月度写作 国庆漫笔作文其五[五篇范文]

第一篇：月度写作 国庆漫笔作文其五

月度写作 国庆漫笔作文其五

在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的月度写作 国庆漫笔作文其五，仅供参考，欢迎大家阅读。

每当听到国歌：“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”一个个铿锵有力的音节，一首首慷慨激昂的歌曲，一段段美丽精彩的舞蹈，迎来了祖**亲73岁生日。在这个时候，每一位中国人的心情都无比激动，因为，在73年前的十月一日，我国的第一任领导人——毛泽东主席，毛主席站在天安门的城楼上，宣布“中华人民共和国成立”之时，中国人民从此站起来了，并且随着我国科学技术的'飞速发展，中国渐渐地成为了亚洲东部的一颗璀璨的明珠。

建国之前，中国曾经经历了一段屈辱的近代史，以及抗日战争，解放战争等，在这些战役中，有许多民族英雄脱颖而出。这些英雄都具有一种顽强不屈的民族精神。民族精神，它是世界的峰，向下方眺望。它看到了祖国雄壮美丽的大好河山，看到了这片土地上勤劳的中国人……此时，它虽然身在寒冷的峰顶，但它心里却有一颗炽热的太阳为它驱赶寒冷。但是，当它看到人面兽心的侵略者残忍地杀害无辜的百姓，一股憎恨在心底油然而生，就仿佛凶猛的列焰在心头焚烧，久久不息。

捐躯赴国难，视死忽如归。血可以流。泪可以洒，但头不能低下，这就是中华民族的本色，中国人的血脉流淌着顽强不屈的精神！多少荣辱，多少艰辛，多少奋斗，多少牺牲，我们的先辈用血、用汗、用宝贵的生命铸就了东方大地不屈的中华魂！换得华夏大地阳光灿烂。

自建国以来，我国在各个领域都取得了较大的进步。

在农业中，我国杂交水稻之父袁隆平培育出了种植快，产量高等具有许多优点的水稻，使我国的粮食产量有了明显提高，如今我国不仅能自给自足，而且还向国外输出了大量粮食。也证明了我国之所以被称为“农业大国”，并非徒有虚名。

军事中，19xx年11月5日，我国第一枚导弹腾空而起；19xx年10月16日，壮观的蘑茹云在罗布向上空升起，中国从此有了自己的的尖端武器；建国70年大庆，我们又向世界展示了我国海陆空三军现代化的武器装备。这些都证明了我国科技和武器装备有了很大的发展。

在科学技术上，神舟六号载人航天飞船的成功研制就是一个很好的例子。

同学们，我们是幸福的新一代，也是有重大责任的新一代。我们的今天决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神，再现中华之雄魂。发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能，强体魄，树爱国之心，立报国之志，时刻准备着：为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。

第二篇：《饮酒(其五)》教案

《饮酒(其五)》参考教案1 教学目标

1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。教学重难点

1．整体把握和感悟诗的表现手法。2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。教法指导

欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想象再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。教学过程

一、导入新课

我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!1．陶渊明生平

陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。今江西九江人。他的祖父和父亲都曾任官，他的祖父陶侃是东晋开国元勋。但到陶渊明时，家境衰落。在家族中，他既钦敬曾祖的积极进取，又特别赞赏外祖的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。前期（41岁以前），他渴望进取，渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又时官时隐，举棋不定。后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，庶族寒门出身的人，不可能突破门

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阀士族对高官权位的垄断，高傲的脾气使他不愿迎合官场中钻营取巧的一套，“达则兼善天下，穷则独善其身”，终于辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕，回家乡当隐士去了，与官场彻底决裂。《饮酒》诗一组二十首，就是归隐之初写的，大抵表述醉中的乐趣和对人生的感想。本篇是其中最有名的一首。

2．解释下列词语： 喧：吵闹的声音。

君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

辨：说明。

忘言：想不到用什么语言来表达。

二、解题

据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

三、整体感知，理清思路

1．听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

2．教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。3．散读课文。

这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。

①结庐/在人境，而无/车马喧。

写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。

②问君/何能尔？心远/地-自-偏。

“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。

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“心远地自偏” 此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。

③采菊/东篱下，悠然见南山。

在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。

这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。

④山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。

⑤此中有真意，欲辨/已-忘-言。

结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。4．指导背诵。

在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢？原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

四、课文研讨

1．对一些重要词语及句子的理解。

①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？

明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。

②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？ 明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说

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“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？ 明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

2．说说这首诗表达上的特色。明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣赏品味。(1)名句品味。

①“采菊东篱下，悠然见南山。”

诗人在庭园中随意地采摘菊花，时俯时仰，“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐山）相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”，从而标志出诗人悠然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，意境宁静清远。

②“山气日夕佳，飞鸟相与还。”

山林中的雾霭在夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。

“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”

这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之？”人和自然融为一体，相得益彰，构成了一个恬静优游的情景

“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言。”(2)诗的最后两句作者悟到此中的真意是什么呢？为什么作者说没有什么可辨呢？

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明确：因为作者悟到了人生的真谛，要远离名利纷争、自得其乐，洁身自好，这些是需要有心的人去感悟的，不需要用语言去辨。

问：在这里作者达到了一种什么心态境界呢？ 达到了物我两忘、悠然自得的境界。（3）诗的最后两句在结构上的作用。

明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

五、学生质疑讨论，教师小结

从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情？

探究学习：诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔？”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。

作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。

六、艺术特色鉴赏

说理、抒情、写景交融一体。一、二句叙事，概括写出诗人生活环境，第二句揭示的情境对于第一句是极少的例外，所以用一“而”字作坚决地转折。自然引出后面两句。

三、四两句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。

前面四句在事理情中融情，透露出诗人恬淡的心境。五至八句细致的描写采菊的过程，并以所见写心境，景中寓情。

“采菊东篱下，悠然见南山”两句，既是写景又是抒情，将诗人淡泊的心境和优美的环境水乳交融，历来被评为“静穆”、“淡远”，为后世所称道。“山气日夕佳，飞鸟相与还”是写景，但从写景中流露出了诗人归隐后怡然自得的情

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怀，将情融于景中。诗的最后两句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱。同时又蕴涵了丰富的人生哲理。整首诗无不是景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。

七、课堂小结

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

这首诗，诗人是随心而写的，是触景而生的情，人在景中，景在人的活动中，人与景融为一体，悠闲的生活与优美的自然相得益彰，观景有感，悟出了人生的真谛！学习这首诗，我们不但要欣赏诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，还要学习作者那种远离名利纷争，怡然自乐的生活态度。我们今天生活在一个非常现代化的、非常喧闹的社会当中，我们已经不可能像陶渊明时代那样隐居到山林里面去。我们在这个非常热闹的现实当中，只要我们每个人他的心远离了一些名利、一些物质的追求、远离了一些世俗的官场，那么我们住的地方也会变得偏僻起来，我们的心情也会变得宁静起来。我们也会克服一些浮躁的情绪，这样使自己变得非常的宁静，这个对于我们自己人生的修养，对于我们社会的安宁都是很有好处的。译文：

我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。结庐在人境，而无车马喧。要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。问君何能尔，心远地自偏。东墙下采撷清菊心情徜徉，猛然抬头喜见南山胜景绝妙。采菊东篱下，悠然见南山。暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。山气日夕佳，飞鸟相与还。南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！此中有真意，欲辩已忘言。

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第三篇：《饮酒其五》教案

《饮酒其五》教案

《饮酒其五》教案1

一．导入：

有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，有的人知道什么该舍，什么该得，什么时候该舍，什么时候该得。由此，人生的境界也就不同。东晋著名文学家陶渊明的选择是辞官归隐，终老田园。今天我就来学习他的《饮酒》，来领略陶渊明舍与得之间的人生境界。

二．学习目标

1.了解作者及其写作背景

2.熟读并背诵诗歌，了解诗歌主要内容

3.了解作者在诗中所表达的思想感情

三．文学常识

1.关于本诗

《饮酒》是一组五言古诗，共二十首，是陶渊明在弃官归隐后陆续写成的，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这里选的是第五首，是其中最有名的一篇。本篇写在欣赏自然景物中所领会到的一种特有的生活情趣与美的享受。

2.作者简介

陶渊明（365～427），名潜，字元亮，谥号靖节，人称靖节先生，自称五柳先生。东晋文学家。开创山水田园派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。和山水诗的鼻祖——南朝宋的谢灵运合称“陶谢”。主要作品《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》

3.陶渊明：

他的一生经历可分为三个阶段。

（1）、二十九岁以前家居时期。青壮年时，抱有大济苍生的理想，有过建功立业的抱负。

（2）、二十九到四十一岁或仕或隐时期。二十九岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。后来，又做过镇军参军、彭泽县令等小官。因不满政治腐败、官场黑暗，又不肯降志辱身迎合权责，于是在4四十一岁时弃官归田，此后一直过着“躬耕自资”的隐居生活。

四．学习新课

（一）同桌互相听读

注意：读准字音读通诗句初步感知诗歌的内容按节奏诵读诗歌

结庐在\人境，而无车马\喧。

问君何\能尔，心远地\自偏。

采菊东篱\下，悠然见\南山。

山气日夕\佳，飞鸟相与\还。

此中有\真意，欲辨已\忘言。

（二）赏析诗歌

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

解释：居住在喧嚣的尘世，为什么生活是如此的平静、心灵是如此的安宁呢？原来是自己保留着一颗远离俗世的心。这几句语言朴实，却道出了他自己的.心境和生活的真谛。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

解释：自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。山中的落日，回巢的飞鸟，都显得那样美妙，那么富有人情，都能让人忘记周围的一切，让人体会到生活的真谛。但世界上最美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心灵去感受它。

（三）研习第一层

1.既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?

“车马喧”指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富等。

2.心远地自偏”“远”的对象是什么？

远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。

3.“结庐在人境，而无车马喧。”两句和“问君何能尔，心远地自偏。”两句是什么关系？

陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？诗人好像领会了读者的心理，所以用了一个设问句“问君何能尔”，然后自己回答“心远地自偏”。只要思想上远离了那些达官贵人们的车马喧嚣，其他方面也自然地与他们没有纠缠了。（由果及因）

4.心远与地偏又是什么关系？这里揭示了一个怎样的人生哲理？

“心远”与“地偏”是主观精神与客观环境之间的关系。这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。“心远”一词，反映了诗人超尘脱俗，毫无名利之念的精神世界。

（四）研习第二层

诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的心境？

在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。篱笆、菊、山、鸟、日、人景，由近及远，构成了一幅质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光的图景，表达诗人回归自然后的悠闲自得的心境。

陶渊明爱菊，寄寓了自己孤芳自赏、高洁傲岸的品格；他也爱采菊悠然自得的生活，包含着诗人悠然淡泊、超脱世俗、回归自然的志趣。

（五）艺术特色：

1、情、景、理交融的艺术特色

前四句叙事含理（人境——无喧——心远——地偏）；

中间四句写景寓理（采菊——见山——日夕——鸟还）；

最后两句抒情悟理（真意——忘言）

整首诗余音绕梁，回味悠长。

2、平易朴素的语言中富于情趣与理趣。

（六）主题思想：

这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生活，表现了作者对污浊官场的厌弃、对田园生活的热爱以及决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。

五．小结：

结合我们学过的陶渊明的其他诗文，评评陶渊明是一个什么样的人？我们应该如何看待陶渊明的思想精神？

陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，加此有其积极意义。

但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。

六．拓展练习：

轻松一刻古诗拾趣，巧填植物名。

1、忽如一夜春风来，千树万树开。

2、竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。

3、人间四月芳菲尽，山寺（）始盛开。

4、一骑红尘妃子笑，无人知是（）来。

5、春色满园关不住，一枝（）出墙来。

6、借问酒家何处有，牧童遥指（）村。

7、接天莲叶无穷碧，映日（）别样红。

8、人闲（）花落，夜静春山空。

9、采（）东篱下，悠然见南山。

七．课后作业：

（一）背诵默写：

1、诗中借优美的山水田园风光，抒发作者恬淡高远心境的诗句是。

2、诗歌中表达作者对理想的追求，歌咏人生的渴望的诗句是

（二）选择题

1.对陶渊明的《饮酒》赏析有误的一项：

A、诗歌表现了诗人不慕功名利禄的高尚节操以及在自然景物中寻找乐趣的恬适心情。

B、本诗平淡自然而诗意隽永，情与景相应成趣。

C、本诗的主旨句是“问君何能尔，心远地自偏。”

D、诗中的“菊”、“山”、“气”、“日”、“鸟”这些极富诗情画意的景物都点出了“真意”的所在。

2、对本诗理解和分析不当的一项是（）

A、诗的前四句道出了作者的体验：要拥有心灵的宁静，就应该脱离喧嚣的环境，投身到大自然中，尽情体会生活的快乐。

B、“山气日夕佳”中的“佳”字，写出了作者对山气缭绕、夕阳西下一景象的赞美，表现了诗人归隐田园的惬意情怀。

C、“此中有真意，欲辨已忘言”的意思是：这种生活让人体会到人生的真正意义，但无法用语言表达，只能用心灵去感受。

D、本诗描写了恬静、闲适的生活，表现了诗人与大自然相亲相融的境界。

3.下列对诗句理解有误的一项是（）

A、这首五言古诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，反映出作者厌恶官场腐败、决心归隐自洁的人生追求。

B、第一、二句直接道出作者对宁静田园生活的喜爱，对车马喧嚣的官场生活的厌倦。

C、第三、四句自问自答，表现了作者对自由自在、超凡脱俗境界的追求。

D、第五—八句将菊花、南山、山中晚景、归林飞鸟构成一幅大自然的美丽画面，作者完全陶醉在悠闲自得之中。

E、“此中有真意，欲辨已忘言”两句是全诗的总结，意即大自然有人生的意义，作者想说出来却不能说出。

《饮酒其五》教案2

教学目标：

1、知识与技能：了解作者及诗歌特色；

掌握诗歌朗读技巧，背诵诗歌；

积累文言字词。

2、过程与方法：

通过重点字词品味诗歌语言和意境；

结合背景和人物生平理解诗歌内容及思想感情。

3、情感态度与价值观：

在理解诗意，体味诗情的基础上，体会作者与世无争，高洁自持的情操；

通过对作者情感的把握，引导学生树立恬淡纯粹的读书之心。

教学重点：

通过诵读和解析重点字词，体会诗歌意境，培养学生的诗情。

通过对诗歌的品读和解析，了解作者归隐田园心情的闲适和悠然，以及不与世俗同流合污的高洁品质。

教学难点：

引导学生了解“小隐隐于野，大隐隐于市”的情怀。

通过本诗的学习，使学生对于中国文人与酒之间的关系有更进一步的了解和感知。

教学方法：

朗读法、联想想象法、讨论点拨法。

学情分析：

1、通过接近两年的初中古诗词学习，学生已经对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识，已经掌握了朗读古诗词的三个基本步骤：读准字音，读出节奏，读出感情。

2、通过对《归园田居》，《桃花源记》，《五柳先生传》的学习，学生对本诗的作者陶渊明已有了一定的了解。

3、根据学生的实际特点，在教学过程中可以适当穿插复习。

教学过程：

一、导入

以《天龙八部》中的乔峰和《三生三世十里桃花》的白浅作为对象，从“酒”入手，导入新课。

设计意图：激发学生兴趣，调动积极性。

二、朗读

1、教师提出朗读要求：读准字音，读出节奏，读出感情。

2、学生朗读，教师纠正。

三、通过提问的方式介绍作者

四、品悟

1、整体把握情感

教师提出问题：短短50个字，同学们读出一个怎样心境的陶渊明？能否在原诗中寻一个或两个字来形容？

明确：悠然（闲适/惬意/恬淡自适）

2、闲从何来

（1）教师提出问题：除了“悠然”二字，还能从诗中哪些词句或者氛围感受到作者的闲适？

预设1：采菊东篱下——活动闲适

东篱——隐逸情怀

菊花——高洁自持/不与世俗同流合污

预设2：山气日夕佳（心情悠然才能注意到美好的景色）

预设3：而无车马喧/心远地自偏。

（心境高远，即便身处闹市也感受不到喧嚣）

（2）补充诗歌序言的内容确定诗歌写作的时间为“冬闲”之时。

《饮酒》序：“余间居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。：

明确：农事清闲情趣雅闲心境安闲

3、吾心安处

（1）通过交流讨论的方式，探讨陶渊明心境安然的根本原因——远离官场与世俗。

（2）通过对他与别人不同的隐居地点，引导学生明白——小隐隐于野，大隐隐于市。

（3）《饮酒》序：“余间居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，则题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。”抓住“寡欢”与“独饮”师生交流讨论陶渊明的心境——精神上的孤独（欲辩已忘言）不是不说，而是无人可说；不是不想说，是能懂的人太少。

4、陶潜之酒

总结陶潜之《饮酒》，中的感情——闲逸潇洒的`心境/高洁雅致的情趣/归隐自洁的坚守/对世人的劝勉/知己甚少的感慨。

一庐一山一壶酒，一人一影一丛菊。

一厢遐思两悠然，一士痴醉几闲愁。

五．拓展与延伸（中国文人与酒）

（1）陶潜的一生是诗与酒的一生，他嗜酒/写酒。中国古代文人中也有诸多与其类似之人。请同学们分享交流，教师点拨总结。

（2）他们的生活离不开酒，老友相聚，没有酒抒怀不行；故人远行，没有酒饯别不行；仕途失意，前途渺茫，没有酒浇愁不行；中国诗词歌赋中写到各种场景饮酒的句子不少，请同学们分享交流，并指出是哪一种类型的饮酒。

（3）“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹者。”中国古代文人嗜酒/写酒，却意不在酒，借酒抒怀而已。

酒是文人灵感的催化剂

酒是文人浇愁的麻醉剂

酒是文人泄愤的护身符

六、作业布置

台湾著名作家林清玄曾在《温一壶月光下的酒》中写到：“喝淡酒的时候宜读李清照；喝甜酒的时候，宜读柳永；喝烈酒的则大歌东坡词。其他如辛弃疾，应饮高粱小口；读放翁，应大口喝大口曲；读李后主，要用马祖老酒煮姜汁到出苦味时最好；至于陶渊明、李太白则浓淡相宜，狂饮细品皆可。”

从中那个选取一个人，以及他写酒的作品。结合他的人生经历和写作背景以及这句评价，赏析其作品。200字左右。

七、板书设计

《饮酒》其五

陶渊明

悠然——归

《饮酒其五》教案3

一、学习目标。

1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

2．研读品味，体悟诗的表现手法。

3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

二、作者简介。

陶渊明（365～427），一名（潜），字（元亮），自号(五柳先生)。是（东晋）时期著名的诗人。

性格:“闲静少言，不慕荣利”。

爱好:“好读书”；“嗜酒”；“著文章”。

喜爱的花卉：“晋陶渊明独爱菊”（宋·周敦颐）

理想追求：世外桃源

因不满官场黑暗，又不肯迎合权势，弃官归田。开创山水田园派，并将其推向高峰。后世称其“百世田园之主，千古隐逸之宗”。

三、我们学过他的那些文章？

1、《桃花源记》(散文)

2、《五柳先生传》（传记）

3、《归园田居》（田园诗）

四、朗读诗歌。

1、听读诗歌，听清字的读音、诗句的节拍及重音等。

A、学生先听一遍朗读录音。

B、学生跟着录音朗读。

C、学生自己朗读。

饮酒

晋·陶渊明

结庐/在/人境，而无/车马/喧。

问君/何/能尔，心远/地/自偏。

采菊/东篱/下，悠然/见/南山。

山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。

D、请同学朗读，然后请同学点评。

E、男生读，女生点评。

F、女生读，男生点评。

五、诗意理解。

1、结庐在人境，而无车马喧。

结庐：构筑房舍。结：建造、构筑。庐：简陋的房屋。

人境：人聚居的地方。

而：却。

车马喧：指世俗往来的喧闹、纷扰。喧：喧闹、喧哗。

我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。

2、问君何能尔？心远地自偏。

君：诗人自称。

尔：这样。

心远：精神超脱世俗。

偏：僻静、偏远。

要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。

3、采菊东篱下，悠然见南山。

悠然：悠闲自在的样子。

南山：庐山。

自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。

4、山气日夕佳，飞鸟相与还。

山气：南山的气象。日夕：傍晚。

佳：美好、秀丽。相与：相伴。（相与步于中庭相与：共同、一起。）

还：飞回巢。

暮色中缕缕彩雾萦绕升腾，结队的鸟儿回翔远山的怀抱。

5、此中有真意，欲辨已忘言。

此中：此地此时的情景，即隐居生活。

真意：深刻自然的人生感受。

辨：辨别，说明。

忘言：不知怎样用言语表达。

南山仰止啊，这有人生的真义，我该怎样表达内中深奥！

六、在读诗歌，思考下列问题。

1、想想这首诗讲了几层意思，分别写的是什么？

第一层：（1—4句）叙结庐之事。

第二层：（5—8句。）描田园之景。

第三层：（9—10句。）抒隐居之情。

2、居住在喧嚣的.尘世，为什么生活是如此的平静、心灵是如此的安宁呢？

心远地自偏

心远：指心远离世俗，远离官场。

哲理：一切自然的乐趣都是由于心灵的超凡脱俗才能感受到。

七、三读诗歌，探究以下问题。

1、“采菊东篱下，悠然见南山。”中“悠然”写出了作者怎样的心境？能否将“见”改为“望”？

“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。

将“见”改为“望”不好。“见”字表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊时，无意间、不经意之间山入眼帘。

2、结合诗作学习，评评陶渊明是一个什么样的人，他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？

陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。这在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此有其积极意义。但是，要改选社会，消除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。

3、你能用自己的话概括出本诗的主旨吗？

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

八、课后作业

1.背诵古诗

2.加入一定的想象将《饮酒》这首诗改写成一——400字的散文。

《饮酒其五》教案4

教学目标

1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。

2．研读品味，体悟诗的表现手法。

3．反复阅读，领会作者意志和情趣。

教学重难点

1．整体把握和感悟诗的表现手法。

2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

教学准备

1．多媒体：据陶潜《饮酒》（其五）作的诗意画，《行路难》配图。

2．范读带：有关五首诗的录音。

3．投影卡片：介绍作者及其诗的卡片。

设计思路

学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法（例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较）人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。

在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。

教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。

学法：诵读、讨论、自主探究。

教学课时：2课时。

教学过程

第一课时

一、导语设计

我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！

二、解题

1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20

首，这里选的是其中的第五首。

2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年（417年）。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

三、研习课文

1．整体把握，理清思路。

（1）听五首诗词录音一遍；接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。

（2）补充《饮酒》的注释。

①喧：吵闹的声音。

②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

④辨：说明。

⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

（3）教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。

（4）打出课件，同时让学生诵读课文多遍。

（5）指导背诵。

在熟读理解的基础上背诵。全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢？原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。

“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。

2．课文研讨。

（1）对一些重要词语及句子的理解。

①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？

明确：这里的`“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。 ②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗？

明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意？

明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。

（2）说说这首诗表达上的特色。

明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣赏品味。．

（1）名句品味。

①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之？”

②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。

（2）诗的最后两句在结构上的作用。

明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。

4．学生质疑讨论，教师小结。

从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情？

探究学习：

诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔？”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。

作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。

5．课堂训练。

（1）当堂背诵《饮酒》。（让学生再次整体感悟这首诗。）

（2）逐步把握欣赏诗词的方法。

明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。

6．课堂小结。

（打出投影片。）

这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

第四篇：五、写作

五、写作

（一）课标要求

①乐于表达，增强习作的自信心。懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。③能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。④能根据习作内容表达的需要，分段表述。运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。能根据表达需要，使用常用的标点符号。⑤写书信、读书笔记和常见应用文。尝试写简单的研究报告。学写活动计划和活动总结。⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。⑦40分钟能完成不少于400字的习作。

（二）方法提示

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，提高习作能力一方面是想办法“丰富内容”，一方面是熟练驾驭语言。（1）丰富内容

丰富内容就需要增长见识、丰富阅历、提高观察能力。这里要注意两个方面： 第一、丰富实践活动

孩子过什么样的生活，完全掌控在家长、老师手中。不要因为是毕业班，就把孩子禁锢在书本里、教室里。书本里的知识，要经过生活之水的浇灌才能生根发芽。因此，家长、老师不要让孩子长时间钻在题海里，要善于点亮孩子的生活：到大自然中感受雪的飞舞，雨的浸润，风的潇洒，霞的灿烂。听小鸟的对话，看小狗的顽皮，赏小鱼游动的自由。可以体验农人的劳苦，领悟买卖人的艰辛，还可以听成功人士的坎坷故事……

身边无字的书中，蕴藏着多么丰富的内容！老师、家长应该带领孩子经常、随时翻看。

面对了生活，还要引导孩子体验、感受、发现生活，既提高观察能力。怎样做呢？

①观察是一种体验。活动中，要注意让孩子多种感官参与。不仅眼看、耳听，还要注意用鼻子闻，用手摸。孩子体验充分了，表达才真切。

②观察要按一定的顺序。或按事情的发展顺序，或按事物发展变化顺序，或按游览的先后顺序，说按事物的类别，或把某个事物分成几个部分，或按空间位置关系……

③观察要注意抓住特点。通过细致观察，抓住事物形、色、味、质、觉的特点……通过比较、联系、换位发现与众不同的地方……

④观察要注意养成习惯。方法转化为能力，能力再转化为习惯，有了习惯最后才能形成素养。

第二、丰富课外阅读

直接经验是每个人的宝贵财富，但一个人的直接经验毕竟是有限的，读书、上网同样可以丰富阅历，增长见识。观察身边的人你就会发现，爱读书的人就博学，写起文章来内容就丰富。

（2）丰富思想和想象

《西游记》的故事，安徒生的童话，《哈利·伯特》的魔法世界，那么引人入胜，这就是想象的魅力。我们大多数人都作梦，梦里的世界是多么神奇？把想象的世界描绘出来，就是想象作文。

描绘未来世界的蓝图需要想象；用童话的眼光让世界的一切都活起来也需要想象。想象是离奇的，往往出人意料，但又在情理之中。想象的世界，总能在现实生活中，找到似是而非的影子。

想象使文章生动、丰富。思想则使文章厚重、深刻。所以袁微子说：“认识水平有多高，写作水平就有多高。”怎么提高思想认识？这就要做勤于思考、善于思考的人。比如观察事物，要看得细些、想得深些。把眼前事物和头脑中记忆的类似事物进行比较，可以使我们看到差别；把眼前的事物和它以前的情形进行比较，可以让我们看到变化；把自己的认识和别人的认识进行比较，可以使我们的认识更全面；换一个角度思考，也许会得到不同的答案……

总之，爱好广泛，阅读丰富，见识广博，善于沟通，勤于动脑，往往会使我们的认识正确一些、新颖一些、深刻一些。

（3）借鉴方法

有了生活的感悟，有了自己的看法，要完成写作，还需要学会表达。表达的方法主要从阅读中获得，还要在具体的习作中实践、内化、熟练。

同是写景的文章《桂林山水》与《颐和园》写法不同；同样是写人，《少年闰土》与《狼牙山五壮士》有别。文章不会千篇一律，我们也反对千篇一律，但是事物毕竟是有基本规律的。下面就状物、写景、叙事、记人、写书信、写读后感的一般方法，择要点提示如下：

①状物：交待位置或由来；介绍大小、形状、颜色、质地、味道、气味；点明用途或观物的感想。

②写景:按空间排序或按游览排序；把景物分成若干静物描写；感想与抒情。

③叙事：交待起因（时间、地点、人物、事件）；叙述经过（注意人物的动作、语言、心理）；介绍事件结果以及抒发感想。

④写人：可以用一件事写一个人。也可以从衣着相貌品质性格特点分类介绍。

⑤书信：问候-事例-问候

⑥读后感：介绍文章主要内容；联系生活事例，抒发感想。

以上只是一般规律，具体到每篇文章的写作，应该具体问题，灵活处理。

（4）作文形式

①命题作文：审清题目，弄清限制要素，发挥自由空间。②看图作文：看清图意，发挥想象。③命意作文：体会意思，联系生活。④材料作文：把握材料，丰富细节。

（5）关于考试作文

平时的习作，是学习、交流、沟通，应试作文是和阅卷老师沟通、展示。展示实力是应试作文的一个突出特点。如何写好考场作文？

①提前浏览作文题目，以便早作打算。拿到试卷，先看文题，就可以回忆旧作、佳作。如果是以前写过的文题，就可以稍加修改完事大吉，这不是投机取巧而是“明智”。如果是新文题，则可以提前考虑。

②开门见山、一目了然。考场作文一般不写得过于含蓄、委婉。要在有限的时间，有限的篇幅里，把要紧的事件、观点说清楚，讲明白。

③把握时间，结构完整。残缺不全是文章之大忌，所以答卷时间要合理安排。即使时间紧迫，草率结尾，也比没有结尾好。

④恰当地引用“名言警句”“妙词佳句”会为作文增色。

⑤书写要清楚。尊重阅卷老师，就是尊重自己。

（6）享受作文快乐，养成作文习惯。

你有写日记的习惯吗？你有自己的“博克”吗？你乐意把自己的感想、发现写出来和好朋友交流吗？你有过给报刊投稿的经历嘛？写作，其实不仅仅是一种技能，当你有了写作的欲望和写作的习惯的时候，写作还可以提高你的生活的情趣，提升你的人文素养，提高你生命的质量。那时你会发现，写作，快哉！让别人阅读自己的作品，快哉！

（三）技能展示 第一组

小练笔

1、你得过感冒吗？你见过你的亲人、朋友得过感冒吗？得感冒的症状有哪些？怎样预防感冒？当当“小医生”，写出你的见解。

2、河北大地，名人辈出，名胜众多，物产丰富。请各选择一人、一处、一物，抓住其特点，分别写一两句广告语。

（某个名人）

（某处名胜）

（某种特产）

3、下面是同学们习作的一组文题，要把它们编成一本作文集，该给作文集起一个怎样的名字？并请你写一段“编者的话”。

《校园春色》 《春耕忙》《春满江城》《早春》《春游》《知春的小草》《蛙鸣新春》《春雨》《画春》《百花争春》

文集名

编者的话：

*

4、下面是一道高考题，你敢尝试一下吗？ 改写提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。举例：（提示语）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾。

（改写为）除了记忆什么也不要带走，除了脚印什么也不要留下。禁止喧哗，不许打闹。

第二组

五彩生活

斑斓世界

你觉得生活中最好玩、最有意义的是什么？

1、照片里的故事

2、我的收藏

3、好玩的（地方、玩具、游戏……）

4、我喜欢夏天（春天、秋天、冬天）

5、爸爸说，童年是游戏和快乐；爷爷说，童年是奔波与劳作；妈妈说，童年是甜美；奶奶说，童年是苦涩；老师说，童年是宝贵的金色；同学说，童年是充满梦幻的蓝色…… 关于童年，你有什么感触？你觉得自己的童年是怎样的？用具体的事例告诉大家吧。第三组

故事天地

请认真审读下面的题目，想一想题目限制了什么，给了我们哪些自由。

1、一件伤心的事

2、我尝到了动脑筋的甜头

3、伤疤的来历

4、“我成功了！”

5、风雨中……

6、我和

之间

7、老辈子事

8、校园**

9、我的梦

10、电视（电脑）惹的事

11、妈妈，让我对您说

第四组

人间百态 看下面写人文题，你打算写谁的什么事？说出来，让大家参谋参谋。

1、好爸爸坏爸爸

2、介绍我自己

3、我最（）的人

5、我眼里的“明星” 第五组

想象世界

1、科学家通过人工的办法，把一种生物的基因有的放矢地搬进另一种动物体内，使它与这种动物本身的基因完整地结合在一起，从而培育出具有新特点的动物。这种动物叫转基因动物。上海医学遗传研究所研究培育了带有人血清蛋白基因的转基因牛，这种牛的乳汁很像人奶。转基因鼠的问世，犹如“一石激起千层浪”，引起了全世界的轰动。这种巨鼠要比正常的老鼠体格大一倍。由此，科学家很快想到，如果把生长激素基因转入猪和牛的体内，那么猪就会长得比牛大，牛就会长得比大象还大……科学技术的发展可谓突飞猛进。五十、一百年以后，地球上人类和动物会发生怎样的变化？会演绎出怎样的故事？请大胆展开想象，写出你的假想。2、50年以后，你做为孩子的爷爷（也许是奶奶、姥爷、姥姥），参加学校邀请的家长会。新的学校，真是令你大开眼界…… 第七组

应用文

1、好看的电视节目

2、一本让我放不下的书

3、读（观）《

》有感

4、毕业前，写给老师的一封信

5、我的竞职（班长、组长、班委）演讲稿 第八组

改写

1、《塞下曲》“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没入石棱中。”虽然只用了20个字，却为我们展示了一个故事的大致情节。请你展开想象的翅膀，生动地描绘一下这个传奇故事吧。

2、《鲸》是一篇说明文，请你改写成一篇童话，如以“小鲸鱼跟妈妈旅行”为线索，要求通过童话故事讲清楚鲸鱼的大小、种类、呼吸、食物、睡眠等特点。

建议三

通过检测查找不足，重点复习

依托教材复习是应该的，按知识技能板块复习是必要的，但是，每一个班、每一个人语文学习的具体情况是不同的，是有差别的。通过检测，我们会发现我们自身的不足。发现不足就要扬长避短、集中精力进行必要的专题复习。如概括能力不佳，就“每天一文”进行概括能力集中训练；或描写人物总是平平淡淡，就利用几周时间，从选择典型人到选择典型事例，到结构安排、语言表达，让全班每一个人“写好”写人的文章，达到个人最高水平。

强化了一个弱项，就提高了一份素养。复习教学中，常常出现练了但没有练习到位，写了但没有写到家的问题。练与不练，写与不写，差别不大，评价结束了，才后悔。教学的差别说到底就是，你让多少孩子真正掌握了。所以，总复习一定要“策略的当，目标明确”，进一步强化“训练到位”的意识。

第五篇：五国庆演讲稿

国庆节国旗下讲话稿

敬爱的老师，亲爱同学们：

大家上午好!

今天，在蓝天下，迎着初升的太阳，我们举行这庄严的升国旗仪式。我们仰望着国旗冉冉升起，耳畔回荡着气壮山河的国歌，我们为这一庄严的队礼而自豪，我们因肃然于国旗前而激动，我们即将迎来祖**亲的生日!

1949年10月1日，一个响彻云霄的声音，荡破了东方的天空，世纪伟人毛泽东站在天安门城楼上向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了!也就是从这天开始，在世界的东方大地上树起了一面令世人嘱目的旗帜——五星红旗。从此，中华民族走上繁荣富强的道路。

曾几何时，贪婪的侵略者纷纷来到，从此，文明褪色了，强盛衰败了，整个神州浓雾蔽日，贼寇横行，曾几何时，无数的革命先烈又用血肉之躯把我们多难的民族抱出了地狱，送上了幸福大道，用拳拳赤子之心，抹去了祖**亲凄苦的眼泪，换来了她幸福的微笑……六十多年的风吹雨打，她容颜未改;半个多世纪的火烤日灼，她风骨不衰。今天，我们在她的辉映下由衷的欢呼：五星红旗，您好!

国旗，是用鲜血染成的，国旗的光辉伴随着我们的成长，照亮了我们前进的道路;国歌，那坚强不屈的声音，那宏伟强大的声音，激励着我们，激励着我们奋发图强，激励着我们所有的炎黄子孙都自强不息!

同学们：我们要自觉行动起来，珍惜学习的机会，树立起远大的理想，勇往直前，战胜自我；我们应该发扬中华美德，学会宽容，学会以礼待人，学会遵纪守法，学会孝敬父母长辈，学会感恩……。让自己成为一个珍惜光阴、热爱学习的人，成为一个德智两强，身心两健，全面发展的人，成为一个值得老师信赖，能让父母放心的人，成为一个有理想、有道德、有知识的新时代少年。

最后，让我们共同祝愿我们伟大祖国永远繁荣昌盛!让我们的五星红旗在每一个中国人心中永远飘扬!

五（4）班孙鑫