闻官军收河南河北原文翻译及赏析（精选合集）

第一篇：闻官军收河南河北原文翻译及赏析

闻官军收河南河北原文翻译及赏析(4篇)

闻官军收河南河北

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

古诗简介

《闻官军收河南河北》是唐代伟大诗人杜甫的作品。此诗作于763年（唐代宗广德元年）春。当年正月史朝义自缢，他的部将李怀仙斩其首来献，安史之乱结束。杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。全诗四句。开头写初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。诗的后六句都是对偶，但却明白自然像说话一般，有水到渠成之妙。

翻译/译文

在剑南外忽然听到官军已经收复河南、河北一带。高兴得连泪水都沾湿了我衣裳，再看妻子儿女往日的忧愁早已不知去哪了。我胡乱地卷好书本，高兴得简直要发狂。我禁不住在这阳光明媚的日子里纵情高歌，开怀畅饮，一路春光作伴可以让我与妻儿一起回故乡了。我准备即刻从巴峡穿过巫峡，再直下襄阳回到洛阳。

注释

⑴闻：听说。

⑵官军：指唐王朝的军队。

⑶剑外：剑门关以南，这里指四川。蓟北：泛指唐代幽州、蓟州一带，今河北北部地区，是安史叛军的根据地。

⑷涕：眼泪。

⑸却看：回头看。妻子：妻子和孩子。愁何在：哪还有一点的忧伤？愁已无影无踪。

⑹漫卷(juǎn)诗书喜欲狂：胡乱地卷起。是说杜甫已经迫不及待地去整理行装准备回家乡去了。喜欲狂：高兴得简直要发狂漫：随意的，胡乱的。

⑺放歌：放声高歌。须：应当。纵酒：开怀痛饮。

⑻青春：指明丽的春天的景色。作伴：与妻儿一同。

⑼巫峡：长江三峡之一，因穿过巫山得名。

（10）便：就的意思。襄阳：今属湖北。洛阳：今属河南，古代城池。

赏析/鉴赏

杜甫在这首诗下自注：“余田园在东京。”诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。诗人多年飘泊“剑外”，备尝艰苦，想回故乡而不可能，就是由于“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，令诗人心中涛翻浪涌。“初闻涕泪满衣裳”，“初闻”紧承“忽传”，“忽传”表现捷报来得太突然，“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然传来的捷报在“初闻”的一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。“蓟北”已收，战乱将息，乾坤疮痍、黎民疾苦，都将得到疗救，诗人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。然而痛定思痛，诗人回想八年来熬过的重重苦难，又不禁悲从中来，无法压抑。可是，这一场浩劫，终于像噩梦一般过去了，诗人可以返回故乡了，人们将开始新的生活，于是又转悲为喜，喜不自胜。这“初闻”捷报之时的心理变化、复杂感情，如果用散文的写法，必需很多笔墨，而诗人只用“涕泪满衣裳”五个字作形象的描绘，就足以概括这一切。

颔联以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的.更高峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了诗人的喜，诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白日”，指晴朗的日子，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春天的景物，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。诗人想到这里，自然就会“喜欲狂”了。

尾联写诗人“青春作伴好还乡”的狂想，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。诗人的惊喜达到高潮，全诗也至此结束。这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，既各自对偶（句内对），又前后对偶，形成工整的地名对；而用“即从”、“便下”绾合，两句紧连，一气贯注，又是活泼流走的流水对。再加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了诗人想象的飞驰。“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有很漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的疾速飞驰的画面，一个接一个地从读者眼前一闪而过。这里需要指出的是：诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

——唐代·杜甫《闻官军收河南河北》

译文及注释

译文

剑外忽然传来收蓟北的消息，刚刚听到时涕泪满衣裳。

回头看妻子和孩子哪还有一点的忧伤，胡乱地卷起诗书欣喜若狂。

日头照耀放声高歌痛饮美酒，趁着明媚春光与妻儿一同返回家乡。

心想着就从巴峡穿过巫峡，经过了襄阳后又直奔洛阳。

注释

闻：听说。官军：指唐朝军队。

剑外：剑门关以南，这里指四川。

蓟北：泛指唐代幽州、蓟州一带，今河北北部地区，是安史叛军的根据地。

涕：眼泪。

却看：回头看。

妻子：妻子和孩子。

愁何在：哪还有一点的忧伤？愁已无影无踪。

漫卷(juǎn)诗书喜欲狂：胡乱地卷起。是说杜甫已经迫不及待地去整理行装准备回家乡去了。

喜欲狂：高兴得简直要发狂。

放歌：放声高歌。

须：应当。

纵酒：开怀痛饮。

青春：指明丽的春天的景色。

作伴：与妻儿一同。

巫峡：长江三峡之一，因穿过巫山得名。

便：就的意思。

襄阳：今属湖北。

洛阳：今属河南，古代城池。

赏析

此诗作于唐代宗广德元年（公元763年）春。当年正月史朝义自缢，安史之乱结束。杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。诗的前半部分写初闻喜讯的惊喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。因此被称为杜甫“生平第一快诗”。除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发诗人忽闻胜利消息之后的惊喜之情。诗人的思想感情出自胸臆，奔涌直泻。后六句都是对偶，但却明白自然像说话一般，有水到渠成之妙。

首句起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。诗人多年飘泊“剑外”，备尝艰苦，想回故乡而不可能，就是由于“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，令诗人心中涛翻浪涌。“初闻涕泪满衣裳”，“初闻”紧承“忽传”，“忽传”表现捷报来得太突然，“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然传来的捷报在“初闻”的一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的真实表现。“蓟北”已收，战乱将息，乾坤疮痍、黎民疾苦，都将得到疗救，诗人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。然而痛定思痛，诗人回想八年来熬过的重重苦难，又不禁悲从中来，无法压抑。可是，这一场浩劫，终于像噩梦一般过去了，诗人可以返回故乡了，人们将开始新的生活，于是又转悲为喜，喜不自胜。这“初闻”捷报之时的心理变化、复杂感情，如果用散文的写法，必需很多笔墨，而诗人只用“涕泪满衣裳”五个字作形象的描绘，就足以概括这一切。

第二联以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的更高峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，这一句是用妻儿的欢欣来衬托诗人的欣喜之情。

“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”紧承上联从生活细节上细致的刻画了诗人的狂喜。“白日”，指晴朗的日子，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春天的景物，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。诗人想到这里，自然就会“喜欲狂”了。

“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”是诗人的联想，身在梓州，顷刻间就已回到家乡。诗人的惊喜达到高潮，全诗也至此结束。这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，既各自对偶（句内对），又前后对偶，形成工整的地名对；而用“即从”、“便下”绾合，两句紧连，一气贯注，又是活泼流走的流水对。再加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了诗人想象的飞驰。“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有很漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的疾速飞驰的画面，一个接一个地从读者眼前一闪而过。这里需要指出的是：诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。

本诗主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后，十分的喜悦，收拾行装立即还乡的事。抒发诗人无法抑制的胜利喜悦与还乡快意，表现了诗人真挚的爱国情怀，表达了诗人博大的爱国胸怀和高尚的精神境界。

《闻官军收河南河北》作者：杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

注释：

1、却看：回看。

2、愁何在：不再愁。

3、漫卷：随手卷起。古代诗文皆写在卷子上。

4、青春句：意谓春光明媚，鸟语花香，还乡时并不寂寞。

5、即从两句：想像中还乡路线，即出峡东下，由水路抵襄阳，然后由陆路向洛阳。此诗句末有自注云：“余有田园在东京。”（指洛阳）。巴峡：四川东北部巴江中之峡。巫峡：在今四川巫山县东，长江三峡之一。襄阳：今属湖北。

译文：

在剑南忽然传说，收复蓟北的消息，初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。

回头看看妻子儿女，忧愁不知去向？胡乱收卷诗书，我高光得快要发狂！

白天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚春光和我作伴，我好启程还乡。

仿佛觉得，我已从巴峡穿过了巫峡；很快便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。

赏析：

这是一首叙事抒情诗，代宗广德元年（763）春作于梓州。延续七年多的安史之乱，终于结束了。作者喜闻蓟北光复，想到可以挈眷还乡，喜极而涕，这种激情是人所共有的。全诗毫无半点饰，情真意切。读了这首诗，我们可以想象作者当时对着妻儿侃侃讲述捷报，手舞足蹈，惊喜欲狂的神态。因此，历代诗论家都极为推崇这首诗。浦起龙在《读杜心解》中称赞它是杜甫“生平第一首快诗。”

闻官军收河南河北

作者：杜甫

朝代：唐朝

【闻官军收河南河北】剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

译文：剑门关外忽然听说官军收复蓟北，乍听到止不住的泪水洒满了衣裳。回头看妻儿的愁容不知去了何方，胡乱收拾着诗书不由得欣喜若狂。白日里引吭高歌呵且须纵情饮酒，春光正好伴我返回那久别的故乡。立即动身穿过了巴峡再穿过巫峡，然后经过襄阳再转向那旧都洛阳。

注释：⑴闻：听见，看见。⑵“剑外”句：这几个字里面便包含着眼泪。人是远在剑南，消息是来得这样出人意外，而这消息又正是有关整个国家的大喜事，哪能不惊喜掉泪？称剑南为剑外，犹称湖南为湖外，岭南为岭外，乃唐人习惯语。剑外：剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川。也做剑南。蓟北：泛指唐代幽州、蓟州一带，今河北北部地区，是安史叛军的根据地。⑶“初闻”句：这是痛定思痛、喜极而悲的眼泪。涕：眼泪。⑷“却看”句：这句应结合杜甫一家的经历来理解。杜甫和他的妻子都是死里逃生吃够了苦的，现在看见妻子无恙（时已迎家来梓州），故有“愁何在”的快感。按白居易《人峡次巴东》诗云：“不知远郡何时到，犹喜全家去此同。”又《自咏老身示诸家属》诗云，“家居虽淮落，眷属幸团圆。”白未经大丧乱，尚且如此，杜甫这时的快感，就更是人情之常了。却看：再看，还看。妻子：妻子和孩子。愁何在：哪还有一点的忧伤？愁已无影无踪。⑸漫卷：胡乱地卷起（这时还没有刻板的书）。是说杜甫已经迫不及待地去整理行装准备回家乡去了。喜欲狂：高兴得简直要发狂（欣喜若狂）。⑹白日：表现时光美好。放歌：放声高歌。须：应当。纵酒：开怀痛饮。⑺“青春”句：春日还乡，一路之上，柳暗花明，山清水秀，毫不寂寞，故曰青春作伴好还乡。青春：指明丽的春天。作伴也作：与妻儿一同。这里的青春是人格化了的。刘希夷《出塞》诗：“晓光随马度，春色伴人归。”此以下三句皆预拟将来的话。⑻“即从”二句：写还乡所采取的路线。即，是即刻。峡险而狭，故曰穿，出峡水顺而易，故曰下，由襄阳往洛阳，又要换陆路，故用向字。人还在梓州，心已飞向家园，想见杜甫那时的喜悦。杜甫自注：“余有田园在东京（洛阳）。”——浦注：“八句诗，其疾如飞，题事只一句，涂俱写情。生平第一首快诗也，”——按《太平御览》卷六五引《三巴记》云：“阎、白二水合流，自汉中至始宁城下，人武陵，曲折三曲，有如巴字，亦曰巴江，经峻峡中，谓之巴峡。”阆、白二水，即嘉陵江上游，杜诗巴峡，盖指此。若长江中巴东三峡之巴峡，乃在巫峡之东，杜时在梓州，不得云“从巴峡穿巫峡”，注解多误。巫峡：长江三峡之一，因穿过巫山得名。⑼便：就的意思。襄阳：今属湖北。洛阳：今属河南，古代城池。

赏析：

《闻官军收河南河北》作于公元763年（广德元年）春天，时杜甫52岁。公元762年（宝应元年）冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降，至此，持续七年多的“安史之乱”宣告结束。杜甫是一个热爱祖国而又饱经丧乱的诗人，当时正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活。他听到这个消息，内心无比激动，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。

第二篇：闻官军收河南河北 说课稿

《闻官军收河南河北》说课稿

一、说教材

《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。

1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。

2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

3、会背诵这首诗。

本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。

二、说教法

教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的设计意图是培养学生读书的习惯。）

三、说学法

回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。

四、说教学程序

1、解诗题、知诗人，了解时代背景。（1）

介绍诗人：杜甫，唐代大诗人，他的一生创作了大量的诗篇，他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。）

时代背景；当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为安史之乱让诗人流落四川的剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱，结束背井离乡之苦，回洛阳安居。

（2）进而解诗题，题目：《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝的军队；“收”，收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是：帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)

2、抓字眼，明诗意。

（1）自由读诗，读准字音。通过查读，完成教学任务，重点指导个别字的读音。

这里针对学生的质疑重点明确两个问题：

A:诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时我指着地图这样说：安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）

（这一环节的设计意图是：如此介绍学生便有了空间的概念，明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。）

B:古今异义的词：妻子：古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春：古义是明媚的春光。今义是青年时期。（这里的设计意图是：一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础）

（3）理解诗的句意及全诗的诗意

4句诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。（这里的设计只是对诗的意境的初步体验，犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富，真正体会作者的思想感情，还要悟诗情。）

3、想意境，悟诗情

这一环节教学设计的问题是：诗中哪个词表达了作者当时的心情？你从哪些词语体会

到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？

4、诵诗句，品诗味

“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学：①尝试读，有感情地朗读；②示范读，要求学生读出喜悦心情来；③反复练读。

6、板书设计 闻官军收河南河北

首联

忽听见外传来收复蓟北的消息高兴地泪水沾满了衣裳 颔联

妻子和孩子的愁容已不复存在，高兴得简直要发狂 颈联

纵情饮酒称春光早日回到家乡 尾联

想象着飞速回到家乡

第三篇：《闻官军收河南河北》教案

闻官军收河南河北

杜甫

教学目标

1．了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。2．学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。

3．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

4．能背诵《闻官军收河南河北》。教学重点、难点

1．使学生弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。2．使学生领会这首诗明白如话而又感染力极强的特点。

一、导入: 同学们，今天我们学习《闻官军收河南河北》。（板书诗题）齐读诗题。

题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景）

（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，传来了喜讯，“剑外忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——《闻官军收河南河北》

二、初读，读通顺

1、请同学们跟着录音读这首诗。

2、大家喜欢这首诗吗？谁愿意读给大家听？

3、我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

4、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

5、齐读（可以读慢点，要读正确）

三、再读，明诗意。

1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）

小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后把对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。

2、交流：

（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？

过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意）

3、你们认为诗中哪个词语最能表达诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）

四、细读，悟诗情。

（一）从哪里看出“喜欲狂”？

过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。

1、学生自由体会。

2、集体交流。

A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）

B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）

C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峡画面，想象最后两句的情境

大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）这句诗和李白的“两岸猿声啼不住，轻舟于过万重山”有异曲同工之处。

3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

4、指名读。

（二）为什么会“喜极而泣”

1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。

2、学生谈理解。

3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）

4、这其中也包含着浓浓的爱国之情呀！齐读。

小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）我们再来看看这首诗和《示儿》在表达方法上有什么异同吗？小结

五、古诗拓展

1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？

2、出示《春望》。

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

3、用课上总结的学习方法来学习。

4、交流学习体会。

六、总结

作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。

板书设计：闻官军收河南河北

知背景 明诗意

喜欲狂

爱国

悟诗情

卖炭翁 白居易

一、教学目标 1.积累文言词汇。

2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用 3．感受作者的思想感情 二．教学重点：

卖炭翁形象和对比手法的运用

三、教学准备：

课前预习、课件

四、教学方法：

研讨式教学、学生自学、教师导拨。

五、教学过程：

1、导入

唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。

乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢？

2、检查预习：

薪（xīn）鬓（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）骑（jì）系（jì）

3、朗读课文

（1）抽一学生朗读，正音。（2）教师朗读

4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）

5、理解文意、句意：

圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。

6、卖炭翁形象分析： 从文章中找出相关的句子

外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。

心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情

动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易

卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高

7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。

（１）“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷

（２）“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊

（３）“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情

8、课堂小结：

在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。

9、作业布置： 背诵《卖炭翁》全文

第四篇：《闻官军收河南河北》教案

《闻官军收河南河北》教案

[设计思想]

按照“初读诗句→品读诗句→感情朗读”的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。

[教学流程]

一、导入

1、（KJ出示音乐 渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。（出示KJ杜甫简介）

2、过渡

今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快诗”他就是——出示课题（KJ出现课题）

二、初读诗。

1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？）

2、过渡

由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！

3、学生自由读诗，要求读正确，流利。

①点名读

②听录音朗读（出示KJ录音朗读）

③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿

④齐声朗读，要求读出诗的韵味

三、理解诗的大意

1、小组讨论

2、交流理解诗意

3、带着自己的理解齐读全诗

四、悟诗情

1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）

2、找出诗中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。

3、深切体会“喜欲狂”心情

①过渡：作者的这份“喜”从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。

师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》

②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首诗吧！

③过渡：“真是满纸忧愤言，一把辛酸泪”啊！而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？

④学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。

想到这些，能不涕泪吗？读——

想到这些，能不“喜欲狂”吗？读——

想到这些，能不纵酒高歌吗？读——

想到这些，能不归心似箭吗？读——

在老师的引读下，深情朗读“喜欲狂”的这几句话。

四、渲染主题

1、诗人“喜欲狂”的背后是颗怎样的心在跳动啊！

2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读）

五、课外拓展

过渡：自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗欣赏）

让学生读古诗欣赏。

六、总结

（激发学生的爱国情怀）

历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。

第五篇：《闻官军收河南河北》教案

《闻官军收河南河北》教学设计

山下湖镇小 杨丹丽

一 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。能结合注释，结合有关资料，理解诗句的意思，感受作者轻快活泼、爽朗奔放的语言风格。感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情，体会诗人爱国爱民的情感。4 学习叙事抒情的写法。二 教学重点

理解诗句的意思，体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。三 教学难点

想象诗人及家人高兴的情景并生动地描述出来。四 教学准备：PPT课件 五 教学过程：

（一）揭题，知背景 1 背诵课外积累的诗词。直接揭题，出示诗题，齐读诗题，理解诗题。师强调“河南河北”。3 出示杜甫简介。4 出示写作背景。

（二）初读，读通顺 1 出示诗句，自由读诗。2 老师泛读。出示词语，指名认读。师强调“妻子”“衣裳”“还乡”“漫卷”这些词的读音。4 出示诗句，齐读全诗。

（三）再读，明诗意 运用所学的方法自学诗句，读懂诗意。2 小组交流诗意。全班交流。带着理解齐读全诗。

（四）细读，悟诗情 师：诗中哪个词最能表现诗人当时的心情？（据回答板书“喜欲狂”。）读了这个词你想知道什么？学生质疑。出示问题：诗人为什么喜欲狂？诗中哪些词句可以体会出诗人的喜欲狂？学生带着问题自学诗句并做批注。3 小组交流。4 全班交流。

▲ 杜甫为什么喜欲狂？ 预设：

(1)“剑外忽传收蓟北” 据回答板书“听”

师：为什么收复了蓟北诗人会欣喜若狂呢？让我们穿越时空隧道，一起来看看诗人晚年的遭遇吧。（出示背景，补充资料。）如今失地收复了意味着什么？（国家统一，人们安居乐业。）杜甫等这一天等了八年，这一喜讯忽然传来，诗人怎能不喜欲狂呢？（指名有感情地朗读。）（2）“ 却看妻子愁何在” 据回答板书“看”

师：看到家人忧愁一扫而光，亲人的喜更增添了自己的喜，全家都沉浸在喜悦之中。（指导感情朗读。）（3）“青春作伴好还乡” 据回答板书“想”

师：千千万万和杜甫一样流落他乡的游子也可以回家了，所以诗人喜欲狂，他的喜不仅为自己，也为千千万万的老百姓啊！

小结：听到收复的喜讯，看到妻儿欢笑，想到马上可以回到阔别八年的故乡，诗人怎能不喜欲狂呢？

▲ 诗中哪些词句体现出诗人的喜欲狂？ 预设：

（1）“初闻涕泪满衣裳” 据回答板书“涕泪”

师：你能想象诗人流泪的样子吗？这是什么泪？

师：男儿有泪不轻弹，而杜甫又何止这一次流泪呢？安史之乱让原本安定的国家名不聊生，多年漂泊在外的生活让诗人备尝离乡只苦，感时花溅泪，恨别鸟惊心，你们说说这又是什么泪？读出百感交集。（2）“漫卷诗书喜欲狂” 据回答板书“漫卷”

师：杜甫可是一个爱书如命的人，可如今、、、、、、这是何等的高兴呀！（3）师：请同学们把1—4句连起来读，想象当诗人听到收复的喜讯时的情景，并用上“一、、、、、、就、、、、紧接着、、、、、、于是、、、、、、”这些词把诗人当时高兴的情景描述出来。

指名学生描述并相机指导朗读。（4）“白日放歌须纵酒” 据回答板书“放歌”“纵酒”

师：诗人放声高歌，开怀畅饮，当时的诗人已是52岁，这哪像一个老者啊，简直就像一位狂放的的年轻人。（指导朗读。）

师小结：当听到收复的喜讯，诗人高兴得涕泪涟涟，漫卷诗书，放歌纵酒，诗人想到了回家，瞧，作者回家路线都已想好了。

▲ 说说作者回家的路线是什么？（即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。）指名回答，出示路线图，师述：从四川省巴峡出发，穿过巫峡，顺流而下到湖北省襄阳，直奔河南省洛阳，途中跨越了三个省，你们觉得这路程远吗？在作者眼里呢？（不远）你是从哪些词体会出来的？你体会到诗人回家时的什么心情？（指导朗读。）

展开想象的翅膀，想象这一家人回家路上的情景。（提示：人物的语言、动作、神态及周围的景物）

（五）总结拓展

（1）师：百感交集的杜甫，漫卷诗书的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫，这一喜讯让作者多年的沉郁一扫而光，情感喷薄而出，写下了生平第一首快

诗。

（2）配乐朗读

（3）归纳写法：叙事抒情。

（4）出示《春望》，听朗读，比较和今天学的诗有什么异同？体会诗人的爱国情怀。

（5）课外积累爱国诗。

板书设计： 闻官军收河南河北

听 涕泪

看 喜欲狂 漫卷

想 放歌纵酒

教学反思：

首先我应该自我批评，这堂课上下来存在有诸多缺点，与同课异构老师差距很大。下面就让我做深刻的反思：

一是轻过程，重结果。我上课的内容是六年级诗词诵读《闻官军收河南河北》，试讲两次，教学任务都没完成，其中最耗时的环节是对诗意的理解和情景的想象，这是教学中的重点也是教学中的难点。为了完成教学目标，为了呈现一节完整的课堂教学，为了节省时间，为了上课成功，我就提前布置了预习作业，让学生借助工具书了解诗意，把诗中的情景描述出来。我认为是学生自己的思考，老师又没有告诉他们，再说曾经培训时有个老师说过：“学生预习什么，课堂上老师就教什么。”没想到这一举措弄巧成拙，造成了这节课的失败。课堂上很顺畅地完成了教学任务，特别是情景的描述，学生的语言生动连贯，妙语连珠，让听课的老师难以置信。整堂课没有体现老师导的过程，教学环节走过场，就像是放电影似的，给人失真的感觉。而樊老师的课借助优美的画面，配上自己声情并茂的朗读讲述，适时的巧妙引导，学生读得入情入境，读得有滋有味，学得兴趣盎然，樊老师的课堂充满了智慧，富有情趣，给我们呈现的是一节完美而真实的课。课后张老师也批评了我：学生预习过度了，预习内容应该有选择性，不是什么内容都可以预习，否则课堂上缺乏生成„„听了张老师的一番话，我深感惭愧，同时如梦初醒：预习也是有讲究的。

二是学生朗诵古诗的情感不到位。在课堂中我努力践行“以读为本，熟读成诵”的做法，但学生始终没有读出诗中的味来，诗中的情来。其原因有以下几点：（1）轻情感体验，忽视了个性化朗读。整堂课我给了学生朗读的时间，但读的形式单一，齐读现象很严重，学生没有真正地进入诗人那高兴的情景中去，所以学生读起来还是一个调，装腔作势罢了。（2）韵律节奏划死了，模式化的解读代替了学生的思考，这样就限制了学生的思维，把孩子捆死了，只能用规定的模式去读，读不出自己的个性来。（3）补充的资料太理性了。诗人在安史之乱中的遭遇我是以一段概括性的文字告诉学生的，由于时代久远，学生很难理解诗人那段苦难的历史，不能深刻体会诗人那份喜悦，假如以喜闻乐见的故事形式讲述给学生听，学生就很容易走进诗人的内心，与诗人的情感产生共鸣，也许就能读出诗中情。（4）老师有激情但欠煽情。教学中我激情高昂，放声高歌，但仍然没有调动学生的情感，因为我不能像樊老师那样讲课时做到抑扬顿挫，声情并茂，没有起到很好的示范作用，何以煽动学生的情感，让学生入情入境地读呢？这是我今后努力的方向，要提高个人的素质，将自己的情来感染学生。

这节课还有很多地方做得不好，如评价不及时，没有关注学生学的过程，没有面向全体学生，课堂教学语言不生动不规范，缺乏教学智慧，教学基本功、个人素质都有待于提高。虽然这节课很不成功，但听了各位老师提出的宝贵意见，张老师的悉心指导，对我启发很大，收获很多，我相信在张老师的指导与工作室同伴的帮助下，本人定会快速成长起来。