第一篇：《纸船》阅读答案（共）
《纸船》阅读答案8篇
无论是在学校还是在社会中，我们或多或少都会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以更快速地掌握解题方法和解题技巧。还在为找阅读答案而苦恼吗？以下是小编精心整理的《纸船》阅读答案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《纸船》阅读答案1我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
1.诗人赋予“纸船”以思念和悲哀的句子是哪一句?(即点题句)
2.概括每小节诗的主要内容。
3.说“从不肯妄弃了”“一张纸”“总是留着”，却又把“一只一只”小纸船“抛下在海里”，这样写矛盾吗?为什么?
4.每天“不灰心”地叠船，希望有一只小纸船“能流到要他到的地方去”，这样写有何用意?
5.节由______写转为______写，点明了______。诗人通过______，假设母亲在睡梦中看见了一只小纸船，请母亲不要感到惊讶，因为这船载着对母亲的______和______的哀伤。
6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么?诗中的纸船又象征着什么呢?
参考答案
1.第三节的后两句：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，/万水千山，/求它载着她的爱和悲哀归去”。
2.第一节写留纸叠纸船。
第二节写放纸船。
第三节写诗人假设母亲梦中见到纸船。
3.不矛盾。这样写形成了对照，暗示出诗人思念的执着、深切。
4.把对母亲的一往情深表现得非常强烈执着。
5.实 虚 题旨 想像 挚爱 离别
6.这里的折纸船是情感的一种寄托方式。诗中的纸船象征漂泊无依孤独，象征思念母亲、祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲、对祖国爱的无比的深厚。
如何找出阅读材料中的“原话”
所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求高中生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考寻找解题技巧，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用语文阅读理解中的原话来作答，这时就可以“从阅读理解题中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用高中生自己的话来回答的话，我们也可以让高中生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
阅读理解题解题方法
1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。
2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。
3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
《纸船》阅读答案2纸船（一）
泰戈尔
我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
纸船（二）
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1．《纸船》的两位作者各希望船漂流到哪里？
2．《纸船》（二）中最后一句的“爱和悲哀”指的是什么？
3．《纸船》（一）中“游伴的船”指的是什么？
4．写出两首诗的主题
5．《纸船》（二）中的“纸船”象征着什么？
参考答案
1．《纸船》（一）的作者希望船漂流到异地他乡；
《纸船》（二）的作者希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。
2．“爱”指的是女儿对母亲的爱；“悲哀”指的是远离母亲和故乡的悲哀。
3．张着白帆的云或小朵的云。
4．（一）抒发对远方和未来的向往之情；希望得到友情，歌颂友谊。
（二）抒发对母亲和祖国的爱和思念之情。
5．象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
《纸船》阅读答案3我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
（1）诗人赋予“纸船”以思念和悲哀的句子是哪一句?（即点题句）
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（2）概括每小节诗的主要内容。
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（3）叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
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参考答案：
（1）“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去”。
（2）第一节写留纸叠纸船。第二节写放纸船。第三节写诗人假设母亲梦中见到纸船。
（3）这里的折纸船是情感的一种寄托方式。诗中的纸船象征漂泊无依、孤独，象征思念母亲、祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲、对祖国爱得无比的深厚。
《纸船》阅读答案4我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
1.⑴读诗，要体会诗中蕴涵的情感。这首诗抒发了诗人怎样的情感?
⑵读诗，还要品味诗歌的语言。请你品味下面诗句加点词语中的任意一个。
我仍是不灰心的每天的叠着
2．《纸船》选自《繁星》。《繁星》和《春水》都是冰心在印度诗人(填人名)《飞鸟集》的影响下写的，请你用三个词语概括《繁星》《春水》的主要内容：、、解析：此题是用主观题评价学生的诗歌赏析能力。试题命制符合“浅易”的评价要求。第1题分别考查诗歌内容的概括及语言品析。⑴题概括诗歌内容，一看诗题，二看诗歌内容，三看作者诗歌创作的主流范畴。冰心的诗歌创作的主题是“母爱、童真、自然”，再结合课堂积累的知识即可作出符合试题要求的表述。按“这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)” 或按“这首诗采用了(表达方式,修辞手法,表现手法)技法,写出了(意象)的(某某)特点,表现了(突出了)(某某)思想(感情),起到了(某某)作用”模式表述即可（有些项目的表述可视诗歌具体内容删去）。⑵题品析诗歌的语言，有整体分析法（就是对整首诗的语言进行分析评价），局部个案分析法（就是对某一诗句的分析评价）两种。此小题属于后者，分析加点词语的作用，应围绕诗歌的主题“母爱”，联系作品的背景（远离母亲）去思考，然后按语言分析题的答题模式作答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用，突出了……或反映（体现）了……
第2题是文学名著阅读评价。课标要求阅读的文学名著要认真阅读，并把握各部名著的主要特点、重要内容几主要人物性格特点。此题要靠平时的认真阅读积累，并依据试题暗示的相关信息搜索、筛选。
答案：1.⑴．诗人对慈母的强烈思念之情。⑵。“不灰心”不仅表现了作者对母亲思念的浓烈，而且表达了思念必将通过纸船传递给母亲的执著信念。或“每天”既让人感受到叠纸船次数之多，又表现作者对母亲思念之持久和浓烈.2．泰戈尔 母爱、童真、自然、人生哲理(内容任意答三个即可)
主观题分析表述大多有一个答题模式，如：①分析诗歌意象、含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)各是什么；②抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情（诗歌情感：忧国忧民之感慨,国破家亡之痛楚,游子逐客之凄凉,征夫思妇之幽怨,怀才不遇之寂寞,报国无门之激愤,建功立业之豪迈,自由悠闲之恬淡,秀美山河之热爱,亲情友情之真挚,归耕隐居之乐,黑暗官场之苦,离别思念之绪,贬官谪居之恨,时光易逝韶光不再之感慨等。）③体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境 ④品味关键词句:含义+手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)⑤赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用(句意+文意+主旨情感)⑥赏析表达方式：怎样叙(描写)+叙(描写)什么+抒什么情 ⑦赏析表现手法：手法+表达作用(句意+文意+主旨情感)
诗歌贵形象思维，且语言含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述，如果我们在应试时能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨，从而顺利解答主观题。
教无定法，考无定规，学无定则。个人见解难免挂一漏万、贻笑大方之家。
《纸船》阅读答案5①我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
②我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
③我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
④我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
⑤我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
⑥我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
⑦夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
⑧睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
1．“我”在纸船上用大黑字写上我的名字和住的村名，用意何在？
2．文中划线的句子使用了什么修辞手法？
3．给这首散文诗划分层次正确的一项是（）
A．①②//③④//⑤⑥//⑦⑧
B．①②③//④⑤⑥//⑦//⑧
C．①//②③//④⑤//⑥//⑦⑧
D．①②③//④⑤⑥//⑦⑧
4．这首诗最大的特点即在于大胆的想像，请从文中找出这样的例子来，用自己的话概括说明。
5．下列对这首诗描述正确的是（）
A．诗人以自己一片赤诚的童心，描绘了一个天真无邪的儿童世界。
B．这首诗独具匠心地运用了儿童视角，表现了诗人对儿童的热爱与同情。
C．这首诗最吸引人的地方在于想像奇特、大胆。
D．这首诗选取了一系列精致的意象，成功地刻画出儿童的活泼可爱。
6．末句的“梦”是指怎样的梦？请根据诗人的一系列想像谈谈你的理解。
7．如果你也有一艘载梦的船，你将放进怎样的梦？不妨作一首小诗，写出你的梦想。
参考答案
1．“我”希望住在异地的人会得到纸船，知道“我”是谁
2．比喻
3．C
4．诗人首先想像写有自己名字和住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同自己的船比赛，最后想到纸船在星光下前行，而睡仙带着满载着梦的篮子坐在船里
5．A B C D
6．对外面世界的向往，渴望得到友情，要给远方的人捎去祝福，期盼自己的人生之船能在大风大浪里平安度过，等等
7．略
《纸船》阅读答案6纸船印象
①每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，很快消失，有的是热铁烙肤，记忆长存。有的像是飞鸟掠过天边，渐去渐远；而有些事，却像夏日的.小河，冬天的落叶，像春花，也像秋草，似有似无，又非视而不见——童年的许多细碎事物，大体如此，不去想什么都没有，一旦思想起来，便历历如回。
②我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下的水道航行，是我幼时的雨天时光，特别显得亮丽，让人眷恋。
③那时，我们住的是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下火车汇成一道水流，水流因雨势而定，或急或缓，或大或小。我们在水道上放纸船游戏，花色 者，形体 者，气派 者，甫经下水即遭 者，各式各样的纸船或列对而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形色色，蔚为壮观，我们所得到的，是真正的快乐。
④这些纸船是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪、结着厚茧的手。母亲折船给孩子，让孩子在雨天里也有笑声，这种美丽的感情要到年事稍长后才能体会出来。也许那雨下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们的心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但题目仍然平静和气的为孩子们折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸插，好让孩子高兴。
⑤童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折纸船的年纪，只盼望自己能以母亲的心情，为子女折出一艘艘未必漂亮但却坚强的禁得住风雨的，如此，便不致愧对纸船了。
1． 第①段中的“如此的“此”所指的一项是：（）
A过眼云烟 B 热铁烙肤 C 飞鸟掠过天空
D 夏日的小河，冬天的落叶、春花、秋草。
2． 将下列词，填入第③段横线上。
A沉浸 B 怪异 C俨然 D 斑斓
3． 第④段带点字“这”指代的内容是：
4． 作者从纸船印象中体会到的感情是集中在第 段表达出来的。
5． 那些纸船“特别显得亮丽充实，让人眷恋”的原因是：
6． 第⑤段中加横线的一句话的含义是：
7． “纸船是其中之一”这句话是从原文中抽出来的，应安排在第 段的开头。
参考答案：
１．D
２． B
３．因为它们大都出自母亲们的巧思．．．．．．手．
４．第四段
５．纸船给我们带来许多快乐，凝聚着母亲对子女深深的爱
６．继承母亲爱儿女的感情，教育子女做一个坚强自立的人
７．第二段
《纸船》阅读答案7纸船
──寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着──留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1、这首诗的作者是我国现、当代着名女作家____________。
2、诗中的“母亲”是实指，还是虚指?并简要说出理由?
答：_________________________________________________.3、诗末“求它载着她的爱和悲哀归去”，其中“它”和“悲哀”各指代什么?
答：________________________________________________.4、全诗共三节，归纳其节意。
⑴第一节：________________________________________________.⑵第二节：________________________________________________.⑶第三节：________________________________________________.5、请归纳出本诗的主旨?
答：____________________________________________________.6、下列划分的节奏有误的一项是()
A、我/从不肯/妄弃了/一张纸，B、总是/留着/──留着，C、叠成/一只一只/很小的/船儿，D、从舟上/抛下在/海里。
1、冰心
2、诗中的“母亲”有着丰富的内涵，具有多层含义：亲人、朋友和祖国
3、“它”指代纸船;“悲哀”指远离亲人、朋友和祖国的悲哀
4、⑴紧扣诗题，直接写出了“纸船”的意象
⑵ 写作者思念之情，难以传递到母亲身边
⑶写纸船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飞越到母亲的梦里
5、抒发了作者思念亲人、朋友和祖国的感情，也表达了对亲人与祖国的眷恋、挚爱
6、D(应划为：“从舟上/抛下/在海里。”)
《纸船》阅读答案8阅读下列文字，完成习题。
纸船
—寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看到一只很小的船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
1．诗人赋予“纸船”以思念和悲哀的句子是哪一句?（即点题句）
2．概括每小节诗的主要内容。
3．说“从不肯妄弃了”“一张纸”“总是留着”，却又把“一只一只”小纸船“抛下在海里”，这样写矛盾吗？为什么？
4．每天“不灰心”地叠船，希望有一只小纸船“能流到要他到的地方去”，这样写有何用意？
5．节由______写转为______写，点明了______。诗人通过______，假设母亲在睡梦中看见了一只小纸船，请母亲不要感到惊讶，因为这船载着对母亲的______和______的哀伤。
6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？
参考答案
1．第三节的后两句：“这是你至爱的女儿含着泪叠的，／万水千山，／求它载着她的爱和悲哀归去”。
2．第一节写留纸叠纸船。
第二节写放纸船。
第三节写诗人假设母亲梦中见到纸船。
3．不矛盾。这样写形成了对照，暗示出诗人思念的执着、深切。
4．把对母亲的一往情深表现得非常强烈执着。
5．实 虚 题旨 想像 挚爱 离别
6.这里的折纸船是情感的一种寄托方式。诗中的纸船象征漂泊无依孤独，象征思念母亲、祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲、对祖国爱的无比的深厚。
第二篇：冰心《纸船-寄母亲》阅读答案
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿,沾在船头上。我仍是不灰心地每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
1.文中“我”指（），“你”指（），“它”指（），“她”指（）。
2.诗中的“白船儿”象征诗人对谁的思念与热爱？
3.诗人明知纸船是无法越过“万水千山”到达母亲身边的，为何还要“不灰心每天叠着”？
4.每年5月的第二个星期日是母亲节，世界各地都要举行隆重的庆祝活动，以颂扬母亲的伟大。母爱是什么？
1.”我”指的是冰心。“你”指的是母亲。“它”指的是小船。“她”指的是女儿。2.象征着对作者母亲的思念与热爱。
3.因为这是表达了作者对母亲无限的爱与深切的思念之情。4.母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然;
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
望采纳！请不要复制我的答案！谢谢！
第三篇：《纸船》(泰戈尔)
《纸船》
泰戈尔
导学平台
课标要求
1、了解作者主要情况及其主要作品。
2、揣摩修饰性词语的作用。
3、熟读诗作，体会作者丰富、奇特的想象。
4、理解作品中的童心童趣。
5、体会朴素的语言，明快的格调。
学法点悟
1、通过揣摩修饰性词语，发挥想象，理解作者文笔的隽永。
2、通过比较和拓展阅读，了解泰戈尔对我国诗歌创作的影响。
3、试着仿写，进一步了解诗歌这一文学样式。
整体感知
这首诗叙述我将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流，渴望异地的人知道我是谁。写希望纸船把我园中长的秀利花带到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与我的纸船比赛。还写了子夜的星光下，我梦见睡仙坐在我的纸船里，缓缓的浮泛前去。通过奇特、美妙的想象，表现了至纯至美的童心。
疑难解析
质疑：泰戈尔是怎样的一位诗人？
解惑：泰戈尔，印度的多产作家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1000多首诗，2000多首歌词。1913年，泰戈尔因《吉檀迦利》而获诺贝尔文学奖，《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇。
质疑：《新月集》是一本怎样的诗集？
解惑：《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。共收入诗歌40首。诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言，明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品，也深受我国数代读者的钟爱。
质疑：在我国较早模仿泰戈尔诗且颇有成就的作家是谁？
解惑：是冰心。她的两部诗集《繁星》、《春水》深受泰戈尔诗的影响。在这两部诗集里，冰心以女性特有的细腻和温柔，写下了许多吟咏母爱和童心的诗。
语言揣摩
说说加点字的表达效果。
1、“我每天把纸船放在急流的溪中。
“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，他多么想让别人知道他呀。
2、我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。
3、我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。”
“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！
4、我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。
5、我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。
6、我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
7、夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前。
8、睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
研究课题
1、读泰戈尔的其他诗，体会语言美、意境美、情感美，感受他奇特的想象力。
相关链接：
金色花○1
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花②，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑③，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》○4，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
①选自《泰戈尔诗选》(湖南人民出版社1 981年版)。郑振铎译。泰戈尔(1861—1941)，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。②[金色花)又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。③[匿(nì)偷偷地笑。○4[《罗摩衍那》)印度的一部叙事诗，写罗摩与妻子悉多悲欢离合的故事。罗摩是诗中的主角。为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林中生活了14年。
2、读冰心的诗集《繁星》、《春水》，感受其创作风格。
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冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。从1919年冬天起，她受泰戈尔《飞鸟集》的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。后来在《晨报》的“新文艺”栏发表，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。
自主探究
探究前期导引
掌握本课涉及的生字词，顺畅地朗读课文，做到有声有色地朗诵。在熟练背诵的前提下，理清层次。揣摩文中的创造的意境描写，理解诗人的情感，体会写法，并谈谈你最欣赏的地方。
基础巩固集练
一、字音字义
1、为下列加点的字读音。
枕戈待旦（）溪涧（）仰望（）扬帆（）记载（）载重（）
2、掌握下列形近字的字形
游弋 蹊跷 压抑 载梦 船帆
干戈 溪流 瞻仰 栽赃 巩固
3、掌握下列词语的含义
异地： 仰望：
游伴： 浮泛：
子夜：
一、按原文内容填空
纸船
泰戈尔
我每天把纸船放在 的溪中。
我在纸船上 写上我的名字和我住的村名。
我希望 会得到纸船，知道我是谁。
我把 载在我的小船上，希望这些 能在夜里平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见 云正张着 白帆。
我不知道 把这些船放下来同我的船比赛!
夜来了，我的脸 里，梦见我的纸船 缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着 篮子。
三、关于散文诗
散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。
四、问题探究
1、这首诗的主旨是什么？
[提示：“我”是一个什么形象？诗人为什么写那么多想象？]
答：
2、现代诗从内容来看，怎么分类？
[提示：一般分为叙事诗和抒情诗两类。还可以从别的角度分。]
答：
培优探究实践
五、欣赏评价
1、这首诗中哪些诗句体现了诗人奇特非凡的想象？为什么？
答：
2、你最欣赏诗中的哪一处用词？说出理由。
答：
六、拓展阅读
将冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》进行比较阅读。
纸 船 寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三年太平洋舟中
探究建议
1、从体裁上看，冰心的《纸船》是，泰戈尔的《纸船》是。
2、两首《纸船》都从纸船写起，冰心是 纸船；泰戈尔，是 纸船。
3、两首诗分别用“从不”和“每天”表达了。
4、表达的情感则稍有不同。冰心的纸船承载的是，泰戈尔的纸船承载的是。
5、两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写的 梦，而且梦中有梦，表现 ；冰心是转换视角写 的梦，表现。
单元复习总结
考题研析
中考试题研究
考题精展
[考点一]
文后的四个句子依次填入横线处，恰当的一组是（），你尽可流动明眸，欣赏白云蓝天，飞流激湍；，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕语，春水潺潺；，你尽可翕动鼻翼，呼吸牡丹的浓香，黄菊的清爽；，你尽可品评自娱，把玩深尝。
①文学是一座姹紫嫣红的百花园
②文学是一杯回味无穷的香茗
③文学是一幅意境高远的中国画
④文学是一首清脆圆润的古曲
A．①③④② B．④③②①
C。③④①② D．②①③④
答案：C。（2002年昆明市）
（应考说明：这是一组排比比喻句，抓住关键词“欣赏”“倾听”“呼吸”“ 深尝”，进行恰当搭配。这道题，考查语言感知的敏锐性，平时多揣摩词语的搭配和运用，作此题会又准又快。）
[考点二]
根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完
整。
溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。水是有灵魂的。水的灵魂如少女般韵味十足，如，如。
答案：仙人一般变幻莫测 婴孩一般清新自然（合理即可）（2003年重庆市）
（应考说明：抓住“有灵性，有生机”的特点，运用比喻句，最好做到句子整齐。此题考查炼字、炼句，这也是语言基本功，平时多作此类练习，有助于语言运用能力的提高。）
[考点三]
对下面这首诗赏析不正确的一项是(2分)
晓出净慈寺送林子方
(宋)杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
A，开头两句意思是：西湖四季的风光都很美，毕竟最美的还是荷花盛开的六月间。B．
三、四句用对偶和对比的手法描写景物，色彩鲜明：蓝天衬托下碧绿的荷叶一望无际，仿佛与天相接；朝阳映照下的荷花显得格外红艳。
C．全诗紧扣一个“送”字，抒发了诗人与林子方临别
时难舍难分的无限伤感之情。
D．诗人用眼前的美景告慰友人，冲淡了送别时的离
愁别绪，感情更显得含蓄深沉。
（2002年昆明市）
答案： C
（应考说明：这道诗歌赏析题，主要考查感情的整体把握。也有句意的理解和修辞等。这几个方面，是诗歌赏析题的常考点。
[考点四]
下面句子朗读错误的一项是（）
A．稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
(这两句应当用轻快的语气读，表现诗人陶醉于丰收在望的欢乐之中)B．毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（朗读时，应该在“四”与“时”之间有短暂停顿。体现六月西湖的特有美景)
C．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
(“母亲的手”和“抚摸”要重读，以突出春风温暖、柔和的特点)
D．蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
(朗读第一句用升调，第二句用降调，使诗的韵律
感更强烈)
答案：B（2002年哈尔滨市）
（应考说明：这道诗歌朗读题，考查了语气、节奏、重音、语调。如何正确处理，取决于对词句及情感的理解与把握。B项错在将词语读破了，也打乱了七言律诗本身的节奏规律。）
[考点五]
下面语段空白处应填入的恰当句子是 [ ]
我曾经乘船路过三峡，也游过三峡，相 当 程度来讲，是 奔着唐 诗的意境而去的。唐 诗意境的 精华在哪儿? 想想看，那时候没有机器船，只有根根悠悠纤绳拉 着的舟，江水伴 着纤夫号子，时而间几声猿啼，有如闪电划破山谷，惊心动魄，余音缭绕，那才是峡谷中强劲的音符!李白歌：“两岸猿声啼不住”，杜甫吟：“风急天高猿啸哀”，高 适唱：“巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书”。在他们的诗里，三峡景物中，猿啼是最难忘的。
A．诗人笔下的“猿啼、泪尽、肠断”令人心伤。
B．唐诗中使人向往的猿啼之声。
C．我以为就是那可见可闻的猿影、啼声。
D．请领略唐代诗人孤寂伤感的情怀。
答案：C（2002年哈尔滨市）
（应考说明：读诗，不懂“意境”一词的含义，就有点太盲目了。A、D两项自然不能与前文的“意境” 一词照应。B项中“使人向往”这一定实在不妥，且只有声音恐怕也难形成意境。所以只有选“可见可闻”的C项。）
拔尖考题诠析
考题精展
一、读诗后作题
风雨怎样凌迟
虫害怎样侵蚀
不可信靠的天空
怎样以多变的脸色戏弄
吾乡的人们
千年以来，吾乡的人们
怎样默默挥洒
费尽思量的汗水，滋润你们
并以怎样焦虑的深情
殷殷勤勤呵护你们
而你们无闲去思考，去议论
千年以来，一代又一代
你们的根，艰困的扎下土壤
你们的枝枝叶叶
安分的吸取阳光
当镰刀和打谷机，开始忙碌的合唱
鸟仔在你们头顶上
兴奋的飞翔
只有你们明白
每一粒稻谷，是多少的辛酸结成——吴晟《水稻》
1、本诗中的“你们”指的是下列哪一项?()(2分)
A.风雨 B．上天 C.农民 D.水稻
2、下列哪一句谚语，最接近这首诗的寓意 ?()(3分)
A.大吃大喝顾眼前，省吃俭用度荒年
B．一粒米、一滴汗，粒粒粮食汗珠换
C.草深虫子密，林大鸟儿多
D．春雨贵如油，冬雪得丰收
(2003年，台湾)
答案：
1、D
2、B
（应考说明：第1题，只有在读完全诗的时候，才能确定正确选项；第2题，在读懂全诗时，才能做对。可见，词义与诗意的把握，都不可轻率地下结论。）
二、下面的诗句中，体现诗人积极人生追求和无畏探索精神的一句是()
A、不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦。(莱蒙托夫《帆》)B、我好似一朵孤独的流云，高高地飘游在山谷之上。(华兹华斯《咏水仙》)
C、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
D、天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山》)
答案：A（2003年天津）
（应考说明：理解基础上的积累，比较之后的准确理解，有助于灵活运用。这一题考得灵活，提醒大家不要死记硬背，积累的目的是理解基础上的运用。）
三、填空(任选三个小题填写，多写的不另给分)(6分，每小题2分)
①“，为有源头活水来”这句诗出自宋代朱熹的《 》。
②“几处早莺争暖树。乱花渐欲迷人眼。”
③“安得广厦千万间，” 这句诗的作者是唐代的。
④“沉舟侧 畔千帆过，”这一句诗表现了诗人对仕宦升沉、世事变迁的豁达胸襟，揭示了。
（2003年长沙市）
答案：
（应考说明：此题考查古诗文积累，看清题目要求，不要写错别字。背古诗，对作者、出处、诗意都要掌握。答案：①问渠哪得清如许 《观书有感》②谁家新燕啄春泥 浅草才能没马蹄③大庇天下寒士俱欢颜 杜甫 ④病树前头万木春 新生事物必将代替旧事物。
四、毛泽东的《卜算子，咏梅》赞美了“梅”的哪些优秀品
质?(2分)
风雨送春归，飞雪迎春到。
凌寒傲雪 报春却不争春
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
答：
（2003年山东省）
五、古诗词中有很多实写“风”、“雪”的句子，请各写一句。(课内外均可，本试卷出现的及答其他题时用过的除外)
风：
雪：
第四篇：纸船说课稿
纸船
一、说教材
１、教材地位及作用：
《纸船》出自七年级上册第五单元第四篇课文《诗两首》，这是一首冰心写的诗。这个单元的课文，主要表现人间亲情。
冰心的《纸船》表达了诗人对母亲深深的思念和爱，可以由让学生在朗读、感悟、探究的过程中，加深对母爱的认识，培养与家人的亲情，同时通过对诗歌特点的认识，让学生学习用诗歌的形式表达自己对家人的感情。
２、教学目标：
（１）通过反复诵读培养学生的朗读能力，从而理解诗的内容、主题和主要表现手法；
（２）领悟母爱，体验人间亲情，感受美的熏陶。
３、教学重点：
在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，训练朗读和圈点勾画重点词句。理解诗的主题，品味诗中的情感。
４、教学难点：
领会诗歌是借助具体形象来抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。
二、说教法
初一学生大多爱表现自己，发言积极，教师应抓住这一点，充分保持学生的积极性，还可以利用他们的好奇心理和接受新事物敏感的特点，唤起他们的求知欲，诱导他们学习。利用这一点可更好的调整课堂的气氛。初一学生的想象力很丰富，创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望,通过“情境渲染，走近诗境；朗读练习，感知诗情；体会意象，体验诗情；拓展延伸，深化体验”，让学生初步了解阅读、品析诗歌的方法，进一步感受亲情。
三、说学法
1、读中悟，悟中读，逐步加深对诗歌思想感情的认识。
2、学生合作、探究诗的语言及写法上的特点。
3、在了解本诗借物抒情的写作特征后，真情流露，鼓励学生尝试创作短小的诗歌。
四、说教学过程
（一）情境渲染，走近诗境
先来考考学生：一次全球性的调查结果显示，有一词当选为世界上最美的英文单词。你知道是哪一词吗？（mother）
问题：当你每天沐浴着母爱的光辉，当你每天领受着母爱的恩泽，有没有想过为母亲做点什么呢？
等学生回答好，放轻柔音乐，教师抒情地描述：
在上世纪20年代，一位著名作家，她漂洋过海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母亲。一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。
这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心！也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》！
（二）朗读练习，感知诗情
１、我国是个诗歌的国度，我们今天学习诗歌一个基本的方法，那就是——朗读。组织学生自由朗读，体会诗中表达了怎样的思想感情。
２、个别学生朗读，再由学生点评。在朗读中谈体会，同时注重对朗读时停顿、节奏、重音、情感等方法上的指导。
如：“一只一只”：说明叠纸船的数量之多，从而表现对母亲的思念之深。
“不灰心、每天的叠着”：表明思念和爱的执着。
“含泪、悲哀”：表现思念深切之至。
利用这些关键词语引导学生做到正确朗读，有感情地朗读。
3、齐读。
琅琅的书声总能给人以美的享受。先让学生自由朗读，给学生一个更广阔的空间，是让学生自己选择喜欢的方式来体味母爱。之后学生点评教师点拨，使朗读与原有的形成比较，更好的把握朗读的要点，读出感情。
（三）体会意象，体验诗情
1、课文用一个什么意象来表达感情？再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。（叠纸船 放纸船 梦纸船）
２、同学们，朗读中，我们感悟到了诗人对母亲深深的思念和爱，那么诗人是如何通过纸船来表达自己的情感的？（四人小组讨论下面问题）
（１）作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
（２）诗人为什么要借纸船这一意象呢？
（引导学生结合当时的写作背景进一步了解诗人的情感，因为诗人漂泊在太平洋上，无法与母亲互通音信，而船又是负载东西、运送物品的，所以诗人借助纸船，仿佛可以载着自己对母亲的爱、眷恋和思念，回到母亲身边一般，这样就把抽象的感情具体化，体现了诗歌语言的创造性。借纸船来抒情写出了诗人漂泊无依的孤独。借纸船抒情适合于大海上这一特定的环境特点。纸船又富有童稚气，适合于表达女子的心态。以此让学生了解这种写法叫做借物抒情。）
（五）布置作业，感受亲情
同学们，我们已经领会了本诗的特点是借物抒情，我们能不能也借某一意象写几句献给我们最爱的人呢？冰心说过：“有了爱，就有了一切！”相信大家会妙笔生花的。
（初一学生的想象力是很丰富的，布置这样的作业，让他们展开想象的翅膀走近现实生活，让他们进一步感受亲情和爱。）
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着 ，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三年八月二十七日
第五篇：《纸船》+欣赏
《纸船》
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你挚爱的女儿含着泪叠的，万水千山,求它载着女儿的爱和悲哀归去。
1923年夏天，23岁的冰心在上海乘约克逊号邮船到美国留学。离上海后10天，在船上，在远离故乡、远离母亲的茫茫大海上，女诗人冰心写下了这首《纸船——寄母亲》思念母亲的诗。
冰心的诗歌《纸船》体现了一种离家远走的游子对母亲的深切思念之情。全诗饱涵着对母亲的思念和呼唤。不同于大多数同类题材的诗歌，冰心选取了一个新颖的写作视角，用孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界选取纸船作为寄托对母亲无限思念的中介物。用纸船向人们展现了游子在外漂泊、无依无靠的形象，进而抒发出一种对母亲的无限思念之情，同时也向人们昭示了作者思念祖国的一颗赤子之心。
冰心（1900－1999）现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》。
冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照。1923年秋，作者漂洋过海，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到她日夜思念的母亲的身边。《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵；纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。
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