29.1、《闻官军收河南河北》教学设计

第一篇：29.1、《闻官军收河南河北》教学设计

备课人：吴志仲 审核人：孙植荣 备课时间：2014.11.4 学生姓名:

《闻官军收河南河北》导学案

教学目标：

1、了解杜甫及其作品，背诵全诗；理解诗句含义，体悟全诗主旨。

2、分析主人公形象，感悟诗人内心情感。

3、体会诗人情感，培养热爱祖国的情操。

第六十课时：

释题导入：题目说明了诗歌写作的起因。逃亡到梓州过着漂泊生活的诗人杜甫听到官军收复“蓟北”这个消息，欣喜若狂，并以此为题写下了这篇脍炙人口的名作。【自主学习】

1、作者：杜甫（712-770），字子美，祖籍河南巩县。祖父杜审言是唐初著名诗人。有《杜少陵集》。

2、背景资料：唐代宗广德元年（763年）春天，唐王朝军队先后收了河南、河北等地，“安史之乱”基本平定。这时，由于成都曾发生兵乱，杜甫正寄居樟州（今四川三台县）。当他突然听到大乱平定的胜利消息，又惊又喜，便写下了这首震烁千古的七言律诗——《闻官军收河南河北》。

3、齐读全诗。

【交流展示】 细读品味：

1、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”——首联写听到消息时惊喜的情形。“忽传”表现捷报来得太突然，“涕泪满衣裳”则形象传神，这是喜极而悲、悲喜交集、酸甜共涌的逼真表现。这里的“泪”既有面对胜利的喜悦，又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。

2、“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”——颔联写家人欣喜若狂，准备还乡的情景，表现了全家人的喜悦。“愁何在”写出了愁云一扫而去；“喜欲狂”写出高兴得好像有些癫狂。生动地表现了一家人在突然到来的喜讯面前情感的巨大变化。

3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”——颈联写诗人更是一释多年积郁，豪放地饮酒歌唱，想象着在春天里与妻子儿女为伴还乡的日子。

4、“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”——尾联写诗人想象还乡路线。四个地名间漫长的距离瞬间即至，瞬间即过，表达了诗人迫不及待、归心似箭的心情。【释疑点拨】 如何理解作者在诗中表现出来的喜悦之情？

杜甫于此诗下自注：“余田园在东京。”诗的主题是书写忽闻叛乱已评的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地，“蓟北”乃“安史”叛军的老巢，在今河北东北部一带。诗人多年漂泊“剑外”，艰苦备尝，想回故乡又不可能，就因为“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，真如春雷乍响、山洪突发，惊喜的洪流一下子冲开了郁积已久的情感闸门，喷薄而出，涛翻浪涌。

教师小结：《闻官军收河南河北》：这是一首七言律诗，诗的首联，写诗人突然听到胜利消息时心情的激动；颔联写全家人记兴的情景；颈联，写他将尽情地来欢庆这次胜利，并及早地回到家乡洛阳去；尾联用四个地名组成工巧的对句，规划出回乡时的具体路线，表现出诗人急于回乡过和平生活的强烈愿望。这首诗，八句一气奔驰，如飞流急泻而下，前人为“神来之笔”，是诗人“生平第一快诗”。

《闻官军收河南河北》：是一首脍炙人口的名作，主要抒写诗人忽闻安史之乱已平的捷报，急欲奔回老家的喜悦，漫卷诗书、放歌纵酒，甚至连回家的路线都拟定了。表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的强烈愿望。

布置作业：背诵并默写这首诗。

《滁州西涧》导学案

教学目标：

1、了解韦应物，整体把握诗句含义；理解主旨，体味诗人所抒发的情感。

2、体会作者描绘的西涧晚潮时雨中美景及恬淡的意境。

第六十一课时：

释题导入：滁州，现今安徽滁县。西涧，西边的山间溪流。这首诗描绘的是春天傍晚的自然景色。【自主学习】

1、作者：韦应物（约737－792）早年当过唐玄宗的侍卫，建中二年(781)为比部员外郎，出为滁州，江州刺史.贞元初(785左右)为苏州刺史，后世称为“韦苏州”。他的诗卓然名家，“高雅闲谈，自成一家之体”，世以“王孟韦柳”并称，都继承陶渊明而各有特色。他的词不多，仅《三台》和《调笑》共四首。“胡马”一阕，极写边塞的荒凉，全无一字写人，却深切地体现了征人远戍的孤独和烦忧，选唐五代词没有不选这一首的。

2、背景资料：作者在安徽滁州，春游西涧赏景时，突遇晚雨，以情写景，借景抒情，写下了这首著名的山 备课人：吴志仲 审核人：孙植荣 备课时间：2014.11.4 学生姓名: 水诗。

3、学生自由朗读全诗。【交流展示】 细读品味：

1、“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”——首句写静景，第二句静中有声，烘托了环境的清幽。写春天繁荣的景物中，诗人独爱甘于寂寞的涧边幽草，面对深树上鸣声诱人的黄鹂却表示无意，置之陪衬。两相比照，幽草安贫守节，黄鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚地表露了诗人恬淡的胸怀。

2、“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”——前一句静中有声，后一句虽动却静，是脍炙人口的即景好句。其中一“急”一“横”，动与静相映照，清丽如画。从这两句诗中，似乎可以看出作者要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静。在水急舟横的悠闲景致里，蕴含了一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。【释疑点拨】 诗人在诗中表现了怎样的情怀？

明确：在中唐前期，韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民生疾苦的好官。他为中唐政治腐败而忧虑，为百姓生活贫困而内疚，有志改革而无力，思欲归隐而不能，进退两为难，只好不进不退，任其自然。其实，《滁州西涧》就是抒发了这样的矛盾无奈的处境和心情。

教师小结：《滁州西涧》：诗人以“独怜”二这字映带全篇，用涧边幽草、树上黄鹂、暮雨春潮、野渡横舟等色彩相宜的自然景色，组成一幅清幽疏旷的西涧图，给人一种艺术上的满足。

《滁州西涧》：是一首著名的山水诗，写春游西涧赏景和晚雨野渡所见，以情写景，借景抒情，表露出作者当时的心境：要在急剧变化的潮流中寻找一点自由和安静。

布置作业：背诵并默写这首诗。

《约客》导学案

教学目标：

1、了解赵师秀，领悟诗歌主旨，体会诗人抒发的思想感情。

2、体会作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。

第六十二课时：

释题导入：“约客”本是希望客人如约而至，然而此诗写的却是客人没有按时来，甚至没来。【自主学习】

1、作者：赵师秀(?～1219)，南宋诗人。字紫芝，号灵秀，又号天乐。为“二妙”。作诗尚白描，反对江西派的“资书以为诗”。然而他自己在写诗实践中，对姚、永嘉（今浙江温州）人。光宗绍熙元年(1190)进士。宁宗庆元元年(1195)任上元主簿，后为筠州推官。晚年宦游，逝于临安。赵师秀是“永嘉四灵”中较出色的作家。诗学姚合、贾岛，尊姚、贾贾诗及与姚、贾风格近似的诗，往往或袭其命意、或套用其句法。他比较擅长五律，中间两联描写景物，偶有警句，如《桐柏观》中的“瀑近春风湿，松多晓日青”之类。然而通体完整者不多。

2、背景资料：《约客》：作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了，客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。

3、学生自由朗读这首诗。【交流展示】 细读品味：

1、“黄梅时节家家雨”——交代这是江南梅雨季节，“家家雨”，以叠词形式写出单调而寂寞的气氛。为客人不至埋下伏笔。

2、“青草池塘处处蛙”——写夜晚池塘蛙声四起，“处处蛙”，似闹而实静，更衬托出单调、寂寞的氛围。前两句既将梅雨季节的特征描绘得形象逼真，又为诗人约客不至时的焦急、无聊作了铺垫。

3、“有约不来过夜半”——这一句点明了诗题，夜深不寐，足见诗人期待之久。

4、“闲敲棋子落灯花”——此句是绝妙佳句。一个“闲”字，把主人热切期待客人而客人却迟迟不来时的失望与无聊，刻画得淋漓尽致；一“敲”一“落”，将诗人约客不至时的心情表现得极为生动，主人此时的急、气、失落、无奈，都在这一“敲”一“落”中流露出来。

后两句点题，形象地刻画了约客不至的那种又气、又急、又失落、又无奈的内心感受。【释疑点拨】 如何理解佳句“闲敲棋子落灯花”？

明确：这句只是写了诗人一个小小的动态，然而这个动态却将诗人焦躁但期望的心情刻画得细致入微。因为孤独一人，下不成棋，所以说“闲敲棋子”，棋子本不是敲得，但用来敲打，正体现了孤独中的苦闷；“闲”字说明了无聊，而正在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望焦躁的情绪。

五、教师小结：《约客》：前两句写景，烘托出单调、寂寞的氛围，后两句点题，刻画出主人约客久等不至的心境，揭示了作者的内心世界。备课人：吴志仲 审核人：孙植荣 备课时间：2014.11.4 学生姓名:

《约客》：是一首有名的七言绝句，本诗通过对景物和动作描写，刻画出主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落和无奈。

布置作业：朗读并背诵这首诗。

《如梦令》导学案

教学目标：

1、了解李清照及其作品，整体把握全词的主旨。

2、反复诵读，提高诗词欣赏能力。

3、感悟词人早期热爱生活的思想感情。

第六十三课时：

释题导入：如梦令，词牌名。原名“忆仙姿”，后改为“如梦令”。因唐庄宗《忆仙姿》词中“如梦如梦，残月落花烟重”之句而得名。词牌是词的曲调名称。【自主学习】

1、作者：李清照(约1084—约1155)，号易安居士，是诗、词、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。《永遇乐》在这类词中为代表之作。李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

2、背景资料：这首词是李清照早期的一篇名作，历来为人们所称道。词中刻画了一个年轻女子爱花、惜花的细腻感情，创造了鲜明、优美的艺术形象。此词写惜春敏感心理，并无深意，全凭高超的表现技巧和优美的艺术形象取胜。

3、学生自由朗读全诗。【交流展示】 细读品味：

1、“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”——虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。写出了一种无忧无虑的生活。

2、“试问卷帘人，却道‘海棠依旧’”——“试问”表明女主人公明知故问，表现了女主人公活泼的性格；一个“却”字，写出了侍女的回答很不经意。一问一答，形式新颖别致，语言浅近自然，充满情趣。

3、“知否？知否？应是绿肥红瘦。”——“知否？知否？”用叠句形式把女主人公的活泼多情表现了出来。“绿肥红瘦”，采用借代和拟人的修辞手法，形象生动地写出了暮春风雨后花叶的神采——叶子更绿，花儿凋零。造语新奇，奇巧无比，实为千古绝唱。

【释疑点拨】 如何理解词中所表达的两个人的不同心情？

明确：这首小令虽然只是寥寥三十三字，却十分生动地表达了两个人物的不同的心情。词人妙用对话，顿使闺中情趣盎然：女主人公设问，恳切认真；待女回答，淡漠无情；女主人公再驳，凄婉痴绝。

教师小结：《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”，诗中的主人虽是一夜的浓睡，也没有消尽昨晚尽情饮酒的醉意。然而她却有所关切，想到“昨夜雨疏风骤”，“试问卷帘人”，小院里的海棠怎样了？卷帘人“却道‘海棠依旧’”。这时她根据季节、根据经过一夜的“雨疏风骤”，根据自己的观察和经验，急切地更正：“知否？知否？应是绿肥红瘦。”由此看出，女主人是多么关切她周围美好的事物。

《如梦令》：写一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了作者对大自然变化的敏感和对生活中美好事物的关怀，曲折的反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。布置作业：朗读并背诵这首诗。

《菩萨蛮》导学案

教学目标：

1、了解辛弃疾及其作品，理解词句的内容、含义及主旨。

2、体会辛弃疾壮志难酬的爱国悲情，培养爱国主义情感。

第六十四课时：

释题导入：

菩萨蛮，词牌名，属小令。“书江西造口壁”即诗人将这首词书写在江西造口的石壁上。【自主学习】

1、作者：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩居士，历城（今山东省历城县人）。从小生长在金兵占领地区。其祖父辛赞，经常给予抗今复地、洗雪国耻的教育。20岁那年，率领2000多人起义抗金，投奔耿京为首 备课人：吴志仲 审核人：孙植荣 备课时间：2014.11.4 学生姓名: 的农民义军，为耿京掌书记。后归南宋，曾任建康符（今江苏省南京市）通判，知滁州（今安徽省滁县），提点江西刑狱，湖北转运副使，湖南安抚使，江西安抚使等职。作品题材广阔，风格多样，以豪放为主，善于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力，成为南宋词坛最杰出的代表作家。有《稼轩长短句》集。

2、背景资料：宋孝宗淳熙二、三年，作者在江西为官，曾多次上书，陈述抗金复国方略，都未被采纳，他来造口登临时，联想起四十年前中原沦陷，百姓涂炭的史实，抚今追昔，于忧愤中写下了这首先今追昔、即景明志、表现了作者对中原的怀念和壮志未酬的苦闷的词。

3、学生自由朗读全词。【交流展示】 细读品味：

1、“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”——水是清的，却充满历史的血泪，这是感慨，也是控诉。“多少行人泪”极写侵略战争给人民带来的深重苦难。

2、“西北望长安，可怜无数山”——一个“望”字，一个“可怜”，表达了词人对北宋盛时的追念和对它的衰亡的惋惜。

上片，控诉金兵南下，对北方国土和抗敌军民表示了深切的怀念。

3、“青山遮不住，毕竟东流去”——紧承上片，青山能遮住远望的视线，却挡不住军民收复失地的决心。作者用“东流去”的赣江水喻军民收复失地之决心是不可阻挡的。

4、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”——诗人直接表露自己的心迹，“愁”是愁其国破家亡，是忧国忧民。“闻鹧鸪”，表示要像鹧鸪那样留在南方，绝不在北方向金人民屈膝，坚定了自己的报国志向。

下片，表露收复失地的决心，抒发忧国忧民之愁情。【释疑点拨】 本词在艺术上有什么突出的地方？

明确：词中运用比兴手法，以眼前景道心中事，达到极高境界。其眼前景不过是清江水、无数山，心中事则包括家国之悲、今昔之感种种，因为难以一一实指，最后都通过景色写了出来。但其主要寓意则可体会，其胸怀襟抱亦可领会。此种以全福意境写整个襟怀、运用比兴寄托又未必一一实指之艺术造诣，实为中国美学理想之体现。

教师小结：《菩萨蛮•书江西造口壁》：上片控诉金兵的入侵，对北方领土和抗敌军民表示了深切的怀念。

开头两句，由俯瞰“清江水”，联想到“行人泪”，深深地概括了金兵侵扰给国家和人民带来苦难的痛史。

三、四句写眺望故都、痛感北方山河沦陷敌手。

下片点出军民抗敌收复失地之心，是不可阻挡的，坚定了自己的报国志向。

前两句承上启下，由江水冲破青册的遮拦而奔腾东流，联想到收复中原是大势所趋，任何人都是阻挡不住的。结尾两句，借鹧鸪“行不得也哥哥”的啼声，暗示实际恢复大业还将困难重重，因而勾起心中无限的愁思。

《菩萨蛮•书江西造口壁》：是词人抚今追昔、即景明志之作，这首词寓情于景，情景交融，抒发了作者忧国忧民的思想感情和坚定报国的志向。布置作业：背诵并默写这首词。

【课堂检测】

1．填空。

（1）白日放歌须纵酒。（3）黄梅时节家家雨。（5）知否？知否？。2．解释下列诗句中粗体字词。

（1）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（2）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（3）知否？知否？应是绿肥红瘦。（4）西北望长安，可怜无数山。

3．想象一下《滁州西涧》描绘的画面，并说说本诗所配的插图和你的想象是否一致。

4．《约客》和《如梦令》反映了诗人怎样的心境？

（2）春潮带雨晚来急。（4）有约不来过夜半。（6），毕竟东流去。

教学反思： 备课人：吴志仲 审核人：孙植荣 备课时间：2014.11.4 学生姓名:

1．（1）青春作伴好还乡（2）野渡无人舟自横（3）青草池塘处处蛙（4）闲散棋子落灯花（5）应是绿肥红瘦（6）青山遮不住

2．（1）歌：歌唱。青春：春天。（2）怜：爱。（3）绿肥红瘦：枝叶繁茂，花儿凋零。（4）可怜：可惜。3．略。

4．《约客》反映了诗人“约客”不至时的无奈和凄苦；《如梦令》反映了少女对美好事物的关切，以及作者对闺中生活的怀念。

5．《杜工部集》 唐 杜甫

6．（1）眼泪。（2）还、再。（3）随便。

7．表达了作者在四川听到平叛官军打了胜仗收复了蓟北的喜悦心情，这从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”句可以看出：高兴得纵情饮酒放声歌唱，想象着在春天和家人一起回故乡。

8．上阕写元宵佳节寓居异乡的悲凉心情，着重对比客观现实的欢快和她主观心情的凄凉；下阕着重写作者南渡前在汴梁过元宵佳节的欢乐心情，同当前的凄凉景象作对比。

9．点出时令是初春。上句从视觉着眼，写早春时节初生细柳被淡烟笼罩，下句从听觉落笔，通过笛声传来的哀怨曲调，联想到“砌下落梅如雪乱”的初春景色。

第二篇：《闻官军收河南河北》教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计

靖边一小 任春青

课前交流：

每个人都有他的喜怒哀乐，但表达的方式不同，咱们就采访采访，高兴时每个人的表现。比如老师我，最向往调到一小，当听到调到一小这个消息时你猜我会怎样？你再想想我是怎样手舞足蹈的？除此之外，我还会把这个消息告诉？这就是我，敢于表达自己心情的我。我又想问，通常你们难过的时候，会咋样表现？

一、赏析古诗，感受作者。

我们这些俗人大都这样直白的表现自己的喜怒哀乐，但唐代诗人杜甫，这个被人称为诗圣的使诗人，他是通过诗来表达心情的，现在让我们听听他的古诗，感觉一下他的心情。

师：（课件出示《春望》、你感受到了杜甫的什么心情？《月夜忆舍弟》这是什么样的心情？《春夜喜雨》这又是什么样的的心情？师配乐深情并茂背诵。

（评：教师的朗读给学生做了很好的示范，潜移默化地把学生带入到情景当中。）我们在他的诗里，感受到了他的喜怒哀乐，你对杜甫了解多少？

师：这节课我们共同学习杜甫的另一首诗：《闻官军收河南河北》像老师这样把课题读好。（课件出示课题）

二、初读古诗，读准字音

出示整首诗，介绍诗的体裁形式。（这首诗共八句，每句七个字，是一首七言律诗。）

师：请同学们打开课本读一读这首七律，要求：读准字音，做到字正腔圆。

（生自由读古诗。）

师：再读给同桌听听，互相纠正。（生同桌互读，互相纠错。）

师：谁敢站起来读给大家听？（指名学生读）

师：有一句话老师是这样读的：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）听出来有什么不同？

（强调“裳（cháng）”的读音）。师：在这里就读“裳（cháng）”，古人上为衣，下为裳（cháng），请同学们一起把这句话读一遍。

（齐读“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳（cháng）”）师：在这首诗里还有一个词与我们现在的读音不同意思也不同，听：“却看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”

（强调“妻子”的读音。）

师：现在生活中妻子(qī zī)指老婆。古诗中的妻子（qīzǐ）你猜是什么意思呢？

师：谁把这首诗完整的读一遍做到字正腔圆。（师指名读古诗。）

师：齐读这首诗。（生齐读）

三、初步感受诗人写作时的内心感受：

师：不知不觉这首诗已经读了好几遍了，你读到诗人心情如何？（喜）读着这首诗，我觉得有两个带喜的成语在里面，你们看，红色的部分，（出示课件）概括出“喜极而泣，欣喜若狂”两个词语，并板书两词。

师： “欣喜若狂”就是？读诗句：漫卷诗书喜欲狂，(板书:漫卷诗书)平常酷爱读书的杜甫,此时随意的把心爱的书卷了起来,可见他是真的喜的失去了常态.,心里再读读，默想画面。想像你就是诗人杜甫，听到这个消息后，除了“漫卷诗书”你还会怎样？可以做动作。也可以想像他可能说的话。预设：生1（高喊）：回家了，回家了。

生2：跑到邻居家说：“失地收复了，咱们可以回家了！” 生3：激动得泪流满面，湿透衣裳。生4：又哭又笑，手舞足蹈。

生5：诗人可能会活蹦乱跳。师：活蹦乱跳是小孩子的表现，你认为诗人这样做，充分表现了诗人————

生5：诗人太高兴了，已经全然不顾自己是个大诗人。也顾不得是在妻子和孩子跟前…..四、带着疑问，自学古诗：

师：这是我们想像到的，请同学们再次把目光注意到古诗中，找找还能体现他喜欲狂的字或词。生默读诗，边读边动笔。

师：比一比，谁是最棒的赏析家？ 生汇报: 师： “满衣裳”满这个字读得多么地重，这喜极而泣是因为高兴。“满”读得低点，这叫重音轻吐。

预设一：我品的是“初闻涕泪满衣裳”。通常我们伤心难过的时候会哭，但这里高兴的事诗人为什么要哭呢？人们常说：喜极而泣。诗人太高兴了，高兴得哭了。师评：好样的。

预设二：我品的是“却”。从这里可以看出，诗人当时非常高兴，光顾着自己高兴，忘了别人。“却看”的意思是回头看看，回头看看妻子和儿子，大家一样高兴，从这里可以知道诗人的一家都非常高兴。

师：李白说：“千里江陵一日还”这里杜甫想“千里洛阳„„”

生：（齐）一日还。

师：这种急切想回家的心情用一个成语形容那就是„„„

生：归心似箭。

师：练读这句话，读出这样的感受。（学生练读。）师：（指名读）评价：再读快点儿，我想回家！

（齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”）生6：从“白日放歌须纵酒”我看到诗人高兴得唱歌、喝酒。

师：他是普通的唱歌吗？ 生：不，是放声高歌。

师：（板书：放歌）这就是“放歌”。他是普通的喝酒吗？

生：不，是开怀畅饮。

师：（板书：纵酒）对这就是“纵酒”。生：（指名3位学生读。）

师：诗人放声高歌，不醉不休，一起读。生：（齐读）

五、借助写作背景，升华情感.师：交流一下，杜甫为什么“喜欲狂”？ 预设1：从“剑外忽传收蓟北”这句话里我知道诗人听到了收复蓟北的消息，所以“喜欲狂”。

师：谁收复？ 生：官军。

师：“官军”就是„„（生：朝廷的军队。）

师：(看课件,了解写作背景).在这八年之久的安史之乱里,杜甫把他的所见所闻也写成了一首诗,让我们一起看看战乱给人民带来的伤害,闭眼听老师诵读兵车行节选,通过古诗你仿佛能看到什么?听到什么?<诵读,兵车行>

师:你看到了什么?你听到了什么?

这就是战乱给人民带来的伤害,战乱让骨肉分离,让将士们血流成河,到处是饿殍,到处是白骨.人们心里最渴望的是什么?因此当闻官军收河南河北时,杜甫才会这样喜极而泣,这样欣喜若狂.他不仅仅为自己欣喜,他更为谁欣喜?(板书国民)是啊!他的喜是缘于他那颗爱国爱民的心呀!

让我们再次回顾杜甫的喜怒哀乐吧!

当国家沦陷时,他是这样老泪纵横的面对盛开的花朵,齐读------------《春望》 当战乱爆发，他是这样无助而又愤怒的这样向亲人诉说，齐读————《月夜忆舍弟》

当收复失地，祖国统一的消息传来时，他是这样的激动，齐读——《闻官军收河南河北》

当第一场春雨滋润在战乱后的故乡时，他是这样欣慰的赞叹，读诗《春夜喜雨》

六、拓展延伸：

师：这节课读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真挚的爱国之情。请同学们下去之后继续积累杜甫的古诗，也可以把这首古诗改为一篇记叙文。

下课。

板书：

闻官军收河南河北 漫卷诗书 放歌纵酒 归心似箭

喜极而泣

欣喜若狂

（爱国爱民）

第三篇：闻官军收河南河北 教学设计

闻官军收河南河北

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的写作背景，从而理解诗意。

3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

教学重点： 诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。

教学难点： 通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。教学过程：

一、聊诗人，初知杜甫

很早就听说咱们班的孩子见多识广，老师想来考考大家。咱们来个诗句大接力好不好？游戏规则，我说第一句，每组挑出三人，一人一句往后接，看那组的速度最快，完成的最好！

第一题：黄四娘家花满蹊——

这首诗的题目是——《江畔独步寻花》

http://www.xiexiebang.com/author.php?mc=%B6%C5%B8%A6 教学反思：

我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验，让学生在阅读、体验中去领悟诗的意境和情趣。

课堂上我把网络引入课堂。通过百度搜索把杜甫的诗引了出来。以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。学生读了杜甫的诗歌以后，体会杜诗的用词。然后引出本课，再利用 “百度百科”和“百度知道”把杜甫的《闻官军收河南河北》以及诗意、历史资料一一引出。得到了意想不到的效果。

第四篇：闻官军收河南河北教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计

一、联系背景，激情导入。

同学们，今天我们来学习杜甫的一首新诗。首先大家回忆一下，之前我们学习过杜甫的哪些诗歌？

杜甫的诗一贯是沉郁忧愁的，可以说在他的脸上很少看见笑容，可是有一天，一个特大的喜讯从天而降，诗人郁久的情感闸门被打开了，于是倾泻而出他的生平第一快诗——《闻官军收河南河北》。

* 杜甫简介

* 创作背景（安史之乱）

由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（喜悦）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！

* 字面识题

知道这个题目的意思吗？谁来说说。

重点讨论交流“河南河北”。师：这个河南河北和我们现在的河南河北一样吗？谁来说说。我们现在的河南河北指的就是河南省河北省。

二、初读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

1．初读古诗，读准字音，读通诗句，特别注意蓟、涕、裳、巫、襄、洛。（1）官军收复了河南河北为什么如此触动了诗人呢？请同学们好好读读这首诗，把诗句读正确读通顺，注意停顿。然后好好思考这个问题。（2）检查朗读

谁愿意来读读前面四句？

但是有一个地方要注意，“初闻涕泪满衣裳”的裳，在这首诗里应该读cháng，古有上为衣下为裳的说法。

在这首诗里还有一个词要注意一下，“却看妻子（qīzǐ）愁何在，漫卷诗书．．喜欲狂。”现在生活中妻子指老婆。古诗中的妻子你猜是什么意思呢？ ．．．．谁愿意来读读后面这四句？ 2．师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。

同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的，咱们得读出诗的节奏，注意我们这里的诗是七律，一般上停顿的时候是两个两个再一个再两个。我们先听一段录音，然后每个同学在下面再练练，读出他的节奏来啊。（播放录音）

谁勇敢的站起来读给大家听？

多好呀，字正腔圆，抑扬顿挫。你看就这样读着读着就读出了节奏，同学们让我们一起来读读吧，读出诗歌的抑扬顿挫。

三、自学古诗，理解诗意。

1．同学们，回忆一下我们学习古诗，理解诗意有哪些方法？（①结合注释、串词意，成句意，串句意，解诗意②联系背景、查阅资料。③诵读品味。）

2．解释字词，理解诗意。

四、再现生活，体验感悟解诗情。

1．同学们我们刚才初步了解了这首诗的意思，其实读诗呀，我们还得从文字当中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处去。读着这首诗在你的眼前你仿佛看到了一幅怎样的画面？

诗人此时是那么的高兴，课文当中有一个词告诉了我们诗人是那么那么的高兴。那是？（板书：喜欲狂）

2．学生默读，找出从哪些词语中看到到诗人无比喜悦的“喜欲狂”的心情。同学们，我们从哪些词句中可以看到到诗人“喜欲狂”的心情？我们不着急，让我们再静静地来读读这首诗，拿起笔来，圈一圈，划一划，品一品，哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂，可以再在边上作上批注。

（1）“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。品析：“初闻涕泪满衣裳”

师生交流：（剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。并板书：听、涕泪）你能想象一下诗人他的眼里，他的脸上？

师;一切苦难在今天都已成为过去，此刻，诗人心里充满了———喜悦！那么，这满衣裳的泪，还是什么样的泪？（是激动的泪、喜悦的泪啊！）

师：高兴得哭了就叫„„（喜极而泣）师：回想那苦难的八年，这泪里还有？（悲伤）

师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集。杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？他还为什么而喜？

（2）“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。

默读交流：（却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。）看，（板书：看）此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女怎么样？（愁云不再，高兴万分。）

孩子们在此之前，他们肯定在忧愁，在担心，他们都忧愁些什么，担心些什么？八年战争中杜甫一家过的是什么日子？

现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来用你的声音让我们大家都沉浸在喜悦之中。（指名学生有感情的朗读。）

杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：漫卷诗书（板书：漫卷），透过一个“漫”字，你看到了什么样的情景？这是何等的高兴啊！是啊，从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！（3）“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。

你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？（白日放歌须纵酒）

老师告诉你们诗人此时已是51岁了，在古代51岁已经是很老很老的老人了。一个老年人他还如此的狂野，这到底是为什么？是平定了安史之乱，那安史之乱到底给国家给人民带来了什么？

（4）“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。

你还从会从哪些词句看出了诗人的“喜欲狂”？ CAI: 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。他想到了故乡的什么？（板书：想）（生说）

这两句诗里，你从哪些词感受到诗人归心似箭？（即、从、穿、下、向）（板书：穿、下）从剑外到洛阳真的那么容易吗？真的那么方便吗？这一条弯弯曲曲的诗人假想的路线告诉你什么？（齐读:即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳）。

五、升华情感，拓展延伸。

（播放《春望》录音）《春望》简介。

同样是春天，同样是杜甫，在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横，在这里却欣喜欲狂。看似不同但表达了诗人同样的情怀，为国而悲，为民而喜，爱国爱民。（板书：忧国忧民）

闻官军收河南河北

听

涕

泪

看

喜欲狂

漫

卷

忧国忧民 想

穿

下

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第五篇：《闻官军收河南河北》教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解杜甫及其作品，背诵全诗；理解诗句含义，体悟全诗主旨。

2、分析主人公形象，感悟诗人内心情感。

3、体会诗人情感，培养热爱祖国的情操。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：

一、释题导入：

题目说明了诗歌写作的起因。逃亡到梓州过着漂泊生活的诗人杜甫听到官军收复“蓟北”这个消息，欣喜若狂，并以此为题写下了这篇脍炙人口的名作。

二、整体感知：

1、作者：杜甫（712-770），字子美，祖籍河南巩县。祖父杜审言是唐初著名诗人。青年时期，他曾游历过今江苏、浙江、河北、山东一带，并两次会见李白，两人结下深厚的友谊。唐玄宗天宝五年（746），杜甫来到长安，第二年他参加了由唐玄宗下诏的应试，由于奸臣李林甫从中作梗，全体应试者无一人录取。从此进取无门，生活贫困。唐太宗大历五年（770），诗人病死在湘江的一只小船中。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。

2、背景资料：唐代宗广德元年（763年）春天，唐王朝军队先后收了河南、河北等地，“安史之乱”基本平定。这时，由于成都曾发生兵乱，杜甫正寄居樟州（今四川三台县）。当他突然听到大乱平定的胜利消息，又惊又喜，便写下了这首震烁千古的七言律诗——《闻官军收河南河北》。

3、教师范读全诗。

三、细读品味：

1、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”——首联写听到消息时惊喜的情形。“忽传”表现捷报来得太突然，“涕泪满衣裳”则形象传神，这是喜极而悲、悲喜交集、酸甜共涌的逼真表现。这里的“泪”既有面对胜利的喜悦，又有对自己长期颠沛流离生活的感慨。

2、“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”——颔联写家人欣喜若狂，准备还乡的情景，表现了全家人的喜悦。“愁何在”写出了愁云一扫而去；“喜欲狂”写出高兴得好像有些癫狂。生动地表现了一家人在突然到来的喜讯面前情感的巨大变化。

3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”——颈联写诗人更是一释多年积郁，豪放地饮酒歌唱，想象着在春天里与妻子儿女为伴还乡的日子。

4、“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”——尾联写诗人想象还乡路线。四个地名间漫长的距离瞬间即至，瞬间即过，表达了诗人迫不及待、归心似箭的心情。

四、合作探究：

如何理解作者在诗中表现出来的喜悦之情？

杜甫于此诗下自注：“余田园在东京。”诗的主题是书写忽闻叛乱已评的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地，“蓟北”乃“安史”叛军的老巢，在今河北东北部一带。诗人多年漂泊“剑外”，艰苦备尝，想回故乡又不可能，就因为“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，真如春雷乍响、山洪突发，惊喜的洪流一下子冲开了郁积已久的情感闸门，喷薄而出，涛翻浪涌。

五、教师小结：

《闻官军收河南河北》：这是一首七言律诗，诗的首联，写诗人突然听到胜利消息时心情的激动；颔联写全家人记兴的情景；颈联，写他将尽情地来欢庆这次胜利，并及早地回到家乡洛阳去；尾联用四个地名组成工巧的对句，规划出回乡时的具体路线，表现出诗人急于回乡过和平生活的强烈愿望。这首诗，八句一气奔驰，如飞流急泻而下，前人为“神来之笔”，是诗人“生平第一快诗”。

《闻官军收河南河北》：是一首脍炙人口的名作，主要抒写诗人忽闻安史之乱已平的捷报，急欲奔回老家的喜悦，漫卷诗书、放歌纵酒，甚至连回家的路线都拟定了。表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的强烈愿望。

六、布置作业：背诵并默写这首诗。

七、板书设计：

闻官军收河南河北

首联：捷报传来喜泪沾裳（盼望已久）；颔联：妻子一扫往日愁云（欣喜若狂）； 颈联：纵酒欢歌作伴还乡（多年愿望）；尾联：想象中飞驰到洛阳（归心似箭）。

————欢庆胜利喜还乡。