滁州西涧改写作文[推荐5篇]

第一篇：滁州西涧改写作文

滁州西涧改写作文范文4篇

在我们平凡的日常里，大家一定都接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编收集整理的滁州西涧改写作文范文4篇，希望能够帮助到大家。

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣，春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。我捧着《滁州西涧》，摇头晃脑地读了一遍，打个哈欠，把头埋在书里，不知不觉就变成了诗人韦应物。

忙完滁州一天的公务后，我独自坐在房中，手持一卷书，望望窗外，太阳已经偏西，慢慢靠近磬竹山。正准备静心读几段美文，可近几天的琐事使我腰酸背疼，不如趁天色未晚，去饮马河边走走吧。

沿着羊肠小道，我缓缓地踱步，无比欣喜畅快，临近傍晚，春意正浓，柔嫩的幽草静静地长在路边，不惹人注目，却独自绽放，安贫守节，远离世俗，隔绝喧嚣。它们给我带来明亮和清澈，带来一种微微的欣喜，使我轻松了不少。灌木丛的深绿、嫩芽儿的黄绿、树干的棕绿，构成了一幅绝美的山水画。泥土的春味儿里含着生命的气息，黄鹂在树林深处啾啾叫唤，这尖锐的声音让我想起了官场上居高媚时，向权贵招摇的小人。

暮色由远及近，春雨模糊了远山的轮廓。我踩着湿润的泥土，走到了一条小溪边。溪水湍急地往下游飞逝，一条麻绳拴着渡船，悠然漠然地漂着，横在水中流。舟子不知哪里去了。水声和着雨声，将心灵深处的污垢冲洗干净。听着绵绵细雨，望着涓涓流水，不在其位，不得其用的无奈和忧伤也被冲淡，正当我享受这幽静时，黄鹂声再次打破水声的祥和，只好回头慢慢走回府中。

独自坐在案前，回想着出行的经历。诗兴大发，写下《滁州西涧》。书毕，上下观览一遍深字慢慢变化，面前突然出现了一张世界地图。我猛地抬头一看，又回到了书房里。

再回味这首诗，诗人内心悠然的人生态度让我感受到宁静祥和的快乐。

一座座青青的小山环绕着滁州城。春光明媚的一天，诗人信步出城，欲至幽谷中踏青游玩。山涧的河水悠悠的向山下流淌着，流水潺潺，不时的与河中凸起的岩石相撞，叮咚作响。

涧边的小草四散而生，色态不一;但大都茎叶肥硕，芳草萋萋，逼人双眼，惹人注目，一直延伸到河的尽头。偶尔的在岩石缝里也能发现几茎瘦细尖长的草儿，稀稀疏疏的在岩石的庇护下，随风招摇，翩翩起舞。诗人为之窃喜不已，正想用手拨弄这枯黄却有如此蓬勃生命力的草儿，忽然，河对岸那阴翳茂密而幽深的树林里，传来了黄鹂清脆而婉转的歌曲。树丛中的枝条，有的旁欹斜出，有的参天干枝，直刺苍天，在晚霞的余辉里，显得几分雄壮。

突然，暴风大作，风云突变，诗人猛地发现，东方乌蒙蒙的一片，不一会儿，四周乌云翻滚。似乎一场大雨即将来临。诗人收住脚步，悠哉游哉的向山下走去，没走几步，骤雨倾盆，衣服被打得湿淋淋的。涧水猛涨，水流湍急，如春潮泛起，浪花四溅。

放眼望去，郊野渡口，早已空无一客，摆渡人已收起船槁，进入船舱，悠然而卧，谛听风雨夹击河水的澎湃声。小船在湍急的河流之中随波逐流，自由自在，任意东西。

看到此情此景，诗人的胸襟顿时开阔，心情也豁然开朗，会心而笑。

在一个春天的`夜晚，一场春雨过后，天空变蓝了，花草喝足了雨水更有精神了，树叶被雨水洗得一尘不染，小鸟们在自由地唱歌，空气变得格外新鲜，诗人迈着轻快地脚步，不知不觉来到小河边，河边小草绿油油的，有人喜欢大树，小人喜欢小草，可是诗人却喜欢那性格坚强的小草。

这时，一阵阵清脆的声音从诗人耳边响起，声音是那么悦耳。抬头一看，原来是黄鹂在唱歌，可怎么不见黄鹂啊?眼前这棵大树长得非常茂盛，树叶把黄鹂身体给盖住了，所以只听见叫声，却不见黄鹂的身影。因为春天的晚上，春雨下得又大又急，正好河水涨满了，河床变宽了，往前一看，有一只小船在河中央，船上一个人也没有，摆渡的人也回家了，小船在河中荡漾，在水面上漂来漂去。

诗人被此景谜住了，仿佛身体和大自然融为一体了，于是，诗兴大发写了这首诗：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。

因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了;在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。晚潮加上春雨，水势更急。而郊野渡口，本来行人无多，此刻更其无人。因此，连船夫也不在了，只见空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。

阳春三月，晴朗的早晨，空气里弥漫着一股干爽的清香味，是阳光烘烤出来的木头味道。天空干净极了，像大块浅蓝色透明的玻璃。

当第一缕和煦的阳光照在大地上，柔和的春风就把它的温暖洒在世间万物上。桃花好似少女的心思，不知不觉从枝头上冒出来。我独坐在窗前，望着柳树抽出嫩芽，这才意识到春来了。我心血来潮，想去滁州西涧观赏春景。

我迈着轻快的步伐来到滁州西涧，一路上，黄鹂歌婉转，绿柳舞婀娜，野花处处开，到处是芬芳，小鸟在枝头展示它优美的歌喉。小草冒出它油绿的身姿，柳树姑娘对着清可见底的小河梳理它长长的秀发，春是多姿多彩的，滁州西涧更为春增添了一抹绿。

有人喜爱那“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树，有人喜爱那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的高山瀑布。我却只喜爱那“野火烧不尽，春风吹又生;千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的野草。山涧里流淌着的清泉把它们洗得一尘不染，小草是那样幽静而富有生趣。

茂密葱郁的树林深处，一阵阵清脆的声音从我耳边响起，声音是那么婉转动听。啊!这是黄鹂在歌唱，小燕子也飞来和黄鹂一起享受春天的乐趣。这时，泉水的“叮咚”声，春风吹过树林的“沙沙”声，加上黄鹂婉转动听的歌喉，好一首春天交响乐啊!

傍晚总是要来的，春雨淅淅沥沥地拍打着河面，来得更急了!河面像潮水一般，把小河都填满了。在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，一切显得十分寂静，一只小船在河面上漂来漂去，多么孤寂啊!

第二篇：《滁州西涧》教案

滁州西涧 韦应物

【教学目标】

1.体味诗的意境之美 2.诗意的多解性

3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理 4.诗人的形象 【教学重难点】

1.品味语言，体味意境。

2.理解作者在诗歌中寄予的感情。

【教学过程】

一、导语

山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。

二、文学常识

山水诗：是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。

三、作者简介

韦应物（737—792），中国唐代诗人。长安(今陕西西安)人。世称韦江州、韦左司或韦苏州。他是山水田园诗派著名诗人，后人每以“王孟韦柳”（盛唐王维、孟浩然、中唐韦应物、柳宗元的合称）并称。其诗以写田园风物著名，诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称，涉及时政和民生疾苦之作，亦颇有佳篇。其作品今传有10卷本《韦江州集》,两卷本《韦苏州诗集》,10卷本《韦苏州集》。

四、读：语速，语调，节奏

五、赏析

1.独：独自。表现了作者怎样怎样的心绪？

明确：无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。2.怜：怜爱，爱惜。幽草：幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物？ 明确：视觉角度。草丛幽深，色彩清丽。静景。3.第二句是从哪个角度描写的景物？

明确：是从听觉的角度写的景物，是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。

4.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？

明确：这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。5.春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？

明确：这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。6.最后这句诗描绘了一幅怎样的画图？

明确：最后这一句诗，用“野”“无人”，写出了一片荒凉之意。系在岸边的渡船上也没有人影，一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，有一种自然的美感。诗中最重要的一个字就“自”字，舟“自”横，幽草又何尝不是“自”生，黄鹂鸟又何尝不是“自”鸣，春水又何尝不是“自”来？诗歌尤其诗的最后两句，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。

7.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？

明确：他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。

六、写作特色

1.写景如画，闲远疏淡，清丽幽美，意境深远。2.构思精巧，用词传神。

第三篇：《滁州西涧》教案

《滁州西涧》教案

一、解诗题

1、同学们，下面老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？（老师板书：韦应物）来，叫一叫。好的，有谁听说过他？

2、同学们，韦应物是唐代著名的诗人，与王维、孟浩然、柳宗元并称“王孟韦柳。是著名的四大山水田园诗人之一。今天我们要学习他的一首诗——《滁州西涧》。（老师板书课题）

2、板书：滁州西涧

齐读 师：涧指的是什么？（简笔画解析涧）。滁州西涧指的是什么？

从诗题中我们知道了“滁州西涧”就是写的——滁州西边的涧水。

3、为什么诗人会对这滁州西涧情有独钟呢？我们随着诗人的笔触一起去看看。（出示全诗）

二、感诗韵

1、打开课本，大声地朗读古诗，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，流畅；第三次，如果能读出点儿诗的味道来，那你很了不起。

（学生自由读诗。）谁愿意一个人来读读。指三名学生读。评价。（从正确流利上评）

2、诵还讲究节奏，这是一首七言绝句，自己再读读，这回注意体会体会节奏。

指名读。再指名读。全班有节奏地齐读。

3、评：读的真好！读古代诗词，不但把它读正确，读得很有节奏，还读出了它的味道。

三、品诗意

听了你们的朗读，老师也想读了。仔细听，边听边感受： 《滁州西涧》给你留下怎样的印象？

1、师范读

2、预设：

 宁静 换个词说，很寂静，寂静，很静谧，很幽静。板书：幽  优美 板书：美 合起来就是： 幽美  野 野的意思就是：荒凉 板书： 荒凉

3、带着这种感觉我们再来读一读《滁州西涧》。齐读。真幽静啊！

（一）师：反复吟诵这首诗，你从哪些词句感受到滁州西涧的幽美呢？

1、从 “幽草”感受到美

师：想象一下幽草是怎样的呢？低声吟诵，你的眼前出现怎样的画面？鼻端又仿佛闻到什么气味吗？

生：（想象草的茵绿、繁茂、厚密，未经践踏，还有清香。。）师：读出幽草带给我们的感受。评：读出荫绿、繁茂的感觉。

师：诗人看到这样的幽草又是怎样的一种感情呢？（出示草的图片）（引导理解“独怜”：偏爱，特别喜欢，只爱）诗人只爱（这涧边生长繁茂、未经践踏的）草。师：“独怜幽草涧边生”这行诗的意思是——？ 生：（我）惟独喜爱这涧边生长繁茂、未经践踏的草。

（我）特别喜欢

2、你还从哪里感受到滁州西涧的幽美呢？ 预设一：

生：我还从“鹂鸣”中感受西涧静谧的美。师：说起黄鹂，我们不禁想起杜甫的诗句：两个——黄鹂鸣翠柳，一行——白鹭上青天。预设二：

生：我还从 “深树”中感受到西涧的幽美。“深树”怎么理解？（茂密的树）

1）师：闭上眼睛，想象“上有黄鹂深树鸣”这是一幅怎样的画面？

生：西涧的上方树林深处传来黄鹂的鸣叫。师：多美的景色啊！诗人看见黄鹂了吗？ 生：（没有）

师：只听见——生：黄鹂的鸣叫。师：想亲耳听听吗？（课件放录音）

师补充：多么婉转动听，清脆悦耳啊！用你的朗读把大家带到你的想象中去！？ 一生朗读。评价：真动听呢！谁和他比一比？ 再指名读，谁评价一下？你想读吗？

师评价：我仿佛听见了黄鹂在林木深处欢快鸣叫，诗人四处张望，无奈林木茂盛，无法找寻黄鹂的身影。

2）师采访：你在这万籁俱寂之中，突然听到黄鹂清脆悦耳的鸣叫，会有怎样的感觉呢？ 生：会很高兴，心情快乐！

师：是啊，诗人来到滁州西涧边，看到脚下繁茂、茵绿的草特别喜爱，又听见西涧上方林木深处传来黄鹂的清脆悦耳的啼鸣，怎能不心情愉悦呢！

来，我们来把前两行诗连起来读一读。读出诗人此时的愉悦！（男生读第一行，女生读第二行。男女生合作读。）生：会感觉这里富有生机。生：会感觉这里真寂静啊！

生：更加静中显动，更加富有生机和情趣。师：真是世外桃源、人间仙境啊！想读吗

师：你听，这婉转动听、清脆悦耳的鸣声，不仅丝毫无损于西涧环境的清幽，相反的，倍显其静。这就是古典诗歌中以声衬静的手法。（板书：以声衬静）

我们一起再来读读吧！生齐读。

（二）再读这首诗，你又从哪里感受到滁州西涧的荒凉？

1、生：我从“野渡无人舟自横”里感受到滁州西涧很荒凉。

师：说说理由。（野渡：郊外荒凉地方的渡口）请你来读这一行。

师：还有谁也从这一行诗中感受到了荒凉，你也来说一说。（引导学生从 “无人”中理解体会。）

2、师：大家体会的真好！渡口本来应该乘船的地方，而此时的渡口空无一人，为什么这个渡口此时连船家也回去了呢？你知道吗？ 预设一：

生：因为这里很野，野说明这里很偏僻，很少有人来。（也更进一步说明这里很荒凉。）预设二：

因为天色已晚。（从哪里看出来？“春潮带雨晚来急”中的晚字看出来天色已晚。）预设三

生：因为“春潮带雨晚来急”意思是下了一场春雨，下雨就更没有人来了。船家干脆也回去了。

3、师：“带”换成“伴”行吗？体会体会。师：这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。（大屏幕：出示资料）

师：那么这里的“急” 除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）

4、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”又是一幅怎样的画面？能加上你的想象，把你感受到的画面说一说吗？ 同桌先试着说一说。

反馈：先读诗句，再说画面。

生一：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍打着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地飘落在水面上。诗人站在渡口边，发现渡口一个人也没有，连渡口的船家也回家去了，只看见一叶小舟系在渡口边，拌随着涧水的流动，在那里随波漂浮。

生二： 晚雨急至，春潮上涨，雨声潮声合在一起多么热闹。而等到这场春雨过后，一条渡船，横在河上，寂静极了。

5、诗中有画，画中有诗，诗词就有这样无限的想象空间。我们一起来读读这两行吧（齐读）

6、一场春雨过后，一叶小舟独自横浮，随着涧水的涌动，诗人不禁想起了自己，感慨万分！了解诗人的生平，会有更多的发现。了解韦应物吗？

（课件补充资料）韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。在仕途生涯中，他常处于进仕与退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活疾苦，他有志改良而又无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。此诗就写在他卸任滁州刺史之时）卸任：指官员离职。、了解了诗人写诗的背景，你有什么发现吗？ 1）诗人写小舟实际上是他自己矛盾的处境

这渡船象是善解人意似的，正和诗人恬静闲淡的心情相映。看着这自由飘零的小舟，诗人不禁想起了自己，朝廷政治腐败，人民生活贫苦，想改良又无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。

2）诗人对草的偏爱 实际上是反映了他对隐居生活的向往。3）诗人此时一个人赏山水，感到很孤独 4）诗人在借景抒情。抒的什么情？

偏爱之情、向往之情、孤独之情、矛盾之情、无奈之情 其实，《滁州西涧》就是抒发这样的矛盾、无奈的处境和心情。

7、师总结：是啊，诗人韦应物触景生情，有感而发。于是吟诗一首(引导诵读)滁州西涧

独怜——幽草涧边生，不爱——黄鹂深树鸣，无奈——春潮带雨晚来急，只见——野渡无人舟自横。——（板书：借景抒情）

8、（课件播放音乐画面）

这一天，诗人一个人来到车马到不了的滁州西涧，站在涧边，看到脚下繁茂、茵绿的草特别喜爱，又听见西涧上方林木深处传来黄鹂的清脆悦耳的啼鸣，高兴极了！当夕阳西沉，暮色降临时，西涧的潮水拍打着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地飘落在水面上。这时，连渡口的船家也回家去了，只见一叶小舟系在渡口边，随着涧水的流动，横浮在那里。

你能把你整首诗中的意境描述一下吗？（绿草如茵，流水潺潺，林木葱茏，树荫浓密）

9、总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读，做诗人远隔时空的知音吧！（有感情地诵读）

四、比诗风

1、在唐朝，有一位伟大的诗人，不仅和韦应物同样一方面对当时的官场感到厌倦和担心，但另一方面却又怀念官位和优厚的俸禄不能决然离去。只好任其自然，长期过着半官半隐的生活。他就是——王维。(课件出示《鸟鸣涧》)鸟鸣涧 唐 王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

2、自己读读这首诗，用边读边想象画面的方法，体会体会这两首诗有什么相同的地方？ 反馈： 同：1）、《鸟鸣涧》，《滁州西涧》都写了春天的景物（鸟鸣和涧水），突显山的静谧，都是动静结合，以动衬静。

2）、诗人都是借景抒情，透过山水，诗人悠然自得的心境表露无疑。

3、女生齐读《鸟鸣涧》）男生读《滁州西涧》（大屏幕出示两首诗）小结：看来一首好的山水诗，总是写景如画，动静相映，借景抒情！

五、唱诗美

1、这首《滁州西涧》无论是涧边幽草，深树鹂鸣，还是春潮晚急，野渡舟横，虽然字字写景，实是字字表情；虽然字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人的心境。实在是值得我们大家反复诵读玩味，我们将把它珍藏在我们的记忆里。能背诵出来吗？

（配乐，音乐声中背诵整首诗）

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

2、古代的人们总是为自己喜爱的诗词谱曲吟唱。我们一起来欣赏吟唱。（播放乐曲）六：拓展：

喜欢音乐的同学可以配上其他的旋律把这首诗唱一唱。喜欢画画的同学可以把这首诗画出来。

喜欢写作的同学可以把这首诗改成一首优美的散文游记，写下来。

第四篇：《滁州西涧》教学设计

《滁州西涧》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解韦应物，整体把握诗句含义；理解主旨，体味诗人所抒发的情感。

2、体会作者描绘的西涧晚潮时雨中美景及恬淡的意境。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：

一、释题导入：

滁州，现今安徽滁县。西涧，西边的山间溪流。这首诗描绘的是春天傍晚的自然景色。

二、整体感知：

1、作者：韦应物（约737－792）早年当过唐玄宗的侍卫，建中二年(781)为比部员外郎，出为滁州，江州刺史.贞元初(785左右)为苏州刺史，后世称为“韦苏州”。他的诗卓然名家，“高雅闲谈，自成一家之体”，世以“王孟韦柳”并称，都继承陶渊明而各有特色。他的词不多，仅《三台》和《调笑》共四首。“胡马”一阕，极写边塞的荒凉，全无一字写人，却深切地体现了征人远戍的孤独和烦忧，选唐五代词没有不选这一首的。

2、背景资料：作者在安徽滁州，春游西涧赏景时，突遇晚雨，以情写景，借景抒情，写下了这首著名的山水诗。

3、教师范读，学生自由朗读全诗。

三、细读品味：

1、“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”——首句写静景，第二句静中有声，烘托了环境的清幽。写春天繁荣的景物中，诗人独爱甘于寂寞的涧边幽草，面对深树上鸣声诱人的黄鹂却表示无意，置之陪衬。两相比照，幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚地表露了诗人恬淡的胸怀。

2、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”——前一句静中有声，后一句虽动却静，是脍炙人口的即景好句。其中一“急”一“横”，动与静相映照，清丽如画。从这两句诗中，似乎可以看出作者要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静。在水急舟横的悠闲景致里，蕴含了一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。

四、合作探究：

诗人在诗中表现了怎样的情怀？

明确：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。他为中唐政治腐败而忧虑，为百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两为难，只好不进不退，任其自然。其实，《滁州西涧》就是抒发了这样的矛盾无奈的处境和心情。

五、教师小结：

《滁州西涧》：诗人以“独怜”二这字映带全篇，用涧边幽草、树上黄鹂、暮雨春潮、野渡横舟等色彩相宜的自然景色，组成一幅清幽疏旷的西涧图，给人一种艺术上的满足。

《滁州西涧》：是一首著名的山水诗，写春游西涧赏景和晚雨野渡所见，以情写景，借景抒情，表露出作者当时的心境：要在急剧变化的潮流中寻找一点自由和安静。

六、布置作业：背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

滁州西涧

近观：幽深之地小草丛生，岸上树林黄鹂自鸣；（已有雨意）平望：春潮晚来雨注水急，野外渡口人无舟横。（雨至舟横）

————急雨船空，无人光顾。

第五篇：滁州西涧教案[最终版]

《滁州西涧》教案

教学目标

品味语言，了解诗歌点染的写法。

2、体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情 有感情地反复诵读并熟练地背诵。教学重点

品味语言，体味意境。背诵诗歌 教学难点

理解作者在诗歌中寄予的感情。教具准备 教学过程 一导语

前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。

比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！

二、欣赏请学生朗读，再齐读。

三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。（鸟鸣、潮急、舟横）

鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？

高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。

接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急” 除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！

四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽

五、进入诗歌的意境

请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。

六、体会作者的情感

1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人 安贫守节，不高居媚时的胸襟。

2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！

韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。

七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。

八、背诵诗歌 江雪 柳宗元 教学目标：

读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思 理解部分词语的意思。

体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。教学过程：

一、理解课题，认识作者。

江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介

二、解释词语，说说诗意。

1、千山：周围的群山。绝：断绝

诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。

2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失（没有了）

诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。

3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。

诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。

4、山：寒冷江面上。

诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。

四、说古诗，读古诗，背古诗。

五、联系实际，发挥想象

六、整首古诗给人一种什么感觉？ 学生交流（凄冷、孤傲„„）

七、学生质疑：解决问题

八、感情朗读，体会诗境

九、作业

一、环境——寒冷凄凉

1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。

同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）

如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？ “绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导）

二、心情——孤独寂寞

同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示：寒江钓雪图2）

此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？ “孤”、“独”——孤独

把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！

谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导）

三、精神——顽强不屈

同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）

由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼）

同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为——（出示）

柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。同学们，《江雪》这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交口称赞。（出示）

你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”？

同学们，这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”：（出示

江雪－（）－（）＝（）

每一个括号里填四个字，每一个字都来自这首诗中。最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。

答案：

江雪－（千山鸟飞）－（万径人踪）＝（孤舟独钓）

江雪－（千山万径）－（飞鸟人踪）＝（孤舟独钓）

题李凝幽居 贾岛

教学目标

正确、流利，并能讲出这个故事。

了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学过程 这诗以“鸟宿池边树，僧敲月下门”一联著称。全诗只是抒写了作者走访友人李凝未遇这样一件寻常小事。首联“闲居少邻并，草径入荒园”，诗人用很经济的手法，描写了这一幽居的周围环境：一条杂草遮掩的小路通向荒芜不治的小园；近旁，亦无人家居住。淡淡两笔，十分概括地写了一个“幽”字，暗示出李凝的隐士身分。

“鸟宿池边树，僧敲月下门”，是历来传诵的名句。“推敲”两字还有这样的故事：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又思改为“敲”字，在驴背上引手作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。贾岛便将做诗得句下字未定的事情说了，韩愈不但没有责备他，反而立马思之良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。”这样，两人竟做起朋友来。这两句诗，粗看有些费解。难道诗人连夜晚宿在池边树上的鸟都能看到吗？其实，这正见出诗人构思之巧，用 心之苦。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此老僧（或许即指作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起鸟儿一阵不安的噪动，或是鸟从窝中飞出转了个圈，又栖宿巢中了。作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出人意料之胜。倘用“推”字，当然没有这样的艺术效果了。颈联“过桥分野色，移石动云根”，是写回归路上所见。过桥是色彩斑斓的原野；晚风轻拂，云脚飘移，仿佛山石在移动。“石”是不会“移”的，诗人用反说，别具神韵。这一切，又都笼罩着一层洁白如银的月色，更显出环境的自然恬淡，幽美迷人。

最后两句是说，我暂时离去，不久当重来，不负共同归隐的约期。前三联都是叙事与写景，最后一联点出诗人心中幽情，托出诗的主旨。正是这种幽雅的处所，悠闲自得的情趣，引起作者对隐逸生活的向往。诗中的草径、荒园、宿鸟、池树、野色、云根，无一不是寻常所见景物；闲居、敲门、过桥、暂去等等，无一不是寻常的行事。然而诗人偏于寻常处道出了人所未道之境界，语言质朴，冥契自然，而又韵味醇厚。

西江月 遣兴 辛弃疾 教学目标

赏析 教学过程

朗读全首词 体会

醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信著全无是处。昨夜松边醉倒，问松我醉何如？只疑松动要来扶，以手推松曰去！这首词题目是“遣兴”。从词的字面看，好象是抒写悠闲的心情。但骨子里却透露出他那不满现实的思想感情和倔强的生活态度。

这首词上片前两句写饮酒，后两句写读书。酒可消愁，他生动地说是“要愁那得工夫”。书可识理，他说对于古人书“信著全无是处”。这是什么意思呢？“尽信书，不如无书。”这句话出自《孟子》。《孟子》这句话的意思，是说《尚书·武成》一篇的纪事不可尽信。辛词中“近来始觉古人书，信著全无是处”两句，含意极其曲折。他不是菲薄古书，而是对当时现实不满的愤激之词。我们知道，辛弃疾二十三岁自山东沦陷区起义南来，一贯坚持恢复中原的正确主张。南宋统治集团不能任用辛弃疾，迫使他长期在上饶乡间过着退隐的生活。壮志难酬，这是他生平最痛心的一件事。这首词就是在这样的环境、这样的心境中写成的，它寄托了作者对国家大事和个人遭遇的感慨。“近来始觉古人书，信著全无是处”，就是曲折地说明了作者的感慨。古人书中有一些至理名言。比如《尚书》说：“任贤勿贰。”对比南宋统治集团的所作所为，那距离是有多远呵！由于辛弃疾洞察当时社会现实的不合理，所以发为“近来始觉古人书，信著全无是处”的浩叹。这两句话的真正意思是：不要相信古书中的一些话，现在是不可能实行的。这首词下片更具体写醉酒的神态。“松边醉倒”，这不是微醺，而是大醉。他醉眼迷蒙，把松树看成了人，问他：“我醉得怎样？”他恍惚还觉得松树活动起来，要来扶他，他推手拒绝了。这四句不仅写出维妙维肖的醉态，也写出了作者倔强的性格。仅仅二十五个字，构成了剧本的片段：这里有对话，有动作，有神情，又有性格的刻划。小令词写出这样丰富的内容，是从来少见的。

韦应物《滁州西涧》诗歌鉴赏

滁州西涧 韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

这是一首山水诗的名篇，也是韦应物的代表作之一。诗写于唐德宗建中二年（781）诗人出任滁州刺史期间。唐滁州治所即今安徽滁县，西涧在滁州城西郊野。这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，便自然流露出来。但是诗中有无寄托，寄托何意，历来争论不休。有人认为它通首比兴，是刺“君子在下，小人在上”；有人认为“此偶赋西涧之景，不必有所托意”。实则各有偏颇。

诗的前二句，在春天繁荣景物中，诗人独爱自甘寂寞的涧边幽草，而对深树上鸣声诱人的黄莺儿却表示无意，置之陪衬，以相比照。幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚表露出诗人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水势更急。而郊野渡口，本来行人无多，此刻更其无人。因此，连船夫也不在了，只见空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟横，由于渡口在郊野，无人问津。倘使在要津，则傍晚雨中潮涨，正是渡船大用之时，不能悠然空泊了。因此，在这水急舟横的悠闲景象里，蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。在前、后二句中，诗人都用了对比手法，并用“独怜”、“急”、“横”这样醒目的字眼加以强调，应当说是有引人思索的用意的。

由此看来，这诗是有寄托的。但是，诗人为什么有这样的寄托呢？

在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱”（《寄李儋元锡》），常处于进仕退隐的矛盾。他为中唐政治弊败而忧虑，为百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两为难，只好不进不退，任其自然。庄子说：“巧者劳而知者忧；无能者无所求，饱食而遨游。泛若不系之舟，虚而遨游者也。”（《庄子·列御寇》）韦应物对此深有体会，曾明确说自己是“扁舟不系与心同”（《自巩洛舟行入黄河即事寄府县僚友》），表示自己虽怀知者之忧，但自愧无能，因而仕宦如同遨游，悠然无所作为。其实，《滁州西涧》就是抒发这样的矛盾无奈的处境和心情。思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。所以诗中表露着恬淡的胸襟和忧伤的情怀。

说有兴寄，诚然不错，但归结为讥刺“君子在下，小人在上”，也失于死板；说偶然赋景，毫无寄托，则割裂诗、人，流于肤浅，都与诗人本意未洽。因此，赏奇析疑，以知人为好。