第一篇:闻官军收河南河北 教学设计
闻官军收河南河北
教学目标:
1、正确朗读古诗,读出诗歌韵味,理解诗歌的意思。
2、在品词析句中感受诗歌的艺术魅力。
3、感受诗人内心的喜悦,体会诗人的爱国情怀。教学重难点:
重点:引领学生走入诗人的内心世界,感受诗人闻讯的喜悦。
难点:引领学生抓住关键词进行品词析句,从而感受诗歌的艺术魅力。教学准备:
教师准备:收集相关的文字资料、图片资料、背景音乐等,并制作成课件。学生准备:收集并了解杜甫及安史之乱的相关信息,并进行课前预习。教学过程:
一、对话诗人,知背景,解诗题。
1、(出示杜甫画像)知道这位大诗人是谁吗?谁来说说你对大诗人杜甫的了解?
2、老师收集了一些杜甫的资料,我们一起来读一读。(出示杜甫资料)杜甫(公元712年-公元770年)字子美, 别号少陵,今河南省巩县人。唐代伟大的现实主义诗人,与李白并称“李杜”。他诗艺精湛,被奉为“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期,他的诗真实的记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被称为“诗史”,对后世影响很大。
3、杜甫生活在一个怎样的动荡社会呢?老师也收集了一些资料。(课件出示介绍时代背景)公元755年,唐朝爆发了“安史之乱”,安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危,国家四分五裂, 杜甫过着颠沛流离的生活, 战争持续了八年,在这八年里他度日如年、有家不能归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠,看到了路有饿死骨的种种惨像。(影视停)
忽然,传来官军收河南河北的喜讯。一下子冲破了杜甫忧郁以久的情感闸门,喷涌出他生平第一首快诗——(生读题)
4、这节课,我们一起来学习杜甫这篇独具风格的佳作——官军收河南河北》。(课件出示诗题)【板书诗题]】齐读诗题一遍。
(1)同学们,谁来说说你对题目的理解? 重点点拨:这里的“河”特指黄河,“河南”指黄河的南边,“河北”指黄河的北边。河南河北指的是黄河两岸。题目的意思应该是——诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。
(2)同学们,这可是个好消息呀,让我们大声地把胜利的喜讯告诉所有前来听课的老师吧!(齐读诗题)
二、初读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。
1、初读古诗,读准字音,读通诗句,特别正音涕、子、裳、还、即。(1)现在,让我们一起走进杜甫的诗中。(课件出示整首诗)请同学们先自己好好读读这首诗,注意把字音读准,把读诗句通,尤其要注意红色字体的字。然后再和同桌一起读一读,看看哪几个字的读音要注意,等一会儿请你来给大家一个提醒。
(2)检查朗读
A、谁来读一读?其他同学注意听,看看字音是否读准确了(指名朗读)。你觉得哪几个字的读音要注意。
①“即”应读“jí”;“青春做伴好还乡”中的“还”是个多音字,应读“huán ”; “漫卷诗书喜欲狂。”中“漫卷”应读juǎn不读juàn。
②“衣裳”中的“裳”读cháng。(课件出示)古人上为衣,下为裳(cháng),③却看妻子(zǐ)愁何在,”中“妻子”的“子”应读三声。现在生活中妻子(qī zi)指老婆。古诗中的妻子(qīzǐ)你猜是什么意思呢?(课件出示)
B、谁再来读读?(个别生读)(真不错,字正腔圆)
2、师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。
(1)同学们,读诗只是读正确读通顺是远远不够的,咱们还得读出重音,读出诗的节奏来,这是一首七言律诗,一般在停顿的时候有什么规律?(两个字两个字一个字再两个字,而且第四个字后面的停顿时间要更长一些。)有些字还要读出重音,我们应该知道音乐里有强拍由弱拍,在我国古代诗与歌是不分家的,诗就是歌,歌也是诗,这里的重音好比音乐里的强拍。(出示节奏线、重音符号)请同学们再练一练,读出他的节奏来。
(2)谁再来读一读?多好呀,字正腔圆,有板有眼,抑扬顿挫。让我们一起来读读,读出诗歌的抑扬顿挫。(生齐读)
三、小组合作,自学古诗,理解诗意。
同学们,这首诗我们读准了字音,也读出了节奏,但还要尽可能读出诗歌的味道,也就是要有韵味。要想读出古诗特有的韵味,你们有什么好办法?(我们要明白古诗的意思。)
1、同学们回忆一下,我们学习古诗,理解诗意一般有哪些方法?(课件出示:①结合注释,串词意成句意,串句意成诗意②联系上下文③结合时代背景④查阅工具书⑤借助已有知识经验⑥反复诵读品味)
2、让我们小组合作,借助一些学习方法,试着理解诗的意思。(生讨论)
3、谁来说说你明白哪句诗的大意?(小组派代表汇报)重点点拨:这里剑外在哪儿?蓟北又在哪儿?(出示地图)(剑外在剑门关外,四川一带,也就是当时杜甫所在地。蓟北指河北省的北部,也就是当时安史叛军的根据地。)
4、谁还想挑战自己,用自己的话,说说诗的大意?(生说)
5、你理解到位,语言清晰,真不简单。同学们请带着你们对古诗的理解一起读读。(齐读)
四、细读品味,想意境,悟诗情
1、诗读到这里。你从诗中感受到诗人写这首诗时是一种什么心情呢?诗中哪个词语最能表达诗人当时的心情?【板书:喜欲狂】
2、“喜欲狂” 是什么意思?你遇到过喜欲狂的事吗?那时你有怎样的言行举止?
过渡:诗人又是怎样表现自己的“喜欲狂”的, 我们从哪些地方感受到了诗人“喜欲狂”的心情?让我们再静静地读读这首诗,拿起笔来,画出让你感受到诗人“喜欲狂”心情的诗句,抓住关键词想象当时的画面,细细地品一品,可以在旁边写一写自己的体会,然后和同学交流交流。(出示合作学习要求)
(1)“涕”出的泪,让狂喜倾泻而下。品析:“初闻涕泪满衣裳” ①这是一种怎样的泪水呀?高兴得哭了这叫——喜极而泣。
②请你想象一下诗人他的眼里,他的脸上是什么样子?(生说)脸上是笑,眼里却是泪啊。请你带着这种心情读一读。(个别生读)
小结:是啊,真是悲喜交加、泪流满面啊。(齐读)(2)“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。
引导过渡:让我们感受到诗人喜欲狂的地方还有很多,比如······ “读书破万卷,下笔如有神。”一向爱书如命的杜甫,可今天却——(生齐读:漫卷诗书喜欲狂)这真是喜极而狂啊。
此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女又是怎样呢?(愁云不在,高兴万分。)可曾经的妻子儿女又都为什么而忧愁,为什么而担心?
③妻儿老小、黎民百姓心中的忧愁也正是杜甫的忧愁啊。(课件出示音乐和《春望》)听,一首《春望》道尽了杜甫多少忧愁啊!(师配乐读)(指画面)此时此刻,诗人的心情如何?(伤心、悲痛、无奈)
师:山河依旧,国已破碎,此刻,诗人心情怎一个痛字了得,他不禁感叹道——(个别读:感时花溅泪,恨别鸟惊心。)(出示课件)
师:人烟荒芜,妻离子散,此刻,诗人心情怎一个悲字了得,他不禁感叹道——(个别读:感时花溅泪,恨别鸟惊心。)
师:突然传来官军收复黄河两岸的喜讯,这又怎能不让他——(个别读:初闻涕泪满衣裳)
师:恶梦已去,痛定思痛,悲天悯人的大诗人,又怎能不——(生齐读“初闻涕泪满衣裳”)
④想象表达:听到收复黄河两岸的喜讯,杜甫一家人是何等的高兴啊!此时,杜甫、妻子以及孩子们会说些什么?展开你想象的翅膀,拿起你手中的笔写一写。
小结:是啊,从此以后,不必妻离子散,天各一方,不用颠沛流离,远走他乡,怎不让诗人“喜欲狂”!(齐读)
(3)“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。
引导过渡:你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂?
诗人当时已经52岁了,在古代52岁已经是很老很老的老人了。一个白发苍苍的老人竟然像个孩子似的又唱又跳,开怀畅饮,这真的是“喜欲狂”呀!
男生们,端起酒杯与杜甫一起畅饮一杯吧!(男生一起读: 白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。)
当诗人想到,在鸟语花香的宜人春色中与妻儿相伴还乡、安享晚年,又怎能不欣喜若狂。
女生们,端起手中的酒杯,与杜甫一起高歌一曲吧!(女生一起读)小结:这真是“人逢喜事精神爽,千杯万盏也不醉。”(4)“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。引导过渡:你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂?
此时此刻,诗人只想去哪里?这让我们感受到诗人回家的心情怎样?(迫不及待、归心似箭)
你是从哪些词感受出他归心似箭的?(将即、从、穿、下、向变红)“即”“穿”“便下”“向”用得特别好。因为这几个词语在诗中都含有速度快的意思。请你来读读这两句。
③同学们,学以至此,你知道此时此刻杜甫身在何处?心在哪儿?(身在巴峡.心在洛阳)【板书:身 心】)
④两地之间相隔多远?途中又要经过哪些地方?(课件出示诗人回乡路线图)(诗人从四川三台出发经过巴峡,然后经过重庆沿长江而下经过巫峡,一路
长途跋涉来到洞庭湖边,经过汉口北上到达襄阳。然后再到洛阳。)
师:巴峡、巫峡在四川,襄阳在湖北、洛阳在河南,回乡之路跨越了三个省。那是千里之遥啊!更何况从巴峡到巫峡,一路山高路陡,极其艰险。可诗人却想得如此轻松——生齐读:即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
师:更何况出巫峡到襄阳,从襄阳到洛阳,一路长途跋涉,风尘仆仆。可诗人却说得这样简单——生齐读:即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
师:诗人李白《早发白帝城》中也有类似的诗句,他们有异曲同工之妙。我们一起来读读——两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。(出示课件)
小结:是啊,千里迢迢算什么,千山万水算什么,在诗人心里,故乡就在眼前,洛阳就在眼前。
五、诵读诗句,升华情感,拓展延伸
1、师:诗人之所以这么高兴都是因为什么?(生 剑外忽传收蓟北)(出示:剑外忽传收蓟北)
师:诗人高兴得涕泪满裳,是因为——剑外忽传收蓟北;高兴得漫卷诗书,是因为——剑外忽传收蓟北;高兴得放声高歌,纵情饮酒, 也是因为—— 剑外忽传收蓟北;高兴得归心似箭,还是因为——剑外忽传收蓟北。
师:听到这个喜讯,一个年过半百的老人竟然会欣喜若狂,喜极而泣,这“涕泪”之中包含着什么?(自己回故乡的欢快心情!)更包含着他对国家的——热爱,对人民生活的——关心和同情,因为在杜甫内心深处有一颗强烈的——爱国之心,有一份强烈的——忧国忧民之情。【板书:爱国 忧国忧民】
2、师:同学们,让我们随着音乐一起感受诗人那忧也为国,喜也为国的情怀吧!(生:配乐齐读)(播放音乐)
3、杜甫的诗写的是1200多年前的事情,可是我们今天依然要有这种情怀。为什么?因为我们都是炎黄子孙,爱国的主题是永恒的,也是神圣的。让我们一起来背诵《闻官军收河南河北》。
4、课后作业:
(1)背诵《闻官军收河南河北》。
(2)用本堂课学习古诗的方法学习陆游的《示儿》,想一想,《示儿》同《闻官军收河南河北》所表达的思想感情相同吗?想想诗人陆游写《示儿》的心情又是怎样的?
六、板书: 闻官军收河南河北
唐
杜甫
身
喜欲狂
心
忧国忧民 爱国
第二篇:《闻官军收河南河北》教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
靖边一小 任春青
课前交流:
每个人都有他的喜怒哀乐,但表达的方式不同,咱们就采访采访,高兴时每个人的表现。比如老师我,最向往调到一小,当听到调到一小这个消息时你猜我会怎样?你再想想我是怎样手舞足蹈的?除此之外,我还会把这个消息告诉?这就是我,敢于表达自己心情的我。我又想问,通常你们难过的时候,会咋样表现?
一、赏析古诗,感受作者。
我们这些俗人大都这样直白的表现自己的喜怒哀乐,但唐代诗人杜甫,这个被人称为诗圣的使诗人,他是通过诗来表达心情的,现在让我们听听他的古诗,感觉一下他的心情。
师:(课件出示《春望》、你感受到了杜甫的什么心情?《月夜忆舍弟》这是什么样的心情?《春夜喜雨》这又是什么样的的心情?师配乐深情并茂背诵。
(评:教师的朗读给学生做了很好的示范,潜移默化地把学生带入到情景当中。)我们在他的诗里,感受到了他的喜怒哀乐,你对杜甫了解多少?
师:这节课我们共同学习杜甫的另一首诗:《闻官军收河南河北》像老师这样把课题读好。(课件出示课题)
二、初读古诗,读准字音
出示整首诗,介绍诗的体裁形式。(这首诗共八句,每句七个字,是一首七言律诗。)
师:请同学们打开课本读一读这首七律,要求:读准字音,做到字正腔圆。
(生自由读古诗。)
师:再读给同桌听听,互相纠正。(生同桌互读,互相纠错。)
师:谁敢站起来读给大家听?(指名学生读)
师:有一句话老师是这样读的:剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳(cháng)听出来有什么不同?
(强调“裳(cháng)”的读音)。师:在这里就读“裳(cháng)”,古人上为衣,下为裳(cháng),请同学们一起把这句话读一遍。
(齐读“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳(cháng)”)师:在这首诗里还有一个词与我们现在的读音不同意思也不同,听:“却看妻子(qīzǐ)愁何在,漫卷诗书喜欲狂。”
(强调“妻子”的读音。)
师:现在生活中妻子(qī zī)指老婆。古诗中的妻子(qīzǐ)你猜是什么意思呢?
师:谁把这首诗完整的读一遍做到字正腔圆。(师指名读古诗。)
师:齐读这首诗。(生齐读)
三、初步感受诗人写作时的内心感受:
师:不知不觉这首诗已经读了好几遍了,你读到诗人心情如何?(喜)读着这首诗,我觉得有两个带喜的成语在里面,你们看,红色的部分,(出示课件)概括出“喜极而泣,欣喜若狂”两个词语,并板书两词。
师: “欣喜若狂”就是?读诗句:漫卷诗书喜欲狂,(板书:漫卷诗书)平常酷爱读书的杜甫,此时随意的把心爱的书卷了起来,可见他是真的喜的失去了常态.,心里再读读,默想画面。想像你就是诗人杜甫,听到这个消息后,除了“漫卷诗书”你还会怎样?可以做动作。也可以想像他可能说的话。预设:生1(高喊):回家了,回家了。
生2:跑到邻居家说:“失地收复了,咱们可以回家了!” 生3:激动得泪流满面,湿透衣裳。生4:又哭又笑,手舞足蹈。
生5:诗人可能会活蹦乱跳。师:活蹦乱跳是小孩子的表现,你认为诗人这样做,充分表现了诗人————
生5:诗人太高兴了,已经全然不顾自己是个大诗人。也顾不得是在妻子和孩子跟前…..四、带着疑问,自学古诗:
师:这是我们想像到的,请同学们再次把目光注意到古诗中,找找还能体现他喜欲狂的字或词。生默读诗,边读边动笔。
师:比一比,谁是最棒的赏析家? 生汇报: 师: “满衣裳”满这个字读得多么地重,这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点,这叫重音轻吐。
预设一:我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭,但这里高兴的事诗人为什么要哭呢?人们常说:喜极而泣。诗人太高兴了,高兴得哭了。师评:好样的。
预设二:我品的是“却”。从这里可以看出,诗人当时非常高兴,光顾着自己高兴,忘了别人。“却看”的意思是回头看看,回头看看妻子和儿子,大家一样高兴,从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。
师:李白说:“千里江陵一日还”这里杜甫想“千里洛阳„„”
生:(齐)一日还。
师:这种急切想回家的心情用一个成语形容那就是„„„
生:归心似箭。
师:练读这句话,读出这样的感受。(学生练读。)师:(指名读)评价:再读快点儿,我想回家!
(齐读“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”)生6:从“白日放歌须纵酒”我看到诗人高兴得唱歌、喝酒。
师:他是普通的唱歌吗? 生:不,是放声高歌。
师:(板书:放歌)这就是“放歌”。他是普通的喝酒吗?
生:不,是开怀畅饮。
师:(板书:纵酒)对这就是“纵酒”。生:(指名3位学生读。)
师:诗人放声高歌,不醉不休,一起读。生:(齐读)
五、借助写作背景,升华情感.师:交流一下,杜甫为什么“喜欲狂”? 预设1:从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息,所以“喜欲狂”。
师:谁收复? 生:官军。
师:“官军”就是„„(生:朝廷的军队。)
师:(看课件,了解写作背景).在这八年之久的安史之乱里,杜甫把他的所见所闻也写成了一首诗,让我们一起看看战乱给人民带来的伤害,闭眼听老师诵读兵车行节选,通过古诗你仿佛能看到什么?听到什么?<诵读,兵车行>
师:你看到了什么?你听到了什么?
这就是战乱给人民带来的伤害,战乱让骨肉分离,让将士们血流成河,到处是饿殍,到处是白骨.人们心里最渴望的是什么?因此当闻官军收河南河北时,杜甫才会这样喜极而泣,这样欣喜若狂.他不仅仅为自己欣喜,他更为谁欣喜?(板书国民)是啊!他的喜是缘于他那颗爱国爱民的心呀!
让我们再次回顾杜甫的喜怒哀乐吧!
当国家沦陷时,他是这样老泪纵横的面对盛开的花朵,齐读------------《春望》 当战乱爆发,他是这样无助而又愤怒的这样向亲人诉说,齐读————《月夜忆舍弟》
当收复失地,祖国统一的消息传来时,他是这样的激动,齐读——《闻官军收河南河北》
当第一场春雨滋润在战乱后的故乡时,他是这样欣慰的赞叹,读诗《春夜喜雨》
六、拓展延伸:
师:这节课读懂了古诗,走进了诗人的内心世界,感受到了真挚的爱国之情。请同学们下去之后继续积累杜甫的古诗,也可以把这首古诗改为一篇记叙文。
下课。
板书:
闻官军收河南河北 漫卷诗书 放歌纵酒 归心似箭
喜极而泣
欣喜若狂
(爱国爱民)
第三篇:闻官军收河南河北 教学设计
闻官军收河南河北
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.让学生通过查阅有关杜甫的资料,了解他们生活年代的情况,了解这首诗的写作背景,从而理解诗意。
3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态,想象诗中生动,传神的画面,从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健,思想的博大精深,从而培养学生学习古诗兴趣,提高对诗歌的审美能力,增强民族自豪感。
教学重点: 诵读古诗,在品词析句中感受古诗的艺术魅力,提高欣赏水平。
教学难点: 通过查阅资料、结合注释理解诗意,感悟诗情。教学过程:
一、聊诗人,初知杜甫
很早就听说咱们班的孩子见多识广,老师想来考考大家。咱们来个诗句大接力好不好?游戏规则,我说第一句,每组挑出三人,一人一句往后接,看那组的速度最快,完成的最好!
第一题:黄四娘家花满蹊——
这首诗的题目是——《江畔独步寻花》
http://www.xiexiebang.com/author.php?mc=%B6%C5%B8%A6 教学反思:
我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试,精细地设计学生的学习活动,比较重视学生的体验,让学生在阅读、体验中去领悟诗的意境和情趣。
课堂上我把网络引入课堂。通过百度搜索把杜甫的诗引了出来。以达到和杜甫情感的连通,产生情感共鸣。学生读了杜甫的诗歌以后,体会杜诗的用词。然后引出本课,再利用 “百度百科”和“百度知道”把杜甫的《闻官军收河南河北》以及诗意、历史资料一一引出。得到了意想不到的效果。
第四篇:闻官军收河南河北教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计
一、联系背景,激情导入。
同学们,今天我们来学习杜甫的一首新诗。首先大家回忆一下,之前我们学习过杜甫的哪些诗歌?
杜甫的诗一贯是沉郁忧愁的,可以说在他的脸上很少看见笑容,可是有一天,一个特大的喜讯从天而降,诗人郁久的情感闸门被打开了,于是倾泻而出他的生平第一快诗——《闻官军收河南河北》。
* 杜甫简介
* 创作背景(安史之乱)
由于战乱,杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久,收复蓟北的消息传来,此时,诗人心情会怎样?(喜悦)诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂,写下了这首脍炙人口的七律名作,现在让我们就一起走进他的诗中吧!
* 字面识题
知道这个题目的意思吗?谁来说说。
重点讨论交流“河南河北”。师:这个河南河北和我们现在的河南河北一样吗?谁来说说。我们现在的河南河北指的就是河南省河北省。
二、初读古诗,读准字音,读通诗句,读出节奏。
1.初读古诗,读准字音,读通诗句,特别注意蓟、涕、裳、巫、襄、洛。(1)官军收复了河南河北为什么如此触动了诗人呢?请同学们好好读读这首诗,把诗句读正确读通顺,注意停顿。然后好好思考这个问题。(2)检查朗读
谁愿意来读读前面四句?
但是有一个地方要注意,“初闻涕泪满衣裳”的裳,在这首诗里应该读cháng,古有上为衣下为裳的说法。
在这首诗里还有一个词要注意一下,“却看妻子(qīzǐ)愁何在,漫卷诗书..喜欲狂。”现在生活中妻子指老婆。古诗中的妻子你猜是什么意思呢? ....谁愿意来读读后面这四句? 2.师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。
同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的,咱们得读出诗的节奏,注意我们这里的诗是七律,一般上停顿的时候是两个两个再一个再两个。我们先听一段录音,然后每个同学在下面再练练,读出他的节奏来啊。(播放录音)
谁勇敢的站起来读给大家听?
多好呀,字正腔圆,抑扬顿挫。你看就这样读着读着就读出了节奏,同学们让我们一起来读读吧,读出诗歌的抑扬顿挫。
三、自学古诗,理解诗意。
1.同学们,回忆一下我们学习古诗,理解诗意有哪些方法?(①结合注释、串词意,成句意,串句意,解诗意②联系背景、查阅资料。③诵读品味。)
2.解释字词,理解诗意。
四、再现生活,体验感悟解诗情。
1.同学们我们刚才初步了解了这首诗的意思,其实读诗呀,我们还得从文字当中读出画面,读出声音,读到诗人的情感深处去。读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的画面?
诗人此时是那么的高兴,课文当中有一个词告诉了我们诗人是那么那么的高兴。那是?(板书:喜欲狂)
2.学生默读,找出从哪些词语中看到到诗人无比喜悦的“喜欲狂”的心情。同学们,我们从哪些词句中可以看到到诗人“喜欲狂”的心情?我们不着急,让我们再静静地来读读这首诗,拿起笔来,圈一圈,划一划,品一品,哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂,可以再在边上作上批注。
(1)“涕”出的泪,让狂喜倾泻而下。品析:“初闻涕泪满衣裳”
师生交流:(剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。并板书:听、涕泪)你能想象一下诗人他的眼里,他的脸上?
师;一切苦难在今天都已成为过去,此刻,诗人心里充满了———喜悦!那么,这满衣裳的泪,还是什么样的泪?(是激动的泪、喜悦的泪啊!)
师:高兴得哭了就叫„„(喜极而泣)师:回想那苦难的八年,这泪里还有?(悲伤)
师:这泪里有喜有悲,真所谓百感交集。谁来读第一句话,读出百感交集。杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活,重返故乡而喜吗?他还为什么而喜?
(2)“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。
默读交流:(却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。)看,(板书:看)此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女怎么样?(愁云不再,高兴万分。)
孩子们在此之前,他们肯定在忧愁,在担心,他们都忧愁些什么,担心些什么?八年战争中杜甫一家过的是什么日子?
现在这些忧愁一扫而光,全家都沉浸在喜悦之中,谁来用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。(指名学生有感情的朗读。)
杜甫可是一个爱书如命的人呀,可今天却:漫卷诗书(板书:漫卷),透过一个“漫”字,你看到了什么样的情景?这是何等的高兴啊!是啊,从此以后,不必妻离子散,天各一方,不用颠沛流离,远走他乡,怎不让诗人“喜欲狂”!(3)“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。
你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂?(白日放歌须纵酒)
老师告诉你们诗人此时已是51岁了,在古代51岁已经是很老很老的老人了。一个老年人他还如此的狂野,这到底是为什么?是平定了安史之乱,那安史之乱到底给国家给人民带来了什么?
(4)“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。
你还从会从哪些词句看出了诗人的“喜欲狂”? CAI: 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。他想到了故乡的什么?(板书:想)(生说)
这两句诗里,你从哪些词感受到诗人归心似箭?(即、从、穿、下、向)(板书:穿、下)从剑外到洛阳真的那么容易吗?真的那么方便吗?这一条弯弯曲曲的诗人假想的路线告诉你什么?(齐读:即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳)。
五、升华情感,拓展延伸。
(播放《春望》录音)《春望》简介。
同样是春天,同样是杜甫,在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横,在这里却欣喜欲狂。看似不同但表达了诗人同样的情怀,为国而悲,为民而喜,爱国爱民。(板书:忧国忧民)
闻官军收河南河北
听
涕
泪
看
喜欲狂
漫
卷
忧国忧民 想
穿
下
}
第五篇:《闻官军收河南河北》教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计 作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标:
1、了解杜甫及其作品,背诵全诗;理解诗句含义,体悟全诗主旨。
2、分析主人公形象,感悟诗人内心情感。
3、体会诗人情感,培养热爱祖国的情操。教学重点:目标1.教学难点:目标2.教学方法:朗读、研讨。课型:新授课。课时数:1课时。教学过程:
一、释题导入:
题目说明了诗歌写作的起因。逃亡到梓州过着漂泊生活的诗人杜甫听到官军收复“蓟北”这个消息,欣喜若狂,并以此为题写下了这篇脍炙人口的名作。
二、整体感知:
1、作者:杜甫(712-770),字子美,祖籍河南巩县。祖父杜审言是唐初著名诗人。青年时期,他曾游历过今江苏、浙江、河北、山东一带,并两次会见李白,两人结下深厚的友谊。唐玄宗天宝五年(746),杜甫来到长安,第二年他参加了由唐玄宗下诏的应试,由于奸臣李林甫从中作梗,全体应试者无一人录取。从此进取无门,生活贫困。唐太宗大历五年(770),诗人病死在湘江的一只小船中。他的诗在艺术上以丰富多采著称,时而雄浑奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。他擅长律诗,又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐,选字精炼,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2、背景资料:唐代宗广德元年(763年)春天,唐王朝军队先后收了河南、河北等地,“安史之乱”基本平定。这时,由于成都曾发生兵乱,杜甫正寄居樟州(今四川三台县)。当他突然听到大乱平定的胜利消息,又惊又喜,便写下了这首震烁千古的七言律诗——《闻官军收河南河北》。
3、教师范读全诗。
三、细读品味:
1、“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳”——首联写听到消息时惊喜的情形。“忽传”表现捷报来得太突然,“涕泪满衣裳”则形象传神,这是喜极而悲、悲喜交集、酸甜共涌的逼真表现。这里的“泪”既有面对胜利的喜悦,又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。
2、“却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂”——颔联写家人欣喜若狂,准备还乡的情景,表现了全家人的喜悦。“愁何在”写出了愁云一扫而去;“喜欲狂”写出高兴得好像有些癫狂。生动地表现了一家人在突然到来的喜讯面前情感的巨大变化。
3、“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”——颈联写诗人更是一释多年积郁,豪放地饮酒歌唱,想象着在春天里与妻子儿女为伴还乡的日子。
4、“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”——尾联写诗人想象还乡路线。四个地名间漫长的距离瞬间即至,瞬间即过,表达了诗人迫不及待、归心似箭的心情。
四、合作探究:
如何理解作者在诗中表现出来的喜悦之情?
杜甫于此诗下自注:“余田园在东京。”诗的主题是书写忽闻叛乱已评的捷报,急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”,起势迅猛,恰切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地,“蓟北”乃“安史”叛军的老巢,在今河北东北部一带。诗人多年漂泊“剑外”,艰苦备尝,想回故乡又不可能,就因为“蓟北”未收,安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”,真如春雷乍响、山洪突发,惊喜的洪流一下子冲开了郁积已久的情感闸门,喷薄而出,涛翻浪涌。
五、教师小结:
《闻官军收河南河北》:这是一首七言律诗,诗的首联,写诗人突然听到胜利消息时心情的激动;颔联写全家人记兴的情景;颈联,写他将尽情地来欢庆这次胜利,并及早地回到家乡洛阳去;尾联用四个地名组成工巧的对句,规划出回乡时的具体路线,表现出诗人急于回乡过和平生活的强烈愿望。这首诗,八句一气奔驰,如飞流急泻而下,前人为“神来之笔”,是诗人“生平第一快诗”。
《闻官军收河南河北》:是一首脍炙人口的名作,主要抒写诗人忽闻安史之乱已平的捷报,急欲奔回老家的喜悦,漫卷诗书、放歌纵酒,甚至连回家的路线都拟定了。表达了诗人渴望祖国统一,人民生活得到安定的强烈愿望。
六、布置作业:背诵并默写这首诗。
七、板书设计:
闻官军收河南河北
首联:捷报传来喜泪沾裳(盼望已久);颔联:妻子一扫往日愁云(欣喜若狂); 颈联:纵酒欢歌作伴还乡(多年愿望);尾联:想象中飞驰到洛阳(归心似箭)。
————欢庆胜利喜还乡。