第一篇:闻官军收河南河北作文
★闻官军收河南河北作文10篇
无论是在学校还是在社会中,大家都不可避免地会接触到作文吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你有了解过作文吗?以下是小编整理的闻官军收河南河北作文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
闻官军收河南河北作文1湛蓝如洗的天空中,一朵朵白云飘荡着,阳光透过云层,射向大地,大地仿佛一派勃勃生机。
在庭院的小屋里,杜甫坐在书桌前,手托着下巴,自言自语道:“唉!这七年多的安史之乱不知何时才能停止,唉!”他又叹了一口气,无奈的摇了摇头,顺手拿起一本书,翻翻看看。
“杜兄,大好消息,大好消息……”隔窗地王兄大声喊道。他直奔进屋子,气喘吁吁地说道:“杜兄,好消息,府衙……府衙门前贴出安民告示啦”“什么?王兄,你慢点说。”杜甫站起身来,对王兄说道。“安史之乱终于结束啦。”“这……这是真的吗?”端茶进屋的的夫人惊讶地问道。杜甫听了,激动之情如潮水般涌上心头,顿时,眼眶湿润了,激动的泪水夺眶而出,撒满了衣裳,手中的诗书胡乱地卷了卷,高兴地简直要发狂。老伴把孩子们叫了过来,把这一喜讯告诉他们,他们听了,喜出望外,欣喜若狂地抱着妈妈地脖子,高兴地说道:“我们可以回家乡咯!我们可以回家乡咯……”一个不寻常地消息,带给杜甫一家无比开心的一天。
杜甫一家再也按捺不住心中的喜悦,计划着返乡的路程。杜甫取出地图,小心翼翼地铺张开来。老伴看了看地图,问道:“这路线哪条最近呀?”杜甫注视着地图,一会,他摸着胡须,有富有诗意地说道:“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”杜甫又摸了摸胡须,笑得更灿烂了,好像到了一路上,风景秀丽。天是皎洁无比的蔚蓝色,嵌着丝丝如絮的白云,江的四周种满了柳树,细细长长的柳树密密的垂着……在这春天美丽的景物的陪伴下,杜甫一家纵情高歌,畅饮美酒,真是有“舟行碧波上,人在画中游”的感觉呀!杜甫又回过神来,他笑容可掬地走到书桌旁,挥动着毛笔,认真地写着……
闻官军收河南河北作文2我独自走在忻州的一条街上,冥思苦想着祖国统一的事,什么时候才能收复蓟北呢……正在我沉思时,忽然听到街道上的人们围在一起敲锣打鼓。见大伙都跑过去看热闹,我也走过去了。当我走进一听,居然是收复蓟北的消息。没想到,我日日盼月月盼的这一天终于来到了。我激动得流下了眼泪,嘴里还轻轻地说道:“太好了,真的太好了!”在不知不觉中,眼泪已经洒满了衣裳。
我迈着急促的脚步,终于回到家中,急不可耐地把这个消息告诉我那贤惠的妻子和可爱的孩子。一点也不出乎我的意料,他们听了以后,都兴奋不已。孩子高兴得跳了起来,妻子也笑得合不拢嘴。平常的我,是多么爱惜自己的诗书,可是今天却把诗书胡乱地卷起来,高兴得不知道要干什么了,就像快发狂的人一样。
蔚蓝的天空,洁白的云朵,碧绿的草地,真是风景如画呀!和煦的春风,吹打在我的脸上。我和朋友们在旁边放声高歌,畅饮美酒。这时的我是多么希望快点趁着这春天的陪伴回到我的家乡啊!我的脑海里浮现出我泛着小舟从巴峡东下,穿过那两岸树木苍翠欲滴的巫峡,顺流而下一过襄阳,便直奔向故乡洛阳。我想到此,不禁挥笔写下了一首诗:
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
闻官军收河南河北作文3一个明媚的春天,又不知不觉地来临了。
“唉,屈指一算,足足有7年了,河南河北什么时候才能收复啊!”我数着手指,不禁叹息道。我低着头,如往常一样在大街上行走。我沉思着,一欢呼声打破了我的深思。我抬头看了看,只见那位先生眉开眼笑,手舞足蹈,在街上大叫:“蓟北收复了,蓟北收复了!”我心中不禁感到一喜,却又还半信半疑。我急切地想知道事情的真假。这时,远处传来了锣鼓声,原来,是官军们在庆祝。庆祝?难道是?我奔向前去,询问官兵:“为什么这么热闹,难道?”还没等我说完,官兵就说了:“蓟北收复了!”我得知此事为真,眼眶里准备的泪水早已流淌而过,洒满了衣裳。
我奔跑着回到家中,将这一喜讯告知了妻子。正在织布的妻子听到了,马上停下了手中的活。脸上的忧伤顿时消失了。我高兴得像个孩子一样手舞足蹈,随手将诗书胡乱地一卷,高兴得简直是要发狂一样。
蔚蓝的天空,洁白的云朵,衬着清澈的湖水。这是一派风景如画,多么美好的景啊!和煦的风,吹着我的脸,我与朋友们在明媚的阳光下放声高歌,畅饮美酒,一起谈笑风生。我多么想趁着这春光的陪伴,正好返回故乡。
一路上,树木郁郁葱葱,鸟儿齐声高歌,小船从巴峡出发,穿过襄阳便直奔洛阳!
今天,剑外的天气十分晴朗,枝头上的小鸟叽叽喳喳地叫着,河里的小鱼快活地游来游去。
闻官军收河南河北作文4清晨,杜甫在大街上散步,忽然听见身后有人在喊什么,好像是什么“收复失地”的。
什么?收复失地!杜甫心里一惊,“失地”不就是——啊!杜甫追上去,问道:“是收复蓟北吗?”
他回答道:“是呀。”说完又吆喝去了。
杜甫十分快活,他立马跑回家,他告诉了愁眉苦脸的妻子,妻子一听到这消息,惊得手上的手帕都掉到地上,他们喜极而泣,边哭边用衣裳擦眼泪,不知不觉衣裳都湿了。
儿子好奇的说:“爸爸,妈妈,家乡回到我们的身边,我们呢应该高兴快乐呀!”
“对!对!好儿子,夫人,你去买点好酒好菜,我们一家子好好吃个饱!”杜甫十分高兴。
妻子那眉头的忧愁没了,高兴地买菜去了。
“饭菜好了!”妻子擦擦头上的汗,端来一盘又一盘的好菜。
儿子高兴的拍着手说:“收复失地啰!”
杜甫打开酒坛子,一口气喝了下去,一家子三口开开心心地围在桌边吃着热乎乎的饭菜。
杜甫仔山上放声歌唱,畅饮美酒,他真想在这春光明媚的时候启程回家啊!
杜甫回到家,胡乱的卷好诗书,这时妻子走过来问:“我们怎么回家去?”
杜甫笑答:“我们先坐船从巴峡到巫峡,一路上上欣赏百鸟歌唱,树木与天高,再坐车从襄阳到洛阳,再过一条河就到家了。”
杜甫家笑声不断。
闻官军收河南河北作文5安史之乱,是唐朝由兴到衰的转折点。
主要是由安禄山和史思明引起的。安史之乱是反对唐王朝的一次叛乱。自唐玄宗十四年(755年)至唐代宗宝应元年(762年),前后八年之久。这次历史事件,是当时社会上存在的各种矛盾所促成的,主要包括统治阶级和人民的矛盾、统治者内部矛盾、民族矛盾以及中央和地方割据力的矛盾。
话说杨贵妃美若天仙,如花似玉,一倾国倾城之貌迷倒了唐明皇,唐明皇整天都把心思花在杨贵妃身上。根本无心理政,使得安禄山和史思明有机可乘,将一些地方夺了去,准备造反。唐明皇这才意识到李唐江山不保,才开始忙于朝政,可是已经来不及了,安史两人已兵戎相见,唐明皇见大事不妙,便带着他的家眷落荒而逃,朝廷中的大臣劝皇上说:“红颜祸水,若是皇上您不沉迷于美色,也不会落得如此下场,陛下还是让娘娘自行了断了甫是唐朝的的大臣,在朝中听说河南河北被收复了,回到家,欣喜若狂地对吧”。唐明皇难舍难分,迫不得家人们说这个好消息,原来,已,赐给杨贵妃白绫一匹,自行了断。
从此,唐明皇专心朝政,不久之后,便把河南河北等地收复了回来。杜甫是唐朝的大臣,在朝中听说河南河北被收复了,欣喜若狂地对家人说。原来,连家人们都知道了这个好消息。杜甫说:“我们终于可以回家乡了,我们先从巴峡穿过巫峡,再从襄阳向洛阳”!杜甫随兴而来,作下了这首豪放无比的诗《闻官军收河南河北》:剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。这首诗充分表达了杜甫的爱国之情,被誉为“杜甫生平第一快诗”。
云南省保山市隆阳区第三小学六年级:玫伊
闻官军收河南河北作文6杜甫是唐朝的爱国诗人,被人们誉为“诗圣”。想必大家都知道一首他写的诗:《闻官军收河南河北》,这首诗也是他的“生平第一快诗”,可你们知道这首诗的背景吗?下面就由我来介绍吧。
“官军收蓟北了啊!”一大早,这个令人振奋的消息便传遍了梓州,大家欢呼雀跃,一片喜气洋洋。无处不洋溢着欢乐的气氛,所有的人都互相庆祝、道喜,为自己的家乡终于被收复而激动。
“嗒,嗒”只听见几声清脆的脚步声,一个人影从门外走进一加大宅子里,大声说“蓟北被收复了,我们可以回家了,我们可以回家了啊!”这个人就是杜甫。家人听见叫喊声全都赶了出来,“杜甫,我们都知道了!”只见杜夫人兴冲冲的说道。杜甫激动地说:“如今,洛阳已被官军收复了,现在不回家,还等何时,咱们快整理行李,准备回家吧!咱们先从巴峡穿过巫峡,再下襄阳徒步走到洛阳!”杜甫兴奋地把诗书笔墨放进行李里,举起酒杯一饮而尽……
安史之乱给国家和人民带来巨大的灾难,杜甫早就盼望能早日平定安史之乱。这一天终于盼来之时,他竟激动的喜极而泣。终于,杜甫再也抑制不住自己的感情,写下了这首发自内心的呐喊《闻官军收河南河北》:
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
这晚,杜甫睡得十分香甜,他梦见了他回到了魂牵梦绕的家乡,梦见了与家人一起共饮美酒……
闻官军收河南河北作文7自从洛阳被叛军强占,我和妻子流落到了梓州,从此,我们一家的欢乐幸福便烟消云散,我整天愁眉苦脸,妻子也闷闷不乐,连平日里无忧无虑的孩子也没了玩的兴致。
一天,我漫步在剑门关外,心里正想着蓟北何日才能收复。这时,迎面而来一群官兵,他们敲锣打鼓,大声吆喝:“蓟北收复了!”我一听,惊得目瞪口呆,这是真的吗?我按捺不住激动的心情,兴奋的泪水沾湿了衣裳。啊,我日日盼,夜夜想的家乡终于收复了。
我迫不及待地跑回家去,想把这个消息告诉妻子和孩子。我冲进家门,对他们说:“蓟北收复了!蓟北收复了!我们能回家了!”妻子和孩子愣了一会儿,随即回过神来,异口同声地问:“这是真的吗?”我肯定地点了点头,然后说:“快,别忙活了,收拾一下东西,回家去!”我随手把诗稿、书籍一卷,高兴得将要发狂。
湛蓝的天空,洁白的云朵,娇艳的鲜花,青翠的柳枝,我与好友在大好晴天里放声高歌,举杯欢庆,一起分享心中的这份喜悦。我的眼前好像已呈现出了返回家乡的路线图:伴着明丽的春光,我与妻子泛着小舟从巴峡出发,穿过青翠欲滴、层峦叠嶂的`巫峡,一路顺流而下,过了襄阳,便可以回到那久别的故乡了。从此,我们在那安居乐业,过着幸福美好的日子。
想着,想着,我诗兴大发,情不自禁地吟诵起来:
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
闻官军收河南河北作文8这天,杜甫刚出门,就发现人们都三五成群地聚在一起;也不知在谈论什么,酒楼、茶馆里都围满了喝酒的人,还有一些孩子们在路边又蹦又跳,他们的嘴角都挂上了甜甜的微笑。这时,一位老者突然拉着杜甫的手,颤抖着说:“杜大诗人,你…你知道吗?官军…终于收复河南河北啦,我们的苦日子终于到头啦。”说完,便泪流满面、泣不成声了,而杜甫则一副不敢相信的样子看着他,这时,一个年轻人拍了拍他的肩膀说:“杜诗人,您听说了吗?官军终于收复河南河北了,我们终于可以还乡啦,走。喝酒去!”杜甫这才知道自己没有听错,官兵真的已经收复河南河北了。他连忙赶回家,牙齿在不停地颤抖,刚一到家,泪水便兴奋地流了出来,沾满了衣服。妻子问他怎么了,他才哽咽着,断断续续地告诉妻子,官兵终于收复河南河北了。妻子听后,笑容满面。杜甫来到书桌前,用颤抖的双手胡乱卷起书桌上的诗书,随便装起来,对那桌上打翻的墨汁也毫不在意。他叫来一旁正在玩耍的儿子说:“去!去打二两酒来,今天高兴,我要喝个一醉方休!”杜甫边喝酒边唱歌:“今天的天气真正好,处处好春光,鸟儿欢唱蝴蝶舞,官军收复了河南河北啊,我们的苦日子终于到头了,赶紧收拾东西,赶快还乡····”杜甫有感而发,写下了“生平第一首快诗”
闻官军收河南河北作文9公元700多年,因为安史之乱,当时的老百姓为了躲避战争,都是举家老小,纷纷背井离乡,我也带着家人随着浩浩荡荡的逃难大军,来到了四川。
这天,我正外出办事,平静的街上忽然人潮涌动。只见人们纷纷往前挤,还有人边跑边兴奋地大叫“大快人心!大快人心!”我连忙拉住一位路人,向他打听,这位路人激动得语无伦次:“你还不知道啊,安史之乱终于平息了!”顿时,我也激动万分,我们终于可以结束颠沛流离的生活,回到故乡去了。想到这里,我止不住热泪长流。我想赶快回家,,把这个令人振奋的好消息告诉妻儿,于是,我拔腿就往家跑。还没进门,我就大喊:“蓟北收复了!蓟北收复了!”妻子一听,扔掉了手中的衣服,就跳了起来:“真的吗?那我们终于可以回家了!”孩子也从房间里跑了出来,高兴得手舞足蹈,看着他们喜极而泣的样子。我想:妻子以后不用再愁容满面了。
想到马上可以回到阔别已久的家乡,我思绪万千,欣喜若狂,胡乱地将诗书一卷,只想要好好庆祝一下。
于是我约上三五知己,来到酒馆,庆祝这美好时光,大家畅想着未来,共同祝愿以后再也不要战争,让老百姓从此可以过上幸福、安定的生活。
回家路上,我计划着可以趁着这明媚的春光,带上妻儿放舟从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂,再到襄阳,然后直奔故乡洛阳。一进家门,我立即挥笔写下:
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
闻官军收河南河北作文10在公元763年一个春光明媚的日子,由于“安史之乱”由河南逃亡到四川的唐朝大诗人杜甫,在梓州(今四川省三台县)的官方塘报上看到官军收复蓟北,黄河以南、黄河以北的安史叛军都已基本剿灭的喜讯后,非常高兴,他胡乱的收拾起身边的诗书,急匆匆地跑回家,把这个天大的好消息告诉和自己患难与共的妻子。
历经了八年的战乱,从故乡洛阳逃难到成都,后又从成都逃难到梓州,不但弄得穷困潦倒,还几乎没过上几天安稳日子。现在总算是把叛乱平息了,可以返回久别的故乡去过安稳的日子,怎不让杜甫惊喜若狂?激动的泪水,把他的衣服都弄湿了。他的妻子听了这个好消息,也同样是十分高兴,挂在她脸上多年的忧愁都不知道哪里去了。这时,他的妻子拿出家中微薄的积蓄,疾步走出家门,赶往集市买来几坛好酒,杜甫也邀聚了几个要好的朋友,在家纵情欢庆。畅谈杜甫一家老小,即将趁着这阳春三月的美好春色,乘船从巴峡穿过三峡天险,到达襄阳后再换乘车马直奔洛阳的欢愉之情。
趁着酒兴,杜甫用他的“神来之笔”,一挥而就,写下了一首震烁千古的七律诗:
闻官军收河南河北
剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
第二篇:闻官军收河南河北 说课稿
《闻官军收河南河北》说课稿
一、说教材
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品,这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材,这首诗显著的特点是通俗易懂,没有华丽的词藻,难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”,理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景,体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是:体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法
教学以“读”为本,让学生多读,反复品味。(这一教法的设计意图是培养学生读书的习惯。)
三、说学法
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。(意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路)并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法,(例如:弄懂诗句的意思,串词成句,串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。)就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序
1、解诗题、知诗人,了解时代背景。(1)
介绍诗人:杜甫,唐代大诗人,他的一生创作了大量的诗篇,他的诗真实地反映了当时社会发生的一些重大事件、被称为“诗史”,他个人享有“诗圣”之称。家乡是洛阳。(这里有必要让学生回忆“朝代歌”,“夏商周,秦两汉。三国两晋南北朝。隋唐五代又十国。宋元明清帝王休”,以此让学生对诗所反映朝代有所感知。对朝代有个时间概念,同时也为语文教学注入新鲜的血液与营养。)
时代背景;当时安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀,河南河北失地相继被收复,诗人听到这一喜讯后写下了这首诗。因为安史之乱让诗人流落四川的剑外,无时无刻不盼望早日结束战乱,结束背井离乡之苦,回洛阳安居。
(2)进而解诗题,题目:《闻官军收河南河北》,“闻”,听说;“官军”指唐王朝的军队;“收”,收复。题目的意思是听到唐王朝的军队收复河南河北的消息。(以上环节的设计意图是:帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂的原因,为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。)
2、抓字眼,明诗意。
(1)自由读诗,读准字音。通过查读,完成教学任务,重点指导个别字的读音。
这里针对学生的质疑重点明确两个问题:
A:诗中表示地点的有六个词语:剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语:河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置,(介绍时我指着地图这样说:安史之乱时,叛军占领了这里:河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱,相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时,诗人是欣喜若狂,心中早已计划好回乡的路线,那就是即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。)
(这一环节的设计意图是:如此介绍学生便有了空间的概念,明了了这几个表示地名词语之间的关系了。有助于对诗文的深入理解。)
B:古今异义的词:妻子:古义是妻子和孩子。今义是男子的配偶。青春:古义是明媚的春光。今义是青年时期。(这里的设计意图是:一为学生自学古诗扫清了障碍,为“放手”让学生自学作了铺垫。二为学习文言文打下坚实的基础)
(3)理解诗的句意及全诗的诗意
4句诗扫清文字、词语的障碍之后,引导学生串词成句,说句意,串句成篇,说诗意。(这里的设计只是对诗的意境的初步体验,犹如蜻蜓点水。要使头脑中对诗的意境体验更具体、更丰富,真正体会作者的思想感情,还要悟诗情。)
3、想意境,悟诗情
这一环节教学设计的问题是:诗中哪个词表达了作者当时的心情?你从哪些词语体会
到的这种心情?从中可以体会到作者怎样的思想情感?
4、诵诗句,品诗味
“好诗不厌百回读”,为了使学生读出味来,读出感受来,我分为三点进行教学:①尝试读,有感情地朗读;②示范读,要求学生读出喜悦心情来;③反复练读。
6、板书设计 闻官军收河南河北
首联
忽听见外传来收复蓟北的消息高兴地泪水沾满了衣裳 颔联
妻子和孩子的愁容已不复存在,高兴得简直要发狂 颈联
纵情饮酒称春光早日回到家乡 尾联
想象着飞速回到家乡
第三篇:《闻官军收河南河北》教案
闻官军收河南河北
杜甫
教学目标
1.了解这首诗写作的时代背景,体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。2.学会本课生字、新词,通过看注释理解字词的意思,从而理解诗句含义,了解诗的内容。
3.通过学习这两首诗,对诗这种体裁的特点,如感情丰富,语言精炼,讲究节奏和韵律等,有较具体的体会。
4.能背诵《闻官军收河南河北》。教学重点、难点
1.使学生弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。2.使学生领会这首诗明白如话而又感染力极强的特点。
一、导入: 同学们,今天我们学习《闻官军收河南河北》。(板书诗题)齐读诗题。
题目是什么意思呢?重点提示“闻”是听到的意思。这首诗是谁写的呢?(板书:杜甫)出示图片。你了解他的生平吗?谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。(对,他是一位著名的爱国诗人,他被誉为诗圣。)那他是在怎样的情况下写的这首诗呢?(看来,同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书:知背景)
(激情创境):让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧!公元755年,安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层,开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠,看到了路有饿死骨的种种惨像,“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”在这国家危难之时,这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然,传来了喜讯,“剑外忽传收蓟北”,如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门,喷薄而出人生第一首快诗——《闻官军收河南河北》
二、初读,读通顺
1、请同学们跟着录音读这首诗。
2、大家喜欢这首诗吗?谁愿意读给大家听?
3、我们一起大声读一读,注意读准字音、读通诗句。
4、检查生字。这句诗能读准吗?“却看妻子(zǐ)愁何在,漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”
5、齐读(可以读慢点,要读正确)
三、再读,明诗意。
1、看来同学们已经把诗读通了,那怎样才能把它读懂呢?你们有没有好的办法?(熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)
小结:看来过去的学习大家已经积累了许多好办法,今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流,不明白的标记出来,在小组里讨论解决。最后把对诗句意思的理解归纳起来,等会儿我们全班交流。
2、交流:
(1)交流了哪些读懂的地方?(2)有没有没有解决的问题?(3)谁能把全诗的意思说一说?
过渡:看来,同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。(板书:明诗意)
3、你们认为诗中哪个词语最能表达诗人当时的心情?(板书:喜欲狂)
四、细读,悟诗情。
(一)从哪里看出“喜欲狂”?
过渡:诗人欣喜若狂呀!从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢?请同学们读读诗,细细的品味一下。
1、学生自由体会。
2、集体交流。
A、“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。)
B、“却看妻子、漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜,一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊!指导朗读。)
C、“白日放歌须纵酒,青春做伴好还乡。”(“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人,既不适合放歌,也不适合纵酒,这真的是“喜欲狂”了呀!当诗人想到,在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年,怎能不欣喜若狂?)
D、出示三峡画面,想象最后两句的情境
大家看,从巴峡到巫峡,周围高山险峻,路途艰难。而出巫峡到襄阳,从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”你怎么理解?(归心似箭、喜欲狂)这句诗和李白的“两岸猿声啼不住,轻舟于过万重山”有异曲同工之处。
3、过渡:通过同学们刚才的体会,诗人的喜悦之情跃然纸上,怎样把你体会的情感读出来?(自由有感情朗读)
4、指名读。
(二)为什么会“喜极而泣”
1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂?这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么?请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2、学生谈理解。
3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗?(板书:爱国)
4、这其中也包含着浓浓的爱国之情呀!齐读。
小结:看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。(板书:悟诗情)我们再来看看这首诗和《示儿》在表达方法上有什么异同吗?小结
五、古诗拓展
1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时,诗人的著名诗作,同学们想学一学吗?
2、出示《春望》。
国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。
3、用课上总结的学习方法来学习。
4、交流学习体会。
六、总结
作为爱国诗人,杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作,相信你会有更多的理解和收获。
板书设计:闻官军收河南河北
知背景 明诗意
喜欲狂
爱国
悟诗情
卖炭翁 白居易
一、教学目标 1.积累文言词汇。
2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用 3.感受作者的思想感情 二.教学重点:
卖炭翁形象和对比手法的运用
三、教学准备:
课前预习、课件
四、教学方法:
研讨式教学、学生自学、教师导拨。
五、教学过程:
1、导入
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期,经济的发展,国力的强盛,有力地促进唐代文学的繁荣,而诗歌作为唐代文学的主流,更是大放异彩,可以说,唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期,不仅诗歌的艺术风格、流派多样化,而且艺术形式也很完善,今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著,歌诗合事而作”,那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢?
2、检查预习:
薪(xīn)鬓(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)骑(jì)系(jì)
3、朗读课文
(1)抽一学生朗读,正音。(2)教师朗读
4、思考:《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢?(时、地、人、事、结果)
5、理解文意、句意:
圈画关键字词,学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子,师生导拨。
6、卖炭翁形象分析: 从文章中找出相关的句子
外貌描写:“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态,劳动艰辛、年岁已高。
心理描写:“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助,急于通过卖炭获取生活资料,“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情
动作描写:“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易
卖炭翁形象:劳动艰辛、生活困苦、年岁已高
7、文章多处使用了对比,即有卖炭翁自身的对比,又有卖炭翁与公使的对比,请从文章中找出这些句子,并说说各自的作用。
(1)“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比,写出宫失掠夺的残酷
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊
(3)“衣正单”与“愿天寒”对比,写出卖炭翁买衣食的迫切心情
8、课堂小结:
在这篇文章中,白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象,通过他的遭遇,使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺,感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情,对统治阶级的憎恨。
9、作业布置: 背诵《卖炭翁》全文
第四篇:《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》教案
[设计思想]
按照“初读诗句→品读诗句→感情朗读”的过程体现以读为本的教学理念,引导学生读出诗的节奏、诗的韵味,诗中蕴含的感情。激发学生和诗人心灵交流,同喜同悲。读中悟情,读中体会诗人强烈的爱国情,从而构建本色的语文课堂。
[教学流程]
一、导入
1、(KJ出示音乐 渲染气氛)随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷,谁先来吟诵一两句杜甫的诗句?(生答)读着杜甫的诗给你留下什么印象?(生答)师相机介绍杜甫及他作品主要风格。(出示KJ杜甫简介)
2、过渡
今天,我们要学的是他另一种风格的一首诗,是他“生平第一快诗”他就是——出示课题(KJ出现课题)
二、初读诗。
1、齐读课题、解题。(从课题中你们知道了什么?)
2、过渡
由于战乱,杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久,收复蓟北的消息传来,此时,诗人心情会怎样?(是的)诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂,写下了这首脍炙人口的七律名作,现在让我们就一起走进他的诗中吧!
3、学生自由读诗,要求读正确,流利。
①点名读
②听录音朗读(出示KJ录音朗读)
③学生学着录音自由读,读出诗的节奏和停顿
④齐声朗读,要求读出诗的韵味
三、理解诗的大意
1、小组讨论
2、交流理解诗意
3、带着自己的理解齐读全诗
四、悟诗情
1、过渡:诗中意思你们已深刻体会了,那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢?(喜)(出示KJ思考、讨论)
2、找出诗中“喜欲狂”的句子交流后(KJ出示这几句话)学生反复读(交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情)。
3、深切体会“喜欲狂”心情
①过渡:作者的这份“喜”从何而来呢?为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢?让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史,你就会有切身体会,请看大屏幕(出示KJ背景)师随着画面讲解。
师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》
②听着杜甫这浸透血泪的心声,你们有什么感受?(生答),当你面对这一切,你的心情是什么?,请怀着这种心情读读这首诗吧!
③过渡:“真是满纸忧愤言,一把辛酸泪”啊!而今,收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地,经历了八年之久的战乱终于平定了,此时此刻,诗人心情怎样?会想到些什么?
④学生发挥想象谈想到什么?(出示七句话KJ随机点击使字体变色),学生感情诵读这几句话。
想到这些,能不涕泪吗?读——
想到这些,能不“喜欲狂”吗?读——
想到这些,能不纵酒高歌吗?读——
想到这些,能不归心似箭吗?读——
在老师的引读下,深情朗读“喜欲狂”的这几句话。
四、渲染主题
1、诗人“喜欲狂”的背后是颗怎样的心在跳动啊!
2、让学生感情朗读全诗(回到KJ录音朗读)
五、课外拓展
过渡:自古以来,就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉,也有激情澎湃的昂首浩歌,老师这就有几篇与大家共赏。(出示课件,古诗欣赏)
让学生读古诗欣赏。
六、总结
(激发学生的爱国情怀)
历年来,这些光照千古的诗篇为后人所传诵,他们的爱国精神成为后人效仿的楷模,激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌,让我们承继先人的浩然正气,以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇,让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。
第五篇:《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》教学设计
山下湖镇小 杨丹丽
一 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。能结合注释,结合有关资料,理解诗句的意思,感受作者轻快活泼、爽朗奔放的语言风格。感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情,体会诗人爱国爱民的情感。4 学习叙事抒情的写法。二 教学重点
理解诗句的意思,体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。三 教学难点
想象诗人及家人高兴的情景并生动地描述出来。四 教学准备:PPT课件 五 教学过程:
(一)揭题,知背景 1 背诵课外积累的诗词。直接揭题,出示诗题,齐读诗题,理解诗题。师强调“河南河北”。3 出示杜甫简介。4 出示写作背景。
(二)初读,读通顺 1 出示诗句,自由读诗。2 老师泛读。出示词语,指名认读。师强调“妻子”“衣裳”“还乡”“漫卷”这些词的读音。4 出示诗句,齐读全诗。
(三)再读,明诗意 运用所学的方法自学诗句,读懂诗意。2 小组交流诗意。全班交流。带着理解齐读全诗。
(四)细读,悟诗情 师:诗中哪个词最能表现诗人当时的心情?(据回答板书“喜欲狂”。)读了这个词你想知道什么?学生质疑。出示问题:诗人为什么喜欲狂?诗中哪些词句可以体会出诗人的喜欲狂?学生带着问题自学诗句并做批注。3 小组交流。4 全班交流。
▲ 杜甫为什么喜欲狂? 预设:
(1)“剑外忽传收蓟北” 据回答板书“听”
师:为什么收复了蓟北诗人会欣喜若狂呢?让我们穿越时空隧道,一起来看看诗人晚年的遭遇吧。(出示背景,补充资料。)如今失地收复了意味着什么?(国家统一,人们安居乐业。)杜甫等这一天等了八年,这一喜讯忽然传来,诗人怎能不喜欲狂呢?(指名有感情地朗读。)(2)“ 却看妻子愁何在” 据回答板书“看”
师:看到家人忧愁一扫而光,亲人的喜更增添了自己的喜,全家都沉浸在喜悦之中。(指导感情朗读。)(3)“青春作伴好还乡” 据回答板书“想”
师:千千万万和杜甫一样流落他乡的游子也可以回家了,所以诗人喜欲狂,他的喜不仅为自己,也为千千万万的老百姓啊!
小结:听到收复的喜讯,看到妻儿欢笑,想到马上可以回到阔别八年的故乡,诗人怎能不喜欲狂呢?
▲ 诗中哪些词句体现出诗人的喜欲狂? 预设:
(1)“初闻涕泪满衣裳” 据回答板书“涕泪”
师:你能想象诗人流泪的样子吗?这是什么泪?
师:男儿有泪不轻弹,而杜甫又何止这一次流泪呢?安史之乱让原本安定的国家名不聊生,多年漂泊在外的生活让诗人备尝离乡只苦,感时花溅泪,恨别鸟惊心,你们说说这又是什么泪?读出百感交集。(2)“漫卷诗书喜欲狂” 据回答板书“漫卷”
师:杜甫可是一个爱书如命的人,可如今、、、、、、这是何等的高兴呀!(3)师:请同学们把1—4句连起来读,想象当诗人听到收复的喜讯时的情景,并用上“一、、、、、、就、、、、紧接着、、、、、、于是、、、、、、”这些词把诗人当时高兴的情景描述出来。
指名学生描述并相机指导朗读。(4)“白日放歌须纵酒” 据回答板书“放歌”“纵酒”
师:诗人放声高歌,开怀畅饮,当时的诗人已是52岁,这哪像一个老者啊,简直就像一位狂放的的年轻人。(指导朗读。)
师小结:当听到收复的喜讯,诗人高兴得涕泪涟涟,漫卷诗书,放歌纵酒,诗人想到了回家,瞧,作者回家路线都已想好了。
▲ 说说作者回家的路线是什么?(即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。)指名回答,出示路线图,师述:从四川省巴峡出发,穿过巫峡,顺流而下到湖北省襄阳,直奔河南省洛阳,途中跨越了三个省,你们觉得这路程远吗?在作者眼里呢?(不远)你是从哪些词体会出来的?你体会到诗人回家时的什么心情?(指导朗读。)
展开想象的翅膀,想象这一家人回家路上的情景。(提示:人物的语言、动作、神态及周围的景物)
(五)总结拓展
(1)师:百感交集的杜甫,漫卷诗书的杜甫,放歌纵酒的杜甫,归心似箭的杜甫,这一喜讯让作者多年的沉郁一扫而光,情感喷薄而出,写下了生平第一首快
诗。
(2)配乐朗读
(3)归纳写法:叙事抒情。
(4)出示《春望》,听朗读,比较和今天学的诗有什么异同?体会诗人的爱国情怀。
(5)课外积累爱国诗。
板书设计: 闻官军收河南河北
听 涕泪
看 喜欲狂 漫卷
想 放歌纵酒
教学反思:
首先我应该自我批评,这堂课上下来存在有诸多缺点,与同课异构老师差距很大。下面就让我做深刻的反思:
一是轻过程,重结果。我上课的内容是六年级诗词诵读《闻官军收河南河北》,试讲两次,教学任务都没完成,其中最耗时的环节是对诗意的理解和情景的想象,这是教学中的重点也是教学中的难点。为了完成教学目标,为了呈现一节完整的课堂教学,为了节省时间,为了上课成功,我就提前布置了预习作业,让学生借助工具书了解诗意,把诗中的情景描述出来。我认为是学生自己的思考,老师又没有告诉他们,再说曾经培训时有个老师说过:“学生预习什么,课堂上老师就教什么。”没想到这一举措弄巧成拙,造成了这节课的失败。课堂上很顺畅地完成了教学任务,特别是情景的描述,学生的语言生动连贯,妙语连珠,让听课的老师难以置信。整堂课没有体现老师导的过程,教学环节走过场,就像是放电影似的,给人失真的感觉。而樊老师的课借助优美的画面,配上自己声情并茂的朗读讲述,适时的巧妙引导,学生读得入情入境,读得有滋有味,学得兴趣盎然,樊老师的课堂充满了智慧,富有情趣,给我们呈现的是一节完美而真实的课。课后张老师也批评了我:学生预习过度了,预习内容应该有选择性,不是什么内容都可以预习,否则课堂上缺乏生成„„听了张老师的一番话,我深感惭愧,同时如梦初醒:预习也是有讲究的。
二是学生朗诵古诗的情感不到位。在课堂中我努力践行“以读为本,熟读成诵”的做法,但学生始终没有读出诗中的味来,诗中的情来。其原因有以下几点:(1)轻情感体验,忽视了个性化朗读。整堂课我给了学生朗读的时间,但读的形式单一,齐读现象很严重,学生没有真正地进入诗人那高兴的情景中去,所以学生读起来还是一个调,装腔作势罢了。(2)韵律节奏划死了,模式化的解读代替了学生的思考,这样就限制了学生的思维,把孩子捆死了,只能用规定的模式去读,读不出自己的个性来。(3)补充的资料太理性了。诗人在安史之乱中的遭遇我是以一段概括性的文字告诉学生的,由于时代久远,学生很难理解诗人那段苦难的历史,不能深刻体会诗人那份喜悦,假如以喜闻乐见的故事形式讲述给学生听,学生就很容易走进诗人的内心,与诗人的情感产生共鸣,也许就能读出诗中情。(4)老师有激情但欠煽情。教学中我激情高昂,放声高歌,但仍然没有调动学生的情感,因为我不能像樊老师那样讲课时做到抑扬顿挫,声情并茂,没有起到很好的示范作用,何以煽动学生的情感,让学生入情入境地读呢?这是我今后努力的方向,要提高个人的素质,将自己的情来感染学生。
这节课还有很多地方做得不好,如评价不及时,没有关注学生学的过程,没有面向全体学生,课堂教学语言不生动不规范,缺乏教学智慧,教学基本功、个人素质都有待于提高。虽然这节课很不成功,但听了各位老师提出的宝贵意见,张老师的悉心指导,对我启发很大,收获很多,我相信在张老师的指导与工作室同伴的帮助下,本人定会快速成长起来。