有了提高比前两次游戏好得多。
2015年12月17日 星期四下午 执教者：林碧娟
表演游戏：大灰狼和兔子
（三）第十六周 第三次游戏 活动目标：
1、在熟悉故事内容和学说对话的基础上比较形象地学习故事表演。
2、包括对话语调和角色的动作和顺序。活动准备：
大灰狼、兔子、小狗、小鸡、小猫的头饰。活动指导：
一、启发幼儿学习故事表演，学习比较形象地表演故事中的角色的对话。
二、出示房子。启发幼儿可以表演什么故事？
三、让幼儿按意愿选择表演内容，场地协商分配角色。
四、提问幼儿，引导其该如何形象地表演。如：表演大灰狼的该怎样体现它的凶恶和蛮不讲理。
五、幼儿游戏，师参与指导。
六、师生讲评幼儿游戏情况。请能力强幼儿上台表演。
七、活动自然结束。活动反思：
“大灰狼和兔子”这的主题，部分幼儿对故事情节较不熟悉，当“兔子”的幼儿能根据故事的情节进行表演，还会加上动作有表情的表演，但扮演其它动物的幼儿还不够大胆，一些语言都没有表现出来，下次游戏前我们将加强幼儿对这个故事的掌握。
2015年12月24日 星期四下午 执教者：林碧娟
表演游戏：大灰狼和兔子
（四）第十七周 第四次游戏 活动目标：
1、通过音乐、舞蹈来渲染游戏气氛以丰富游戏情节，增强游戏的表演性。
2、在语言、动作和情节表演上有所增色或更生动，从而进行创造性的表演。活动准备：
头饰、服饰、音乐磁带、录音机。活动指导：
一、提出问题：小朋友在看到大灰狼被赶跑了，都很高兴，那么可以用什么方式来表现自己高兴的心情呢？让幼儿思考，引出用音乐伴奏等方式来丰富游戏情节。
二、请一组幼儿表演，让其他幼儿观赏、评价。你喜欢故事配上音乐后表演吗？鼓励幼儿根据故事的情节选择一些适合表演的音乐。
三、提出游戏要求：
1、游戏前要和同伴一起协商布置好场地，做好准备，比如戴好头饰、穿好服装、找好音乐。
2、表演是要大胆想象，可以用自己觉得合适的动作、语言去创造性地表演角色。
3、要爱护头饰、道具、服装等等，游戏结束后要认真收拾整理。
四、幼儿游戏。教师观察幼儿表演，并进行间接指导；鼓励幼儿根据角色性格特征大胆表演，提醒幼儿轮换角色。
五、游戏结束。让大胆表演且有创意的幼儿表演角色动作或故事中某一情节，师幼共同评价。活动反思： 针对上次游戏中孩子表情、动作的不足，本次游戏我将之列为重点，活动一开始就特别强调了这点，孩子游戏时，我也特别关注了这方面，发现部分能力强的孩子能够很大胆的、表情和动作丰富的进行表演，而能力弱的孩子就显得比较木纳，不敢大胆表现自己，将在今后的游戏中加强这方面的引导。
2015年12月31日 星期四下午 执教者：林碧娟
表演游戏：金鸡冠的公鸡
（一）第十八周 第一次游戏 活动目标：
1、熟悉故事内容，初步学习故事中的角色对话。
2、培养幼儿对文学作品的兴趣，激发幼儿表演的欲望。活动准备：
各种头饰、背景图一幅。活动指导：
一、课前导入：带领幼儿随音乐做公鸡狐狸猫鸟的模仿动作进入教室，突然出现公鸡的叫声.小朋友们，听，谁在叫?让我们去看看好吗?
二、幼儿欣赏故事及动画，初步了解故事的情节。
1、这个故事叫什么名字?故事中有谁? 逐一出示猫、画眉鸟、公鸡、狐狸的图片及字卡，初步认识汉字猫、画眉鸟、公鸡、狐狸。
2、这个故事讲了一件什么事情?
三、通过动画理解故事重复式的结构情节，了解公鸡贪吃、狐狸狡猾的人物特征，丰富幼儿词汇。
1、狐狸想抓公鸡它是怎么骗公鸡的?怎么说的?引导幼儿说出狐狸夸公鸡漂亮，还要给它吃的，公鸡上当了，探出头，结果被狐狸抓走。
2、公鸡被救回来后猫和画眉鸟是怎么叮嘱公鸡的?狐狸一开始是怎么骗公鸡的?公鸡上当了吗?狐狸见公鸡没有上当又想了什么办法?它是怎么说的?引导幼儿说出狐狸用旧办法骗公鸡不成又想了新办法骗公鸡，说不给它吃的，公鸡贪吃就上当了，结果又被狐狸抓住。
3、当猫和画眉鸟再次出门是怎么叮嘱公鸡的?公鸡记住了吗?它为什么又上当了?引导幼儿说出狐狸很狡猾，它知道公鸡贪吃，用旧办法骗不了公鸡，就又想了一个新办法骗它，结果贪吃的公鸡又被抓了。这是一只什么样的狐狸?公鸡是一只什么样的公鸡?
4、最后猫和画眉鸟是怎样救出公鸡的?
四、通过角色表演进一步理解故事情节。
请个别幼儿分别扮演角色，其他幼儿和老师讲述故事。
五、结束部分：集体表演故事。活动反思：
本次活动目标让幼儿学习理解故事并进行初步学习对话，我以公鸡的叫声引入，由于现在很多孩子对家禽都不是很懂，然后让幼儿对公鸡的印象更加深刻，问问孩子们你们见过的公鸡长什么样？然后出示公鸡的头饰，头饰激起幼儿兴趣，再利用一体机让幼儿观看视屏并听故事，一体机播放故事孩子们的兴趣很浓厚，电脑讲的故事比我们老师讲的更深动，印象更深，一堂课下来孩子们上课的激情还是很浓厚的。
2016年1月7日 星期四下午 执教者：林碧娟
表演游戏：金鸡冠的公鸡
（二）第十九周 第二次游戏 活动目标：
1、继续熟悉故事内容。
2、学习故事中的对话。活动准备： 头饰、材料、背景。活动指导：
一、谈话引入：小朋友，你们还记得《金鸡冠的公鸡》这个故事吗？我们今天来复习一遍，小朋友可以跟着老师一起讲，看哪个小朋脑子记得最牢，最灵活。
二、师讲述故事。
三、师用讲讲问问形式，引导幼儿说出故事中的主要对话。
四、让幼儿初步学会讲述故事的叙述部分，让他们全文并重述故事，并学习故事中小动物的对话。
五、请个别能力强幼儿上台表演。师一旁指导，注意出场的先后顺序。其余幼儿当观众，并不随意离开自己游戏场所。
六、请幼儿评价：哪个小朋友表演好，为什么？鼓励幼儿对些情节加以想象加工使情节更加有趣。表扬认真出色幼儿。活动反思：
本次活动大胆地让幼儿对故事中“狐狸、公鸡、猫和画眉鸟”的语言进行分析、评价的尝试，让幼儿在相互讨论中，加深对故事情节以及角色对话的理解和掌握。通过相互对比，最终讨论出符合角色特点的语言和动作进行表演，大胆地刻画角色的形象，为后面的表演做好铺垫。
2016年1月14日 星期四下午 执教者：林碧娟
表演游戏：金鸡冠的公鸡
（三）第二十周 第三次游戏 活动目标：
1、让幼儿积极参与表演。能根据作品主题情节加以想象运用不同语气，动作，表现作品的角色特征。
2、同伴间轮流扮演角色。活动准备：
头饰，布置场地材料。活动指导：
一、回忆上节课表演时好的地方和不足之处。并提出这次表演的重点，要注意角色的语言动作，表情，反映角色性格特征，还要根据作品主题思想和情节内容进行想象，创造性地进行表演。
二、让幼儿回忆故事内容，说说角色的出场顺序，师和幼儿共同复习故事情节，鼓励幼儿用连贯语句复述。
三、幼儿游戏，提出要求：
1、在游戏中能相互谦让。
2、能形象生动地扮演角色。
3、爱护头饰，在游戏中能做到“三轻”。
4、懂得互换角色。
四、幼儿游戏，师巡回指导。
五、评价：请个别幼儿上来扮演个别角色。并问小朋友他们扮演好在哪里？ 活动反思：
在游戏过程中，孩子们表演的场地比较小，表演冲动内化为主动活动，教师及时因势利导，创设良好环境，提供自由空间和丰富材料，扩展表演内容和形式，确保游戏展开，让幼儿自由选择材料，并引导幼儿自制服饰道具，就地取材，充分发挥幼儿主体作用和创造潜能，使之不断获得愉悦的成功体验。
2016年1月21日 星期四下午 执教者：林碧娟
表演游戏：金鸡冠的公鸡
（四）第二十一周 第四次游戏 活动目标：
1、让幼儿积极参与表演。更好地表现作品的人物性格。
2、同伴间轮流扮演角色。活动准备：
头饰、布置场地材料。活动指导：
一、回忆上节课表演时好的地方和不足之处。复习人物的性格，并个别进行表演。还要根据作品主题思想和情节内容进行大胆想象，创造性地进行表演。
二、幼儿游戏，提出要求：能形象生动地扮演角色，注意语气和动作在互换 角色后注意动作的表现。
三、幼儿游戏，师巡回指导。
四、游戏结束，教师与幼儿共同评价游戏情况。活动反思：
教师不仅是一个活动的设计者、组织者，更是一个观察者。做为一个教师，在活动过程中要善于观察幼儿，并对幼儿在活动中存在的问题及时给予引导和帮助，同时，对幼儿在活动中的好的想法，有创造性的活动及时给予肯定和表扬，这样不仅能使幼儿更好的进行下一环节的活动，而且，能增强幼儿的自信心和表演欲望。本次活动中，孩子们的观察能力、幻想能力与大胆创造表现能力同时都得到了发展，而且还在与同伴诉说自己的想法、交流自己的感受中提高了语言交往能力。
第五篇：林碧娟结构游戏教案
2015年10月7日 星期三下午 执教者：林碧娟
结构游戏：停车场
（一）第六周 第一次游戏 活动目标：
1、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。
2、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。活动准备：
双孔胶粒、杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、活动指导：
一、谈话导入，引起幼儿的兴趣。
1、请幼儿说说见过停车场吗？停车场里都有什么？
2、你知道停车场有什么用途？
二、组织幼儿有目的观看停车场的挂图，增进对停车场的认识。
1、重点指导幼儿观察停车场的结构和布局。
2、教师向幼儿介绍停车场用途。
三、组织讨论，引起孩子建构的兴趣。
提问：如果再让你来建停车这次你会怎么做？会使用什么材料呢？
1、重点指导幼儿讨论如何进行合理布局。（1）出示建构材料，引起幼儿讨论。（2）鼓励幼儿说说想用什么材料做什么？
2、教师与幼儿一起回忆镶嵌、排序等建构技能。
四、指导幼儿建构。
（1）帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构停车场。（2）启发能力强的幼儿设计布局。（3）提醒幼儿爱护玩具，不乱扔玩具。
五、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。反馈： 幼儿对停车场的构造、布局有了基本的了解。在游戏中幼儿能大胆的选择游戏材料根据自己的理解进行搭建，但因分工不明确，幼儿只搭出停车场的外围，其他的未完成。
2015年10月15日 星期四下午 执教者：林碧娟
结构游戏：停车场
（二）第七周 第二次游戏 活动目标：
1、学习使用辅助材料建构幼儿园的辅助建筑及大型玩具。
2、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。活动准备：
筒形胶粒、积木、牛奶箱、垫板、设计图等 活动指导：
一、出示其他班幼儿设计的设计图，请幼儿说说哪张设计的最好？哪里好？
二、师提问：如果让你搭建你会怎么布局？用什么材料？
三、幼儿分组搭建，教师巡回指导。
要求：搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局停车场，并预留出停车位让幼儿自由商量分工。爱护材料，要不破坏同伴的劳动成果。
四、引导能力强的幼儿大胆想象拼插和别人不一样的，鼓励能力叫较差的幼儿大胆参与活动。
五、评议：
请幼儿介绍自己的作品：我搭建了什么？是用什么材料搭的？我觉的哪搭的不够好？
六、提出下次游戏希望 反馈：
通过回忆上次游戏不足，讨论，提出解决的问题，幼儿这一次目的性更明了。他们学习与同伴协商、分工、合作搭建，很快就搭建停车场布局也较清楚，但内容还不够丰富，下次我们提供丰富的废旧材料让幼儿大胆地建构。
2015年10月21日 星期三下午 执教者：林碧娟
结构游戏：停车场
（三）第八周 第三次游戏 活动目标：
1、鼓励幼儿大胆的建构、布置场景，激发幼儿的创造性。
2、能大胆的使用新材料进行建构，会爱护别人的劳动成果。活动准备：
大、中、小型胶粒、积木，各种废旧纸盒，瓶子。活动指导：
一、教师与幼儿共同创设游戏情境，激发幼儿的兴趣。
二、教师出示一些建构的辅助材料，组织幼儿讨论用什么材料才能美化停车场。
三、教师示范用双孔、多孔胶粒端点连接成栏杆分割每个停车位，并启发幼儿用其他材料。
四、幼儿分组自选材料自由拼搭。
五、鼓励能力差的幼儿大胆使用材料围合栏杆。
六、引导幼儿评价自己和同伴的作品。
七、启发能力强的幼儿发挥想象力自由设计又美观有实用的停车位。反馈：
本次活动幼儿之间加强了交流与合作，他们在建构上也有一定的提高。最明显的变化就是他们想找一个伙伴来合作。在建构的内容上也丰富了一些，例如：停车场除了基本的东西外，还进行装饰：给停车场的道路旁装上路灯，进停车场的路口还建上了岗亭，但路边的建筑物欠缺了一些。
2015年10月29日 星期四下午 执教者：林碧娟
结构游戏：停车场
（四）第九周 第四次游戏 活动目标：
1、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。
2、能按设计图有目的的进行建构，发展初步的发现、迁移、组合的创新能力。活动准备：
增添泡沫、雪碧瓶、积木等辅助材料。活动指导：
一、教师出示增加的材料，请幼儿讨论怎样来使用这些材料？
二、让幼儿说说这次游戏中要注意的问题：
1、使用替代材料游戏。
2、注意场地的整洁、美观。
3、停车场的车要停放整齐
三、幼儿分组建构，教师观察指导：
1、重点观察幼儿使用辅助材料的情况以及停放车辆的管理。
2、鼓励幼儿大胆地评价自己和别人的作品，并提出改进方法。
3、鼓励幼儿与同伴共同运用各种方法解决建构中的问题。
四、组织幼儿观赏建构成果、评价游戏。反馈：
此次活动，幼儿分小组进行，彼此之间配合得比较好，最明显的表现就是：他们都有集体荣誉感，哪怕自己的一组建得不如别人。因此个个都积极动手，积极动脑。但是幼儿利用废旧物品的能力还不够强，想象力还不够。例如：幼儿只知道用易拉罐来当停车场的外围墙，就不知道还可以用其它材料来替代。
结构游戏：动物新村
活动总目标：
1、在模拟构造和自由构造中学习房子、动物的基本特征与某些细微部分的建构方法，学会看简单的结构平面图。
2、学会按“动物新村”主题进行有目的的构造。
3、在游戏中培养幼儿不怕困难和耐心、细心的好品质，学习互相合作的初步技能。
2015年11月5日 星期四下午 执教者：林碧娟
结构游戏：动物新村
（一）第十周 第一次游戏 活动目标: 1、在教师的指导下，能根据自己已有的知识经验共同设计建构示意图。
2、在模拟建构中继续学习各种基本建构技能，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和动手能力。活动准备：
经验准备：了解各种构造的房子。
物质准备：中型积木、各种木质建构玩具、雪花片等。活动指导：
一、提出主题：
教师模仿小动物叫声，引出小狗、小猫、小鸡等小动物，提示幼儿一起给小动物建新村。
二、欣赏各式房子构造：
你看到了怎样的房子？它是什么形状的？ 你打算用什么材料来搭建？
三、教师介绍房子的基本结构，启发幼儿用雪花片拼插房子。
四、集体讨论，教师根据幼儿的想法绘制建构图。
五、交代注意事项，幼儿分组建构：
1、制作过程中不要随便走动，专心完成自己的作品，多动脑筋，想出和别人不一样的做法。
2、提醒幼儿爱护玩具材料，要与同伴和睦相处。
3、提醒幼儿在老师弹律动时将多余的材料放好。
4、围合房子时注意拼插的牢固性以及接口处的连接。
六、幼儿游戏，教师巡回指导
1、教师全面巡视各组幼儿的游戏，侧重指导用雪花片拼房子的制作情况，提醒幼儿注意围合处的衔接。
2、教师鼓励幼儿大胆创造，用自己喜欢的材料和方式来制作房子，对能力差的幼儿予以特别指导，让他们能有一定的成就感。
3、提醒幼儿爱护玩具，及时将掉在地上的玩具捡起来。
七、结束
组织幼儿一起欣赏同伴的房子作品，可请幼儿自己介绍作品。活动反思：
“动物新村”——本次建构活动由主题活动“动物，我们的朋友”生成。在活动前期，让孩子们自由谈话说说看哪些动物住什么样的房子？于是请孩子们来建构“动物新村”，请孩子们来说动物新村里需要些什么？充分体现以幼儿为主题的教育理念，当然，很多孩子的思维都局限在了房子上，对于新村大体的把握还没有概念，于是依据孩子们的设想，我帮助他们规划好了动物新村的布局图。孩子们根据布局图来建构，在建构过程中大部分的幼儿始终积极参与游戏，他们都能够合作地完成作品，不过建构过程中有些孩子漫无目的，希望在下次游戏时，明确他得建构目标，让孩子有自信心！
2015年11月12日 星期四下午 执教者：林碧娟
结构游戏：动物新村
（二）第十一周 第二次游戏 活动目标：
1、鼓励幼儿大胆创新利用辅助材料制作特色建筑，丰富建构内容。
2、学习用围合等方法建构房子，注意细节部分的衔接。尝试用多种材料表现“动物新村”。活动准备：
中型积木、花片、各种木质建构玩具、玩具小动物；新增辅助材料，如布制萝卜，玩具动物等。活动指导：
一、幼儿欣赏房子构图，巩固对房子的认识。（主要让幼儿了解房子的基本构造：房子外墙和屋顶）
二、教师示范房子的做法，重点强调房子屋顶的处理以及外墙接口的衔接。
三、注意事项：
1、教师要求幼儿合理地拼插，注意用雪花片拼插时接口处衔接的牢固性。
2、让幼儿爱护玩具材料，要与同伴互相谦让，互相帮助。及时将落在地上的雪花片捡起。
3、爱护同伴的游戏成果，能够欣赏别人作品的美。
四、幼儿游戏，教师巡回指导：
1、教师全面巡视幼儿游戏情况，重点引导幼儿设计建构布局，注意作品的牢固性。
2、及时表扬搭得好的幼儿，鼓励他们大胆想象。对互相谦让、互相帮助的行为予以肯定，对爱护玩具的幼儿予以表扬。
3、提醒幼儿当自己的作品完成时就拿到老师指定的地方，放在适当的位置上，小心保护自己和别人的作品，眼观手不动。
五、结束：
组织幼儿欣赏同伴作品，对有创意的幼儿予以鼓励。活动反思：
在上次活动中，有小部分的孩子漫无目的的“游荡”，捣乱，于是在活动前，请孩子来说说他最喜欢帮助小动物建构什么？并由他来建构，升华孩子的责任感，他在本次游戏中也能较好的按照示意图进行建构，基本完成建构目标，但是选择的材料单一。大部分的孩子都能按照动物新村布局图来建构，有的孩子对于时间的把握不够，以至于丢三落四，作品不完整等现象。
2015年11月20日 星期五下午 执教者：林碧娟
结构游戏：动物新村
（三）第十二周 第三次游戏 活动目标：
1、选择自己喜欢的建构材料建构“动物新村”。
2、学习用半成品绿化“动物新村”。
3、尝试同伴间的合作与协商。活动准备：
1、中型积木、花片、各种木质建构玩具、塑料小动物。
2、树枝、树干及花模型和半成品。活动指导：
一、提出主题：
这周请小朋友自由选择喜欢的材料制作房子、动物，合作建构个漂亮的动物新村。老师给大家提供了半成品，小朋友互相协商怎样利用与绿化。
二、注意事项：
1、在自己的区域完成作品，不大声喧哗。
2、能力差的小朋友可向老师或同伴咨询，鼓励幼儿合作完成作品。
3、可根据自己的想象大胆地制作作品，注意爱护作品，拼插时注意要插牢插紧。
三、幼儿游戏，教师巡回指导：
1、教师引导幼儿房子的主要特征，并在此基础上进行大胆的再创造，塑造不同形状、功能。
2、教师鼓励幼儿小队讨论，最好能有一定创新。引导个别不专心的幼儿认真细致地搭建，培养幼儿耐心的工作态度。对有困难的幼儿，教师启发帮助他们积极地动手操作，培养其兴趣。
3、鼓励幼儿根据自己的喜好选择建构的材料，并丰富建构的内容，使用一些辅助材料。
四、评价
请幼儿谈谈自己的观后感。
五、结束
组织幼儿展示自己的作品，并请观众来评议所看到的作品，并说说喜欢的原因。活动反思：
经过上次与孩子们的共同讨论，本次活动选出各组小组长，由小组长带领小朋友们共同完成作品。有的能力弱的幼儿就可以在能力强的幼儿带动下合作建构，感受建构带来的乐趣。此次建构中，孩子们的建构目标明确，纷纷在忙乱中建构，并且小组长能够较有序的带领组员建构，但是有的小组组长自己都不明确建构目标，导致整组的小朋友在闲置。所以在下次选小组长的时候会考虑孩子们的能力强弱差异再来选定。此次活动，有些小朋友建构房屋能够有所突破，有别于之前别的小朋友建构的房屋，有了一定的创新。
2015年11月26日 星期四下午 执教者：林碧娟
结构游戏：动物新村
（四）第十三周 第四次游戏 活动目标：
1、引导幼儿协商设计自己心中的“动物新村”。
2、做好“动物新村”的绿化美化。
3、努力克服困难完成作品。活动准备：
新增游乐园、动物园等图片；利用晨区活动时间知道幼儿制作纸杯动物。活动指导：
一、出示动物园、游乐园等图片，引导幼儿观察，鼓励幼儿丰富建构内容。
二、注意事项：
1、先协商设计自己心中的 “动物新村”，在自己的区域完成作品，不大声喧哗。
2、可根据自己的想象大胆地制作作品，注意爱护作品。
三、幼儿游戏，教师巡回指导：
1、教师引导幼儿房子的主要特征，并在此基础上进行大胆的再创造，塑造不同形状、功能。
2、教师鼓励幼儿小队讨论，最好能有一定创新。引导个别不专心的幼儿认真细致地搭建，培养幼儿耐心的工作态度。对有困难的幼儿，教师启发帮助他们积极地动手操作，培养其兴趣。
3、鼓励幼儿根据自己的喜好选择建构的材料，并丰富建构的内容，使用一些辅助材料。
4、提醒幼儿爱护玩具及作品，可在颜色和形状上对作品进行修饰，让作品更具有美感。
四、评价：
幼儿互相参观评价，评委评分，决出高低。活动反思：
本次活动，选定的小组长在各方面的能力也会比较强些，所以在活动开始，可以看到各小组长们正在认真调配他们的组员，经过观察发现，能力稍弱的幼儿也能跟的上他们的“节奏”，主动的承担建构中的任务了呢！本次活动是第四次建构了，从孩子们的表现上看，他们都能较好的根据布局图建构场景，能够和小伙伴友好地合作建构，而且都有属于自己的创新，遇到困难也能够商量共同解决，在各方面都有了进步。
2015年12月30日 星期三下午 执教者：林碧娟
结构游戏：恐龙
（一）第十八周 第一次游戏 活动目标：
1、培养幼儿按主题尝试运用已有的建构经验构造恐龙。巩固幼儿粘合、拼接结构的技能。
2、培养幼儿相互帮助，互相合作的精神。活动准备：
1、有关“恐龙”课件。
2、积木，胶粒、恐龙、雪花片等玩具。活动指导：
一、提出主题，幼儿构思建构内容。
1、出示恐龙课件，引导幼儿观察恐龙身体各部分特征。
2、引导幼儿讨论恐龙用什么材料建构。
二、幼儿分组建构，教师观察指导，启发幼儿用各种材料及胶粒建构恐龙，建议与同伴合作。
三、幼儿搭建结束，组织幼儿欣赏恐龙，分享与同伴合作的快乐，并提出下一次建构的要求。活动反思：
本月开展的主题是动物我们的朋友，动物是幼儿成长中的亲密伙伴，孩子们在生活中、学习中几乎总是听着动物的故事、抱着毛茸茸的动物玩具、看着各种动物卡片和图书，和动物朋友们一起成长。对于恐龙，孩子们有着强烈的好奇心，孩子们对恐龙既熟悉又陌生。当我提出游戏主题时，幼儿非常兴奋！为了让幼儿对恐龙的外形特征有较深刻的了解。活动前我收集了各种各样恐龙的图片，制作成课件。
活动开始我先通过课件引导孩子观察恐龙的外形特征，再引导孩子看恐龙的视频了解恐龙的生活形式，让孩子了解恐龙的相关信息后，启发幼儿自主选择材料，自由结伴建构恐龙。孩子们立刻积极投入到搭建中。他们搭建的恐龙形态各异，大小不一，选用材料也不同。有的幼儿将拼好的恐龙两两对峙怒吼，说是准备搏斗。我觉得幼儿第一次搭建，能有这样的成效已经很棒了！不足之处：适合搭建恐龙的材料还不够丰富，限制了幼儿创造力的发挥！
2016年1月6日 星期三下午 执教者：林碧娟
结构游戏：恐龙
（二）第十九周 第二次游戏 活动目标：
1、能够根据恐龙的基本特征，有目的性地搭建恐龙。
2、培养幼儿动手操作和创造力。活动准备：
积木，胶粒、恐龙、雪花片等其他辅助材料。活动指导：
一、可分享的经验：
本次活动的重点在于建构一个庞大的恐龙。幼儿在建构的过程中着重建构恐龙，有的幼儿将拼好的恐龙两两对峙怒吼，说是准备搏斗，有的还建构了火山，说那是那个时代的东西。
二、待加强的问题：大家一致发现恐龙的品种很少，有的幼儿说“可以用其他的东西来进行建构”。
三、本次游戏主要对策：
1、幼儿一起寻找“适合”建构恐龙的材料。
2、展示各种恐龙，评价集体作品，提出下次活动的要求。活动反思：
活动前，我先引导幼儿观看上次搭建的恐龙照片，让幼儿观察自己和同伴的作品，说说哪种恐龙搭得好？哪只恐龙还不够牢固？哪种材料比较适宜搭建恐龙？哪只恐龙最有创意？通过观看、讨论，让幼儿明确上次游戏存在着不足的地方，想办法解决问题。通过第一阶段的活动，孩子们搭建的恐龙大有进步了，他们不是单独建构，就是以合作的方式来完成作品，合作的幼儿搭建的恐龙比较庞大。孩子们能够根据提供的游戏材料搭建各种形态的恐龙。本次活动，幼儿还恐龙乐园四周种上了树。孩子们的建构水平和布局能力都得到了提高。
2016年1月13日 星期三下午 执教者：林碧娟
结构游戏：恐龙
（三）第二十周 第三次游戏 活动目标：
1、继续培养幼儿按主题进行创造性地建构恐龙。
2、培养幼儿与同伴合作、沟通的能力。活动准备：
积木，胶粒、恐龙、雪花片等其他辅助材料。活动指导：
一、可分享的经验：
1、幼儿逐步学会分工合作，合理、适量的建构出所需物品。
2、孩子们还在上回的基础上，增加了活火山，椰子树，使恐龙更富有生机。
3、原来不会建构的孩子也积极的捡出了一棵绿树。
二、待加强的问题：
活火山和椰子树太粗糙，孩子们都不满意，决定在下回游戏中改进。
三、可采取的措施： 孩子们讨论后决定：
1、用篮子包上绿纸当山脉，用红纸做火焰。
2、用胶粒搭火山。
3、用罐子当山，红毽子当火。
4、用小瓶子垒成树干，皱纹纸当叶子。活动反思：
经过前两次建构，幼儿对恐龙的特征更加熟悉，在搭建活动中，他们发现许多大建恐龙的方法。我发觉大雪花片，比较适合搭建恐龙，每个孩子搭的恐龙形态各异，他们也会给自己的恐龙命名，其他材料搭建的恐龙也很有创意。整体布局也更加合理，不像第一次一样盲目的摆放。所以我觉得孩子能够根据投放的材料，用已有的经验和建构技能搭建特征比较复杂的恐龙，已经非常不错了。结构游戏就是挖掘幼儿的创造力和动手操作能力，无论幼儿搭的作品如何，我们都应该给予肯定和鼓励，这样才能发挥幼儿的潜能！
2016年1月20日 星期三下午 执教者：林碧娟
结构游戏：恐龙
（四）第二十一周 第四次游戏 活动目标:
1、能创造性地利用各种材料搭建恐龙，发展幼儿的想象力和动手操作能力。
2、幼儿在游戏活动中能团结协作，解决困难，达到目的。
3、体验创造的成就感和游戏的乐趣。
活动准备：
积木，胶粒、恐龙、雪花片等其他辅助材料。活动指导：
一、针对上次游戏存在的问题，组织幼儿讨论，寻求解决办法。
二、引导幼儿自由选择游戏材料结伴分组建构恐龙。
三、教师巡视各组幼儿建构情况，引导幼儿大胆建构，启发幼儿解决游戏中发生的问题。
四、展示幼儿的作品，引导幼儿相互观赏，学习评价自己和同伴的作品。
五、指导幼儿有序地收拾游戏材料，将材料放回原处。活动反思：
《纲要》指出，应促进每个幼儿富有个性的发展。在结构游戏里，小朋友可以自己选择各种材料，自由地选择合作伙伴。..孩子们经过三个阶段搭建，对搭建恐龙已有一定的经验，他们都非常想展示一下自己的认知，因此，本次活动从幼儿需要出发，重点放在展示幼儿的作品环节，着重让幼儿自由充分的讲述自己搭建的恐龙，一方面发展幼儿的语言表达能力，另一方面幼儿间进行经验交流，实现资源共享。
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