小学语文写作指导五

第一篇：小学语文写作指导五

习作五：写一件关于诚信的事

我不能失信

一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！伯伯还说准备送她一只呢！

她刚走到门口，忽然想起，小珍今天上午要来找她学叠花篮。父亲见庆龄住了脚步，奇怪地问：“庆岭，你怎么不走了？”“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。

“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

“那......回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？”妈妈在一旁说。

“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”

“我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那就留下来吧！”

庆龄点点头，甜甜地笑了。

1、说说文章主要讲了一件什么事。

2、“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦!” 宋庆龄此时的心

理活动是怎样的？

3.你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

（一）关于诚信，你会联想到哪些词语？

诚实，真诚，坦诚，守信，信用、言而有信，说到做到，诚实守信、诚心诚

意，诚信是金、表里如

一、诚信无价、一诺千金）

从多角度去想，再从反面去想想，与诚信相反的有哪些词

背信弃义、言而无信、见利忘义、心口不一。

（二）诚信的作用

讲诚信的人会怎么？得到人们的尊重,信任。讲武秀君：说到诚信,我想起辽

宁本溪农民武秀君,她是2007年感动中国十大人物之一,一个普通的农妇用什么

来感动全国人的心?凭的就是她诚实守信的品质。她在丈夫遭遇车祸去世后，承

受着巨大的家庭痛苦代夫还债，一家人省吃简用，把所有挣来的钱和要来的欠款

都用来偿还债务，以自己的实际行动诠释了“诚信”两字的内涵。在武秀君这位

普通农村妇女的身上，我们看到了诚信为本、一诺千金的传统美德闪烁着炫目光

芒，温暖人心。)

如果不讲诚信又会如何？大家都知道震惊国人的三鹿奶粉事件吧，请问你们

现在还有谁敢喝三鹿奶粉？弄虚作假，见利忘义最终是他人受害，自己受损啊！）

（三）诚信就在我们的身边

对一个企业、一个政府、甚至一个民族来说，讲诚实、讲信用是举足轻重的事。那么你们作为小学生，又应该如何讲诚信呢？

①约好和同学去玩，从来不违约或者迟到？

②答应同学的事，就算遇到在大的困难也一定会做到？

③每一次考试，都是真实的成绩？

④做错了事，即使没人知道也会坦白？

⑥父母答应我的事，总是能及时完成。

仔细回忆一下，从自己经历过或者听说过的关于诚信的事中，选择一件你印象最

深刻的说一说。

1、你答应了谁或者谁答应了你？（承诺）

2、让你记忆犹新一定是因为当时情况特殊吧？有什么特殊情况？遇到什么困难？（困难）

3、你或他是怎样克服困难的？（行动）

4、经过这件事情你有什么想法？（感受）

写作要点和要求

1、你想选择哪一件事来描述呢？它发生在什么时间，什么地点？你答应了谁？后来遇到什么困难？结果怎样？（写清楚事情的时间、地点、人物、起因、经过和结果）

2、你打算按怎样的顺序来写这篇文章？

3、在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。

题目参考

诚信是我们的伙伴

做一个诚实守信的人

我心中的诚信榜样

我身边的诚信故事

关于诚信的佳句

1.拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃烧一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶可以倾倒一个季节；拥有诚信，一朵小小的浪花，可以溅起一个海洋。深厚的友谊是以诚信为基础的！知识是财富，诚信也是一种财富，拥有知识能使你变得充实，拥有诚信能使世界变得更美好！诚实守信是做人的根本，是世界上最美丽的花朵。

2.诚信是沟通心灵的桥梁，善于欺骗的人，永远到不了桥的另一端。

3.不讲诚信的人，是可悲的、可怜的、可恨的，也是可怕的。

4.诚实守信是做人的根本，是世界上最美丽的花朵。

5.诚信，是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。

6.生活是需要诚信的，有了诚信才会有幸福可言。

范文：

我是一个诚实的孩子

一天下午，我刚刚与同学分手，准备回家。这时，因为我刚才玩得起劲感觉浑身发热，口干舌噪。我抬头向四周望，看见离这不远处有一家商店，有冷饮卖。我一摸口袋，有十元钱。我就去那家商店买冷饮吃。

我走到商店门口，看见一位阿姨。她非常热情地招呼我，说：“小

朋友，买什么？”“我买一根五角钱的绿色冰激淋。”那位阿姨立刻从冰箱里拿了一根给我。我付了钱，吃着冰激淋走了。

在路上，我吃完了冰激淋，把钱拿出来数了数。怎么有十四元了？我百思不得其解。我想我又不会变魔术。哦，对了！一定是那位阿姨错把一张五元的纸币当成了五角，多找给我四元五角钱。还还是不还，我激烈地思考着。正在这时，在我脑海里浮现出“诚实”两个字。于是，我立刻返身跑回商店。到了商店，我向阿姨讲了经过，又退回了多找给我的钱。那位阿姨连声对我说：“谢谢，谢谢！”

在回家的路上，我觉得天更蓝了，草更绿了，我的心情变得更快乐了。因为，我是一个诚实的孩子。

第二篇：高一语文记叙文写作指导(五)[范文]

邳州一中高一语文记叙文写作及训练

（五）导学案

高一语文记叙文写作指导

（五）：怎样写人

————如何写出人物的个性

写作指导 ：

在记叙文写作中，进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写，不是随心所欲的，想怎样写就怎样写，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。那么，怎样才能达到这种境界呢？

一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。

三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。

四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。

同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。

心理描写，是对人物内心活动的描写。深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。

心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！

在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。

通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：

一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。

二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。

写人，如果从一个侧面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个侧面去描写，人物形象就容易丰满。多侧面地描写人物形象，这个“侧面”的选择不是随心所欲的，而是从众多的材料中选择整理出各具代表性的若干侧面，分工而又合作地表 1

现人物形象。

通过多侧面描写来丰满人物形象，我们可以称它是“众星拱月”。“月”就是人物，“星”就是侧面，“拱”就是多侧面展示人物形象的过程。不过应该看到，“众星拱月”的“众星”也不是平分秋色的，它们之间也有主次、详略的区别。所以在写“众星”的时候，是没有必要平均使用力量的。

写一群人，比写一个人、两个人难一些，难就难在要通过一定的材料组织，巧妙地将一群人凝聚在一起，从而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎样组织材料才能把一群人凝聚在一起呢？应该抓住贯串各个人物之间的线索。写人物群像，是不是每个人在文章中所占据的位置都一样呢？不是的。在一群人中，有的在文章中担任“主角”，有的在文章中担任“配角”，谁主谁次，是根据表现文章中心思想的需要来决定的。

人体是靠骨架支撑的，文章也是一样的道理。如果把文章的中心思想比作“灵魂”，材料比作“血肉”，那么，结构就是灵魂和血肉的“骨架”。

写出人物个性的几种手法

写人的文学，如果抓不住人物的个性，千人一面，千篇一腔，谁知道你是在写谁呢？要抓住个性记述人物，不一定要用很多文字。鲁迅笔下的孔乙己，只用了一句话来形容：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”凭这句话，你若到鲁镇的咸亨酒店去找孔乙己，管保一下子就能找到，这样的人物，便是个性鲜明的。

那么，怎样才能写出人物的个性呢？

一、抓特征，以形传神。

描写人物个性要鲜明，应百人百面目，千人千形象，千万不能千人一面。每个人都有自己的性格特征，在生活中人与人千差万别，千人千样，描写时要善于发现和抓住对象与众不同的独特之处。且不说外貌、语言、动作，就是性格看来相似，实际也有很大的差别。

如鲁达拳打镇关西就写得十分有个性，绘声绘色，与众不同，三拳打出三个样。正由于作者对鲁达这三拳描绘得特征显露，个性鲜明，因而给人以深刻的印象，数百年来广为流传。

二、诉心声，提示思想性格。

人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一是直接描写人物的内心活动，即直接的心理刻画，写人物怎么想，怎么感觉；二是间接描写，就是借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心，间接进行心理描写，不能说一些浮泛的空话，要能把内心深处的精妙倾诉出来，使人物的思想性格得以深刻的表现。如鲁迅的《一件小事》，当作品中“我”看到车夫送老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时忽然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且又几乎变成一种威压，甚至于要榨出皮袍下藏着的小来。”按正常的视觉形象，应该是近大远小，而在我的眼里，却一反正常的视觉形象，是“愈走愈大”，用连续转动的镜头更换画面，突出车夫形象的高大。“大”形成威压，反衬出“小”，在纯真的车夫面前，“我”自惭形秽。这种内心活动的直接描写，深刻地提示了一名知识分子在“一件小事”后心灵的震动和觉醒，对“我”思想性格的塑造起了升华的作用。

三、炼语言，突出个性特点。

言为心声，准确而逼真地写出人物的语言，能生动地表现人物的思想性格。

语言描写要切合人物的身份，要个性化，否则难以表现内心世界。老舍在《我怎样学习语言》中说：“对话就是人物的性格等的自我介绍”，对话巧妙无需描写人物的模样，就能使读者好象目睹了说话的那些人。鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》，通篇是对话描写，通过对话，聪明人、傻子、奴才这三种人的思想性格活脱脱地被端到读者面前。

人物语言要简洁，拖泥带水，冗长空洞是大忌；人物语言要个性化，因为语言是人物内心世界的流露，千人一腔，没有个性，也是大忌。教师有教师的语言，学生有学生的语言，工人有工人的语言，农民有农民的语言，每个人有每个人的性格，众人一个腔一个调，用词人云亦云，绝不可能把人物写活。

四、给行动，描细节，形神兼备。

要把人物写活，除了描写他的肖像、语言和心理活动，还要描写他的行动。一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现，行动描写生动传神，必能达到形神兼备的佳境。写人物忌空洞地叙说，否则，写出来的人必然是苍白的、干瘪的。描写人物须“当如镜中取影，妍媸好丑令观者自知”，要让人物自己说话，自己行动，个个活跳，而不是读者下评语，加论断。

要表现人物鲜明的个性，须重视细节的描写，借一斑以窥全豹，细节虽小，但作用不小，它在刻画人物中常起传神作用。为此，选择“一斑”要别具匠心，要确实能反映“全豹”，反映人物的思想性格和精神面貌，服从人物塑造的需要，服从主题表达的需要。

在我们的生活中，多普普通通的人，少轰轰烈烈的英雄；多日常生活琐事，少惊天动地的壮举。其实，在我们身边有着许多独具个性的人，关键就看我们是否能发现，如何去表现了。只要你仔细观察生活，聆听生活中的语言，定能写出人物的个性，定能让你的文章标新立异，那么你离文学不就是零距离了吗？

例文：厚重的心

在常州跑生计的小叔昨晚打来电话，说那边阴雨又连着阴雨，没做几桩生意。说明天侄女你就要高考了，咱不紧张；敦实着考，你的成绩叔不担心，只是作文别玩洋，什么新概念式的别写，高考不是玩儿„„

我听着听着就哭了，感动这东西，亲人的一句暖话，身上就跟过电似的。是了，叔，我知道，人一充实，就稳当。

叔本不是个一心养家的人。年轻那会子，也追求光鲜衣服什么的，在社会上磨合了几年后，开始埋头干活，讲究实在。乡下人会养猪，知道猪肚子那块肥实，油料。

我们都在扎扎实实地数日子过。叔开着他的车，我准备着我的高考。

学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子，走过去，坐好。喝一口？谢了，我有。“红牛”缩了回去。我这瓶怎么样，要不，来一口？是“丫丫”的罐装露露。我浅笑，拿出自己的水瓶，对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水，经我一摇，都兴奋起来，四处游曳，恰似我们奋争了十二年的心，今天都不失时机地亢奋起来。

两个星期前奶奶就来陪我，给我做饭，为了我的高考。每天是清淡的豆腐青菜汤，面条荷包蛋。奶奶说，高考不考肚子里的油水，考脑袋里的墨水。还有，秀才不怕蓝衫破„„我懂奶奶，肚满肠肥，衣着时尚，而不会背唐诗，不会做算

术题的人，是最不应该的。

正如猪肚，厚厚重重，却是实在的，有料。

奶奶给我灌了一满瓶开水，递给我，笑了，奶信你。呶，好好的。

这是今天早晨赶赴考点前发生的。现在我在考场里，离终场结束还有十分多钟。我的作文题目没有起，而且没有写到规定字数。

但奶奶的笑在不远的家里，奶奶的孙女肚子里有油水，脑袋瓜子里更有墨水。我在微微的亢奋中将胸腔里的话一一理顺，形成汉字从笔尖流泻出来，正如从心间汨汨而出的感情的溪水。

我们每个人都是一束纯净的火焰，依靠内心看不见的太阳而生存。厚实地去生活，扎实地努力，总会换得太阳的如花笑靥。

点评：

本文是一篇生活气息很浓的记叙文，笔墨经济，质朴感人。作者的智慧在于，他避开了写“凤头、猪肚、豹尾”人生的全过程，而是吃透了写作提示中“也可以选取其中一个或两个方面展开”的要旨。因此，只选择了写自家人的这一种亲情温馨，歌颂亲情、人性之美。文章采用横切面的手法，以小叔打电话给“我”为开头，由于“切入角”选得好，所以，进入故事的叙述迅速，避免了冗长的“自报家门”式的交代。语言平实生动，符合人物身份。例如，小叔在电话里嘱咐“我”的话语：“敦实着考，你的成绩叔不担心，只是作文别玩洋„„”等，体现出一个新式农民的时尚语言色彩；另外，奶奶的话语“高考不考肚子里的油水，考脑袋里的墨水”，这些话语，质朴中透出哲理，平常里见出幽默。

本次作文训练：

第三篇：小学六年级语文写作指导

小学六年级语文写作指导教案人物动作描写

一、动作描写

一、导入

有这样一个故事，有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间细铁丝分为两截，而刀刃无损她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词“好就好在她是通过自己的动作徕说话，令顾客信服。” 哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式描绘出来。

二、动作描写概念

描写人物富有特征性的动，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。

三、动作描写范围

动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作军事活动时的动作，无所不可。但是无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不经心、信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外还要防止动作相仿，陈词滥腔表现不出人物的个性特征。给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。

四、怎样写好动作描写。

有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括、太笼统、动作不具体，因而不生动。在老师的指导下他修改为“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。

在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。那么怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。

（一）、写出连贯的动作 描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。例如他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步：

1、把爆竹放在地上

2、伸长胳膊往前凑

3、手打哆嗦扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

（二）、准确运用词语描写人物行动

这里的“准确”包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节，通过劈下来,抱起,跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象逼真地写出来。很简单的事例，男生吃西瓜的行动和女学生一定是不同的，在三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行 动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们在描写人物行动时务求做到“准确”二字，抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写实事求是，人物是怎么做的就怎么写，真实地反映生活实际在描写人物的动作时还应注意以下几点

1、要表现人物的品质

我们常说“行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写能使人物形象更加生动更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

2、写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。

3、要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

习作训练:

（一）依据训练内容提示的中心句展开情节刻画人物的动作，把内容写具体。

例

1、中心句：小松开始爬竿啦。

写具体：小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一会儿他就爬到了竿顶。多高兴啊，他笑着向下张望。

例

2、中心句:小红走出教室，奔向雨中，写具体:小红走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，猛地缩起胳膊，踮起 脚，向雨中奔去。

例

3、中心句：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。

写具体：在放学的路上，我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿，不停地敲打着地面，两只脚小心地向前挪动着。

小试身手：

1、妈妈开始做饭啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、奶奶在给花浇水。

4、小明认真写作业。

5、小芳低头画图画。

（二）读读下面一段话看看你能否悟出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道“糟了”，他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。

（三）徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的？划出描写徐新踢球的动词，并体会为什么用得确切生动。

放学后，操场上沸腾起来了。我跑去一看，啊！一场小足球赛正在紧张地进行哩，只见徐新同学脚下生风，带球左闪右躲，直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦，只见徐新用右脚把球一点猛地一停，又用脚把球往左轻轻一拨晃过对方。然后飞起一脚，小足球飞进对方的球门了。

（四）读下面一段话，划出写人物动作的词语，想一想这些动作反映了人物什么样的心理状态？

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时，心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里，一手喂草，一手给它捋毛，有时还把脸贴在兔子身上。

二、外貌神态描写

-----学习目标

1、了解人物外貌、神态描写的作用。

2、学习描写人物的外貌、神态。

3、掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。

-----学习重点

1、了解人物外貌、神态描写的作用。

2、学习描写人物的外貌、神态。

-----学习过程

一、导入

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的就是用手中的笔去描绘。俗语说“画人画虎难画皮。”意思是说无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。

二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写? 外貌描写：也称肖像描写，即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写以揭示人物的思想、性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。例如：哭丧着脸，专注的神情等。神态描写——脸上的表情。

三、人物外貌、神态描写三个方面。

1.第一方面、抓住特征

（1）、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。（2）、举例说明。

客人男性，年过半百、瘦削、白净、脸上皱纹不很多却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发鬓角却全白了，白得扎眼。

点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑。黑熊般一身粗肉，铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧，人称铁牛儿。提问：你能猜出这段话描写的是谁么? 2.第二方面善用比喻（1）、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。（2）、借鉴实例

神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人，他那讨厌的名字我忘记了。但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里我一想到就不寒而栗。

点评：通过一系列的比喻来写出他的可恶。3.第三方面侧面衬托（1）、以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？（2）、借鉴实例

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归 相怒怨，但坐观罗敷。《陌上桑》

提问：选段是从那些方面来写罗敷的美丽的？

四、结束语

总结：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

五、字词、句段积累

（1）描写人物外貌的词语

虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体（2）描写人物神态的词语

眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面（3）句段

1、爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃似的眼睛，尖尖的下巴上飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力。走起路来“蹬、蹬、蹬”他连小伙子也追不上呢。

2、爸爸长着浓浓的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因，额头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很相称。

3、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个“睁眼瞎子”一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想“哼！我先给你跑跑腿”然后再治你。一会儿哥哥伸长了脖子，把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头一捧水捧了个空。他忙去找，可刚一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样东摸摸西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。

4、我的表弟明明，今年已经五岁了，一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚，胖乎乎的身体，圆圆的脑袋上理着个小平头，那对乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的，仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴，总喜欢提些天真的问题，有时问得稀奇古怪，使别人无从回答。高兴的时候他总是“咯咯咯” 地笑个不停，同时嘴角边出现两个小酒窝。同样哭起来他也真够呛，不过，在他脸上酒窝总是比眼泪出现的时候多。

5、小妹五岁了，长得可漂亮呢，好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫。唉，我简直无法形容，不管谁见了都说“瞧这小姑娘多漂亮”。

6、请你也试一试，写一写身边的人的外貌

三、语言描写------学习目标

1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。------重点难点

人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。-----教学过程

一、导入

1、《裴多菲智辩庄园主》故事

匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼”裴多菲说“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲拿到钱后说“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀。”

提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？

复习一下写人的五种描写方法：外貌、语言、动作、心理、神态。这一节课我们来学习“语言描写”。（1）、提问“什么是语言描写呢？”

指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。（2）、语言描写有几种形式？

一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如“唉，这鬼天气，又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如老马对小马说“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”第三种是对话。第四种是几个人议论或交谈。

（3）、语言有什么作用？

这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎，小孩你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„ 提问：请同学们仔细地看看这段文字，想想这一件事有什么不妥当的地方? 答:小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。从上面两个例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会。语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢？ 2.再看下面的小故事

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题每人念一句诗。秀才说了一句“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句“满天下皇家瑞气。”财主笑着说“下它三年又何妨”这时来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句“放你娘的狗屁。”

明确：这段话虽然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情说的话当然不同。

秀才读书人，用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容；县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇 帝歌功颂德；财主“下它三年又何妨？”不缺吃不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人饥寒交迫，当然要埋怨。

我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。鲁迅先生曾指出，有成就的作家他“写人物几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将是他们的思想和感情，便是面目和身体也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

3.提问：那么如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（1）、人物语言的描写必须要个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

例子1 这天小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊“哎小孩，你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶„„ 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’„„” 思考：李奶奶说的这番话有什么问题？

小结：这段话中，李奶奶说的话就没有自己的个性，不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语，她可能说“这孩子真好”或“真是好孩子”。

例子2 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头讨论一下。一个说“我看咱们去了要快刀斩乱麻别锅了碗了分不清。”一个说咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车后有辙别出格就行。”另一个听得不耐烦了“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

思考：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？ 请同学们猜猜看这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份—商人。因此我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。

（2）、人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同、心情不同、对象不同往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。（3）、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候,只注意写人物说的话,而不注意描写人物说话时的神态、动作,老是“我说”“你说”“他说”写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断。例子1

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说还有谁看见了？”“没看见。”李星说。这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。改动后的例子

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了瞪着眼“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼冷笑着“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸“哈„„开了窗好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺“大白天别说梦话，你小心点，不要诬陷好人”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事还要耍嘴。”老师说“还有谁看见的？”“我„没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

改动后的例子我们可以看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正义、勇敢、不留情面，李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、在进行语言描写时语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子。 例子2

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕，小燕”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说“吃过了。”小云说“吃的什么？”我说“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢，到哪儿吃早饭呀”我说“在我家吃吧”小云摆摆手说“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’你快跟我去看看吧”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急一会儿你就知道啦！”说完小云拉着我的手向她家跑去„„

这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋”想让我去看一看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。另外小云发明了“学习棋”急切地想让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见作者是为了对话而写对话，完全是画蛇添足。可能 小作者要说，当时我和小云真是这样说的呀，即使真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工跟中心密切相关的话，有助于刻画人物形象的话，再多也是必要的，反之与中心无关，对刻画人物毫无作用的话哪怕是半句也是多余的。改动后的例子

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕，小燕”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔去给她开门。“小燕我发明了一种‘学习棋’你快跟我去看看吧”。一见面小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。“先别急一会儿你就知道啦！”说完小云拉着我的手向她家跑去„

修改后的对话简洁明了没有废话，把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。下面的一段文字在语言运用上就干净利落。例子3

街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然有个响亮的声音在问“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”“是呀”妈妈着急地回答。“大嫂您就坐我这平板三轮吧”“能行吗？”“行呀，您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦”“您刚拉完货挺累的，该回家休息了。”“哎大嫂治病救人要紧哪”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过 大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说“同志到啦”车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说“同志这个„„您拿去喝杯酒御寒气吧”“大嫂„„快，快„„看病要紧，我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家”“同志，您拿着„„看情况，这孩子要住院呢”“那好大嫂您快带孩子看病去，我走了”“哎你这个人真是„„”可是车轮的声音已经渐渐地去远了。

全文干脆利落没有一句多余的话。

二、教师小结

语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人在不同的场合随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是相同的，同学们在描写人物语言时一定要符合这些原则。成功的语言描写要求作者使用的语言必须具体、生动、形象必须精确而凝炼必须个性化。只有这样才能 使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。

三、练习

写一段语言描写。

放学后，高老师留下了正在值日的小新，询问他最近的学习情况。请你根据这一情况写一段200字的师生对话。可有少量的神态、动作描写。

四、有关语言描写的好词

二字词

讲话 谈话 演说 报告 叙述 说明 讲解 哭叫 辩论 恶言 流言 巧言 发言

赞颂 怒吼 大喊 真话 假话 商量 四字词

能言善辩 对答如流 添枝加叶 引经据典 津津乐道 出口成章

巧言好句 心直口快

再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴

吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭理屈词穷

口齿伶俐 脱口而出闭口不言 口干舌燥 声音圆润 支支吾吾 口快心直 默然不语

【埋怨】我十分委屈地叫了起来“都怪你，都怪你，要是你到教室门口来接我，我就会安心就不会考不好”不争气的眼泪从我脸颊上流了下来。

【责备】我终于对姥姥发火了“姥姥，我做作业，他抢我的笔，你不管，说让他玩一会儿，东东打别的小朋友，你不批评他还说厉害点不受人欺负，东东摔玩具你说值不了几个钱，再买新的„„你这样宠他偏爱他，那是害他呀姥姥，对东东你千万不要再这样了„„”

【鼓励】我对爸爸说“爸现代人的经济观念都更新了，什么第三产业、第二职业、下海、打工„„咱家可不能落后呀您和我妈也‘下海’游游吧”。

【争吵】我不知哪儿来的力量，大声对那几个学生说“你们不要破坏公共财物”几个中学生没搭话，都指着我哈哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光，我瞪圆了愤怒的眼睛说“做得不对，谁都可以管”。

第四篇：小学语文写作指导教学随笔

小学语文写作指导教学随笔

结合课文《春雨的颜色》，我指导孩子开始进行了第一次正规的习作练习。本次习作共用了4节课进行。

首先，在习作前，我做了如下铺垫：1.找了很多春天的花的图片展示给孩子们看；2.请美术老师帮忙，在美术课上结合春天的花进行了图片欣赏、绘画感受。

第一、二节课上，我指导孩子开始结合《春雨的颜色》进行仿写练习，但又做了补充：

1.要用上不同的表示春雨落下的词，如“淋、滴、落、洒”等；2.文中的句式“柳枝绿了”要改得富有想象力些，当然想象要合理、有趣。孩子们当堂说了一些，并写了一段。我批改后，发现了一些优秀作业（当然还有很多不符合我习作要求的作业）。虽然优秀的习作并不多，但这是第一次，慢慢来，只要是孩子们自己的语言，认真地去观察、想象、创作，一定能越写越好的。低年级习作时，按先说后写这样的顺序写起来会比较好。本次习作，我就是先问问：看到的花什么样？有什么与众不同的特点？你觉得它像什么？跟它的名字有什么联系吗？或你仿佛看到了花在干什么？再连起来说说，送给孩子一两个恰当（或点睛）的词。一定不能随意更改孩子的语言，除非他的联想实在是风牛马不相及。于是，通过大屏幕展示了一些优秀作业，并讲读了这些习作的优点。

第三节课，我们去欣赏了郁金香。先让孩子们看看郁金香盛开的图片：有哪些颜色啊？有什么发现啊？你想到了什么啊？你听到了什么啊？现场十分钟的写话练习后，小朋友的笔下诞生了很多有自己独特想法的文字：郁金香像王子的西装、郁金香的花像高脚酒杯、他们的颜色像一团火„„

第四节课，我们展示了很多小朋友的习作。

53号张衍哲：春雨是红色的。看，春雨洒在桃树上，桃花露出了红红的脸蛋。春雨是白色的。瞧，春雨落在白玫瑰上，白玫瑰穿上了一件雪白雪白的婚纱。春雨是酒红色的。瞅瞅，春雨滴在郁金香上，郁金香花举起了一个个盛满酒的小酒杯。春雨是五光十色的。它淋在风信子花丛中，远远望去，风信子花像举起了五颜六色的花瓣掸子为春风姐姐洗脸。春雨是五彩缤纷的。它落到报春花上，细细观察，报春花鼓起了一个个圆圆的彩色肚子。

1号喻晨宁：春雨是紫色的，看，春雨洒在紫玉兰上，紫玉兰穿上了紫色的裙子。春雨是白色的，瞧，春雨滴到郁金香上，郁金香就像白色的小酒杯。春雨是蓝色的，春雨落到报春花上，远远望去，报春花盛开了蓝色的小伞。春雨是粉色的，春雨淋到樱花上，抬头仰望，樱花就像一个个可爱的白姑娘在洗澡。春雨是黄色的，看，春雨凋落在郁金香上，郁金香就像一件件黄色的小上衣。春雨是黄色的，春雨滴落在迎春花上，细细观察，迎春花枝戴上了黄色的发夹。春雨是白色的，瞧，春雨洒落到藏红花上，藏红花就像白色的玉簪。春雨是棕色的，春雨点滴在竹林里，轻轻一瞥，小竹笋冒出了棕色的小嫩芽。啊！春雨真是丰富多彩呀！

第五篇：语文公文写作五

“节俭”观的淡化

一天，我拿起一只用完的牙膏壳，随口说了句：“卖到废品回收站去。”谁料，女儿一把夺过扔出窗外，回我一声：“小气!”这在我们儿时是绝不会发生的，而如今我一个习惯成自然的举动，在女儿眼里，已无异于“吝啬”成性了。这不能不引起我的深思。

就我所知，这种传统“节俭”观的淡化，实在不合世界潮流，更与我们的国情不符。

然而，传统的“节俭”观的淡化，又绝非年轻一代如此。以饭店用餐为例，“公吃”的酒海肉山，奢华比阔且不说，即使自掏腰包打牙祭的，不也非留一点在盘里碗里以示阔气吗?如若在大庭广众之间，真发生像报上讲的某位名人“喝粥舔碗”那样的事，那一定会被视作“葛朗台”再世了。

这也就提示我们，“节俭”之沦为“吝啬”，是一段时期来“未富先豪”那种普遍社会心态的伴生物。就我们社会的总体状况而言，“富”还根本谈不上，而“豪”已使许多人趋之若鹜，且无形之中成为衡量某些社会行为的一种尺度，于是富也排场，穷也排场，一旦变为时尚，种种“节俭”的言行就难免会遭人嘲弄，而对域外一掷千金、穷奢极侈的误传也愈来愈多。

其实，人家虽已到了真正称得上“富”的程度，但在该节俭的时候，是从来也不怕被人指为“小气”的。比如，在美国大学，听说，就有经营回收旧教科书的业务。学期结束，学生可将用过的旧课本回售给学校书店，学校又把这些旧教材廉价卖给新生，这样，一本使用小心的课本，有时竟可以为几代大学生所用。当然并非那里在闹纸荒，实是精打细算的经济头脑使然。可在我们这个“洛阳纸贵”的地方，何曾听说过新生入学买老生旧课本的事?虽说教材越印越精致，到头来还不是统统拿去做了纸浆！又如，在人均收入名列世界前茅的瑞士，居然大张旗鼓地在开展废品回收活动。牙膏壳、废电池、铝箔包装、白铁罐头、过期报刊、陈旧书籍，无一不当宝贝加以回收。不但企业指导用户如何处理产品旧包装，就是商店也鼓励顾客“旧瓶装新酒”，利用原有的瓶罐灌入新的清洁剂、洗发液之类继续使用。而这种过去习以为常的零拷买卖，在我们这里，恐怕也已“物以稀为贵”，难得再有了。

由此观之，节俭观的淡化实在不合世界潮流，更与我们的国情不符。我们现在生活虽大有改善，可离“富有”还相距甚远。一夜暴富、满身精品的自然大有人在，但每日里挥霍无度，终非人生所追求的目标。归根到底，节俭作为一种社会价值取向，恰恰植根于地球资源有限和人类需求无限这样一个严酷的事实。因而任何一个清醒的民族，都不能放松对国民进行节俭的教育。对我们来说，这种教育就更为紧迫。

古训有之，“审度量，节衣服，俭财用，禁侈寿，为国之急也”，此乃古今不变的真理；而“木屑竹头，皆有用之物；牛溲马勃，可备药物之资”，也是十分浅显的常识。难道因求富心切，意在趋时，忙于更新生活方式，就能忘了这些基本道理吗？

孔老夫子有言，俭，德之共也。还是让我们永远保持着中华民族这一传统美德吧