麋鹿的作文400字[全文5篇]

第一篇：麋鹿的作文400字

麋鹿的作文400字六篇

在学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的麋鹿的作文400字8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

麋鹿的作文400字 篇1

大丰麋鹿场是一个十分令人向往的麋鹿保护区，我早就想见识一下了。

进入大门，我只觉得满眼都是郁郁葱葱，树木成荫，鸟鸣声不断。前来游玩的人络绎于途，有相当一部分人进入了一个地方——动物园。

动物园里可真是应有尽有啊！有猴子、鸵鸟……最有趣的是一只鸡，他全身披着乌黑光亮的羽毛，脖子下面挂着火红的皮囊，向一位得胜的大将军，踱着方步回来了。它的尾巴上有一些像孔雀的条形羽毛，似乎也可以“孔鸡开屏”。

不容耽搁，一离开动物园，我们便马不停蹄地奔向麋鹿园。我们看到的都是半圈养半野生的麋鹿，它们有的低头吃草，吃得津津有味；有的追逐嬉戏，玩得不亦乐乎；有的优哉游哉，似乎在饭后散步……听奶奶说，《封神演义》里姜子牙的坐骑——四不像，就是麋鹿呢！爸爸又补充道，在古代麋鹿是一种吉祥的动物。麋鹿以前被全部带出中国，在海外流浪了很长时间，最后，这种在全世界数以万计的野生动物仅剩下了18头。经过了几个世纪的风雨摇摆之后，他们终于又一次回到了家乡，定居在大丰麋鹿场，直至今天。

回来时，我看见了几位“救鹿英雄”的石像，石像下面刻着他们对麋鹿回归中国的赫赫功勋。

迎着夕阳，我似乎想到了许多已灭绝的动物。让我们保护环境，爱惜生命吧！不要让可爱的动物们灭绝后才知道珍惜！

麋鹿的作文400字 篇2

麋鹿（学名：Elaphurus davidianus）属于鹿科，又名大卫神父鹿，因为它头脸像马、角像鹿、颈像骆驼、尾像驴，因此又称四不像，原产于中国长江中下游沼泽地带，以青草和水草为食物，有时到海中衔食海藻。体长达两米，重300千克。曾经广布于东亚地区。后来由于自然气候变化和人为因素，在汉朝末年就近乎绝种。元朝时，为了以供游猎，残余的麋鹿被捕捉运到皇家猎苑内饲养。到19世纪时，只剩下在北京南海子皇家猎苑内一群。在西方发现后不久被八国联军捕捉并从此在中国消失。 麋鹿又名“四不象”，是中国特有的动物，也是世界珍稀动物。它善于游泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的树林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等，栖息活动范围在今天的长江流域一带。长江流域是人类繁衍之地，生息于此的麋鹿自然成了人们为获得食物而大肆猎取的对象，致使这一珍稀动物的数量急剧减少，其野生种群很快便不复存在了。

值得庆幸的是，英国的十一世贝福特公爵花重金收养了世界仅存的18头麋鹿，放养在他的乌邦寺庄园中。这是在中国大地上的人工环境中生活的最后一群麋鹿。根据大量化石和历史资料推断，野生麋鹿大概在150多年前就消失了。

麋鹿的作文400字 篇3

《麋鹿》这一课文中老师讲了一个知识点，那就是驯鹿，而驯鹿大家又知多少呢？这就是我今天的主题——驯鹿。

在北极光的照耀下，一对驯鹿灵活地在雪地上跳来跳去，后来慢慢地消失在地平线上……这就是在北极的雪地上出现的'一幕。北极上栖息着一些麋鹿。

驯鹿是鹿的一种。和其他鹿科动物一样，驯鹿的角也是向前的，可是驯鹿的角上有许许多多的分岔。驯鹿的耳朵还有一点像马的耳朵。在欧洲的一些传说中圣诞老人坐的大雪橇就是由驯鹿拉的，这个更给驯鹿披上了一层可爱的面纱。

和其他的鹿科动物一样，驯鹿也是一种食草动物。驯鹿最惊人的举动就是一年一次的长达数百千米的大迁徙，只要春天一到，驯鹿就按着千百年不变的那一条路线往北迁徙，并且都是雌鹿在前，雄鹿在后，秩序井然。它们迁徙的时候也不怕饿，因为一路上都有吃的，边走边吃是它们的性格。迁徙的时候也别小看了小驯鹿，它们跑起来可是谁都跑不过的，时速可达48千米/小时！因为它们出生后的两三天后就可以自己赶路了。驯鹿胎生且怀孕期很漫长，有达半年之久，至少也要八个月，而且驯鹿的寿命应该算是长的了，有二十多年。

圣诞老人的雪橇是要驯鹿拉的，一共有九头，鲁道夫是领头鹿，就是因为他有一个像灯塔一样可以照亮迷雾的红鼻子，只要它在雾中，就可以照亮一切。

课上，老师说过驯鹿和麋鹿有一些很大区别，虽然我们中国都有分布，但习性还是有很大的差别，我终于认识了驯鹿！

麋鹿的作文400字 篇4

Hi,你们好！我是稀有的动物———麋鹿。今天既然和你们见了一面，我就来说一说我们的生活习性和特点吧。

我们是鹿的一种，外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴。说来说去，其实什么也不像，所以我们又被称作“四不像”。

与其他鹿科动物一样，我们麋鹿也是一种草食性哺乳动物。我是一只小雌麋鹿，没有角，但我的爸爸有长达八十厘米的角，可神气啦！我的妈妈和我一样没有角，体形较小。我们的尾巴是鹿科动物中最长的，长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。我们的蹄子宽大，行动起来轻快敏捷。我们常在水中站立﹑跋涉、觅食，甚至连隆冬季节也不例外。我们的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

我妈妈的自然繁殖力很低很低，她的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月呢，但是每胎仅产一头小麋鹿。我就是她花费了快十个月的时间才产出来的呢。

你们看，这里林茂草丰，是我们生活的理想场所，有许多鹿类也在这里生活呢。

呀，妈妈在叫我呢，我先回去了！再见！

麋鹿的作文400字 篇5

今天去麋鹿苑了，我拍了许多的照片。看，游客在大叫，让孔雀开屏，它就是不理睬，仍然在草坪上悠闲的散步。鸭子下水的动作也很好玩，头朝下，潜在水里，屁股翘得高高的，几只鸭子在水里追逐玩耍。我攀岩，走天梯 又看动物标本。麋鹿苑应该有许多麋鹿，怎么连一只都没看到呢？可能是天太冷麋鹿躲起来了。

路边有一排用木头做的字，森、林、木、十 ，意思像是森林砍掉一些树木，变成树林，再砍掉一些，变成独木了，再往下砍只剩下十字架了，是在告诫我们要爱护环境 。还有一些倒着的石碑，上面刻着福岛胡狼1876年灭绝，麋鹿1900年在中国灭绝等等，最后一个石碑上没有刻字，我感觉如果再不保护好环境，维持生态平衡，我们看到的动物将越来越少，石碑上将有可能刻上的是我们人类自己。在大桥上两边的扶手侧，有一些古代名人的话，讲的很有道理。

麋鹿苑共有90多种动物，有一半那天我都没看到，可能天气较冷，很多动物都在偷懒，真遗憾。这次到麋鹿苑玩我也懂得了不少的知识，麋鹿苑真好玩，我下次还会来的。

林哲源

麋鹿的作文400字 篇6

今天，爸爸妈妈带我去盐城大丰的国家麋鹿自然保护区去看麋鹿。

以前在书上看到，麋鹿又叫“四不象”，它的头像马，身体像驴，蹄子像牛，角像鹿，它全身灰褐色，是一种特别珍稀的动物。

在路上，我问妈妈，“为什么只有在大丰的保护区才能看到麋鹿?”妈妈说，麋鹿以前生活的地方，环境被破坏了，他们无法生存下去，为了不让麋鹿灭绝，后来专家们发现大丰的环境和气候很适合麋鹿的生活，就在这里建立了自然保护区，让它们在这里快乐地生活，繁殖，直到现在这里的麋鹿已经有两千只了。

到了保护区，我们来到了观鹿台上。我一眼望去，那里是一片望不到边的绿地，草长的非常茂盛，草地上有大大小小的湖泊，有高高矮矮的小山坡。一群麋鹿在远处的草地上玩耍，有的在小河里泡澡，非常的悠闲;有的在睡觉;有的一动不动，让小鸟吃它身上的虫子;还有的在草地上走来走去，好象是在散步。

我看到它们在这里这样快乐的生活着，我想，以后，一定要保护动物，保护自然。

第二篇：《麋鹿》说课稿

《麋鹿》说课稿

一．教材分析与处理

《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的教学目标是：

.1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

二．媒体设计

我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。

三．说设计过程

导入环节，我采用复述课文大意、朗读词语的形式来引入新课。

第二步：学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境。通过欣赏大丰麋鹿自然保护区的麋鹿，激发学生的学习兴趣，知道这个地方为什么适合麋鹿生长？

第三步：学习麋鹿的外形特点和生活习性。

我采用让学生找麋鹿图片的方式，先找出麋鹿的正确图片，并结合文本说原因。达到逐句学习文本的效果，加深学生对麋鹿被称为“四不像”的理解。教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。接着，找出文中描写麋鹿生活习性的句子，在读中感悟。

第四步：感悟麋鹿的传奇色彩。

教师引导学生用自己解决的问题来过渡：“四不像”的麋鹿曾经被姜子牙重用，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入了解它，跟它去交个朋友。

请学生自主学习5-7自然段，找出文中的关键词语，例如时间、地点、数量。在学生的反馈中，教师适时板书引导，最后教师总结麋鹿的灭绝、存活、回归的因素，进一步体会麋鹿的传奇经历。

第五步：出示问题，讨论，为什么国家要花很多人力财力去保护麋鹿？我国还有哪些野生珍稀动物？在学生的回答中体会到保护野生珍稀动物的重要性。

最后布置作业：制作一张动物明信片，介绍一下我们了解到的麋鹿，巩固本节课学到的内容。

第三篇：麋鹿 教案

麋鹿

一、教学目标

1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

二、教学重点

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

三、教学难点

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。

四、教学过程

一、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

5.、指导写字。

学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字 方法。如“输”与“偷”“喻”比较

三、精读课文

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

[意在给学生一个静静的场，自读自悟。］

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方„„

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。研究麋鹿的过去

⑴人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。

特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］

（四）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

（五）、布置作业：

1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

麋 鹿

外形奇特

命运坎坷

第四篇：麋鹿.教案

《麋鹿》教学设计

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。

3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点：了解麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，增强保护动物的意识。

教学难点：明白作者是怎样通过列数字、作比较等多种说明方法写麋鹿独特的生活习性的。【设计理念】

《课标》要求：“学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章，使学生初步把握各类文体的特点，进一步增强独立阅读的能力。”既然是说明文，说明方法的掌握也是一个学习的重点。本文主要采用的说明方法有：列数据、作比较、打比方。

另外本课学的麋鹿是一种珍稀动物，对于其它珍稀动物也要有一个了解，至少要能列举出几种珍稀动物：大熊猫、扬子鳄、金丝猴、藏羚羊、东北虎、华南虎、丹顶鹤、中华鲟、白鳍豚等。【设计思路】

复习导入，了解文章的主体部分，突出重点，分清条理。让学生上黑板板书，正和如今的写字工程相呼应。然后按“外形特点——生活习性——传奇经历”的顺序逐步学习。外形部分主要抓住“奇特”这一特点，分别从“体重——角型——尾巴——蹄子——毛色”自主选择交流，突出关键词、关键句进行朗读感悟。在分析“生活习性”时，重点进行说明方法的渗透学习，教师可以作些点拨与引导，但重要的是学生的“自读自悟”。2.学生对“说明方法”的领悟与掌握不求“精细”，只求“大概”。他们只要知道“列数字”、“作比较”之类就足够了。穿插关于“四不像”的神话故事，既是过渡，更给整节课增添趣味，使课堂妙趣横生。“传奇经历”部分在理清时间、地点、数量的基础上，重朗读感悟。教师要有较强的驾驭课堂的能力，因为主动权在学生手里，教师要随学生的回答作相应的点拨。总结深化，拓展延伸，激起学生保护动物的意识和热情。最后伴乐看图，意境讲述麋鹿在大丰自然保护区无忧无虑的生活。

【教学过程】

一、复习导入

1、这节课我们继续学习——《麋鹿》（读题）

2、通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了麋鹿的哪几方面？

老师请班里字写得不错的同学上黑板把这三方面工整地写在黑板上：

外形特点 生活习性 传奇经历

二、学习“外形特点”、“生活习性”

1、【出示图片】

麋鹿的外形具有什么特点？请齐读第二自然段，找出概括描述麋鹿外形特点的句子。（它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。）【出示对比图】

2、文中哪个词概括出它的特点？（奇特）

在我们的印象中，鹿性情温顺，马忠诚踏实，牛默默无闻，驴憨厚老实，麋鹿集它们的优点于一身，奇特可爱，怎能不惹人喜爱？

让我们用喜爱的语调再读此句，突出它的奇特！（齐读）

3、请默读第三自然段，思考：课文具体介绍了麋鹿外形的哪几方面？分别具有什么特点？

为了有助于大家的阅读、理解，请参照《补充习题》p.60.的表格，独立思考完成。（生阅读思考，师巡视指导）

4、交流：

方面：体重——角型——尾巴——蹄子——毛色

请学生选择自己喜欢的方面给大家作介绍。（生自由回答，师相机指导）

（紧扣“奇特”，重视朗读）

体重——雄麋鹿250千克左右、雌麋鹿较轻

角型——站着时角的各枝尖都指向后方

尾巴——鹿科动物中最长

蹄子——宽大，行动轻快敏捷，适应沼泽环境

毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色

5、麋鹿有奇特的外形特点，它又有哪些生活习性呢?请继续在3、4自然段中找。（草食性哺乳动物、常在水中活动、繁殖能力很低……）

6、在介绍麋鹿自然繁殖能力很低时，作者运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）

这些说明方法在前面介绍麋鹿外形特点时，作者也巧妙地运用了，能找出来说说吗？

以后在写状物类文章的时候，我们也要善于运用各种说明方法，突出事物的特点。

7、朗读：女生读描写外形特点的句子，男生读描写生活习性的句子。

三、讲神话故事

师讲诉神话故事。

四、学习“传奇经历”

（过渡）故事是美丽的，可现实中的麋鹿的经历是坎坷艰辛的。

1、请快速浏览5——7自然段，提炼文中关键词，简要地讲述一下麋鹿的传奇经历。（时间、地点、数量）

时间

经历、（生独立思考，集体交流）

麋鹿的传奇经历：抓住时间、地点、数量的变化（3000多年前，黄河、长江中下游，有麋鹿——汉朝，逐渐减少，销声匿迹——1865年，北京南郊，120头­——1900年，国内几乎绝迹——1967年，英国，400多头——1986年，回到祖国）。

3、了解着麋鹿传奇的经历，我们心潮澎湃，时而惋惜，时而愤慨，时而同情，时而欣慰…… 请找出文中具体的语句、段落，通过感情朗读来表达你对麋鹿的情感吗？（生自由选读）、让我们静下心来，深思一下：麋鹿的传奇经历给予我们怎样的感受、启示？（珍爱、保护动物，给动物创设良好的生存环境，国家强盛动物的生存才有保障……）

【板书：保护、珍爱】

5、你还知道哪些野生动物？

五、情境总结

1、【出示多幅麋鹿生活图，伴着悠扬欢快的音乐教师有声有色地讲述】

（图

1、伴随着清脆的鸟鸣声，沐浴着晨曦，呼吸着清新的空气，麋鹿开始了新的一天。图

2、林茂草丰，气候温和，麋鹿在水中嬉戏玩耍，尽情愉悦。图

3、蓝天白云，绿树青草，百鸟飞翔，麋鹿在驻足远望，享受大自然的恩赐。图

4、雄麋鹿奔在前，雌麋鹿紧随其后，相依相随不分离。图

5、多么温馨的一家子，雄麋鹿在呢喃细语，雌麋鹿侧耳倾听。图

6、虽已是初冬季节，麋鹿没有感觉到冬的凉意，还在悠闲散步。图

7、在大丰自然保护区，麋鹿在这广阔的土地上奔向更美好的明天……）

2、总结：这节课，我们重点了解了麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，让我们懂得了要保护、珍爱动物，只有人与动物和谐相处，我们的家园才会更有生机与活力！

六、作业

1、学讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。

2、用课文中学到的说明方法介绍一种你喜欢的小动物。

【设计板书】

外形特点

保护 17 麋鹿

生活习性

珍爱

传奇经历

第五篇：麋鹿说课稿

《麋鹿》说课稿

——激情 明法 言情

金月完小 旷娇敏

一、说教材

《麋鹿》是语文S版小学语文第八册第七单元中的一篇说明文,以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的传奇经历，朴素的说明中注入浓浓的情趣。教学这篇课文，不仅要让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

二、说学情

四年级的学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，具备一定的独立识字的能力，能主动运用查字典的方法解决自己遇到的疑难问题，识字不再作为教学的主要任务，但仍是应贯穿教学始终的重点之一。阅读中能基本把握文章的主要内容，能较清楚地复述文章内容，并能表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

三、说教学目标 这堂课我所追求的目标是什么？四个字：学有所得。本节课旨在让学生在创设的环境中展开学习而有所得，除了知识、能力，还有情感等各方面。根据教材的编写意图和新课标的教学要求，结合四年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定目标：

1.了解和把握文章的主要内容。

2.弄清作者怎样抓住显著特点来描写麋鹿的外形的，了解作比较、列数字等说明方法，培养学生叙述、表达能力。

3.在了解了麋鹿的传奇色彩后，体会麋鹿重回故土的不易，从而激发学生热爱生命、热爱大自然和动物的思想感情。

四、说重难点

教学重点：

了解和把握文章的主要内容，弄清作者怎样抓住显著特点描写麋鹿外形的写法及说明文常用说明方法。

教学难点：

从麋鹿的传奇色彩中感受麋鹿的珍贵和保护动物爱护自然的思想感情。

五、说教学设计

说明文题材单

一、文本平淡，语言缺乏丰富的情感内涵，学生读起来缺乏味道，但说明文的社会地位无可替代。我围绕如何将说明文教的有滋有味、有情有趣？本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我出示了麋鹿的图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，并且还有一些与其他动物对比的图片，更能看到麋鹿的特别之处；利用幻灯片突出重点问题，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，突破课文的难点——体会麋鹿的传奇色彩，从而感受麋鹿的珍贵。

整个教学过程扣住一个“奇”字，从扣“奇”激情——扣“奇”明法——扣“奇”言情。

一、导入：扣“奇”激情

用一个姜子牙的一个小故事来导入。（激发学生的学习兴趣。）

二、了解“外形习性”，感受“奇” 1.理清思路，扣住文脉，回顾整体 2.比较发现，关注方法，感受“奇” 3.扣奇明法

课文第三自然段将作比较运用的活灵活现，为了让学生读起来不枯燥，我让学生进行“眼力大考验”，将麋鹿和普通的鹿作比较，从而明白麋鹿的显著特点。既激发了学生的兴趣，又让学生的思维向纵向前进。

三、感悟“传奇经历”，扣“奇”言情

感悟传奇经历是本课的重、难点，那些躲在数字背后的情感是学生难以触摸到的。所以我紧紧抓住“麋鹿的经历充满传奇色彩”，以填写表格的方式帮助学生理清脉络，及感受麋鹿历经磨难，又领悟作者按时间顺序描述的特点。在理解课文，讨论交流的基础上进行指导朗读，由麋鹿销声匿迹的惋惜到被盗、被杀的悲伤和愤怒，再到回归的喜悦，环环相扣，推向高潮。而折线图的加入，使孤立的文本解读帮助理解，学生清晰地看到了麋鹿传奇经历的整个过程。原来数字背后隐藏着这么多的情感。

四、个性表达，升华主题

了解了麋鹿的坎坷经历之后，谈谈自己的情感体验。珍爱麋鹿，别再让麋鹿“迷路”！

叶圣陶曾经说过：“教材无非是个例子。”是培养学生语文能力，习得语言方法的载体。文体各异，教法不同。新课标指出说明文教学要抓住事物要点，了解文章的基本说明方法。所以在教学中适当变通教学方法，打破僵化的单一的传统课堂结构，极大限度地调动学生对说明文的兴趣，才能让学生对说明文产生兴趣，掌握扎实的说明文学习方法。